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5. DESTREZAS, PROCESOS MENTALES Y

TÉCNICAS METODOLÓGICAS

Dr. Marino Latorre Ariño

Universidad Marcelino Champagnat, Lima, 2019

1. Introducción

El concepto de “destreza” se utiliza, a veces, como equivalente a “una habilidad manual”

para realizar ciertos trabajos manuales. En el paradigma Sociocognitivo-humanista
definimos la destreza como una “habilidad específica de carácter cognitivo que permite
realizar determinadas acciones mentales con eficiencia”. No excluye que esta habilidad
mental “direccione la realización” de las habilidades manuales de un sujeto. Esto es lo que
se llama “pensar con las manos”.

Las habilidades manuales se realizan porque la mente orienta la forma de hacer. Así,
cuando Miguel Ángel esculpía su estatua de “David”, era su mente la que dirigía el cincel y
el martillo para dar el golpe oportuno en el lugar adecuado. Su “destreza” –habilidad
cognitiva– se traducía en habilidad-destreza manual para esculpir la obra de arte. Pero, si no
hubiera tenido desarrolladas determinadas “herramientas mentales” –destrezas– no habría
podido esculpir esa obra maravillosa. Entre las destrezas que debió poner en juego se
encuentran: imaginar en el espacio, hacer el diseño de la obra en pintura, manejar las reglas
de la proporción, utilizar herramientas físicas adecuadas en cada momento, producir algo
nuevo a partir de modelos o sin ellos, etc.

Las destrezas –invariantes funcionales-- constituyen acciones mentales que el estudiante

debe desarrollar, a través de las actividades que propone el docente en el aula, aprendiendo
los contenidos de las distintas áreas. Cuando hablamos de “invariantes funcionales” nos
referimos a que la definición de las destrezas y los procesos mentales que las desarrollan
son independientes de los contenidos a los que se aplican. Un conjunto de destrezas
constituyen habilidades generales de carácter cognitivo que se llaman capacidades.

Comprender es aprehender la realidad, hacerla de uno mismo. No se trata solo de

aprehenderla-comprenderla cognitivamente, sino vivencialmente. Se trata de “ver el interior”
de las cosas-ideas y sus significados y no solo comprenderlos mentalmente. Los
“conceptos” –las palabras que los expresan– son representaciones ideales de las cosas. Si
es difícil comprender el mundo de la realidad, ¡cuánto más será comprender el mundo de las
ideas…! No olvidemos que “dominar un concepto supone no ya conocer los rasgos de los
objetos y fenómenos que el concepto abarca, sino también saber emplear el concepto en la
práctica, saber operar con él” (Davidov, 1979, p. 27).

El aprendizaje se realiza a través del pensamiento y la palabra. Los procesos mentales son
escalones –pequeños pasos mentales– que al recorrerlos de forma secuenciada permiten
desarrollar habilidades mentales más o menos complejas –destrezas–. Una destreza nunca
se acaba de desarrollar; está siempre en proceso de desarrollo y esto se consigue cuando
se aplica a contenidos cada vez más extensos y complejos. Desarrollando las destrezas se
desarrollan las distintas capacidades de forma progresiva. Recordamos que la capacidad
base de todo desarrollo cognitivo es la comprensión, pues si no hay comprensión, no hay
aprendizaje.

DESTREZAS, PROCESOS MENTALES Y TÉCNICAS METODOLÓGICAS
Algunas destrezas, definiciones, procesos mentales y técnicas metodológicas
Destrezas y su definición de la
destreza
1. Analizar. Habilidad específica
para separar las partes esenciales
de un todo, a fin de llegar a cono-
cer sus principios, elementos y las
relaciones entre las partes que
forman el todo.
2. Analizar críticamente. Habili-
dad específica para examinar de
forma comprensiva las ideas de un
texto escrito, oral o audiovisual,
desde distintos puntos de vista
adoptan-do una posición sobre
ellos en función de los
conocimientos y experiencias
previos.
Procesos mentales
1. Percibir la información de forma
clara.
2. Identificar las partes esenciales
3. Relacionar las partes esenciales
entre sí
4. Realizar el análisis.
1. Percibir la información.
2. Interpretar el contenido
3. Relacionar las ideas e inferir las
implicaciones de la relación.
4. Expresar la opinión fundamentada.
2
Técnicas metodológicas
Las técnicas metodológicas, son formas de hacer, es decir, lo que se tiene
que hacer para desarrollar la destreza correspondiente; en el método
vienen introducidas por medio de conectores como: a través de, por medio
de, mediante, haciendo, utilizando, siguiendo, etc.
• Análisis de información (información adecuada a cada
asignatura)
 siguiendo los procesos mentales,
 a través del diálogo dirigido,
 utilizando el método heurístico (preguntas del docente y
respuestas de los estudiantes--,
 utilizando la técnica del cuestionario –respondiendo a
preguntas alusivas
 mediante la lectura, escucha, observación de la misma, etc.
subrayando o marcando lo esencial, siguiendo fichas-guía
dadas por el docente.
 mediante la utilización de tablas de verdad.
Análisis crítico* de información (información adecuada a cada
asignatura) exponiendo de manera fundamentado su opinión sobre
el objeto de estudio analizado.
 siguiendo los procesos mentales,
 a través del diálogo dirigido,
 utilizando el método heurístico (preguntas del docente y
respuestas de los estudiantes--,
 utilizando la técnica del cuestionario –respondiendo a
preguntas alusivas
 mediante la lectura, escucha, observación de la misma, etc.
subrayando o marcando lo esencial, siguiendo fichas-guía,
dadas por el docente.

3. Aplicar. Utilizar procedimientos,
algoritmos, teorías, leyes o herra-
mientas, etc. diversas, para expli-
car o solucionar una situación
problemática.
4. Argumentar-fundamentar.
Habilidad específica para proponer
un razonamiento –inductivo o
deductivo– a fin de probar, deducir
de forma lógica o demostrar una
proposición, a partir de premisas,
teorías, hechos, evidencias, etc.
1. Percibir la información de forma
clara
2. Identificar ley o principio –herra-
mienta– que se va a utilizar
3. Utilizar la ley, principio o
herramienta.
4. Aplicarla.
1. Determinar el tema objeto de
argumentación
2. Recopilar información sobre el tema
3. Organizar información
4. Formular la/s tesis que se va a
defender
5. Contrastar posturas//información
6. Argumentar.
3
 mediante la utilización de tablas de verdad.
* Exponiendo, en todos los casos, de manera fundamentada, su
opinión sobre el objeto de estudio analizado.
Aplicación de instrucciones sobre manejo de instrumentos de
medida, de recolección de datos, de ABP, de API, de Phillips 6-6,
role play, espiga de Ishikawa, de leyes, principios, modelos
teóricos, etc.
 en entrevistas, encuestas, observación directa, notas de campo,
etc. siguiendo los pasos mentales.
 mediante la realización de ejercicios propuestos por el profesor.
 siguiendo las indicaciones propias de la técnica.
 utilizando las medidas no convencionales de uso (palmos, pies,
vasos, etc.).
 mediante la realización de ejercicios adecuados.
 para realizar cálculos exactos y aproximados.
 para comprobar leyes, principios y para realizar experiencias de
laboratorio.
 para la resolución de problemas relacionados con la física,
química y biología y otras ciencias.
 utilizando el “método del cangrejo” o método de “hacia atrás” o
“suponer un problema resuelto”, para abordar la solución del
mismo.
 Argumentación-fundamentación sobre temas diversos
 siguiendo los pasos y técnica de un debate.
 mediante diálogos libres, mesas redondas, simposios,
exposiciones, etc.
 realizando un trabajo personal sobre el tema objeto de
estudio, después trabajo en pequeño grupo y al final presentar
los argumentos ante los compañeros.
 a través de la redacción de un artículo de opinión, un ensayo,
una intervención en diálogos o exposiciones, etc.
 mediante la técnica la defensa oral ante un jurado.

5. Calcular. Habilidad específica
para aplicar un algoritmo a fin de
obtener un resultado.
6. Clasificar. Agrupar por clases o
grupos los elementos u objetos de
que se trate, siguiendo uno a
varios criterios de clasificación.
7. Codificar. Expresarse a través
de un lenguaje de signos o
símbolos.
- Decodificar. Interpretar el
contenido de un mensaje
expresado a través de símbolos o
signos.
- Recodificar. Transferir una
información expresada en un
código, a un código de otro tipo (en
simbología y/o signos).
8. Comparar. Cotejar, examinar
dos o más objetos o elementos
para establecer las similitudes o
diferencias existentes entre ellos,
utilizando criterios de comparación.
Cotejar: comparar dos o más
1. Percibir la información de forma
clara
2. Seleccionar el algoritmo
3. Aplicar el algoritmo
1. Percibir de forma clara e identificar
los elementos y sus características
3. Seleccionar el criterio/s de
clasificación
4. Relacionar-comparar las caracterís-
ticas de los objetos con el o los
criterio/s.
5. Clasificar.
Codificar:
1. Tener clara la información que se va
a codificar
2. Identificar el código que se va a
utilizar
3. Relacionar la idea-concepto con
signo que se utilizará
4. Expresar la idea en el código
elegido (Codificar).
1. Percibir la información de forma
clara
2. Analizar los objetos.
3. Identificar los criterios/ variables de
comparación.
4. Realizar la comparar, utilizando
criterios, en un organizador gráfico
adecuado.
4
 Cálculo con operaciones diversas
 mediante la utilización de algoritmos, como suma, resta,
multiplicación, división, potenciación, raíz cuadrada, etc.
 Clasificación de información
 mediante el análisis de la misma, identificando los criterios de
clasificación y realizando la clasificación, utilizando un
organizador gráfico adecuado.
• Codificación de la información, datos, etc.
 utilizando el lenguaje simbólico de todo tipo (letras, signos,
lenguaje simbólico propio de las matemáticas, etc.).
 a través de tablas, gráficos diversos, diagramas, etc.
 usando material concreto.
 traduciendo signos de un código a otro.
 Decodificación de expresiones simbólicas y gráficas
 mediante la interpretación de su contenido evocando los
conocimientos previos y respondiendo a preguntas.
 mediante la realización de ejercicios adecuados.
 utilizando lenguaje verbal y simbólico escrito.
 Comparación de informaciones diversas
 Siguiendo los procesos mentales.
 mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios
de comparación en un cuadro de doble entrada, etc.
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cosas teniéndolas a la vista (la

autenticidad de algo).

Confrontar dos o más objetos

poniéndolos uno frente al otro para
compararlos.

9. Comprobar-verificar. Confirmar 1. Percibir la información de forma  Comprobación-verificación de resultados

la veracidad o exactitud de algo en
función de un resultado obtenido,
mediante la sustitución de varia-
bles, la aplicación de algoritmos u
otros medios.
clara
2. Elegir método de verificación
3. Verificar el resultado.
 mediante la técnica de sustitución de los valores obtenidos en
el enunciado del problema.
 mediante la prueba y/o demostración.
 mediante la comparación del resultado obtenido en la
investigación con las hipótesis.

10. Definir-conceptualizar. 1. Conocer y comprender el concepto  Definición-conceptualización de objetos o conceptos

Expresar en términos breves el
significado de un concepto, objeto,
fenómeno o situación.
Se define a través de:
que se quiere definir
2. Determinar sus características
esenciales.
3. Expresar las características.
4. Definir.
 mediante la descripción de los atributos cualitativos o
cuantitativos del objeto definido o por descripción.
 siguiendo el esquema: especie/género próximo y diferencia
específica.

Especie--género próximo--
diferencia específica.
O bien mediante:
- Atributos cuantitativos
- Atributos cualitativos (rasgos)
- Por descripción
11. Demostrar. Es probar algo 1. Comprender el objeto de estudio  Demostración de teoremas, leyes, fórmulas, etc.
mediante la utilización de razona- 2. Identificar variables.  a través de la experimentación y la realización de
mientos lógicos. 3. Relacionar las variables razonamientos encadenados e inferencias adecuadas.
4. Formular proposiciones lógicas  utilizando materiales fungibles, cartulinas, etc. y otros
Es una habilidad para utilizar encadenadas. instrumentos como compás, reglas, escuadra, etc.
razonamientos inductivos, deduc-
5. Realizar la demostración.  utilizando los axiomas y los conocimientos teóricos
necesarios.

tivos o analógicos, de forma
ordenada, para llegar a una
deducción formal.
12. Demostrar fluidez verbal y
mental. Habilidad específica para
evocar con rapidez palabras,
ideas, conceptos, estructuras sin-
tácticas, conexiones argumentati-
vas, etc. a fin de expresarse de
forma fluida con propiedad y
precisión.
Es una habilidad para utilizar un
léxico apropiado al expresar ideas,
de forma clara, coherente, lógica,
etc. empleando un repertorio
verbal fluido, rico, adecuado y
preciso.
13. Demostrar originalidad. Es
una habilidad específica para
poner de manifiesto habilidades
relacionadas con la invención y la
creatividad en producciones de
diversa índole de modo que sean
productos novedosos, singulares y
únicos.
14. Describir. Es una habilidad
específica para explicar de forma
detallada las partes, cualidades,
1. Percibir con claridad lo que quiere
expresar
2. Reactivar saberes previos
3. Relacionar los saberes previos con
elementos lingüísticos
4. Seleccionar elementos lingüísticos
(buscar en el diccionario)
5. Organizar ideas que se van a
expresar
6. Demostrar fluidez en la expresión
de las ideas. (practicar, entrenarse)
1. Percibir la información de forma
clara y relacionarla con los saberes
previos.
2. Asociar (imaginar/crear en la mente)
3.Hacer bosquejos/ensayar formas
4. Producir algo novedoso, singular,
diferente.
1. Percibir con claridad el objeto o
fenómeno
2. Seleccionar sus partes y caracterís-
ticas esenciales
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 Demostración de fluidez mental y verbal en la elaboración de
textos orales, escritos, gráficos, etc. exponiéndolos después en
forma de monólogos, diálogos, etc.
 utilizando un vocabulario adecuado.
 mediante la técnica del encadenamiento de palabras e ideas.
 realizando ejercicios con el manejo de sinónimos, antónimos,
analogías, frases célebres de autores, etc. en producción de
textos y durante las exposiciones o charlas.
 a través de la exposición de contenidos diversos, teorías, etc.
en charlas, debates, exposiciones, mesas redondas,
producciones escritas, etc.
 Demostración de originalidad en la
 en la ejecución de ritmos, bailes, danza, teatro, dramatiza-
ciones, etc.
 en la elaboración de textos orales y escritos.
 en juegos de encadenamiento de frases.
 en las relaciones sociales, en celebraciones,
 en el diálogo, la negociación y resolución de problemas.
 En la demostración de fórmulas, teoremas, corolarios,
propiedades, etc.
 Descripción de fenómenos, hechos, teorías, investigaciones,
etc. en distintas situaciones comunicativas (de forma individual o
grupal)
 utilizando el material gráfico adecuado y diferentes

características o circunstancias de
un objeto o fenómeno, mediante la
observación de sus elementos,
atributos y/o propiedades esencia-
les.
15. Elaborar conclusiones. Es
una habilidad específica para
realizar inferencias hasta llegar a
conclusiones seguras y contrasta-
das, partiendo de hechos, leyes o
principios ciertos.
16. Evaluar-valorar. Habilidad
específica para estimar y emitir
juicios de valor sobre algo a partir
de información diversa y criterios
establecidos.
17. Experimentar. Es realizar
operaciones destinadas a descu-
brir o comprobar determinados
3. Ordenar la exposición
4. Describir el objeto o fenómeno,
utilizando el lenguaje apropiado.
1. Percibir la información de forma
clara.
2. Identificar y seleccionar los
elementos más relevantes.
3. Contextualizar la situación.
4. Establecer relación causa-efecto
5. Inferir
1. Establecer criterios de valoración
2. Percibir la información de forma
clara
3. Analizar la información
4. Comparar y contrastar la informa-
ción con los criterios
5. Evaluar-valorar
1. Determinar el tema de experimen-
tación.
2. Relacionar el tema con una teoría.
3. Identificar las variables.
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instrumentos.
 haciendo uso de la palabra oral y escrita, gestos, mimos,
material concreto, gráfico y organizadores de información,
etc.
 Elaboración de conclusiones después de la lectura de un
texto, después de haber presenciado una actuación o un hecho,
después de la realización de un experimento, de haber tenido
una experiencia personal, una mesa redonda, debate, panel de
expertos, forum, plenario, conferencia, entrevista, reportaje, etc.
 de forma personal o grupal, exponiéndolas al grupo.
 a partir de la lectura de tablas, gráficos, de instrumentos de
medida, etc.
 mediante la lectura o percepción atenta de la realidad.
 estableciendo relaciones causa-efecto, etc. a partir de la
percepción y reflexión sobre los mismos.
 Evaluación-valoración de contenidos diversos
 a través de diálogos dirigidos, estudio de dilemas morales,
estudio de casos, visualización de medios audiovisuales,
documentales, reportajes, periódicos, revistas, etc. utilizando
criterios prestablecidos adecuados.
 mediante la utilización de las técnica del “a favor y en contra”,
“pros y contra”, después que alguien haya hecho una
proposición valorativa sobre el personaje,
 utilizando criterios preestablecidos adecuados.
 utilizando criterios éticos, artísticos, de repercusión social, etc.
 utilizando el diálogo entre iguales, diálogo en pequeño grupo,
discusión dirigida en gran grupo, etc.
 teniendo en cuenta el contexto en que fueron creadas,
mediante la técnica de interrogación por parte del docente.
 Experimentación sobre fenómenos físicos, químicos,
biológicos, sociales, etc.
 mediante la utilización de instrumentos adecuados en la
realización de la experiencia o práctica de campo, etc.

fenómenos o principios científicos.
Implica realizar procesos
secuenciados, controlando las
variables que intervienen, para
obtener información sobre el
fenómeno que se investiga, a fin
de explicarlo y comprenderlo.
18. Explicar. Es dar a conocer,
exponiendo lo que uno piensa o
sabe sobre una información, un
tema, un contenido, etc., emple-
ando un vocabulario adecuado,
haciéndolo claro y comprensible,
utilizando los medios pertinentes.
Está relacionada con exponer.
19. Explorar. Es averiguar o
indagar con diligencia a través de
los sentidos, de las palabras u
otros instrumentos, para conocer
una cosa, una idea o un lugar.
20. Formular hipótesis. Es una
habilidad específica para hacer
afirmaciones provisionales sobre
un hecho, fenómeno, etc. basadas
en una ley, un principio, un
razonamiento lógico, etc., a fin de
explicar el hecho o fenómeno.
4. Diseñar un plan.
5. Aplicar el plan diseñado.
1. Percibir y comprender la
información de forma clara
2. Identificar las ideas principales
3. Organizar y secuenciar la
información.
4. Seleccionar un medio de
comunicación
5. Explicar.
1. Percibir y comprender la
información de forma clara
2. Identificar los elementos esenciales
del objeto observado.
3. Tomar nota de lo indagado.
1. Observar el fenómeno de forma
clara
2. Identificar las variables que
intervienen.
3. Relacionar las variables con los
conocimientos teóricos.
4. Formular la hipótesis.
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 siguiendo la ficha guía.
 Explicación -Exposición sobre un tema preparando
 mediante el uso de la palabra.
 usando esquemas, gráficos y recursos audiovisuales.
 siguiendo un plan o guion previsto.
 utilizando un guion, las TICs, dibujos, fotografías, etc.
 Exploración de diversos contenidos mediante
 la utilización de los sentidos
 la utilización de instrumentos variados
 la reflexión personal y trabajo grupal.
 Formulación de hipótesis, etc. relacionados con la vida diaria,
o en situaciones futuras reales o ficticias
 mediante la reflexión y el análisis de problemas o situaciones
parecidas.
 mediante la pregunta: ¿Qué sucedería si…? y apelando a la
creatividad personal y la del pequeño grupo.
 utilizando situaciones reales o imaginarias e investigando las
posibles respuestas a tales situaciones.

- Es establecer una conjetura con
respecto a la relación causa-efecto
de las variables de un determinado
experimento, hecho o fenómeno.
21. Generalizar-conceptualizar.
Abstraer lo que es común o esen-
cial a muchas cosas para formar
un concepto general que las
comprenda a todas.
Es pasar de lo particular a lo uni-
versal, a través de la inducción, en
función de elementos constantes
de los objetos o fenómenos que
permiten realizar la inducción.
22. Identificar. Es reconocer las
características esenciales de
objetos, hechos, fenómenos,
personajes, etc. que hacen que
sean lo que son.
Identificar = reconocer
Para identificar hay que conocer
previamente.
1. Determinar el rasgo/s esencial/es en
cada elemento del grupo que se va a
generalizar.
2. Relacionar los elementos.
3. Seleccionar los rasgos, propiedades
o nexos esenciales y comunes a todos
los elementos.
4. Producir el concepto nuevo que
englobe a todo el grupo.
1. Percibir la información de forma
clara.
2. Reconocer las características.
3. Relacionar (comparar) con los
conocimientos previos que se tienen
sobre el objeto percibido.
4. Señalar, nombrar el objeto
percibido.
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 evocando los conocimientos teóricos previos de que se dispone.
 Generalización de hechos, conceptos, situaciones, etc.
 aplicando el método inductivo.
 utilizando la definición de conceptos
 Identificación de las ideas esenciales de un texto, de
elementos, partes, características de los objetos, personajes,
situaciones sociales, etc.
 mediante la técnica del subrayado o la notación marginal.
 usando guías de apoyo, la observación de láminas
pedagógicas, etc.
 usando instrumentos como microscopio, brújula, lupa, etc.
marcando con un aspa, etc.
 utilizando material gráfico, mapas, dibujos y gráficas, etc.
 evocando sus características esenciales y señalando el
objeto identificado de manera adecuada.
 a través de la lectura de los mas-media, video-reportajes, de
escenificaciones, mimos, afiches, etc.
 adoptando diferentes posturas y posiciones: adelante-atrás,
arriba-abajo, etc. realizando actividades diversas.
 mediante la percepción atenta y manipulación de objetos,
utilizando material concreto, evocando los conocimientos

23. Inferir-deducir. Es una habili-
dad específica para obtener con-
clusiones a partir de un conjunto
de premisas, evidencias y hechos
observados y contrastados.
- Es extraer información a partir de
indicios, señales, etc. suficientes,
ciertas y contrastadas.
- Es un “saber leer entre líneas…”
24. Interpretar. Atribuir significado
o sentido a determinada
información, --texto, dibujos,
signos-símbolos, huellas,
expresiones artísticas, etc.--.
- Es una habilidad para explicar de
forma ajustada el sentido de una
información; es dar significado a lo
que se percibe en función de las
experiencias y conocimientos que
se poseen.
1. Percibir la información de forma
clara (analizar)
2. Relacionar con conocimientos
previos.
3. Interpretar.
4. Inferir-deducir.
1. Percibir la información de forma
clara
2. Decodificar lo percibido (signos,
huellas, expresiones)
3. Relacionar con experiencias y
saberes previos
4. Asignar significado o sentido
10
previos.
 mediante la observación atenta de gráficos diversos, esque-
mas, mapas, exposiciones orales, contenidos escritos, etc. y
tomando notas.
 a través del análisis de situaciones reales y/o matemáticas
de la vida.
 a través de la percepción auditiva y visual.
 Inferencia sobre la información obtenida en lecturas,
acontecimientos observados o leídos,
 mediante el análisis de su contenidos y respondiendo a
preguntas que se formulen.
 a partir del análisis de un texto oral o escrito, interpretando el
contenido a la luz de la propia experiencia y utilizando el
razonamiento lógico.
 a partir de lo leído, visto, de la realización de experimentos, etc.
 mediante el análisis de la información obtenida en
conversaciones dirigidas, debates, puestas en común, etc.
 Interpretación de información general y de contenidos explícitos e
implícitos, de escalas, tablas, gráficos, mapas, planos etc.
 siguiendo una guía proporcionada por el profesor o mediante
la técnica de preguntas clarificadoras.
 a través del análisis personal y el diálogo posterior por
parejas o tríos,
 respondiendo a preguntas que se formulan --técnica del
cuestionario
 mediante estrategias de lectura dirigida, lectura compartida,
utilizando guías y cuestionarios.
 a través de dramatizaciones, preguntas dirigidas, trabajo
personal y grupal, etc.
 utilizando criterios de clasificación o de comparación (en
información presentada en cuadros de doble entrada).
 mediante la interrogación y el diálogo abierto a base de
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preguntas (método heurístico empleado por el docente).

 mediante el diálogo, contestación de preguntas, emitiendo
juicios de valor de forma oral o escrita, elaboración de
resúmenes, planteamiento de una postura.
25. Investigar-Indagar. Es 1. Delimitar el tema objeto de  Investigación-indagación, sobre conceptos, teorías,
averiguar algo realizando activida- investigación. acontecimientos históricos, sociales, científicos, etc.
des intelectuales o experimentales 2. Buscar, analizar, seleccionar y  mediante la búsqueda, selección y organización de la infor-
organizar la información. mación produciendo conocimiento, como una monografía,
con el propósito de aumentar los
3. Interpretar la información. ensayo, un artículo, una conferencia, una tesis, etc.
conocimientos sobre un tema 4. Producir conocimiento a partir de la  siguiendo las orientaciones de la APA en estas tareas.
determinado información.  realizando experiencias de laboratorio siguiendo la ficha
guía, utilizando el método ABP, API, APP.
 a través de visitas guiadas siguiendo una ficha guía.
 en forma personal, o en grupos de cuatro estudiantes,
siguiendo las orientaciones del profesor y una ficha guía.
26. Mostrar habilidades sociales. Características personales que  Muestra de habilidades sociales
Supone poseer la habilidad de demuestran habilidades sociales:  al exponer las ideas.
exponer las propias ideas de forma  al negociar siendo flexible y asertivo a la vez
1. Mostrar empatía.  al trabajar en equipo
asertiva, saber escuchar y enten-
2. Ser asertivo.  al ejercer la ciudadanía
der las ideas ajenas, interpretar los 3. Mostrar habilidades para trabajar en
códigos sociales que facilitan la equipo.
convivencia. Poseer un razonable 4. Saber escuchar y responder
nivel de autoestima, autonomía y 5. Respetar a las personas.
confianza en sí mismo para poder
relacionarse con los demás.

27. Mostrar pensamiento crítico.
Es poseer entendimiento o razón
para discernir las cosas haciendo
un juicio valorativo sobre las
mismas.
Valorar las ideas y argumentos y el
peso de los mismos de manera
1. Caracterizar y conocer en profundi-
dad el objeto que se va a criticar.
2. Valorar-evaluar el objeto.
3. Argumentar o fundamentar los
juicios de valor elaborados.
4. Expresar los juicios de valor
elaborados.
 Muestra de pensamiento crítico sobre hechos, situaciones,
lecturas, informaciones, películas, reportajes, etc.
 analizando el contenido, relacionándolo con los
conocimientos propios y haciendo un juicio de valor.
 Mediante la reflexión personal y el trabajo colaborativo.
 Siguiendo los procesos mentales de esta destreza.

lógica y documentada.
28. Ordenar-secuenciar. Es colo-
car objetos, ideas, etc. de acuerdo
con un plan o criterio establecido.
Asignar un lugar pertinente a
elementos, ideas, hechos, etc. en
función a algún criterio organiza-
dor, de acuerdo a una progresión y
sucesión lógica.
29. Organizar la información.
Ordenar y disponer la información
de acuerdo con criterios o
parámetros establecidos por
jerarquía.
30. Planificar-diseñar un plan. Es
hacer una programación o un
proyecto de acción para realizar
una actividad o trabajo, indicando
los pasos intermedios, haciendo
uso de diversas estrategias.
31. Procesar la información. Es
una habilidad específica que
permite comprender y relacionar
variables, realizar operaciones
lógicas sobre datos o información,
para obtener conclusiones.
1. Percibir la información de forma
clara.
2. Identificar el criterio/s de ordenación
3. Aplicar el/los criterio/os elegido/os.
4. Ordenar utilizando algún
organizador gráfico –si es necesario--.
1. Percibir la información de forma
clara.
2. Identificar los elementos esenciales.
3. Relacionar dichos elementos.
4. Ordenar/jerarquizar.
5. Organizar la información en un
organizador adecuado.
1. Definir la situación objeto de
planificación.
2. Buscar información sobre la misma
3. Seleccionar información
4. Secuenciar los pasos que se
llevarán a cabo
1. Percibir la información de forma
clara
2. Identificar y relacionar variables
3. Relacionar con conocimientos
previos
4. Organizar / Planificar estrategia
5. Aplicar algoritmos
12
 Ordenación-secuenciación de información
 mediante la utilización de organizadores gráficos diversos,
como ejes cronológicos, líneas de tiempo,
 utilizando criterios de secuenciación, como color, forma,
tamaño, cronología, ubicación, etc.
 utilizando material gráfico y palabras que expresan sucesión
cronológica, como antes, durante, después, etc.
 mediante cambios de rol de personajes, cambios del final de
la historia-cuento-parábola, etc.
 utilizando criterios de libre elección en función de sus
características reales o imaginarias.
 Organización de la información a través de
 esquemas varios, tablas, cuadros sinópticos, etc.
 mapas mentales, redes conceptuales y gráficos diversos.
 Álbumes, portafolios, textos estructurados, etc.
 Planificación de acciones y procesos
 usando diversas estrategias en función del contenido,
 indicando los pasos, la secuencia de los mismos y el
cronograma.
 Procesamiento de la información de todo tipo
 a través de percepción de los fenómenos, lectura atenta y
comprensiva de los enunciados de los problemas, de la
interpretación de diagramas diversos, --de barras, pictogra-
mas, croquis, planos, maquetas, mapas, utilización de
algoritmos, etc.--
 a través de la comprensión y relación de los datos de que
se dispone.
 13

- Es someter datos a una serie de  mediante la utilización de estrategias adecuadas, en

operaciones mentales. función de la naturaleza del problema,
 utilizando algoritmos de todo tipo, métodos gráficos o
- Equivale a transformar numéricos.
información para hacerla útil con
algún propósito.

32. Producir-crear. Es dar origen, 1. Identificar la situación.  Producción-creación de materiales, de documentos y textos
elaborar, crear, fabricar algo que 2. Decidir el tipo de producto. diversos (orales o escritos, gráficos, etc.)
antes no existía. 3. Buscar y/o seleccionar información. o por medio del modelaje, parafraseo, utilizando fichas guía y
4. Seleccionar las herramientas. siguiendo las orientaciones del profesor.
En sentido figurado es dar vida a 5. Aplicar las herramientas. o haciendo versiones previas, revisadas y finales en forma
6. Producir. novedosa, creativa y original.
algo; hacerlo nacer.
o utilizando técnicas varias en función del contenido
producido.
o realizando el trabajo de forma personal y después llegar a
un consenso al realizar el trabajo en equipo.
33. Proponer-formular. Exponer 1. Percibir la información de forma clara.  Propuesta de iniciativas mediante
una idea o proyecto dando razones 2. Relacionar lo que se sabe con  la expresión oral y escrita,
para ser realizada o tomada en conocimientos previos.  la lluvia de ideas.
3. Elegir ideas y acciones adecuadas.
cuenta, a fin de conseguir un  trabajo personal y después en pequeño grupo.
4. Exponerlas.
objetivo.

Enunciar un problema para que

sea estudiado y resuelto.

34. Relacionar-asociar. Estable-
cer conexiones, vínculos o
correspondencias entre objetos,
conceptos, e ideas, en base a
algún criterio.
1. Percibir la información de forma
clara.
2. Identificar los elementos de
conexión.
3. Establecer las relaciones aplicando
el criterio elegido.
 Relación-asociación entre hechos, fenómenos, ideas, teorías,
etc.
 identificando las conexiones o categorías que permiten
establecer una conexión entre ellos.
 a través del análisis y descripción de la información que se
va a relacionar para identificar las conexiones existentes.

35. Representar gráficamente. Es
una habilidad específica para
simbolizar o dibujar una
información mediante signos,
símbolos, gráficos, diagramas,
esquemas, material concreto, etc.
(Los conceptos se representan; los
objetos se dibujan).
36. Resolver problemas. Es
“encontrar una acción o conjunto
de acciones apropiadas para lograr
un objetivo claramente concebido
pero no alcanzable de forma
inmediata” (G. Pólya).
La solución se obtiene a través de
métodos científicos, cuantitativos o
cualitativos.
37. Secuenciar-seriar. Es ordenar
de acuerdo a uno o varios criterios
predeterminados, estableciendo
secuencias.
1. Percibir la información de forma
clara
2. Identificar elementos o variables.
3. Organizar la información.
4. Elegir medio para representar.
5. Realizar la representación.
1. Leer, analizar y comprender el
enunciado del problema (Puede
ayudar el simbolizar su estructura).
2. Relacionar el problema con los
contenidos previos.
3. Realizar el planteamiento o proceso
de resolución.
4. Determinar el/los algoritmos que se
van a utilizar.
5. Aplicar el/los algoritmos elegidos.
1. Determinar los objetos que se van a
ordenar-seriar.
2. Elegir el criterio de ordenación.
3. Establecer el orden siguiendo el
criterio.
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 Representación de datos, hechos, números, lugares, etc.
 Utilizando diagramas de Venn y organizadores gráficos
diversos,
 Utilizando otros instrumentos adecuados a cada caso.
 a través de técnicas diversas, como ejes cartesianos,
diagramas de barras, histogramas, pictogramas, etc.
 Representación de hechos, acontecimientos, lugares, etc.
mediante una maqueta, un fotomontaje, un periódico mural,
un afiche, un organigrama, etc.
 Resolución de problemas de tipos diversos
 siguiendo los procesos mentales adecuados.
 mediante la lectura y comprensión de los enunciados, la
evocación con contenidos previos, utilizando esquemas,
tablas, ecuaciones, aplicación de algoritmos, utilización del
método del cangrejo, etc.
 utilizando métodos algebraicos y gráficos, por tanteo, análisis,
inducción, deducción, etc.
 utilizando gráficos, esquemas, etc. relacionando el problema
con otros ya conocidos y resueltos y utilizando algoritmos
diversos.
 utilizando el diálogo, la concertación, la flexibilidad en los
planteamientos, con asertividad, ética y compromiso personal.
 Secuenciación-ordenación de información
 mediante la utilización de organizadores gráficos diversos,
como ejes cronológicos, líneas de tiempo, etc. utilizando
criterios cronológicos.
 utilizando criterios de ordenación, como color, forma, tamaño,
ubicación, etc.
 utilizando material gráfico y palabras, como, antes, durante,
después, etc.
 secuenciación-ordenación de hechos de una historia o cuento
mediante cambios de rol de personajes, cambios del final de
la historia-cuento-parábola, etc.
 secuenciación-ordenación de diez objetos, utilizando criterios

38. Sintetizar-resumir. Reducir a
términos breves y precisos el
contenido esencial de una
información.
39. Tomar decisiones. Es poseer
pensamiento ejecutivo para tomar
decisiones, sin prisa y sin presio-
nes, después de haber ponderado
sus pros y contras, de haber
evaluado las consecuencias de las
decisiones adoptadas, siguiendo
evidencias contrastadas.
El pensamiento ejecutivo es la
expresión de una inteligencia
práctica que se visualiza a través
de los resultados obtenidos como
consecuencia de la toma de deci-
siones (Díez, 2006).
40. Trabajar en equipo. Es una
habilidad específica para cooperar
con otras personas, aportar ideas
de forma positiva, a fin de tomar
decisiones adecuadas, construyen-
do comunidades humanas y
1. Analizar (procesos de analizar)
2. Sintetizar mediante un organizador
gráfico o elaborando un texto breve.
1. Identificar las elecciones o
alternativas posibles.
2. Reunir información necesaria
acerca de la decisión que hay que
tomar según las distintas alternativas
(situarse en el contexto).
3. Escribir las ventajas y desventajas
de cada alternativa.
4. Tomar la decisión y hacer una lista
de las razones tenidas para tomar la
decisión adoptada.
1. Compartir tiempos y espacios.
2. Expresar juicios e ideas acerca de
los temas.
3. Respetar a los demás
compañeros/as del grupo.
4. Participar en el trabajo de forma
activa.
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de libre elección en función de sus características reales o
imaginarias.
 Síntesis de la información diversa
 mediante el análisis previo y la realización de marcos
conceptuales, redes conceptuales, mapas mentales, mapas
semánticos, esquemas de llaves, cuadros sinópticos, frisos,
líneas de tiempo, etc.
 Síntesis de la información mediante el análisis previo,
redactando un breve resumen del contenido y poniendo un
título al tema.
 Toma de decisiones en situaciones de la vida y en la profesión
 mediante la aplicación de las fases del pensamiento ejecutivo
en situaciones concretas.
 a través de la reflexión sobre pros y contras contrastadas con
varias opiniones.
 Teniendo en cuenta las consecuencias de la decisión adoptada.
 Trabajo en equipo mostrando empatía y asertividad, fluidez en
las relaciones interpersonales, favoreciendo un clima de
colaboración y participación.
 siendo proactivo, con actitudes de cooperación y respeto en las
relaciones interpersonales.
 participando activamente en trabajos grupales, actividades

profesionales capaces de trabajar
juntos, dando cada uno lo mejor de
sí mismo para resolver los proble-
mas.
41. Ubicar-localizar. Determinar el
emplazamiento de alguien o algo.
Ubicar-situar hechos y fenómenos
en el espacio y tiempo, utilizando
instrumentos gráficos adecuados.
En el espacio: ¿Dónde está, o
dónde sucedió?
En el tiempo: ¿Cuándo sucedió?
42. Utilizar caligrafía, ortografía y
sintaxis correctas. Es usar, en el
manejo de una lengua, la grafía en
la escritura, el vocabulario, las
estructuras gramaticales, las reglas
de ortografía, la sintaxis, etc. de
una forma pertinente.
43. Valorar-evaluar. Es una
habilidad específica para emitir
juicios sobre algo, reconocer su
mérito, a partir de información
diversa y criterios establecidos.
5. Ser asertivo en los diálogos de
trabajo.
1. Percibir la información de forma
clara
2. Identificar variables de localización
(espacio o tiempo)
3. Aplicar convenciones en el
instrumento de ubicación elegido
4. Identificar lugares, hechos,
fenómenos
5. Localizar-situar en algún medio.
1. Adoptar la postura adecuada.
2. Recordar las reglas ortográficas.
2. Escribir.
3. Aplicar las reglas ortográficas y
criterios de sintaxis.
4. Revisar-corregir y reelaborar el texto
escrito.
5. Presentar lo escrito.
1. Establecer criterios valorativos.
2. Percibir la información.
3. Analizar la información.
4. Comparar y contrastar con los
criterios.
5. Realizar la valoración aplicando los
criterios e indicadores.
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lúdicas grupales, integrándose en ellas con respeto y disciplina
personal.
 Ubicación-localización de lugares, personajes, acontecimien-
tos, etc.
 mediante la realización de visitas, lectura de textos, búsque-
da de información en Internet, con líneas de tiempo, etc.
 ubicación-localización de lugares utilizando mapas mudos
temáticos, mapas históricos, geográficos, etc.
 Utilización de ortografía y sintaxis correctas en la producción
de textos diversos, tanto orales como escritos.
• aplicando las reglas establecidas en situaciones habituales y en
contextos nuevos e inéditos.
• haciendo exposiciones orales o escritas.
• mediante la técnica del rumor; (cinco estudiantes salen del aula;
entra un estudiante y lee una fábula propuesta por el docente.
Entra otro y el primero le cuenta la historia-fábula, tal como la
recuerda; pasa el tercer y se la explica el segundo, etc. A final se
contrasta el relato inicial con el final).
 Valoración-evaluación de contenidos diversos que aparecen en
medios audiovisuales, documentales, reportajes, periódicos,
revistas, etc.
 utilizando criterios preestablecidos
 a través de diálogos dirigidos
 estudiando de dilemas morales, casos…
 utilizando criterios éticos, artísticos, de repercusión social,

44. Verificar-comprobar.
Confirmar la veracidad o exactitud
de algo en función de un resultado
obtenido, mediante la sustitución
de variables, la aplicación de
algoritmos, u otros medios.
Es certificar si se ha conseguido o
no el resultado correcto, en función
de los resultados reales obtenidos.
REFERENCIAS
Davidov, V. (1979). Tipos de generalización en la enseñanza. La Habana, Cuba: Pueblo y Educación
1. Percibir la información de forma
clara (Interpretar los resultados).
2. Elegir método de verificación.
3. Contrastar los resultados con las
hipótesis o enunciado del problema.
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etc.
 utilizando la meta-cognición, el diálogo entre iguales, el
diálogo en pequeño grupo, la discusión dirigida en gran
grupo, etc. empleando criterios adecuados, preestablecidos.
 mediante la técnica de interrogación por parte del docente.
 Valoración de la conducta de un personaje de un cuento, de
una fábula, de un personaje de una novela, etc., mediante
las técnica del “a favor y en contra”, “pros y contra”, después
que alguien haya hecho una proposición valorativa sobre el
personaje.
 Verificación-comprobación de resultados
 mediante sustitución de los datos obtenidos, en el enunciado
del problema.
 a través de la prueba y/o demostración, experimentación.
 verificación-comprobación de la hipótesis planteada
mediante la comparación del resultado obtenido en la
investigación y la hipótesis.
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