Libro - 3p Mate Area

Resuelve problemas de cantidad - Aritmética
Idea de conjunto: Determinación - NOTA: Hay ejercicios en blanco
Libro del Área - Matemática 3

resolver
Activa tus saberes
Si deseas reciclar, ¿cómo separarías lo reciclado?
¿Qué
Analiza la información reciclamos en
Para cuidar cada color?
nuestro planeta,
debemos
reciclar.
Construye tus aprendizajes

Responde en forma oral.
a. ¿Qué tipo de reciclaje va en el tacho azul?
b. ¿Podría colocar cartón en el tacho amarillo? ¿Por qué?
Lee y observa la siguiente información:
Conjunto
El conjunto es la agrupación, colección, clase o grupo de elementos que comparten al menos
una característica común.
Un conjunto se denota con letras mayúsculas como: A; B; C; …
Y sus elementos con letra minúscula separados por una coma. (Si son números se sepa-
ran con punto y coma).
Los conjuntos se pueden determinar de la siguiente manera:
Determinación Ejemplos Definición
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

R = {cartón, vidrio, plástico}
Extensión Cuando se nombra a cada elemento.
P = {2; 4; 6; 10; 12}
R = {x/x es un material de reciclaje} Cuando se menciona la cualidad,
Comprensión P = {x/x  ∧ x es un número par, y/o característica de los elementos
1 < x < 14} que pertenecen al conjunto.
Utiliza la estrategia
Elabora un mapa conceptual de la idea de conjunto y su determinación.
Operaciones con decimales: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/eltanquematematico/todo_mate/openumdec/mult_dec/mult_dec.html
Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 12

10
Relación de pertenencia e inclusión

Activa tus saberes

Los desperdicios orgánicos como las cáscaras de plátano, ¿a qué tacho perte-
necen?
Analiza la información
Ana, Pedro y José, han traído diferentes objetos para reciclarlos;

como cartones, papeles, botellas, y latas. ¿Dónde se podrían co-
locar estos objetos?

¿El vidrio y el papel pertenecen al mismo tacho de reciclaje?
A Relación de pertenencia
P
Cuando un elemento integra un
J
conjunto, se entiende que per-
tenece a este conjunto. Y se
denota con el símbolo: .
En caso contrario, se denota
con el símbolo: Ï.
ÎJ Î P Î A Ï P Î J
ÏP Ï A Î P Ï J Î A
Elabora un cuadro comparativo entre la pertenencia y la inclusión.
Matemática 3g: http://matematicas3g.blogspot.com/2012/02/ac.html

11
Inclusión de conjuntos

José está encargado de reciclar todo el plástico. Él lo ha organizado así:
R
B
José encontró un subconjunto den-
tro de su reciclaje; las botellas plásti-
cas. Este subconjunto se simboliza-
ría así:
BR
R= y significa que el conjunto B, está

, , , , , ,
dentro del conjunto R. Otra forma
de decirlo es que B es un subcon-
B= junto o está incluido en R.
, ,
Propiedad reflexiva Propiedad transitiva
M M M
.b N
P .e
.a .d .a .b
.c
.d .f

.c
MM o M=M PNyNMÞPM
“M es subconjunto de M”. “P está incluido en N y N está incluido

“M es igual a M”. en M. Entonces, P está incluido en M”.
12
Analiza los ejemplos a. camello  A e. caballo D

1. Escribe en cada diagrama de Venn el b. conejo D f. conejo B

nombre del conjunto que le corres- c. cabra Ï C g. cebra A
ponde. d. oveja A h. camello B
P = {x/x Î ∧ x es par, 100 < x < 110}
R = {x/x Î ∧ x < 1} 3. Determina por extensión el siguiente
S = {x/x es un felino} conjunto:
T = {x/x es una vocal de la palabra F = {x – 3/x Î ∧ x es impar, 3 < x < 13}
abracadabra} Resolución:
W = {x/x es una consonante de la pa- Valores de x: _; _; _; _
labra pirámide}
T
Valores de x – 3:
S __– 3 =__ __– 3 =
.
__– 3 = __– 3 =
F={ ; ; ; }
R
.
W
4. Observa los diagramas de Venn y escri-
be (V) si es verdadero o (F) si es falso.
P
D
C
A
2. Analiza el gráfico y determina si per-
tenece () o no pertenece (Ï) cada
elemento al conjunto.
B
A C
a. D  B (F) f. B  C ( )
b. C  A ( ) g. D  A ( )
c. B  D ( ) h. B  C ( )
D d. B  A ( ) i. C  D ( )
B
e. A  B (V) j. D  C ( )
13
Operaciones con conjuntos

Activa tus saberes
¿De qué manera unirías dos conjuntos que tienen elementos comunes?
A Kristal y Jeferson les gusta sembrar flores en su huerto. Kristal
ha sembrado margaritas, rosas, girasoles y claveles. Jeferson ha
sembrado azucenas, claveles, rosas y flor de amancaes. ¿Qué flo-
res han coincidido en sembrar ambos niños?

¿Qué tipos de flores han sembrado en el huerto?
Unión
K J
K={ , , , } . . . La unión de dos conjuntos es un
conjunto formado con elementos que
J={ , , , } . . . pertenezcan a ambos conjuntos.
KÈJ={ , , , , , }
Representación simbólica: K È J = {x/ x Î K x Î J}

Representación gráfica:
A B A .d B A B
.a .c .a .b
.c .a .c

.b .d .b .e
A È B = {a, b, c, d} A È B = {a, b, c, d, e} A È B = {a, b, c}
Cuando los conjuntos no Cuando los conjuntos po- Cuando los elementos de
poseen elementos en co- seen elementos en común. un conjunto estan inclui-
mún. dos en otro conjunto.
Elabora diferentes representaciones de la unión e intersección de conjuntos.
Matemática 3 grado: http://matematicas3grado.blogspot.com/2011/06/teoria-de-conjuntos.html

14
Intersección de conjuntos
Responde y analiza la siguiente operación:
K={ , , , } K J La intersección de dos con-

. . . juntos, es un conjunto for-
J={ , , , } mado con elementos en co-
. .
. mún de ambos conjuntos.
KÇJ={ , }
Representación simbólica:
K Ç J = {x/ x Î K ∧ x Î J}
Representación gráfica:
A B A B A B
.a .c .a .d .b
.c .a .c
.b .d .b .e
AÇB= A Ç B = {c} A Ç B = {b, c}

En este caso, la intersec- En este caso, la intersec- En este caso, la intersec-
ción es el conjunto vacío. ción es el elemento C. ción es el conjunto B.
Ejemplos:
a. Dado M = {2; 4} y N = {1; 3; 5} y b. Dados los conjuntos:
L = {2; 3; 7}. P
= {1; 2; 3; 4}
Q
= {1}
M L N P R
.1 R
= {3; 5} .2
.4 .2 .7 .3 .1 .3 .5
.5
.4
Q
Determina los valores de (M Ç N), Determina los valores de (P È Q),

(N Ç L) y (M Ç L). (P Ç R) y (Q È R).
Resuelve:
Respuesta: PÈQ={ }
M Ç N =  M Ç L = {2} PÇR={ }
N Ç L = {3} QÈR={ }
15
Analiza los ejemplos

Grafica:
1. Dados los conjuntos A = {1; 2; 3}, R S
B = {5; 7}, C = {1; 8}, D = {2; 4; 5}.
Determina los elementos de (A È B),
(A Ç B) y (C È D).
Resolución:
Primero grafica los conjuntos.
T
A C
R È S=
. . .
SÇT=
.
Entonces:
D . B (R È S) È (S Ç T) =
. .
Luego, determina cada conjunto 3. Determina la expresión que representa

pedido. la región sombreada.
a. A È B = { } L
b. A Ç B =  , porque A y B M .f
no poseen ningún elemento en
común. .a .b .g
c. C È D = { } .c
.e
2. Dado los conjuntos: .d N
R = {x/x Î ∧ 4 < x < 10}
S = {x/x Î ∧ 2 < x < 8} a. M Ç L Ç N c. M È L È N
T = {5; 7; 11} b. M È L Ç N d. M Ç L È N
Determina los elementos de:

(R È S) È (S Ç T). 4. Verifica si la operación corresponde al
gráfico.
Resolución:
(A Ç B) È C
Primero, determina cada conjunto
por extensión: A
R=
S= B
T=
C
16
Discriminación de sectores
Activa tus saberes

¿Qué tendrías en cuenta para determinar sectores de trabajo?
El biohuerto se ha dividido por sectores para sembrar beta-
rragas, zanahorias y lechugas. ¿Qué deberían hacer los niños
para empezar el trabajo y no tener errores al colocar las se-
millas?

¿Qué importancia poseen los sectores?
Determina la operación para cada sector.
P
R
Q S
O
U
T
= (P Ç R) È U = (O Ç R) È Q = (R Ç T) È (S Ç T)
Elabora diferentes conjuntos y pinta los sectores reconociendo las operaciones de con-
juntos.
YouTube – conjuntos: https://www.youtube.com/watch?v=QilKBiEelHs

17
Problemas con dos conjuntos

1. En un salón, los 45 estudiantes se han comprometido a traer papel o botellas de plás-
tico para un proyecto de reciclaje. Observa el siguiente gráfico y analiza:
Niños que = 45 Niños que

trajeron botellas. trajeron papel
B = 28 P = 21
28 21
– 9 9 – 9 Niños que
19 12 solamente
Niños que no 5 trajeron
trajeron ni papel papel.
ni botellas.
Niños que solamente Niños que trajeron

trajeron botellas. papel y botella.
2. Analiza cada gráfica y represéntala. 3. De un grupo de 70 personas: 40 estu-

dian, 37 trabajan y 15 trabajan y estu-
a.
dian. ¿Cuántas personas no estudian ni
L M
trabajan?
Resolución:
= 70
b. B x

A C
Rpta.: Entonces, los que no trabajan ni

(A Ç B) È (B Ç C) estudian son ___ personas.
Elabora una ficha de procedimientos para resolver un problema con conjuntos.
18

Adiciona cada dato:

1. En el festival del colegio, 38 niños 29 + 25 + 8 = 62
danzan, 45 cantan y 10 niños can- Resta lo obtenido con el total de es-
tan y danzan. Si son 80 niños en total, tudiantes.
¿cuántos niños no danzan ni cantan? 62 – 56 = 6
Resolución: Rpta.: Las personas que han compra-
= 80 do ambos sabores de helados a
la vez son 6.
D = 38 C = 45
38 45
– 10 10 – 10 3. De un grupo de deportistas, 32 prac-
28 35 tican fútbol, 24 básquet, 6 ambos
deportes y 20 otras disciplinas más.
x
¿Cuántos deportistas fueron encues-
Adiciona cada sector: tados?
28 + 10 + 35 = 73 Resolución:
=x
Resta lo obtenido al total de estu-
diantes. F = 32 B = 24
80 – 73 = 7
32 – 6 = 26 6 24 – 6 = 18
Rpta.: Los niños que no danzan ni
cantan son 7. Otros deportes 20
Adiciona para determinar cuántos
2. En una heladería, 29 personas compra- deportistas fueron encuestados.
ron helado de chocolate, 25 de fresa y 26 + 6 + 18 + 20 = 70
8 de otros sabores. Si son 56 las perso-
Rpta.: Fueron encuestados 70 depor-
nas que hicieron sus compras, ¿cuántas
tistas.
personas han comprado helados de

fresa y chocolate a la vez? 4. Determina la operación que represen-
ta el siguiente gráfico:
Resolución:
= 56 A B
C = 29 F = 25
x
C
8
(de esto hay un ejm arriba)

19
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra
Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

Activa tus saberes
¿Se puede formar un patrón al animar las canciones con palmas y silbidos?
Los niños están practicando una canción para animar la cami-
nata que realizarán para fomentar la conciencia ambiental. Cada
canción lleva consigo palmas, silbidos y pisadas. ¿Estos movi-
mientos seguirán un patrón?

Si fuera necesario escribir los momentos en que se realizan las palmadas y silbidos
en la canción, ¿cómo lo harías de manera dinámica?
= palmas = pisada = silbido
a. Un silbido, dos palmas y una pisada
b. Dos pisadas, una palma y dos silbidos

c. Una palma, un silbido, una palma y una pisada
Elabora un patrón de repetición para una canción conocida. Luego, practícalo.
YouTube - Patrones rítmicos: https://www.youtube.com/watch?v=YzVbefNKVjg

20
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio - Álgebra

1. Determina el elemento que continúa en el siguiente patrón:
a.
b.
c.
d.
2. Convierte la siguiente melodía en un patrón:
Coro Coro
La, la, pam, pam, la, lara, pam, para, Arram sam sam. Arram sam sam. Guli
la, la. (Bis) guli guli guli guli arram sam sam. (Bis)
Primero, asigna un código a cada parte Primero, asigna un código a cada parte
de la melodía. de la melodía.
La = pam = lara = para = Arram = sam = guli =

Luego, reemplaza las palabras por los Luego, reemplaza las palabras por los
códigos. códigos.
La, la, pam, pam, la, lara, pam, para, la, Arram sam sam. Arram sam sam. Guli
la. (Bis) guli guli guli guli arram sam sam. (Bis)
Promueve el aprendizaje autónomo.

21
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización - Geometría
Elementos básicos de la Geometría

Activa tus saberes
¿Qué elementos de la geometría conoces?
¿Qué otros
Yo voy elementos básicos
a trazar una de geometría hay?
recta.

¿Qué idea podríamos dar de un punto o una recta?
Punto Recta Plano Segmento
Se representa con una La recta es una sucesión Se representa por un Porción de recta limitada
marca pequeña y se infinita de puntos. No tiene paralelogramo, posee por dos puntos. Se deno-
denota con una letra espesor y se extiende hasta infinitos puntos y recta con dos letras mayús-
mayúscula: M el infinito. Se denota con tas. Se denota por una culas: AB
dos letras mayúsculas: AB letra mayúscula: P
A B A B
.M P
Se lee: punto M Se lee: recta AB Se lee: plano P Se lee: segmento AB
Punto medio de un segmento

Es aquel punto que divide un segmento en otros dos segmentos de igual medida. En
el gráfico, se observa que:
AM = MB = 3 cm. Entonces, “M” es punto medio de AB.
3 cm 3 cm
A M B
Elabora una descripción de los elementos básicos de la geometría.
Esclares.net: http://www.escolares.net/matematicas/elementos-fundamentales-de-geometria/

22
Rectas paralelas y perpendiculares

Activa tus saberes

¿Qué entiendes por paralelo y perpendicular?
La profesora está indicando la ruta por donde se realizará la ca-

minata para crear conciencia ambiental. ¿Qué tipos de rectas se
observan en el dibujo?

¿Qué calles son paralelas en el croquis?
Rectas paralelas Rectas perpendiculares

Calle Libertad
Calle Libertad
Calle Zapata
Calle Zapata
Av. Hidalgo Av. Hidalgo
B C B D S M S
A A B
C S T
C D M N M N
A D T N T
Se denota: AB // CD Se denota: MN ST
Se lee: “La recta AB es paralela a la recta CD”. Se lee: La recta MN es perpendicular a la
recta ST.
Traza diversas rectas e indica si son paralelas o perpendiculares. Luego, defínelas.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/recursos-didacticos/lineas-rectas/

23

1. Observa la imagen de la pista de juegos de Alejandro. Luego, responde verdadero
(V) o falso (F), según corresponda:
a. X // Y (V)
b. V Z (V)
Z
V c. W Z (F)
W d. Z // Y (F)
X Y
2. Dibuja un plano R, dos rectas perpen- 5. Determina el valor de “a”.

diculares AB y CD que pertenezcan al 48 cm
plano. a 3a
Resolución: A B C
Resolución:
A
a + 3a = 48
C D
4a = 48
B 48
R
a =
4
a = 12
3. Dibuja una recta y señala 3 puntos M, Rpta.: El valor de “a” es 12 cm.
N y P que pertenezcan a la recta:
Resolución: 6. Calcula el valor de “x”.

72 cm
M N P 39 x
A B C
4. Dibuja una recta y determina los seg- Resolución:
mentos RP = 10 cm y PQ = 20 cm.
39 + x = 72
Resolución: x = 72 – 39
10 cm 20 cm x = 33
R P Q
Rpta.: El valor de “x” es 33.
24
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad
Nociones básicas de Estadística

Activa tus saberes

¿Qué conoces de la estadística?
Los niños de tercer grado de primaria del colegio Virgen del
Carmen quieren saber si los padres participarán en la Hora del
Planeta. ¿Qué documento deberían aplicar para obtener datos a
un grupo de 50 padres elegidos al azar?

¿Cuál sería la muestra para aplicar la encuesta?
Nociones básicas de Estadística
Población: Es un conjunto de elementos o datos al que va dirigida una investigación.
Ejemplo: Los padres del colegio Virgen del Carmen.
Muestra: Porción o subconjunto de la población. Ejemplo: Un grupo de 50 padres del
colegio Virgen del Carmen.
Variable: Es la característica, cualidad o condición de la población que se está investi-
gando. Estas pueden ser:
a. Variable cualitativa: Expresan un atributo o cualidad; no es numérica. Ejemplo: La
participación de los padres. Si participan o no participan.
b. Variable cuantitativa: Expresa cantidades, es medible y numérica. Ejemplo: Cantidad
de padres que participarán en la Hora del Planeta.

Frecuencia: El número de veces que se repite el dato.
La Estadística es una ciencia que, a través de técnicas, nos permite recolectar, organizar, anali-
zar datos y tomar decisiones o validar una investigación.
Elabora un mapa conceptual sobre las nociones básicas de la Estadística.
Smartick: https://www.smartick.es/blog/matematicas/probabilidad-y-estadistica/estadistica-que-es-y-para-que-sirve/

25
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre - Estadística y probabilidad

1. Observa las siguientes imágenes y verifica el tipo de variable al que pertenecen.
CUANTITATIVA
CUALITATIVA
2. Identifica la población y la variable en cada situación.

a. Se realiza una encuesta a 80 trabajadores elegidos al azar de la empresa Jire, sobre
el tipo de transporte que utilizan.
Población: los trabajadores de la empresa Jire
Muestra: los 80 trabajadores de la empresa Jire
Variable: tipo de transporte
b. Se realiza una encuesta a 150 niños elegidos al azar del colegio “Niño Jesús” para
saber el número de hermanos que poseen.

Población: los niños de la escuela “Niño Jesús”
Muestra: los 150 niños elegidos al azar del colegio “Niño Jesús”
Variable: número de hermanos
c. Se realiza la medición de la talla y peso a 80 pacientes elegidos al azar de la clínica

Mundo Salud.
Población: los pacientes de la clínica Mundo Salud
Muestra: los 80 pacientes elegidos al azar de la clínica Mundo Salud
Variable: talla y peso
26
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822 Libro del Área - Matemática 3
Repasa y autoevalúate 1
Lee y analiza el siguiente organizador visual para repasar lo aprendido en la primera unidad.
SOMOS RESPONSABLES DE CUIDAR NUESTRO PLANETA
Resuelve problemas Resuelve problemas de Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas de gestión
de cantidad regularidad, equivalencia y movimiento y localización de datos e incertidumbre
(Aritmética) cambio (Álgebra) (Geometría) (Estadística y Probabilidad)
Patrones de repetición con

Conjuntos Elementos Población Muestra Variable
criterios de sonoridad musical
Cuantitativa
Representación Determinación Relación Operaciones Punto: A
Expresa cantidad
Unión Recta: AB
Simbólica Por extensión Pertenencia
P = {1; 2; 3; 4}
Gráfica Por comprensión Inclusión Rayo: CF Cualitativa
Intersección
P = {x/x es un
número menor que 5} Expresa cualidad
Segmento: CD
Las referencias fueron citadas según formato APA.

Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Gamboa, S. (1993). Aprendo jugando con los números. Buenos Aires: Bonum.
aprendizaje. • Quidimat. Operaciones con conjuntos (2012). Recuperado de https://www.youtube.com/
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? watch?v=NzcyLx0U0jM
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las • Vitutor. Rectas y ángulos. Recuperado de https://www.vitutor.com/geo/eso/el_3.html
superé?
27
Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del Docente y en Corefonet Docentes.

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R= y significa que el conjunto B, está

Propiedad reflexiva Propiedad transitiva

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MM o M=M PNyNMÞPM

“M es subconjunto de M”. “P está incluido en N y N está incluido

Analiza los ejemplos a. camello  A e. caballo D

1. Escribe en cada diagrama de Venn el b. conejo D f. conejo B

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Representación simbólica: K È J = {x/ x Î K x Î J}

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Matemática 3 grado: http://matematicas3grado.blogspot.com/2011/06/teoria-de-conjuntos.html

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 17

 Responde y analiza la siguiente operación:

K={ , , , } K J La intersección de dos con-

AÇB= A Ç B = {c} A Ç B = {b, c}

Determina los valores de (M Ç N), Determina los valores de (P È Q),

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Luego, determina cada conjunto 3. Determina la expresión que representa

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Niños que = 45 Niños que

Niños que solamente Niños que trajeron

2. Analiza cada gráfica y represéntala. 3. De un grupo de 70 personas: 40 estu-

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Rpta.: Entonces, los que no trabajan ni

Analiza los ejemplos

Adiciona cada dato:

personas han comprado helados de

(de esto hay un ejm arriba)

Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical

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= palmas = pisada = silbido

a. Un silbido, dos palmas y una pisada

b. Dos pisadas, una palma y dos silbidos

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YouTube - Patrones rítmicos: https://www.youtube.com/watch?v=YzVbefNKVjg

Promueve el aprendizaje autónomo. L. Act. Pág. 23

Analiza los ejemplos

1. Determina el elemento que continúa en el siguiente patrón:

2. Convierte la siguiente melodía en un patrón:

La = pam = lara = para = Arram = sam = guli =

Promueve el aprendizaje autónomo.

Elementos básicos de la Geometría

Responde y analiza la siguiente operación: