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2 Teoria-2
2 Teoria-2
TM
school of music
Teoría y armonía
contemporánea
Nivel 2
Juan Rafael Alcalá
www.musinetwork.com
Teoría y Armonía Contemporánea Nivel 2
ISBN-13: 978-0-9961873-1-2
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Copyright!©!2008!Musinetwork!Print!
Todos!los!Derechos!Reservados!
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Se% prohíbe% la% reproducción% o% distribución% de% este% trabajo% (total% o% parcial)% sin% el% permiso% expreso% por%
escrito%de%Musinetwork%Print,%una%división%de%Musinetwork,%Inc.%%
C!O!N!T!E!N!I!D!O!
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Musinetwork%School%of%Music%……………………………………………………………………………………………..…….%ii%
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Sobre%el%autor%……………………………………………………………………………………………………………………..…...%iii%
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Prólogo%…………………………………………………………………………………………………………………………………….%iv%
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Lección!01!…………………………………………………………………………………………………………………………………%1%
% Dominantes%secundarios%%
% Análisis%armónico%
% Características%de%los%acordes%secundarios%%
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Lección!02!…………………………………………………………………………………………………………………………………%5%
% Tensiones%armónicas%
% Tensiones%disponibles%
% Tensiones%disponibles%para%los%dominantes%secundarios%
%%
Lección!03!…………………………………………………………………………………………………………………………….…%12%
% Cadencia%rítmica%
% Dominantes%extendidos%
% Tensiones%disponibles%de%los%dominantes%extendidos%
% %
Lección!04!………………………………………………………………………………………………………………………….……%16%
% iiQVQI%
% %
% %
Lección!05!……………………………………………………………………………………………………………………….………%20%
% Análisis%melódico%
% Escala%jónica%
% Escala%dórica%
% Escala%frigia%
% Escala%lidia%
% Escala%mixolidia%
% Escala%eólica%
% Escala%locria%
% Notas%de%preparación%
% %
%
Lección!06!………………………………………………………………………………………………………………………….……%27%
% Dirección%melódica%
% Consideraciones%melódicas%
%
Lección!07!……………………………………………………………………………………………………………………….………%31%%
% Intercambio%modal%
% %
Lección!08!………………………………………………………………………………………………………………….……………%36%%
% bVII7%
% Progresiones%armónicas%con%intercambio%modal%
% Tensiones%armónicas%
% %
% %
Lección!09!………………………………………………………………………………………………………………….……………%41%%
% Tonalidades%menores%
% Algunas%características%de%las%tonalidades%menores%
% %
% %
Lección!10!……………………………………………………………………………………………………………………….………%46%%
% Los%blues%
% Forma%externa%
% Escala%de%blues%
% Forma%interna%
% Tensiones%armónicas%
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MUSINETWORK!SCHOOL!OF!MUSIC!
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Musinetwork! School! of! Music%(www.musinetwork.com)%es%una%escuela%por%Internet%que%surge%
como%respuesta%a%la%necesidad%inminente%del%músico%Latinoamericano%por%contar%con%educación%
formal%en%el%área%de%la%Música%Popular%Contemporánea.%
%
En%2007,%bajo%la%tutela%del%músico%Rafael%Alcalá,%esta%alternativa%en%educación%musical%es%lanzada%
al% mercado% con% un% programa% educativo% estructurado,% interactivo,% práctico% y% de% alta% calidad,%
apoyado%por%músicos%y%docentes%reconocidos%a%nivel%internacional.%
%
A% lo% largo% de% estos% años,% Musinetwork% ha% consolidado% su% plan% académico% y% ofrece% dos%
Programas% de% Certificación,% Contemporary! Musician! Certificate% y% Jazz! Studies! Certificate,% los%
cuales% fueron% diseñados% para% capacitar% al% músico% contemporáneo% para% responder% a% las%
exigencias% que% enfrenta% actualmente% y% a% potencializar% su% capacidad% por% medio% de% nuestra%
plataforma.%%
%
Actualmente,%el%estudiante%Musinetwork%se%desarrolla%de%manera%integral,%ya%que%en%el%Campus%
interactúan% músicos% de% más% de% 20% países% en% un% ambiente% global% (internet),% multicultural% y%
promoviendo% valores% que% hagan% consciente% de% como% crear% mecanismos% productivos% que%
potencialicen%su%desarrollo%y%el%de%la%sociedad.%
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ii%
SOBRE!EL!AUTOR!
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El%pianista,%productor%y%arreglista%Rafael! Alcalá%nació%en%Nuevo%Laredo,%Tamaulipas,%México%en%
1978.%A%los%17%años%de%edad%recibió%la%posición%como%pianista%principal%de%la%Orquesta%de%Jazz%de%
La% Fuerza% Aérea% de% los% Estados% Unidos%(United! States! Air! Force).% En% el% 2001,% Rafael% fue%
distinguido% con% una% beca% completa% para% estudiar% en%Berklee! College! of! Music%en% Boston,%
Estados% Unidos% obteniendo% una% licenciatura% en% Producción,% Composición,% Arreglo% y% Ejecución%
Instrumental% en% el% 2004.% En% ese% mismo% año% fue% acreedor% de% la% beca%BIllboard!
Scholarshipotorgada% por% la% prestigiosa% revista% estadounidense% y% el% Berklee% College% of% Music% al%
estudiante%más%sobresaliente%de%toda%la%Universidad.%
%
Desde% entonces% ha% realizado% extensas% giras% y% presentaciones% por% toda% Europa,% Asia,% África,%
América%Latina%y%los%Estados%Unidos%con%algunos%de%los%exponentes%más%reconocidos%del%género%
del% Jazz% como% son% Paquito% D’% Rivera,% Joe% Lovano,% Antonio% Sánchez,% Giovanni% Hidalgo,% Miguel%
Zenón,%Steve%Wilson,%Christian%Scott,%Esperanza%Spalding,%Víctor%Mendoza,%Oscar%Stagnaro,%The%
Manhattan% Transfer,% Jim% Rotondi,% Benny% Powell,% Steve% Turre,% Claudio% Roditti,% The%
Either/Orchestra,% entre% muchos% otros.% Se% ha% presentado% en% algunos% de% los% festivales% y%
escenarios%más%importantes%a%nivel%internacional%como%el%Glastonbury%Festival%en%Inglaterra,%El%
Sodra% Theater% en% Suecia,% el% Heineken% Jazz% Festival% en% Puerto% Rico,% El% Tokyo% Jazz% Festival% en%
Japón,%el%Zinc%Bar%y%Small’s%en%la%ciudad%de%Nueva%York.%
%
En% el% 2005,% Rafael% funda%New! Paths! Productions,% una% compañía% enfocada% en% servicios% de%
producción%para%nuevos%talentos.%Como%pianista%de%sesión%y/o%coQproductor,%ha%participado%en%
más%de%60%producciones%para%distintos%sellos%discográficos%como%Sony%Music,%Columbia,%Telarc%y%
Warner%Music%dentro%del%género%del%Jazz%y%Pop%latino.%
%
Su%participación%en%el%área%educativa%lo%ha%llevado%a%exponer%conferencias%y%clases%magistrales%
en% reconocidas% instituciones% tales% como% el% Conservatorio% Superior% de% Música% de% París,% la%
Universidad%Federico%Chopin%en%Polonia,%el%Tokyo%College%of%Music%en%Japón,%la%Escuela%Superior%
de% Música% en% la% Ciudad% de% México,% la% Universidad% de% Stellenbosch% en% Sudáfrica% y% el% Berklee%
College%of%Music%en%Boston.%
%
Rafael%Alcalá%es%fundador%y%director%ejecutivo%de%Musinetwork!School!of!Music,%una%escuela%de%
música% ONLINE,% que% ofrece% un% programa% educativo% especializado% en% la% distintas% áreas% de% la%
Música% Popular% Contemporánea% y% dirigido% a% los% músicos% de% habla% hispana.% Actualmente%
Musinetwork% cuenta% con% una% comunidad% de% más% de% 10,000% músicos% en% más% de% 20% países%
alrededor%del%mundo.%
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iii%
PRÓLOGO!
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Debido% a% la% necesidad% de% contar% con% métodos% que% mostraran% las% técnicas% para% entender% el%
funcionamiento%de%la%Música%Popular%Contemporánea%y%el%Jazz%de%forma%sencilla,%práctica%y%en%
nuestro%propio%idioma,%decidí%comenzar%esta%tarea%sin%pensar%que%más%adelante% se%convertiría%
en%la%columna%vertebral%del%programa%educativo%de%%Musinetwork%School%of%Music.%%
%
Lo% que% plasmo% en% este% libro% es% resultado% de% un% largo% proceso% de% investigación% que% busca%
implementar%una%sistematización%de%métodos%de%enseñanza%y%técnicas%de%estudio%innovadoras%
que%le%ayuden%al%músicoQestudiante%a%procesar%la%música%desde%distintos%ángulos.%Los%conceptos%
abordados%han%sido%probados%en%un%entorno%virtual%y%presencial%a%lo%largo%de%los%años,%teniendo%
muy%buenos%resultados%cuando%son%aplicados%al%instrumento.%%
%
Adicionalmente,% se% pretende% que% este% libro% sirva% como% modelo% para% futuras% propuestas%
pedagógicas% que% apoyen% a% la% divulgación% de% la% enseñanza% de% la% música% moderna% en% nuestra%
propia% lengua.% Creo% que% como% músicos% latinoamericanos,% debemos% contribuir% a% la%
profesionalización% de% esta% carrera% con% el% objetivo% de% posicionarnos% en% un% panorama% global% de%
manera%importante%y%destacada.%
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JUAN%RAFAEL%ALCALA%
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iv%
Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 01
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
G7 C
c
V7 I
G7 CMaj7 G7 C-7
c c
G7 C-7(b5) G7 C7
c c
Los dominantes secundarios son acordes dominantes que resuelven a algún otro grado de la tonalidad principal, por ejemplo:
A7 D-7
c
ii-7
En este caso, el acorde dominante de A7 resuelve al segundo grado menor (D-7) en la tonalidad de Do mayor.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Los dominantes secundarios resuelven a todos los grados de la escala diatónica, con excepción del primer grado (I) y el
A7 D-7
c
ii-7
B7 E-7
c
iii-7
C7 FMaj7
c
IVMaj7
D7 G7
c
V7
E7 A-7
c
vi-7
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
ANÁLISIS ARMÓNICO
Para analizar los dominantes secundarios
resuelve el acorde. por ejemplo:
A7 D-7
c
ii-7
Observa que no es necesario indicar la calidad (mayor, menor, dominante) del acorde hacia donde se dirige. Tampoco es
A7 D-7 B7 E-7
c c
ii-7 iii-7
C7 FMaj7 D7 G7
c c
IVMaj7 V7
E7 A-7
c
vi-7
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 02
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
9na. Mayor
Dentro de la música popular contemporánea, las tensiones armónicas más usadas son las siguientes:
Oncena (11)
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Las tensiones armónicas disponibles se encuentran a una novena mayor de una nota fundamental y también son diatónicas
a la tonalidad principal.
IMaj7 (Jónico)
En este caso, la oncena (11) no es una tensión disponible, porque forma una novena menor con la tercera del acorde creando
un sonido discordante.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
ii-7 (Dórico)
iii-7 (Frigio)
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
IVMaj7 (Lidio)
V7 (Mixolidio)
vi-7 (Eólico)
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
vii-7(b5) (Locrio)
Las tensiones b9 y b13 que se encuentran a una novena menor de una nota fundamental son disponibles si éstas son
diatónicas a la tonalidad principal.
Las tensiones b9 y #9 pueden usarse simultáneamente si ambas son diatónicas a la tonalidad principal.
V7/II
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
V7/III
V7/IV
V7/V
V7/VI
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 03
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
c
F D f d
c
F D f d F D f d
G7 C-7 F7
c
F D f d
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
C F Plagal C G7 Dominante C
c
F D f d F
E7 A7 D7 G7 CMaj7
c
V7 IMaj7
F7
c
V7 IMaj7
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
dominantes extendidos
tensiones disponibles
c
V7 IMaj7
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 04
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
ii-V-I
La cadencia completa es la sucesión de los grados IV (subdominante), V (dominante) y I (tónica).
F G7 C
IV V I
En la música contemporánea, la progresión armónica que reemplaza a la cadencia completa es la conocida como ii-V-I.
D-7 G7 Cmaj7
ii-7 V7 IMaj7
La relación subdominante-dominante es tan fuerte que cualquier acorde dominante puede ser precedido por su ii-7.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
La progresión ii-7-V7
Progresión original:
c
IVMaj7 V7/VI vi-7 V7
EbMaj7 D7 G-7 F7
c
IVMaj7 V7/VI vi-7 V7
EbMaj7 A-7 D7 G-7 C-7 F7
c
Observa que varios de los ii-7 no son diatónicos a la tonalidad. Esto es válido, ya que su función principal es crear una cadencia
al acorde dominante.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
El ii-7 puede tener variantes, pero su función armónica sigue siendo subdominante:
La progresión ii-7 V7
Progresión original:
A-7 D7 B-7 E7
c
Usando
c
Los ii-7 pueden ser usados como acordes de resolución a los dominantes secundarios:
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 05
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
ANÁLISIS MELÓDICO
Una melodía es una sucesión de sonidos y silencios que se desenvuelve en una secuencia lineal. La melodía parte de una base
armonía.
1 T9 3 N4 5 T13 M7 1
1 T9 b3 T11 5 N13 b7 1
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
1 T9 3 T#11 5 T13 M7 1
1 T9 3 N4 5 T13 b7 1
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
1 T9 b3 T11 5 Nb13 b7 1
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Notas de Paso
Bbmaj7
c
M7 NP 5
Notas Auxiliares
nota de adorno notas diatónicas o tensiones armónicas
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Bbmaj7
c
M7 AUX M7
Bbmaj7
c
5 AUX 5
Resolución Indirecta
nota fundamental o tensión
armónica
resolución indirecta RI
Bbmaj7
c
RI RI M7
Bbmaj7
c
RI RI 3
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Bbmaj7
c
5 T13
Bbmaj7
c
M7 T13
Bbmaj7
c
T13
Bbmaj7
c
T13
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 06
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
DIRECCIÓN MELÓDICA
dirección
c
Descendente: registro agudo
registro más grave.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
c
un mismo tono.
F-7
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
CONSIDERACIONES MELÓDICAS
Ejemplo: Do mayor
c
grados inestables
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 07
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
INTERCAMBIO MODAL
Hasta ahora hemos visto todos los acordes relacionados con una tonalidad mayor.
modulación.
En una tonalidad mayor, cuando se usan acordes derivados de la tonalidad paralela se le conoce como intercambio modal.
c
Los acordes D-7(b5) y G7(b9) Do mayor) y provienen
Do menor
Existen muchos acordes que se usan en el intercambio modal, pero los más populares provienen de las escalas menor
armónica y menor natural.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
SUBDOMINANTE MENOR
subdominante menor.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
c
tónica son:
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
El iv-
F-6 F-
El bVI
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 08
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
bVII7
El acorde bVII7, al igual que el bVIMaj7
bIIIMaj7 bVII7 V7/bIII.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
intercambio modal
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Teoría y armonía
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TENSIONES ARMÓNICAS
tonalidad mayor
tonalidad paralela
Función Tónica
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 09
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
TONALIDADES MENORES
Las tonalidades menores son muy similares a las tonalidades mayores ya que encontramos la misma clase de acordes:
1) Acordes diatónicos
2) Dominantes secundarios
3) Dominantes extendidos
4) Acordes con doble función armónica
5) Acordes de intercambio modal
Menor Armónica
Dórica
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Las melodías y armonías de canciones populares que se encuentran en una tonalidad menor pueden ser derivadas
exclusivamente de una escala menor o de una combinación de varias escalas menores. Es decir, sucede a menudo el
intercambio modal.
Menor Natural
Menor Armónica
En el modo dórica, el único acorde que no es encontrado en ninguna otra escala menor es el bVIIMaj7. Los acordes derivados
de esta escala son usados frecuentemente como acordes de intercambio modal en tonalidades mayores.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
El v-7,
3
4
Los acordes con función tónica usualmente se encuentran en un pulso fuerte y las cadencias en un pulso débil.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
c
D.E. D.E. D.E. ii-7 V7(b9)
Eb7 Ab7 Db7 D-7 G7(b9)
c
bVIMaj7 V7(b9)/IV iv-7 ii-7(b5) V7(b9)
AbMaj7 G-7(b5) C7(b9) F-7 D-7(b5) G7(b9)
i-(Maj7)
C-(Maj7)
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
Lección 10
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
LOS BLUES
Los blues representan la esencia de todos los estilos dentro del género jazz. Fueron creados por los esclavos campesinos en
los Estados Unidos como vehículo para narrar hechos de la vida cotidiana, usualmente de sufrimiento y dolor. La utilización
de las notas de blues y la importancia de los patrones de llamada y respuesta, tanto en la música como en las letras, son
indicativos de la herencia africana-occidental de este estilo.
El blues ha evolucionado de una música vocal sin acompañamiento para ser interpretada por trabajadores negros pobres,
a una gran variedad de estilos y subgéneros con variedades regionales a lo largo de todo Estados Unidos y, posteriormente,
Europa y África.
Las estructuras musicales y los estilos que son considerados hoy como blues, así como en la música country moderna,
nacieron en las mismas regiones del sur de Estados Unidos durante el Siglo XIX.
FORMA EXTERNA
La forma externa de los Blues es de 12 compases.
La armonía de los blues tiene su base en la cadencia subdominante usada en himnos antiguos de la iglesia protestante de
la comunidad afro-americana. Es decir la cadencia plagal o del “Amén”.
IV I
F C
c
Antiguamente los acordes usados en los blues eran el I y el IV.
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
ESCALA DE BLUES
La escala básica para los blues es de cinco notas (pentatónica). La escala pentatónica de los blues no es diatónica a la
1 b3 4 5 b7 1
Esta escala puede ser analizada como una pentatónica menor pero se aplica sobre acordes mayores, ya que las notas
características de los blues son el b3 y el b7. La relación entra éstas notas y los acordes crean las llamadas “blue notes”.
c
C F C
Cuando las blue notes son colocadas sobre la armonía, se vuelven la extensión del acorde. De esta manera el I y IV grado se
convierten en dominantes.
c
C7 F7
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
FORMA INTERNA
La progresión básica de los blues se compone de dos acordes: el I y el IV grado.
I7
G7
IV7 I7
C7 G7
I7
G7
IV7 V7 I7
C7 D7 G7
Cadencia Dominante
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
TENSIONES ARMÓNICAS
Las tensiones disponibles para los tres acordes básicos de los blues son las derivadas de la escala de blues o las tonalidades
mayores que representan. También pueden ser las que se encuentran a una novena mayor o novena aumentada de una
nota fundamental del acorde.
C7 (#9)
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
F7 (9)
F7 (9, 13)
G7 (#9) G7 (#9,b13)
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Teoría y armonía
contemporánea nivel 2
G7 (9,b13)
Las tensiones disponibles para los tres acordes básicos de los blues son las derivadas de la escala de blues o las tonalidades
mayores que representan. También pueden ser las que se encuentran a una novena mayor o novena aumentada de una
nota fundamental del acorde.
TÓNICA
SUBDOMINANTE TÓNICA
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