Introducción al Desarrollo

Cognitivo en la niñez
Lic. en Pedagogía
UHM
 VYGOTSKY

PIAGET
 VYGOTSKY

PIAGET
Etapa Sensoriomotora
Periodo Pre-operatorio
Operaciones Concretas
Operaciones Formales
 Funciones Inferiores
Funciones Superiores
Aprendizaje y Zona de desarrollo próximo (ZDP)

VYGOTSKY

PIAGET
 • Funciones Inferiores
• Funciones Superiores
• Aprendizaje y Zona de desarrollo próximo/proximal (ZDP)
Funciones Mentales

Inferiores:
Naturales, limitadas,
dadas por la genética

Inferiores:
De interacción, mediadas por la cultura.
Aprendizaje.
 Procesos psicológicos
Nos permiten percibir y
sentir lo que nos rodea.

Atender a lo que
consideramos importante.

Almacenar y evocar
aquello que necesitamos
para resolver situaciones
problemáticas.
 La lista comúnmente
contiene:
Sensopercepción

Atención

Memoria

Aprendizaje

Emociones

Lenguaje
Lenguaje Percepción Sensación
Atención Memoria
Aprendizaje
“Mientras estas absorto leyendo este texto existe una
multiplicidad de estímulos circundantes que tu concentración
en la lectura no permiten que te distraigas, a su vez no
podrías estar todo el día focalizado leyéndolo. Además en
algún momento es probable que tendrás una interrupción, por
ejemplo, alguien tocará el timbre de tu hogar , quizás
previamente te prepares un mate o chequees quien te escribió
en whatsapp, tareas que harás secuencial y alternadamente.
Luego volverás a leer el texto pero no desde el principio y
mantendrás en tu memoria a corto plazo la codificación de la
información previa y podrás recordar desde el párrafo donde
habías dejado antes de la interrupción y seguirás leyendo.”
Lenguaje Percepción Sensación
Atención Aprendizaje Memoria

En los animales vertebrados e invertebrados, el sistema

nervioso es el encargado de vincularnos tanto con nuestro medio
externo como con nuestro medio interno.

Esta función supone que dicho sistema es capaz de recibir y

discriminar información, que primeramente llega en forma de
estímulos de diversa naturaleza; codificar y transmitir esa
información sensorial desde los receptores primarios hacia
centros de relevo e integración a nivel cortical, donde será
procesada e interpretada, para que finalmente pueda ser
acoplada a mecanismos específicos de reacción sensorio-motriz
que funcionan de manera paralela como sistema eferente o de
respuesta.
Lenguaje Percepción Sensación
Atención Aprendizaje Memoria

“Pablo es un estudiante universitario que usualmente obtiene muy

buenas notas en todas sus materias. Sin embargo, en una de ellas el
docente a cargo, quien inicialmente parecía similar a cualquier otro,
fue desarrollando a lo largo del año conductas cada vez más agresivas
e intimidantes. Entre ellas, se burla de sus alumnos, continuamente
busca motivos triviales para sancionarlos e incluso los reprende
públicamente cuando comenten algún pequeño error. Todo esto no ha
impedido que Pablo estudie aplicadamente la materia dictada por este
profesor. Sin embargo, hacia mediados del ciclo lectivo Pablo ha notado
que la mera presencia del docente le genera inmediatamente un
marcado estado de ansiedad. Este estado se acompaña de varios
cambios fisiológicos, tales como transpiración en la palma de las manos,
aumento en la cantidad de latidos cardíacos y malestar general.”
Conceptos importantes para avanzar:
 Atención
Proceso complejo, multimodal y jerárquico que facilita el procesamiento de la
información, selección los estímulos pertinentes para realizar una
actividad motora o cognitiva específica.
 Sensación
Proceso de detectar la presencia de un estímulo.
 Percepción
Proceso que incluye integrar, reconocer e interpretar
modelos complejos de sensaciones.
 Lenguaje
Es un conjunto de signos (palabras) que combinamos para
comunicar un significado. Es la habilidad de adquirir y usar
un sistema complejo de comunicación, y una lengua es el
ejemplo específico de dicho sistema.
 Aprendizaje
Es un cambio duradero en los mecanismos de conducta
del individuo producto de la experiencia.
 Memoria
Es el proceso de adquirir, retener, almacenar y recuperar
diversos tipos de información.
 Desarrollo Cognitivo

Paradigmas
organicista y
dialectivo-contextual
Paradigma organicista
PIAGET

La evolución no
constituye una mera
acumulación de
información sino la
reconstrucción
permanente de
modelos de la realidad
progresivamente más
complejas, ajustados y
adaptativos.
Paradigma organicista
PIAGET

- Célebre científico suizo que

trabajó durante muchos años
en Francia.
- Teórico del Desarrollo
Cognoscitivo.
- La percepción, la
representación simbólica y la
imaginación llevan implícito un
componente de actividad
física, fisiológica o mental.
- En todas estas tareas hay una
participación activa del sujeto
en los diferentes procesos de
exploración, selección,
combinación y organización de
las informaciones.
Paradigma organicista

Periodos del desarrollo cognitivo

1. Periodo Sensomotor

2. Preoperatorio

3. Operaciones Concretas

4. Operaciones Formales
Sensoriomotor

Preoperacional

O. Concretas
 Etapa Sensoriomotora

La etapa sensoriomotora abarca desde el

nacimiento hasta los 2 años de edad.
Los bebés aprenden acerca de ellos mismo y
del mundo mediante su actividad sensorial y
motora en desarrollo.
Reflejos Orientación hacia metas
Etapa Sensoriomotora

Los bebés desarrollan

conocimiento acerca de los
objetos y el espacio viendo
los resultados de sus propias
acciones: coordinación de la
información visual y
motora.
Periodo Pre-operatorio

De los 2 a los 6 años.

La emergencia e la función
simbólica obliga a una
inteligencia representacional.
 Operaciones Concretas

Esquemas de acción
interiorizados (reconstruidos
internamente en el plano
cognitivo y representacional)

Por tanto reversibles, esto es:

Se puede restablecer el
resultado de una acción con su
contraria.

Ello implica una mayor

descentración, la posibilidad de
un conocimiento más objetivo.
 Operaciones Concretas sus logros

Discernir entre los

elementos y propiedades de
los objetos.

Se libera de la percepción
superficial centrada en
aspectos figurativos del
objeto.

Van apareciendo las

“conser vaciones” (peso,
tamaño, volumen)
 Operaciones Concretas

• Esquemas de acción
interiorizados.

• Se puede restablecer el
resultado de una acción con
su contraria.

• Discernir entre los elementos

y propiedades de los
objetos.
Operaciones
Formales

Representación abstracta de conceptos.

Desarrollo de las funciones ejecutivas

(formación, elaboración y realización de
planes para alcanzar metas)
Paradigma Dialectivo-Contextual
LEV VIGOTSKY

Se admite el papel del

individuo como
constructor activo del
conocimiento, pero se
insiste en las
condiciones
socioculturales que en
cada momento
histórico tienen
influencia decisiva.
 Lev. S. Vygotsky

• No propuso etapas generales del

desarrollo.
• Procesos importantes: zona de
desarrollo próximo, lenguaje,
diálogo, herramientas de la
cultura
• Papel del lenguaje; primordial,
tiene un papel poderoso en la
formación del pensamiento.
• El maestro es facilitador y guía,
estable oportunidades para
que los estudiantes aprendan
con él y con compañeros más
hábiles.
El desarrollo cognitivo se
concibe como el proceso
por el que el niño va
apropiándose de los
conocimientos, metas,
actividades y recursos
culturales, de pensamiento y
de conducta que la
sociedad o comunidad en
que vive ha desarrollado
para su supervivencia.
El proceso de “internalización” del bagaje socio-cultural
que se le transfiere, permite que se convierta en un miembro
de la misma.

Aprendizaje eminentemente social

 Zona de desarrollo
próximo/potencial:
“lo que el niño hace con
los demás es lo que luego
podrá hacer sólo”. Es el
margen en el que el
aprendizaje puede actuar,
limitado por el desarrollo
previo pero promoviendo
el desarrollo futuro.
Andamiaje

Se va brindando la ayuda
necesaria de acuerdo al nivel
que requiere el niño, pero esta
ayuda disminuye en la medida
en que las habilidades van
aumentando, hasta lograr una
ejecución autónoma. Es la base
de la transición del
funcionamiento interpsicológico
al intrapsicológico(aprender a
aprender).