UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

"PROTOCOLO DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL PARA NIÑOS DE 7 A 12

AÑOS DE EDAD QUE SABEN LEER Y ESCRIBIR, ATENDIDOS EN EL ÁREA DE
NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL DEL DEPARTAMENTO DE NEUROLOGÍA Y NEUROCIENCIAS
DEL HOSPITAL GENERAL SAN JUAN DE DIOS."
TESIS DE GRADO

STEPHANIE IVONNE ZIESSE GIL

CARNET 11482-09

GUATEMALA DE LA ASUNCIÓN, DICIEMBRE DE 2013

CAMPUS CENTRAL
 UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

"PROTOCOLO DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL PARA NIÑOS DE 7 A 12

AÑOS DE EDAD QUE SABEN LEER Y ESCRIBIR, ATENDIDOS EN EL ÁREA DE
NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL DEL DEPARTAMENTO DE NEUROLOGÍA Y NEUROCIENCIAS
DEL HOSPITAL GENERAL SAN JUAN DE DIOS."
TESIS DE GRADO

TRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE

HUMANIDADES

POR
STEPHANIE IVONNE ZIESSE GIL

PREVIO A CONFERÍRSELE

EL TÍTULO DE PSICÓLOGA CLÍNICA EN EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA

GUATEMALA DE LA ASUNCIÓN, DICIEMBRE DE 2013

CAMPUS CENTRAL
 AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
RECTOR: P. ROLANDO ENRIQUE ALVARADO LÓPEZ, S. J.
VICERRECTORA ACADÉMICA: DRA. MARTA LUCRECIA MÉNDEZ GONZÁLEZ DE PENEDO
VICERRECTOR DE DR. CARLOS RAFAEL CABARRÚS PELLECER, S. J.
INVESTIGACIÓN Y
PROYECCIÓN:
VICERRECTOR DE DR. EDUARDO VALDÉS BARRÍA, S. J.
INTEGRACIÓN UNIVERSITARIA:
VICERRECTOR LIC. ARIEL RIVERA IRÍAS
ADMINISTRATIVO:
SECRETARIA GENERAL: LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA BELTRANENA DE
LORENZANA

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

DECANA: MGTR. MARIA HILDA CABALLEROS ALVARADO DE MAZARIEGOS

VICEDECANO: MGTR. HOSY BENJAMER OROZCO

SECRETARIA: MGTR. LUCRECIA ELIZABETH ARRIAGA GIRON

DIRECTORA DE CARRERA: MGTR. GEORGINA MARIA MARISCAL CASTILLO DE JURADO

NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIÓN

LIC. EDNA KARINA VAQUERANO MARTINEZ

REVISOR QUE PRACTICÓ LA EVALUACIÓN

MGTR. JOSE FRANCISCO JULIAN SINIBALDI GOMEZ
 AGRADECIMIENTOS

A Dios: porque darme su sabiduría, por ayudarme en todo éste proceso, porque
cuando pensé que ya no iba a poder seguir tú me diste las fuerzas necesarias
para poder terminar este primer triunfo en mi carrera como profesional. A ti sea
este triunfo.

A mis papas: por ser un ejemplo a seguir, por todo el amor que me han dado, por
guiarme por el camino correcto y por su paciencia y perseverancia. Porque me
han enseñado a que todo en la vida se debe de hacer con esfuerzo y confiando en
Dios. Gracias papitos por siempre apoyarme, los amo con todo mi corazón.

A mis hermanos: les agradezco por siempre estar a mi lado, por creer en mí y
porque siempre me han cuidado y buscan lo mejor para mí.

A mis amigos y amigas: que siempre estuvieron pendientes de mí, que oraron
conmigo, que me ayudaron y que siempre me dijeron que podía seguir adelante.

A mis catedráticos y autoridades de la universidad: por ser esa fuente de

sabiduría y conocimiento, porque siempre estuvieron dispuestos a enseñarme y
compartir conmigo sus experiencias como profesionales.

A las autoridades del Hospital General San Juan de Dios: por darme la
oportunidad de aprender de grandes maestros y crecer como profesional. Por
abrirme las puertas durante este año 2013 para realizar mi tesis y mi práctica
como profesional.
 ÍNDICE

Contenido
RESUMEN .............................................................................................................. 9
I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 10
1.1 Definición de Neuropsicología: .................................................................... 22
1.2 Historia de la Neuropsicología en Guatemala: ............................................. 24
1.3 Historia de la Neuropsicología infantil: ......................................................... 26
1.4 Neuropsicología infantil: ............................................................................... 29
1.5 El proceso de una Evaluación Neuropsicológica: .................................... 29
1.6 Evaluación Neuropsicológica Infantil:.......................................................... 30
1.7 El papel de un Neuropsicólogo: .................................................................. 39
1.8 El papel del neuropsicólogo infantil: ............................................................. 39
1.9 Definición de una prueba: ........................................................................... 40
1.10 Definición de Test: .................................................................................... 40
1.11 Definición de un protocolo de evaluación: .................................................. 40
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 42
2.1 Objetivos ...................................................................................................... 43
2.1.1. Objetivo General ...................................................................................... 43
2.1.2 Objetivos Específicos ................................................................................ 43
2.2 Elementos de Estudio .................................................................................. 43
2.3 Definición de los Elementos de Estudio ....................................................... 44
2.3.1 Definición Conceptual de los Elementos de Estudio ................................. 44
Protocolo de evaluación: .......................................................................... 44
Pruebas neuropsicológicas: ..................................................................... 44
Test neuropsicológicos:............................................................................ 44
2.3.2 Definición Operacional de los Elementos de Estudio ................................ 45
2.4 Alcances y Límites ................................................................................... 48
2.5 Aporte....................................................................................................... 48

7
III. MÉTODO.......................................................................................................... 49
3.1 Unidades de análisis: ................................................................................... 49
3.2 Instrumento: ................................................................................................. 49
3.3 Procedimiento .............................................................................................. 50
3.4 Tipo de Investigación, Diseño y metodología: .............................................. 50
IV.RESULTADOS .................................................................................................. 52
V.DISCUSIÓN ....................................................................................................... 60
VI. CONCLUSIONES ............................................................................................ 63
VII. RECOMENDACIONES ................................................................................... 64
VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................ 65
ANEXOS ............................................................................................................... 71

8
 RESUMEN

La presente investigación, tuvo como objetivo principal determinar las pruebas

neuropsicológicas que debe contener un protocolo de evaluación neuropsicológica
infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir, atendidos en el área
de Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias del
Hospital General San Juan de Dios.

Para la elaboración del protocolo se utilizó como muestra algunas de las pruebas
contenidas en la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI), por sus siglas en
español, así como de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños - Cuarta
Edición (WISC-IV), por sus siglas en inglés. Luego de la revisión se seleccionaron
las seis áreas a evaluar dentro del protocolo: lectura, memoria, aritmética,
comprensión verbal, escritura y habilidades visoespaciales. Se creó el documento,
realizando modificaciones basadas en la población a la cual se le aplicó. Las
pruebas fueron descritas en un lenguaje sencillo y de fácil comprensión. Las
diferentes pruebas contenidas se estructuraron por medio de áreas y se utilizaron
imágenes en donde se requirieran para hacerlo más llamativo en el momento de
su uso. El diseño de la investigación fue documental. Se aplicó como prueba
piloto, a 5 niños atendidos en el área de Neuropsicología Infantil del Departamento
de Neurociencias y Neurología del Departamento de Pediatría del Hospital
General San Juan de Dios.

Posterior a la prueba piloto se observó que el protocolo es de fácil aplicación,

comprensible, además de ser una herramienta de valor para afinar el diagnóstico
neuropsicológico.

Se recomienda su uso a psicólogos, neuropsicólogos, psiquiatras y neurólogos

infantiles para contar con un diagnóstico neuropsicológico especializado en las
áreas que ofrece el protocolo.

9
 I. INTRODUCCIÓN

La evaluación neuropsicológica infantil es necesaria para evaluar las diferentes

áreas cognitivas como: atención, concentración, memoria, lenguaje, habilidades
motoras, habilidades perceptuales, habilidades visoespaciales, habilidades
visomotoras, habilidades práxicas, funciones ejecutivas y también es importante
evaluar las conductas emociones y sociales del niño.

La presente investigación propone un protocolo de evaluación neuropsicológica

infantil para niños que saben leer y escribir de 7 a 12 años que son atendidos en el
área de Neuropsicología infantil del departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios.

La importancia de este protocolo es ofrecer herramientas de utilidad para la

evaluación neuropsicológica infantil en el mencionado grupo etario, considerando
que el área de pediatría del Hospital General San Juan de Dios atiende a un
número considerable de pacientes en proceso de crecimiento que serán
diagnosticados neuropsicológicamente, lo que fortalecerá el proceso de atención.

Se verán beneficiados los profesionales de la psicología, neuropsicología, médicos

neurólogos, médicos psiquiatras, entre otros, al contar con una herramienta
especializada, así mismo el paciente que está siendo diagnosticado
neuropsicológicamente.

En el área de Pediatría del Hospital General San Juan de Dios, diariamente se

atienden a niños que presentan deterioro en el desarrollo cognitivo, por lo cual es
importante contar con protocolos que faciliten la etapa diagnóstica de cada caso
en individual.

Para abordar el tema es importante fundamentarlo teóricamente con estudios del

ámbito nacional e internacional, a continuación los antecedentes nacionales:

En Guatemala se han elaborado algunos estudios sobre evaluación

neuropsicológica general para determinadas enfermedades, en cuanto a

10
investigaciones en el área de neuropsicológica infantil se cuenta con escasa
información:

Para comenzar, Balsells (2013) realizó un estudio que tuvo como objetivo realizar
un protocolo de evaluación neuropsicológica para el diagnóstico de epilepsia en
pacientes con epilepsia que asisten a consulta externa del departamento de
neurociencias del Hospital General San Juan de Dios. El tipo de investigación es
de diseño documental. Para la investigación se utilizaron 5 unidades de análisis a
las cuales se les aplicó una prueba piloto. Los instrumentos que se utilizaron para
el protocolo son: Cuestionario de Calidad de Vida en Pacientes con Epilepsia,
Escala de Severidad de las Crisis de Liverpool versión 2.0, Listado de Valoración
Neuropsicológica A-B, Inventario de Efectos Secundarios y Satisfacción Vital. El
estudio concluyó que las pruebas neuropsicológicas permiten evaluar en el
paciente las distintas áreas que pueden ser afectadas por la epilepsia, como
también el tratamiento médico. La principal recomendación fue implementar el
protocolo propuesto como instrumento de evaluación neuropsicológica en
pacientes que padezcan de epilepsia en el área de Neuropsicología y Neurología
de la consulta externa de adultos del HGSJD.

Por otro lado, Egger (2013) realizó una investigación que tuvo como objetivo
principal realizar un protocolo de tratamiento neuropsicológico a pacientes adultos
mayores diagnosticados con deterioro cognitivo que asisten a consulta externa de
adultos del departamento de neurociencias del HGSJD. La investigación fue de
tipo cualitativo, diseño documental. Las unidades de análisis fueron 5 pacientes a
quienes se les aplicó una prueba piloto, a las cuales se les aplicaron actividades,
ejercicios y programas basados en estimulación cognitiva para la creación del
protocolo, adaptado a las necesidades de la población de adultos mayores. Las
actividades del protocolo de estimulación cognitiva evalúa áreas específicas como:
memoria, atención, habilidades de vida diaria, terapia de la reminiscencia,
orientación a la realidad y psicoestimulación cognitiva. Las actividades que se
incluyeron son de fácil aplicación y pueden ser realizadas por el grupo poblacional
de 60 años en adelante. La conclusión fue que la aplicación de tratamiento como

11
plan piloto, ofreció la posibilidad de observar que el mismo es un protocolo de fácil
seguimiento y brindan la posibilidad de obtener resultados de beneficio para los
pacientes. Por ello, se recomendó utilizar el protocolo con la población afectada
con un deterioro cognitivo, sin importar el rango de edad.

Por su parte, Palma (2013) realizó una investigación de tipo cualitativo que tuvo
como objetivo principal la elaboración de un protocolo de evaluación
neuropsicológica para el diagnóstico de pacientes con demencia debido a la
enfermedad de Alzheimer que asisten a consulta externa de adultos del
departamento de Neurología del HGSJD. Para la investigación se utilizaron 5
unidades de análisis a las cuales se les aplicó una prueba piloto. Los instrumentos
que se recopilaron para el protocolo son: el mini examen del estado mental, el test
del dibujo del reloj, evocación categorial semántica de animales, escala de
deterioro global y functional assessment stages. Después del análisis de los
resultados, se llegó a la conclusión que la evaluación neuropsicológica ayuda a
determinar si existe un deterioro cognitivo en la persona por medio de la
evaluación de las funciones cognitivas y que la evaluación neuropsicológica para
pacientes con posible demencia debido a la enfermedad de Alzheimer, es
realizada por medio de pruebas especializadas para valorar las funciones
cognitivas. La principal recomendación fue realizar una tesis de seguimiento, que
consista en establecer un protocolo de tratamiento para personas que padezcan
demencia debido a la enfermedad de Alzheimer.

De la misma manera, Ruiz (2013) realizó una investigación que tuvo como objetivo
principal proponer un protocolo de evaluación neuropsicológica general para el
diagnóstico de pacientes que asisten a consulta externa de neuropsicología y
neurología del HGSJD. Para el estudio se utilizó el diseño de tipo cualitativo,
diseño documental. Los instrumentos que se utilizaron fueron: unidades de
análisis las cuales fueron las pruebas y test neuropsicológicos: mini mental test,
test de acentuación de palabras (TAP), test de cancelación de dígitos, test de
cancelación de letras, test de nombres de categorías específicas, test de recuerdo

12
libre y selectivamente facilitado, test de evocación categorial semántica de
animales, test de colores y palabras de Stroop y el índice de Katz. Las pruebas
utilizadas en el protocolo miden las funciones de: atención, función cognitiva
global, concentración, lenguaje oral y escrito, memoria, memoria-aprendizaje
verbal, función ejecutiva y calidad de vida. Dentro de las conclusiones del estudio
se informó que la evaluación neuropsicológica puede determinar los cambios en
las funciones cognitivas del paciente y que el uso de pruebas neuropsicológicas
en la evaluación clínica permite observar el estado cognitivo actual del paciente.
Para el profesional que aplicará una evaluación neuropsicológica se recomienda
conocer las necesidades clínicas del paciente y haber realizado una entrevista
clínica para recolectar los datos para decidir cuáles son las pruebas más
convenientes a administrar.

De igual forma, Velázquez (2012) realizó un estudio el cual tuvo como objetivo
general evaluar el estado neuropsicológico actual y los indicadores de deterioro
cognitivo que presentan un grupo seleccionado de pacientes con diagnóstico de
Epilepsia que asisten al servicio de Neurología de la Consulta Externa de adultos
del Hospital General San Juan de Dios. El estudio se realizó con 5 pacientes,
entre los 36 y 43 años de edad, 4 de sexo femenino y 1 de sexo masculino. Se
llevó a cabo por medio de una entrevista semiestructurada, y luego se aplicaron
las siguientes pruebas: Inventario de Efectos Secundarios y Satisfacción Vital,
Listado de Valoración Neuropsicológica A-B, Escala de Neurotoxicidad del V.A.
Epilepsy Cooperative Study, Cuestionario de Severidad de las Crisis, Escala de
Severidad de las Crisis de Liverpool y Escala de Inteligencia de Weschsler para
niños Revisada (WISC-R). Además, se realizó una historia clínica médica para
complementar los resultados obtenidos de las escalas aplicadas. De acuerdo, con
los resultados obtenidos en el estudio se pudo evidenciar daños a nivel
neuropsicológicos, como efecto secundario al proceso de la enfermedad o al uso
de la medicaciones, tales como: memoria, concentración, lenguaje y comprensión.
Se recomendó que el área de Neuropsicología del Hospital General San Juan de

13
Dios adquiera batería de pruebas neuropsicológicas para evaluar el deterioro
cognitivo en los pacientes con epilepsia.

Finalmente, Martínez (2011) realizó una investigación la cual tuvo como objetivo
principal determinar el nivel de deterioro cognitivo en adultos mayores que asisten
a consulta al Departamento de Neurociencias del Hospital General San Juan de
Dios. Los sujetos fueron 20 adultos y adultas mayores que fueron elegidos de
forma no probabilística por conveniencia. Utilizó una batería de pruebas que
contenía las siguientes: el Mini Mental Test de Folstein, Test del Reloj, Test de
Símbolo-Dígito y la Escala de Demencia de Blessed. En base a los resultados se
concluyó que el uso de las pruebas neuropsicológicas como las que se aplicaron
en el estudio, permiten evaluar de manera adecuada el estado de deterioro
cognitivo de la población de adultos y adultas mayores. Por lo tanto, se
recomendó, que es importante realizar revaluaciones de las funciones cognitivas e
incluir y analizar estas evaluaciones dentro del proceso de Evaluación Geriátrica
Integral.

En cuanto a investigaciones que se han realizado a nivel internacional, sobre el

tema, se presentan las siguientes:

Para principiar, Quijano, Aponte, Suarez y Cuervo, (2013) realizaron una

investigación que tuvo como objetivo principal la comparación de las funciones
cognitivas en niños con antecedentes de Trastorno Específico de Aprendizaje
(TEA) por sus siglas en español, en colegios privados de la ciudad de Cali,
Colombia con un grupo control. Para la investigación se utilizaron los
instrumentos: Cuestionario de problemas de aprendizaje CEPA por sus siglas en
español, Subescalas de la Mini entrevista neuropsiquiátrica internacional para
niños y adolescentes por sus siglas en español M.I.N.I.N.A, la Escala de
inteligencia de Weschler para niños WISC-R y Subescalas de lectura, escritura y
aritmética de la Batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil, ENI, por sus
siglas en español. La muestra de la investigación fue de 37 niños con TEA y 28

14
niños en el grupo control. De acuerdo a los resultados, se concluyó que existen
diferencias estadísticamente significativas entre las medianas de funciones
cognitivas de atención, memoria (codificación y evocación), comprensión del
lenguaje, habilidades construccionales, espaciales y funciones ejecutivas. Así
mismo, se encontró que los niños con TEA muestran alteraciones
neuropsicológicas subyacentes, que interfieren en el desempeño escolar. Se
recomendó acomodar la intervención a la estimulación de los procesos cognitivos
comprometidos y no al síntoma específico.

De la misma manera, Campo, Tuesca y Campo (2012), realizaron un estudio, el

cual tuvo como objetivo determinar la relación entre el grado de madurez
neuropsicológica infantil y el índice de talla y peso en niños de 3 a 7 años, quienes
asisten a instituciones de educación básica primaria de carácter oficial de estratos
socioeconómicos dos y tres de la ciudad de Barranquilla, entre los años 2009 y
2010. El estudio fue de tipo descriptivo observacional, en el cual fueron aplicados
189 pruebas de Cumanin con el fin de evaluar el desarrollo neuropsicológico,
además se midió el peso y talla estandarizada. Con base a los resultados se
concluyó que existe un 8% de bajo peso para la edad con un 82.4 % de la
población con peso adecuado para la edad, en comparación con un 5.9% de talla
baja y el 83% en la talla adecuada para la edad del niño. En cuanto a la
evaluación neuropsicológica se encontró un porcentaje de déficit de 19.7%, en
comparación con un 22.9% con desarrollo medio adecuado para la edad. Los
resultados identificaron la asociación entre el peso y talla con el desarrollo
neuropsicológico, relacionado esto con el bajo porcentaje de niños que presentan
alteraciones del peso y la talla que se encontró en la población del estudio. Sin
embargo, es importante mencionar que se detectó una clara alteración en el ritmo
a medida que va avanzando la edad, por lo que se recomendó complementar con
estudios sobre el desarrollo neuropsicológico en la población que se utilizó.

Por su lado, Rodríguez (2012) realizó un estudio en España que tuvo como
objetivo identificar el perfil neuropsicológico en niños de educación infantil, los

15
cuales están determinados por el grado de las dificultades de aprendizaje. La
muestra se eligió de forma correlativa y aleatoria dentro de los centros públicos del
ámbito rural de Castilla y León, y estuvo conformada por 51 niños y 66 niñas. Se
llevó a cabo un estudio longitudinal para comprobar el rendimiento del aprendizaje
mediante un seguimiento en el tercer curso de Primaria de los niños de la muestra.
El diseño de este estudio fue dirigido a un único grupo de sujetos. Dentro del
mismo se definió una serie de variables experimentales. Las conclusiones
generales exponen los puntos que fueron evaluados en el perfil de la evaluación
neuropsicológica infantil y que son importantes para ver las deficiencias o
puntuaciones que se obtuvieron en cada uno de los sujetos y en comparación con
los demás. El autor recomendó continuar con futuras investigaciones que tengan
como finalidad mejorar e incidir sobre algunos de los puntos débiles que fueron
detectados en la presente investigación.

Asimismo, Gómez y Barrera (2012) realizaron una investigación que tuvo como
objetivo determinar los aspectos neuropsicológicos asociados a la presencia de
síntomas depresivos en niños escolarizados, para ello se identificó la presencia de
síntomas de depresión en una muestra no clínica de niños escolarizados y se
describió el funcionamiento neuropsicológico de niños con síntomas depresivos
para compararlo con un grupo de características demográficas similares sin
mostrar síntomas depresivos. Para ello, se utilizó como instrumento el Inventario
para la depresión infantil, además de las pruebas de Cancelación de la A, Prueba
de percepción de diferencias de caras de Thurstone, la Figura del Rey, el test de
aprendizaje verbal para niños, el test de trazados (Parte A y B) y el Test de colores
y palabras. La muestra poblacional que se abordó fue de 312 niños escolarizados
entre los 9 y 12 años, de dos instituciones educativas del municipio de Bello
(Antioquia) que cursan 4, 5 y 6 primaria. Los resultados obtenidos exponen en el
análisis de las puntuaciones en el CDI por la muestra total inicial que el 13.78%
de los niños presentaban indicadores de síntomas depresivos al tener
puntuaciones por encima del punto de corte. Los autores concluyeron que la

16
evaluación neuropsicológica arrojó únicamente diferencias significativas en la
tarea de conflicto del Stroop.

Por otro lado, Magis revista de investigación en Educación (2012), publicó una
investigación que tuvo como objetivo proponer un instrumento de evaluación
neuropsicológica clínica aplicable a la población infantil de habla portuguesa,
elaborado de acuerdo con el modelo teórico y metodológico de la escuela de Luria
y sus seguidores. El instrumento de evaluación que se propuso, verificó la
realización de la tarea, hizo análisis cualitativo, neuropsicológico y psicológico de
los resultados obtenidos, lo cual proporcionó además, datos sobre el desarrollo
real y potencial del niño. El instrumento que se utilizó fue Evaluación
Neuropsicológica Infantil Puebla-Sevilla (Quintanar, Solovieva & León-Carrión, en
prensa) que fue construida originalmente en español en una colaboración conjunta
entre neuropsicólogos de México (Quintanar & Solovieva) y España (León-
Carrión). La Evaluación Neuropsicológica Infantil Puebla-Sevilla (Quintanar,
Solovieva & León-Carrión, en prensa) fue diseñada para niños de 5 a 12 años de
edad. La estructura general de la prueba incluye los siguientes bloques:
programación y control de la actividad, organización secuencial motora,
integración cinestésico-tactil, integración fonemática, retención audio verbal,
retención visual, percepción espacial global, percepción espacial analítica,
atención y estado de alerta y esfera emocional. La principal conclusión fue que la
existencia de instrumentos de evaluación compatibles con la postura teórica del
especialista es fundamental para la práctica neuropsicológica y la preparación del
profesional. Éste debe contar con experiencia clínica y con los conocimientos
teóricos suficientes que propone la neuropsicología histórico-cultural, que permiten
una mejor orientación del proceso de evaluación, pues las observaciones durante
el proceso de evaluación y la interpretación de los resultados de pruebas
cualitativas exigen su amplio conocimiento. Se recomendó que la prueba puede
ser útil para la evaluación de problemas en el desarrollo y aprendizaje.

Por su parte, Castro, Martínez, González, Velásquez, Castillo y Sánchez (2011)

realizaron un estudio que tuvo como objetivo general identificar los aspectos
17
psicosociales en niños y adolescentes que adquirieron la infección por VIH,
evaluar el desarrollo neuropsicológico y describir la comorbilidad psiquiátrica. La
investigación fue de tipo descriptivo, tuvo como objetivo evaluar el desempeño
neurocognitivo en pacientes que eran atendidos en la clínica pediátrica del
Instituto de Medicina Tropical Pedro Kourí de La Habana, Cuba en el año 2008.
Para ello, se realizó entrevistas a familiares, examen directo del paciente y la
aplicación de instrumentos específicos para cada edad. La muestra se basó en 23
niños y adolescentes entre las edades de 3 y 17 años, en el cual predominó el
sexo femenino con 13 niñas y en las edades entre los 6 a 11 años con 10 niños.
Más de la mitad de los niños se encontraban en los primeros años de
escolarización, 16 de ellos infectados por trasmisión vertical y 7 niños infectados
por otras vías. Se determinó que los niños infectados por vía vertical eran los que
presentaban mayor sintomatología de hiperactividad, ansiedad y dificultades en el
aprendizaje. El diagnóstico de trastorno hipercinético fue el más relevante en la
etapa escolar, mientras que el trastorno de adaptación depresivo lo fue en la
adolescencia. Con este estudio se obtuvo la caracterización neuropsicológica de
los niños y adolescentes evaluados, tomando en cuenta las vías de adquisición de
la infección, el modo evolutivo de la enfermedad y el poder describir la
comorbilidad psiquiátrica asociada. La recomendación que se dio, fue tomar en
cuenta los resultados obtenidos en el estudio para continuar indagando en el
tema.

Del mismo modo, Rebellón (2011) realizó un estudio de caso, el cual tuvo como
objetivo analizar el caso de un niño de 4 años y 11 meses por medio de la
evaluación, el diagnóstico y la intervención neuropsicológica. Para ello, se utilizó el
Test de dibujo de la familia, el checklist para el déficit de atención con
hiperactividad, el cuestionario e inventario sobre pautas de crianza, la escala de
inteligencia de Weschler para preescolar y primaria WPPSI, la evaluación del
desarrollo de las aptitudes básicas del aprendizaje Valett y la prueba de
evaluación infantil. De acuerdo con los resultados del caso, se identificaron
comportamientos impulsivos asociados a ciertos criterios del trastorno por déficit

18
de atención con hiperactividad. Se concluye que es importante tomar en cuenta la
edad del infante para darle seguimiento a estos comportamientos y realizar
nuevamente una valoración que permita reafirmar el diagnóstico a la edad de 7
años.

De igual manera, Guaita (2010) realizó un estudio en Argentina que tuvo como
objetivo de investigación presentar los estudios psicométricos de un instrumento
que se creó para medir la percepción que los niños de 5 años tienen de la
comunicación emocional de sus padres. Los sujetos seleccionados para este
estudio fueron 220 niños de 5 años de edad de ambos sexos: 110 en situación de
extrema pobreza, de la Escuela Domingo Savio del Barrio La Cava de San Isidro
(Provincia de Buenos Aires) y 110 de clase media urbana, que concurrían a
colegios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (República Argentina). El
instrumento que Guaita utilizó en el estudio fue el “Cuestionario para medir la
percepción que los niños tienen de la comunicación emocional de sus padres, por
sus siglas en español, C.P.C.E.P.”. Una de las conclusiones del estudio fue que el
desarrollo del sistema nervioso se ve afectado por las condiciones ambientales
aún antes del nacimiento y durante el desarrollo del niño. Por ello se recomendó
que se puede considerar la importancia que cobra para el desarrollo del sistema
nervioso del niño su ambiente sociocultural, ya que niños que viven en situación
de riesgo por pobreza podrían presentar un desarrollo neurocognitivo diferente al
de niños criados en otro contexto sociocultural.

Por su parte, Urzúa, Ramos, Alday y Alquinta (2010), realizaron un estudio en

Chile que tuvo como objetivo conocer la Madurez neuropsicológica en
preescolares denominado: “Propiedades psicométricas del test CUMANIN.” Para
ello se utilizó como instrumento la batería de Madurez Neuropsicológica-
CUMANIN, la cual se desarrolló en España por Portellano, Mateos y Martínez en
el 2000, esta prueba evalúa las funciones neuropsicológicas en niños entre 3 y 6
años de forma completa. Se seleccionó la muestra por 243 participantes, de los
cuales 119 eran hombres y 124 mujeres, pertenecientes a la Junta Nacional de

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Jardines Infantiles (JUNJI) y también de Jardines Particulares de la ciudad de
Antofagasta, todos inscritos en la base de datos de establecimientos de educación
preescolar de la ciudad perteneciente a la JUNJI, con el fin de poder considerar en
la muestra niños de toda la ciudad. La edad de los participantes estuvo ente los 36
y 72 meses. Los resultados del estudio en la consistencia interna mostraron que
todas las dimensiones evaluadas fueron moderadas y buenas. El análisis de
correlación entre las dimensiones de la escala indica que todas están
moderadamente relacionadas, ya que todas fueron significativas. En la madurez
neuropsicológica, al comparar las medias de las diversas áreas obtenidas por
niños y niñas, no se encontró diferencias estadísticamente significativas entre
éstas. Cuando se compararon los datos que se obtuvieron entre los jardines
públicos y los jardines privados se puedo observar que existen diferencias
estadísticamente significativas en las dimensiones de estructuración espacial en
donde la media de los jardines privados es significativamente más alta que en los
jardines públicos. También se pudo observar diferencias significativas en las
dimensiones de ritmo y fluidez verbal en donde las medias de los jardines públicos
son más altas que en los jardines privados. Se concluyó que el Cuestionario de
Madurez Neuropsicológica Infantil CUMANIN es un instrumento válido y confiable
para la evaluación del constructo de madurez neuropsicológica en población
preescolar.

Además, Reyes, Lewis y Peña (2008), realizaron un estudio que tuvo como
objetivo identificar la prevalencia de dificultades de Lectura en niños escolarizados
de 7 años de Barranquilla. La población que se seleccionó en el estudio fueron
112 niños de 7 años de segundo grado de primaria que pertenecían a 4 colegios
privados no bilingües de un estrato socioeconómico medio-alto. Los instrumentos
que se utilizaron fueron: Cuestionario de evaluación de problemas de aprendizaje,
Escala abreviada de inteligencia de Wechsler revisada y la Evaluación
neuropsicológica infantil (ENI). Los resultados del estudio mostraron mayor
deficiencia en las pruebas de precisión, velocidad y conciencia fonológica. Por lo
que se pudo afirmar que los niños diagnosticados como disléxicos, en esta
investigación presentaron dificultades en la fonología, siendo ésta donde el lector
20
reconoce los grafemas y su correspondencia con los fonemas que constituyen, la
palabra hablada. En las pruebas de precisión y velocidad de lectura fueron las
áreas donde se observó niveles bajos de desempeño o puntuación. Esto involucra
una dificultad en la fluidez lectora, que incluye el reconocimiento de las palabras
separadas, lectura oral y entendimiento de frases completas como resultado de
habilidad de un estudiante que puede leer rápidamente y con un uso de
puntuación adecuado.

Por último Rosselli, et. al. (2004), realizaron una investigación en Colombia que
tuvo como objetivo determinar la batería de evaluación neuropsicológica infantil de
niños entre 5 y 16 años de edad. Para la investigación se utilizó una muestra de
252 niños (92 niños y 160 niñas) pertenecientes a dos niveles socioculturales
(medio alto y medio bajo), con edades comprendidas entre los 5 y 16 años de
edad, de los niveles preescolar, primaria y secundaria, en colegios privados y
escuelas públicas de la ciudad de Manizales. Los instrumentos que se utilizaron
en el estudio fueron: Manual para la aplicación y calificación, Cuestionario para los
padres, Historia clínica, Libreta de respuestas, materiales de evaluación, libreta de
puntuaciones. Los autores concluyeron que la edad es una variable significativa en
la ejecución de pruebas neuropsicológicas en niños con edades entre 5 y 16 años.
Por ello se espera que la Evaluación Neuropsicológica Infantil en el futuro cumpla
con la necesidad existente de disponer de instrumentos neuropsicológicos para la
evaluación de niños y adolescentes.

Para concluir sobre las investigaciones nacionales e internacionales es importante

resaltar que se han utilizado pruebas estandarizadas, especializadas para trabajar
con niños y adolescentes, por lo que se confirma la importancia de contar con
protocolos de neuropsicología infantil, en las fases de evaluación, diagnóstico y
tratamiento.

Para comprender el concepto de neuropsicología infantil, a continuación se

presenta el fundamento teórico básico del mismo.

21
Bausela, (2007) explica que la plasticidad cerebral se puede comprender como un
conjunto de cambios que se producen en el sistema nervioso, resultado de un
aprendizaje, lesión o proceso degenerativo. Se han establecido dos principios
importantes de la plasticidad cerebral dentro del ámbito de la neuropsicología, que
son nombrados como Cotard y de Kennard.

El mismo autor, expone que el principio de Cotard plantea que los niños que
presentan alguna lesión en la corteza frontal izquierda desarrollan funciones
lingüísticas normales cuando llegan a la edad adulta, indicando que las lesiones
cerebrales llegan a tener un efecto más leve y de una duración menor si se
presentan en la niñez. Por otro lado, el principio de Kennard se explica cómo la
capacidad que tiene el cerebro humano para recuperarse.

Así mismo el autor comenta que no existe un dato exacto, pero se cree que los
sistemas funcionales no se encuentran consolidados antes de los 18-21 años. Con
ello no se expone que a partir de esa edad el cerebro ya no sea plástico, sino que
se da una consolidación funcional que permite una mejor predictibilidad y
estabilidad en la actividad psicológica de la persona.

1.1 Definición de Neuropsicología:

Trull y Phares (2003), definen la neuropsicología como el estudio que se da en

relación al funcionamiento entre el cerebro y el comportamiento. Esto tiene
relación con la comprensión, la evaluación y el tratamiento de los
comportamientos que posean una relación de manera directa con el
funcionamiento del cerebro.

Por su parte, Antunha en Barros y Bossa (2001) manifiestan que la

neuropsicología es el área que investiga el estudio de los mecanismos cerebrales
que se encuentran en relación con las actividades conscientes de la persona y su
perturbación cuando es un caso que presenta un daño a nivel cerebral. Así mismo

22
Antunha, menciona a Luria, personaje más relevante en esta área; quien define
que la neuropsicología tiene como objetivo la investigación del funcionamiento de
los sistemas cerebrales de manera individual en las formas complejas de actividad
mental.

Asimismo, Barros y Bossa menciona a Antunha (2001), quien expone sobre los
métodos neuropsicológicos, los cuales se ven orientados al conocimiento de la
estructura interna de los procesos psicológicos y de la conexión interna que los
une, con esto se intenta llevar a cabo un análisis con mayor profundidad sobre las
alteraciones que surgen en los casos de lesiones cerebrales locales y que
después muestran de una manera compleja que los procesos psicológicos se ven
alterados por estas lesiones. El área de la neuropsicología se ve aumentada, de
cierta manera, cuando se observan estos problemas con algún niño, ya que la
maduración del sistema nervioso se ve en pleno desarrollo de manera progresiva,
por lo que es necesario que se tenga una consideración específica sobre la etapa
de desarrollo en la cual el niño se encuentra, esto es dentro del rango desde el
nacimiento hasta el final de la adolescencia.

El mismo autor menciona sobre metodología neuropsicológica, la cual está basada

sobre el supuesto de la actividad del cerebro vivo, que además explica que es un
cerebro vigilante, en acción, que ejecuta tareas y que se está lejos de poder
entenderlo como una concepción estática.

Los autores Rosselli, Matute y Ardila (2010), explican que el objetivo de la

neuropsicología es el estudio de la organización cerebral lo cual se centra tanto en
la actividad cognitiva-conductual, así como en la comprensión de las alteraciones
en el caso de presentar alguna patología cerebral.

23
1.2 Historia de la Neuropsicología en Guatemala:

García, Henríquez, Sequeira, Cortés, Obaldía y Judd (2009), realizaron una

investigación sobre la neuropsicología en América Central; por lo que recopilan
información relevante sobre factores que han impactado el desarrollo de la
neuropsicología y llevan a cabo un breve resumen de cada país y la historia sobre
el desarrollo de la neuropsicología.

En Guatemala, la reseña historia sobre la neuropsicología es poco conocida ya

que existen pocos estudios realizados en el país; lo que ha dificultado conocer
información clara sobre estos trabajos, ya que sólo se tiene acceso a entrevistas
verbales. Las investigaciones relacionadas con la neuropsicología han estado a
cargo de los psicólogos, neurólogos y psiquiatras. Son estos profesionales
quienes aportan al desarrollo en el área de las neurociencias en el país e informan
que se cuenta con un servicio de salud pública deficiente y que el área de
medicina privada es poco asequible para la población en general. Hay tres
instituciones que prestan servicios de salud accesibles a la población
guatemalteca, dos de ellas instituciones públicas que prestan sus servicios a un
bajo costo. Describen que dentro de las instituciones públicas se encuentran el
Hospital General San Juan de Dios, el cual atiende un número extenso de
pacientes y cuenta con servicios en todas las ramas disciplinarias de la medicina,
además está el Hospital Roosevelt, este también es un hospital público y recibe
pacientes de toda la república del país. El tercer centro de atención médica es el
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS).

Estas instituciones cuentan con servicios en el área de psicología, más no con el

área de Neuropsicología como tal; sin embargo, las tres instituciones han
desarrollado programas en base a la Neuropsicología. En el Hospital General San
Juan de Dios, se cuenta con el programa de la subespecialidad en neurología,
entrenamiento en neurociencias y neuropsicología, este programa empezó a
funcionar formalmente en el año 2005; fue fundado por el neurólogo Henry Stokes

24
quien se ha interesado en promover la enseñanza en el área de Neuropsicología y
Neurociencias en el país.

En esta investigación consideran importante mencionar que en el Hospital

Roosevelt, aun cuando se cuenta con equipo de psicología, servicios de
Neurología y Neurocirugía, no se ha puesto en marcha ningún programa que
brinde un servicio a la sociedad que lo solicite. En cuanto, al IGSS, el Hospital de
Rehabilitación, es uno de los cuales aborda de manera neuropsicológica, aun
cuando es de manera empírica, sigue contribuyendo a la atención integral en los
pacientes que lo solicitan o ameritan, siempre y cuando estén bajo su régimen de
atención. En el área privada de atención psicológica existen profesionales, que
han llevado a cabo actividades académicas con el enfoque Neuropsicológico. En
cuanto a los psiquiatras se ha promovido un programa de neuropsiquiatría, pero
el mismo no ha tenido éxito ya que generalmente sólo se abarcan temas de
neuropsiquiatría y neuropsicología en algún congreso o foros.

En relación al área de neuropsicología infantil, existen profesionales que han

recibido su educación en el extranjero, quienes están interesados en realizar
evaluaciones neuropsicológicas y psicopedagógicas a niños y adolescentes,
principalmente niños que presentan problemas de déficit de atención,
hiperactividad, problemas del desarrollo, Dislexia evolutiva, Autismo y Síndrome
de Asperger, entre otros.

Referente a la educación superior exponen que existen cinco universidades que

cuentan y brindan estudios en psicología, la universidad más grande en esta área
es la Universidad de San Carlos de Guatemala; también se encuentran las
universidades privadas Universidad del Valle de Guatemala, Universidad
Francisco Marroquín, Universidad Rafael Landívar y Universidad Mariano Gálvez;
las universidades mencionadas imparten diferentes cursos que están relacionados
con la Neuropsicología, desde sus inicios. Es importante mencionar que en la
actualidad se cuenta con dos programas de entrenamiento en el área
neuropsicológica, el primero se lleva a cabo en el Hospital General San Juan de
Dios, pertenece a la Universidad Rafael Landívar y el segundo es la Maestría en

25
Neurofisiología del Comportamiento en la Universidad Francisco Marroquín;
ambas con el objetivo de ofrecer enseñanzas en Neuropsicología y Neurociencias.

1.3 Historia de la Neuropsicología infantil:

Rosselli, Matute y Ardila (2010), exponen el origen de la neuropsicología infantil;

inicialmente la neuropsicología se desarrolla en el siglo XIX con Broca, de esta
manera continuó durante el principio del siglo XX, al inicio se dedicaron de manera
casi exclusiva a estudiar el cerebro del adulto; no obstante, se empezaron a
realizar algunos estudios de los efectos de las lesiones de los niños así como
también de los problemas de origen congénito. Se inició atendiendo
principalmente el trastorno del lenguaje subsecuente a una lesión cerebral o
Afasia infantil, aun si éste estaba o no relacionada a una hemiplejia. Los primeros
trabajos o procesos sobre este tema fueron surgiendo a mediados del siglo XIX,
aproximadamente una década después de la exposición de Broca.

Estos estudios se mantuvieron orientados principalmente a diferenciar entre los

niños que presentaban problemas de lenguaje, que a su vez presentaban
inteligencia alterada, con aquellos niños que su inteligencia se encontraba
resguardada; también a diferenciar los trastornos de lenguaje de origen congénito
con aquellos niños que presentaban una lesión cerebral la cual ocurrió durante su
infancia después de haber adquirido el lenguaje, entender la ontogénesis del
lenguaje, el establecimiento de la dominancia hemisférica y la posibilidad de una
reorganización cerebral en la niñez luego de que se presentó la lesión cerebral.

Se obtuvieron algunos adelantos sobre estos estudios en países francoparlantes

por Gaudard en el año de 1884; también en Alemania y Austria por Bernhart en
1885, Clarus en 1874, Freud en 1897 y en Inglaterra por Mallins en 1883. Estos
casos o estudios correspondían a casos de manera aislada o a grupos pequeños
de personas. A finales del siglo XIX quedó instituida la diferencia que había entre
los problemas de lenguaje por los trastornos intelectuales a aquellos que tenían
origen de forma independiente.

26
Así mismo, Rosselli, Matute y Ardila (2010), mencionan los inicios de los estudios
sobre el trastorno en la lectura, el cual se dio de manera diferente a los trastornos
de lenguaje, porque se reconoció la ceguera verbal congénita; problema para
poder aprender a leer en una población de niños y no a consecuencia de una
lesión aguda en el cerebro adulto. Este síndrome fue descubierto por primera vez
por William Pringle Morgan en el año de 1896, quien presentó el caso de un joven
que estuvo sometido al aprendizaje de forma normal de la lectura desde los 7
años, y a los 14 años, escasamente podía leer letras aisladas y algunas palabras
simples pero con dificultad.

Luego de ese estudio, se presentaron otros casos con el mismo problema, hoy en
día conocido como dislexia, lo cual hizo que se interesaran por la prevalencia, la
asociación con la lateralidad manual zurda, lo cual presentaba una alteración en el
hemisferio izquierdo y de manera específica con una disfunción en áreas
cerebrales responsables del lenguaje. (Rosselli M., et al., 2010)

James Hinshelwood, un oftalmólogo inglés, expuso de manera concreta que las

regiones angulares y supramarginales del hemisferio izquierdo eran las
responsables sobre las dificultades de aprendizaje en la lectura. En Estados
Unidos, el neuropatólogo Samuel Torrey Orton, en 1937, publicó su libro “Reading,
Writing and Spelling Problems in Children”, donde plantea que la habilidad de leer
involucra la participación de áreas cerebrales añadidas a la región angular
propuesta por Hinshelwood. Así mismo, Orton presentó que la dominancia
cerebral hemisférica es importante en el aprendizaje de la lectura y que los niños
con dislexia, al no contar con la dominancia hemisférica normal, no pueden crear
cerebralmente la asociación entre los estímulos visuales de las palabras y su
correspondiente representación oral. (Rosselli M., et al., 2010)

Samuel Kirk en 1962, utilizó el término de problemas de aprendizaje para explicar

o describir un retraso o trastorno tanto en el desarrollo del habla, lenguaje, lectura,
escritura y además sobre las habilidades matemáticas, esto a raíz de disfunciones
cerebrales o problemas emocionales. Unos años después, el gobierno federal de
Estados Unidos financió un proyecto para estudiar las causas de los problemas

27
de aprendizaje, éste con el nombre de “Daño cerebral mínimo: proyecto nacional
sobre los problemas de aprendizaje”. El proyecto contó con dos grupos de
profesionales en el área educativa y médica, esto con el fin principal de definir los
problemas de aprendizaje y las características como daño cerebral mínimo.
(Rosselli M, et al., 2010)

Este trastorno de daño cerebral mínimo se presentó o se identificó en niños de

inteligencia normal o superior quienes tenían problemas de forma específica de
aprendizaje o conductas limitantes, las cuales se presentaban por alteraciones
perceptuales, trastornos en el lenguaje, la memoria, problemas en las habilidades
conceptuales o trastornos en la atención o en el control motor, las cuales estaban
relacionadas con una supuesta disfunción del sistema nervioso central. (Rosselli
M. et al., 2010)

Con el tiempo se fueron presentando diferentes definiciones sobre problemas de

aprendizaje y en el año 1977 se utilizó el término problema específico de
aprendizaje tanto en el área de lectura, escritura o matemáticas. Estos problemas
de aprendizaje tanto de lectura, escritura y el cálculo se le empezó a designar con
los términos Dislexia, Disgrafía y Discalculia de desarrollo en los años 60 y 70 del
siglo pasado. A partir de los años 80 se pudo observar que la neuropsicología
infantil empezó a tener mayor auge. En el año 1983, surgió el primer libro sobre
el tema, escrito por Rourke Bakker, Fisk, y Strang; y en el año de 1985 Francis
Pirozzollo fue el fundador de la primera revista que presentaba artículos sobre la
neuropsicología del desarrollo, “Developmental Neuropsychology”; también se
presentaban artículos sobre neuropsicología del envejecimiento. (Rosselli M. et al.,
2010)

Rosselli, Matute y Ardila, (2010) mencionan que en el año de 1995 surge una
segunda revista con el nombre “Child Neuropsychology”, la cual fue fundada por
Harry van der Vlugt, Byron Rourke y Sara Sparrow, la cual estaba dedicada
solamente a publicar estudios sobre la neuropsicología infantil. A raíz de eso
empezaron a surgir libros sobre el tema de neuropsicología infantil, los cuales la
mayoría se encuentran en inglés, pero existen varios en español u otros idiomas.

28
1.4 Neuropsicología infantil:

Según Anderson y cols., en Rosselli, Matute y Ardila (2010), refieren que la

neuropsicología infantil es la rama que estudia las relaciones entre el cerebro, la
conducta y la cognición, dentro del contexto del cerebro en desarrollo. La
neuropsicología infantil va a estar enfocada fundamentalmente en tres tipos de
problemas: desfases en la adquisición de habilidades intelectuales y de formas del
comportamiento; secuelas de una patología cerebral temprana o condiciones
médicas de forma específica que está principalmente orientada de manera
genética o metabólica.

1.5 El proceso de una Evaluación Neuropsicológica:

Benedet (2002), explica que el proceso de evaluación neuropsicológica inicia con

los resultados que se obtienen de una prueba psicométrica más o menos
estándar. La cual va a tener como función principal indagar e investigar el
funcionamiento de cada uno de los subsistemas del sistema global de
procesamiento de la información (atención, memoria, perceptivo-gnósico,
lenguaje, etc.).

Benedet explica también que para eso se utiliza escala de inteligencia o pruebas
suplementarias que evalúen las diferentes áreas. Es necesario que al momento de
la aplicación de estas pruebas se apliquen utilizando las instrucciones que trae
cada prueba al pie de la letra, ya que esto va a permitir el poder comparar al sujeto
evaluado con el grupo en general que se evaluó en la prueba, y obtener
puntuaciones reales para poder confirmar algún deterioro . En la primera etapa es
importante analizar los resultados obtenidos en la evaluación previa, para plantear
o presentar una posible hipótesis si alguna de las áreas está dañada o se
encuentra normal. Luego, en la segunda etapa es importante que se vuelva a
realizar las pruebas en donde se cree hay un posible deterioro, modificando
alguna de las condiciones para saber o identificar dónde presenta mayor dificultad.
En la tercera etapa se presenta nuevamente las hipótesis presentadas

29
anteriormente, respondiendo a lo que se había planteado, pero exponiendo en qué
parte es donde el paciente se equivoca aun cuando se cambió la prueba o las
condiciones de la prueba en diferentes ocasiones. En la cuarta etapa el
neuropsicólogo verifica la hipótesis para poder encontrar que subáreas se
encuentran bien y cuáles están dañadas dentro del área que se vio afectada, para
esto se utilizan otras pruebas para poder comparar la hipótesis planteada. Y en la
quinta etapa se realiza un informe final en donde se explica el funcionamiento
global del procesamiento de la información, con el fin de poder entender y explicar
el deterioro que presenta el paciente.

1.6 Evaluación Neuropsicológica Infantil:

Trull y Phares (2003), definen la evaluación neuropsicológica como el

procedimiento en el cual se puede describir el funcionamiento cerebral en relación
al ejercicio o labor del paciente por medio de pruebas estandarizadas que
manifiestan ser indicadores exactos y sensibles en cuanto a las relaciones entre el
comportamiento y el cerebro del paciente, esto de una manera en que el sujeto no
se sienta invadido durante el proceso. Así mismo menciona que las evaluaciones
neuropsicológicas brindan información que es útil para saber el impacto de las
restricciones que puede presentar el paciente en las diferentes actividades o
adaptaciones tanto en el ámbito educativo, social como vocacional.

Antunha en Barros y Bossa (2001), describe el examen neuropsicológico como un

estudio ideal para los trastornos practo-cognitivos y del lenguaje, lo cual va a ser
de aporte para establecer un diagnóstico, el pronóstico y la terapia que va a
beneficiar al paciente. Es importante mencionar que la evaluación
neuropsicológica va a diferir en cuanto a la evaluación psicológica, debido a que
ésta se encarga de estudiar y analizar los defectos de una manera cualitativa
antes que lo cuantitativo, por lo que esto implica cambios importantes sobre la
orientación en cuanto al tiempo que es necesario para obtener un resultado o una
respuesta.

30
Antunha menciona también en Barros y Bossa (2001), lo que Luria refiere como el
análisis sindrómico, el cual permite obtener información de manera objetiva sobre
las lesiones más complejas y específicas del cerebro humano, y que por lo tanto,
también estudia el funcionamiento del mismo. Luria señala ciertos principios que
son importantes en la organización del funcionamiento cerebral de los seres
humanos, los cuales se describen de la siguiente manera:

1. Dentro de las formas más complejas de las actividades que puede realizar
una persona, siempre va a necesitar la participación de cada uno de los
sistemas cerebrales, pero es incorrecto admitir o creer que el cerebro
humano va a trabajar de modo indiferente y que su calidad en cuanto al
trabajo que realiza va a depender de cuan excitada se encuentre la masa
del tejido.
2. En cuanto a la refutación del enfoque holístico, no significa que éste retorne
a los conceptos que se han utilizado con anterioridad, sobre los centros
nerviosos que se encuentran aislados, los cuales son responsables de los
complicados procesos psicológicos.
3. El cerebro humano, el cual también incluye su córtex, debe de entenderse
como un sistema funcional complejo el cual incluye el trabajo realizado en
diferentes niveles y áreas, las cuales cada una tiene su propia función, por
lo cual resulta un sistema funcional en donde se produce la localización
dinámica de funciones.

Por lo cual, a partir de estos principios expuestos por Luria, se establecen tres
bloques básicos del cerebro humano, los cuales se mencionan a continuación:

El primer bloque puede definirse como el de la energía y del tono; éste va a

incluir el tronco cerebral superior, la formación reticular y, hasta cierto
punto, las partes más antiguas del córtex límbico y del hipocampo. Se
considera que este bloque es el encargado del tono estable del córtex y del
estado de vigilancia. Además, éste incluye una gran cantidad de “neuronas
curiosas” las cuales reaccionan cuando se produce un cambio en los
estímulos que son las unidades de atención de Jaspers.

31
En el segundo bloque se van a incluir las partes posteriores de los
hemisferios, los cuales son: las áreas occipitales, parietales y temporales,
así como también sus estructuras subyacentes. Este segundo bloque se
puede definir como un bloque de entrada (input), de recodificación y de
almacenamiento de la información que recibe del mundo exterior y
propioceptivo. Este bloque se caracteriza por tener los sistemas de alta
especificidad modal: el lóbulo occipital, es el centro para el análisis visual, y
éste no participa en la descodificación de señales acústicas, mientras que
el lóbulo temporal va a participar de una manera limitada y más específica
en cuanto a la organización de información visual. Cada uno de los
sistemas de este bloque tienen la estructura de una manera jerarquizada y
el trabajo que realiza cada zona primaria (extrínseca) se encuentra
organizada por una zona secundaria (intrínseca) que aparentemente
desarrolla niveles altos en las neuronas asociativas. Por lo que sólo una
parte de las neuronas que se encuentran en esta zona son del tipo
inespecífico de “unidades de atención”, mientras que la mayor parte del
resto de neuronas realizan una función muy específica de excitación de los
terminales aislados de las distintas modalidades. Estas áreas van a
disminuir con la transición a las “zonas terciarias” del córtex o para las
“áreas de superposición”, las cuales incluyen a las unidades que reaccionan
a las diferentes circunstancias y proveen una síntesis de las influencias
seriales y a algunos esquemas simultáneos.

En el tercer bloque del cerebro se van a incluir los lóbulos frontales. Los
cuales constituyen la última adquisición en cuanto al proceso de evolución y
ocupan casi un tercio de los hemisferios cerebrales humanos. Este bloque
protege la estructura que está organizada de manera vertical, típica de las
zonas motrices, y sus partes anteriores poseen algunos rasgos distintivos
de las “zonas terciarias” más complicadas. Están relacionados de manera
íntima con la formación reticular del tronco cerebral, así mismo cuentan con
fibras ascendentes y descendentes de manera masiva, y sus partes medio-

32
 basales pueden ser consideradas como una parte importante dentro de la
estructura cortical superpuesta a los sistemas del tronco cerebral superior.
Cuenta con íntimas conexiones con el córtex motor y con las estructuras del
segundo bloque, pero, en relación con éste último, el trabajo no es de forma
de especificidad modal. Sus estructuras pueden madurar solamente
durante el cuarto y el quinto año de vida y el desarrollo da un gran salto en
el período que es de una significación decisiva para adquirir las primeras
formas de control consciente de la conducta. Este bloque va a representar
un papel importante en la ejecución de los planos y los programas de las
acciones humanas, así como también en la regulación y el control del
comportamiento humano.

Con este modelo de organización funcional del cerebro, es de manera fácil que se
puedan diseñar pruebas que hacen posible una comprobación de manera
adecuada, no sólo de las función que lleva a cabo cada una de las diferentes
áreas cerebrales, sino también una determinada forma de actividad psíquica la
cual puede verse alterada por lesiones distintas en su localización.

Antunha en Barros y Bossa (2001), hace mención que es importante tener

presente cuando se habla sobre la inmadurez en la infancia, no se debe entender
únicamente como una deficiencia. Así mismo menciona a Scherrer, quien habla
sobre la inmadurez funcional del sistema nervioso y él lo describe en cuatro
aspectos:

1. Va a presentarse una debilidad numérica de las neuronas activables, las

cuales siempre van a ser menos que en un adulto.
2. Va a haber una lentitud de la conducción de señales.
3. Una debilidad en los impulsos neuronales que están relacionados con
una transmisión sináptica pobre.
4. Puede presentar una sensibilidad específica de las neuronas al
ambiente, durante ciertas fases del desarrollo: sensibilidad “plástica
electiva”.

33
Antunha comenta también en Barros y Bossa (2001), que en la infancia el sistema
nervioso es inmaduro, por lo que esto equivale a una mayor plasticidad junto, ipso
facto, a una mayor vulnerabilidad, por lo tanto es más frágil la redundancia y la
fiabilidad en esta fase. Es importante mencionar además que al depender del
momento en que fue dañado el sistema nervioso, se puede presentar una
destrucción en una función que ya está establecida o el bloqueo en la aparición de
la función que se encuentra aún en fase de organización. Las características de
esta organización nueva o de la desorganización de una función que ya existe van
a depender de ciertos factores como la localización funcional de la masa que se
encuentra destruida, así como también, la propia índole de la lesión. Además es
importante considerar otro aspecto, el de la adaptación de toda la personalidad del
sujeto a las nuevas maneras de organización que se determinaron por el sistema
deficitario. Esto implica que no sólo está la utilización de nuevos sistemas, sino
que además está una reacción global del organismo a esta nueva situación.

Antunha menciona en Barros y Bossa a Cowan (2001), quien explica que en el

desarrollo del cerebro se pueden clasificar ocho etapas que son básicas, las
cuales se mencionaran por el orden en que éstas aparecen: “la indicación de la
placa neural; la proliferación localizada de células en las diferentes regiones; la
migración de células en las diferentes regiones; la migración de células de la
región donde se generan hacia los lugares donde finalmente irán a establecerse;
la agregación de células para formar las partes identificables del cerebro; la
diferenciación de las neuronas inmaduras; la formación de conexiones con otras
neuronas; la muerte selectiva de ciertas células; la eliminación de algunas de las
conexiones formadas inicialmente y el establecimiento de otras.” (Págs. 74-75)

Antunha en Barros y Bossa (2001), menciona también que la inmadurez del

sistema nervioso y la continua evolución a nivel neurológico por la que el niño
atraviesa para poder alcanzar la maduración, puede provocar ciertos problemas
que van a estar relacionados con la interpretación de los hechos, ya que muchas
veces se subestiman aspectos que son claros para una patología, mientras que

34
han hecho que son normales para la edad del niño los cuales son diagnosticados
como anormales.

Antunha en Barros y Bossa (2001), basándose en el modelo propuesto por Luria

que se menciona anteriormente, sobre los estudios de las funciones nerviosas
superiores en los adultos, propone algunos procedimientos a nivel general y otros
más específicos que van dirigidos a niños en la etapa de los 0 a 6 años. Es
importante recordar que el cerebro del adulto es distinto al de un niño, ya que el
del niño se encuentra en desarrollo y los procesos de maduración, tienen ciertas
características que son propias y que están vinculadas a una mayor complejidad
de su sistema nervioso, por lo que esto hace posible una gran diferenciación y
especificidad de funciones. Tanto del proceso de maduración como el aprendizaje
se dan de forma paralela y ambos van a ser complementarios el uno del otro.

En el séptimo mes de vida intrauterina, el número de células que conforman la

estratificación arquitectónica del córtex cerebral ya se encuentra completo (diez
mil millones de células nerviosas) y a éste número se le van a agregar más al
momento del nacimiento. En el nacimiento, el sistema nervios se encuentra en un
estado de premaduración, pero las formaciones de material neuronal, de la
constitución y de la distribución de las agrupaciones de neuronas se encuentran
casi completas.

En cuanto al material neuronal de sustentación y vascularización del aparato

cerebral, hay todavía una organización espacial previa al funcionamiento de la
vida de relación a los estilos del mundo exterior, la coordinación sensorio-motriz,
la construcción de las formas adaptables, etc. Cuando se dé la experiencia, se
facilitará la maduración del sistema nervioso, lo cual va a diferenciar entre lo
subjetivo de lo objetivo y se va a organizar la vida psíquica. Esta maduración va a
depender, en especial, del proceso de mielinización, lo cual va a diferenciar las
distintas porciones del sistema nervioso, las cuales se van a expandir después del
nacimiento, de la subcorticalidad a la corticalidad, lo cual va a influir sobre la gran
vía piramidal y sobre los analizadores perceptivos corticales.

35
Antunha en Barros y Bossa (2001), explica que el examen neuropsicológico
infantil, va a pretender dar una valoración integrada de la personalidad del niño,
por lo que debe ser elaborada y administrada de manera que se puedan obtener
resultados y conclusiones que no sólo abarquen las funciones afectivas, cognitivas
e intelectuales que están afectadas, sino también los mecanismos neuro-
anatómicos-fisiológicos que son responsables de las dificultades que se
presenten, es importante que se pueda establecer un diagnóstico diferencial claro,
el cual muestre cuáles son los aspectos o áreas que se encuentran principalmente
afectados y cuáles son los síntomas secundarios que se derivaron del problema.
Por lo que la investigación neuropsicológica va a ser el instrumento de
diferenciación, entre la “localización dinámica de función” que está afectada y,
además, la formulación de un pronóstico y la terapia que se debe brindar.

Es importante mencionar que Rosselli, Matute y Ardila (2010), describieron que el

objetivo principal de la evaluación neuropsicológica no solo en niño sino también
con un adulto es poder establecer la presencia de algún cambio a nivel cognitivo y
del comportamiento en el individuo que se cree que presenta alguna alteración o
disfunción a nivel cerebral. Estos cambios se pueden esclarecer durante la
observación clínica y por medio de la utilización de un instrumento para medirlo.
Por esto se puede entender que el objetivo central de la evaluación
neuropsicológica no es entonces el localizar solamente si existe algún daño
cerebral.

Por su parte Rosselli, Matute y Ardila (2010), proponen que la evaluación

neuropsicológica se puede llevar a cabo buscando uno o varios objetivos, los
cuales se desarrollan de la siguiente manera:

Es importante determinar la actividad cognitiva del paciente usual pero no

necesariamente luego de alguna condición patológica, por lo que se deben
estudiar los síntomas, signos y los síndromes fundamentales.
Así mismo se podría proponer patologías subyacentes a la disfunción
cognitiva que se encuentra presente, para poder presentar procedimientos
rehabilitativos y terapéuticos.

36
 También se debe determinar la efectividad de algún tratamiento específico.

Es importante mencionar que la evaluación neuropsicológica infantil se ha

desarrollado por medio de la investigación neuropsicológica en adultos, pero la
relación cerebro-conducta en un adulto no es la misma que la de un niño. Por esa
razón Rosselli y cols. (2010), mencionan que existen algunas diferencias que son
importantes para entender la evaluación neuropsicológica infantil:

1. El niño tiene un cerebro que se encuentra en desarrollo, es decir, en

proceso de poder obtener conocimientos y habilidades. Por esta razón, el
perfil de la evaluación neuropsicológica infantil va a cambiar con el tiempo y
se espera, que se obtenga una correlación positiva entre la edad y el
resultado que se obtenga de una determinada prueba neuropsicológica que
se utilice. Mientras que con un adulto, el perfil que se obtiene en una
evaluación neuropsicológica va a presentar mayor estabilidad y esto va a
estar menos afectada por la edad del paciente. En un niño las secuelas que
deja una lesión cerebral va a variar de acuerdo a la edad y además, no
siempre se van a ver estas consecuencias o efectos después de haber
sufrido la lesión.
2. Dentro del diagnóstico de los trastornos de desarrollo se van a encontrar
una amplia variedad dentro de la neuropsicología infantil. En los problemas
de aprendizaje, tales como las dislexias, digrafías y discalculias así como
también los problemas en la adquisición del lenguaje y el trastorno por
déficit de atención, van a ser un motivo constante de consulta en los niños.
3. Otra diferencia entre la neuropsicología pediátrica y la neuropsicología del
adulto va a ser la capacidad de aprendizaje y recuperación espontánea.
Esto debido a que los mecanismos de recuperación cerebral son diferentes
en un niño que en un adulto. Las lesiones que son adquiridas, se ve que el
cerebro infantil es más moldeable y plástico, por lo tanto, su recuperación
funcional va a ser mayor que la de un adulto. Cuando se habla de una
lesión que se tuvo en la infancia, como lo podría ser un traumatismo
craneoencefálico (TCE) se pueden observar dos momentos de

37
 recuperación. El primero sería la recuperación a nivel premorbido de los
dominios cognitivos y el segundo, cuando se logra los aprendizajes
ulteriores. En el segundo momento, que es donde se ve con mayor
frecuencia a los niños que son afectados, se deben proponer programas
terapéuticos y educativos especializados para cada niño, el cual lo pueda
recibir con el pasar de los años.
4. En la evaluación neuropsicológica en el adulto, el pronóstico se puede
obtener en un tiempo relativamente corto luego de que ocurrió la lesión
cerebral, esto cuando se habla de una condición no progresiva. Mientras
que en un niño, hay una disociación entre la edad de la lesión y la edad de
los síntomas, un ejemplo podría ser: una lesión que se dio a los tres meses
de edad no va a presentar síntomas del leguaje hasta que sea la edad para
adquirir el aprendizaje.

La evaluación neuropsicológica infantil incluye pruebas que permiten determinan

el funcionamiento del niño en diferentes áreas. Rosselli y cols. (2010) exponen las
áreas o dominios cognitivos que son importantes evaluar en un niño, siendo éstos
los siguientes:

Capacidad cognitiva general

Atención
Concentración
Memoria
Lenguaje
Habilidades motoras
Habilidades perceptuales
Habilidades visoespaciales
Habilidades visomotoras
Habilidades práxicas
Funciones ejecutivas
Conducta emocional y social
Logros académicos (lectura, escritura y matemáticas)

38
1.7 El papel de un Neuropsicólogo:

Keefe en Trull y Phares (2003), exponen las funciones de los neuropsicólogos las
cuales están descritas de la siguiente manera: “Primero, a menudo neurólogos u
otros médicos los llaman para ayudar a establecer o descartar diagnósticos
particulares. Segundo, debido al interés en los sistemas funcionales del cerebro,
los neuropsicólogos a menudo pueden hacer predicciones respecto del pronóstico
para la recuperación. Una tercera función importante es la intervención y la
rehabilitación.” (Pág. 486).

Así mismo menciona que la información que proporcionan los neuropsicólogos

tiene resultados importantes en el tratamiento; los resultados que se obtienen de
las pruebas realizadas proporcionan una guía respecto a las áreas de
funcionamiento que pueden ayudar a la rehabilitación del paciente. También se
puede evaluar a los pacientes con algún trastorno mental esto con el fin de
predecir algún padecimiento o enfermedad; de esta manera poder brindar
estrategias adecuadas de tratamiento.

1.8 El papel del neuropsicólogo infantil:

Es importante hablar sobre el papel que tiene el Neuropsicólogo infantil, por ello
Rosselli y cols. (2010), define al Neuropsicologo infantil como una persona
capacitada y especializada en la evaluación y tratamiento de niños o adolescentes
que presentan alguna alteración cognitiva, de la conducta o en el área académica
y éstas están relacionadas con problemas congénitos o alguna lesión cerebral.

Además, Rosselli y cols. (2010) explica que existen varios contextos en los cuales
el neuropsicólogo infantil puede trabajar. Primero se menciona el ámbito
educativo, abarcando principalmente problemas que tengan que ver con el
aprendizaje y usualmente realizando intervenciones en niños que tengan
problemas en el desarrollo. Segundo, el neuropsicólogo infantil puede formar parte
de un equipo de personas de neurología pediátrica; si éste fuera el caso, el papel

39
que el neuropsicólogo desempeñaría estaría enfocado a la evaluación de niños
que presenten alguna lesión cerebral de diversas etiologías.

El neuropsicólogo infantil puede también ser parte de una unidad de psiquiatría

infantil; su papel sería enfocado a la evaluación neuropsicológica y el desarrollo de
estrategias para la rehabilitación de un niño que presenta condiciones
psiquiátricas, un ejemplo podría ser un niño con autismo. Por último el
neuropsicólogo infantil puede desenvolverse en el área de investigación de las
funciones cognitivas y del comportamiento en poblaciones infantiles que están
dentro del rango de lo normal o que presentan alguna condición neurológica.

1.9 Definición de una prueba:

Cohen y Swerdlik, (2002) detallan que una prueba es un instrumento o

procedimiento de medición.

Gregory (2001), define una prueba como un proceso que está establecido de
manera estandarizada con el fin de obtener una muestra sobre la conducta y de
esta manera poder definirla con categorías o puntuaciones.

1.10 Definición de Test:

Palma (2013), menciona a Aiken quien define un test como cualquier instrumento
el cual puede ser utilizado para evaluar la conducta o el desempeño de una
persona. Se pueden encontrar diferentes tipos de pruebas psicológicas como: las
cognitivas, las afectivas o las psicométricas.

1.11 Definición de un protocolo de evaluación:

Lima et. al., en Palma, (2013), describen un protocolo como un instrumento el

cual ofrece información de manera estandarizada, esto con el fin de poder ser de
utilidad tanto en la evaluación como en la rehabilitación. La información puede ser
de forma cualitativa como cuantitativa.

40
Por lo tanto, para realizar una evaluación neuropsicológica infantil completa es
importante que el psicólogo, neuropsicólogo o profesional que la aplicara tome en
cuenta aspectos importantes durante la evaluación, como el conocimiento
necesario previo a la aplicación de las pruebas o test que se vayan a utilizar,
determinar cuál es el motivo principal de la evaluación y cuáles son las
características principales del niño evaluado. Es importante conocer la historia
clínica del niño para hacer una evaluación basada en la situación real del paciente.

41
 II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al hablar de neuropsicología se entiende como el estudio de la relación entre el

cerebro y la conducta de una persona. La neuropsicología está encargada de
observar y estudiar los efectos y funcionamientos que tanto una lesión como un
daño pueden causar sobre los procesos cognitivos, psicológicos, emocionales y
del comportamiento de una persona.

La evaluación neuropsicológica es la aplicación de pruebas especializadas con el

propósito de obtener un diagnóstico y tratamiento, para tratar pacientes en los que
se tiene conocimiento o se sospecha de un daño o disfunción cerebral o
simplemente para la valoración de las funciones ejecutivas.

La evaluación neuropsicológica infantil se conceptualiza como la ciencia que se

encarga del estudio de la conducta y funcionamiento del niño por medio de la
evaluación de su cerebro y del estudio de las discapacidades cerebrales
producidas por una alteración al sistema nervioso en edades tempranas. Los
daños cerebrales infantiles se pueden dar por diferentes razones como: problemas
perinatales o en el transcurso de su infancia.

En Guatemala se han elaborado investigaciones acerca de la evaluación

neuropsicológica en adultos. A la fecha no hay estudios dirigidos a pacientes
infantiles que asisten a consulta externa de Neurosicología Infantil del Hospital
General San Juan de Dios.

Para el área de Neuropsicología del departamento de Neurología y Neurociencias

del Hospital General San Juan de Dios, es importante contar con recursos con los
cuales se pueda realizar una evaluación neuropsicológica infantil, para brindar
una mejor atención a la población infantil del país.

Debido a la importancia de una evaluación neuropsicológica adecuada para

evaluar a un niño de 7 a 12 años que sabe leer y escribir, se plantea la siguiente
pregunta de investigación:

42
¿Qué pruebas neuropsicológicas debe contener el protocolo de evaluación
neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años, que saben leer y escribir
atendidos en el área de Neuropsicología infantil del departamento de Neurología y
Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios?

2.1 Objetivos

2.1.1. Objetivo General

Determinar qué pruebas neuropsicológicas debe contener un protocolo de

evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y
escribir, atendidos en el área de Neuropsicología infantil del departamento de
Neurología y Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios.

2.1.2 Objetivos Específicos

Establecer las diferentes pruebas, tests y escalas neuropsicológicas a

incluir en el protocolo de evaluación neuropsicológica infantil.
Definir cada una de las pruebas, test y escalas neuropsicológicas
detalladamente dentro del protocolo de evaluación neuropsicológica infantil.

2.2 Elementos de Estudio

Protocolo de evaluación
Pruebas neuropsicológicas
Test neuropsicológicos

43
2.3 Definición de los Elementos de Estudio

2.3.1 Definición Conceptual de los Elementos de Estudio

Protocolo de evaluación:

Ruiz (2013), menciona a Gonzáles, quien explica que “un protocolo es una
descripción estándar que incluye las reglas a seguir para el funcionamiento de una
aplicación. El protocolo de evaluación es una herramienta usada para facilitar el
trabajo de los evaluadores en una evaluación determinada, conforme a criterios
establecidos de un modelo o procedimiento.” (Pág. 30).

Pruebas neuropsicológicas:

Las pruebas neuropsicológicas “son específicas debido a su vínculo demostrado

con las funciones cerebrales” (Lezak, 1995). “En términos específicos, cualquier
prueba o técnica que sea sumamente sensible a los efectos del deterioro cerebral
y en especial una prueba o técnica que permita hacer inferencias sobre el lugar,
tipo y grado del deterioro, tendría la categoría de procedimientos
neuropsicológico.” (Gregory, 2001)

Test neuropsicológicos:

Palma, (2013) menciona a Aiken quien define un test como “cualquier instrumento
utilizado para evaluar la conducta o el desempeño de una persona. Las pruebas
psicológicas son de muchas clases: cognoscitivas, afectivas y psicomotrices”
(pág.474). Además explica que son “herramientas que permiten evaluar o medir
las características psicológicas de un sujeto. Las respuestas dadas por una
persona son comparadas a través de métodos estadísticos o cualitativos con las
respuestas de otros individuos que completaron el mismo test, lo que permite
realizar una clasificación” (pág.475).

44
2.3.2 Definición Operacional de los Elementos de Estudio

Protocolo de evaluación:

En esta investigación el protocolo de evaluación es el instrumento que contiene las

pruebas que se utilizarán para evaluar a los niños de 7- 12 años que saben leer y
escribir atendidos en el área de Neuropsicología Infantil del Departamento de
Neurología y Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios.

Pruebas neuropsicológicas

Para fines de este estudio, las pruebas neuropsicológicas son importantes ya que
son específicas para evaluar deterioro o daño a nivel del cerebro del paciente.
Logrando obtener resultados más precisos o específicos sobre qué áreas son las
que se encuentran dañadas.

Test neuropsicológicos:

Los test neuropsicológicos serán útiles para esta investigación ya que son un
instrumento que tiene como fin poder evaluar tanto la conducta como el
desempeño de un individuo y podemos contar con pruebas para medir el lenguaje,
memoria, escritura, habilidades visuoespaciales, concentración y atención de los
niños.

Para fines de esta investigación se han seleccionado algunas de las funciones

cognitivas con el fin de evaluar de manera rápida y sencilla a los niños de 7 a 12
años, que saben leer y escribir, que asisten a consulta externa al área de
Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias del
Hospital General San Juan de Dios. Las áreas a evaluar en el protocolo son las
siguientes:

Lenguaje
Memoria
Concentración
Atención
45
 Escritura
Habilidades visuoespaciales

Rosselli, Matute y Ardila (2010) expone estas áreas, explicándolas de la siguiente

manera:

Atención y concentración: éste es un requisito indispensable para que el

funcionamiento cognitivo se dé de manera adecuada. Los niños que tienen
problemas con la atención van a presentar dificultades de aprendizaje y tienen
una menor capacidad para almacenar la información; por lo mismo, el
desempeño académico se verá afectado. Para que un niño pueda alcanzar un
nivel de atención estable requiere que pueda retirar la información irrelevante y
focalizarse en la información que es relevante e importante, para poder
almacenarla por un tiempo más prolongado. Hay una gran variedad de
estructuras cerebrales que son importantes y que participan de manera activa
en el proceso atencional. Dentro de éstas encontramos las conexiones entre el
tallo cerebral, los núcleos del tálamo, y los lóbulos frontales, los cuales han
sido reconocidas como fundamentales en el control de la atención. Cuando hay
alguna disfunción o lesión en este circuito va a verse alterado significativamente
la capacidad atencional. Así mismo, las dificultades atencionales se puede
observar como consecuencia de la ansiedad y la depresión. Dentro de los
desórdenes neuropsiquiátricos que están también asociados a un problema de
la atención pueden estar los traumas encefálicos y el trastorno por déficit de
atención e hiperactividad.

Memoria: ésta es una de las funciones que tienen mayor sensibilidad a los
problemas neurológicos y psicológicos. Es importante poder llevar a cabo un
análisis a profundidad sobre los defectos de la memoria que es un elemento
indispensable dentro de la evaluación neuropsicológica. El objetivo principal de
evaluar la memoria no es solo para afirmar o negar la presencia de un trastorno
mnésicos: con el cual se pretende poder determinar cuál es el elemento
deficitario dentro del proceso de memoria. Es importante mencionar que la
46
metamemoria son las estrategias que el cerebro del niño puede desarrollar para
almacenar o para recuperar la información que tiene almacenada. Existen
algunos defectos de la memoria que se encuentran de manera generalizada
secundarios a una demencia, lo cual es poco habitual en la niñez; las
alteraciones globales de la memoria pueden ser comunes en niños con un daño
axonal difuso secundario a hipoxia o a un trauma. El síndrome amnésico es
más evidente cuando el daño ocurre en las estructuras cerebrales las cuales
controlan los procesos de memoria. Otras condiciones neurológicas que se
pueden presentar en las alteraciones de la memoria pueden ser: la epilepsia
crónica, condiciones metabólicas, algún tumor, cisticercosis e intoxicaciones. En
las pruebas de evaluación de la memoria es importante incluir pruebas que
evalúen los diferentes tipos de memoria: inmediata, a corto plazo y a largo
plazo.

Lenguaje: esta área es importante ya que ayuda a entender y descubrir los

niveles del desarrollo del lenguaje que son esperados en un niño de acuerdo a
la edad del mismo. Cuándo se realiza una evaluación neuropsicológica del
lenguaje lo que se busca es poder precisar si los niveles tanto de expresión
como de comprensión oral y la escritura están dentro de los límites normales
tanto para la edad del niño como en su capacidad intelectual. Es importante
observar el nivel de funcionamiento en los cinco niveles que hay: el fonológico
(segmental y supresegmental), el morfológico, el sintáctico, el semántico y el
pragmático.

Habilidades visuoespaciales y visomotoras: la evaluación de habilidades

visoespaciales va a ayudar a determinar si existe la presencia de una capacidad
normal en cuanto al análisis de información visual. Ésta ha sido reconocida por
la presencia de dos tipos de análisis visual; el primero va a involucrar el
reconocimiento de lo que se está viendo y el segundo la posición y la
localización. Es importante evaluar también dentro de las habilidades

47
 visuoespaciales, la habilidad construccional. Las habilidades visuoespaciales
implican no sólo un componente perceptual y el aspecto motor sino que van a
estar relacionados con el control visual. Estas habilidades incluye también el
componente grafomotor de la escritura. Cuando se realiza un examen de
caligrafía se está evaluando la capacidad de coordinar movimientos finos bajo
el control visual.

2.4 Alcances y Límites

El alcance de la presente investigación incluye la población atendida en el área de

Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias del
Hospital General San Juan de Dios. Puede ser utilizado en segmentos
poblacionales similares.

Una limitación es la falta de información sobre proyectos realizados en Guatemala

basándose en la evaluación neuropsicológica infantil.

2.5 Aporte

La presente investigación será de beneficio para el área de Neuropsicología

Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias del Hospital General San
Juan de Dios, ya que contará con un Protocolo de evaluación Neuropsicológica
infantil para los niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir, atendidos en el
área de consulta externa Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios.

También beneficiará a neurólogos, psiquiatras y psicólogos infantiles quienes

pueden utilizar el protocolo para facilitar la realización de un mejor diagnóstico del
paciente evaluado.

48
 III. MÉTODO

3.1 Unidades de análisis:

En la presente investigación, las unidades de análisis son pruebas psicológicas y

neuropsicológicas que sean de aporte para conformar el protocolo
neuropsicológico infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir, en el
área de Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios. Las áreas a evaluar son: Memoria,
Lectura, Escritura, Aritmética, Habilidades espaciales y Comprensión verbal.

3.2 Instrumento:

Para conformar el protocolo neuropsicológico infantil se tomó como modelo la

Evaluación Neuropsicológica Infantil, por sus siglas en español ENI y la Escala
Wechsler de Inteligencia para Niños- Cuarta Edición (WISC-IV) que “es un
instrumento clínico de aplicación individual para la evaluación de la capacidad
cognoscitiva de niños desde los 6 años 0 meses hasta los 16 años 11 meses de
edad. (Wechsler, 2004).

Luego del proceso de revisión se escogieron seis áreas que se consideran

importantes para la conformación del protocolo de evaluación neuropsicológica
infantil, son las siguientes:

Lectura
Memoria
Aritmética
Comprensión verbal
Escritura
Habilidades visoespaciales

49
3.3 Procedimiento

Se buscó tema de tesis.

Se realizó el protocolo.
Se presentó el protocolo para aprobación en la Facultad de Humanidades.
El protocolo fue aprobado.
Se revisó bibliografía para fundamentar el marco teórico de la investigación.
Se buscaron las pruebas a incluir en el protocolo.
Se realizó el protocolo de evaluación neuropsicológica infantil.
Se aplicó el protocolo como prueba piloto para validación.
Se realizó el informe final incluyendo el protocolo.
Se realizó las recomendaciones, conclusiones y el informe final.

3.4 Tipo de Investigación, Diseño y metodología:

Esta investigación es de diseño documental. El diseño documental permite realizar

un procedimiento científico, y un proceso sistemático de indagación, recolección,
organización, análisis e interpretación de información o datos en torno a un
determinado tema (Alfonso, 1994).

Balsells, menciona a Ferreres (2013), quien señala que el diseño de investigación

documental sirve al investigador para concretar sus elementos y analizar la
factibilidad de cada tema que forma parte del estudio.

La investigación es un procedimiento “científico, sistemático de indagación,

recolección, organización, análisis e interpretación de información o datos en torno
a un determinado tema”. Se basa en la utilización de datos secundarios, es decir
datos obtenidos por otros, elaborados y manejados de acuerdo a los fines de
quienes los elaboraron inicialmente. Es un proceso de construcción de
conocimientos que procura, de manera sistemática y objetiva, dar origen a nueva

50
información. Este conocimiento se construye a partir de lectura, análisis, reflexión
e interpretación de documentos (Mengo, (2000).

En este tipo de investigación no es necesaria la metodología estadística, ya que

es una investigación de tipo documental.

51
 IV. RESULTADOS

Resultados Del Protocolo de Evaluación Neuropsicológica Infantil para niños

que saben leer y escribir de 7-12 años atendidos en el área de
Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios

Como parte del proceso de esta investigación, se aplicó el protocolo de evaluación

neuropsicológica infantil para niños que saben leer y escribir de 7 a 12 años, como
prueba piloto. Los sujetos fueron 5 niños, pacientes del área de Neuropsicología
infantil del departamento de Neurología y Neurociencias del Hospital General San
Juan de Dios, durante el mes de noviembre del 2013, en la jornada de atención
matutina. El tiempo utilizado para la aplicación del protocolo fue de hora y media,
previo consentimiento de los padres y llenado de la hoja de historia clínica (ver
protocolo).

Para vaciar los resultados obtenidos en la prueba piloto, se realizó una tabla en
donde se coloca la puntuación que el niño obtuvo en la prueba y un análisis sobre
la puntuación obtenida. Estos resultados indican el área evaluada en donde existe
dificultad a nivel neuropsicológico.

52
 Hoja General de Resultados obtenidos en la Aplicación del Protocolo de Evaluación
Neuropsicológica Infantil para niños de 7 a 12 años, que saben leer y escribir.
PRUEBA PILOTO
Niño 1 Niño 2 Niño 3 Niño 4 Niño 5
Edad 10 años 11 años 12 años 10 años 8 años
Sexo Femenino Masculino Femenino Masculino Masculino
Fechas de 4 de noviembre 4 de noviembre 5 de noviembre 5 de noviembre 6 de noviembre
aplicación 2013 2013 2013 2013 2013
Nino 1 Niño 2 Niño 3 Niño 4 Niño 5
Tanto en la En estas La niña tuvo El niño mostró El niño obtuvo
prueba de pruebas tanto de puntuaciones tener facilidades puntuaciones
memoria visual memoria visual aceptables tanto en la primera aceptables tanto
como la de como memoria en la prueba de prueba de en la prueba de
retención de de trabajo el niño memoria visual memoria visual. memoria visual
dígitos la niña obtuvo en donde fue Mostrando como la de
MEMORIA obtuvo
puntuaciones
puntuaciones
bajas, por lo que
mejorando en
cada una de las
mayor dificultad
en la segunda
retención de
dígitos. Para la
bajas, por lo que es importante aplicaciones prueba en la cual edad del niño se
esto nos puede indagar con otro como en la obtuvo una puede
indicar que tipo de pruebas prueba de puntuación baja. considerar
puede mostrar de memoria. memoria de bastante bien y
dificultades en el trabajo. con un desarrollo
área de amplio.
 memoria.
La niña tuvo El niño mostró La niña pudo El niño fue El niño no
dificultades para tener mayor memorizar la aumentando la presentó
memorizar capacidad para mayoría de las cantidad de dificultades para
correctamente retener la mayor figuran en cada figuras poder memorizar
las figuras cantidad de una de las memorizadas en las figuras en
presentadas en figuras en cada aplicaciones y cada una de las cada una de las
esta prueba, en una de las dibujarlas con aplicaciones. aplicaciones,
la última aplicaciones que mayor exactitud sólo tuvo
aplicación logró se realizaron. a la figura que se dificultades en la
Memoria Visual
dibujar la le presentó. primera
mayoría de las aplicación en
figuras. donde sólo pudo
dibujar 8 figuras,
mientras que en
las siguientes
aplicaciones hizo
la mayoría de las
figuras.
Lista de Figuras
Aplicación 1 2 figuras 6 figuras 7 figuras 6 figuras 8 figuras
Aplicación 2 6 figuras 10 figuras 10 figuras 8 figuras 11 figuras
Aplicación 3 8 figuras 9 figuras 10 figuras 9 figuras 11 figuras
Aplicación 4 11 figuras 9 figuras 12 figuras 11 figuras 12 figuras
De la puntuación El niño obtuvo La niña obtuvo El niño obtuvo El niño obtuvo
total de 32 una puntuación una puntación de una puntuación una puntuación
puntos la niña de 12 puntos de 16 puntos del de 15 puntos de de 17 puntos de
obtuvo 12 puntos un total de 32 total de 32 un total de 32 un total de 32
Memoria de trabajo
ya que no puntos, ya que puntos. Mostró puntos. Tuvo puntos. Mostró
lograba repetir mostró dificultad dificultad para problemas para dificultades para
de forma para repetir los poder memorizar repetir los dígitos decir los dígitos
correcta los dígitos de forma de forma de forma en el orden
54
 dígitos que se le correcta. correcta los correcta. correcto o como
estaban dígitos. se le solicito.
diciendo.
Retención de dígitos 12 puntos 12 puntos 16 puntos 15 puntos 17 puntos
En las En las En las En las El niño no tuvo
subpruebas de subpruebas de subpruebas de subpruebas de dificultades
lectura la niña lectura el niño lectura la niña lectura el niño no significativas en
obtuvo obtuvo mostró no tuvo ninguna las subpruebas
puntuaciones puntuaciones presentar dificultad para de lectura, en las
altas en la buenas, lo cual dificultades en realizar cada una únicas que
mayoría de ellas, indica que para ninguna de las de las pruebas. mostró
donde mostró la edad del niño subpruebas que problemas fue
dificultades fue no presenta realizó de esta en la de
en la sub-prueba dificultades área. Lo cual comprensión de
de palabras con significativas en para su edad lectura en voz
errores en la esta área. puede ser un alta y lectura
LECTURA lectura en voz
alta. Y en la de
indicador de un
desarrollo
silenciosa.
lectura silenciosa normal en el
ya que obtuvo aprendizaje.
puntuaciones
muy bajas donde
mostró no tener
comprensión
sobre lo que
leyó.
Precisión
Sílabas 8 puntos 8 puntos 8 puntos 8 puntos 8 puntos
Palabras 9 puntos 9 puntos 9 puntos 9 puntos 9 puntos
No palabras 8 puntos 8 puntos 8 puntos 8 puntos 7 puntos
Lectura y comprensión
Oraciones 20 puntos 20 puntos 20 puntos 20 puntos 20 puntos
55
 Precisión y Comprensión
Palabras con errores en la 15 palabras 8 palabras 5 palabras 7 palabras 8 palabras
lectura en voz alta
Comprensión de lectura en 8 puntos 6 puntos 8 puntos 8 puntos 6 puntos
voz alta
Lectura silenciosa 0 puntos 6 puntos 6 puntos 8 puntos 5 puntos
En esta área la No tuvo No tuvo No tuvo No presentó
niña no tuvo dificultades dificultades dificultades problemas
dificultades en la significativas en significativas en significativas en significativos en
mayoría de las esta área. Lo esta área. Lo esta área. Lo esta área. En la
pruebas cual para la edad cual para la edad cual para la edad única sub-
solamente en la del niño nos de la niña nos del niño nos prueba en donde
de palabras con indica no tener indica no tener indica no tener tuvo dificultades
error en la problemas tanto problemas tanto problemas tanto fue en la de
recuperación de precisión de precisión de precisión palabras con
ESCRITURA escrita en donde
solamente
como
comprensión en
de como
comprensión en
de como
comprensión en
de errores en la
copia y en la de
escribió dos las subpruebas las subpruebas las subpruebas palabras con
líneas de todo el realizadas. realizadas. realizadas. En la errores en la
cuento. prueba donde recuperación
tuvo un poco de escrita en donde
dificultades fue tuvo errores pero
en la prueba de además no quiso
palabras con escribir el cuento
errores en la como era.
copia.
Precisión
Dictado de sílabas 7 puntos 8 puntos 8 puntos 7 puntos 8 puntos
Dictado de palabras 5 puntos 5 puntos 6 puntos 7 puntos 5 puntos
Dictado de no palabras 4 puntos 5 puntos 6 puntos 6 puntos 6 puntos
Dictado de oraciones 16 puntos 17 puntos 16 puntos 18 puntos 14 puntos
56
Palabras con errores en 2 palabras 0 palabras 4 palabras 8 palabras 7 palabras
la copia
Palabras con errores en la recuperación 3 palabras 13 palabras 10 palabras 13 palabras 8 palabras
escrita
Obtuvo una Obtuvo una No tuvo ninguna Obtuvo una Obtuvo una
puntuación de 4 puntuación de 6 dificultad para puntuación de 6 puntuación de 6
puntos sobre un puntos de 8 que realizar esta puntos de 8 que puntos de 8 que
total de 8 puntos, es el total, lo prueba, lo cual es el total, lo es el total, lo
ARITMETICA lo
puede
cual nos
mostrar
cual no es una
puntuación que
es algo positivo
ya que nos
cual no es una
puntuación que
cual no es una
puntuación que
que tuvo nos indique un puede indica que nos indique un nos indique un
dificultades para problema no tiene un problema problema
realizar esta significativo. problema en significativo. significativo.
prueba. esta área.
Conteo 4 puntos 6 puntos 7 puntos 7 puntos 6 puntos
Obtuvo una Obtuvo una Obtuvo una Obtuvo una Obtuvo una
puntuación de 6 puntuación de 6 puntuación de 8 puntuación de 6 puntuación de 4
puntos de 8 que puntos de 8 que puntos de 8 que puntos de 8 que puntos de 8 que
es el total, lo es el total, lo es el total, lo es el total, lo es el total, lo
cual no es una cual no es una cual no nos cual no es una cual nos puede
puntuación que puntuación que indica que tenga puntuación que indicar que
nos indique un nos indique un un problema nos indique un puede tener
HABILIDADES problema
significativo.
problema
significativo.
significativo. problema
significativo.
problemas
significativos,
ESPACIALES pero
importante
es
evaluar ya que la
edad del niño es
un factor
importante que
nos puede
indicar que para
57
 su edad no
muestra ningún
problema.
Dibujos desde ángulos 6 puntos 6 puntos 8 puntos 6 puntos 4 puntos
diferentes
Presentó Obtuvo Obtuvo Obtuvo Obtuvo
dificultades en puntuaciones puntuaciones puntuaciones puntuaciones
las tres áreas intermedias lo intermedias lo intermedias lo intermedias lo
evaluadas, por lo cual nos puede cual nos puede cual nos puede cual nos puede
COMPRENSIÓN que es
importante tomar
indicar que para
la edad del niño
indicar que para
la edad del niño
indicar que para
la edad del niño
indicar que para
la edad del niño
en cuenta ya que está normal y no está normal y no está normal y no está normal y no
VERBAL puede tener un
problema del
presenta
problema
un presenta
problema
un presenta
problema
un presenta
problema
un
aprendizaje para significativo. significativo. significativo. significativo.
la edad que
tiene.
Semejanzas 8 puntos 30 puntos 33 puntos 30 puntos 21 puntos
Vocabulario 15 puntos 37 puntos 30 puntos 28 puntos 12 puntos
Comprensión 22 puntos 28 puntos 32 puntos 30 puntos 17 puntos
Sugerencias para la aplicación del protocolo: Luego de la aplicación como prueba piloto del protocolo se hacen las
siguientes observaciones.
El niño o niña a quien se le aplique debe saber leer y escribir en español, ya que las pruebas se realizaron para la
población que habla este idioma.
El paciente no debe tener problemas auditivos o de agudeza visual severos.
Si el paciente presenta alguna enfermedad en donde el estado de conciencia está alterado o está bajo medicación
que provoca sedación, es preferible no aplicarlo ya que el niño debe estar con niveles normales de atención.
58
 La aplicación del protocolo se realizó en pacientes de consulta externa, es importante informar a los padres o
cuidadores del tiempo necesario para administrar el mismo.
Se pueden otorgar espacios de descanso entre la aplicación de cada prueba, valorando el tiempo de concentración de
cada niño
59
 V. DISCUSIÓN

A continuación se presenta la discusión pertinente a esta investigación. Se hizo

una comparación entre los resultados obtenidos en la aplicación del WISC-IV y la
ENI a cinco niños entre 7 y 12 años atendidos en el área de neuropsicología del
departamento de Neurología y Neurociencias del Hospital General San Juan de
Dios, y el fundamento teórico que respalda esta propuesta de protocolo.

En la presente investigación se siguieron pasos similares a los de los proyectos de

elaboración de protocolos basados en pacientes atendidos en el HGSJD, como los
de Ruíz (2013), Palma (2013), Balsells (2013), Egger (2013) y Velásquez (2012),
quienes utilizaron a cinco sujetos para la aplicación de diversas pruebas
psicológicas y neuropsicológicas, y que determinaron la eficacia de una batería de
pruebas que abarquen las áreas cognitivas relevantes para una evaluación de
este tipo.

En el WISC se observó dificultades en la prueba de Retención de Dígitos del área

de Memoria, tanto en Dígitos de Orden Directo y de Orden Inverso. Similarmente,
en la prueba de lectura de no palabras de la ENI se debió sustituir dos palabras
estímulo, por la dificultad que representaría para un niño de entre 7 y 12 años,
reconocer la pronunciación indicada por las tildes. En la prueba de dictado de
palabras de la ENI, se modificaron dos palabras por las mismas razones de
dificultad de pronunciación, sumado al hecho de que ambos términos no son
reconocidos popularmente en la población infantil guatemalteca: cinturón y tranvía
son mejor conocidos como cincho y transmetro, respectivamente. Esto ocurre
igualmente en la prueba de Dictado de No Palabras. Sumado a esto, de los cinco
niños evaluados con el WISC, todos obtuvieron resultados de tipo intermedio y a
dos de ellos se les anuló la prueba de vocabulario y comprensión por cumplir con
tres respuestas incorrectas consecutivas. Las dificultades encontradas en la
ejecución del WISC-IV concuerdan con la descripción que Lima et. al., hacen en
su estudio citado por Palma (2013) sobre la estandarización que debe hacerse al
aplicar un protocolo de acuerdo a las necesidades y características de la población
atendida.

Cabe mencionar que no se inició la evaluación con una prueba psicométrica más o
menos estándar, sino que se entró de lleno a la aplicación de ambas pruebas.
Según el planteamiento de Benedet (2002) sobre el proceso de una evaluación
neuropsicológica, esta ausencia no permitiría que se cuente con la capacidad de
identificar anticipadamente las áreas dañadas en el sujeto evaluado.

Sobre la finalidad de la evaluación, Rosselli, Matute y Ardila (2010) señalaron que

el objetivo principal de una evaluación neuropsicológica es detectar cualquier
cambio a nivel cognitivo o del comportamiento que pueda deberse a una alteración
a nivel cerebral, y no solamente detectar daño cerebral. En los resultados
obtenidos por una niña de los cinco menores evaluados, se pueden observar
resultados que reflejan este tipo de cambios cognitivos y comportamentales sin
que evidencie algún tipo de daño a nivel cerebral. Esto concuerda con una de las
conclusiones obtenidas por Ruíz (2013) en las que se informó que la aplicación del
mini mental test, test de acentuación de palabras (TAP), test de cancelación de
dígitos, test de cancelación de letras, test de nombres de categorías específicas,
test de recuerdo libre y selectivamente facilitado, test de evocación categorial
semántica de animales, test de colores y palabras de Stroop y el índice de Katz,
permiten determinar los cambios en las funciones cognitivas del paciente y que el
uso de pruebas neuropsicológicas en la evaluación clínica permite observar el
estado cognitivo actual del paciente. Esto es relevante al contrastarlo con el
presente estudio, ya que se utilizaron dos pruebas distintas a las aplicadas por
Ruíz.

Siguiendo en la línea de objetivos de evaluación, las aplicaciones realizadas con el

WISC-IV y la ENI reflejan un contraste entre los objetivos que plantean ambas
pruebas. Así como lo define Rosselli, Matute y Ardila (2010), se debe determinar la
actividad cognitiva usual del paciente estudiando los síntomas, signos y los
síndromes fundamentales, y proponer patologías subyacentes a la disfunción
cognitiva que se encuentra presente. La ENI permite cumplir con estos dos

61
objetivos de la evaluación neuropsicológica, mientras que el WISC-IV tiene como
objetivo principal medir la inteligencia del niño, aunque tenga la capacidad de
brindar resultados sobre alteraciones neuropsicológicas.

Al aplicar el WISC-IV y la ENI, se pudo confirmar que ambas evaluaciones

cumplen con abarcar varias de las áreas cognitivas que Rosselli et al (2010)
señalan como importantes de evaluar, tales como atención, concentración,
memoria, lenguaje y habilidades visoespaciales.

Al hacer una revisión de las propuestas que anteceden a la presente y

contrastarlas con la información teórica pertinente, se observa que los elementos
destacados en la elaboración de un protocolo de evaluación neuropsicológica son
la capacidad de hacer una evaluación de cambios a nivel cognitivo y
comportamental, además de indicar posibles lesiones cerebrales. Adicionalmente,
las pruebas a aplicarse deben abarcar las áreas cognitivas de atención,
concentración, memoria, lenguaje, capacidad cognitiva general, habilidades
visoespaciales, visomotoras, práxicas, funciones ejecutivas, y conducta emocional
y social, y las pruebas del WISC-IV y la ENI demostraron cubrir estas
necesidades.

62
 VI. CONCLUSIONES

La evaluación neuropsicológica infantil es importante en el proceso de

diagnóstico porque permite estudiar el funcionamiento y desarrollo del
cerebro de un niño, con el fin de poder descartar algún deterioro o daño del
mismo, así como evaluar funciones ejecutivas.

Las pruebas utilizadas en el presente protocolo de evaluación

neuropsicológica infantil incluyen la valoración de la memoria, lectura,
escritura, aritmética, habilidades espaciales y comprensión verbal, áreas de
vital importancia en el estudio de las funciones ejecutivas.

El protocolo cuenta con instrumentos psicométricos específicos para la

edad del niño evaluado que son de fácil aplicación.

Las pruebas neuropsicológicas utilizadas en el presente protocolo fueron

adaptadas para la población de niños a las que se les aplicaría, lo que
permitió que la administración fuera sencilla, permitiendo obtener resultados
correspondientes al segmento poblacional evaluado.

El uso de palabras como líneas y ejemplos en vez de reactivos y estímulos

facilitó notablemente la aplicación del protocolo.

La aplicación de una evaluación neuropsicológica infantil permite obtener

resultados sobre el estado cognitivo general del niño en el momento que se
está evaluando. Con los resultados obtenidos, el clínico puede solicitar
evaluaciones más específicas de alguna área en específico en la que
necesita profundizar.

63
 VII. RECOMENDACIONES

Se recomienda a los profesionales de la salud mental aplicar las pruebas del

protocolo de evaluación neuropsicológica infantil al momento de evaluar a un niño
ya que se pueden obtener resultados significativos sobre algún cambio o deterioro
neuropsicológico.

Es importante realizar una historia clínica del niño que se está evaluando, para
conocer a profundidad su situación y así valorarlo neuropsicológicamente para
afinar el diagnóstico.

A los profesionales, que aplicaran el presente protocolo, se les sugiere la lectura

previa del mismo para su correcta administración.

Es recomendable que, si se obtiene un resultado clínicamente significativo en

alguna de las áreas evaluadas del presente protocolo, se realicen otro tipo de
evaluaciones neuropsicológicas más específicas para descartar e indagar a
profundidad sobre el área afectada.

Dentro del pensum de la Licenciatura de Psicología Clínica de la Universidad

Rafael Landívar, debe incluirse cursos sobre neuropsicología, evaluación
neuropsicológica infantil y de otras poblaciones, ya que son recursos de vital
importancia en el que hacer de un profesional de la psicología.

64
 VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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70
ANEXOS

71
 PROTOCOLO DE
EVALUACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL

Stephanie Ivonne Ziesse Gil

Para
Para optar
optar alal grado
grado de
de Licenciada
Licenciada en
en Psicología
Psicología Clínica
Clínica

Protocolo de evaluación neuropsicológica para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 PRESENTACIÓN

El
El protocolo
protocolo de de evaluación
evaluación neuropsicológica
neuropsicológica infantil
infantil para
para niños
niños
de
de 77 aa 12
12 años,
años, queque saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, tiene
tiene como
como objetivo
objetivo
evaluar
evaluar memoria,
memoria, lectura,
lectura, escritura,
escritura, aritmética,
aritmética, habilidades
habilidades
espaciales,
espaciales, semejanzas,
semejanzas, vocabulario,
vocabulario, retención
retención de de dígitos
dígitos yy
comprensión.
comprensión. Para Para poder
poder iniciar
iniciar la
la aplicación
aplicación del
del protocolo
protocolo sese
debe
debe llenar
llenar la
la historia
historia clínica
clínica con
con los
los datos
datos sobresalientes
sobresalientes del del
paciente
paciente aa evaluar.
evaluar.

Está
Está dirigido
dirigido aa psicólogos,
psicólogos, neuropsicólogos
neuropsicólogos yy otros
otros
profesionales
profesionales dede lala salud
salud mental
mental que
que atienden
atienden niños.
niños. Las
Las
pruebas
pruebas contenidas
contenidas en en el
el protocolo
protocolo fueron
fueron creadas
creadas con
con un
un
lenguaje
lenguaje sencillo
sencillo yy son
son de
de fácil
fácil aplicación.
aplicación.

11

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Historia
Historia clínica
clínica del
del protocolo
protocolo de de evaluación
evaluación neuropsicológica
neuropsicológica infantil
infantil para
para niños
niños
de
de 77 aa 12
12 años
años que
que saben
saben leer
leer yy escribir
escribir
Nombre
Nombre completo
completo del
del oo la
la paciente
paciente
Fecha
Fecha de
de nacimiento:
nacimiento:
Edad
Edad
Grado
Grado que
que cursó
cursó oo cursa
cursa actualmente
actualmente
Nombre
Nombre de
de los
los padres
padres y/o
y/o encargados
encargados
Dirección
Dirección
Número
Número telefónico
telefónico

Fecha
Fecha de
de la
la entrevista:
entrevista:
Hora
Hora de
de inicio
inicio
Hora
Hora de
de conclusión
conclusión

Referido
Referido por:
por:
Nombre
Nombre del
del evaluador:
evaluador:

Motivo
Motivo de
de consulta:
consulta:

Razón
Razón por
por la
la que
que solicita
solicita la
la evaluación
evaluación neuropsicológica
neuropsicológica
Breve
Breve historia
historia de
de la
la enfermedad
enfermedad actual:
actual:

Breve
Breve historia
historia del
del desarrollo:
desarrollo:

Impresión
Impresión diagnóstica:
diagnóstica:

Nombre
Nombre yy dosis
dosis de
de medicamentos
medicamentos actuales
actuales (de
(de un
un año
año atrás
atrás aa la
la fecha):
fecha):

Presenta
Presenta alguna
alguna situación
situación física
física oo cognitiva
cognitiva que
que no
no le
le permita
permita realizar
realizar la
la prueba:
prueba: Explique.
Explique.

Antecedentes
Antecedentes patológicos
patológicos yy no
no patológicos
patológicos de
de importancia
importancia

22

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Contenido.
Contenido.
El
El protocolo
protocolo contiene
contiene las
las siguientes
siguientes pruebas:
pruebas:
Área
Área Dominio
Dominio Pruebas
Pruebas
Memoria
Memoria Memoria
Memoria Visual
Visual Lista
Lista de
de figuras
figuras
Memoria
Memoria de
de trabajo
trabajo Retención
Retención de
de dígitos
dígitos
Precisión
Precisión Sílabas
Sílabas
Palabras
Palabras
No
No palabras
palabras
Lectura
Lectura yy comprensión
comprensión Oraciones
Oraciones
Lectura
Lectura

Precisión
Precisión yy Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la lectura
lectura en
en voz
voz alta,
alta,
comprensión
comprensión
Lectura
Lectura silenciosa
silenciosa

Escritura
Escritura Precisión
Precisión Dictado
Dictado de
de sílabas
sílabas
Dictado
Dictado de
de palabras
palabras
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras
Dictado
Dictado de
de oraciones
oraciones
Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la copia
copia
Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperación
recuperación
escrita
escrita
Aritmética
Aritmética Conteo
Conteo Conteo
Conteo
Habilidades
Habilidades Dibujos
Dibujos desde
desde ángulos
ángulos diferentes
diferentes
espaciales
espaciales
Semejanzas
Semejanzas
Comprensión
Comprensión
Verbal Vocabulario
Vocabulario
Verbal
Comprensión
Comprensión

33

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Instrucciones Generales

•• El
El protocolo
protocolo de
de Evaluación
Evaluación Neuropsicológica
Neuropsicológica Infantil
Infantil
para
para niños
niños de
de 7-12
7-12 años
años que
que saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, mide
mide
las
las áreas
áreas de:
de: Memoria,
Memoria, Lectura,
Lectura, Escritura,
Escritura, Aritmética,
Aritmética,
Habilidades
Habilidades espaciales
espaciales yy Comprensión.
Comprensión.
•• El
El material
material con
con el
el que
que debe
debe contar
contar para
para aplicar
aplicar las
las
pruebas
pruebas consiste
consiste en:
en:
–– Evaluador:
Evaluador: Hojas
Hojas de
de estímulos
estímulos de de cada
cada prueba
prueba yy
sub-prueba,
sub-prueba, hojas
hojas de
de calificación,
calificación, lápiz
lápiz para
para anotar
anotar
resultados,
resultados, cronómetro
cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro.
cronómetro.
–– Niño:
Niño: Hoja
Hoja de
de respuestas
respuestas de de cada
cada sub-prueba
sub-prueba yy
lápiz
lápiz sin
sin borrador
borrador para
para darle
darle al
al niño.
niño.

•• Una
Una Lámina
Lámina con Estímulo es:
con Estímulo es: lala hoja
hoja que
que sese le
le irá
irá
mostrando
mostrando una una aa una
una al
al niño,
niño, enen cada
cada una
una dede las
las
pruebas
pruebas yy sub-pruebas
sub-pruebas queque se
se le
le aplicaran.
aplicaran.
•• Una
Una hoja
hoja de
de respuesta
respuesta es es la
la oo las hojas que
las hojas que sese le
le
proporcionan
proporcionan al al niño
niño para
para anotar
anotar sus
sus respuestas.
respuestas.
•• Una
Una hoja
hoja de
de calificación
calificación eses la
la oo las hojas en
las hojas en donde
donde
el
el evaluador
evaluador escribe
escribe las
las respuestas
respuestas que que elel niño
niño da
da en
en
las
las diferentes
diferentes pruebas
pruebas yy sub-pruebas
sub-pruebas aplicadas.
aplicadas.

44

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Instrucciones Generales
•• Cronómetro
Cronómetro o o reloj
reloj con cronómetro: Es
con cronómetro: Es necesario
necesario el el
uso
uso deldel mismo
mismo al al aplicar
aplicar las
las sub-pruebas
sub-pruebas de de Lista
Lista dede
figuras
figuras dede lala Memoria
Memoria visual;
visual; Texto
Texto en
en voz
voz alta
alta yy texto
texto
en
en silencio
silencio dede precisión
precisión en en lectura,
lectura, Copia
Copia de de un
un texto
texto
de
de precisión
precisión en en lala escritura.
escritura. ParaPara medir
medir elel tiempo
tiempo en en el
el
cual
cual elel niño
niño realiza
realiza los
los mencionados
mencionados ejercicios.
ejercicios.
Importante:
Importante:
•• Si
Si el
el evaluado
evaluado cometecomete trestres errores
errores consecutivos
consecutivos en en
lectura
lectura dede sílabas,
sílabas, lectura
lectura dede palabras
palabras yy lectura
lectura de de no
no
palabras
palabras de de lala prueba
prueba lectura;
lectura; dictado
dictado de de sílabas,
sílabas,
dictado
dictado de de palabras
palabras yy dictado
dictado de de nono palabras
palabras de de lala
prueba
prueba escritura
escritura yy lala prueba
prueba de de habilidades
habilidades espaciales,
espaciales,
se
se tiene
tiene que
que suspender
suspender la la evaluación.
evaluación.
•• En
En laslas sub-pruebas
sub-pruebas retención
retención de de dígitos,
dígitos, dígitos
dígitos enen
orden
orden directo,
directo, dígitos
dígitos enen orden
orden inverso,
inverso, sucesión
sucesión de de
números
números yy letras, letras, si si el el evaluado
evaluado obtiene
obtiene una una
puntuación
puntuación de de 00 enen un
un ejercicio
ejercicio se se tiene
tiene que
que suspender
suspender
la
la evaluación.
evaluación.
•• Si
Si al al aplicar
aplicar las las sub-pruebas
sub-pruebas de de vocabulario
vocabulario yy
comprensión
comprensión el el evaluado
evaluado obtieneobtiene 00 puntos
puntos en en 33
ejercicios
ejercicios seguidos
seguidos se se tiene
tiene queque suspender
suspender la la
evaluación.
evaluación.

55

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Interpretación del
del Protocolo
Protocolo

•• Al
Al concluir
concluir lala aplicación
aplicación yy calificación
calificación de de cada
cada una
una dede
las
las pruebas
pruebas del
del protocolo
protocolo de
de evaluación
evaluación
neuropsicológica
neuropsicológica infantil
infantil para
para niños
niños dede 77 aa 12
12 años
años que
que
saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, se
se deben
deben anotar
anotar los
los resultados
resultados enen
cada
cada una
una de
de las
las hojas
hojas dede calificación.
calificación.
•• La
La cantidad
cantidad de de aciertos
aciertos yy errores
errores deben
deben serser anotados
anotados
describiendo
describiendo cuál cuál oo cuáles
cuáles son
son laslas áreas
áreas en en donde
donde el el
niño
niño obtuvo
obtuvo mayor
mayor yy menor
menor puntaje,
puntaje,
•• Dependiendo
Dependiendo de de la la cantidad
cantidad de de aciertos
aciertos oo errores
errores
generales
generales en en lala hoja
hoja dede resultados,
resultados, se se determinará
determinará laslas
áreas
áreas enen donde
donde el el niño
niño tiene
tiene deficiencias.
deficiencias.
•• Los
Los resultados
resultados deben deben ser ser comparados
comparados con con laslas
manifestaciones
manifestaciones clínicas
clínicas que
que tiene
tiene elel niño
niño para
para poder
poder
afinar
afinar el
el diagnóstico
diagnóstico neuropsicológico.
neuropsicológico.
•• Si
Si loslos resultados
resultados evidencian
evidencian deficiencias
deficiencias en en
determinadas
determinadas áreas áreas se se sugiere
sugiere profundizar
profundizar en en la la
evaluación
evaluación de de estaesta áreaárea con con otras
otras pruebas
pruebas
estandarizadas.
estandarizadas.

66

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 PRUEBAS DEL
PROTOCOLO DE
EVALUACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL

77

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
MEMORIA

88

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
MEMORIA
VISUAL

99

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
Materiales:
Materiales:
•• 44 Hojas
Hojas de
de respuestas,
respuestas, 11 hoja
hoja por
por cada
cada aplicación.
aplicación.
•• 12
12 Láminas
Láminas concon Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se lele dice
dice al
al niño:
niño: “te
“te mostrare
mostrare unas
unas láminas
láminas con
con
diferentes
diferentes figuras,
figuras, míralas
míralas con
con atención;
atención; cuando
cuando hayas
hayas visto
visto todas
todas las
las
figuras,
figuras, dibuja
dibuja todas
todas laslas que
que puedas
puedas recordar
recordar en
en esta
esta hoja
hoja .”
.”
•• Se
Se debe
debe pasar
pasar aa la
la siguiente
siguiente aplicación
aplicación en
en los
los siguientes
siguientes casos:
casos:
–– cuando
cuando elel niño
niño no
no recuerda
recuerda más
más figuras
figuras oo
–– Han
Han transcurrido
transcurrido 10
10 segundos
segundos después
después de de terminar
terminar su
su último
último dibujo
dibujo yy no
no
realiza
realiza uno
uno nuevo
nuevo
•• Esta
Esta prueba
prueba sese realiza
realiza 44 veces,
veces, cada
cada vez
vez que
que se
se aplica
aplica se
se entrega
entrega la
la
hoja de respuestas correspondiente a cada aplicación,
hoja de respuestas correspondiente a cada aplicación, las mismaslas mismas
están
están de
de la
la hoja
hoja 24
24 aa la
la 28
28 ..

•• Notas importantes: es
Notas importantes: es importante
importante que que elel niño
niño no
no vea
vea la
la hoja
hoja de
de
respuestas de la aplicación anterior.
respuestas de la aplicación anterior.
•• Se
Se debe
debe aplicar
aplicar lala prueba
prueba 44 veces,
veces, sin
sin importar
importar que
que el
el niño
niño recuerde
recuerde
todas las figuras de la aplicación anterior.
todas las figuras de la aplicación anterior.
•• Está
Está prohibido
prohibido borrar,
borrar, pero
pero si
si se
se pueden
pueden hacer
hacer correcciones.
correcciones.
•• Se
Se debe
debe reconocer
reconocer yy observar
observar que
que la
la figura
figura estímulo
estímulo esté
esté correcta
correcta para
para
darle
darle 11 punto
punto en
en cada
cada aplicación
aplicación por
por cada
cada figura.
figura.
•• Si
Si tiene
tiene alguna
alguna claseclase dede omisiones,
omisiones, rotaciones
rotaciones oo adiciones
adiciones sese
considera
considera como incorrecta..
como incorrecta

10
10

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Memoria Visual (Lista de figuras)
No. De láminas 12

11
11

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 11
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

12
12

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 22
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

13
13

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 33
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

14
14

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 44
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

15
15

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 55
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de Figuras)
Figuras)

16
16

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 66
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

17
17

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 77
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

18
18

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 88
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

19
19

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 99
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

20
20

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 10
10
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

21
21

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 11
11
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)

22
22

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 12
12
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de figuras))
de figuras

23
23

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hojas de
respuestas
Memoria Visual
No. De hojas de respuestas 4.
Una para cada una de las aplicaciones

24
24

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aplicación
Aplicación no.1
no.1 Memoria
Memoria Visual
Visual

25
25

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aplicación
Aplicación no.2
no.2 Memoria
Memoria Visual
Visual

26
26

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aplicación
Aplicación no.3
no.3 Memoria
Memoria Visual
Visual

27
27

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aplicación
Aplicación no.4
no.4 Memoria
Memoria Visual
Visual

28
28

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
de las 4
aplicaciones
Memoria Visual
(Lista de figuras)

29
29

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Memoria
Memoria visual
visual (Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
Figuras
Figuras Primera
Primera Segunda
Segunda Tercera
Tercera Cuarta
Cuarta
Aplicación
Aplicación Aplicación
Aplicación Aplicación
Aplicación Aplicación
Aplicación
1.
1.

2.
2.

3.
3.

4.
4.

5.
5.

6.
6.

7.
7.

8.
8.

9.
9.

10.
10.

11.
11.

12.
12.

Total
Total de
de figuras
figuras

Total
Total de
de puntuación
puntuación de
de todas
todas las
las aplicaciones
aplicaciones == 48
48 puntos
puntos

30
30

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
MEMORIA
DE
TRABAJO

31
31

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
RETENCIÓN
DE DÍGITOS

32
32

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Dígitos en
orden directo

33
33

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Retención de dígitos
(Dígitos
(Dígitos en
en orden
orden directo)
directo)
Material:
Material:
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones:
Instrucciones:
•• Para
Para la
la prueba
prueba dede dígitos
dígitos en
en orden directo, se
orden directo, se lele dice
dice al
al niño:
niño: VoyVoy aa
decir
decir algunos
algunos números,
números, te te pido
pido que
que escuches
escuches atentamente,
atentamente, cuando
cuando
termine
termine de decirlos repítelos después de mí. Solamente repite lo que
de decirlos repítelos después de mí. Solamente repite lo que yo
yo
diga.
diga. Los
Los números
números que
que hay
hay que
que decir
decir están
están en
en la
la hoja
hoja de
de calificación.
calificación.

•• Notas importantes: Se
Notas importantes: Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba dede dígitos
dígitos en
en
orden directo cuando se obtenga 0 respuestas en dos
orden directo cuando se obtenga 0 respuestas en dos oportunidadesoportunidades
de
de hacer
hacer la
la misma
misma prueba.
prueba.
•• Al
Al momento
momento de de irir diciendo
diciendo loslos números
números recuerde
recuerde decirlos
decirlos aa una
una
velocidad
velocidad moderada. No está permitido que se repita ningún número. Si
moderada. No está permitido que se repita ningún número. Si
el niño le pide que le repita, le puede decir: “Responde
el niño le pide que le repita, le puede decir: “Responde como creascomo creas
mejor.”
mejor.”

•• Calificación: Se
Calificación: Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si tiene
tiene dos
dos líneas
líneas correctas
correctas en
en un
un
bloque.
bloque. 11 punto
punto sisi tiene
tiene una
una línea
línea correcta
correcta enen un
un bloque
bloque yy 00 puntos
puntos si
si
tiene
tiene los
los dos
dos líneas
líneas incorrectas.
incorrectas.

34
34

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hojas de
calificación
Memoria de trabajo
(Retención de dígitos: dígitos en orden directo)

35
35

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Orden
Orden
directo
directo Respuesta
Respuesta Puntuación
Puntuación por
por línea
línea Puntuación
Puntuaciónpor
por ejercicio
ejercicio
Línea
Línea
11 22 -- 99 00 11 00 11 22
44 -- 66 00 11
22 33 –– 88 -- 66 00 11 00 11 22
66 –– 11 –– 22 00 11
33 33 –– 44 –– 11 –– 77 00 11 00 11 22
66 –– 11 –– 55 –– 88 00 11
44 55 –– 22 –– 11 –– 88 -- 66 00 11

88 –– 44 –– 22 –– 33 -- 99 00 11 00 11 22

55 33 –– 88 –– 99 –– 11 –– 77 -- 44 00 11

77 –– 99 –– 66 –– 44 –– 88 -- 33 00 11 00 11 22

66 55 –– 11 –– 77 –– 44 –– 22 –– 33 -- 88 00 11

99 –– 88 –– 55 –– 22 –– 11 –– 66 -- 33 00 11 00 11 22

77 11 –– 88 –– 44 –– 55 –– 99 –– 77 –– 66 -- 33 00 11

22 –– 99 –– 77 –– 66 –– 33 –– 11 –– 55 -- 44 00 11 00 11 22

88 55 –– 33 –– 88 –– 77 –– 11 –– 22 –– 44 –– 66 –– 00 11
99

44 –– 22 –– 66 –– 99 –– 11 –– 77 –– 88 –– 33 -- 00 11 00 11 22
55

RDDL
RDDL Retención
Retención de
de dígitos
dígitos en
en orden
orden directo
directo (RDD)
(RDD)

Máxima
Máxima== (9)
(9) Puntuación
Puntuaciónnatural
naturaltotal
total
(Máxima
(Máxima == 16)
16)
36
36

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Dígitos en orden
inverso

37
37

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Retención
Retención dede dígitos
dígitos
(Dígitos
(Dígitos en
en orden
orden inverso)
inverso)

Material:
Material:
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: para
Instrucciones: para la
la prueba
prueba dede dígitos
dígitos enen orden inverso, se
orden inverso, se le
le hace
hace
un
un ejemplo : “Ahora voy a decir algunos números más, pero en esta
ejemplo : “Ahora voy a decir algunos números más, pero en esta
ocasión, cuando me detenga, quiero que los repitas al revés.
ocasión, cuando me detenga, quiero que los repitas al revés. Si yo digo Si yo digo
8-2,
8-2, ¿qué
¿qué dirías
dirías tú?
tú? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: 2-8
2-8 yy se
se le
le dice:
dice: correcto.
correcto.
•• Respuesta
Respuesta incorrecta:
incorrecta: sisi no
no responder
responder correctamente
correctamente se se le
le dice:
dice: NoNo
está del todo bien. Yo digo 8-2, entonces para decirlo al revés
está del todo bien. Yo digo 8-2, entonces para decirlo al revés tú dirías tú dirías
2-8.
2-8. tratemos
tratemos de de nuevo:
nuevo: 8-2.
8-2.
•• Y
Y luego
luego sese continúa
continúa concon los
los números
números establecidos
establecidos para para lala prueba.
prueba. Los
Los
números
números que que hay
hay que
que decir
decir están
están en
en la
la hoja
hoja de
de calificación
calificación

•• Notas importantes: Se
Notas importantes: Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba de de dígitos
dígitos en
en
orden
orden inverso
inverso cuando
cuando se se obtenga
obtenga 00 en en dos
dos ocasiones
ocasiones queque se
se haya
haya
realizado
realizado lala misma
misma repetición.
repetición.
•• Al
Al momento
momento de de irir diciendo
diciendo loslos números
números recuerde
recuerde decirlos
decirlos aa una
una
velocidad
velocidad moderada.
moderada. No No está
está permitido
permitido que
que se
se repita
repita ningún
ningún número.
número. SiSi
el
el niño
niño lele pide
pide que
que le le repita,
repita, le
le puede
puede decir:
decir: “Responde
“Responde como
como creas
creas
mejor.”
mejor.” Únicamente
Únicamente estáestá permitido
permitido ayudar
ayudar al
al niño
niño en
en la
la muestra
muestra dede la
la
sub-prueba
sub-prueba de de dígitos
dígitos enen orden
orden inverso.
inverso.

•• Calificación: Se
Calificación: Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si tiene
tiene dos
dos líneas
líneas correctas
correctas en
en un
un
bloque.
bloque. 11 punto
punto sisi tiene
tiene una
una línea
línea correcta
correcta enen un
un bloque
bloque yy 00 puntos
puntos si
si
tiene
tiene los
los dos
dos líneas
líneas incorrectas.
incorrectas.

38
38

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hojas de
calificación
Memoria de trabajo
(Retención de dígitos: dígitos en orden inverso)

39
39

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Orden
Orden
inverso
inverso Respuesta
Respuesta Puntuación
Puntuación por
por línea
línea Puntuación
Puntuación por
porejercicio
ejercicio
Línea
Línea
M
M 88 –– 22 XX XX
55 –– 66
11 22 –– 11 00 11 00 11 22
11 –– 33 00 11
22 33 –– 55 00 11 00 11 22
66 –– 44 00 11
33 22 –– 55 –– 99 00 11 00 11 22
55 –– 77 –– 44 00 11
44 88 –– 44 –– 99 –– 33 00 11 00 11 22
77 –– 22 –– 99 –– 66 00 11
55 44 –– 11 –– 33 –– 55 –– 77 00 11 00 11 22

99 –– 77 –– 88 –– 55 –– 22 00 11

66 11 –– 66 –– 55 –– 22 –– 99 –– 88 00 11 00 11 22

33 –– 66 –– 77 –– 11 –– 99 –– 44 00 11

77 88 –– 55 –– 99 –– 22 –– 33 –– 44 –– 00 11 00 11 22
66
44 –– 55 –– 77 –– 99 –– 22 –– 88 –– 00 11
11
88 66 –– 99 –– 11 –– 77 –– 33 –– 22 –– 00 11 00 11 22
55 –– 88
33 –– 11 –– 77 –– 99 –– 55 –– 44 –– 00 11
88 –– 22
RDIL
RDIL Retención
Retención de
de dígitos
dígitos en
en orden
orden inverso
inverso (RDI)
(RDI)

Máxima
Máxima == (8)
(8) Puntuación
Puntuación natural
natural total
total
(Máxima
(Máxima = 16)
= 16)

Puntuación
Puntuación natural
natural total
total

(Máxima
(Máxima == 32)
32)
40
40

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
LECTURA

41
41

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
PRECISIÓN

42
42

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
LECTURA
DE
SÍLABAS

43
43

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lectura
(Sílabas)
(Sílabas)

Material:
Material:
•• 88 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: La
Instrucciones: La Lectura
Lectura dede sílabas,
sílabas, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto
del
del sonido
sonido dede las
las sílabas
sílabas alal momento
momento de de leerlo.
leerlo. Para
Para hacer
hacer la la
prueba
prueba sese muestra
muestra al al niño
niño una
una aa una,
una, las
las ocho
ocho sílabas
sílabas de de las
las
láminas
láminas con
con estímulos
estímulos (página
(página 45
45 aa 53)
53) yy luego
luego se
se lele solicita
solicita que
que
las
las lea
lea en
en voz
voz alta.
alta. Se
Se le
le dice
dice al
al niño:
niño: “te
“te voy
voy aa enseñar
enseñar unasunas
sílabas
sílabas que
que quiero
quiero que
que leas.”
leas.” Luego
Luego dede mostrarle
mostrarle la la lámina
lámina se se le
le
pregunta
pregunta alal niño:
niño: ¿Qué
¿Qué dice
dice aquí?
aquí?

•• Se
Se escribe
escribe la
la respuesta
respuesta deldel niño
niño en
en la
la hoja
hoja de
de calificación
calificación yy se
se
continua de la misma manera con las siguientes
continua de la misma manera con las siguientes láminas con láminas con
estímulos.
estímulos. Hoja
Hoja dede calificación
calificación páginas
páginas 54-55
54-55 ..

•• Notas Importantes: se
Notas Importantes: se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando el
el
niño
niño comete
comete tres
tres errores
errores consecutivos.
consecutivos.

44
44

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Lectura (Sílabas)
No. De Láminas 8

45
45

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 11
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)

bi

46
46

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 22
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)

pro

47
47

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 33
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)

tle

48
48

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 44
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)

nul

49
49

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 55
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)

tian

50
50

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 66
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)

grui

51
51

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 77
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)

clin

52
52

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 88
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)

trans

53
53

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Lectura
(Precisión: Sílabas)

54
54

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Marque
Marque sobre
sobre elel 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño.
En
En el espacio de respuestas debe colocar la respuesta que el niño diga.
el espacio de respuestas debe colocar la respuesta que el niño diga.
Por cada lámina con estímulo que el niño lea correctamente
Por cada lámina con estímulo que el niño lea correctamente se le otorga se le otorga
11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error.
Para
Para esta sub-prueba la
esta sub-prueba la calificación
calificación máxima
máxima es es dede 88 puntos
puntos

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
Sílabas
Sílabas Respuesta
Respuesta Puntaje
Puntaje

1.
1. bi
bi 11 00

2.
2. pro
pro 11 00

3.
3. tle
tle 11 00

4.
4. nul
nul 11 00

5.
5. tian
tian 11 00

6.grui
6.grui 11 00

7.clin
7.clin 11 00

8.
8. trans
trans 11 00

Total
Total de
de puntuación
puntuación =
= 88 puntos
puntos
55
55
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre elel 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño.
En
En el
el espacio
espacio dede respuestas
respuestas debe debe colocar
colocar la la respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño diga.
diga.
Por
Por cada
cada lámina
lámina concon estímulo
estímulo queque el
el niño
niño lea
lea correctamente
correctamente se se le
le otorga
otorga

LECTURA
11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error.
Para
Para esta
esta sub-prueba
sub-prueba la la calificación
calificación máxima
máxima es es de
de 88 puntos
puntos

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

DE
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
Sílabas
Sílabas Respuesta
Respuesta Puntaje
Puntaje

1.
1. bi
bi 11 00

2.

3.
PALABRAS
2. pro
pro

3. tle
tle
11

11
00

00

4.
4. nul
nul 11 00

5.
5. tian
tian 11 00

6.grui
6.grui 11 00

7.clin
7.clin 11 00

8.
8. trans
trans 11 00

Total
Total de
de puntuación
puntuación == 88 puntos
puntos

55
56
55
56

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lectura
(Palabras)
(Palabras)

Material:
Material:
•• 99 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: La
Instrucciones: La lectura
lectura dede palabras,
palabras, se se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto del
del
sonido de las palabras al momento de leerlo. Se debe
sonido de las palabras al momento de leerlo. Se debe mostrar al niñomostrar al niño
una
una aa una
una las
las palabras
palabras dede las
las láminas
láminas con
con estímulos
estímulos que
que están
están en
en las
las
páginas de 58 a 67 y pedirle que las lea en voz
páginas de 58 a 67 y pedirle que las lea en voz alta. alta.
•• Primero
Primero elel evaluador
evaluador debe
debe escribir
escribir el
el nombre
nombre deldel niño
niño enen una
una hoja
hoja con
con
letra de molde y se le pide al niño que lo
letra de molde y se le pide al niño que lo lea. lea.
•• Se
Se le
le debe
debe decir
decir al
al niño
niño lolo siguiente:
siguiente: “te
“te voy
voy aa mostrar
mostrar unas
unas palabras
palabras
que
que quiero
quiero que
que leas.”
leas.” Al
Al enseñarle
enseñarle laslas láminas,
láminas, sese le
le pregunta:
pregunta: ¿Qué
¿Qué
dice
dice aquí?
aquí?

•• Notas Importantes: se
Notas Importantes: se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando se
se
cometan
cometan tres
tres errores
errores consecutivos.
consecutivos.

57
57

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Lectura (palabras)
No. De Láminas 9

58
58

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 11
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

Nombre del niño

59
59

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 22
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

sal

60
60

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 33
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

tren

61
61

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 44
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

gato

62
62

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 55
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

limpio

63
63

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 66
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

columna

64
64

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 77
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

mochila

65
65

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 88
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

diccionario

66
66

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 99
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)

globalización

67
67

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Lectura
(Precisión: Palabras)

68
68

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño.
En el espacio de respuestas escriba la respuesta que
En el espacio de respuestas escriba la respuesta que el niño diga.el niño diga.
Por
Por cada
cada lámina
lámina con
con estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño lea
lea correctamente
correctamente se se le
le otorga
otorga
11 punto
punto y 0 por cada error. La calificación máxima es de 9 puntos para
y 0 por cada error. La calificación máxima es de 9 puntos para
esta sub-prueba.
esta sub-prueba.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión(Palabras)
Precisión(Palabras)

Palabras
Palabras Respuesta
Respuesta Puntaje
Puntaje

1.
1. Escriba
Escriba el
el nombre
nombre 11 00
del
del niño
niño
2.
2. Sal
Sal 11 00

3.
3. Tren
Tren 11 00

4.
4. Gato
Gato 11 00

5.
5. Limpio
Limpio 11 00

6.
6. Columna
Columna 11 00

7.
7. Mochila
Mochila 11 00

8.
8. Diccionario
Diccionario 11 00

9.
9. Globalización
Globalización 11 00

Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 99 puntos
puntos

69
69

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
LECTURA
DE NO
PALABRAS

70
70

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lectura
(No
(No palabras)
palabras)
¿Qué
¿Qué material
material necesitas?
necesitas?
•• 88 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación

•• Instrucciones: Lectura
Instrucciones: Lectura dede no
no palabras,
palabras, sese refiere
refiere alal uso
uso correcto
correcto del
del
sonido
sonido de las no palabras al momento de leerlo. Se le debe enseñar al
de las no palabras al momento de leerlo. Se le debe enseñar al
niño una a una las 8 no palabras de las láminas
niño una a una las 8 no palabras de las láminas con estímulos, que con estímulos, que
están
están enen la
la páginas
páginas 72 72 aa 80
80 yy solicitarle
solicitarle que
que las
las lea
lea en
en voz
voz alta.
alta.
•• Se
Se lele dice
dice alal niño
niño lo
lo siguiente:
siguiente: “te“te voy
voy aa pedir
pedir que
que leas
leas unas
unas palabras
palabras
que
que no tienen significado.” Al mostrarle la lámina, se le pregunta al
no tienen significado.” Al mostrarle la lámina, se le pregunta al
niño: ¿Qué dice aquí? Y así sucesivamente con las siguientes
niño: ¿Qué dice aquí? Y así sucesivamente con las siguientes láminas. láminas.
•• Las
Las respuestas
respuestas yy calificaciones
calificaciones se se deben
deben anotar
anotar en en lala hoja
hoja de
de
calificación de las página
calificación de las página 81-82.81-82.

•• Notas Importantes: Esta

Notas Importantes: Esta sub-prueba
sub-prueba se
se aplicará
aplicará solamente
solamente sisi el
el niño
niño
ha
ha demostrado tener la capacidad para leer palabras y tuvo una
demostrado tener la capacidad para leer palabras y tuvo una
puntuación
puntuación mínima de 4 puntos en la sub-prueba de lectura de
mínima de 4 puntos en la sub-prueba de lectura de
palabras.
palabras.
•• Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando se se cometan
cometan tres
tres errores
errores
consecutivos.
consecutivos.

71
71

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Lectura (no palabras)
No. De Láminas 8

72
72

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 11
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

bul

73
73

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 22
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

troz

74
74

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 33
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

leto

75
75

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 44
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

crieso

76
76

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 55
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

sileta

77
77

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 66
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

fampina

78
78

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 77
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

emileto

79
79

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 88
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)

costemila

80
80

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Lectura
Lectura
(Precisión:
(Precisión: No
No Palabras)
Palabras)

81
81

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño. En
En el
el
espacio
espacio de
de respuestas
respuestas debedebe colocar
colocar la
la respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño diga.
diga. Por
Por
cada
cada lámina
lámina con
con estímulo
estímulo queque el
el niño
niño lea
lea correctamente
correctamente se se le
le otorga
otorga 11
punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificación
calificación máxima
máxima es es de
de 88 puntos
puntos para
para
esta
esta sub-prueba
sub-prueba

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión(No
Precisión(No palabras)
palabras)

No
No palabras
palabras Respuestas
Respuestas Puntaje
Puntaje

1.
1. bul
bul 11 00

2.
2. troz
troz 11 00

3.
3. leto
leto 11 00

4.crieso
4.crieso 11 00

5.
5. sileta
sileta 11 00

6.
6. fampina
fampina 11 00

7.
7. emileto
emileto 11 00

8.
8. costemila
costemila 11 00

Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
82
82

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 LECTURA Y
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN
DE ORACIONES

83
83

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lectura
(Precisión
(Precisión yy Comprensión
Comprensión de
de Oraciones)
Oraciones)

Material:
Material:
•• 10
10 Láminas
Láminas con con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lámina
Lámina concon imágenes para realizar lo que se le solicite al niño.
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones del evaluador

•• Instrucciones: la
Instrucciones: la lectura
lectura de
de oraciones,
oraciones, se se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto deldel
sonido
sonido de las oraciones al momento de leerlo, la comprensión es lo
de las oraciones al momento de leerlo, la comprensión es lo
que entiende el niño. Se le debe enseñar al niño
que entiende el niño. Se le debe enseñar al niño una a una las 10 una a una las 10
láminas
láminas concon Estímulos
Estímulos (páginas
(páginas 86 86 aa 97)
97) yy pedirle
pedirle que
que las
las lea
lea en
en voz
voz
alta, así como realizar lo que se le solicita en cada
alta, así como realizar lo que se le solicita en cada lámina. lámina.
•• Se
Se le
le dice
dice al
al niño:
niño: “quiero
“quiero que
que leas
leas unas
unas oraciones
oraciones yy hagas
hagas lolo que
que dice
dice
en esa lámina.” Una vez se le muestra la primera lámina
en esa lámina.” Una vez se le muestra la primera lámina con estímulos con estímulos
con
con la
la primera
primera oración,
oración, sese le
le pregunta
pregunta al al niño:
niño: ¿Qué
¿Qué dice
dice aquí?
aquí?
•• Las
Las respuestas
respuestas deben
deben anotarse
anotarse en en la
la hoja
hoja dede calificación
calificación que
que esta
esta en
en
las páginas 98-99.
las páginas 98-99.

85
85

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Lectura
Lectura (oraciones)
(oraciones)
No.
No. De
De Láminas
Láminas 10
10

86
86

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 e

Lectura y comprensión de
d
n
1 ó

Estímulo 1
i
s
o
l
n
e s

oraciones
rp e
u m
n
o
ic
m
ít
o
c a

.
y r
o
s ra
E u
t

Señala un carro rojo.

c
e

o
L

j
o
r
o
rr
a
c
n
u
a
l
a
ñ
e
S
87
87

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 e

Lectura y comprensión de
d
n
2

Estímulo 2
ó
i
s
lo
.
n s

oraciones
e
r e
u p
m
n
o
ic
m

Señala un avión grande.

o
ít

e
c a
r
y o
s ra
E u
tc

d
e
L

n
a
r
g
n
ó
i
v
a
n
u
a
l
a
ñ
e
S
88
88

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 e

Lectura y comprensión de
d
3 n

Estímulo 3
ó
i
s
o
l n s

oraciones
e

o
rp e
u n

Señala un carro amarillo

m io
m
ll
o c
ít c
y
a
r
o
s a
ru
E

ir
tc
e
L

a .

y un avión rojo.
m o
j
a o
r
o
rr n
a ó
i
c v
n a
u n
a u
l y
a
ñ
e
S
89
89

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 e

Lectura y comprensión de
d
4 n

Estímulo 4
ió
s
o
l n s

oraciones
e
rp e
u
l
n
m io
m
ít o c

o
c a
r

Señala el carro amarillo

pequeño y el avión azul
y o
s

ll u
ra
E u
tc
e
L

ir z
a a
m n
a ó
i
v .
grande. o
rr a e
l d
a e n
c y a
r
l o g
e
a ñ
l e
a u
ñ q
e e
S p
90
90

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 e

Lectura y comprensión de
d
5 n

Estímulo 5
ó
i

amarillo, toca el carro rojo

s
lo n

j
e s

oraciones
r e
u p
m
n
io

o m o c
ít

Antes de tocar un carro

c a
r

o
y o
s

rr
ra
E u
tc

r e
L

a o
c rr
n a .
u c o
pequeño.
r l ñ
a e e
c a u
o
t c q
e o
t e
d , p
s o
ll
e
t ir
n a
A m
a
91
91

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 e

Lectura y comprensión de
d

e 6 n

Estímulo 6
Toca el avión pequeño que
ó
is
lo n s

oraciones
e
r e
u

u .
p n
o
m ic
m
ít
o
c a
ro

está junto al carro rojo.

y
s

o
a

q
r
E tu
c

j
e
L

o o
r
ñ
e o
rr
u
q a
e c
p l
n a
ó
i o
t
v n
a u
l j
e á
a t
c s
o e
T 92
92

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Antes de tocar el carro
azul grande, señala el
avión verde pequeño.

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
93
93
Estímulo 77
Estímulo
Lectura de
comprensión de
Lectura yy comprensión
oraciones
oraciones
 e

Lectura y comprensión de
d
n
8

Estímulo 8
ó
is
o
a
n
l s

oraciones
e

pequeño y después toca

e
u r n

y
p o
m ic

el avión verde grande y

m
ít o a

c
c ro
y
s a
r
E u
tc

o e
e
L

t d .

un carro amarillo.
n
Señala un avión
s n o
ll
ó
i é a ir
v u r a
a p g
n s e m
u e d a
d r o
a
l y e rr
a v
ñ o n a
e ñ ó c
S e i n
u v u
q a
e l
p e
94
94

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 e

Lectura y comprensión de
d
9 n

Estímulo 9
ió
s
o
l n s

oraciones
e
rp e
u m
n
io
m
ít o
c c
a
r

.
y o
s

n ra

carro azul grande y un

E u
tc

carro verde pequeño.

e
L

o
Señala el avión rojo n u o
pequeño, si hay un
j u ñ
o
r y e
y e u
n a d q
ó
i h n e
v i a
r p
a s e
l , g d
e o l r
ñ u e
a
l e z v
a u a
ñ q o o
rr
e e rr
S p a a
c c
95
95

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 e

Lectura y comprensión de
d
0 nió

Estímulo 10
1 sn
o s
l erp eno

oraciones
um i
o c
m
ít cy ro
a

o
Antes de tocar el carro
n s artu

azul pequeño, toca un

E ce
rr o

avión rojo y un carro

L

u rr
a a a
c c c
l o
e t n
r , u .
verde.
a o e
c ñ y d
r
o
t e o
j e
e u o v
q r
d e
s p n
e l ó
i
t u v
n z a
A a
96
96

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lámina con imágenes

http://www.imagui.com/a/dibujo-coche-
http://www.imagui.com/a/dibujo-coche- http://www.clker.com/clipart-
http://www.clker.com/clipart-
infantil-TEXGKqARg
infantil-TEXGKqARg blue-car-6.html
blue-car-6.html http://www.zazzle.com/dibujo_animado_rojo_del_avion_de
http://www.zazzle.com/dibujo_animado_rojo_del_avion_de
_pasajeros_tarjeta-137211899565195686?lang=es
_pasajeros_tarjeta-137211899565195686?lang=es

http://www.diapers.com/p/
http://www.diapers.com/p/
kid-o-green-airplane-
kid-o-green-airplane-
https://plus.google.com/photos/117164923855468143550/albu
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373195
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http://motorfull.com/2010/05/seat-es-
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lider-en-el-segmento-greencar
lider-en-el-segmento-greencar
http://www.clker.com/clipart-
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red-plane-2.html
red-plane-2.html

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http://www.lodijoella.net/2009/09/dibujos-infantiles.html
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http://sweetclipart.com/simple-red-car-57
http://sweetclipart.com/simple-red-car-57

97
97

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Lectura
Lectura
(Precisión
(Precisión yy Comprensión
Comprensión de
de Oraciones)
Oraciones)

98
98

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de de la
la respuesta
respuesta del del niño.
niño. Por
Por cada
cada
lámina
lámina con
con estímulo
estímulo que que elel niño
niño lea
lea correctamente
correctamente se se le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00
por
por cada
cada error.
error. PorPor cada
cada lámina
lámina con con estímulo
estímulo que que el el niño
niño realice
realice
correctamente
correctamente sese le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
Lacalificación
calificación máxima
máxima
es
es de
de 10
10 puntos
puntos para
para la la sub-prueba
sub-prueba de de precisión.
precisión. La
La calificación
calificación máxima
máxima eses
de
de 10
10 puntos
puntos para
para lala sub-prueba
sub-prueba de de comprensión.
comprensión.

HOJA
HOJADE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión
Precisión yy Comprensión(Oraciones)
Comprensión(Oraciones)
Puntaje
Puntaje

Oraciones
Oraciones Precisión
Precisión Comprensión
Comprensión
1.
1. Señala
Señala el
el carro
carro rojo.
rojo. 11 00 11 00
2.
2. Señala
Señala el
el avión
avión grande.
grande. 11 00 11 00
3.
3. Señala
Señala un
un carro
c arro amarrillo
amarrillo yy un
un avión
avión rojo.
rojo. 11 00 11 00
4.Señala
4.Señala el
el carro
carro amarrillo
amarrillo pequeño
pequeño yy el
el avión
avión azul
azul 11 00 11 00
grande.
grande.
5.
5.Antes
Antes de
de tocar
toc ar el
el carro
carro amarillo
amarillo toca
toca el
el carro
carro rojo
rojo 11 00 11 00
pequeño.
pequeño.
6.
6. Toca
Toca el
el avión
avión pequeño
pequeño que
que está
está junto
junto aa un
un carro
carro rojo.
rojo. 11 00 11 00
7.
7.Antes
Antes de
de tocar
toc ar el
el carro
carro azul
azul grande
grande señala
señala el
el avión
avión 11 00 11 00
verde pequeño.
verde pequeño.
8.
8. Señala
Señala un
un avión
avión pequeño
pequeño yy después
después toca
toc ael
el avión
avión 11 00 11 00
verde grande y un carro amarillo.
verde grande y un c arro amarillo.
9.
9. Señala
Señala el
el avión
avión rojo
rojo pequeño,
pequeño, si
si hay
hay un
un carro
c arro azul
azul 11 00 11 00
grande y un carro verde pequeño.
grande y un carro verde pequeño.
10.
10. Antes
Antes de
de tocar
tocar el
el carro
c arro azul
azul pequeño,
pequeño, toca
toc a un
un avión
avión 11 00 11 00
rojo y un carro verde.
rojo y un carro verde.

Total
Total de
de puntuación=
puntuación=10
10 puntos
puntos en
encada
cada
apartado.
apartado.
99
99

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 PRECISIÓN Y
COMPRENSIÓN

100
100

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lectura
(Precisión
(Precisión :: Palabras
Palabras con
con error
error en
en la
la lectura
lectura en
en voz
voz alta)
alta)

Material
Material
•• Lámina
Lámina con
con el
el cuento
cuento “Tontolobo
“Tontolobo yy la
la oveja”
oveja”
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: Palabras
Instrucciones: Palabras con con error
error en
en lala lectura
lectura enen voz
voz alta,
alta, se
se refiere
refiere
al
al uso
uso correcto
correcto del del sonido
sonido de de las
las palabras
palabras al al momento
momento de de leer
leer elel
cuento.
cuento. SeSe lele debe
debe mostrar
mostrar alal niño
niño la
la lámina
lámina con con el
el cuento
cuento “Tontolobo
“Tontolobo yy
la
la oveja”
oveja” de
de lala página
página 103103
•• Se
Se lele dice
dice alal niño:
niño: “te
“te voy
voy aa pedir
pedir que
que leas
leas este
este cuento
cuento enen voz
voz alta,
alta, lo
lo
mejor
mejor que
que tutu puedas.”
puedas.” Se Se deben
deben registrar
registrar el el número
número de de errores
errores que
que elel
niño
niño cometa
cometa cuando
cuando lealea el
el cuento,
cuento, en en lala hoja
hoja dede calificación
calificación que
que está
está
en
en las
las páginas
páginas 105-106.
105-106. Se Se debe
debe tomar
tomar el el tiempo
tiempo (en(en segundos)
segundos) que que
se
se tarde
tarde el
el niño
niño en
en leer
leer el
el cuento
cuento yy anotarlo
anotarlo en en la
la parte
parte correspondiente
correspondiente
de
de la
la hoja
hoja de
de calificación.
calificación.

•• Notas importantes: Esta

Notas importantes: Esta sub-prueba
sub-prueba debe
debe aplicarse
aplicarse solamente
solamente si
si el
el
niño
niño ha
ha demostrado
demostrado tener
tener la
la capacidad
capacidad dede leer
leer oraciones.
oraciones. NoNo se
se debe
debe
corregir
corregir al
al niño.
niño. Se
Se debe
debe registrar
registrar el
el tiempo
tiempo de
de la
la lectura
lectura en
en segundos.
segundos.

102
102

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Cuento
Cuento
Lectura
L ecturayyComprensión
Comprensión
(Texto
(Textoenenvoz
vozalta)
alta)

Tontolobo
Tontolobo yy la
la oveja
oveja

Un
Un lobo
lobo viejo
viejo que
que ya
ya no
no tenía
tenía la
la fuerza
fuerza yy la
la astucia
astucia
de
de otras
otras épocas
épocas yy al
al que
que por
por esoeso llamaban
llamaban
Tontolobo,
Tontolobo, persiguió
persiguió aa una
una oveja,
oveja, queque sese puso
puso aa
salvo
salvo subiéndose
subiéndose aa una
una alta
alta peña.
peña.

--¿Por
--¿Por qué
qué te
te esfuerzas
esfuerzas tanto?—se
tanto?—se burló
burló lala oveja.
oveja. Si
Si
quieres
quieres comerme,
comerme, sólosólo tienes
tienes que
que abrir
abrir la
la boca
boca yy yo
yo
saltaré
saltaré dentro.
dentro. El
El lobo
lobo abrió
abrió la
la boca
boca yy la
la oveja
oveja saltó.
saltó.
Al
Al saltar
saltar le dio
dio tal
tal golpe
golpe que
que lolo derribó
derribó al
al suelo
suelo sin
sin
sentido.
sentido. Cuando
Cuando volvió
volvió en
en sí,
sí, Tontolobo
Tontolobo ni ni siquiera
siquiera
se
se acordaba
acordaba si si se
se había
había comido
comido oo nono aa la
la oveja.
oveja.

103
103

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lectura
Lectura
(Comprensión
(Comprensión de
de lectura
lectura de
de un
un texto
texto en
en voz
voz alta)
alta)

•• Instrucción: Luego
Instrucción: Luego dede haber
haber leído
leído el
el texto
texto “Tontolobo
“Tontolobo yy la
la oveja”
oveja”
se
se le
le realizar
realizar al
al niño
niño las
las siguientes
siguientes preguntas
preguntas de de comprensión,
comprensión, laslas
respuestas
respuestas se se anotan
anotan enen la
la hoja
hoja de
de calificación
calificación de
de las
las páginas
páginas
105-106.
105-106.

Preguntas
Preguntas del
del cuento
cuento “Tontolobo
“Tontolobo yy la
la oveja”:
oveja”:

1.
1. ¿Cómo
¿Cómo sese llama
llama el lobo? 22 puntos:
el lobo? puntos: Tontolobo.
Tontolobo. 11 punto
punto tonto
tonto
oo Lobotonto.
Lobotonto. 00 puntos:
puntos: otro
otro nombre.
nombre.

2. ¿Qué
2. ¿Qué le
le dijo
dijo la oveja? 22 puntos
la oveja? puntos si si responde
responde las
las dos
dos ideas:
ideas: “¿Por
“¿Por
qué
qué te esfuerzas tanto? y Si quieres comerme, sólo tienes que abrir la
te esfuerzas tanto? y Si quieres comerme, sólo tienes que abrir la
boca y yo saltaré dentro”. 1 punto si solo recuerda una idea.
boca y yo saltaré dentro”. 1 punto si solo recuerda una idea. 0 puntos 0 puntos
si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente. Si Si el
el niño
niño responde
responde solo
solo una
una idea,
idea, se
se le
le
debe
debe preguntar:
preguntar: ¿Qué
¿Qué más
más le le dijo
dijo la
la oveja?
oveja?

3.
3. ¿Qué
¿Qué fue
fue lo
lo que
que hizo
hizo el lobo? 22 puntos
el lobo? puntos sisi responde
responde las
las dos
dos ideas:
ideas:
“Persiguió
“Persiguió a una oveja y El lobo abrió la boca”. 1 punto si solo
a una oveja y El lobo abrió la boca”. 1 punto si solo
recuerda una idea. 0 puntos si responde incorrectamente.
recuerda una idea. 0 puntos si responde incorrectamente. Si el niño Si el niño
responde
responde solo
solo una
una idea,
idea, se
se le
le pregunta:
pregunta: ¿Qué
¿Qué más más hizo
hizo el
el lobo?
lobo?

4.
4. ¿Quién
¿Quién fue
fue el
el más
más astuto
astuto yy por qué? 22 puntos
por qué? puntos si
si responde
responde “la
“la
oveja,
oveja, porque
porque logró
logró engañar
engañar al
al lobo”
lobo” oo si
si lo
lo dice
dice en
en otras
otras palabras.
palabras. 11
punto
punto si no responde la pregunta pero está consciente que
si no responde la pregunta pero está consciente que es
es la
la
oveja. 0 puntos si responde incorrectamente.
oveja. 0 puntos si responde incorrectamente.

104
104

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Lectura
Lectura
(Precisión
(Precisión yy Comprensión
Comprensión
de lectura
lectura de
de un
un texto
texto en
en voz
voz alta)
alta)

105
105

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Marque
Marque sobre
sobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño. Por
Por
cada
cada pregunta que el niño responda correctamente se le otorga 2 puntos, 11
pregunta que el niño responda correctamente se le otorga 2 puntos,
punto
punto sisi responde
responde algo
algo que
que se
se acerca
acerca aa la
la respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 por
por cada
cada
error.
error.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión
Precisión (Texto
(Texto en
en voz
voz alta)
alta)

Palabras
Palabras del
del texto
texto 101
101palabras
palabras

Número
Número de
de palabras
palabrascon con errores
errores al
al
momento
momento de
de la
la lectura
lectura
Tiempo
Tiempode
de lectura
lectura ________
________ Segundos.
Segundos.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Comprensión
Comprensión (Texto
(Texto en
en voz
voz alta)
alta)
Preguntas
Preguntas Respuestas
Respuestas Puntaje
Puntaje

1.
1. ¿Cómo
¿Cómo se
se llama
llama el
el 22 11 00
lobo?
lobo?

2.
2. ¿Qué
¿Qué dijo
dijo la
la oveja?
oveja? 22 11 00

3.
3. ¿Qué
¿Qué fue
fue lo
lo que
que hizo
hizo 22 11 00
el
el lobo?
lobo?

4.
4. ¿Quién
¿Quién fue
fue el
el más
más 22 11 00
astuto
astuto yy por
por qué?
qué?

Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
106
10 6

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 LECTURA Y
COMPRENSIÓN
SILENCIOSA DE
UN TEXTO

107
107

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lectura y Comprensión
silenciosa de un texto
Material:
Material:
•• Lámina
Lámina concon el
el cuento
cuento “La
“La tienda”
tienda”
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se lele debe
debe pedir
pedir al al niño
niño queque lea
lea enen silencio
silencio el el cuento
cuento
“La
“La tienda”
tienda” (página
(página 109)109) yy al al finalizar
finalizar se se le le hacen
hacen unas
unas preguntas
preguntas de de
comprensión.
comprensión. Se Se le le dice:
dice: “lee
“lee este
este cuento
cuento en en silencio,
silencio, lolo más
más rápido
rápido
que
que puedas
puedas yy poniendo
poniendo mucha mucha atención,
atención, ya ya que
que cuando
cuando termines
termines de de
leerlo,
leerlo, te
te voy
voy aa hacer
hacer unas
unas preguntas
preguntas sobre sobre el el cuento.”
cuento.”
•• Nota importante: Se
Nota importante: Se debe
debe suspender
suspender la la prueba
prueba si si elel niño
niño muestra
muestra
dificultades
dificultades para
para leer
leer oraciones.
oraciones. Se Se debedebe registrar
registrar elel tiempo
tiempo de de lectura
lectura
en
en segundos.
segundos.
Preguntas
Preguntas sobre sobre la la lectura
lectura silenciosa
silenciosa del del texto:
texto:
1.
1. ¿Qué
¿Qué había
había en en la mesa? 22 puntos
la mesa? puntos si si responde
responde las las dos
dos ideas
ideas “un“un plato
plato
con dulces o dulces. y Frutas o manzanas, mandarinas
con dulces o dulces. y Frutas o manzanas, mandarinas o naranjas”. o naranjas”.
11 punto
punto si si sólo
sólo recuerda
recuerda una una idea.
idea. 00 puntos
puntos si si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
2.
2. ¿Qué
¿Qué contenían
contenían los frascos? 22 puntos
los frascos? puntos si si responde
responde “dulce
“dulce dede fresa”.
fresa”.
11 punto
punto si si responde
responde “dulce
“dulce oo fresa”
fresa” oo si si agrada
agrada otra otra palabra
palabra además
además de de
“dulce
“dulce dede fresa”.
fresa”. 00 puntos
puntos si si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
3.
3. ¿A
¿A qué
qué olía
olía la tienda? 22 puntos
la tienda? puntos si si responde
responde “a “a cajeta”
cajeta” oo alguna
alguna palabra
palabra
parecida.
parecida. 11 punto punto si si responde
responde “a “a dulce”.
dulce”. 00 puntos puntos si si responde
responde
incorrectamente.
incorrectamente.
4.
4. ¿En
¿En qué qué época
época del del año
año visitó
visitó la tienda? 22 puntos
la tienda? puntos si si responde
responde
“navidad”
“navidad” oo una una palabra
palabra parecida.
parecida. 11 puntopunto si si responde
responde algo algo enen relación
relación aa
navidad.
navidad. 00 puntos
puntos si si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.

108
108

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Cuento
Cuento
Lectura
Lec tura yycomprensión
c omprens ión
(silenciosa
(s ilenc ios a de
deun
untexto)
t ext o)

La
La tienda
¡Cuántas
¡Cuántas veces
veces sese había
había parado
parado Carlos
Carlos frente
frente aa la
la
vitrina
vitrina de
de la
la tienda!
tienda! Y
Y ahora
ahora llegaban
llegaban las
las fiestas
fiestas de
de
navidad,
navidad, aquel
aquel atrayente
atrayente local
local era
era todavía
todavía más
más
extraordinario. Sobre la la enorme
enorme mesa
mesa dede madera,
madera,
¡qué
¡qué dede cosas
cosas deliciosas!;
deliciosas!; un
un enorme
enorme plato
plato con
con
dulces
dulces dede brillantes
brillantes colores
colores yy ricos
ricos aromas,
aromas, rodeado
rodeado
de
de frutas;
frutas; manzanas, mandarinas
mandarinas yy naranjas.
naranjas.

También en
en la tienda,
tienda, había
había frascos
frascos con
con dulce
dulce de
de
fresa,
fresa, pasteles,
pasteles, grandes
grandes algodones
algodones dede dulce
dulce yy
olorosos
olorosos duraznos.
duraznos. Por
Por el
el aire
aire se
se extendía
extendía un
un suave
suave
aroma aa cajeta
cajeta recién
recién hecha
hecha que llegaba
llegaba hasta
hasta el
el
corazón.
corazón.

109
109

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Lectura
Lectura yy Comprensión
Comprensión
de
de lectura
lectura silenciosa
silenciosa

110
110

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque sobresobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de de la
la respuesta
respues ta deldel niño.
niño. Por
Por
cada
c ada pregunta
pregunta queque elel niño
niño responda
responda correctamente
c orrectamente se se le
le otorga
otorga 22 puntos,
punt os, 11
punto
punto si si responde
responde algo
algo que
que se
se acerca
acerca aa la
la respuesta
respuest a correcta
correcta yy 00 por
por cada
cada
error.
error. Anotar en el espacio correspondient e el tiempo (en segundos) que el
Anotar en el espacio correspondiente el tiempo (en segundos) que el
niño se tardo en leer el cuento. Cada respuesta que
niño se tardo en leer el cuento. Cada respuest a que el ni ño diga debe el niño diga debe
anotarse
anotarse en en el
el espacio
espacio correspondiente
correspondiente enen la
la hoja
hoja dede calificación.
c alif icación.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión
Precisión (un
(un texto
texto en
en silencio)
silencio)
Palabras
Palabras del
del texto
texto 92
92 palabras
palabras
Tiempo
Tiempo de
de lectura
lectura ______
______ Segundos.
Segundos.

HOJA
HO JA DE
D E CALIFICACIÓN
CALIFI CACIÓ N

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Comprensión
Co mprensió n (Texto
(Texto en
en silencio)
sil enci o)

Preguntas
Preguntas Respuestas
Respuestas Puntaje
Puntaje
1.
1. ¿Qué
¿Qué había
había en
en la
la 22 11 00
mesa?
mesa?
2.¿Qué
2.¿Qué contenían
contenían 22 11 00
los
los frascos?
frascos?
3.
3. ¿A
¿A que olía
olía la
la 22 11 00
tienda?
tienda?
4.
4. ¿En
¿En qué
qué época
época 22 11 00
del
del año
año visitó
visitó la
la
tienda?
tienda?

Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
111
111

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
ESCRITURA

112
112

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
PRECISIÓN

113
113

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 ESCRITURA
DEL NOMBRE
Y DICTADO DE
SÍLABAS

114
114

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Escritura
((Escritura
Escritura del
del nombre)
nombre)

Material:
Material:
•• Hojas
Hojas dede respuestas
respuestas
•• Láminas
Láminas con con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones deldel evaluador
evaluador

•• Instrucciones: Esta
Instrucciones: Esta prueba
prueba se se refiere
refiere aa escribir
escribir de
de forma
forma correcta
correcta lo
lo
que se le dicta o se le pide que copie al niño, se
que se le dicta o se le pide que copie al niño, se le da la hoja de le da la hoja de
respuestas
respuestas yy sese le
le pide
pide alal niño:
niño: “en
“en este
este espacio,
espacio, quiero
quiero queque escribas
escribas tu
tu
nombre completo, tu nombre con
nombre completo, tu nombre con apellido.” apellido.”
•• Notas Importantes: no
Notas Importantes: no sese permite
permite que
que borre,
borre, pero
pero si
si se
se le
le puede
puede hacer
hacer
correcciones.
correcciones.
•• Calificación: se
Calificación: se debe
debe registrar
registrar en
en lala hojas
hojas de
de calificación
calificación de de las
las
páginas
páginas 120-121. Se le otorga 1 punto por el nombre y otro punto por el
120-121. Se le otorga 1 punto por el nombre y otro punto por el
apellido si están escritos de forma correcta y se le
apellido si están escritos de forma correcta y se le dan 0 puntos sidan 0 puntos si
comete
comete unouno oo más
más errores
errores esto
esto incluye
incluye (acentos
(acentos yy mayúsculas),
mayúsculas), la la
puntuación máxima es de
puntuación máxima es de 2 puntos.2 puntos.

115
115

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de sílabas)
sílabas)

Material:
Material:
•• Hojas
Hojas dede respuestas
respuestas
•• Lámina
Lámina concon Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: primero
Instrucciones: primero se
se le
le tiene
tiene que
que dar
dar al
al niño
niño la
la hoja
hoja de
de respuesta
respuesta
de
de la
la página
página 102.
102. Luego
Luego sese le
le dice:
dice: “quiero
“quiero que
que escribas
escribas las
las sílabas
sílabas que
que
te
te voy
voy aa dictar.”,
dictar.”, las
las sílabas
sílabas sese toman
toman de
de la
la lámina
lámina con
con estímulos
estímulos de
de la
la
página
página 117
117

•• Notas Importantes: No
Notas Importantes: No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer correcciones.
hacer correcciones.
•• Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba cuando
cuando elel niño
niño cometa
cometa 33 errores
errores de
de
manera consecutiva.
manera consecutiva.

•• Calificación: se
Calificación: se debe
debe anotar
anotar en
en las
las hojas
hojas de
de calificación
calificación de
de las
las páginas
páginas
120-121.
120-121.

116
116

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lámina
Láminadede
Estímulos
Estímulos
(Escritura)
(Escritura)

Dictado de sílabas
1.Li
2.Bru
3.Fla
4.Gun
5.Prens
6.Blin
7.Sion
8.Troi

117
117

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de sílabas)
sílabas)

118
118

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 HOJAS
HOJAS DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Escribe
Escribe aquí
aquí tu
tu nombre:
nombre:

Dictado
Dictado de
de sílabas
sílabas
1.

2.

3.

4.

5.

6.
6.

7.

8.
8.

119
119

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Escritura
Escritura
(Nombre
(Nombre yy Dictado
Dictado de
de sílabas)
sílabas)

120
120

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marq ue sobre
sobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
un a X
X dependiendo
d epen diend o de de la
la respuesta
re sp uesta del
del niño
n iño en
e n la
la
escritura
escritura de
d e su
su nombre.
nombre . Marque
Mar que sobre
sobr e elel 11 oo 00 una
una X X dependiendo
depe ndie ndo ded e lala
respuesta
respu esta del
de l niño
ni ño enen el
el dictado
dicta do de de sílabas.
sílab as. Por
Po r cada
cad a lámina
lámi na con
con estímulo
estímulo
que
que el
el niño
niño escriba
e scrib a correctamente
cor recta mente se se le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
err or.
La
La calificación
calificació n máxima
máxima es es de
de 88 puntospun tos para
pa ra esta
esta sub-prueba.
sub-p rueba . CadaCa da
respuesta
respu esta que
q ue el
el niño
niñ o escriba
escriba correctamente
corr ectamen te debe d ebe anotarse
a notarse en
en el
e l espacio
e sp acio
correspondiente
corre spo ndie nte en
en lala hoja
ho ja de
de calificación.
ca li fi cació n.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓ N

Sub-prueba
Su b-pru eba evaluada:
evalua da: Escritura.
E scritur a. Precisión
Precisión

Escritura
Escritura del
del nombre:
nombre: Puntaje
Puntaje
Total
Total de
de puntuación:
puntuación: 22 puntos
puntos 22 11 00
HOJA
HO JA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Su b-pru eba evaluada:
evalua da: Escritura.
E scritur a. Precisión
Precisión (( Dictado
Dic tado de
de sílabas)
síla ba s)

Dictado
Dic tado de
de Sílabas
S ílabas Puntaje
P unta je

1.
1. Li 11 00
2.
2. Bru
Bru 11 00
3.
3. Fla
Fla 11 00
4.
4. Gun
Gun 11 00
5.
5. Prens
Prens 11 00
6.
6. Blin
Blin 11 00
7.
7. Sion
Sion 11 00
8.
8. Troi 11 00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
121
121

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 DICTADO
PALABRAS

122
122

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Escritura
(Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)

Material:
Material:
•• Hoja
Hoja de
de respuestas
respuestas
•• Lámina
Lámina con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se le
le debe
debe de
de entregar
entregar al
al niño
niño las
las hojas
hojas de
de respuesta
respuesta
de
de la página 125-126 y se le dice: “quiero que escribas las palabras
la página 125-126 y se le dice: “quiero que escribas las palabras
que
que te voy a dictar.”, las mismas se toman de la lámina dictado de
te voy a dictar.”, las mismas se toman de la lámina dictado de
palabras (página 124)
palabras (página 124)
•• Notas importantes: No
Notas importantes: No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
hacer correcciones. Se debe suspender la prueba cuando el niño
correcciones. Se debe suspender la prueba cuando el niño
cometa 3 errores de manera consecutiva.
cometa 3 errores de manera consecutiva.

•• Calificación: Por
Calificación: Por cada
cada estímulo
estímulo que
que elel niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente sese
le otorga 1 punto y 0 por cada error. (Tanto la palabra tranvía y cinturón
le otorga 1 punto y 0 por cada error. (Tanto la palabra tranvía y cinturón
deben
deben considerarse
considerarse como
como incorrectas
incorrectas si
si no
no lele coloca
coloca el
el acento.)
acento.) La
La
calificación máxima es de 8 puntos para esta sub-prueba.
calificación máxima es de 8 puntos para esta sub-prueba.

123
123

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lámina
Lámina de
de
Estímulos
Estímulos
(Escritura)
(Escritura)

Dictado de palabras
1.Sal
2.Cruz
3.Cincho
4.Bueno
5.Zapato
6.Queso
7.Llavero
8.Transmetro
124
124

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)

125
125

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 HOJAS
HOJAS DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictadode
de palabras
palabras
1.
1.

2.
2.

3.
3.

4.
4.

5.
5.

6.
6.

7.
7.

88

126
126

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Escritura
(Dictado de
(Dictado de no
no palabras)
palabras)

Material:
Material:
•• Hojas
Hojas dede respuesta
respuesta
•• Lámina
Lámina concon Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se le
le debe
debe entregar
entregar alal niño
niño las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas
(página
(página 130- 131) y luego se le dice: “te voy a dictar unas palabras que
130- 131) y luego se le dice: “te voy a dictar unas palabras que
no
no quieren decir nada y que quizá nunca las hayas oído antes. Trata de
quieren decir nada y que quizá nunca las hayas oído antes. Trata de
escribirlas
escribirlas como creas que sea correcto.” El dictado se obtiene de la
como creas que sea correcto.” El dictado se obtiene de la
hoja con estímulos de la página
hoja con estímulos de la página 129.129.

•• Notas Importantes: no
Notas Importantes: no se
se le
le permite
permite al
al niño
niño borrar,
borrar, pero
pero sí
sí puede
puede
hacer
hacer correcciones. Se debe suspender la prueba cuando el niño
correcciones. Se debe suspender la prueba cuando el niño
cometa 3 errores de manera consecutiva o muestre imposibilidad
cometa 3 errores de manera consecutiva o muestre imposibilidad para para
escribir.
escribir.

•• Calificación: Por
Calificación: Por cada
cada estímulo
estímulo que
que elel niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente se
se
le
le otorga 1 punto y 0 por cada error. La calificación máxima es de 88
otorga 1 punto y 0 por cada error. La calificación máxima es de
puntos
puntos para
para esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.

128
128

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lámina
Lámina de
de
Estímulos
Estímulos
(Escritura)
(Escritura)

Dictado de no palabras
1.Mel
2.Gron
3.Pieno
4.Banito
5.Quifo
6.Tampero
7.Bentinel
8.Llosiro

129
129

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de no
no palabras)
palabras)

130
130

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 HOJA
HOJADE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras
1.
1.

2.
2.

3.
3.

4.
4.

5.
5.

6.
6.

7.
7.

8.
8.

131
131

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de palabras
palabras yy no
no palabras)
palabras)

132
132

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Calificación: Marque
Calificación: Marque sobre
sobre elel 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo dede la
la respuesta
respuesta del
del niño
niño
en
en el dictado de palabras. Marque sobre el 1 o 0 una X dependiendo de la
el dictado de palabras. Marque sobre el 1 o 0 una X dependiendo de la
respuesta
respuesta del
del niño
niño en
en el
el dictado
dictado de de no
no palabras.
palabras. Por
Por cada
cada estímulo
estímulo que
que elel niño
niño
escriba
escriba correctamente
correctamente se se lele otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificación
calificación
máxima
máxima eses de
de 88 puntos
puntos para
para cada
cada sub-prueba.
sub-prueba.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisión
Precisión (Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)
Dictado
Dictado de
de palabras
palabras Puntaje
Puntaje
1.
1. Sal
Sal 11 00
2.
2. Cruz
Cruz 11 00
3.
3. Cincho
Cincho 11 00
4.
4. Bueno
Bueno 11 00
5.
5. Zapato
Zapato 11 00
6.
6. Queso
Queso 11 00
7.
7. Llavero
Llavero 11 00
8.
8. Transmetro
Transmetro 11 00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisión
Precisión (Dictado
(Dictado de
de no
no palabras)
palabras)
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras Puntaje
Puntaje
1.
1. Mel
Mel 11 00
2.
2. Gron
Gron 11 00
3.
3. Pieno
Pieno 11 00
4.
4. Banito
Banito 11 00
5.
5. Quifo
Quifo 11 00
6.
6. Tampero
Tampero 11 00
7.
7. Bentinel
Bentinel 11 00
8.
8. Llosiro
Llosiro 11 00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos 133
133

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Escritura
(Dictado
(Dictado de
de oraciones)
oraciones)
Material:
Material:
•• Hojas
Hojas dede respuestas
respuestas
•• Lámina
Lámina concon Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se le
le debe
debe entregar
entregar al al niño
niño las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas
(páginas
(páginas 137-138)
137-138) yy luego
luego se se le
le dice:
dice: “quiero
“quiero que
que escribas
escribas las
las
oraciones
oraciones que
que te
te voy
voy aa dictar.”.
dictar.”. Las
Las oraciones
oraciones que
que se
se dictan
dictan están
están en
en la
la
lámina
lámina de
de la
la página
página 136.
136.

•• Notas importantes: No
Notas importantes: No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
hacer correcciones. Solamente se puede repetir una vez más la
correcciones. Solamente se puede repetir una vez más la
oración. Se debe suspender la prueba si el niño demuestra
oración. Se debe suspender la prueba si el niño demuestra que no que no
puede
puede escribir
escribir 22 palabras
palabras del
del dictado
dictado consecutivos
consecutivos uu obtiene
obtiene 00 puntos
puntos
en la prueba de dictado de palabras.
en la prueba de dictado de palabras.

•• Calificación: Se
Calificación: Se lele otorga
otorga 11 punto
punto por
por cada
cada palabra
palabra escrita
escrita
correctamente
correctamente yy 00 puntos
puntos sisi hay
hay errores.
errores. La
La puntuación
puntuación máxima
máxima es
es de
de
20
20 puntos.
puntos. (se
(se van
van aa considerar
considerar como
como errores
errores si
si existen
existen ausencia
ausencia de
de
mayúsculas,
mayúsculas, errores
errores ortográficos,
ortográficos, omisiones
omisiones yy adiciones.)
adiciones.)

135
135

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Lámina
Láminadede
Estímulos
Estímulos
(Escritura)
(Escritura)

Dictado de oraciones

1.Guillermo desayuna
huevos estrellados.
2.El cazador persigue
al zorro negro.
3.Bruno y Jorge
recogieron cerezas
en el bosque de
Guatemala.
136
13 6

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de oraciones)
oraciones)

137
137

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictado de
de oraciones
oraciones
1.
1.

2.
2.

3.
3.

138
138

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Escritura
Escritura
Precisión
Precisión (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en la
la copia):
copia):

Material:
Material:
•• Hojas
Hojas dede respuestas
respuestas
•• Lámina
Lámina concon Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones deldel evaluador
evaluador

•• Instrucciones: Se
Instrucciones: Se le le debe
debe mostrar
mostrar alal niño
niño la
la lámina
lámina de
de estímulo
estímulo con
con el
el
cuento “El pastel asustado” (página 140 ) y luego se le dice:
cuento “El pastel asustado” (página 140 ) y luego se le dice: “copia el “copia el
cuento
cuento que
que está
está escrito
escrito enen esta
esta lámina.
lámina. Trata
Trata dede hacerlo
hacerlo lo
lo mejor
mejor que
que tu
tu
puedas
puedas para
para que
que luego
luego yoyo pueda
pueda leer
leer lo
lo que
que escribiste.
escribiste. Tienes
Tienes que
que
hacerlo
hacerlo lo
lo más
más rápido
rápido queque puedas,
puedas, sinsin distraerte,
distraerte, ya
ya que
que yoyo te
te tomaré
tomaré elel
tiempo.”
tiempo.” Tiempo
Tiempo limite
limite para
para copiar
copiar el
el texto
texto 55 minutos.
minutos. LoLo debe
debe copiar
copiar en
en
las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas de de la
la página
página 141-142.
141-142.
••
•• Notas Importantes: No
Notas Importantes: No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
hacer correcciones. Se debe suspender la prueba su el niño tiene
correcciones. Se debe suspender la prueba su el niño tiene
dificultades
dificultades para copiar o si no logra escribir más de una palabra en el
para copiar o si no logra escribir más de una palabra en el
primer minuto.
primer minuto.

•• Calificación: Se
Calificación: Se debe
debe contar
contar el
el número
número de
de palabras
palabras con
con errores,
errores, en
en la
la
hoja
hoja de
de calificación.
calificación.

139
139

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Cuento
Cuento
(Escritura)
(Escritura)

El pastel asustado
Una madre preparaba
preparaba muchos
muchos pasteles
pasteles para
para sus
sus
hijos. Un día preparó un pastel con tanto amor que,
que,
al sacarlo del horno, a todos se les hizo agua la
boca.

--Mamita querida, mamita

mamita guapa,
guapa, danos unun trozo —
le suplicaron sus hijos, golosos
golosos ee impacientes,
impacientes,
haciendo mil gestos.

--Sí, sí, esperen a que se enfríe

enfríe yy lo
lo podrán
podrán comer
comer
entero
entero --. El pastel al oír la suerte que le esperaba,
se asustó. Saltó de la bandeja, echó a rodar rodar y nunca
más volvieron a verlo.

140
140

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
Precisión (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en lala copia):
copia):

141
141

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Copia
Copia de
de un
un texto
texto

142
142

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Escritura
Precisión
Precisión
(palabras
(palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperación
recuperación escrita)
escrita)
Material:
Material:
•• Hojas
Hojas dede respuestas
respuestas
•• Lámina
Lámina concon Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones deldel evaluador
evaluador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se le
le debe
debe decir
decir al
al niño:
niño: “te
“te voy
voy aa contar
contar unun cuento.
cuento.
Debes
Debes escucharme con mucha atención, por que cuando termine de
escucharme con mucha atención, por que cuando termine de
contártelo, quiero que escribas tú el mismo cuento. No es un
contártelo, quiero que escribas tú el mismo cuento. No es un resumen, resumen,
sino
sino que
que escribas
escribas el
el cuento
cuento completo
completo como
como tú tú te
te acuerdes
acuerdes de de él.”
él.” El
El
cuento “La ovejita Bolita de Nieve” está en la siguiente hoja
cuento “La ovejita Bolita de Nieve” está en la siguiente hoja (143). El (143). El
niño
niño lo
lo debe
debe escribir
escribir en
en las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas en en las
las páginas
páginas 145-
145-
146.
146.

•• Notas Importantes: No
Notas Importantes: No está
está permitido
permitido que
que el el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si
puede hacer correcciones. Se debe registrar el tiempo en el que el
puede hacer correcciones. Se debe registrar el tiempo en el que el niñoniño
realiza
realiza la
la sub-prueba.
sub-prueba.

•• Calificación: Se
Calificación: Se debe
debe contar
contar el
el número
número de de palabras
palabras con
con errores
errores yy se
se
registra en el espacio de la hoja de calificación.
registra en el espacio de la hoja de calificación.

143
143

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Cuento
Cuento
(Escritura))
(Escritura

““ La
La ovejita
ovejita Bolita
Bolita de
de nieve”
nieve”

Era
Era una
una ovejita
ovejita que
que vivía
vivía en
en elel bosque,
bosque, yy enen él
él tenía
tenía aa todos
todos sussus amigos.
amigos. LaLa
ardilla
ardilla juguetona, el veloz venado, los simpáticos conejitos, los pajaritos yy
juguetona, el veloz venado, los simpáticos conejitos, los pajaritos
otros
otros más.
más.
Todos
Todos eran
eran amigos
amigos dede Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve yy eran
eran felices
felices aa su
su lado.
lado. Solamente
Solamente
había
había uno, que era el lobo, que nunca quiso ser amigo de la ovejita. Por
uno, que era el lobo, que nunca quiso ser amigo de la ovejita. Por el
el
contrario, deseaba encontrarse a solas con ella, para
contrario, deseaba encontrarse a solas con ella, para comérsela. comérsela.
Cierto
Cierto día
día se
se disfrazó
disfrazó dede viejito
viejito yy se
se acercó
acercó aa Bolita
Bolita dede Nieve:
Nieve:

-- Buenos
Buenos días,
días, amiguita.
amiguita. Vengo
Vengo aa decirte
decirte que
que me
me resultas
resultas tan
tan simpática,
simpática,
que
que tengo
tengo para
para titi un
un regalo
regalo dentro
dentro de de mi
mi cueva,
cueva, acompáñame
acompáñame hasta
hasta
ella
ella yy te
te lo
lo daré.
daré.

Pero
Pero los
los demás
demás animalitos
animalitos sospechaban
sospechaban dede las
las intenciones
intenciones de
de aquel
aquel
desconocido. En cambio Bolita de Nieve se mostraba confiada, diciendo:
desconocido. En cambio Bolita de Nieve se mostraba confiada, diciendo:

-- Está
Está bien,
bien, buen
buen viejito.
viejito. Le
Le acompañaré
acompañaré para
para que
que no
no tropiece
tropiece con
con las
las
piedras. Con esos lentes verá poco y puede caer.
piedras. Con esos lentes verá poco y puede caer.

El
El lobo
lobo yy Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve echaron
echaron aa andar.
andar. Muy Muy contento
contento elel primero,
primero, porque
porque
había
había conseguido
conseguido engañar
engañar aa la
la ovejita.
ovejita. Pero
Pero los
los animalitos
animalitos del del bosque
bosque
estaban
estaban intranquilos
intranquilos yy mucho
mucho más
más loslos conejitos,
conejitos, quienes
quienes se se decidieron
decidieron aa
descubrir
descubrir el el engaño,
engaño, pisaron
pisaron sobre
sobre las las barbas
barbas deldel falso
falso viejito
viejito yy quedó
quedó al
al
descubierto
descubierto el el lobo.
lobo.
Todos
Todos ellos
ellos se
se lanzaron
lanzaron sobre
sobre el el malvado
malvado animal
animal yy le
le atacaron,
atacaron,
hostigándole
hostigándole por por todas
todas partes.
partes. El
El lobo
lobo huyó
huyó del
del bosque
bosque parapara siempre.
siempre.

Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve quedó
quedó muy
muy agradecida
agradecida por
por el
el comportamiento
comportamiento de de todos
todos sus
sus
buenos
buenos amigos.
amigos. Gracias
Gracias aa ellos
ellos se
se había
había salvado
salvado de
de caer
caer en
en las
las garras
garras del
del
sanguinario
sanguinario lobo.
lobo. Entonces,
Entonces, yy para
para celebrarlo,
celebrarlo, todo
todo fue
fue fiesta
fiesta en
en el
el bosque.
bosque.

144
144

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
Precisión
Precisión (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en
la
la recuperación
recuperación escrita):
escrita):

145
145

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA

Recuperación
Recuperación escrita
escrita

146
146

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado dede oraciones,
oraciones, palabras
palabras con
con errores
errores en
en lala
copia yy palabras
palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperación
recuperación
escrita)
escrita)

147
147

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los número
número una una XX dependiendo
dependiendo de de la
la respuesta
respuesta del
del niño
niño en
en el
el
dictado
dictado dede oraciones.
oraciones. Anote
Anote el el número
número de de errores
errores en
en lala copia
copia de
de un
un texto
texto yy el
el
tiempo
tiempo enen el
el que
que el el niño
niño lo
lo llevo
llevo aa cabo.
cabo. Anote
Anote elel número
número dede errores
errores que
que el
el
niño
niño obtenga
obtenga enen lala recuperación
recuperación escrita
escrita Cada
Cada respuesta
respuesta queque el
el niño
niño escriba
escriba
correctamente
correctamente debedebe anotarse
anotarse en en el
el espacio
espacio correspondiente
correspondiente en en lala hoja
hoja de
de
calificación.
calificación.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura. Precisión (Dictado
Escritura. Precisión (Dictado de
de Oraciones)
Oraciones)

Oración
Oración Puntaje
Puntaje

1.
1. Guillermo
Guillermo desayuna
desayuna huevos
huevos fritos.
fritos. 44 33 22 11 00
2.
2. El
El cazador
cazador persigue
persigue al
al zorro
zorro negro.
negro. 66 55 44 33 22 11 00
3.
3. Bruno
Bruno yy Jorge
Jorge recogieron
recogieron cerezas
cerezas 10 99 88 77 66 55 44 33 22 11 00
en el bosque de Guatemala.
10
en el bosque de Guatemala.

Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 20
20 puntos
puntos

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura. Precisión (Copia
Escritura. Precisión (Copia de
de un
un texto)

Palabras
Palabras del
del texto
texto 85
85 palabras
palabras

Número
Número de
de palabras
palabras con
con errores
errores al
al
momento
momento de
de copiar
copiar el
el texto
texto
Tiempo
Tiempo de
de escritura
escritura ________
________ Segundos.
Segundos.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisión
Precisión (Recuperación escrita)

Número
Número de
de palabras
palabras con
con errores
errores

148
148

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ARITMÉTICA

149
149

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
CONTEO

150
150

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Aritmética
Aritmética
(conteo)
(conteo)

Material:
Material:
•• 55 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al niño
niño las
las láminas
láminas con
con Estímulos
Estímulos
que
que se encuentran en las páginas 152 a 157, en las mismas el
se encuentran en las páginas 152 a 157, en las mismas el niño
niño
debe contar objetos y comparar grupos de elementos para
debe contar objetos y comparar grupos de elementos para determinar determinar
relaciones
relaciones entre
entre ellos
ellos (mayor,
(mayor, menor).
menor). Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño diga
diga
debe
debe anotarse
anotarse en en elel espacio
espacio correspondiente
correspondiente en en las
las hojas
hojas de de
calificación
calificación en
en la
la pagina
pagina 158-159.
158-159.

•• Notas Importantes: No
Notas Importantes: No se
se debe
debe corregir
corregir al
al niño
niño durante
durante la
la ejecución
ejecución
de la sub-prueba.
de la sub-prueba.

•• Calificación: Por
Calificación: Por cada
cada estímulo
estímulo que
que elel niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente se
se
le
le otorga 1 punto y 0 por cada error. La calificación máxima es de 88
otorga 1 punto y 0 por cada error. La calificación máxima es de
puntos
puntos para
para esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.

151
151

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Aritmética
(Conteo)

152
152

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 1,
1, 2,
2, 33
Aritmética
Aritmética(conteo)
(conteo)

153
153

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 44
Aritmética
Aritmética(conteo)
(conteo)

154
154

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 55
Aritmética (conteo))
Aritmética(conteo

A A A
A A
A A A
A A A
A A A
155
155

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 66
Aritmética
Aritmética(conteo)
(conteo)

1 2

3 4

156
156

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulos
Estímulos 77 yy 88
Aritmética
Aritmética(conteo)
(conteo)

157
157

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Aritmética
(Conteo)

158
158

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los número
número 11 yy 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del
niño.
niño. Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el
espacio
espacio correspondiente
correspondiente enen la
la hoja
hoja de
de calificación.
calificación.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Aritmética
Aritmética (Conteo)
(Conteo)

Preguntas
Preguntas Respuestas
Respuestas Puntaje
Puntaje

1.
1. ¿Cuántas
¿Cuántas estrellas
estrellas hay
hay en
en está
está 1 0
lámina?
lámina? (10)
(10)
2.
2. Ahora,
Ahora, tapa
tapa con
con tu
tu mano
mano tres
tres 1 0
estrellas
estrellas yy dime,
dime, ¿Cuántas
¿Cuántas quedaron?
quedaron?
(7)
(7)
3.
3. Si
Si ponemos
ponemos una una estrella
estrella al
al principio
principio 1 0
yy otra
otra al
al final,
final, ¿cuántas
¿cuántas estrellas
estrellas
habría?
habría? (12)
(12)
4.Aquí
4.Aquí hay
hay dos
dos conjuntos
conjuntos de
de objetos,
objetos, 1 0
¿en
¿en dónde
dónde hay
hay más?
más? (estrellas)
(estrellas)
5.
5. ¿Cuántas
¿Cuántas letras
letras hay
hay en
en esta
esta 1 0
lámina?
lámina? (14)
(14)
6.
6. Aquí
Aquí hay
hay cuatro
cuatro conjuntos
conjuntos de
de 1 0
círculos,
círculos, ¿en
¿en cuáles
cuáles hay
hay igual
igual número
número
de
de círculos)
círculos) (1
(1 yy 4)
4)
7.
7. ¿Cuántas
¿Cuántas estrellas
estrellas hay
hay en
en esta
esta 1 0
lámina?
lámina? (19)
(19)
8.
8. ¿Cuántas
¿Cuántas estrellas
estrellas yy nubes
nubes hay
hay en
en 1 0
esta
esta lámina?
lámina? (34)
(34)
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
159
159

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HABILIDADES
ESPACIALES

160
160

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 DIBUJOS
DESDE
ÁNGULOS
DIFERENTES

161
161

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
(Dibujos
(Dibujos desde
desde ángulos
ángulos diferentes)
diferentes)

Material:
Material:
•• Láminas
Láminas concon Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al niño
niño una
una por
por una
una las
las láminas
láminas con
con
estímulos
estímulos que
que están
están de de las
las páginas
páginas 163
163 aa 171,
171, cuando
cuando se se está
está
haciendo
haciendo esto
esto se
se le
le dice:
dice: “quiero
“quiero que
que me
me digas
digas en
en este
este dibujo,
dibujo, dede que
que
lado
lado está
está yy menciona
menciona cadacada imagen?
imagen? (el
(el estímulo
estímulo que
que se se le
le está
está
mostrando)”.
mostrando)”. El
El niño
niño debe
debe reconocer
reconocer la
la posición
posición desde
desde lala cual
cual se
se ve
ve el
el
objeto.
objeto. (derecha,
(derecha, izquierda,
izquierda, etc.)
etc.)

•• Notas Importantes: se
Notas Importantes: se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba aa los
los 33 errores
errores
consecutivos.
consecutivos.

•• Calificación se
Calificación se otorga
otorga 11 punto
punto por
por cada
cada respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 puntos
puntos
por cada error. La puntuacion total se consigue sumando los puntajes
por cada error. La puntuacion total se consigue sumando los puntajes
individuales.
individuales. La
La puntuación
puntuación máxima,
máxima, 88 puntos.
puntos.

162
162

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Habilidades espaciales
(Dibujos desde ángulos diferentes)

163
163

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 11
Habilidades
Habilidades espaciales
espaciales

Imagen
Imagen extraídas
extraídas de:
de:
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/voitures_1_0
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/voitures_1_0
27.gif
27.gif

164
164

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 22
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://maxkcrmotorblog.blogspot.com/
http://maxkcrmotorblog.blogspot.com/

165
165

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 33
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de:
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/v
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/v
oitures_1_033.gif
oitures_1_033.gif

166
166

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 44
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de:
http://www.dibujosparacolorearinfantil.com/2011/11/auto-para-
http://www.dibujosparacolorearinfantil.com/2011/11/auto-para-
colorear.html
colorear.html

167
167

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 55
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://dibujos-imprimir-
http://dibujos-imprimir-
colorear.blogspot.com/2011/10/camas-para-colorear.html
colorear.blogspot.com/2011/10/camas-para-colorear.html

168
168

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 66
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintar-
http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintar-
de-cama-individual-con-cabezal-o-cabecero-y-pie-de-cama-colch%C3%B3n-y-
de-cama-individual-con-cabezal-o-cabecero-y-pie-de-cama-colch%C3%B3n-y-
almohada_848.html
almohada_848.html

169
169

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 77
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://www.guiainfantil.com/galerias/dibujos-para-
http://www.guiainfantil.com/galerias/dibujos-para-
colorear/dibujos-para-colorear-de-una-habitacion/dibujo-de-una-cama-para-
colorear/dibujos-para-colorear-de-una-habitacion/dibujo-de-una-cama-para-
imprimir-y-pintar/
imprimir-y-pintar/

170
170

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 88
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales

171
171

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
Habilidades espaciales
( dibujos desde ángulos diferentes)

172
172

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los número
número 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del
niño.
niño. Cada respuesta que el niño escriba correctamente debe anotarse en el
Cada respuesta que el niño escriba correctamente debe anotarse en el
espacio correspondiente en la hoja de calificación.
espacio correspondiente en la hoja de calificación.

HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN

Preguntas
Preguntas Respuestas
Respuestas Puntaje
Puntaje

1.
1. Quiero
Quiero que
que me
me digas
digas en
en este
este dibujo
dibujo desde
desde 11 00
dónde
dónde estarías
estarías viendo
viendo el el carro
carro :: de
de lado
lado
derecho,
derecho, de
de lado
lado izquierdo,
izquierdo, desde
desde arriba,
arriba, oo de
de
frente.
frente.
Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: Frente
Frente

2.
2. ¿y
¿y ahora,
ahora, desde
desde dónde?
dónde? Respuesta
Respuesta 11 00
correcta: Arriba
correcta: Arriba

3.
3. ¿¿ yy ahora?
ahora? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: lado
lado 11 00
izquierdo.
izquierdo.

4.
4. ¿y
¿y ahora?
ahora? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: lado
lado 11 00
derecho.
derecho.

5.
5. Ahora
Ahora quiero
quiero que
que me
me digas
digas ¿desde
¿desde dónde
dónde 11 00
estarías
estarías viendo
viendo esta
esta cama?
cama? Respuesta
Respuesta
correcta: lado izquierdo.
correcta: lado izquierdo.

6.
6. ¿y
¿y ésta?
ésta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: Frente.
Frente. 11 00

7.
7. ¿y
¿y ésta?
ésta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: lado
lado 11 00
derecho.
derecho.

8.
8. ¿y
¿y ésta?
ésta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: arriba.
arriba. 11 00

Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos

173
173

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
COMPRENSIÓN
VERBAL

174
174

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
SEMEJANZAS

175
175

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Semejanzas
Semejanzas

Material:
Material:
•• Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas con
con estímulos
estímulos de
de semejanzas
semejanzas
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: se
Instrucciones: se lele debe
debe leer
leer alal niño
niño cada
cada pregunta
pregunta dede forma
forma
correcta,
correcta, aa unauna velocidad
velocidad adecuada,
adecuada, comprensible
comprensible parapara elel niño,
niño,
colocando
colocando laslas palabras
palabras estímulo
estímulo queque tocan:
tocan: ¿En
¿En que
que se
se parecen
parecen un(a)
un(a)
______________
______________ aa un(a) un(a) ____________?
____________?
•• Cada
Cada pregunta
pregunta se se puede
puede repetir
repetir las
las veces
veces que
que sea
sea necesario,
necesario, siempre
siempre
que
que elel evaluador
evaluador no no altere
altere la
la pregunta
pregunta que que esta
esta haciendo.
haciendo. En En las
las
siguientes
siguientes páginas
páginas (177
(177 aa 189)
189) encontrará
encontrará las las preguntas
preguntas yy respuestas
respuestas
correspondientes
correspondientes aa cadacada unouno de
de los
los ejercicios
ejercicios para
para que
que la
la calificación
calificación
sea
sea más
más fácil.
fácil.
•• Notas importantes: el
Notas importantes: el ejemplo
ejemplo lo lo debe
debe hacer
hacer antes
antes dede iniciar
iniciar la
la
prueba
prueba para
para que
que el
el niño
niño comprenda
comprenda lo lo que
que se
se hará.
hará.

•• Calificación: Se
Calificación: Se le
le otorga
otorga al
al niño
niño 22 puntos
puntos si
si explica
explica correctamente
correctamente los
los
sinónimos.
sinónimos. 11 punto
punto sisi da
da una
una explicación
explicación simple
simple yy 00 puntos
puntos si
si lala
respuesta
respuesta es
es incorrecta.
incorrecta.
•• La
La puntuación
puntuación máxima
máxima es es de
de 44
44 puntos.
puntos.

176
176

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 EJEMPLO:
EJEMPLO: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parece
parece el
el ROJO
ROJO yy el el AZUL?¿Que
AZUL?¿Quetienen
tienen enen común?
común?
Respuesta: cualquiera siempre y cuando lleve la palabra color o
Respuesta: cualquiera siempre y cuando lleve la palabra color o colores.colores.
Respuesta
Respuesta incorrecta:
incorrecta: cualquiera
cualquiera que
que no
no incluya
incluya la
la palabra
palabra colores
colores oo sin
sin respuesta.
respuesta.

Pregunta
Pregunta 1:1: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parece
parece la
la LECHE
LECHE yy el el
AGUA?
AGUA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 11 punto:
punto: Líquidos,
Líquidos, fluidos.
fluidos. Son
Son buenos
buenos para
para ti;
ti; Sanos.
Sanos.
Bebidas;
Bebidas; líquidos
líquidos para
para beber:
beber: cosas
cosas que
que bebes;
bebes; loslos dos
dos
se
se toman.
toman. Demuestra
Demuestra beber.
beber.
•• 00 puntos:
puntos: húmedos:
húmedos: tienen
tienen agua.
agua. Puedes
Puedes (verterlos,
(verterlos,
derramarlos)
derramarlos) .. Vienen
Vienen en en un
un (envase,
(envase, jarra)
jarra) ,, tiene
tiene
vitaminas.
vitaminas.

Pregunta
Pregunta 2: 2: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué sese parece
parece un
un LAPICERO
LAPICERO yy un un
LÁPIZ?
LÁPIZ?
Respuestas:
Respuestas:
•• 11 punto:
punto: cosas
cosas con
con las
las que
que (escribes,
(escribes, dibujas,
dibujas, pintas).
pintas).
Instrumentos
Instrumentos para para escribir,
escribir, herramientas
herramientas de de dibujo.
dibujo.
Artículos
Artículos (escolares,
(escolares, de de oficina,
oficina, de
de arte).
arte). Demuestra
Demuestra
escribir.
escribir.
•• 00 puntos:
puntos: tienen
tienen (punta
(punta afilada,
afilada, gomas)
gomas) .. Tienen
Tienen (tinta,
(tinta,
grafito)
grafito) dentro
dentro de
de ellos.
ellos. Son
Son dede la
la misma
misma (forma,
(forma, color);
color);
rectos;
rectos; largos;
largos; redondos.
redondos. De De colores;
colores; vienen
vienen en en
diferentes
diferentes colores.
colores.

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177

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 3: 3: Diga:
Diga: ¿En¿En quéqué sese parece
parece unun GATO
GATO yy un un
RATÓN?
RATÓN?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: mamíferos,
mamíferos, ambosambos tienen
tienen sangre
sangre caliente;
caliente;
vertebrados.
vertebrados. Animales;
Animales; criaturas;
criaturas; cuadrúpedos.
cuadrúpedos. SeresSeres
vivientes; ambos están
vivientes; ambos están vivos.vivos.
•• 11 punto:
punto: ambos
ambos son son mascotas
mascotas .. Tienen
Tienen (bigotes,
(bigotes, colas,
colas,
pelo, etc.). Los dos comen; duermen;
pelo, etc.). Los dos comen; duermen; se arrastran se arrastran
(cualquier
(cualquier conducta
conducta compartida).
compartida). Nocturnos;
Nocturnos; pueden
pueden verver
en la oscuridad; activos en la noches;
en la oscuridad; activos en la noches; ambos son ambos son
pequeños.
pequeños.
•• 00 puntos:
puntos: ambos
ambos viven
viven en
en casas;
casas; son
son domésticos,
domésticos, comen
comen
queso;
queso; roban
roban comida.
comida. Son
Son del
del mismo
mismo color
color (nombra
(nombra algún
algún
color).
color). Juegan;
Juegan; juegan
juegan con
con ellos.
ellos. enemigos;
enemigos; se se persiguen
persiguen
(odian)
(odian) uno
uno alal otro.
otro.

Pregunta
Pregunta 4:4: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué sese parecen
parecen unauna MANZANA
MANZANA yy un un
BANANO?
BANANO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: frutas.
frutas.
•• 11 punto:
punto: alimento;
alimento; cosas
cosas que
que comes;
comes; comestibles.
comestibles. Crecen
Crecen
en los árboles. Saben (bien, dulce); dulces. Saludables;
en los árboles. Saben (bien, dulce); dulces. Saludables;
nutritivos;
nutritivos; tienen
tienen vitaminas;
vitaminas; tienen
tienen minerales.
minerales. Tienen
Tienen
(semillas, cáscara). Cosas que (pelas, rebanas).
(semillas, cáscara). Cosas que (pelas, rebanas).
•• 00 puntos:
puntos: son son buenos
buenos para
para ti.
ti. Son
Son del
del mismo
mismo color;
color;
Amarillos. Jugosos; chiclosos; se mastican.
Amarillos. Jugosos; chiclosos; se mastican. Redondos; Redondos;
pequeños;
pequeños; suaves;
suaves; verduras.
verduras.

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178

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 5: 5: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué qué se se parecen
parecen una una CAMISA
CAMISA yy un un
ZAPATO?
ZAPATO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: prendas
prendas de de vestir;
vestir; ropas;
ropas; vestimentas;
vestimentas;
indumentaria;
indumentaria; te te vistes
vistes con
con ellas;
ellas; artículos
artículos (piezas,
(piezas, objetos)
objetos) dede
vestir.
vestir. Ambos
Ambos sonson parte
parte dede un
un uniforme.
uniforme.
•• 11 punto:
punto: vestido;
vestido; tete las
las pones;
pones; cubren,
cubren, oo van
van sobre
sobre el
el cuerpo.
cuerpo.
Protegen
Protegen el el cuerpo;
cuerpo; te te mantienen
mantienen caliente.
caliente. LeLe quedan
quedan aa tu tu
cuerpo
cuerpo oo al
al cuerpo
cuerpo dede otra
otra persona.
persona.
•• 00 puntos:
puntos: se se atan;
atan; cierran;
cierran; abotonan.
abotonan. Son Son dede piel;
piel; tejido;
tejido;
están
están hechos
hechos de de tela;
tela; están
están cosidos.
cosidos. Cuestan
Cuestan dinero;
dinero; los
los
compras.
compras. Son Son suaves;
suaves; del del mismo
mismo color;
color; los
los usas
usas afuera.
afuera.
(señala
(señala aa los
los zapatos
zapatos oo aa lala camisa)
camisa)

Pregunta
Pregunta 6: 6: Diga:
Diga: ¿En
¿En quéqué se se parecen
parecen el el INVIERNO
INVIERNO yy el el
VERANO?
VERANO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: estaciones;
estaciones; estaciones
estaciones del del año;
año; tienen
tienen solsticios.
solsticios.
•• 11 punto:
punto: (épocas,
(épocas, partes
partes categorías)
categorías) del
del año.
año. Clima;
Clima; cambios
cambios
en
en elel clima;
clima; estado
estado climático.
climático. Parte
Parte dede primavera,
primavera, verano,
verano,
invierno,
invierno, otoño
otoño (nombra
(nombra las las 44 estaciones).
estaciones).
•• 00 puntos:
puntos: partes
partes dede lala naturaleza.
naturaleza. Vacaciones;
Vacaciones; temporadas
temporadas
de
de descanso.
descanso. Meses.Meses. Días;Días; semanas;
semanas; años.
años. Divertidos;
Divertidos;
puedes
puedes salir
salir yy jugar
jugar en
en esos
esos tiempos.
tiempos. Tienen
Tienen (nubes,
(nubes, sol,
sol,
lluvia).
lluvia). Tormentosos;
Tormentosos; fríos.
fríos.

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179

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 7:7: ¿En
¿En qué
qué sese parecen
parecen una
una MARIPOSA
MARIPOSA yy una una ABEJA?
ABEJA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: insectos;
insectos; bichos
bichos que
que vuelan.
vuelan.
•• 11 punto:
punto: sonson animales;
animales; criaturas.
criaturas. Tienen
Tienen alas;
alas; criaturas
criaturas
(animales)
(animales) que que vuelan.
vuelan. Tienen
Tienen (( 66 patas,patas, cuerpos
cuerpos
segmentados).
segmentados). (vienen
(vienen de,de, viven
viven en)
en) capullos.
capullos. Recogen
Recogen
(néctar,
(néctar, polen);
polen); ayudan
ayudan aa lala polinización
polinización de
de las
las flores.
flores. Tienen
Tienen
antenas.
antenas.
•• 00 puntos:
puntos: (Están,
(Están, se
se paran,
paran, se
se ponen,
ponen, comen)
comen) en en las
las flores.
flores.
(hacen,
(hacen, recolectan)
recolectan) miel.
miel. Pican.
Pican. Las
Las dos
dos están
están afuera.
afuera.

Pregunta
Pregunta 8: 8: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen la la MADERA
MADERA yy loslos LADRILLOS?
LADRILLOS?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: (materiales,
(materiales, artículos,
artículos, productos)
productos) para para la la
construcción.
construcción. (materiales,
(materiales, artículos,
artículos, productos)
productos) queque se se usan
usan
para
para construir
construir una
una casa.
casa. Materiales
Materiales que
que usas
usas para
para hacer
hacer unun
(edificio,
(edificio, estructura,
estructura, pared,
pared, cerca)
cerca)
•• 11 punto:
punto: materiales;
materiales; recursos
recursos materiales;
materiales; artículos
artículos .. (haces,
(haces,
construyes)
construyes) cosas
cosas con
con ellos
ellos .. (para,
(para, se
se usan
usan en,
en, son
son parte
parte de)
de)
los
los edificios;
edificios; parte
parte dede una
una casa
casa .. Cosas
Cosas que
que usas
usas para
para hacer
hacer
una
una (casa,
(casa, edificio).
edificio). Se
Se usan
usan en en construcción;
construcción; herramientas
herramientas de de
construcción.
construcción. Parte
Parte dede (los
(los cimientos,
cimientos, las
las paredes,
paredes, cercas).
cercas).
•• 00 puntos:
puntos: construcción.
construcción. CosasCosas queque puedes
puedes utilizar;
utilizar; son
son
duros;
duros; pesados;
pesados; sólidos;
sólidos; ásperos;
ásperos; hechos
hechos porpor elel hombre;
hombre;
fuertes;
fuertes; sese amontonan;
amontonan; productos
productos naturales;
naturales; elementos
elementos de de la
la
tierra.
tierra.

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180

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 9: 9: ¿En
¿En qué
qué sese parecen
parecen elel ENOJO
ENOJO yy la la ALEGRÍA?
ALEGRÍA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: emociones;
emociones; respuestas
respuestas (reacciones,
(reacciones, expresiones,
expresiones,
respuestas)
respuestas) emocionales.
emocionales. Sentimientos;
Sentimientos; señales,
señales, expresiones
expresiones de de cómo
cómo
te
te sientes.
sientes. Estados
Estados de de ánimo;
ánimo; estados
estados mentales;
mentales; cómo
cómo te te sientes
sientes
mentalmente.
mentalmente.
•• punto: expresiones;
11 punto: expresiones; puedes
puedes expresar
expresar los los dos.
dos. La
La manera
manera como
como te te
sientes;
sientes; formas
formas en en queque puedes
puedes sentirte.
sentirte. Respuestas;
Respuestas; reacciones;
reacciones;
actitudes.
actitudes. Expresiones
Expresiones faciales;
faciales; las
las dos
dos sese demuestran
demuestran enen el
el rostro.
rostro. Los
Los
dos
dos están
están dentro
dentro de
de ti.
ti. Pensamientos.
Pensamientos.
•• puntos: algo
00 puntos: algo que
que tu tu mente
mente controla.
controla. Acciones;
Acciones; comportamientos;
comportamientos;
cosas
cosas que
que haces.
haces. (Como,
(Como, manera
manera en en que)
que) eres;
eres; cosas
cosas que
que puedes
puedes ser.
ser.
Tienes
Tienes ambos;
ambos; te te pueden
pueden pasar.
pasar. Señas;
Señas; apariencias.
apariencias. Rostros;
Rostros; caras
caras
que
que haces
haces (referencia
(referencia vagavaga al al rostro).
rostro). Partes
Partes dede tutu (imagen,
(imagen,
personalidad,
personalidad, temperamento).
temperamento). ParteParte de de la
la vida.
vida.

Pregunta 10: ¿En

Pregunta 10: ¿En quéqué se
se parecen
parecen unun POETA
POETA yy un un PINTOR?
PINTOR?
Respuestas:
Respuestas:
•• puntos: se
22 puntos: se expresan
expresan aa través
través del
del arte.
arte. Artistas;
Artistas; maestros
maestros dede unun arte.
arte.
Crean
Crean (arte,
(arte, trabajo
trabajo artístico);
artístico); hacen
hacen cosascosas creativas;
creativas; creadores.
creadores.
Trabajos;
Trabajos; profesiones.
profesiones. Hacen
Hacen cosascosas que que laslas personas
personas (disfrutan,
(disfrutan,
aprecian)
aprecian)
•• punto: artísticos;
11 punto: artísticos; talentosos;
talentosos; creativos;
creativos; imaginativos;
imaginativos; expresivos.
expresivos.
(expresan,
(expresan, ilustran,
ilustran, transmiten)
transmiten) cosas;
cosas; transmiten
transmiten sussus puntos
puntos dede vista.
vista.
Expresan
Expresan (sentimientos,
(sentimientos, emociones).
emociones). (hacen,
(hacen, diseñan)
diseñan) cosas.
cosas. Ganan
Ganan
dinero
dinero con
con su
su arte;
arte; venden
venden arte.
arte.
•• puntos: arte;
00 puntos: arte; tienen
tienen que
que ver
ver con
con el
el arte.
arte. Emocionales.
Emocionales. Trabajan
Trabajan concon
sus
sus (mentes,
(mentes, manos);
manos); colocan
colocan cosas
cosas sobre
sobre papel.
papel. Inspiran
Inspiran aa la
la gente.
gente.
Pintan;
Pintan; escriben;
escriben; usan
usan (utensilios,
(utensilios, plumas,
plumas, pinceles).
pinceles). Son
Son personas
personas
famosas;
famosas; hacen
hacen mucho
mucho dinero.
dinero.

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181

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta 11: ¿En
Pregunta 11: ¿En qué
qué sese parecen
parecen unauna PINTURA
PINTURA yy una una ESTATUA?
ESTATUA?
Respuestas:
Respuestas:
•• puntos: formas
22 puntos: formas de de arte;
arte; obras
obras artísticas;
artísticas; (trabajos,
(trabajos, piezas,
piezas, tipos,
tipos,
figuras)
figuras) de
de arte;
arte; (expresiones,
(expresiones, representaciones,
representaciones, creaciones)
creaciones) artísticas;
artísticas;
(hechas,
(hechas, creadas) por artistas. Arte; tienen que ver con el arte. Obras
creadas) por artistas. Arte; tienen que ver con el arte. Obras
creativas.
creativas.
•• punto: artísticas;
11 punto: artísticas; creativas.
creativas. Creaciones;
Creaciones; son son hechas
hechas por
por el
el hombre;
hombre;
las
las haces.
haces. (formas,
(formas, tipos,
tipos, clases)
clases) de de expresión.
expresión. Expresan
Expresan (ideas,
(ideas,
emociones,
emociones, sentimientos).
sentimientos). Son Son símbolos;
símbolos; simbólicas.
simbólicas. (representan,
(representan,
conmemoran)
conmemoran) algo. Están en un museo; pueden ser obras maestras.
algo. Están en un museo; pueden ser obras maestras.
•• puntos: expresiones;
00 puntos: expresiones; sentimientos;
sentimientos; imágenes.
imágenes. Las Las (pintas,
(pintas, dibujas,
dibujas,
eriges). Muestran (personas, historias, figuras, diseños, decoraciones).
eriges). Muestran (personas, historias, figuras, diseños, decoraciones).
Se
Se coleccionan;
coleccionan; sese compran;
compran; antigüedades;
antigüedades; tesoros.
tesoros. Cuadros;
Cuadros; dibujos;
dibujos;
esculturas;
esculturas; retratos.
retratos. Cosas
Cosas queque ves;
ves; puedes
puedes verlas.
verlas.

Pregunta 12: ¿En

Pregunta 12: ¿En quéqué sese parecen
parecen una una MONTAÑA
MONTAÑA yy un un LAGO?
LAGO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: aspectos
aspectos (geográficos,
(geográficos, topográficos);
topográficos); Características
Características físicas
físicas
de
de lala tierra
tierra (del
(del terreno,
terreno, del del mundo).
mundo). Paisajes;
Paisajes; Tierra
Tierra (rasgos,
(rasgos,
formaciones).
formaciones). Geografía;
Geografía; (Lugares,
(Lugares, fenómenos)
fenómenos) geográficos;
geográficos; formas
formas deldel
terreno; formaciones (geográficas); parte de la geografía.
terreno; formaciones (geográficas); parte de la geografía. Los dos son Los dos son
parte
parte del
del (terreno,
(terreno, superficie
superficie de de lala tierra);
tierra); terreno.
terreno. Hechos
Hechos por por (la
(la
naturaleza, glaciares, movimientos de las
naturaleza, glaciares, movimientos de las placas). Parte de (la placas). Parte de (la
naturaleza,
naturaleza, el el ambiente,
ambiente, región
región boscosa)
boscosa)
•• punto: lugares
11 punto: lugares de de lala tierra;
tierra; partes
partes dede (la
(la tierra,
tierra, planeta,
planeta, mundo).
mundo).
Rasgos
Rasgos físicos. Lo natural; patrones naturales; recursos naturales tierra
físicos. Lo natural; patrones naturales; recursos naturales tierra
(masas
(masas de de lala tierra;
tierra; características).
características). Los Los dos
dos sirven
sirven para
para (recreación;
(recreación;
acampar,
acampar, vacacionar,
vacacionar, turistas).
turistas). Tierra;
Tierra; se
se pueden
pueden utilizar
utilizar como
como señales;
señales;
los dos están en el mapa. Panorama; entorno. Los
los dos están en el mapa. Panorama; entorno. Los dos están formados dos están formados
por
por el
el clima.
clima.
•• puntos: lugares
00 puntos: lugares parapara (ir,
(ir, divertirse
divertirse yy escalar).
escalar). Los Los dos
dos están
están enen
exteriores;
exteriores; están
están en en ““ el
el bosque,
bosque, campo,
campo, valle).
valle). LosLos dos
dos tienen
tienen (agua,
(agua,
piedras,
piedras, animales,
animales, hielo,
hielo, colinas).
colinas). Grandes;
Grandes; altos;
altos; anchos.
anchos.

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182

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta 13: ¿En
Pregunta 13: ¿En qué
qué sese parecen
parecen elel HIELO
HIELO yy elel VAPOR?
VAPOR?
Respuestas:
Respuestas:
•• puntos: son
22 puntos: son (formas,
(formas, estados)
estados) deldel agua;
agua; Agua
Agua enen diferente
diferente (forma,
(forma,
estado).
estado). Agua
Agua en
en temperaturas
temperaturas extremas.
extremas. Cambios
Cambios físicos
físicos en
en el
el agua.
agua.
•• punto: agua;
11 punto: agua; hecho
hecho dede agua;
agua; creado
creado aa partir
partir del
del agua.
agua. Extremos
Extremos de de
la
la temperatura.
temperatura. Partes
Partes del
del ciclo
ciclo del
del agua.
agua. (formas,
(formas, fases,
fases, estados)
estados) de de la
la
materia.
materia. Pueden
Pueden volverse
volverse líquidos.
líquidos. Ambos
Ambos tienen
tienen sustancias
sustancias químicas.
químicas.
•• puntos: mojados,
00 puntos: mojados, húmedos.
húmedos. Líquidos.
Líquidos. Tienen
Tienen temperatura;
temperatura;
temperaturas.
temperaturas. Puedes
Puedes hacer
hacer uno
uno con
con el
el otro.
otro. Los
Los dosdos hacen
hacen (humo,
(humo,
niebla);
niebla); producen
producen (( bruma,
bruma, vapor).
vapor).

Pregunta 14: ¿En

Pregunta 14: ¿En qué
qué se
se parecen
parecen unun CODO
CODO yy una
una RODILLA?
RODILLA?
Respuestas:
Respuestas:
•• puntos: están
22 puntos: están articulados;
articulados; partes
partes del
del cuerpo
cuerpo concon articulaciones.
articulaciones.
Partes
Partes del cuerpo que ( se doblan, flexionan); lugares donde doblas
del cuerpo que ( se doblan, flexionan); lugares donde doblas un
un
miembro. Mantienen juntas las partes del brazo o
miembro. Mantienen juntas las partes del brazo o la pierna; partela pierna; parte
intermedia
intermedia de de un
un miembro.
miembro. Funcionan
Funcionan como
como (bisagras,
(bisagras, coyunturas);
coyunturas);
ambos giran.
ambos giran.
•• punto: te
11 punto: te ayudan
ayudan aa doblarte;
doblarte; se
se doblen;
doblen; son
son flexibles.
flexibles. Partes
Partes del
del
cuerpo que conectan huesos. Partes del cuerpo que (
cuerpo que conectan huesos. Partes del cuerpo que ( se mueven, sonse mueven, son
flexibles).
flexibles). Partes
Partes dede los
los miembros.
miembros. (Están
(Están conectados
conectados a; a; Son
Son parte
parte de
de ))
tu
tu cuerpo.
cuerpo. Tienen
Tienen (cavidades;
(cavidades; ligamentos,
ligamentos, músculos,
músculos, cartílago).
cartílago). Huesos
Huesos
que
que (conectan, se doblan, se mueven, sostienen juntos los huesos). Te
(conectan, se doblan, se mueven, sostienen juntos los huesos). Te
ayudan
ayudan aa moverte;
moverte; puedes
puedes moverte
moverte concon ellos;
ellos; las
las necesitas
necesitas para
para
moverte.
moverte.
•• puntos: se
00 puntos: se mueven.
mueven. Conectan.
Conectan. Huesos.
Huesos. Redondos;
Redondos; curvados,
curvados,
puntiagudos;
puntiagudos; duros; están cubiertos de piel. Se rompen; pueden
duros; están cubiertos de piel. Se rompen; pueden
lastimarse; puedes (lastimarlos, caerte sobre ellos) .Los
lastimarse; puedes (lastimarlos, caerte sobre ellos) .Los usas . usas .

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183

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Pregunta 15: ¿En
Pregunta ¿En quéqué se parecen una MUECA y una
SONRISA?
SONRISA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: Expresiones
Expresiones faciales;
faciales; Estados
Estados de de ánimo
ánimo en en tu
tu
rostro.
rostro. Maneras
Maneras de de mostrar
mostrar (expresar)
(expresar) tus tus sentimientos/
sentimientos/
emociones;
emociones; Gestos
Gestos de de sentimientos.
sentimientos. Se Se usan
usan para
para mostrar
mostrar
emociones
emociones (la (la manera
manera comocomo te te sientes).
sientes). Maneras
Maneras físicas
físicas dede
mostrar
mostrar las
las emociones
emociones (sentimientos).
(sentimientos). Señales
Señales de de emociones.
emociones.
•• 11 punto:
punto: expresiones;
expresiones; emociones;
emociones; ademanes.
ademanes. Emociones
Emociones
(reacciones)
(reacciones) del del rostro;
rostro; Sentimientos
Sentimientos que que haces
haces concon tutu cara.
cara.
Maneras
Maneras de de decir
decir si
si alguien
alguien estáestá feliz
feliz oo triste.
triste. Algo
Algo que
que haces
haces
cuando
cuando te te enojas
enojas oo estás
estás feliz.
feliz. Sentimientos,
Sentimientos, aspecto
aspecto de de tu
tu
rostro;
rostro; Algo
Algo que
que haces
haces concon tutu cara;
cara; Caras;
Caras; Gestos
Gestos queque haces
haces
con
con la la boca;
boca; movimientos
movimientos faciales.
faciales. Actitudes
Actitudes (de (de laslas
personas).
personas). Muestran
Muestran felicidad
felicidad oo tristeza.
tristeza. Ambas
Ambas muestran
muestran
reacciones.
reacciones.
•• 00 puntos:
puntos: movimientos;
movimientos; acciones;
acciones; actos.
actos. Reacciones.
Reacciones. Tú Tú las
las
haces.
haces. Cosas
Cosas (movimientos,
(movimientos, acciones)
acciones) que que realizas
realizas (haces)
(haces)
con
con tu
tu boca
boca (rostro,
(rostro, labios).
labios). Acciones.
Acciones. En En tu
tu rostro;
rostro; rasgos
rasgos
faciales.
faciales. Algo
Algo que
que haces.
haces. LosLos haces
haces (demuestra
(demuestra una una mueca
mueca yy
una
una sonrisa).
sonrisa). Tristeza
Tristeza yy felicidad.
felicidad. Utilizas
Utilizas los
los músculos.
músculos. De De lala
misma
misma forma;
forma; medios
medios círculos.
círculos.

184
184

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 16: 16: ¿En
¿En quéqué sese parecen
parecen una una INUNDACIÓN
INUNDACIÓN yy
una
una SEQUÍA?
SEQUÍA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: desastres
desastres naturales;
naturales; desastres
desastres naturales
naturales
con
con agua.
agua. Clima
Clima extremo;
extremo; tragedias
tragedias climáticas.
climáticas.
Provocadas
Provocadas por por (el
(el clima,
clima, naturaleza,
naturaleza, agua).
agua). Formas
Formas
extremas
extremas de de (clima,
(clima, naturaleza,
naturaleza, agua).
agua). (Actos,
(Actos, fuerzas)
fuerzas)
de
de la
la naturaleza.
naturaleza.
•• 11 punto:
punto: tienen
tienen queque ver
ver con
con (lluvia,
(lluvia, precipitación);
precipitación); Se Se
relacionan
relacionan con con (lluvia,
(lluvia, precipitación).
precipitación). (Problemas,
(Problemas,
accidentes)
accidentes) que que implican
implican (agua,
(agua, lluvia).
lluvia). (Condiciones,
(Condiciones,
patrones)
patrones) del
del clima;
clima; Relacionados
Relacionados con con (clima,
(clima, tiempo).
tiempo).
Causan
Causan (devastación,
(devastación, desastres,
desastres, destrucción);
destrucción); arruinan
arruinan
la
la (agricultura,
(agricultura, cosecha).
cosecha). (Estados,
(Estados, condiciones)
condiciones) del del
terreno;
terreno; Extremos;
Extremos; demasiado
demasiado de de algo.
algo.
•• 00 puntos:
puntos: relacionadas
relacionadas con con agua.
agua. Tragedias;
Tragedias;
problemas;
problemas; malasmalas condiciones.
condiciones. Dañinas;
Dañinas; peligrosas;
peligrosas;
riesgosas.
riesgosas. Estacionales;
Estacionales; vienen
vienen con con lala estación
estación deldel
año;
año; Estaciones.
Estaciones. Afectan
Afectan aa (las
(las personas,
personas, el el terreno,
terreno, la
la
naturaleza,
naturaleza, la la tierra).
tierra).

185
185

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta 17: ¿En
Pregunta 17: ¿En qué qué sese parecen
parecen el el PRIMERO
PRIMERO yy el el ÚLTIMO?
ÚLTIMO?
Respuestas:
Respuestas:
•• puntos: extremos;
22 puntos: extremos; (colocaciones,
(colocaciones, posiciones)
posiciones) extremas.
extremas. Puntos Puntos
extremos;
extremos; puntos extremos en una secuencia numérica; finales de
puntos extremos en una secuencia numérica; finales de (un
(un
orden, una serie, una línea, una fila). Posiciones
orden, una serie, una línea, una fila). Posiciones en una (serie, en una (serie,
secuencia).
secuencia). Posiciones
Posiciones exactamente
exactamente opuestas;
opuestas; lugares
lugares opuestos.
opuestos. Parte Parte
de una secuencia cronológica.
de una secuencia cronológica.
•• punto: puntos
11 punto: puntos que que están
están en en un
un extremo;
extremo; ambosambos extremos.
extremos. Lugares;
Lugares;
clasificaciones;
clasificaciones; posiciones. Orden; poner las cosas en orden;
posiciones. Orden; poner las cosas en orden;
representan
representan un orden. En una secuencia; se tiene que hacer una
un orden. En una secuencia; se tiene que hacer una
secuencia. Posiciones, posiciones en una
secuencia. Posiciones, posiciones en una (carrera, competencia, (carrera, competencia,
concurso).
concurso). Lugares
Lugares en en una
una (competencia,
(competencia, deporte,
deporte, maratón,
maratón, línea).línea).
Puntos
Puntos en (el tiempo, una línea, una carrera); puntos designados .. En
en (el tiempo, una línea, una carrera); puntos designados En
una escala; parte de una escala
una escala; parte de una escala numérica. numérica.
•• puntos: en
00 puntos: en unauna línea.
línea. Tienen
Tienen que que verver con
con (un (un nombre,
nombre, tiempo).
tiempo).
Números.
Números. Competencia; carrera, muestran dónde (estás, algo está
Competencia; carrera, muestran dónde (estás, algo está
colocado). Obtener tu
colocado). Obtener tu turno. turno.
Pregunta
Pregunta 18:18: ¿En
¿En qué qué sese parecen
parecen el el HULE
HULE yy el el PAPEL?
PAPEL?
Respuestas:
Respuestas:
•• puntos: subproductos
22 puntos: subproductos de de los
los árboles;
árboles; productos
productos de de loslos árboles;
árboles;
provienen
provienen dede los
los árboles.
árboles. Se Se elaboran
elaboran de de recursos
recursos naturales
naturales oo árboles;
árboles;
Hechos
Hechos aa partir
partir dede la
la naturaleza;
naturaleza; Se Se toman
toman del del ambiente.
ambiente. Derivados
Derivados de de
las
las plantas.
plantas.
•• punto: los
11 punto: los dosdos son
son materiales;
materiales; Materiales
Materiales físicos;
físicos; materiales
materiales que que
usas.
usas. Provienen
Provienen de de la
la madera.
madera. Los Los dosdos están
están hechos
hechos por por elel hombre;
hombre;
Manufacturados.
Manufacturados. Los Los dos
dos sese usan
usan para
para hacer
hacer (cosas,
(cosas, productos).
productos).
•• puntos: tienen
00 puntos: tienen muchos
muchos usos;usos; Se Se usan
usan en en (la
(la escuela,
escuela, oficina).
oficina). Los Los
dos se pueden (reciclan, quemar). Artículos (escolares,
dos se pueden (reciclan, quemar). Artículos (escolares, de oficina); de oficina);
Herramientas,
Herramientas, Utensilios.
Utensilios. Ambos Ambos son son rugosos;
rugosos; lisos;
lisos; flexibles;
flexibles;
delgados.
delgados. Sustancias
Sustancias químicas.
químicas.

186
186

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
.Pregunta 19: ¿En
.Pregunta 19: ¿En quéqué se
se parecen
parecen el el PERMISO
PERMISO yy la la PROHIBICIÓN?
PROHIBICIÓN?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: métodos
métodos de de control;
control; maneras
maneras de de controlar
controlar la
la conducta.
conducta.
Establecen
Establecen rangos
rangos parapara (lo(lo que
que puedes
puedes hacer,
hacer, cómo
cómo comportarte).
comportarte).
Límites;
Límites; pautas;
pautas; parámetros.
parámetros. Reglas;
Reglas; leyes;
leyes; reglamentos;
reglamentos; niveles
niveles dede
libertad.
libertad. Condiciones
Condiciones de de (aprobación,
(aprobación, autorización,
autorización, permiso).
permiso).
•• 11 punto:
punto: medidas
medidas disciplinarias.
disciplinarias. Tienen
Tienen queque verver con
con (autoridad,
(autoridad,
control).
control). Órdenes;
Órdenes; Mandatos;
Mandatos; Instrucciones;
Instrucciones; Disposiciones.
Disposiciones.
Expectativas
Expectativas de de lo
lo que
que debes
debes hacer;
hacer; Establecen
Establecen expectativas.
expectativas. Normas.
Normas.
Tienen
Tienen queque verver con
con (conducta,
(conducta, acciones);
acciones); consecuencias
consecuencias de de lala
conducta. Te permiten hacer algo; te dejan hacer
conducta. Te permiten hacer algo; te dejan hacer ciertas cosas. ciertas cosas.
Restricciones;
Restricciones; restringen
restringen tustus actividades;
actividades; (Establecen,
(Establecen, ponen)
ponen) límites.
límites.
•• 00 puntos:
puntos: (Los
(Los padres,
padres, maestros,
maestros, adultos)
adultos) tete los
los dan.
dan. Algo
Algo que
que sese te
te
concede;
concede; algo
algo que
que sese tete da.
da. Son
Son necesarios
necesarios parapara la
la sociedad.
sociedad. No No
puedes tener uno sin el otro. Algo que (obtienes, pides).
puedes tener uno sin el otro. Algo que (obtienes, pides). Algo que Algo que
(puedes,
(puedes, nono puedes)
puedes) hacer.
hacer.

Pregunta
Pregunta 20 20 :: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen lala SAL
SAL yy elel AGUA?
AGUA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: las las necesitas
necesitas para
para vivir.
vivir. Compuestos
Compuestos químicos.
químicos. ElEl cuerpo
cuerpo
las
las necesita;
necesita; esenciales
esenciales para
para el
el cuerpo.
cuerpo.
•• 11 punto:
punto: compuestos;
compuestos; compuestos
compuestos (físicos,
(físicos, científicos).
científicos). Tienen
Tienen
(elementos,
(elementos, moléculas).
moléculas). Las
Las consumen
consumen las las personas;
personas; son
son comestibles.
comestibles.
Son
Son buenas
buenas parapara tutu cuerpo.
cuerpo. Tienen
Tienen (minerales,
(minerales, nutrientes).
nutrientes). SonSon
sustancias
sustancias naturales;
naturales; hechas
hechas porpor lala naturaleza.
naturaleza. Se Se encuentran
encuentran en en el
el
océano;
océano; son
son parte
parte del
del mar.
mar. Son
Son materiales
materiales para
para cocinar;
cocinar; se
se usan
usan como
como
ingredientes.
ingredientes. El El cuerpo
cuerpo las
las transpira.
transpira.
•• 00 puntos:
puntos: elementos;
elementos; químicos;
químicos; minerales.
minerales. Recursos;
Recursos; sustancias,
sustancias,
materiales.
materiales. Se Se usan
usan para
para (hidratación,
(hidratación, cristalización),
cristalización), (compuestos,
(compuestos,
sustancias)
sustancias) orgánicos.
orgánicos. Se
Se disuelven;
disuelven; pueden
pueden disolver
disolver cosas.
cosas. Se
Se usan
usan
en
en la
la mesa.
mesa.

187
187

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta 21: ¿En
Pregunta 21: ¿En qué
qué se
se parecen
parecen lala VENGANZA
VENGANZA yy el el PERDÓN?
PERDÓN?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: (Decisiones
(Decisiones queque tomas,
tomas, cosas
cosas que
que puedes
puedes hacer)
hacer) sisi alguien
alguien
te hace algo malo. Maneras de (manejar, afrontar) los
te hace algo malo. Maneras de (manejar, afrontar) los problemas; problemas;
soluciones
soluciones aa los
los problemas.
problemas. Reacciones
Reacciones ante
ante (el
(el enojo,
enojo, las
las peleas,
peleas,
haber
haber sido lastimado, las cosas malas) sentimientos asociados aa
sido lastimado, las cosas malas) sentimientos asociados
acciones
acciones yy decisiones.
decisiones.
•• 11 punto:
punto: (Resultados,
(Resultados, consecuencias,
consecuencias, desenlaces)
desenlaces) de de hacer
hacer sido
sido
lastimado. Decisiones; elecciones; opciones. Maneras de
lastimado. Decisiones; elecciones; opciones. Maneras de reaccionar; reaccionar;
reacciones.
reacciones. Cosas
Cosas queque puedes
puedes (conceder,
(conceder, hacerle)
hacerle) aa alguien.
alguien. Actos:
Actos:
Acciones.
Acciones.
•• 00 puntos:
puntos: Tipos
Tipos de de resoluciones.
resoluciones. Sentimientos;
Sentimientos; Emociones.
Emociones.
Pensamientos;
Pensamientos; actitudes; expresiones. Tienen que ver contigo yy con
actitudes; expresiones. Tienen que ver contigo con
otra persona. Rasgos humanos.
otra persona. Rasgos humanos.

Pregunta
Pregunta 22:22: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen la
la REALIDAD
REALIDAD yy la la IMAGINACIÓN?
IMAGINACIÓN?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: Maneras
Maneras dede (percibir,
(percibir, ver)
ver) al
al mundo;
mundo; Maneras
Maneras enen que
que
puedes ver las cosas. Maneras de pensar. Formas de observar
puedes ver las cosas. Maneras de pensar. Formas de observar lo que lo que
esta
esta aa su
su alrededor.
alrededor.

•• punto: ideas
11 punto: ideas en
en el
el cerebro,
cerebro, cabeza,
cabeza, mente;
mente; Pensamientos;
Pensamientos; ideas;
ideas;
sentimientos. La persona lo ve o lo siente. Te (imaginas, ves observas)
sentimientos. La persona lo ve o lo siente. Te (imaginas, ves observas)
en
en ambos.
ambos. Puedes
Puedes vivir
vivir en
en los
los dos.
dos.

•• puntos: parecen
00 puntos: parecen (reales,
(reales, verdaderos,
verdaderos, verídicos,
verídicos, falsos,
falsos, ficticios).
ficticios).
tienen
tienen que
que ver
ver con
con tu
tu futuro.
futuro. Aburridos;
Aburridos; emocionantes;
emocionantes; atemorizantes.
atemorizantes.
Mentira.
Mentira.

188
188

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Pregunta 23: ¿En
Pregunta 23: ¿En qué
qué se
se parecen
parecen una
una NOTICIA
NOTICIA yy un
un
CUENTO?
CUENTO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: ambas
ambas son
son (narraciones,
(narraciones, historias)
historias) que
que uno
uno
se
se entera
entera por
por alguien
alguien más.
más. Cuentan
Cuentan una
una historia.
historia.

•• punto: Nos
11 punto: Nos lala cuentan
cuentan los
los adultos.
adultos. Las
Las podemos
podemos
encontrar
encontrar en
en unun (libro,
(libro, revista,
revista, periódico,
periódico, internet).
internet).
Transmiten
Transmiten algo.
algo.

•• 00 puntos:
puntos: Inventados.
Inventados. Son
Son desagradables.
desagradables. Son
Son
aburridas.
aburridas. Tienen
Tienen personajes.
personajes.

189
189

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 Hoja de
respuesta y
calificación
(Semejanzas)

190
190

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 HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTAS
RESPUESTAS Y
Y CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
EJERCICIO
EJERCICIO RESPUESTA
RESPUESTA PUNTUACION
PUNTUACION
Muestra:
Muestra: Rojo-
Rojo- Azul
Azul
1.
1. Leche-Agua
Leche-Agua

2.
2. Pluma-
Pluma- Lápiz
Lápiz

3.
3. Gato-
Gato- Ratón
Ratón

4.
4. Manzana-
Manzana- Plátano
Plátano

5.
5. Camisa-
Camisa- Zapato
Zapato

6.
6. Invierno-
Invierno- Verano
Verano

7.
7. Mariposa-
Mariposa- Abeja
Abeja

8.
8. Madera-
Madera- Ladrillos
Ladrillos

9.
9. Enojo-
Enojo- Alegría
Alegría

10.
10. Poeta-
Poeta- Pintor
Pintor

11.Pintura
11.Pintura –Estatua
–Estatua

12.Montaña-
12.Montaña- Lago
Lago

191
191

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 HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTAS
RESPUESTAS Y CALIFICACIÓN
EJERCICIO
EJERCICIO RESPUESTA
RESPUESTA PUNTUACION
PUNTUACION
13.
13. Hielo-
Hielo- Vapor
Vapor

14.Codo-
14.Codo- Rodilla
Rodilla

15.
15. Mueca-
Mueca- Sonrisa
Sonrisa

16.Inundación-
16.Inundación- Sequía
Sequía

17.
17. Primero-
Primero- Último
Último

18.Hule-
18.Hule- Papel
Papel

19.
19. Permiso-
Permiso- Prohibición
Prohibición

20.
20. Sal-
Sal- Agua
Agua

21.
21. Venganza-
Venganza- Perdón
Perdón

22.Realidad-
22.Realidad- Imaginación
Imaginación

23.
23. Noticia-
Noticia- Cuento
Cuento

PUNTUACIÓN
PUNTUACIÓN NATURAL
NATURAL
TOTAL
TOTAL (Máxima=44)
(Máxima=44)

192
192

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VOCABULARIO

193
193

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Vocabulario
Material:
Material:
•• 13
13 Láminas
Láminas concon Estímulos
Estímulos (4
(4 láminas
láminas con
con dibujos
dibujos yy 99 con
con palabras
palabras
escritas)
escritas)
•• Hoja
Hoja dede calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador

•• Instrucciones: en
Instrucciones: en lala prueba
prueba de de las
las láminas
láminas con con dibujos
dibujos se se lele debe
debe
preguntar
preguntar al niño qué es lo que está viendo en la imagen que se le está
al niño qué es lo que está viendo en la imagen que se le está
mostrando.
mostrando.
•• Con
Con las
las láminas
láminas de de palabras
palabras escritas
escritas es
es importante
importante queque sese le
le lea
lea en
en voz
voz
alta al niño cada uno de las palabras, se pueden repetir
alta al niño cada uno de las palabras, se pueden repetir cuantas veces cuantas veces
el
el niño
niño lo lo necesite,
necesite, pero
pero eses importante
importante queque nono sese altere
altere el el fraseo
fraseo dede
ninguna manera. Las láminas con estímulos están en
ninguna manera. Las láminas con estímulos están en las páginas 197- las páginas 197-
210.
210.
•• La
La pregunta
pregunta que que sese le
le debe
debe hacer
hacer es:
es: ¿Qué
¿Qué es es un
un ____________?
____________?
decir
decir lala palabra
palabra correspondiente
correspondiente aa la la lámina
lámina queque toca.
toca. Y Y así
así sese debe
debe
continuar
continuar sucesivamente.
sucesivamente. Las Las hojas
hojas de
de calificación
calificación sese encuentran
encuentran en en
las
las páginas
páginas 211-213.
211-213.
•• Notas Importantes: Se
Notas Importantes: Se debe
debe suspender
suspender la la prueba
prueba sisi el
el niño
niño obtiene
obtiene
una
una puntuación
puntuación de de 00 en
en 33 láminas
láminas continuas.
continuas.

•• Calificación: Se
Calificación: Se lele otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si la
la respuesta
respuesta tiene
tiene unun buen
buen
sinónimo,
sinónimo, 11 punto
punto sisi la
la respuesta
respuesta muestra
muestra falta
falta de
de contenido
contenido yy 00 puntos
puntos
si
si tiene
tiene otro
otro significado.
significado.

194
194

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Vocabulario

•• Calificación: en
Calificación: en las
las láminas
láminas con con dibujos
dibujos (1-4):
(1-4): califique
califique
con
con 11 punto
punto lala respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 puntos
puntos por por lala
respuesta
respuesta incorrecta
incorrecta oo la la falta
falta de
de ella.
ella. Si
Si la
la respuesta
respuesta
del
del niño
niño esta
esta personalizada
personalizada como como :: ““ Yo tengo uno”
Yo tengo uno” o o
“mi
“mi papi
papi usausa uno”
uno” se se califica
califica como
como incorrecta.
incorrecta. Los Los
nombres
nombres propios
propios yy ficticios
ficticios también
también se se consideran
consideran
como
como incorrectas,
incorrectas, así así como
como los los ademanes
ademanes con con las
las
manos.
manos.
•• Las
Las láminas
láminas con con palabras
palabras escritas
escritas (5-36):
(5-36): se se califican
califican
de
de 2,1,0
2,1,0 puntos,
puntos, comocomo se se explica
explica aa continuación.
continuación. La La
puntuación
puntuación total
total máxima
máxima es es de:
de: 6868 puntos.
puntos.
•• Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos aa las las respuestas
respuestas que que tienen
tienen un un
buen
buen sinónimo
sinónimo (un (un sombrero
sombrero es es unun gorro).
gorro). Un Un uso
uso
principal
principal (una
(una sombrilla
sombrilla se se usa
usa para
para quitarte
quitarte lala lluvia
lluvia de
de
encima).
encima). UnaUna clasificación
clasificación general
general aa la la que
que pertenece
pertenece
la
la palabra
palabra (una(una vacavaca es es un un animal).
animal). Una Una oo más más
características
características definitivas
definitivas oo principales
principales (el (el abecedario
abecedario
son
son todas
todas laslas letras.).
letras.). Varias
Varias características
características menos menos
definitivas
definitivas pero
pero correctas,
correctas, que que de de manera
manera acumulativa
acumulativa
indican
indican comprensión
comprensión de de lala palabra
palabra (una(una bicicleta
bicicleta tiene
tiene
ruedas
ruedas yy unun manubrio).
manubrio). Para Para loslos verbos,
verbos, un un ejemplo
ejemplo
definitivo
definitivo de
de acción
acción oo relaciones
relaciones causales
causales (absorber
(absorber
agua
agua como
como una
una esponja).
esponja).

195
195

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Vocabulario
•• Se
Se le le otorga
otorga 11 punto
punto aa la la respuesta
respuesta que que es es correcta
correcta
pero
pero muestra
muestra falta
falta de
de contenido
contenido (Un (Un sombrero
sombrero es es algo
algo
que
que te te pones).
pones). Un Un sinónimo
sinónimo vago vago oo menos
menos pertinente
pertinente
(Obedecer
(Obedecer es es portarse
portarse bien).
bien). UnUn usouso menor,
menor, no no
elaborado
elaborado (Una (Una bicicleta
bicicleta es es algo
algo que
que montas
montas para para
hacer
hacer ejercicio.)
ejercicio.) UnUn atributo
atributo queque es
es correcto
correcto peropero que
que
no
no constituye
constituye una una característica
característica definitiva
definitiva oo distintiva
distintiva yy
que
que no no mejora
mejora después
después deldel interrogatorio
interrogatorio (Una
(Una vaca
vaca eses
algo
algo queque da
da leche).
leche). UnUn ejemplo
ejemplo que que utiliza
utiliza lala palabra
palabra enen
sí,
sí, sin
sin elaboración
elaboración (Tienes
(Tienes que que saber
saber el el abecedario
abecedario
para
para poder
poder leer).
leer). Una
Una definición
definición correcta
correcta dede unauna forma
forma
relacionada
relacionada de de lala palabra
palabra (define
(define obligación
obligación en en vez
vez de
de
obligar).
obligar). UnaUna interpretación
interpretación concreta,
concreta, no no elaborada,
elaborada, de de
la
la palabra
palabra (Un(Un reloj
reloj te
te dice
dice cuando
cuando debes
debes irir aa la la
escuela).
escuela).
•• Se
Se le le otorga
otorga 00 puntos
puntos cuando
cuando da da unauna respuesta
respuesta
obviamente
obviamente incorrecta.
incorrecta. UnaUna contestación
contestación verbal
verbal que
que nono
demuestra
demuestra comprensión
comprensión real real después
después deldel interrogatorio
interrogatorio
(sombrero
(sombrero vaquero.vaquero. O O sopa sopa de de letras).
letras). Una Una
demostración
demostración que que nono sese elabora
elabora en en palabras
palabras (para (para
sombrilla,
sombrilla, el el niñoniño demuestra
demuestra el el usouso de de ésta).
ésta).
Respuestas
Respuestas que que no no son
son totalmente
totalmente incorrectas
incorrectas pero pero
que,
que, después
después del del interrogatorio,
interrogatorio, son son imprecisas,
imprecisas,
triviales
triviales oo demuestran
demuestran falta falta dede contenido
contenido (( los
los padres
padres lolo
hacen,
hacen, te te dejan).
dejan). Regionalismos
Regionalismos yy jerga jerga queque no no se
se
encuentran
encuentran en en los
los diccionarios.
diccionarios.

196
196

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
(Vocabulario)

197
197

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 11
Vocabulario
Vocabulario

Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de:
https://plus.google.com/photos/117164923855468143550/albums/5344384622113920337/5344384688923393458?banner=pwa&pid=5344384688923393458&oid=1
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198
198

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 22
Vocabulario
Vocabulario

Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-de-flores-de-
http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-de-flores-de-
colores.html#.UohnXnBLPGw
colores.html#.UohnXnBLPGw

199
199

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 33
Vocabulario
Vocabulario

200
200
Imagen
Imagen extraída de:http://pixabay.com/es/dibujos-animados-juguetes-tren-41398/
extraídade: http://pixabay.com/es/dibujos-animados-juguetes-tren-41398/

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 44
Vocabulario
Vocabulario

Imagen
201
201
Imagenextraída
extraídade:
de:http://www.4sgm.com/is-bin/INTERSHOP.enfinity/WFS/4sgm-Storefront-Site/es_MX/-/USD/ViewProductDetail-
http://www.4sgm.com/is-bin/INTERSHOP.enfinity/WFS/4sgm-Storefront-Site/es_MX/-/USD/ViewProductDetail-
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Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 55
Vocabulario
Vocabulario

5. Reloj
6. Sombrilla

202
202

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 66
Vocabulario
Vocabulario

7. Ladrón
8. Vaca

203
203

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 77
Vocabulario
Vocabulario

9. Sombrero
10. Valiente
11. Obedecer
12. Bicicleta

204
204

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 88
Vocabulario
Vocabulario

13. Antiguo
14. Abecedario/
alfabeto
15. Remedar
16. Fábula

205
205

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 99
Vocabulario
Vocabulario

17. Emigrar
18. Isla
19. Absorber
20. Salir

206
206

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 10
10
Vocabulario
Vocabulario

21. Transparente
22. Molestia
23. Raramente
24. Preciso

207
207

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 11
11
Vocabulario
Vocabulario

25. Obligar
26. Rivalidad
27. Disparate
28. Precaución

208
208

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 12
12
Vocabulario
Vocabulario

29. Aflicción
30. Difícil
31. Decisión
32. Atraso

209
209

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Estímulo
Estímulo 13
13
Vocabulario
Vocabulario

33. Mandado
34. Próximo
35. Perverso
36. Hablador

210
210

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hoja de
calificación
(Vocabulario)

211
211

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Ejercicio
Ejercicio Respuesta
Respuesta Puntuación
Puntuación
Láminas
Láminas con
con dibujos
dibujos
11 Carro
Carro (auto,
(auto, automóvil)
automóvil) 00 11
22 Flor
Flor 00 11
33 Tren
Tren (ferrocarril)
(ferrocarril) 00 11
44 Cubeta
Cubeta (balde)
(balde) 00 11
Láminas
Láminas verbales
verbales
55 Reloj
Reloj 00 11 22
66 Sombrilla
Sombrilla 00 11 22
77 Ladrón
Ladrón 00 11 22
88 Vaca
Vaca 00 11 22
99 Sombrero
Sombrero 00 11 22
10
10 Valiente
Valiente 00 11 22
11
11 Obedecer
Obedecer 00 11 22
12
12 Bicicleta
Bicicleta 00 11 22
13
13 Antiguo
Antiguo 00 11 22
14
14 Abecedario
Abecedario 00 11 22
15
15 Remedar
Remedar 00 11 22
16
16 Fábula
Fábula 00 11 22
17
17 Emigrar
Emigrar 00 11 22
18
18 Isla
Isla 00 11 22
19
19 Absorber
Absorber 00 11 22

Puntuación
Puntuación natural
natural total
total

(Máxima
(Máxima == 30)
30)
212
212

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Ejercicio
Ejercicio Respuesta
Respuesta Puntuación
Puntuación
Láminas
Láminas verbales
verbales
20
20 Salir
Salir 00 11 22
21
21 Transparente
Transparente 00 11 22
22
22 Molestia
Molestia 00 11 22
23
23 Raramente
Raramente 00 11 22
24
24 Preciso
Preciso 00 11 22
25
25 Obligar
Obligar 00 11 22
26
26 Rivalidad
Rivalidad 00 11 22
27
27 Disparate
Disparate 00 11 22
28
28 Precaución
Precaución 00 11 22
29
29 Aflicción
Aflicción 00 11 22
30
30 Difícil
Difícil 00 11 22
31
31 Decisión
Decisión 00 11 22
32
32 Atraso
Atraso 00 11 22
33
33 Mandado
Mandado 00 11 22
34
34 Próximo
Próximo 00 11 22
35
35 Perverso
Perverso 00 11 22
36
36 Hablador
Hablador 00 11 22
Puntuación
Puntuación natural
natural total
total
(Máxima
(Máxima == 30)
30)
213
213

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
COMPRENSIÓN

214
214

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Comprensión
Comprensión

Qué
Qué material
material necesitas?
necesitas?
•• Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
•• Hojas
Hojas de
de calificación
calificación

•• Instrucciones: El
Instrucciones: El niño
niño debe
debe responder
responder las las preguntas
preguntas en en base
base aa la
la
comprensión de principios generales y situaciones
comprensión de principios generales y situaciones sociales. sociales.
•• El
El evaluador
evaluador debe
debe leer
leer cada
cada una
una dede las
las preguntas
preguntas alal niño.
niño.
•• Se
Se puede
puede repetir
repetir la
la pregunta
pregunta cuantas
cuantas veces
veces sea
sea necesario,
necesario, siempre
siempre yy
cuando
cuando no no se
se vea
vea alterado
alterado elel parafraseo.
parafraseo.
•• Si
Si la
la respuesta
respuesta deldel niño
niño es
es poco
poco clara
clara oo demasiado
demasiado vagavaga se
se le
le puede
puede
preguntar: ¿Qué quieres decir? o Dime más acerca
preguntar: ¿Qué quieres decir? o Dime más acerca de eso. de eso.
•• Las
Las preguntas
preguntas deben
deben hacerse
hacerse enen voz
voz alta.
alta.
•• Las
Las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas están
están lala las
las páginas
páginas 216-218.
216-218.
•• Las
Las hojas
hojas de
de calificación
calificación están
están enen las
las páginas
páginas 219-220.
219-220.

•• Notas Importantes: Se
Notas Importantes: Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba si
si el
el niño
niño obtiene
obtiene 00
puntos
puntos en
en 33 preguntas
preguntas continuas.
continuas.

•• Calificación: Se
Calificación: Se le
le otorga
otorga alal niño
niño 22 puntos
puntos si
si responde
responde dosdos conceptos
conceptos
generales
generales correctamente. 1 punto si responde con algún concepto que
correctamente. 1 punto si responde con algún concepto que
expresan
expresan elel mismo
mismo significado
significado que
que la
la respuesta
respuesta inicial
inicial yy 00 puntos
puntos si
si
responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
•• La
La puntuación
puntuación máxima
máxima es es dede 42
42 puntos.
puntos.

215
215

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Hojas de
respuestas a
estímulos de
Comprensión

216
216

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Ejercicios:
Ejercicio 1: ¿Por
Ejercicio 1: ¿Por qué
qué lala gente
gente se
se cepilla
cepilla los
los dientes?
dientes?
Ejercicio
Ejercicio 2:2: ¿Por
¿Por qué qué las las personas
personas debendeben comer
comer
verduras?
verduras?
Ejercicio 3: ¿Por
Ejercicio 3: ¿Por qué
qué los
los coches
coches tienen
tienen cinturones
cinturones en en los
los
asientos?
asientos?
Ejercicio 4: ¿Por
Ejercicio 4: ¿Por qué
qué eses importante
importante queque los
los policías
policías usen
usen
uniforme?
uniforme?
Ejercicio 5: ¿Qué
Ejercicio 5: ¿Qué se se supone
supone que que deberías
deberías hacer
hacer si si te
te
encuentras
encuentras la la cartera
cartera oo bolsa
bolsa dede una
una persona
persona en en una
una
tienda?
tienda?
Ejercicio 6: ¿Qué
Ejercicio 6: ¿Qué deberías
deberías hacer
hacer si
si ves
ves que
que está
está saliendo
saliendo
mucho
mucho humo
humo porpor la
la ventana
ventana de de la
la casa
casa de
de tutu vecino?
vecino?
Ejercicio 7: ¿Qué
Ejercicio 7: ¿Qué debes
debes hacer
hacer sisi un
un niño
niño oo niña
niña mucho
mucho
más
más pequeño
pequeño que
que tútú empieza
empieza aa pelear
pelear contigo?
contigo?
Ejercicio
Ejercicio 8:8: ¿Cuáles
¿Cuáles son son algunas
algunas ventajas
ventajas de de tener
tener
bibliotecas
bibliotecas públicas?
públicas?
Ejercicio 9: ¿Por
Ejercicio 9: ¿Por qué
qué es es importante
importante queque el
el gobierno
gobierno revise
revise
la
la carne
carne antes
antes dede que
que lala vendan?
vendan?
Ejercicio 10: ¿Cuáles
Ejercicio 10: ¿Cuáles son son las
las ventajas
ventajas de
de hacer
hacer ejercicio
ejercicio
yy mantenerse
mantenerse activo?
activo?

217
217

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Ejercicios:
Ejercicios:

Ejercicio 11: ¿Por

Ejercicio 11: ¿Por qué qué eses importante
importante disculparse
disculparse cuando
cuando
sabes
sabes que
que heriste
heriste oo lastimaste
lastimaste aa alguien?
alguien?
Ejercicio
Ejercicio 12:12: Dime
Dime algunas
algunas razones
razones por por las
las que
que debes
debes
apagar las luces cuando nadie las está
apagar las luces cuando nadie las está usando. usando.
Ejercicio
Ejercicio 13:13: ¿Por
¿Por quéqué es es importante
importante dar dar derechos
derechos de de
autor
autor aa los
los escritores
escritores por por sus
sus libros
libros yy patentes
patentes aa los los
inventores
inventores porpor sus
sus creaciones?
creaciones?
Ejercicio 14: ¿Por
Ejercicio 14: ¿Por qué qué se
se debe
debe cumplir
cumplir una una promesa?
promesa?
Ejercicio
Ejercicio 15:15: ¿Por
¿Por qué qué los
los médicos
médicos debendeben tomar
tomar clases
clases
adicionales después de haber practicado
adicionales después de haber practicado su profesión su profesión
durante
durante algún
algún tiempo?
tiempo?
Ejercicio
Ejercicio 16:16: Dime
Dime algunas
algunas ventajas
ventajas de de leer
leer las
las noticias
noticias
en
en un
un periódico
periódico en en lugar
lugar de
de verlas
verlas enen la
la televisión.
televisión.
Ejercicio
Ejercicio 17:17: ¿Por
¿Por quéqué es es importante
importante que que las
las personas
personas
digan
digan lo
lo que
que piensan?
piensan?
Ejercicio 18: ¿Por
Ejercicio 18: ¿Por qué qué es
es importante
importante impedir
impedir que que sólo
sólo una
una
compañía
compañía sea la propietaria de todos los periódicos y las
sea la propietaria de todos los periódicos y las
estaciones
estaciones de de radio
radio yy televisión
televisión enen una
una misma
misma ciudad?
ciudad?
Ejercicio
Ejercicio 19: 19: ¿Por
¿Por qué qué ponemos
ponemos estampillas
estampillas en en las
las
cartas?
cartas?
Ejercicio 20: ¿Por
Ejercicio 20: ¿Por qué qué los
los medios
medios de de comunicación
comunicación (como (como
televisión,
televisión, radio e internet) pueden ser una amenaza para
radio e internet) pueden ser una amenaza para
la sociedad?
la sociedad?
Ejercicio
Ejercicio 21:21: ¿Cuáles
¿Cuáles son son algunos
algunos de de los
los problemas
problemas
asociados
asociados con con los los cambios
cambios rápidos
rápidos en en ciencia
ciencia yy
tecnología?
tecnología?

218
218

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 Hoja de
calificación
(Comprensión)

219
219

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Ejercicio
Ejercicio Respuesta
Respuesta Puntuación
Puntuación
11 Dientes
Dientes 00 11 22
22 Verduras
Verduras 00 11 22
33 Cinturones
Cinturones de
de seguridad
seguridad 00 11 22
44 Policías
Policías 00 11 22
55 Cartera
Cartera 00 11 22
66 Humo
Humo 00 11 22
77 Pelear
Pelear 00 11 22
88 Bibliotecas
Bibliotecas 00 11 22
99 Inspeccionar
Inspeccionar 00 11 22
10
10 Ejercicio
Ejercicio 00 11 22
11
11 Disculparse
Disculparse 00 11 22
12
12 Luces
Luces 00 11 22
13
13 Derechos
Derechos de
de autor
autor 00 11 22
14
14 Promesa
Promesa 00 11 22
15
15 Médicos
Médicos 00 11 22
16
16 Periódico
Periódico 00 11 22
17
17 Libertad
Libertad de
de expresión
expresión 00 11 22
18
18 Propietaria
Propietaria 00 11 22
19
19 Estampillas
Estampillas 00 11 22
20
20 Comunicación
Comunicación 00 11 22
21
21 Ciencia
Ciencia yy tecnología
tecnología 00 11 22
Puntuación
Puntuación natural
natural total
total
(Máxima
(Máxima == 42)
42)
220
220

Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
 Bibliografía
Bibliografía

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Neuropsicológica Breve
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NEUROPSICOLOGÍA DEL
DEL
DESARROLLO INFANTIL. Editorial
DESARROLLO INFANTIL. Editorial El
El Manual
Manual Moderno
Moderno S.A.
S.A. México
México

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