EVALUACIÓN

CONDUCTUAL
I EDICIÓN - 2020
Sociedad de Analistas
del Comportamiento
UNIDAD 1:
Clase 01:
Aspectos históricos y
conceptuales
• Aspectos históricos.
• Modelos de evaluación psicológica.
• Evaluación conductual y tradicional.
• Unidades de análisis.
• Modelo integral de la evaluación psicológica.
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1822 – 1911: Se Army Alpha y Army 1939: publica la

interesa en el estudio Beta, fueron los primera edición de su
de las características primeros test Escala de Medida de
humanas, elaborando la colectivos de la Inteligencia del
primera evaluación inteligencia, Adulto (Wechsler-
psicológica. En 1884 Bellevue Intelligence
aplicados también a
crea un laboratorio Scale), que se convierte
soldados de la I en uno de los tests más
antropométrico.
Guerra mundial utilizados.
Woodw Herman
orth Rorscha
(USA) ch

David
Francis
1918 Wechsl
Galton
er
1914: Construye el 1921: publica su
primer cuestionario Psychodiagnostic,
colectivo para evaluar una tecnica de
personalidad, el medida de la
mismo que se personalidad (normal
administró a soldados y patológica) a partir
de la I guerra de la interpretación
mundial. de manchas de tinta
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1860 – 1944: Es el 1860 – 1944: Es el

1857-1936 / 1883 -1945: primero en plantear el primero en plantear el
desarrollan métodos uso de baterías de uso de baterías de
correlacionales que van a
pruebas para la pruebas para la
permitir la construcción
evaluación psicológica. evaluación psicológica.
de instrumentos de
Rechaza la Rechaza la
evaluación y son los
pioneros indiscutibles del introspección y procura introspección y procura
modelo psicométrico o la medición objetiva a la medición objetiva a
del rasgo. través de la ejecución través de la ejecución
de tareas. de tareas.
Alfred Ebbingh
Binet aus

Pearson
y Mckeen Kraepe
Spearm 1857 – 1911: Afirma Cattell lin
an que se deben estudiar 1850 – 1909: estudioso
las facultades psíquicas de la memoria
superiores, para ello y su medida, pionero en
propone el método de evaluación en
los test mentales el laboratorio con
(memoria, imaginación, pruebas objetivas con la
atención, comprensión, presentación de
sugestibilidad, estímulos mediante
sentimientos, moral y aparatos.
fuerza de voluntad).
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1950: presenta trabajo

An experimental 1963: publica Complex
1947: con sus obra
approach to diagnostic Human Behavior, donde
Brain and Intelligence testing, en el que se sientan las bases para
y Restauración de la plantea la integración una evaluación
función tras una de datos procedentes conductual integradora
lesión cerebral, de tests a través de un en la que se fusionan un
sientan las bases de proceso experimental modelo conductual y uno
inductivo-deductivo psicométrico o
la evaluación
que marcará el tradicional de la
neuropsicologica. antecedente del evaluación psicológica.
proceso de evaluación. Georg
1948 A.
Kelly
Halste Monty Arthur
ad y B. W.
Luria La Oficina de Servicios
Shapiro Staats
Estratégicos (OSS) de 1955: en su obra The
Estados Unidos publica psychology of
Assessment of men, personal constructs,
donde se presenta una presenta el REP y
primera definición de sienta las bases de un
evaluación como «el arte
modelo
científico de llegar a
conclusiones suficientes constructivista de la
con insuficientes datos». evaluación.
Algunos modelos de evaluación psicológica

Modelo Tipo de variable Técnicas Técnicas Objetivos Contexto

metódicas
Atributo Rasgos Estrategias Test psicométricos, Descripción Investigación
Factores correlacionales test de ejecución Predicción Organizaciones
Dimensiones Pseudoexplicación Clínico y salud
Características
Dinámico Construcciones Observación Técnicas Descripción Clínico
intrapsíquicas clínica proyectivas Clasificación Salud
inconscientes Estrategias Predicción Organizaciones
Estructuras correlacionales Explicación
Mecanismos
Médico Entidades Observación Exámenes Descripción Clínico y salud
nosológicas Estrategias Test de ejecución Clasificación
Trastornos correlacionales y Escalas de Predicción
neurobiológicos experimentales observación Pronóstico
Aparatos Explicación
Rehabilitación
Algunos modelos de evaluación psicológica

Modelo Tipo de variable Técnicas Técnicas Objetivos Contexto

metódicas
Conductual Ambiente Observación Técnicas de Descripción Clínico y salud
Conductas Estrategias observación Predicción Educación
(motoras, experimentales y Autoinformes Explicación Organizaciones
fisiológicas y correlacionales Registros funcional Laboratorio
cognitivas) fisiológicos Control
Personan
(repertorios
básicos de
conducta)
Cognitivo Representaciones Estrategias Ejecuciones Descripción
Esquemas experimentales y (tiempos de Predicción
Fases del correlacionales reacción, Explicación
procesamiento aciertos/errores, Control
Estrategias y RR fisiológicas)
procesos ante tareas
cognitivos cognitivas
Pensamientos en
voz alta
EVALUACIÓN CONDUCTUAL Y
TRADICIONAL
 INDICADORES EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN CONDUCTUAL

Diagnosticar o clasificar los Identificar comportamientos problemáticos

Objetivos comportamientos problemáticos. y las condiciones de aprendizaje.

Causas La conducta es causa de factores Función de las variables ambientales o de su

del intrapsíquicos, biológicos o personales. interacción con variantes personales.
Comportamiento
El comportamiento en una prueba o El comportamiento en un test o prueba se
Significación test, se ve como un atributo, rasgo o ve como una muestra del repertorio de
de la estado subyacente. respuestas en una situación específica.
conducta
Fases Las evaluaciones son escasas, y por lo Las evaluaciones suelen hacerse de manera
de la general, se dan antes y después de un permanente antes, durante y después de un
evaluación tratamiento. tratamiento.
Métodos Preferencia exclusiva por los métodos Se le da énfasis a los métodos directos, sin
de indirectos. prescindir de los indirectos.
evaluación
 Vargas e Ibañez (1998), proponen tres aristas diferenciales entre la
evaluación tradicional y conductual:

Arista Evaluación tradicional Evaluación conductual

• La corriente dinámica considera que le • La corriente conductual no habla de rasgos sino
personalidad está compuesta por una serie de probabilidad de respuesta ante estímulos
Marco teórico de rasgos. específicos.
• Los dinámicos opinan que la conducta solo • Le interesa la conducta, la cual está determinada
es un síntoma de la enfermedad. por el ambiente, el aparato genético y el
aprendizaje
• Clasificar los problemas emocionales • Su intención es determinar qué déficits o excesos
enfermedades o síndromes es muy útil en la conductuales presenta el sujeto con respecto a
Objeto de medicina. las normas sociales importantes en el momento.
evaluación • Las etiquetas diagnósticas son de mayor
relevancia.
• No importa qué tipo de problemática • La evaluación es lo que dirige el tratamiento.
Relación entre presente el paciente el tratamiento será • La relación entre la evaluación y el tratamiento es
evaluación y siempre el mismo. Por lo tanto la utilidad de directa. Cuando logramos determinar en función
tratamiento la evaluación es pobre ya que no determina de qué variables ocurre una conducta, la
el tratamiento específico para el problema. modificación de esta variable es la solución al
problema
UNIDADES DE ANÁLISIS
 Modelo de Kanfer y Phillips (1970)
Ecuación Conductual

Estímulos Organismo Respuesta Contingencia Consecuencia

(E) (O) (R) (K) (C)
 ESTÍMULOS (E)

• Son condiciones ambientales e internas antecedentes que son o evocadoras

o discriminativas.
• A nivel histórico, eventos disposicionales o colecciones de eventos pasados
y presentes que facilitan o interfieren con el establecimiento de una
interacción.
• A nivel contemporáneo, aquellos que controlan la conducta objeto de
estudio.
• Conjunto de circunstancias fisicoquímicas, ecológicas o normativo-
convencionales que posibilitan una interacción.
• El ambiente social configura funciones lingüísticas y simbólicas de
estimulación, que no requieren la presencia explícita de algún objeto en
particular.
• Dimensionar tal escenario en categorías de estímulos y categorías de
situaciones funcionalmente relacionadas de manera potencial con la
aparición de distintos problemas.
 ORGANISMO (O)

 Variables genéticas, fisiológicas, neurológicas, bioquímicas y

mecánicas que facilitan o interfieren la función.
 Pueden ser históricas, y en ese sentido, potencialmente
responsables de la constitución de la personalidad (por
ejemplo, una alteración cromosómica).
 Pueden ser actuales en la medida que alteran los repertorios
básicos conductuales ya aprendidos (por ejemplo, un
traumatismo craneal, alteración del sistema nervioso).
 Se componen de sistemas reactivos biológicos, sensoriales y
gestuales que interactúan con cambios energéticos o
convencionales (sociales) del entorno.
 RESPUESTA (R)

 Clases de respuesta respondientes y operantes.

 Su complejización e interrelación conforma repertorios o
constelaciones de conductas (cognitivo-lingüistica, emotivo-
motivacional y sensoriomotora) aprendidas en segmentos
interactivos previos mediante mecanismos acumulativo-jerárquicos).
 Respuestas lingüísticas y simbólicas en base a la historia de su
biografía reactiva.
 Representadas a nivel cuantitativo (frecuencia, duración, latencia,
magnitud, jerarquía, esfuerzo), y cualitativos (adecuación,
intensidad).
 CONTINGENCIA (K)

 Circunstancias temporales y situacionales que median las

relaciones entre las respuestas y sus consecuencias.
 Relaciones multifuncionales históricamente configuradas entre
todas las variables que integran un segmento de interacción.
 Contingencias macrocontingencial, y otro microcontingencial.
 CONSECUENCIAS (C)

• Constituyen acontecimientos microcontingenciales que,

provocados por la respuestas, regulan la probabilidad de
ocurrencia de la conducta.
• Reforzamiento y programas.
• Castigo.
 Desde la triple relación de contingencia-
terapéutica:

Antecedente Respuesta Consecuencia

• Estímulos • Clases de • Estímulos o

discriminativos respuesta eventos
operante (reforzadores,
castigos).
• Programas de
reforzamiento.
Desde la contingencia en cuatro términos:

A A C C
• Antecedentes • Lo que ocurre • Representa la • Representan
distantes. segundos antes
• Operaciones
conducta. las
motivacionales
de que la consecuencias
• Contexto de conducta se que se
ocurrencia de la presente. presentan
conducta. • Estímulos
• Condiciones que
después de
discriminativos.
propician la ocurrida la
aparición de la conducta.
conducta.
Desde la teoría bifactorial de Mowrer:

Condicionamiento respondiente y operante

• Reforzamiento
• Funciones • Clases de negativo
estimulares respuesta (evitación y
condicionadas. respondiente. escape).

Antecedente Conductas Consecuencias

 PROPUESTA INTEGRAL DE
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
1. El/los comportamiento/s objeto de estudio:

Manifestaciones Supone todo Comprende todas Configuran todas

externas que aquello que aquellas aquellas
implican piensa, imagina, valoraciones respuestas del
actividades que emite ante emocionales, sistema nervioso
eferenciales determinadas sentimentales y/o en relación a
externamente situaciones. motivacionales diferentes
observables. que emergen de respuestas
manera integral organismico
bajo ciertos complejas.
estados.
2. Condiciones personales:

• Los acontecimientos históricos-biográficos de cada persona

configuran repertorios de conducta que han sido construidos a lo
largo de la vida y tendrán carácter explicativo en dependencia tanto
de la edad del sujeto como de la propia naturaleza del constructo de
que se trate, así como de su apoyatura empírica.
• El desarrollo de competencias básicas y de personalidad forman
parte de estas condiciones personales.
• Se acumulan competencias, habilidades, destrezas o atributos
psicológicos que son ciertamente estables y que pueden ser
entendidos como disposiciones de respuesta o repertorios básicos
de conducta.
3. Condiciones ambientales pasadas:

Historia de aprendizaje

Modelos de crianza

Educación y desarrollo

Contextos (familiar, social, escolar, laboral)

 4. Condiciones ambientales actuales:

FUENTES
DE
EXPLICACIÓN

Estímulos físicos y Situaciones

Situaciones facilitadores Contextos actuales
sociales con propiedades problemáticas físicas y
o inhibidoras del relevantes (familiar,
elicitadoras, sociales relacionadas con
comportamiento social, escolar, laboral,
discriminativas y el comportamiento
adaptativo. interpersonal, etc.)
reforzantes objeto de estudio
5. Condiciones biológicas:

• Identificar en qué casos se requerirá la intervención de otro

especialista a la hora de complementar con evaluaciones biológicas.
• El evaluador puede realizar exploraciones neuropsicológicas y
psicofisiológicas a través de las cuales se da cuenta del estado del
sistema nervioso central y autónomo.
• Deben recabarse datos tanto sobre las condiciones que en el pasado
han podido influir o determinar la evolución y desarrollo del sujeto
como sobre aquellas que en la actualidad pueden estar involucradas
en la explicación del comportamiento objeto de estudio.
Esquema de 7 sistemas
 Referencias bibliográficas
Caballo, V. (1993). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. 2da Ed.
España: Siglo XXI.
Fernández, R. (2013). Evaluación psicológica. 1ra Ed. Madrid: Pirámide.
Gonzáles, F. (2007). Instrumentos de evaluación psicológica. La Habana: Ciencias
médicas.
Giraldo, B. (2013). Evaluación de la conducta. Texas: Educando con amor.
Ibañez, E y Vargas, J. (1998). La evaluación conductual. México. Universidad Nacional
Autónoma de México.
Kanfer, H & Phillips, J. (1977). Principios de aprendizaje en la terapia del
comportamiento. México: Trillas.
Montgomery, W. (2014). Teoría, evaluación y cambio de conducta. Perú: APTTA
Ruiz, M., Díaz, M y Villalobos, A. (2012). Manual de técnicas cognitivo conductuales.
Madrid: Desclée de Brouwer.