“Día de la Inclusión”

“Inclusión no es dejar entrar es dar la bienvenida”

Dirigido a: Estudiantes de kínder a 4to medio

Fecha: jueves 03 de diciembre, 2020
Duración: 2 periodos de clases aproximadamente
Encargado/a: Profesor de asignatura
Recursos: Computador, wifi, lápiz grafito, lápices de colores,
lápices scripto, plumones, block u hojas.
Objetivo General: - Sensibilizar a los estudiantes en la educación
para la diversidad, dándoles a conocer las
condiciones necesarias para acoger y garantizar
la inclusión, respetando las diferencias existentes
y necesidades educativas especiales.
Objetivos Específicos: -Fomentar la participación, la solidaridad, empatía y
cooperación entre los alumnos.
-Promover la valoración de la diversidad como recurso
personal y social para la inclusión.

METODOLOGIA
Inicio: Bienvenida a los asistentes al taller. Se explica a los estudiantes el
objetivo de la actividad.
Iniciamos con un video que invita a los estudiantes a reflexionar.
Opciones:
*Kinder a segundo básico: “Por cuatro esquinitas de nada”, “La
disputa de los colores”.
https://www.youtube.com/watch?v=_aoF0RYp2lE
https://www.youtube.com/watch?v=FXFeuQGokHA

* Para 3º básico a cuarto medio: “Cuerdas” “El cazo de Lorenzo”,

“El erizo”. ”Usa protector solar”
https://www.youtube.com/watch?v=4INwx_tmTKw
https://www.youtube.com/watch?v=5pUmAOTQqCg&t=68s
https://www.youtube.com/watch?v=wU2PXit6ixQ
https://www.youtube.com/watch?v=vcn437O2EVc

Preguntas:
¿Cuáles eran las características del personaje principal?
¿Cuál era problema que tenía el personaje principal?
¿Cómo se solucionó el problema? ¿Quién o quiénes lo ayudaron?

Muriel Vera Mora

Psicóloga PIE
Magíster en psicología clínica y psicoterapia
 ¿Qué aprendiste en este cuento o historia?

*A partir del cuento enseñamos el concepto de Inclusión y sus

implicancias.
Según la definición que da la UNESCO: 'La inclusión es un enfoque
que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las
diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un
problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la
sociedad' Implica: aceptación, cooperación y empatía.

Desarrollo: Dinámicas sugeridas: “Adivina usando tus sentidos”

*Para Kinder a segundo básico:

Adivina el sonido: Este juego se trata de mostrar una serie de sonidos y dar
un tiempo para que los/as estudiantes adivinen de qué es el sonido. Acá les
dejo un video en el que se muestran sonidos de animales sin mostrar de que
animal proviene y luego de unos segundos revelan el animal. Se podría
mostrar en el encuentro, compartiendo pantalla. Así mismo se pueden
generar sonidos en vivo apagando la cámara, con objetos cotidianos como
cubiertos, zapatos, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=KODvRZAlm54&ab_channel=lu
nacreciente

Enfatizar, lo difícil que es para una persona no poder utilizar nada más que
su sentido de la audición para poder adivinar el sonido. Y que la habilidad
de poder hacerlo rápidamente, depende de las habilidades de cada uno. Se
reflexiona sobre lo difícil que puede ser para una persona con dificultades
de audición realizar esta tarea y realizar su vida diaria.

*Para tercero básico a cuarto medio:

Mímica: El facilitador/a va a elegir un concepto, animal, profesión,
emoción, etc. (puede ser por ejemplo un mono, bombero, bailarina, etc.) y
la va a presentar con gestos que puedan ser entendidos y reconocidos a
través de la cámara. El resto de los/as participantes debe adivinar qué es lo
que el facilitador/a eligió. Una vez que alguien adivine otro hace la mímica.
Reflexionar acerca de cómo se sintieron en cada rol, ya sea, realizando la
mímica, tratando de que el otro comprenda. Así como también tratando de
adivinar y comprender los gestos sin poder comunicarse oralmente.
Preguntar ¿Cómo crees que es la vida de una persona con cualquier
dificultad para comunicarse ( ej: tartamudez, sordo mudo, etc.)

Lectura de labios: El o la facilitadora de este juego va a desactivar su

micrófono y acercar su cara a la cámara para que se vea claramente. La idea
es decir una palabra o frase corta y que los/as estudiantes adivinen cual es,
leyendo los labios del facilitador o facilitadora. Una vez que adivinen es el
turno de otra persona.
Preguntar sobre cómo se sintieron en cada rol, qué les costó más, dando
énfasis a las habilidades y capacidades diferentes que tiene cada persona.
Recalcar lo complejo que puede ser para una persona con dificultades en la
comunicación, audición o vista poder resolver esta tarea.

Muriel Vera Mora

Psicóloga PIE
Magíster en psicología clínica y psicoterapia
 Prendan la cámara si es que: En este juego, para empezar, debemos
pedir a todos que apaguen sus cámaras. El o la facilitadora les pedirá que
prendan sus cámaras SOLO si es que lo que va a decir aplica a ellos. Por
ejemplo:
- Prendan su cámara si es que esta semana han comido
tallarines.
- Prendan su cámara si les gustan las clases online
- Prendan su cámara si son buenos para las matemáticas
- Prendan su cámara si les gusta estudiar
- Prenda su cámara si tocan algún instrumento.
- Prendan su cámara si saben nadar.
- Prendan su cámara si quieren volver a clases.
Este juego puede ser adaptado a todos los niveles, adaptando lo que vamos
a decir.
También podemos darle el espacio a algún estudiante para que diga algo y
el resto de los/as participantes deba prender la cámara.

*Reflexión orientada a las diferencias individuales (Todos somos

diferentes, recursos, habilidades, capacidades) ¿cómo podemos ser más
inclusivos con nuestros compañeros?

Cierre: Pinta la Inclusión.

Para finalizar se les pide a los estudiantes que realicen un dibujo
donde ellos puedan plasmar lo que para ellos es la inclusión, pueden
incluir un slogan o frase.
Posteriormente se comparten algunos dibujos por la pantalla.

Muriel Vera Mora

Psicóloga PIE
Magíster en psicología clínica y psicoterapia