TABLA COMPARATIVA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

NOMBRE: Pablo Leonidas Cevallos Duque FECHA: 30 de Enero del 2022

APRENDIZAJE
CONDUCTISMO COGNITIVISMO SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISTA HUMANISTA CONECTIVISMO NEUROCIENCIAS
CRITERIOS
Ivan Pavlov (1849- Jean Piaget (1896- Lev Vygotsky (1896 – Jean Piaget (1896 Carls Rogers (1902- Dr. Georg Siemens. Howard Gardner (1943)
1936) 1980) 1934) Zona de 1980) 1987).
desarrollo próximo.
Eduard Thorndike David Ausubel (1918- Alexander Luria (1902 David Ausubel (1918 Abraham Maslow Dr. Stephen Downes. Lee Williams (1986)
(1874-1949) 2008 – 1977) La conciencia – 2008) (1908-1970)
se forma
individualmente y se
relaciona con su
contexto social.
Burrhus Skinner Jerome Bruner (1915- Aleksei Leontiev Lev Vigotsky (1896 – Gardner Murphy   Ned Herrmann (1994)
(1904-1990) 2016) (1903 – 1979) Resalta 1934) (1895-1979)
la importancia de la
actividad humana
PRINCIPALES
dentro del sistema de
AUTORES
relaciones sociales.
Edwin Guthrie (1886- Robert Gagné (1916-     Ludwig Bingswanger    
1959) 2002) (1881-1966)
Albert Bandura Howard Gardner          
(1925-2021) (1943)
John Watson (1878- Lev Vigotsky (1896-          
1958) 934)
Robert Swartz          
Ron Ritchhart          
           
             
 Estímulo-respuesta Conceptualización de Desarrollar en Centrado en cómo el Experiencias Siemens (2004), La Neurodidáctica
(condicionamiento) los procesos de aprendizaje a través ser humano procesa educativas para define al pretende cambiar la
enseñanza de los del entorno social la información, poder cuestionarse conectivismo como la relación del alumno
estudiantes. humano. organizado en (ERCA) o ciclo de integración de con los procesos de
función de David Kolb principios explorados enseñanza-aprendizaje
construcciones por las teorías del hacia un modelo donde
mentales a través de caos, redes, los alumnos sean
la interacción con el complejidad y auto quienes dirigen su
medio, promoviendo organización. propio aprendizaje,
una participación reforzando habilidades
activa, participativa y como la atención, la
dinámica del motivación, las
estudiante a través funciones ejecutivas y
de los conocimientos las operaciones
previos para mentales.
desarrollar nuevos
META conocimientos.

Centrado en el Construcción del Autoconocimiento. El aprendizaje es un Se usa la Neurociencia

dominio del pensar conocimiento a proceso que ocurre al para seleccionar cuáles
por sobre la través de la interior de ambientes son esas metodologías
memorización. interacción social y difusos de elementos que acompañan mejor
del medio, para que centrales cambiantes el aprendizaje.
el aprendiz pueda que no están por
realizar una completo bajo
apropiación, control del individuo.
construcción o
reconstrucción del
conocimiento.
    Autorrealización. Es conectar nodos o Busca transformar la
fuentes de calidad educativa a
información través de la
especializados. neurociencia.
     Reconocimiento. Depende de la Indica los procesos de
diversidad de aprendizaje de un
opiniones. cerebro.
    Afiliación.    
    Seguridad.    
    Fisiología.    
Persuade e inculca Facilitador, mediador. Crear un clima Facilitador, mediador Relación horizontal Acompaña El profesor debe utilizar
actitudes. favorable, es decir y organizador de con el estudiante. críticamente el la información del
tener normas y reglas experiencias proceso. estudiante para
adecuadas para la didácticas complejas. reforzar en cada
convivencia social. estudiante las
cualidades que le
ayudaran a ejecutar
mejor su labor.

Actúa como Crea y organiza Es quien activa la Necesidad de Interesado en el total Define las Los profesores tienden
transmisor de experiencias zona de desarrollo desarrollar de los estudiantes. necesidades de a enseñar en la manera
conocimientos. didácticas. próximo a través de la habilidades para la aprendizaje del en que ellos aprenden
ROL DEL interacción social. mediación y grupo. mejor.
DOCENTE resolución de
conflictos.
Relación vertical. Los contenidos que     Abierto a nuevas Se construye  
(Arriba docente, imparte el docente formas de enseñanza. trayectorias del
abajo estudiante) deben ser los más conocimiento que
claros posibles y con ayuden al desarrollo
una adecuada de otros.
estructura
(organización).
Controla y modifica la       Fomente espíritu Facilitador y  
conducta del cooperativo. organizador del
estudiante. aprendizaje.
 Rol activo.       Ser auténtico, Es el experto que guía  
genuino. al alumno por el mar
del conocimiento.
        Ponerse en el lugar    
del estudiante.
        Rechazar posturas    
egocéntricas.
El estudiante se Participativo activo y Son sujetos activos. Activo en el proceso Se centra en la Pensamiento Ser utilizada para
considera como un creativo. de su desarrollo persona como ser colaborativo, autoevaluarse y evaluar
recipiente vacío, es cognitivo con la verdadero e integral. productor, a los otros.
decir recibe y necesidad de reconstructor,
acumula contenidos. participación en el integrador.
No se permite la Protagonista de su Constructor de trabajo colaborativo Se basa en   El estudiante de
reflexión. proceso de significados. para la generación de características conocer su perfil y
aprendizaje. trabajo social y humanas. utilizarlo para
habilidades de desarrollar las áreas
ROL DEL pensamiento que necesite en su
ESTUDIANTE cooperativo. profesión.
Obedece.   Desarrollo de Se basa en la dignidad   Asumir responsabilidad
habilidades sociales humana. por aprendizaje activo.
humanas.
No razona.     Se basa en la   Buscar y solicitar ayuda
objetividad. de facultad.
Rol pasivo.         El estudiante perciba al
profesor como un
colega.
 Memoriza y repite.         Flexibilidad, tolerancia,
habilidad para manejar
dificultades y
conflictos, organizar
experiencias.

Se busca un Relación con los Actividades de La experiencia es El ser humano debe Exploración de redes La Neurodidáctica,
desempeño conocimientos cooperación y fundamental para centrarle sentido a la y aprendizaje apoyada en los
automático de anteriores colaboración adquirir vida a su existencia. autoorganizado. conocimientos
procedimientos (experiencia) con la conocimiento, pero científicos de la
específicos. nueva información. su incidencia varía neurociencia y
con la edad y las respaldada por la forma
condiciones de en que aprende el
ROL DEL desarrollo del cerebro humano según
CONOCIMIENTO estudiante. los postulados del
neuro aprendizaje,
trata de facilitar el
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Se asegura una fuerte Piaget: desarrollo Toma de consciencia. La construcción y Actividades Aprendizaje La Neurodidáctica
asociación estímulo intelectual por etapas reconstrucción del vivenciales. complejo, núcleo admite combinaciones
respuesta. o estadios. conocimiento rápidamente de métodos diferentes
socialmente válido. cambiante, fuentes que pueden ser
de conocimiento utilizados en las
diversas. escuelas. Un buen
ejemplo de ello puede
ser el aprendizaje
basado en proyectos o
aprendizaje basado en
tareas o sílabos de
procesos en los que se
le da mayor
importancia al modo en
el que se aprende.

Estático que no Ausubel: aprendizaje El conocimiento se   Expresar sus Red colaborativa  

admite significativo. desarrolla en la sentimientos. entre sujeto y objeto
cuestionamientos Conocimientos interacción social.
(verdad establecida) previos – andamiaje.
Transmisión de lo que Bruner: aprendizaje       Distribuido dentro de  
sabe el docente al por descubrimiento. una red, social,
estudiante. La exploración se potenciando
sugiere la utilización tecnológicamente,
de materiales, de reconociendo e
recursos, interpretando
herramientas. patrones.
A través de un            
reforzamiento
repetitivo.
 Memorista.            
Estrategias Currículo 2016 en Tiene que satisfacer El currículo 2016 Habilidades y valores Tecnologías de la Inclusión
metodológicas: Ecuador los requerimientos de (Ecuador) tiene del estudiante. Información y educativa:concepciones
la sociedad a la cual muchas Comunicación (TICs). y retosNeuro
pertenece. características del pedagogía
Clase magistral. Abierto y flexible para Dentro de las aprendizaje   Inclusión a la Fundamentos
que el estudiante sea orientaciones Constructivista por el Tecnología. neurológicos
protagonista del metodológicas se tipo de metodologías del lenguaje y la
aprendizaje (los sugiere la utilización que se solicitan que comunicación.
autores anteriores no de la metodología apliquen.
hablan de esto, los activa de aprendizaje
docentes lo cooperativo.
trasladamos a
nuestro caso para
planificar las clases).
CURRÍCULO
        La tecnología, Sistema Nervioso.
herramienta Importancia de
potenciadora del funcionamiento del
aprendizaje. organismo como un
todo.
Necesidad del
conocimiento
de sus características
anatomo-funcionales
para la
atención pedagógica.
 Uso de pistas o Diagnóstica Se establecen Evaluación Autoevaluación. La evaluación es  
indicios. acuerdos de trabajo diagnostica continua e incierta ya
para el manejo de formativa, sumativa. que el aprendizaje
tiempo, recursos, tiene lugar en todo
materiales, relaciones momento y durante
sociales y se utilizan toda la vida, con una
generalmente listas cierta imprevisibilidad
de cotejo o rubricas: - del mismo que
Autoevaluación aumenta con la
duración del periodo
de tiempo en el que
tiene lugar el
aprendizaje.

Basado en preguntas Formativa Coevaluación Autoevaluación,   Se evalúa la Se enfatiza en la

de conocimiento coevaluación, capacidad de función de diagnóstico,
EVALUACIÓN
(estímulo heteroevaluación. producir contenido. de regulación y
incondicionado) adaptación de la
respuesta planificación del
condicionada proceso de enseñanza y
(registro de una aprendizaje a las
calificación), necesidades y
respuesta dificultades de los
incondicionada estudiantes.
(emocional)

Trabajos individuales.   Heteroevaluación Utilización de      

rúbricas, portafolios,
metacognición.
Forma: Test.            
 Clase magistral. Por experimentación. Aprendizaje Aprendizaje activo, Trabajo cooperativo. Modelos adaptativos, Nuevas estrategias de
cooperativo. cooperativo, representativos de les enseñanza, menos
contextuado y estado actual, memoria más
concreto. Situado existente en redes. integración de temas y
propio y experiencias
característico del significativas.
estudiante.
Aprendizaje basado Aprendizaje basado Experiencia de conectando Estrategias que
METODOLOGÍAS
en el pensamiento. en problemas. aprendizaje (agregando) nodos. estimulen los dos
A UTILIZAR
vivenciales. hemisferios.
(rutinas y destrezas Aprendizaje basado Desarrollo Explorar, conectar, Emoción como
de pensamiento). en proyectos, psicosocial. crear, evaluar. fundamental
cooperativo, rutinas mediadora en
de pensamiento. aprendizaje.
    Jerarquía de las   Inteligencias múltiples.
necesidades
humanas.
Modifica conductas El estudiante es parte Son factores de Promover el Énfasis de la Uso de tecnologías, Transformar la calidad
en forma positiva con activa del PEA. aprendizaje el desarrollo del subjetividad. web 2.0, redes educativa a través de
condicionamientos entorno social dentro pensamiento. sociales. las emociones.
positivos. del aula, la época y
las herramientas a
disposición.
VENTAJAS
Fortalece procesos de Facilita la adquisición El estudiante Facilitar a los Atención a Ambientes que Resolver problemas a
memoria y las de conocimientos y la interactúa estudiantes para diferencias permiten el través de nuestra
conexiones estructuración de los directamente con el tomar conciencia de individuales, aprendizaje en red e actuación y de nuestra
sensoriales. mismos. medio social y sus propios procesos integración de creatividad.
aprende de ese y estrategias saberes.
medio. mentales.
 Control de conducta Promueve el Ocurre un mejor Incorporar objetivos Aprendizaje Procesos de Transformar el sistema
eficaz de los desarrollo de la aprendizaje cuando de aprendizaje dinámico. construcción del educativo con modelos
estudiantes. memoria. se desarrolla relativos a las conocimiento sujetos que se puedan
interacción en grupos habilidades a redes de conexión. implementar en
pequeños (máximo cognitivas, dentro del cualquier lugar.
de 4 personas) currículo escolar.
  Enlaza conceptos Potencia la actividad El ser humano es   Está adaptada a la Activar la motivación.
adquiridos y los mental de relaciones capaz de construir realidad actual, La memoria y el
asocia con los nuevos humanas en función conceptos y cómo sus donde los estudiantes aprendizaje.
creando el de actividades estructuras son considerados
aprendizaje interdependientes. conceptuales le llevan nativos digitales.
significativo. a convertirse en los Permite colaborar,
lentes perceptivos compartir, discutir y
que guían sus reflexionar.
aprendizajes.
      Se enseña al      
estudiante a decidir
qué es importante.
No desarrolla las Se direcciona solo al La falta de Los estudiantes Dilución de lo social. Por la diversidad de Dificultad de
habilidades creativas estudiante y no a su capacitación docente deben reducirse a nodos y aprendizaje debido a la
del estudiante. entorno. para realizar trabajo una construcción conocimientos, se metodología que se
cooperativo con los subjetiva de algo que hace difícil la aplicaba dentro de las
DESVENTAJAS estudiantes. está en proceso de disponibilidad y escuelas ya que no son
dejar de ser, de dejar calidad de la adecuadas para el PEA.
de existir en un información.
futuro inmediato.
El estudiante no Visualiza y orienta Trabajo autónomo Dificulta la Devalúa del rol del Requiere de una Incapacidad de hacer
construye el desde una sola del estudiante se ve organización de un docente. nueva metodología que otros aprendan, en
conocimiento. perspectiva. afectado cuando se plan de educación de enseñanza nuestras manos esta
establece una masiva y la aprendizaje, donde enseñar.
relación de evaluación. en lugar de diseñar
dependencia de cursos, se creen
forma poca asertiva ambientes de
con el experto. aprendizaje

El estudiante no No fomenta la La mayor parte de El docente, va Pérdida de autoridad. Los docentes no La utilización de las
razona. convivencia como ni profesores perdiendo su papel están preparados mismas metodologías a
la relación social de trabajamos central, pues el para este cambio, diario, los niños
los individuos como individualmente lo estudiante ya no deben ser aprenden diferente.
medio de que determina que valora tanto el capacitados.
aprendizaje. tengamos pocas conocimiento.
habilidades sociales
de trabajo
colaborativo.
No desarrolla el   Los estudiantes no   Implicaciones Por la diversidad de  
pensamiento crítico tienen habilidades pedagógicas como en nodos y
del estudiante. sociales, se resistirán la pedagogía. conocimientos, se
a esta forma de hace difícil la
trabajo. disponibilidad y
calidad de la
información.
Prescinde por            
completo de los
procesos cognitivos
del estudiante y se
enfoca en los
resultados
(calificaciones).
No apoya el trabajo            
cooperativo
(apoyando el
individualismo).