1.

DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: Física ASIGNATURA: Física
DOCENTE/S: Ing. Pablo Cevallos
GRADO/CURSO: Primero NIVEL EDUCATIVO: BGU
2. TIEMPO
EVALUACIÓN DEL
Nº DE SEMANAS DE TOTAL, DE SEMANAS DE
CARGA HORARIA/SEMANAS APRENDIZAJE E TOTAL, DE PERIODOS
TRABAJO CLASES
IMPREVISTOS
2 40 4 36 108
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS INTEGRADORES 3.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OI.5.1. Analizar los diversos proyectos políticos, las propuestas de cambio
democrático en una sociedad intercultural y sus efectos en diferente ámbito, a partir
del reconocimiento de las características del origen, expansión y desarrollo, así
como las limitaciones de la propia y otras culturas y su interrelación, y la
importancia de sus aportes tecnológicos, económicos y científicos.
 Los estudiantes comprenderán que, para resolver problemas de la vida cotidiana
relacionada a temas sociales, ambientales, económicos, culturales, entre otros,
es necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico,
complejo, y comunicar nuestras ideas de forma asertiva para actuar con
autonomía e independencia.

OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones
asertivas y socialmente responsables, a partir de un proceso de análisis que
justifique la validez de sus hallazgos, poniendo especial cuidado en el uso técnico y
ético de diversas fuentes y demostrando honestidad académica.
OI.5.3. Tomar decisiones considerando la relación entre individuo y sociedad en la
era digital y sus influencias en las distintas producciones científicas y culturales, en
un marco de reconocimiento y respeto a los derechos.
OI.5.4. Reflexionar sobre los procesos de transformación social, los modelos
económicos, la influencia de la diversidad de pensamiento, los aportes tecnológicos,
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 Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que aborda la vida y
su diversidad, a partir del estudio de su origen, su importancia, sus retos y su
compromiso para mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud
integral, la continuidad de la vida en sus diferentes formas, aplicando valores
como la empatía y comunicándolos de manera oportuna.
 Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la ciencia y el arte
se entrelazan y evolucionan de forma conjunta fomentando la curiosidad del ser
humano por conocer y construir un mundo mejor.
 Los estudiantes comprenderán que la ciudadanía mundial y la cultura de paz
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 económicos y científicos de diferentes culturas, y su impacto en el desarrollo de un exigen el respeto y la práctica de los derechos humanos, la justicia social, la
plan de vida basado en el respeto a la diversidad. diversidad, la igualdad entre todos los seres humanos y la sostenibilidad
ambiental en función de promover un mundo y un futuro mejor para todos.
OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos ámbitos de su vida,
evaluando los riesgos e impactos que comportan a través de la investigación, con el
uso de las tecnologías y métodos científicos, planificando de forma adecuada sus
proyectos.

OI.5.6. Aplicar perspectivas multidisciplinares a la resolución colaborativa de

situaciones problemáticas, partiendo del análisis de procesos sociales, naturales,
económicos y artísticos, por medio del uso técnico y responsable de diversas
fuentes, la fundamentación científica, la experimentación y la tecnología.

OI.5.7. Elaborar argumentos, demostraciones y producciones multidisciplinarias,

con el apoyo de recursos audio-visuales y tecnológicos, para expresar ideas y
emociones sobre problemáticas diversas, identificando y valorando su impacto.

OI.5.8. Plantear opiniones o posturas grupales e individuales sobre diferentes temas

académicos y de la cotidianidad, a partir de la selección crítica de recursos y el
sustento científico, para resolver problemas reales e hipotéticos en los que se
evidencie la responsabilidad social.

OI.5.9. Asumir su responsabilidad en la construcción de una sociedad equitativa a

partir del reconocimiento de la igualdad natural de los seres humanos, del enfoque
de derechos y de los mecanismos de participación democrática.

OI.5.10. Desarrollar mecanismos de participación a partir de la comprensión de los

procesos de lucha social y política de diversos grupos, movimientos y culturas y su
contribución a la construcción de la identidad nacional en el marco de una sociedad
intercultural y multicultural de convivencia armónica.

OI.5.11. Reflexionar y tomar decisiones respecto a una sexualidad responsable y a

su participación sistemática en prácticas corporales y estéticas, considerando su
repercusión en una vida saludable y la influencia de las modas en la construcción de
los hábitos y de las etiquetas sociales en la concepción de la imagen corporal.

OI.5.12. Participar en procesos interdisciplinares de experimentación y creación

colectiva, responsabilizándose del trabajo compartido, respetando y reconociendo
los aportes de los demás durante el proceso y en la difusión de los resultados

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 obtenidos.
4. VALORES Y ACERCAMIENTO SOCIOEMOCIONAL
4.1 VALORES A TRABAJAR JUNTO AL OBJETIVO
 Curiosidad, seguridad, respeto, pensamiento crítico, autoconocimiento.
 Solución de conflictos, habilidad de comunicación, toma de decisiones.
 Reconocimiento a la diversidad, empatía, comunicación efectiva.
 Cuidado Propio y de los otros, autodeterminación, toma de decisión.
 Justicia, comunicación asertiva.
 Equidad, tolerancia, solidaridad.
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4.2 ACERCAMIENTO SOCIOEMOCIONAL
 Los conflictos son oportunidades para aprender. La solución de conflictos
requiere de habilidades que reduzcan las tensiones, no que lo incrementen.
¿Cuándo tienes un conflicto que es lo primero que se te viene a la mente? ¿Qué
has aprendido después de un conflicto? Identifica 3 actitudes positivas y
negativas de tu familia que usan frente a un conflicto. ¿Cómo tus acciones
aportan positivamente en tu familia, escuela y comunidad?
 Diversidad es la diferencia o distinción entre personas, animales o cosas.
Implica la existencia de variedad, infinidad, disparidad o multiplicidad. ¿Qué
entiendes por diversidad? ¿Qué te hace diferente de tus amigo/as y familiares?
¿Cómo crees que se debe tratar a alguien o algo que es diferente a ti? ¿Por el
hecho de ser diferente, cómo desearías que te tratarán a ti?
 La contaminación ambiental es un fenómeno que afecta al mundo entero. ¿Qué
impactos negativos identificas en tu ciudad? (Especificar en relación a qué)
¿Qué cambios positivos identificas que se dieron mientras el mundo se paralizó
por la pandemia? ¿Qué puedes hacer para cuidar tu entorno y evitar la
acumulación de desechos? ¿Enumera 3 buenas prácticas para reutilizar algunos
desechos, tanto orgánicos como inorgánicos?
 La necesidad de conocer el mundo es innata, por ello, necesitamos información
para evitar riesgos. Las oportunidades que nos brinda el desarrollo de la ciencia
y tecnología evidencian un mundo lleno de datos que están al acceso inmediato
de todas y todos. Escribe 3 aspectos que te llamen la atención sobre el
desarrollo de la historia, ciencia, tecnología y arte. Comenta con tu familia
sobre los impactos que ha tenido el desarrollo de la historia, ciencia, tecnología
y arte.
 El proyecto de vida nos ayuda a organizar y planificar nuestras metas, sueños,
propósitos, te has preguntado que quisieras en los próximos años… ¿Cuál es la
materia que más te gusta? ¿Qué actividades te gusta o te gustaría realizar? ¿Qué
necesitas para perfeccionar tus habilidades? ¿Qué puedes hacer para mejorar tus
hábitos alimenticios y cuidado de la salud? Las actividades culturales y
artísticas desarrollan habilidades creativas, ¿qué te gustaría aprender?
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  Los seres humanos somos diferentes unos de otros y también pertenecemos a
culturas diferentes. ¿En qué somos diferentes cada uno de los miembros de mi
familia? ¿En qué somos iguales? ¿Qué tienen en común hombres y mujeres?
¿Qué es equidad? ¿Por qué hablar de equidad? ¿Qué acciones puedes realizar
junto con tu familia para fomentar una sociedad más justa y equitativa?

 Ser ciudadano del mundo es vivir ejerciendo los derechos y responsabilidades,

es compartir con la comunidad y participar en la sociedad en la que vives. ¿Qué
derechos tienes? ¿Qué entiendes por responsabilidades? ¿Qué
responsabilidades tienes en tu escuela y familia? ¿crees que tus
responsabilidades son diferentes a las de los adultos? ¿Qué necesitas para que
los adultos garanticen tus derechos? ¿Qué normas de convivencia existen en tu
familia? es el momento de actualizarlas, organizar un cartel con acuerdos en los
que participen todos los integrantes de tu familia. Enumera tres actividades que
fomenten equidad en tu hogar e identifica los beneficios que tienen en la
convivencia en familia.

5. METODOLOGÍAS ACTIVAS
Unidad
o
TÓPICO GENERATIVO
Bloque PROYECTO PROYECTO PALETAS TRABAJO RUTINAS DE OTROS
DISCIPLINARIO INTERDISCIPLINARIO COOPERATIVO PENSAMIENTO

1 Introducción a la física 1 1 x x

2 Cinemática (MRU, MRUV) 1 2 x x

Demostración experimental
de las leyes del MRU y
construcción de las gráficas
para su análisis e
interpretación.

3 Cinemática (Caída Libre) 1 1 x x

Comprobar que dos cuerpos
de diferente tamaño caen al
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 mismo tiempo despreciando
la resistencia del aire.

4 Cinemática (Movimientos 1 1 x x
compuestos)
Comprobar que con un
ángulo de lanzamiento de
45° se obtiene el alcance
máximo.

6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

METODOLOGÍA
TÓPICO
Nº UNIDAD DESTREZAS/ METAS ACTIVA- EVALUACIÓN DURACIÓN EN
GENERATIVO DE
1 DE COMPRENSIÓN ORIENTACIONES (Criterios) SEMANAS
UNIDAD
METODOLÓGICAS
SUBTEMAS Generalidades de la Física. M.3.2.14. Realizar Storytelling CE.M.3.9. Emplea, como estrategia 10
- Conceptos básicos de conversiones simples de Aprendizaje Basado en para la solución de problemas
Física. medidas de longitud del Proyecto (ABP) geométricos, los procesos de
- Notación científica. metro, múltiplos y Flipped Classroom conversión de unidades; justifica la
- Magnitudes y submúltiplos en la Aprendizaje necesidad de expresar unidades en
Conversión de resolución de problemas. Cooperativo múltiplos o submúltiplos para
Unidades. Fortalecer la optimizar procesos e interpretar
- Repaso de triángulos Realizar conversiones de interdisciplinariedad, la datos y comunicar información.
rectángulos. magnitudes comprensión de
- Magnitudes escalares fundamentales y fenómenos y acciones, el CE.M.4.6. Utiliza estrategias de
y vectoriales. derivadas en la solución estudio de problemáticas y descomposición en triángulos en el
de problemas cotidianos. soluciones desde cálculo de áreas de figuras
M.3.2.19 diferentes ámbitos a través compuestas, y en el cálculo de
de los conceptos cuerpos compuestos; aplica el
M.4.2.15. Aplicar el esenciales que los teorema de Pitágoras y las
teorema de Pitágoras en sustentan. relaciones trigonométricas para el
la resolución de Aplicación de cálculo de longitudes desconocidas
triángulos rectángulos. metodologías activas. de elementos de polígonos o cuerpos
geométricos, como requerimiento
Identificar las relaciones previo a calcular áreas de polígonos
trigonométricas en el regulares, y áreas y volúmenes de
triángulo rectángulo cuerpos, en contextos geométricos o
(seno, coseno, tangente) en situaciones reales. Valora el
para resolver trabajo en equipo con una actitud
flexible, abierta y crítica.
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 numéricamente
triángulos rectángulos. CE.M.5.6. Emplea vectores
M.4.2.16. geométricos en el plano y
operaciones en R2, con aplicaciones
M.5.2.1. Graficar en física y en la ecuación de la recta;
vectores en el plano utiliza métodos gráficos, analíticos y
(coordenadas) tecnológicos
identificando sus
características:
dirección, sentido y
longitud o norma.

M.5.2.3. Sumar, restar

vectores y multiplicar un
escalar por un vector de
forma geométrica y de
forma analítica,
aplicando propiedades
de los números reales y
de los vectores en el
plano.
METODOLOGÍA
TÓPICO
Nº UNIDAD DESTREZAS/ METAS ACTIVA- EVALUACIÓN DURACIÓN EN
GENERATIVO DE
2 DE COMPRENSIÓN ORIENTACIONES (Criterios) SEMANAS
UNIDAD
METODOLÓGICAS
SUBTEMAS Cinemática: CN.F.5.1.1. Determinar Fortalecer la CE.CN. F.5.1. Obtener las 10
- Conceptos básicos la posición y el interdisciplinariedad, la magnitudes cinemáticas (posición,
del movimiento. El movimiento. desplazamiento de un comprensión de velocidad, velocidad media e
- MRU objeto (considerado fenómenos y acciones, el instantánea, aceleración, aceleración
- MRUV puntual) que se mueve, a estudio de problemáticas y media e instantánea y
lo largo de una soluciones desde desplazamiento) de un objeto que se
trayectoria rectilínea, en diferentes ámbitos a través mueve a lo largo de una trayectoria
un sistema de referencia de los conceptos rectilínea del Movimiento Rectilíneo
establecida y esenciales que los Uniforme y Rectilíneo
sistematizar información sustentan. Uniformemente Variado, según
relacionada al cambio de Aplicación de corresponda, elaborando tablas y
posición en función del metodologías activas. gráficas en un sistema de referencia
tiempo, como resultado establecido.
de la observación de
movimiento de un objeto CE.CN. F.5.2. Determina mediante
y el empleo de tablas y representaciones gráficas de un
gráficas. objeto, que se mueve en dos
dimensiones: la posición, la
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 Obtener la velocidad trayectoria, el vector posición, el
media empleando el vector desplazamiento, la velocidad
gráfico posición en promedio, la aceleración promedio,
función del tiempo, y y establece la relación entre
conceptualizar la magnitudes escalares y vectoriales.
aceleración media,
mediante el análisis de
las gráficas velocidad en
función del tiempo. Ref.
CN.F.5.1.3.

CN.F.5.1.4. Elaborar
gráficos de velocidad
versus tiempo, a partir
de los gráficos posición
versus tiempo; y
determinar el
desplazamiento a partir
del gráfico velocidad vs
tiempo.

CN.F.5.1.7. Establecer
las diferencias entre
vector posición y vector
desplazamiento, y
analizar gráficas que
representen la trayectoria
en dos dimensiones de
un objeto, observando la
ubicación del vector
posición y vector
desplazamiento para
diferentes
instantes.

Construir a partir del

gráfico posición vs
tiempo, las gráficas
velocidad vs tiempo y
aceleración vs tiempo.
Ref. CN.F.5.1.9.

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 Nº UNIDAD TÓPICO DESTREZAS/ METAS METODOLOGÍA EVALUACIÓN DURACIÓN EN
3 GENERATIVO DE DE COMPRENSIÓN ACTIVA- (Criterios) SEMANAS
UNIDAD ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
SUBTEMAS Cinemática: CN.F.5.1.26 Determinar Fortalecer la CE.CN. F.5.5. Determina el peso y 10
- Caída libre. que el lanzamiento interdisciplinariedad, la analiza el lanzamiento vertical y
- Lanzamiento Caída Libre vertical y la caída libre comprensión de caída libre (considerando y sin
Vertical hacia abajo. son casos concretos del fenómenos y acciones, el considerar la resistencia del aire) de
- Lanzamiento vertical movimiento estudio de problemáticas y un objeto en función de la intensidad
hacia arriba. unidimensional con soluciones desde del campo gravitatorio.
aceleración constante diferentes ámbitos a través
(g), mediante de los conceptos
ejemplificaciones y esenciales que los
utilizar las ecuaciones sustentan.
del movimiento vertical Aplicación de
en la solución de metodologías activas.
problemas.

Nº UNIDAD TÓPICO DESTREZAS/ METAS METODOLOGÍA EVALUACIÓN DURACIÓN EN

4 GENERATIVO DE DE COMPRENSIÓN ACTIVA- (Criterios) SEMANAS
UNIDAD ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
SUBTEMAS Cinemática: CN.F.5.1.29. Describir Fortalecer la CE.CN. F.5.6. Analizar la velocidad, 10
- Repaso de MRU y el movimiento de interdisciplinariedad, la ángulo de lanzamiento, aceleración,
MRUV. Movimiento Parabólico proyectiles en la comprensión de alcance, altura máxima, tiempo de
- Movimientos en el superficie de la Tierra, fenómenos y acciones, el vuelo, aceleración normal y
Plano. mediante la estudio de problemáticas y centrípeta en el movimiento de
- Análisis matemático determinación de las soluciones desde proyectiles, en función de la
para la obtención de coordenadas horizontal y diferentes ámbitos a través naturaleza vectorial de la segunda
las ecuaciones del vertical del objeto para de los conceptos ley de Newton.
Movimiento cada instante del vuelo y esenciales que los
Parabólico. de las relaciones entre sustentan.
sus magnitudes Aplicación de
(velocidad, aceleración, metodologías activas.
tiempo); determinar el
alcance horizontal y la
altura máxima alcanzada
por un proyectil y su
relación con el ángulo de
lanzamiento, a través del
análisis del tiempo que
se demora un objeto en
seguir la trayectoria, que
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 es el mismo que emplean
sus proyecciones en los
ejes.

ADAPTACIONES CURRICULARES
METODOLOGÍA
TÓPICO
DESTREZA/METAS ACTIVA- EVALUACIÓN DURACIÓN EN
Nº UNIDAD GENERATIVO DE
DE COMPRENSIÓN ORIENTACIONES (Criterios) SEMANAS
UNIDAD
METODOLÓGICAS
SUBTEMAS

1. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VII edición)

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA OBSERVACIONES
PARA EL DOCENTE La planificación está sujeta a cambios puesto que los estudiantes han
• Ministerio de Educación, (2016). Física 1ro Curso Texto del Docente, Quito: Don Bosco. estado en dos procesos, la una virtual y la otra parte en la presencial,
• Serway, R., Jewett, J. (2008). Física para ciencias e ingeniería. Volumen 1. Séptima edición. por lo tanto, en cada contenido se debe ir realizando el refuerzo
• Vallejo, P., Zambrano, J. (2018). Física Vectorial: 1, 2 y 3. Quito: Poliediciones. requerido de acuerdo al diagnóstico realizado. En este caso no se
• Zambrano, J. (2010). Física Vectorial Básica: 1, 2 y 3. Quito: Maya. puede cumplir con las unidades seleccionadas a principio del año
• Videos y Material Didáctico Virtual de Internet. académico 2021-2022.
PARA EL ESTUDIANTE
• Ministerio de Educación, (2016). Física 1ro Curso Texto del Estudiante, Quito: Don Bosco.
• Serway, R., Jewett, J. (2008). Física para ciencias e ingeniería. Volumen 1. Séptima edición.
• Vallejo, P., Zambrano, J. (2018). Física Vectorial: 1, 2 y 3. Quito: Poliediciones.
• Zambrano, J. (2010). Física Vectorial Básica: 1, 2 y 3. Quito: Maya.
• Videos y Material Didáctico Virtual de Internet.

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

FIRMA FIRMA FIRMA

DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR DE ÁREA VICERRECTORA
NOMBRE: Ing. Pablo Cevallos NOMBRE: Msc. Víctor Tituaña NOMBRE: Msc. Jacqueline Espinosa
FECHA: 1/ Abril / 2022 FECHA: 1/ Abril / 2022 FECHA: 1/ Abril / 2022

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