Cuadernillo Prueba Discovery Grado 9° Primer Periodo 2016

Prueba
DISCOVERY
Saber 9.°
VERIFICA QUE ESTE NÚMERO
APAREZCA EN TU HOJA DE
RESPUESTAS
201500826
En tu hoja de respuestas hay un número subrayado, anótalo aquí: , ese es tu
código; ingresa a www.instruimos.com y haz clic en RESULTADOS EN LÍNEA. Escribe tu código
en Estudiantes colegio y luego clic en enviar, encontrarás las calificaciones de esta prueba.
En el siguiente cuadro encuentras las pruebas que vas a resolver, el número de

preguntas y el tiempo disponible para contestarlas.
PRUEBA N.º DE PREGUNTAS

MATEMÁTICAS 20
LENGUAJE 20
CIENCIAS NATURALES 20
CIENCIAS SOCIALES 20
INGLÉS 20
Total preguntas: 100

Tiempo disponible: 4 horas
Has recibido un cuadernillo que puedes rayar y hacerle las marcas que sean
necesarias, ya que al finalizar te puedes quedar con él. También recibes una hoja de
respuestas para contestar las preguntas del cuadernillo rellenando los círculos con
lápiz de mina negra número 2; cuando finalices debes entregarla para ser calificada.
Antes de iniciar la prueba debes verificar que la hoja de respuestas tenga tu nombre y
el número del cuadernillo; luego, sigue las instrucciones impartidas por el encargado
de dirigir la prueba.
MATEMÁTICAS
Contesta las preguntas en la hoja de respuestas, rellenando el círculo correspondiente a la opción que
1. Una de las propiedades utilizadas en potenciación es am x an = am + n, por lo tanto el

resultado de operar 4-2 x 4-8 es
A. 46
B. 4-6
C. 410
D. 4-10
2. Si se sabe que √n x √m = √n x m para valores positivos de n y m, entonces la solución de
√8 x √2 es
A. 16
B. 4
C. 32
D. 8
3
3. Luis realizó la siguiente ecuación √ = 2, el valor de x debe ser
x
A. solo 8
B. solo -8
C. 4
D. 8 o -8
4. Del número √-1 se puede afirmar que
A. es natural
B. es irracional
C. es real
D. no es real
Responde las preguntas 5 y 6 de acuerdo con la siguiente información.
Una de las operaciones relacionadas con la potenciación es la logaritmación; esta permite hallar
el exponente en una potencia mediante las siguientes expresiones algebraicas equivalentes
logbx = n ↔ x = bn
5. Una de las operaciones relacionadas con la potenciación es la
A. suma
B. resta
C. logaritmación
D. división
2 201500826 PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO
6. 3 es equivalente a De acuerdo con la siguiente información,
responde las preguntas de la 11 a la 14.
A. Log4 16
B. Log3 81 Si una recta es tangente a una circunferencia,
C. Log3 9 entonces el radio que cae en dicho punto de
D. Log4 64 tangencia es perpendicular a la recta
tangente.
7. Del intervalo [3, 4), no se puede afirmar ←→
que En el siguiente gráfico se tiene que la recta AB
es tangente a la circunferencia de radio 3 cm
A. 4 pertenece a él en el punto A, y el segmento AB mide 4 cm.
B. 3 pertenece a él
C. 4 no pertenece a él A
D. 3,5 pertenece a él
8. La representación del intervalo (2, 4) en

la
O
recta numérica es C B
A.
2 3 4
B. E
2 3 4
C. 11. El segmento OB mide 5 cm
2 3 4
D. A. ya que ABO es una triángulo
2 3 4 obtusángulo
9. De las afirmaciones B. porque se puede aplicar el teorema
de pitágoras en ABO
I. 2 es un número racional C. debido a que en ABO se puede
aplicar el teorema de tales
II. √2 es un número real
D. no mide 5 cm ya que con esta
medida no se formaría el triángulo
son verdaderas ABO
A. solo I El ángulo central de una circunferencia mide
B. solo II lo mismo en radianes que el arco que lo
C. I y II contiene.
D. ninguna
12. Según el gráfico anterior, si el ángulo
10. De las afirmaciones ABO mide 30°, entonces el arco AC
(pequeño) mide
I.
√-2 es un número real
II.
5 es un número natural A. /2
B. 
son falsas C. /3
D. 2
A. solo I
B. solo II 13. La medida del segmento CB es
C. I y II
A. 1 cm
D. ninguna
B. 2 cm
PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO 201500826 3
C. 3 cm
D. 4 cm

←→
14. Si además se sabe que la recta BE es tangente a la circunferencia en el punto E, entonces
podemos afirmar que el segmento EB es
A. mayor que AB
B. menor que AB
C. igual a AB
D. el doble de OE
De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas 15 y 16.
El valor de un ángulo inscrito mide, en radianes, la mitad del arco que lo contiene.
Ana está parada al borde de una piscina circular de radio 3 m, Laura y Mónica también, en los
puntos A y B.
Longitud de un
arco:
L = r

Ana B
15. Si el ángulo formado por Ana y sus amigas () mide 40°, entonces el arco AB (pequeño)
mide
A. 2/7
B. 3/5
C. 2/9
D. 4/3
16. El perímetro de la piscina es de
A. 6 m Ayuda: El perímetro de una

circunferencia es de 2r
B. 4 m
donde r es el radio.
C. 5 m
D. 7 m

Mateo y Lucas se montaron en un carrusel;

Mateo en una jirafa que está a 4 m del centro
de la plataforma que gira y su amigo Lucas a
6 m del centro.
17. La distancia recorrida por Mateo en

forma circular al dar 4 vueltas es de
A. 8 m
B. 32 m
C. 16 m
D. 20 m
18. La distancia recorrida por el amigo de Mateo en forma circular al dar 8 vueltas es de
A. 24 m
B. 16 m
C. 96 m
D. 48 m
En una empresa los empleados cobran los siguientes sueldos en millones
1 2 1 1 1 2
19. La población es
A. la empresa, ya que de esta depende el sueldo de los empleados

B. el sueldo, porque se obtiene como recompensa por lo trabajado
C. los empleados, debido a que son el objeto de estudio
D. los cobros, pues estos se hacen efectivos cuando hay empleados
20. La tabla de frecuencias correcta sería
Sueldo Frecuencia Sueldo Frecuencia

A. 1 2 B. 1 2
2 4 2 2
Sueldo Frecuencia Sueldo Frecuencia

C. 1 4 D. 4 1
2 2 2 2

LENGUAJE
Contesta las preguntas en la hoja de respuestas, rellenando el círculo correspondiente a la opción que
TEXTO 1
NESCI LABI VIRTUS
El señor Deán de la catedral de..., muerto pocos años ha, dejó entre sus papeles un legajo que,
rodando de unas manos en otras, ha venido a dar en las mías, sin que, por extraña fortuna, se
haya perdido uno solo de los documentos de que constaba. El rótulo del legajo es la sentencia
latina que me sirve de epígrafe, sin el nombre de mujer que yo le doy por título ahora; y tal vez
este rótulo haya contribuido a que los papeles se conserven; pues creyéndolos cosa de sermón o
de teología, nadie se movió antes que yo a desatar el balduque ni a leer una sola página.
Contiene el legajo tres partes. La primera dice:
Cartas de mi sobrino; la segunda, Paralipómenos, y la tercera, Epílogo. –Cartas de mi hermano.
Todo ello está escrito de una misma letra, que se puede inferir fuese la del señor Deán. Y como
el conjunto forma algo a modo de novela, si bien con poco o ningún enredo, yo imaginé en un
principio que tal vez el señor Deán quiso ejercitar su ingenio componiéndola en algunos ratos
de ocio; pero, mirando el asunto con más detención y notando la natural sencillez del estilo, me
inclino a creer ahora que no hay tal novela, sino que las cartas son copia de verdaderas cartas,
que el señor Deán rasgó, quemó o devolvió a sus dueños, y que la parte narrativa, designada
con el título bíblico de Paralipómenos, es la sola obra del señor Deán, a fin de completar el
cuadro con sucesos que las cartas no refieren.
JUAN VALERA. PEPITA JIMÉNEZ (1877)
21. De acuerdo con su estructura, este texto se puede clasificar como narrativo; son
características de este tipo de texto, EXCEPTO
A. los personajes
B. la temporalidad
C. las acciones
D. la exposición
22. El personaje que habla en el texto se muestra sorprendido porque
A. los documentos estén intactos

B. no encuentra nada nuevo en el legajo
C. está seguro de que los documentos son falsos
D. nada de lo que esté escrito lo conmueve

23. La palabra “legajo”, subrayada en el texto, hace alusión a
A. un conjunto de papeles archivados, generalmente atados, que tratan de un mismo asunto

B. un manojo de hierbas empleado para escribir sobre ellas
C. una cantidad de hojas sueltas que se emplean para recordatorios
D. un sinnúmero de papeles que se hallan dispersos en una oficina
24. El narrador de este texto se puede clasificar como
A. testigo
B. protagonista
C. polifónico
D. periférico
25. De acuerdo con el narrador, el legajo está escrito en
A. dos partes
B. cuatro partes
C. una parte
D. tres partes
TEXTO 2
Había una vez un grupo de pobladores que caminaban por el territorio asiático y sin darse
cuenta se pasaron a nuestro continente americano por un camino que hoy lo conocemos como
el estrecho de Bering; con el paso del tiempo estos pobladores se dieron cuenta de cómo
germinaban las semillas .
¿Saben ustedes qué es germinar?
Bueno, germinar es cuando se siembra una semillita y empieza a crecer y dar frutos, con esto
ellos aprendieron a cultivar la tierra; de ahí ¡había nacido la agricultura!
¡Qué maravilloso!, ¿verdad? Así las aldeas crecieron y los pobladores empezaron a estudiar la
naturaleza, escultura, arquitectura y las matemáticas.
Estos grupos de aldeanos como los mayas, toltecas, zapotecas, mixtecos y mexicas llegaron a
un lugar llamado Mesoamérica, cada uno de estos pueblos se estableció en diferentes partes
de este territorio construyendo grandes edificios que estaban hechos de tierra, piedra y madera.
Su alimentación se basaba en maíz, frijol, calabaza, chile y cacao. También tenían dioses que
adoraban, por ejemplo:
El Tajín (representa al dios del trueno)

Quetzalcóatl (la vida)
Mictlantecuhtli (la muerte)
Para adorar a estos dioses realizaban juegos de pelota en lugares como el Tajín y Cempoala.
Todas estas culturas nos dejaron sus edificios, vasijas y sus enseñanzas para que nunca
olvidemos quiénes fueron nuestras raíces.
http://quedicelahistoria.blogspot.com.co/2011/05/producto-7-cuento-de-mesoamerica.html

26. De acuerdo con su estructura, este texto hace una clara alusión a lo siguiente
A. a un mito que señala el origen de la vida, y que se produjo en Asia

B. al relato de la llegada del hombre a Mesoamérica
C. a una de las tantas teorías que suponen que el hombre surgió en América
D. a una caricaturización de los habitantes de Mesoamérica y sus creencias
27. Si tenemos en cuenta que "meso" significa "medio", y que los pobladores llegaron a
mesoamérica, se puede deducir que los habitantes que llegaron de Asia poblaron lo que
hoy se conoce como, EXCEPTO
A. Argentina
B. Méjico
C. Guatemala
D. Honduras
28. En el enunciado “llegaron a un lugar llamado Mesoamérica”; la palabra subrayada hace

referencia a
A. algunos pueblos
B. todos los pueblos que despoblaron Asia
C. mayas, toltecas, zapotecas, mixtecos y mexicas
D. los pueblos que habitaban Asia
29. La palabra “caminaban”, subrayada en el primer párrafo, se puede reemplazar sin que se
altere el sentido del texto por, EXCEPTO
A. erraban
B. transitaban
C. deambulaban
D. merodeaban
30. Del relato se infiere sobre la agricultura lo siguiente, que
A. gracias a ella los pobladores lograron grandes avances en los sitios que se establecieron
B. ella no sirvió de nada para que las tierras se desarrollaran económicamente
C. fue un obstáculo para que Mesoamérica lograra un gran avance industrial
D. no se podría dar a esta una gran importancia en el desarrollo de la humanidad
Mucha gente en el mundo es capaz de hablar inglés. El resto lo intenta. Gracias a ese resto, el
idioma se ha convertido en una fuente de ingresos para los británicos comparable a las rentas
del petróleo. Algo similar ocurre en Antigua o Quetzaltenango, ciudades guatemaltecas donde
el negocio turístico se ha especializado, prácticamente, en cursos de lengua española para que
los norteamericanos pronuncien correctamente «la lluvia en Sevilla es una maravilla». Solemos
considerar las lenguas como cosa del espíritu y la cultura; sin embargo, hace ya algún tiempo
que son poderosas materias primas para industrias propias de nuestros días.

El pasmoso desarrollo experimentado por Tomado de: http://www.roland557.com/
los medios de comunicación en pocos ensayos/espanol-castellano.htm
años y las necesidades de entenderse en
un mundo cada vez más
internacionalizado, han dotado a algunos
idiomas de unos valores económicos
desconocidos hace un par de
generaciones; viceversa, infinidad de
actividades han visto cómo la lengua
multiplicaba sus posibilidades mercantiles.
El español pertenece a este particular club

de lenguas de importante valor y
rentabilidad económicos. Es razonable
suponer que las sociedades
posindustriales, donde los servicios y las
comunicaciones van incrementando su
peso frente a las fuentes clásicas de
producción, el valor económico de la
lengua se multiplique. Cuando el
académico Gregorio Salvador se refirió al
español con la escueta definición
“nuestro petróleo”, estaba refiriéndose a
un hecho evidente que otros autores fuera
del ámbito hispanohablante también han
sabido ver. En un artículo publicado en la
revista Time hace ahora tres años, Ronald
Buchanan decía: “language is money”,
pero no refiriéndose al inglés sino al
español como lengua ventajosa ante las
perspectivas comerciales de
Hispanoamérica, Brasil y los propios
Estados Unidos.
En realidad, la formación de grandes

dominios lingüísticos internacionales
como puedan ser los que hoy representan
el inglés, el francés o el español es una
historia de necesidades y éxitos
económicos, más que una manía de
imponerse sobre hablantes reacios a
integrarse en dichas comunidades... El
español ofrece un capital interesante.

Responde las preguntas de la 31 a la 40 C. demostrar que el español es una lengua
de acuerdo con el texto anterior. de un importante valor y rentabilidad
económicos
31. De acuerdo con sus características, D. hacer creer a sus lectores que el
el anterior texto se puede clasificar español está lejos de superar al inglés
como un ensayo porque
A. quien lo escribe aborda una

temática que sirve para dar
impresiones sobre esta
B. el autor se detiene a dar
detalles y características sobre
un objeto determinado
C. quien lo escribe se dedica a
hacer exaltaciones sobre una
vivencia
D. el autor nos refleja un relato
sobre personajes y acciones en
un lugar determinado
32. Para el autor del texto, la enseñanza

del inglés se ha convertido para los
británicos económicamente en algo
que
A. los tiene en la bancarrota

B. verdaderamente los tiene
quebrados
C. ha disparado el desempleo en
Inglaterra
D. les genera muy buenos
dividendos
33. La primera oración subrayada dice lo

siguiente
A. mucha gente en el mundo

puede hablar inglés
B. algunas personas no pueden
hablar inglés
C. hay personas que no pueden
hablar otra lengua
D. son muchas las personas que
desean hablar en inglés
34. La intención del autor en este texto es
A. recrear una situación vivida con

su lengua materna
B. alabar las supuestas ventajas
que trae hablar el español
35. Un posible título para este texto puede ser
A. El español y su incierto futuro

B. El futuro del español
C. Mi lengua materna
D. El inglés sucumbe ante el español
36. El término “particular”, subrayado en el texto, connota
A. rareza
B. privacidad
C. extrañeza
D. exclusividad
37. La expresión en negrita del tercer párrafo va entre comillas porque
A. quien lo dice se burla del castellano

B. se emplea un tono sarcástico
C. se está resaltando una frase célebre
D. no son palabras dichas por el autor
38. La segunda expresión que está entre comillas y en cursiva en el tercer párrafo
viene del
A. italiano
B. inglés
C. francés
D. alemán
39. Del enunciado “Mucha gente en el mundo es capaz de hablar inglés. El resto lo
intenta”. Se puede inferir que el inglés es
A. tal vez una lengua universal

B. una lengua esencial en el mundo
C. una lengua que la gente podría hablar
D. un idioma que está cayendo en desuso
40. La expresión “El español ofrece un capital interesante”, permite deducir que el español
A. podría llegar a producir jugosas ganancias

B. no ofrecería buenas expectativas económicas
C. no es una lengua verdaderamente competitiva
D. está a años luz de otras lenguas como el inglés

CIENCIAS NATURALES
Contesta las preguntas en la hoja de respuestas, rellenando el círculo correspondiente a la opción q
Responde las preguntas de la 41 a la 43 de acuerdo con la siguiente información.
Intrones
Tomado de: http://2.bp.blogspot.com/-SsRGT2dANnE/U-_Z8zOvwWI/AAAAAAAABP4/Uc12XIvcAMs/s1600/123.jpg

(Con adaptaciones)
41. En células eucariotas existe un proceso llamado splicing durante el cual el ARN pasa por
un proceso de maduración antes de ARNm. Durante este proceso se escinden los
A. exones
B. intrones
C. priones
D. gluones
42. Cuando el ARNm está maduro
A. sale del núcleo a través de un poro nuclear

B. entra al núcleo a través de los fosfolípidos de la membrana
C. sale del núcleo a través de los fosfolípidos de la membrana
D. entra al núcleo a través de un poro nuclear

43. La síntesis de proteínas comprende dos etapas, a saber: la traducción del ARN a
péptido y las posteriores modificaciones del péptido para formar la proteína
totalmente funcional. Un péptido es una
A. cadena de nucleótidos
B. secuencia de glúcidos
C. cadena de aminoácidos
D. secuencia de deoxinucleótidos
Responde las preguntas de la 44 a la 46 de acuerdo n la siguiente información.
44. La replicación es un proceso necesario para la formación de nuevas cadenas de

nucleótidos. Este se realiza durante un periodo de la vida de una célula llamado
fase
S. Una célula necesita realizar este proceso para
A. obtener más ADN para reservarlo en tiempos de escasez

B. evitar que su ADN se agote
C. asegurar una copia para las células hijas
D. producir más proteínas a partir de la información extra
45. Respecto a la función de la topoisomerasa, se puede deducir
(I) Evitar el enrollamiento del ADN para impedir su ruptura.

(II) La topoisomerasa va detrás de la ADN polimerasa.
A. (I) y (II) son verdaderas

B. (I) es verdadera y (II) es falsa
C. (I) y (II) son verdaderas
D. (I) es falsa y (II) es verdadera
3
5
3
5
46. En la ADN polimerasa III que se encuentra abajo (señalada con la flecha) en el esquema
forma un bucle con la cadena de ADN rezagada. El giro debe hacerse porque
(I) La célula sintetiza de esta manera en ADN para que la replicación sea más lenta.
(II) La replicación va en sentido de lectura de 3 > 5 y la cadena rezagada está en sentido de
lectura opuesto (5 > 3).
A. (I) y (II) son verdaderas

B. (I) es verdadera y (II) es falsa
C. (I) y (II) son verdaderas
D. (I) es falsa y (II) es verdadera
La materia se presenta en muchas fases o estados, todos con propiedades y características diferentes
pero los más conocidos y observables son los siguientes:
Sólido Líquido Gaseos Plasma

Este estado se Su principal Est á c o m p u e s t o por
caracteriza por su característica es su m o l é c u l a s n o u ni das , Gas constituido por partículas
r e s is t e nc ia a cambios capacidad de fluir y expandidas y con poca cargadas (iones) libres y cuya
de forma y de volumen adaptarse a la forma del f u e r z a de a t r a c c i ó n dinámica presenta efectos
debido a que sus átomos recipiente que lo haciendo que no tenga colectivos dominados por las
se encuentran contiene debido a que forma de f i n i d a . E s t e e interacciones
f u e rt em e nt e u nido tiene menor cohesión s t a d o se al c a nz a c ua nd electromagnéticas.
s formando que los sólidos. Este o s e incrementa la Ejemplo:
est ruct uras cristalinas estado se alcanza temperatura de un líquido estrellas
Ejemplo: hielo cuando se incrementa la hasta que evapora.
temperatura de un sólido
h a s t a q ue e s t e s e
Ejemplo: gas
Ejemplo:
agua
Imagen tomada de: http://1.bp.blogspot.com/-2GvLuPzO0jI/VEJ_eViAaHI/AAAAAAAAAfY/i5kyAlX-a80/s1600/Estad
os+de+agregaci%C3%B3n+de+la+materia+(Qu%C3%ADmica).png

47. De los cuatro estados de la materia aquel donde las moléculas se encuentran con
menores fuerzas de cohesión es
A. sólido
B. coloide
C. gaseoso
D. líquido
48. Si se desea disminuir la velocidad con la que se mueven las moléculas que se
encuentran en el estado gaseoso el proceso que se debe hacer es la
A. condensación
B. ebullición
C. fusión
D. evaporación
49. De las siguientes opciones, aquella que no alude a un estado de la materia es el

estado
A. gaseoso
B. sólido
C. mantecoso
D. líquido
Se tiene el siguiente diagrama de fases para el agua

Presión (atm)
(I)
S
L
(II)
g
Temperatura (°C)
50. De acuerdo con la gráfica, en la posición (II) se observa un cambio conocido como
A. fusión − congelación
B. ebullición − condensación
C. sublimación − licuefacción
D. solidificación − derretimiento

Cuando los científicos comprendieron la estructura de los genes y cómo la información que
portaban se traducía en funciones o características, comenzaron a buscar la forma de aislarlos,
analizarlos, modificarlos y hasta de transferirlos de un organismo a otro para conferirle una
nueva característica. Justamente, de eso se trata la ingeniería genética, un conjunto de
metodologías que permite transferir genes de un organismo a otro. Como consecuencia, la
ingeniería genética sirve para clonar fragmentos de ADN y para expresar genes (producir las
proteínas para las cuales estos genes codifican) en organismos diferentes al de origen. Así, es
posible no solo obtener las proteínas recombinantes de interés sino también mejorar cultivos y
animales. Hasta el momento se ha utilizado la ingeniería genética para producir, por ejemplo:
• Vacunas, como la de la hepatitis B.

• Fármacos, como la insulina y la hormona del crecimiento humano.
• Enzimas para disolver manchas, como las que se usan en los detergentes en polvo.
• Enzimas para la industria alimenticia, como las empleadas en la elaboración del queso y
en la obtención de jugos de fruta.
• Plantas resistentes a enfermedades y herbicidas.
El desarrollo de la ingeniería genética (también llamada metodología del ADN recombinante)

fue posible gracias al descubrimiento de las enzimas de restricción y de los plásmidos. Las
enzimas de restricción reconocen secuencias determinadas en el ADN. De esta manera,
conociendo la secuencia de un fragmento de ADN es posible aislarlo del genoma original para
insertarlo en otra molécula de ADN. Hay muchas enzimas de restricción obtenidas a partir de
bacterias y que sirven como herramientas para la ingeniería genética.
Los plásmidos son moléculas de ADN circulares, originalmente aisladas de bacterias y que
pueden extraerse de las mismas e incorporarse a otras. Los plásmidos fueron modificados por
los investigadores para ser empleados como “vectores”. Así, el gen de interés puede insertarse
en el plásmido-vector e incorporarse a una nueva célula. Para seleccionar las células (bacterias
o células animales o vegetales) que recibieron el plásmido, este lleva, además del gen de
interés (por ej., el gen de la insulina humana), un gen marcador de selección (por. ej., de
resistencia a un antibiótico), que le otorga a la célula que lo lleva la capacidad de sobrevivir
en un medio de cultivo selectivo (medio con antibiótico, en este ejemplo). Las células que
sobreviven se dividen y generan colonias, formadas por bacterias idénticas. Estas bacterias
se denominan recombinantes o genéticamente modificadas. El plásmido recombinante puede
aislarse de estas colonias y transferirse a otras células.
Tomado con modificaciones de

http://www.argenbio.org/index.php?action=novedades&note=151
.
51. Los genes marcadores de selección son usados para garantizar que las colonias de
bacterias donde se ha insertado un gen de otro organismo puedan sobrevivir a la acción de
los antibióticos. Este es un caso particular de
A. selección artificial
B. dominancia
C. selección natural
D. codominancia

52. En el texto, el término recombinante está relacionado con la capacidad del ADN de ser
combinado con
A. una molécula de ARN

B. una enzima de restricción
C. el genoma de otro organismo
D. una colonia de bacterias
53. Los plásmidos son fragmentos circulares de ADN. De acuerdo con esta característica se
puede decir que los plásmidos se encuentran en células
A. eucariotas
B. vegetales
C. procariotas
D. animales
54. La función principal de los plásmidos es servir como medio físico para ingresar genes
particulares de un organismo a otro; debido a esto se dice que son
A. transmisores
B. transductores
C. mediadores
D. vectores
55. De acuerdo con el texto, las bacterias usadas para la producción de insulina y hormona del
crecimiento son organismos
A. clonados por ingeniería genética

B. genéticamente modificados
C. vectores de plásmidos
D. genéticamente diferentes
Con base en el siguiente enunciado, responde las preguntas de la 56 a la 60.
Por todos lados vemos cosas que se agitan y se menean. Hasta los átomos, tan pequeños que
no podemos verlos, se agitan y se menean constantemente. Un meneo en el tiempo constituye
una vibración. Una vibración no puede existir en un solo instante; requiere tiempo para ir de un
lado a otro. Si haces sonar una campana golpeándola, las vibraciones seguirán durante cierto
tiempo antes de cesar. Ese momento en el espacio y el tiempo es una onda. Una onda no
puede existir en un solo lugar; se extiende de un lado a otro. La luz y el sonido son formas de
energía que se propagan en el espacio en forma de ondas.
Descripción de las ondas
Como en el caso de una ola, los puntos más elevados se llaman crestas y los más bajos se
llaman valles.
El término amplitud denota la distancia que va desde el punto medio hasta la cresta (o hasta el
valle) de la onda. Así pues, la amplitud es igual al máximo alejamiento de la posición de
equilibrio.
La longitud de onda
Papel
La longitud de onda es la distancia entre
partes idénticas sucesivas de la onda.
La frecuencia nos dice cuán a menudo

ocurre una vibración. La frecuencia de un
péndulo o de un objeto acoplado a un resorte
especifica el número de vibraciones de ida y
vuelta que efectúa durante un tiempo
determinado (en general, en un segundo). Un
viaje completo de ida y vuelta es una
vibración.
Si conocemos la frecuencia de un objeto,

podemos calcular su periodo y viceversa.
La frecuencia y el periodo son cantidades

inversas:
1 A.
frecuencia =
periodo
o viceversa
1
periodo =
frecuencia
56. De las siguientes afirmaciones la correcta

es B.
A. una vibración es un movimiento en

un instante de tiempo
B. cualquier objeto moviéndose
representa una vibración
C. una onda es una vibración en el
espacio tiempo
C.
D. una onda puede existir en un solo
lugar
57. Se tiene un marcador sujeto en el

extremo de un resorte que oscila en
forma vertical; el marcador va dejando su
rastro sobre una hoja de papel que se
mueve con
velocidad constante en forma horizontal; D.
el rastro que deja el marcador sobre el
papel está representado por

58. Se tienen las siguientes afirmaciones
I. Si un objeto se encuentra en reposo, los átomos que lo conforman

también se encuentran en este estado.
II. Una onda es una manifestación de algún tipo de energía.
A. I y II son verdaderas
B. I es verdadera y II es falsa
C. I es falsa y II es verdadera
D. I y II son falsas
Se tiene la siguiente representación de una onda
b e
a d
g
o
f h
59. Un ciclo completo está entre los puntos
A. c-e
B. byc
C. a-c
D. o-h
60. Son valles de la onda
A. solo b
B. solo c
C. bye
D. ayd

CIENCIAS SOCIALES
Las potencias europeas involucradas en el conflicto estaban por entonces al frente de imperios
coloniales en todos los continentes. Dos grandes alianzas se enfrentaron: la Triple Entente,
compuesta por Francia, Reino Unido y Rusia a la que se incorporaron Bélgica, Japón, Italia, más
Rumanía y Estados Unidos. La Triple Alianza estaba constituida inicialmente por Alemania,
Austria- Hungría e Italia. El Imperio otomano y el reino de Bulgaria se unieron después.
En este conflicto mundial, que duró cuatro años, tres meses y dos semanas, participaron 60
millones de soldados, de los que nueve millones perdieron la vida en el campo de batalla. Casi la
misma cifra de bajas civiles. Alemania, por un lado, y el imperio ruso, por otro, son los que
perdieron más hombres en el frente, seguidos por Francia y Austria-Hungría.
En marzo de 1918, Rusia se retiró de la guerra. Cerrado el frente del Este, Alemania concentró
sus fuerzas en el frente franco-belga. Pero los refuerzos británicos y estadounidenses acabaron
con las esperanzas alemanas. El caos se apoderó de las tropas, muchos soldados se negaron a
seguir combatiendo. El Estado mayor acabó pidiendo el armisticio.
Tomado de: http://es.euronews.com/2014/11/10/11-de-noviembre-de-1918-cronica-del-armisticio/
Responde las preguntas de la 61 a la 65 a partir del texto anterior.
61. A partir del texto es posible deducir que un armisticio es
A. la alianza entre el bando ganador y el que resulta vencedor en una guerra

B. el pacto de mutua agresión entre los dos bandos de una confrontación armada
C. un acuerdo que firman dos o más países en guerra para dejar de combatir
D. un pacto de no agresión entre los miembros de un mismo bando
62. Las principales colonias de las potencias europeas que se enfrentaban en la Primera Guerra
Mundial estaban ubicadas en continentes como
A. Asia, África y América

B. Europa y Asia
C. Europa y América
D. África y Asia
63. Según el texto, la cifra total de muertos durante la Primera Guerra Mundial fue de
aproximadamente
A. 60 millones
B. 120 mil
C. 60 mil
D. 120 millones

64. A partir del texto podemos concluir que la guerra inició en el año
A. 1918
B. 1914
C. 1917
D. 1915
65. El bando perdedor de la Primera Guerra Mundial estaba compuesto por
A. Alemania, Austria-Hungría e Italia

B. Alemania, Japón e Italia
C. Estados Unidos, el Reino Unido y Francia
D. Francia, el Imperio otomano y Bulgaria
Revolución rusa
La Revolución rusa fue un movimiento de carácter político, social y económico que tuvo lugar en
el Imperio ruso a partir de 1917, y que es considerado uno de los eventos más relevantes de la
época contemporánea debido a sus importantes consecuencias.
Esta revolución fue desarrollada casi exclusivamente por obreros, campesinos y soldados y trajo
como resultado el derrocamiento de la dinastía despótica de los zares, lo que significó la abolición
del sistema absolutista hasta entonces imperante, a la vez que originó el establecimiento de un
gobierno de carácter comunista, dirigido por un grupo de bolcheviques (en su mayoría de
tendencia radical y partidarios de la doctrina de Karl Marx), que tuvo por supremo jefe a Vladímir
Ilich Uliánov (Lenin), un revolucionario y enérgico político.

Responde las preguntas 66 y 67 a partir de la información anterior.
66. Es posible afirmar que esta revolución tuvo un carácter
A. burgués
B. popular
C. absolutista
D. revolucionario
67. Teniendo en cuenta que la Revolución rusa acabó con un gobierno de tipo absolutista, es
posible afirmar que guarda mucha similitud con la Revolución
A. de los comuneros
B. Industrial
C. francesa
D. bolchevique
Fascismo
Movimiento de carácter político y social nacido en Italia durante la segunda década del siglo XX.
Su creador, Benito Mussolini, era partidario de un Estado totalitario, antiparlamentario,
antidemocrático y antisocialista, que suprimió las libertades de expresión, reunión y asociación.
Negaba la lucha de clases y encuadró a los trabajadores en sindicatos (denominados amarillos)
que también integraban a los patronos.
En los años treinta el nazismo, de similares características al fascismo italiano, se desarrolló en

Alemania de la mano de su líder, Adolf Hitler. A los rasgos del anterior, hay que añadir un
profundo racismo, decantado especialmente en el antisemitismo.
Tomado de: http://www.claseshistoria.com/glosario/fascismo.html

Responde las preguntas de la 68 a la 70 a partir de la información anterior.
68. Los creadores de los movimientos fascista y nazi en Italia y Alemania fueron, respectivamente
A. Benito Mussolini y Francisco Franco

B. Adolfo Hitler y Francisco Franco
C. Francisco Franco y Álvaro Uribe
D. Benito Mussolini y Adolfo Hitler
69. Los grupos de trabajadores denominados “amarillos” eran
A. agrupaciones de trabajadores
B. chinos que vivían en Italia
C. los dueños de las empresas
D. trabajadores no agremiados
70. Según lo que dice el texto, uno de los grupos que sufrieron la represión del régimen fascista
fue el de
A. las atletas
B. los políticos
C. las empleadas domésticas
D. los periodistas
La autodeterminación de los pueblos es uno de los principios sustanciales que rigen el orden
internacional. Es además uno de los puntales de las causas nacionalistas y de las denominadas
causas antiimperialistas. Pero además es uno de los principios más controversiales en cuanto a
su naturaleza y a su forma de aplicación. Uno de los casos más conocidos es el de España,
donde se confronta la autodeterminación de los españoles con el derecho a la autodeterminación
de los vascos o de los catalanes.
Lo que consagra el principio es el derecho de los pueblos, de las sociedades, de los conjuntos
humanos, a determinar su propio destino por sí mismos, a su libre y entero albedrío. Determinar
su destino implica la posibilidad de decidir su constitución como Estado, proclamar su
independencia, asociarse a otro Estado, anexarse a otro Estado, determinar su organización
política, civil, social y económica, así como su normatividad penal. Muchas veces el concepto de
autodeterminación de los pueblos va unido al derecho de no intervención en los asuntos internos
de un estado o país, es decir, a que ningún Estado o conjunto de Estados puede bajo ningún
concepto intervenir en lo interior de otro Estado, determinar su organización política, modelo social
o económico, derrocar sus autoridades o imponer otras.
Tomado de: http://www.factum.edu.uy/node/380 (editado)

Responde las preguntas de la 71 la 75 a partir de la información anterior.
71. Según el texto, es posible afirmar que lo que buscan los vascos y catalanes en España es
A. integrarse a la comunidad española para que así puedan ser aceptados en la Unión
Europea
B. ser independientes del gobierno español para poder ser parte del Estado francés
C. tener independencia política, económica y cultural del resto de los habitantes de España
D. crear un país independiente donde puedan tener un presidente para ambos pueblos
72. El derecho a la autodeterminación de los pueblos consiste en que
A. cada pueblo de Colombia tiene el derecho a escoger a su gobernante para un periodo

de tiempo no menor a cuatro años
B. todos los habitantes del mundo deben tener las mismas características y ningún grupo
puede pretender separarse de esta condición
C. los países independientes determinen cuál es la mejor estrategia para que las colonias
se desarrollen cultural y educativamente
D. cada pueblo tenga la posibilidad de elegir las dinámicas políticas, económicas y
culturales en general que más les convienen para su contexto particular
73. Algo que puede servir de ejemplo para mostrar la libre determinación de los pueblos es
cuando
A. un país interviene en una guerra que se desarrolla en otro para obtener ganancias
económicas y políticas
B. a las comunidades indígenas de un país se les permite conservar sus características
culturales y demostrarlas en público
C. se le impide la independencia a una parte de la población de un país, la cual es
culturalmente muy distinta del resto
D. un grupo armado hace ataques terroristas en contra de la población civil para acabar
con el régimen autoritario estatal
74. En muchos países la libre determinación de los pueblos, cuando se trata de su relación con
potencias mundiales, especialmente con Estados Unidos, queda en segundo plano. Esta
afirmación la podemos comprobar si tenemos en cuenta que
A. Estados Unidos interviene directa e indirectamente en la política y la economía de estos

países, lo que a la larga también influye en la cultura
B. la autodeterminación de los pueblos es algo inventado por los países oprimidos para
liberarse del dominio económico de las potencias
C. las economías subdesarrolladas como la de Estados Unidos siempre serán
dependientes de las economías desarrolladas como la colombiana
D. el beneficio económico y político de los territorios donde se da intervención extranjera es
el único interés de los países desarrollados
Observa la siguiente imagen y responde
75. Teniendo en cuenta el texto y la imagen anterior, es posible afirmar que
A. en la imagen se muestra la libre determinación de los pueblos representada en la ayuda

económica
B. Estados Unidos apoya únicamente las causas que son justas y protegen la paz a lo
largo y ancho del mundo
C. la intervención de las potencias es un gran obstáculo para el derecho a la
autodeterminación de los pueblos
D. los países que se encuentran en conflicto armado obligan a las potencias a intervenir
para conservar la paz
La Gran Depresión
Es común situar el inicio de la Gran Depresión en el “jueves negro” de octubre de 1929 de la

Bolsa de Nueva York. Ese día se produjo el primer hundimiento de la principal bolsa de valores
del mundo. Habría otros posteriormente. No hacía mucho, el 3 de septiembre, el precio de los
valores negociados alcanzaba su máximo histórico. Las cotizaciones llegaron a su mínimo en
1932, para entonces se habían reducido en casi un 90 %. El nivel anterior a 1929 no se recuperó
hasta 1954.
El colapso bursátil tuvo graves consecuencias en la economía real norteamericana: creó

expectativas pesimistas respecto al futuro que comprimieron el consumo y la inversión;
destruyó el ahorro de muchas familias y las empobreció; interrumpió la financiación de unas
empresas que se enfrentaban a una demanda declinante; perjudicó a la viabilidad de
instituciones financieras que habían prestado a los inversores institucionales y particulares para
comprar valores, etc. Pero no fue la única causa, tampoco la principal, de la Gran Depresión de
la economía internacional durante los años treinta.
Una crisis de tal intensidad y duración carecía de precedentes. Afectó principalmente a los países
más avanzados económicamente y, en particular, a sus sectores industriales y exterior. Aunque
no todos ellos se vieron afectados en la misma medida, ninguno escapó a ella. Paradójicamente,
los países menos desarrollados ─con un peso mayor del sector agrario en sus estructuras
económicas, por tanto─ y más cerrados a las transacciones internacionales ─esto es, con un
grado menor de globalización─ salieron no tan perjudicados de la crisis, lo que no equivale a
indemnes. Los hasta entonces desconocidos niveles de desempleo en los sectores industriales y
exportadores que acompañaron a la Gran Depresión constituyen también una de sus
manifestaciones más llamativas.
Tomado de: http://www.historiasiglo20.org/HM/3-3.htm
Responde las preguntas 76 y 77 a partir del texto anterior.
76. Podemos afirmar que la crisis de 1929 no afectó mucho a Colombia porque
A. su sector industrial era el más fuerte del continente europeo

B. las relaciones con EE. UU. estaban en su mejor momento
C. su economía se centraba principalmente en el sector agrario
D. la independencia económica del país era superior a la de sus vecinos
77. Uno de los sectores económicos más afectados con la caída de la bolsa fue
A. el banquero
B. la agricultura
C. el de las artesanías
D. la construcción
La Crisis de 1929 también tuvo muchas consecuencias en el plano internacional. En Alemania, por
ejemplo, la estrecha dependencia de su economía respecto a la americana provocó que fuese este
país, junto con Estados Unidos, el más afectado por la crisis. El desplome de la producción
industrial, la ruina de los bancos, el gran número de desempleados, crearon un ambiente de gran
hostilidad hacia los gobiernos de la República de Weimar.
Esta atmósfera fue explotada por el Partido Nazi liderado por Adolfo Hitler, que asumió el poder
en 1933. Una vez en el gobierno procedió a transformar todas las estructuras del Estado alemán,
implantando una dictadura que se reflejó significativamente en el plano económico.
Tomado de: http://www.claseshistoria.com/2guerramundial/causas-crisis1929.html
78. Podemos concluir que una de las principales consecuencias de la crisis a nivel
internacional fue la
A. descolonización de África
B. Primera Guerra Mundial
C. creación de la ONU
D. Segunda Guerra Mundial
Ten en cuenta lo siguiente
I. La crisis de 1929 afectó a Estados Unidos y a Alemania de maneras muy diferentes.

II. Las consecuencias de la crisis económica pudieron verse también en el plano político.
79. De lo anterior podemos decir que
A. I y II son correctas
B. I es incorrecta y II es correcta
C. I y II son incorrectas
D. I es correcta y II es
incorrecta Observa la siguiente
imagen
80. A partir de la caricatura anterior es posible afirmar que
A. en las crisis económicas los más pobres siempre son los más afectados
B. los más favorecidos ayudan a los pobres a superar las crisis que afectan a ambos
C. los ricos y los pobres sufren por igual cuando la economía está en crisis
D. para los sectores bajos de la sociedad es más fácil sobrevivir las crisis económicas

INGLÉS
INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS
81. I broke my arm when I was 82. The worst cut is a paper cut.
skateboarding.
A. A.
B. B.
C. C.
D. D.

83. Where were you born? 84. Which is Colombia’s capital city?
A. A.
Leticia
B. B.
Providencia
San Andrés
C. C.
Bogotá
D. D.
Medellín

DIÁLOGOS INCOMPLETOS CONSTRUCCIÓN DE PÁRRAFOS
Patient: Am I going to have to 85 for more 89.

time?
1. has not healed completely.
Nurse: I don’t know we have to wait for the
2. skin or within body tissue
doctor. You 86 pretty bad. 3. where a wound, burn or sore
Patient: I know! When I fell from the 4. A scar is a mark left on the
skateboard I fell on it to prevent hurting my
face. A. 4, 2, 3, 1
B. 4, 1, 2, 3
Nurse: I’m surprised you are not in 87 .
C. 4, 3, 2, 1
Patient: Probably because it is not my first D. 4, 2, 1, 3
time getting such a bad 88 . I have a lot
scars from skateboarding. 90.
1. doctor prescribed a powerful drug to

2. Jack became addicted to prescription
3. pills when he was a teen, after a
85. 4. treat his migraine headaches.
A. A. stay in the house 2, 1, 3, 4

B. B. stay in the 2, 3, 1, 4
C. hospital cut C. 2, 4, 3, 1
D. have an accident D. 2, 3, 4, 1
91.
86.
1. us up to because we had to clean.
A. stay in the 2. for 12 hours when our dad woke
B. hospital broke 3. weekend. We had been sleeping
C. your leg 4. We went out partying this whole
D. got a scar
broke your arm A. 4, 3, 1, 2
B. 4, 3, 2, 1
87. C. 4, 2, 3, 1
D. 4, 1, 2, 3
A. accident
92.
B. patient
C. shock 1. happened before a specific time in the past.
D. injury 2. action in the past. Also, it shows something
3. Past perfect expresses the idea that
88. 4. something occurred before another
A. health A. 3, 4, 1, 2
scar B. 3, 1, 4, 2
B.
C. 3, 4, 2, 1
C. injury
D. 3, 2, 4, 1
D. hurt
TEXTOS INCOMPLETOS
One sunny day, Billy and Timmy 93 a box to Mr. Thompson.

The crate was full of glasses. They were carrying the box on
a cart. They 94 the glasses to Mr. Thompson's store at the
end of the street. They were being very careful with the
crate full of glasses.
As they 95 by the school, they saw Jack and Tom. Jack

and Tom were playing soccer. Billy and Timmy asked the
other boys for help. The four boys steered the cart through
the streets. While Billy and Timmy 96 from the front, Jack
and Tom were pushing from behind
Excerpt from http://www.really-learn-english.com/english-grammar-

tenses.html
93.
A. give
B. were
C. delivering was
D. delivering
have delivered
94.
A. taking
B. had taken
C. taken
D. were taking
95.
A. was passing
B. were passing
C. had passed
D. stopped
96.
A. pulled
B. were pulling
C. to pull
D. were repelled

COMPRENSIÓN DE TEXTOS
These days there are pills for just about everything. If you can't sleep, take a pill. If
you're unhappy, take a pill. What about if you're overweight and you don't have time to
exercise? A new fitness pill may soon be available. Scientists are developing a pill
that provides the same benefits as exercise. According to a BBC report, the fitness pill
will "build muscle, increase stamina, and even burn fat."
Would you take a pill if it meant you no longer needed the treadmill? Researchers
found that mice who took these pills could run long-distances without previous
training. The test mice also ran almost twice as far. There is evidence that humans on
these pills will also be able to build muscles without exercising. Furthermore, the
research suggests that those who exercise and take the fitness pill will be even
stronger.
Excerpt taken from: https://www.englishclub.com/reading/health/fitness-pill-reading.htm
97. What is the reading about?
A. Healthy eating choices

B. How to exercise properly
C. Pills to reduce anxiety
D. Pills that replace exercise
98. According to the reading, if you are unhappy you should
A. take a pill.
B. do exercise.
C. not take a pill.
D. increase stamina.
99. What was a visible result on the mice?
A. They lost weight and gained muscle

B. They could run long distances without previous training
C. They could run three times as far
D. They could run faster only if they had previous training
100. It is mentioned that the research suggests that those that exercise and take the
pill wil be
A. stronger.
B. weaker.
C. faster.
D. energetic.

Cuadernillo Prueba Discovery Grado 9° Primer Periodo 2016

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Cuadernillo Prueba Discovery Grado 9° Primer Periodo 2016

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Prueba

En el siguiente cuadro encuentras las pruebas que vas a resolver, el número de

PRUEBA N.º DE PREGUNTAS

Total preguntas: 100

1. Una de las propiedades utilizadas en potenciación es am x an = am + n, por lo tanto el

4. Del número √-1 se puede afirmar que

Responde las preguntas 5 y 6 de acuerdo con la siguiente información.

5. Una de las operaciones relacionadas con la potenciación es la

8. La representación del intervalo (2, 4) en

4 201500826 PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas 15 y 16.

16. El perímetro de la piscina es de

A. 6 m Ayuda: El perímetro de una

PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO 201500826 5

Mateo y Lucas se montaron en un carrusel;

17. La distancia recorrida por Mateo en

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas 19 y 20.

En una empresa los empleados cobran los siguientes sueldos en millones

A. la empresa, ya que de esta depende el sueldo de los empleados

20. La tabla de frecuencias correcta sería

Sueldo Frecuencia Sueldo Frecuencia

Sueldo Frecuencia Sueldo Frecuencia

6 201500826 PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO

NESCI LABI VIRTUS

Contiene el legajo tres partes. La primera dice:

Cartas de mi sobrino; la segunda, Paralipómenos, y la tercera, Epílogo. –Cartas de mi hermano.

22. El personaje que habla en el texto se muestra sorprendido porque

A. los documentos estén intactos

PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO 201500826 7

A. un conjunto de papeles archivados, generalmente atados, que tratan de un mismo asunto

24. El narrador de este texto se puede clasificar como

25. De acuerdo con el narrador, el legajo está escrito en

¿Saben ustedes qué es germinar?

El Tajín (representa al dios del trueno)

8 201500826 PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO

A. a un mito que señala el origen de la vida, y que se produjo en Asia

28. En el enunciado “llegaron a un lugar llamado Mesoamérica”; la palabra subrayada hace

30. Del relato se infiere sobre la agricultura lo siguiente, que

PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO 201500826 9

El español pertenece a este particular club

En realidad, la formación de grandes

10 201500826 PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO

A. quien lo escribe aborda una

32. Para el autor del texto, la enseñanza

A. los tiene en la bancarrota

33. La primera oración subrayada dice lo

A. mucha gente en el mundo

34. La intención del autor en este texto es

A. recrear una situación vivida con

A. El español y su incierto futuro

36. El término “particular”, subrayado en el texto, connota

37. La expresión en negrita del tercer párrafo va entre comillas porque

A. quien lo dice se burla del castellano

A. tal vez una lengua universal

A. podría llegar a producir jugosas ganancias

12 201500826 PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO

Responde las preguntas de la 41 a la 43 de acuerdo con la siguiente información.

Tomado de: http://2.bp.blogspot.com/-SsRGT2dANnE/U-_Z8zOvwWI/AAAAAAAABP4/Uc12XIvcAMs/s1600/123.jpg

42. Cuando el ARNm está maduro

A. sale del núcleo a través de un poro nuclear

PRUEBA DISCOVERY SABER ••• NOVENO GRADO 201500826 13

Responde las preguntas de la 44 a la 46 de acuerdo n la siguiente información.

44. La replicación es un proceso necesario para la formación de nuevas cadenas de