Orientaciones para la gestión curricular y

pedagógica en el contexto de emergencia

sanitaria por COVID-19

Parte 1 : Introducción, dimensiones de la gestión del servicio educativo.

Primera dimensión: Gestión operativa.
Propósito
Al finalizar este espacio temático, los equipos de las
DRE y UGEL:

1) Conocen las principales dimensiones de la gestión del

servicio educativo en el territorio, en el marco del
estado de emergencia sanitaria por COVID -19.

2) Aplican criterios pedagógicos y de gestión

concordantes con las orientaciones y/o normas
establecidas, vinculadas a la estrategia “Aprendo en
casa”, para su implementación en el territorio, y el
desarrollo de acciones de monitoreo y asistencia
técnica.

 Asegurar que todos los estudiantes de las

Con el objetivo instituciones y programas educativos públicos y
de: privados de Educación Básica de la jurisdicción de
la DRE y UGEL continúen desarrollando competencias
en el marco del CNEB.
Reflexionamos…
Frente a la pandemia global que nos ha sacudido este año, en cuestión de semanas ha
cambiado la forma en que se imparte la educación, la escuela y el hogar, ahora se han
convertido en el mismo lugar. Como respuesta a esta emergencia sanitaria, desde el Minedu
se planteó la estrategia “Aprendo en casa”, a través de programas de televisión, radio y
web; la implementación de esta estrategia, nos ha reflejado la realidad inequitativa que
viven muchos estudiantes, solo por mencionar algunos casos:

1) Ana tiene 9 años y vive en la zona de 2) Marco tiene 14 años, vive en Cusco y
Condorcanqui (Amazonas), no tiene una tiene una discapacidad sensorial
computadora, ni internet, tampoco TV y (sordera), es el mayor de 3 hermanos y en
su lengua materna es el awajún. su casa hay una computadora con acceso a
internet.
Las realidad de cada estudiante y sus familias son diversas, pasa desde una complicación
incómoda hasta una situación aún más preocupante, sobretodo en familias de bajos ingresos,
llevar la escuela a casa significa enfrentarse a no poder ofrecer comidas adecuadas, y
mucho menos la tecnología o conectividad necesarias para el aprendizaje.

¿Cuáles serían las acciones de gestión operativa y pedagógica necesarias a implementar

en la jurisdicción de la DRE y UGEL para asegurar el acceso y desarrollo de aprendizajes
en el marco de la estrategia “Aprendo en casa”?
Marcos de referencia principales como respuesta a la emergencia sanitaria que orientan la actuación y toma de
decisiones en la gestión educativa en el territorio
Contenidos

Parte I Parte II

• Gestión del servicio educativo • Dimensión 2: Gestión curricular y

entendido desde la perspectiva pedagógica
de las DRE
• Responsabilidades del Minedu,
DRE, UGEL y las II.EE.
• Principales dimensiones de la
gestión del servicio educativo Parte III
correspondientes a las DRE y
UGEL • Dimensión 3: Gestión de recursos
• Dimensión 1: gestión operativa educativos
para el desarrollo del • Dimensión 4: Seguimiento,
servicio educativo en el monitoreo y/o supervisión
contexto de emergencia • Dimensión 5: Asistencia técnica
sanitaria.
Gestión del servicio educativo entendido desde la perspectiva de las DRE

Objetivo
Acciones claves de los líderes de las DRE y UGEL:

Garantizar la
Super- continuidad del servicio
educativo de la
visar
Educación Básica en la
jurisdicción de la DRE y
Comple- UGEL, mediante
la modalidad a distancia
mentar y/o presencial en el
marco de la estrategia
“Aprendo en casa” en el
Liderazgo y gestión, Proponer contexto regional, ase-
competencias claves para el y gurando la calidad y
logro de objetivos. promover equidad en la formación
de los estudiantes.
 Responsabilidades del Minedu, DRE, UGEL y las II.EE.

•Identificar los aliados •Generar alianzas con actores •Identificar los aliados •Acondicionar
que puedan brindar apoyo regionales que puedan brindar que puedan brindar espacios para el

veces
De la DRE o las que hagan sus

De las UGEL

De las II.EE.
para la mejora de apoyo para la mejora de apoyo para la mejora de desarrollo de los
Del MINEDU

acciones en el marco de acciones en el marco de la acciones en el marco de aprendizajes.

la emergencia sanitaria emergencia y en favor de los la emergencia y en •Los docentes en
y en favor de los estudiantes. favor de los coordinación con sus
estudiantes. •Brindar asistencia técnica a estudiantes en su directivos
•Brindar asistencia las UGEL respecto a las localidad. plantearán
técnica a los orientaciones planteadas en el •Brindar asistencia experiencias de
especialistas de DRE o presente documento. técnica a los aprendizaje.
las que hagan sus veces •Contextualizar en términos directivos y docentes •Generar espacios de
y UGEL, directivos y regionales la estrategia respecto a las trabajo
docentes en el marco de “Aprendo en casa”, adaptando, orientaciones colaborativo.
las presentes diseñando e implementando planteadas. •Generar comunicación
orientaciones otras estrategias que la con los estudiantes
pedagógicas. •Adaptar, diseñar e
complementen, fortalezcan y implementar estrategias y con sus familias.
•Diseñar e implementar que respondan a las •Las familias y
que fortalezcan y
estrategias que necesidades y características apoderados en el
fortalezcan y respondan de su territorio. respondan a las
necesidades y caso de Inicial,
a las necesidades y •Monitorear las acciones Primaria y
características de los características de su
desplegadas por las UGEL en el Secundaria recibirán
estudiantes. territorio.
marco de las estrategias mensajes que los
•Monitorear el desarrollo implementadas para el •Monitorear el ayuden a orientar el
de las estrategias para desarrollo de las competencias desarrollo de las proceso de
el desarrollo de las en los ámbitos de su estrategia para el aprendizaje de sus
competencias a nivel jurisdicción. desarrollo de las hijos e hijas.
nacional. competencias en los
ámbitos de su
jurisdicción.
Fuente. RVM N° 093-2020-MINEDU
Principales dimensiones de la gestión del servicio educativo correspondientes
a las DRE y UGEL

4.
2. Gestión 3. Gestión de
1. Gestión Seguimiento, 5. Asistencia
curricular y recursos
operativa monitoreo y/o técnica
pedagógica educativos
Organización y Promoción,
supervisión
planificación Elaboración de difusión para el
alcances y/o
para el recomendaciones para
acceso y uso de Seguimiento al
desarrollo del los recursos de Asistencia
la implementación avance en el
servicio “Aprendo en casa” desarrollo de las técnica a las
contextualizada de la
educativo estrategia “Aprendo según la competencias UGEL, directivos
orientado al en casa”. estrategia asumida priorizadas del y docentes, sobre
logro de las por la DRE y UGEL. CNEB en torno a la la implementación
competencias pandemia. del servicio no
Diseño de presencial según
priorizadas 2020. lineamientos y/o Elaboración de los resultados
estrategias para la alcances y/o
gestión curricular en del monitoreo y
recomendaciones nudos críticos
Identificación de el territorio, pedagógicas para Monitoreo y/o
aliados (públicos periodo 2020 y 2021. supervisión a las identificados,
la adecuación y
y privados) para UGEL e II.EE para el logro de
uso de los
la mejora de las recursos respecto a la los aprendizajes
acciones Identificación de
pedagógicos de implementación priorizados 2020
propuestas para buenas prácticas o de contextualizada de en el marco de la
experiencias “Aprendo en casa”
la continuidad y otros recursos las orientaciones emergencia
innovadoras de
del servicio gestión pedagógica, para potenciar la pedagógicas para sanitaria.
educativo en el gestión institucional mediación y el el servicio
contexto de y/o de gestión aprendizaje en la educativo 2020.
emergencia educativa en el modalidad a
sanitaria. territorio. distancia.
1° DIMENSIÓN:

Gestión operativa
para el desarrollo
del servicio
educativo en el
contexto de
emergencia sanitaria.
1) Gestión operativa para dinamizar el servicio educativo

Revisión y reajuste de los planes de trabajo (estrategias,

medios, entre otros aspectos para el logro de objetivos) y
recursos de las DRE y UGEL para garantizar que todos los y
las estudiantes desarrollen las competencias priorizadas
2020, con calidad y equidad, en el marco de la emergencia
sanitaria.
Principales
acciones
Organización del equipo pedagógico y definición de
estrategias, mecanismos de trabajo, comunicación y
coordinación entre las DRE y UGEL, y UGEL -
II.EE./comunidad educativa, para la atención educativa a
distancia de manera prioritaria, según las
características, escenarios con conectividad y sin
conectividad.
1) Gestión operativa para dinamizar el servicio educativo

Implementación de espacios de interaprendizaje y trabajo

colaborativo a nivel de los equipos pedagógicos de DRE y
UGEL para orientar la gestión pedagógica en el contexto de
la emergencia sanitaria por COVID-19, en los modelos y
servicios educativos que se brindan en la jurisdicción de
la DRE y las UGEL.
Principales
acciones
Identificación de aliados (públicos y privados) para
implementar de forma diferenciada y pertinente las
modalidades de servicio educativo 2020 como respuesta a
la emergencia sanitaria, según la realidad urbana y
rural.
Ideas clave

 Una de las responsabilidades de la DRE es contextualizar

en términos regionales la estrategia “Aprendo en casa”
para asegurar que responda a las necesidades y
características del territorio.
 Las principales dimensiones de la gestión educativa desde
la DRE y UGEL, son: la gestión operativa; gestión
curricular y pedagógica; gestión de recursos educativos;
seguimiento, monitoreo y/o supervisión; y la asistencia
técnica.
 Una de las acciones relacionada a la dimensión de la
gestión operativa es la coordinación entre las DRE y UGEL,
y UGEL - II.EE./comunidad educativa, para la atención
educativa a distancia, según las características y
escenarios con conectividad y sin conectividad.
40826
10
Continuará…

Y Si
no te queda que
olvides alguna
esta
¡Gracias
duda,
sesión por tu
te 3
tiene
atención!
recomendamos
partes, acabamos de
volver a ver la
desarrollar el
video.
primera.
Orientaciones para la gestión curricular y
pedagógica en el contexto de emergencia
sanitaria por COVID-19

Dimensión 2: Gestión curricular y pedagógica.

2° DIMENSIÓN:

Gestión curricular y
pedagógica
Orientaciones generales: Aspectos por considerar
• Reprogramación del periodo lectivo, hasta el
22 de diciembre 2020.
• El periodo podría extenderse por situaciones
debidamente justificadas.

• Reajustar/reorganizar
Calenda-
rización
la planificación para
del año enfocar aspectos
• Se prioriza escolar vinculados a la
la coyuntura actual de
evaluación emergencia sanitaria
formativa, (Anexo 1).
mediante • Adaptación de los
mecanismos Planes de
Aspectos
disponibles Planifi- recuperación de
centrales de
Continuidad, calidad y en la etapa Evaluación II.EE. privadas según
gestión cación
las orientaciones y
equidad a distancia. curricular curricular
• Uso del especificaciones de
portafolio. las R.V.M. N° 090 y
• Minedu 093-2020-MINEDU, y
aplicará una R.M. N° 160-2020-
evaluación MINEDU.
diagnóstica. Bienestar
de los y
las
estudiantes
• Atención a las necesidades emocionales
Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU de los y las estudiantes
Enfoque por competencias

modalidad a
enfoque distancia
Las responden a un enfoque que deberá
orientar
actividades por
pedagógicas competencias
Modalidad
presencial

El desarrollo de competencias
nos demanda identificar con
claridad cuáles son los
conocimientos, capacidades y
actitudes de los que deben
apropiarse nuestros
estudiantes.

para

poder explicar y resolver

Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU problemas de la realidad.
 Enfoque por competencias

Contexto de la
pandemia

discernir críticamente el problema,

ofrece un que permitan respecto a:
conjunto de asegurar que los para  su origen,
aprendizajes en  sus consecuencias y sus múltiples
oportunidades expresiones en la vida de las
este difícil
para abordar y personas y las sociedades,
periodo les
desarrollar  las alternativas de solución que se
resulte útiles a discuten o se requieren a distintos
diversas nuestros niveles; así como
competencias. estudiantes  las diversas maneras de enfocar y
enfrentar el confinamiento y las
privaciones que experimentan en sus
Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU hogares.
Organización de las actividades en experiencias de aprendizaje

Pandemia Situaciones relacionadas a la pandemia:

por COVID-  cuidado de la salud, el ambiente y la
19 sobrevivencia;
 la convivencia en el hogar;
Situaciones  la ciudadanía y el bien común;
problemátic  al bienestar emocional;
as  al uso del tiempo libre.
Ver anexo 1. Matriz para orientar el diseño de
experiencias de aprendizaje.

Reajuste, adecuación y reorganización de la planificación

Priorización de competencias del Competencias Perfil de egreso de

CNEB.
Énfasis en el
desarrollo de
competencias
socioemocionales,
ciudadanas, del
cuidado y la salud,
comunicacionales y
las transversales.
Ver anexo 1. Situaciones
y competencias asociadas
a desarrollar este año.
Organización de las actividades en experiencias priorizadas 2020. los estudiantes.
de aprendizaje Actividades
Organización de
actividades en Tareas con metas claras,
y
experiencias de
aprendizaje secuencia que permiten
(proyectos, unidades al estudiante seguir el
de aprendizaje, proceso para desarrollar
estudios de caso, los aprendizajes
entre otros). esperados, en crecientes
grados de autonomía.

Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU

Modalidades del Servicio Educativo
•Durante la modalidad a
distancia se desarrolla la
estrategia “Aprendo en casa”.
•Se desarrolla a través de una
Atención plataforma virtual, televisión
educativa y radio.
•Ofrece experiencias de
a aprendizaje y recursos para el
distanci aprendizaje de los
estudiantes.
a •Este periodo comprende también
las actividades de aprendizaje
complementarias que proponen
los docentes.
Modalidades del
servicio educativo
•Está sujeta a la evolución de
la pandemia y de las medidas
que se tomen para
Atención contrarrestarla.
educativ •Al retomar la atención
educativa presencial, la
a modalidad a distancia se
mantendrá de manera
presenci complementaria.
al •Se emitirán disposiciones
complementarias para la
articulación de la modalidad a
distancia y presencial.

Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU

Mecanismos de comunicación/interacción entre el profesor y el estudiante y familias – Modalidad a distancia

Medios o mecanismos de
comunicación sugeridos:
Acceso a  Correos electrónicos
internet  Aplicaciones de
mensajería como WhatsApp
Con o aplicaciones como el
Acceso a
conectivid Zoom o el Skype para
TV
ad comunicación en video.
 Redes sociales u otros
Acceso a medios de comunicación en
Escenarios Radio línea.

Acceso a
TV Medios o mecanismos
Importante: Sin
comunicación sugeridos:
La interacción conectivid
 Mensaje de texto
ad Acceso a
profesor/estudiante se telefónico a partir de
lleva a cabo con la Radio la programación
participación y/o en transmitida en medios
coordinación con los masivos: radio y TV.
padres o madres de
familia o apoderados de
los estudiantes.
 Orientaciones para la labor de los directivos
Modalidad a Modalidad
Orientar a los
distancia • Orientar a los docentes presencial docentes para
para: articular el
• Orientar, fomentar y • - realizar el diagnóstico desarrollo de
coordinar con los • Organizar el
de necesidades de actividades
docentes para: trabajo para el presenciales –
aprendizaje,
organizar el monitoreo servicio educativo - establecer propósitos de actividades a
a los estudiantes, no presencial. aprendizaje, alcanzables distancia (Anexo 1).
sistematizar la Coordi- • Analizar las pero retadores,
información y para el
Monitoreo, nación con normativas R.V.M. - la incorporación de apoyos Coordina-
uso del portafolio que permitan la atención a Monitoreo,
como fuente de seguimient equipo N°00093 y 097- ción con
la diversidad, seguimient
evidencia. o y técnico de
2020-MINEDU. el equipo
• Informar al equipo
- fomentar el uso de o y
• Hacer seguimiento a la evaluación estrategias flexibles y docente de
retroalimentación a la I.E o y comunidad evaluación
la I.E
personalizadas.
los estudiantes. Programa educativa.

Planificación Planificación
de las de las
actividades de actividades de
aprendizaje aprendizaje

• Propiciar la revisión de los • Revisar con los docentes la propuesta

recursos “Aprendo en casa” y las
experiencias de aprendizaje
propuestas por el Minedu para el
reajuste de la planificación
curricular en el marco de las
características y objetivos de la
IE.
• Promover el trabajo colaborativo.
Articular de situaciones y competencias
enfatizadas par cada nivel y modalidad
(anexo 1).
• Orientar a los docentes en la
definición y organización de
experiencias de aprendizaje a través
del trabajo colegiado.
Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU
Actividades vinculadas a la labor docente:
Orientaciones para la labor de docentes y otros mediadores del aprendizaje en la modalidad a distancia
Revisión de la
estrategia “Aprendo
en casa”
• Revisar los recursos
usados para la
estrategia “Aprendo en
casa”, presentados por
web, tv y radio, tanto
para docentes como
para estudiantes.
Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU
Contacto con los
estudiantes y acciones
de acompañamiento
• Organizar momentos
específicos destinados a la
escucha y acogida de las
inquietudes de los
estudiantes y a sus
familias de acuerdo con el
nivel, ciclo o modalidad.
• Organizar diálogo sobre las
particularidades del año
escolar 2020 de acuerdo a
la edad y característica de
desarrollo del estudiante.
• Organizar el monitoreo y
verificar que los
estudiantes y sus familias
tengan acceso a los
recursos de “Aprendo en
casa”, brindarles
orientaciones y solucionar
sus consultas.
Planificación de las
actividades de aprendizaje
• Preparación de insumos:
revisar los recursos de
“Aprendo en casa”; identificar
los aplicativos que van a usar
para monitorear; revisar el
anexo 1.
• Alertas importantes:
considerar que durante las
etapas de aislamiento social
no se debe saturar a los
estudiantes con tareas y
obligaciones.
• Recomendaciones: orientar a
los estudiantes en la
exploración y el aprendizaje
mediante la estrategia
“Aprendo en casa”; fomentar al
interior de las familias se
desarrollen actividades de
transmisión intergeneracional
de saberes de su cultura.
Monitoreo,
evaluación y
retroalimentación
al proceso de
aprendizaje
• Organizar el monitoreo
a los estudiantes.
• Fomentar entre los
estudiantes el uso del
portafolio.
• Escoger y explorar los
aplicativos que van a
usar para monitorear a
sus estudiantes.
• Escuchar, evaluar y
retroalimentar de
manera formativa a los
estudiantes.
 Algunos alcances
importantes
respecto a la
presentación de
informe por los
docentes sobre el
trabajo remoto-
atención educativa
a distancia:
Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00097-2020-MINEDU
El último día de cada mes, y en tanto se realice el trabajo remoto, los
docentes deben presentar un informe al director de la IE, o al que hace
las veces de director en los programas educativos, según corresponda,
dando cuenta del trabajo remoto realizado.
El informe debe describir las actividades realizadas, adjuntando
evidencias en caso le sea posible.
El informe se elaborará de acuerdo a las orientaciones que emita el
Minedu, a través de un Oficio Múltiple. Para el caso de las Promotoras
Educativas Comunitarias de PRONOEI, presentarán un reporte al finalizarla
cuarta semana de cada mes a la Profesora Coordinadora a cargo.
Para efectos del sustento de las remuneraciones pagadas en los meses de marzo
y abril de 2020, los profesores deben entregar un (01) informe sobre el
balance del periodo de trabajo remoto efectuado, que contenga una evaluación
de las dificultades y logros que han tenido durante este periodo, informe que
debe ser presentado por el profesor a más tardar al finalizar la cuarta
semana del mes de mayo de 2020, según el medio que acuerde con el Director de
su IE.
Actividades vinculadas a la labor docente:
Labor de docentes y otros mediadores del aprendizaje en la modalidad presencial
Planificación de las Monitoreo, evaluación y Trabajo con las
retroalimentación al
actividades
proceso de aprendizaje
familias

•Definir y organizar las •Aplicar el kit de •Generar formas de comunicación

experiencias de aprendizaje a evaluaciones diagnósticas por con las familias.
través del trabajo colegiado. grado al inicio del periodo •Socializar con las familias, el
presencial. reajuste de la planificación.
•Definir las situaciones y
competencias usando como •Registrar las fortalezas y •Explicar el uso y manejo de las
actividades de la estrategia
referencia aquellas enfatizadas debilidades que se evidencian
“Aprendo en casa”.
para cada nivel y modalidad a lo largo del proceso.
•Establecer mecanismos de
(anexo 1). •Revisar el portafolio del comunicación con las familias.
•Considerar un momento inicial estudiante. •Informar a las familias sobre
para la revisión del portafolio •La evaluación del desarrollo los avances y logros de sus
que habrán producido durante la de las competencias se hijos e hijas.
modalidad a distancia. realizará a partir de la •Mantener una actitud de
•Para la revisión, ajuste o evidencia de los aprendizajes apertura y escucha con las
elaboración de la de los estudiantes. familias.
planificación, se requiere •Se enfatizará la •Brindar mensajes claros a las
partir de la identificación del retroalimentación formativa familias sobre su
nivel de desarrollo de las durante todo el año escolar. responsabilidad al acompañar a
competencias de los sus hijos e hijas.
estudiantes.
Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU
Orientaciones para atender a la diversidad

En el caso de los estudiantes con NEE

• Es importante que el docente o mediador realice adaptaciones curriculares pertinentes para que el estudiante
pueda desarrollar sus competencias.

Para los estudiantes de quinto de secundaria de las Instituciones Educativas EIB

• Se dará énfasis en caracterizar su nivel de bilingüismo y a partir de ello desarrollarán las competencias de las
áreas colocando especial énfasis en la nivelación de castellano.
• En el caso de las II.EE. que implementan modelos de servicio educativo de secundaria rural, en 5to grado, los
estudiantes continuarán con la formación según las características y estrategias de cada modelo.
• Se enfatizan las competencias ligadas a la ciudadanía, comprensión lectora, resolución de problemas, indagación
y emprendimiento, articulada a los planes de investigación o proyectos de aprendizaje.

Los estudiantes del cuarto grado del ciclo avanzado de la Educación Básica Alternativa participan en el desarrollo de las modalidades a distancia y presencial

• Los docentes, a partir de la situación real de los estudiantes, plantean experiencias para el desarrollo de sus
competencias.
• Adicionalmente, los estudiantes complementan sus aprendizajes con la estrategia Web y a distancia de manera
autónoma.
• Enfatiza en la disminución de brechas de aprendizaje, sobre todo en competencias de Comunicación; Matemática;
Desarrollo Personal y Ciudadano; y Ciencia, Tecnología y Salud.
• La estrategia #AprendoEncasaRadio para los estudiantes del ciclo inicial e intermedio de los programas de
Jóvenes y Adultos, y Programa de Alfabetización.
• La estrategia #AprendoEncasaWeb para el ciclo avanzado de la EBA.
Fuente. MINEDU, Resolución Viceministerial N° 00093-2020-MINEDU
Ideas claves
 La estrategia Aprendo en casa, se enmarca en el CNEB.
 En relación a los aprendizajes en contexto de emergencia
sanitaria, se enfatiza el desarrollo de competencias:
socioemocionales, ciudadanas, del cuidado y la salud,
comunicacionales y las transversales.
 En la modalidad a distancia, el director como líder
pedagógico, es responsable de las acciones de:
coordinación con el equipo técnico de la I.E o programa;
planificación de las actividades de aprendizaje; y
monitoreo, seguimiento y evaluación.

 En la modalidad a distancia, la labor de los docentes y

otros mediadores del aprendizaje, comprende: revisión de
la estrategia “Aprendo en casa”; contacto con los
estudiantes y acciones de acompañamiento; planificación e
las actividades de aprendizaje; y monitoreo, evaluación y
retroalimentación al proceso de aprendizaje. 40826
10
Continuará…

¡Gracias por
¡Felicidades! hemos
terminado latu parte
atencióndos de la
sesión!
No olvides desarrollar la
parte 3.
Orientaciones para la gestión curricular y
pedagógica en el contexto de emergencia
sanitaria por COVID-19

Dimensión 3: Gestión de recursos educativos

Dimensión 4: Seguimiento, monitoreo y/o supervisión y
Dimensión 5 : Asistencia técnica.
 DIMENSIÓN 3 :

Gestión de recursos
educativos

¿Con qué recursos educativos se cuenta para el desarrollo

del servicio educativo en la modalidad a distancia –
Aprendo en casa?
Medios y recursos educativos para la modalidad a distancia en el marco de
“Aprendo en casa”

La estrategia “Aprendo en casa”, comprende recursos

educativos organizado por niveles, ciclos, grados o Contextualizar los recursos
edades según la modalidad. pedagógicos de Aprendo en casa

• Sesiones de Con el objetivo de atender a las

aprendizaje
TV • Orientaciones necesidades de aprendizaje de
pedagógicas los estudiantes y
características del contexto, se
pueden plantear actividades
Recursos complementarias, ajustes a las
de • Sesiones de actividades de Aprendo en casa,
Aprendo Radio
aprendizaje orientado a:
• Orientaciones
en casa, pedagógicas
según  la comprensión de las
medios: actividades,
• Fichas de actividades
de aprendizaje.
• Orientaciones para
 la pertinencia de las
Plataform docentes, directivos, actividades según los niveles
a web familias, DRE y UGEL. de competencia y saberes que
• Videos
• Cuaderno de trabajo. tienen los estudiantes.
 DIMENSIÓN 4:

Seguimiento,
monitoreo y/o
supervisión

¿Con qué instrumentos se cuenta para realizar el

monitoreo y/o supervisión a las UGEL e II.EE.
respecto a la implementación del servicio
educativo 2020?
https://simon.minedu.gob.pe/
Instrumento de monitoreo a II.EE. respecto a la implementación de la estrategia “Aprendo en casa”

Ficha monitoreo a directores de las II.EE. sobre la gestión de la estrategia “Aprendo en casa”

Objetivo: identificar los procesos claves de la

gestión escolar en el marco de la estrategia
para adoptar acciones con oportunidad y
pertinencia.

Aspectos

• Desarrollo de trabajo remoto y a distancia con los

docentes de la I.E.
• Implementación de acciones para el desarrollo de la
modalidad a distancia.
• Seguimiento al desarrollo de la modalidad a distancia.
• Acciones para la entrega de cuadernos de trabajo y
alimentos.
Otros instrumentos de monitoreo a II.EE. públicas y privadas
Ficha de monitoreo y
respuesta rápida - Plan
salud escolar
•Finalidad: identificar las
condiciones de salubridad e
higiene de las
instituciones educativas y
brindar recomendaciones
para la mejora.
•Aspectos:
•Limpieza y
acondicionamiento del local
educativo.
•Servicios
básicos/salubridad
•Acciones de prevención de
enfermedades de fácil
contagio: COVID-19, dengue.
•Alimentación escolar
•Acciones desde el currículo
Ficha de Monitoreo sobre el
Plan de Recuperación o
Adaptación del Plan de
Recuperación – II.EE.
Privadas
•Finalidad: conocer si las
IIEE privadas presentaron a
las UGEL el plan de
recuperación del servicio
educativo en el plazo
previsto, así como según la
estructura definida por el
Minedu.
•Aspectos:
•Entrega del plan
recuperación del servicio
educativo.
•Contenidos del plan
Ficha de monitoreo dirigido a las
instituciones educativas en el
Inicio de clases
BIAE 2020
• Aspectos:
• Inicio de clases
• Condiciones de seguridad para la I.E.
• Buena acogida en la I.E.
• Asistencia de directivos y docentes.
• Buena acogida en el aula.
• Acondicionamiento y limpieza del local
escolar.
• Matrícula oportuna.
• Instrumentos de gestión escolar.
• Dotación de material educativo y
fungible.
• Infraestructura, mobiliario y
equipamiento
• Servicios básicos
• Riesgo y seguridad
• Adaptación inclusiva del servicio
educativo
• Salud, alimentación saludable y
complementaria.
Instrumento de monitoreo a las UGEL

Ficha de monitoreo de las UGEL en el marco de la emergencia nacional

Objetivo: conocer la organización y gestión del

servicio educativo en las UGEL en el marco de las
normas emitidas por el Ministerio de Educación como
respuesta a la emergencia sanitaria por COVID-19.

Aspectos:

• Desarrollo de procesos de gestión por medios virtuales.

• Orientación y desarrollo del trabajo a distancia con
las instituciones educativas de su jurisdicción.
• Monitoreo del cumplimiento de los planes de
recuperación de las instituciones educativas privadas.
• Adopción de medidas contra el contagio del COVID 19.
• Gestionan de la vigilancia de las instituciones
educativas.
• Facilitación del Programa “Aprendo en casa”
Principales acciones a realizar antes, durante y después del monitoreo a los directores de las UGEL e II.EE.

Las acciones a realizar en la aplicación de los diferentes instrumentos de monitoreo se

encuentran precisadas en los respectivos protocolos, a los cuales se puede acceder a
través del siguiente enlace: http://simon.minedu.gob.pe. Algunas acciones básicas son:

•Verificar el acceso de cada monitor a
la plataforma SIMON.
•Contar con el directorio actualizado
de los directores de las II.EE y/o
UGEL.
•Disponer de la relación de monitores.
•Agregar la muestra de II.EE y asignar
los monitores en el plan de monitoreo
ya configurado en la plataforma SIMON.
•Revisión del instrumento por parte
del monitor.
•Coordinar previamente con el director
de la UGEL e I.E la aplicación de la
Antes:
ficha.
planificación y
organización
Durante: recojo
de información
•Ingresar al SIMON y aperturar
ejecución de instrumento.
•Llamar al director de la I.E
y/o UGEL en la fecha y hora
coordinada, según sea el
caso; realizar las preguntas.
•Registrar la información en
el instrumento en línea o en
versión impresa.
•Utilizar el protocolo para la
valoración objetiva de cada
ítem.
•Revisar la información
registrada.
•Ingresar la información en
la Plataforma SIMON en
coordinación con el
responsable de dicho
sistema en cada una de las
DRE y UGEL..
•Uso de la información para
la toma de decisiones a
nivel de I.E, UGEL, DRE y
MINEDU.
Después
 DIMENSIÓN 5:

Asistencia técnica

¿Qué relación tiene el monitoreo con la asistencia

técnica u otras estrategias formativas?
Procesos básicos para la asistencia técnica o la implementación de otras estrategias formativas

Procesos básicos: La asistencia técnica en el

territorio,
según competencia:
Asistencia Resultados
técnica u del IE
otras monitoreo - MINEDU DRE UGEL Directivos
SIMON y docentes
estrategia
s Análisis de
formativas datos Importante: la asistencia técnica es una
estrategia, mediante la cual se fortalecen
capacidades y se brindan herramientas para
atender de manera específica nudos críticos en
Identificación los procesos estratégicos, operativos y de
de nudos
críticos soporte vinculados a la gestión educativa,
Toma decisiones desarrollando acciones diferenciadas y
diversificadas según la Instancia de Gestión
Educativa (DRE y UGEL) en el territorio, con
la finalidad de coadyuvar al cumplimiento de
sus responsabilidades en educación.
Etapas de la asistencia técnica a las UGEL e II.EE.

 Elaboración de  Identificación de nudos

reporte. críticos a partir del
 Registro de monitoreo.
información sobre  Programación de la asistencia
los resultados técnica virtual o presencial.
obtenidos. Etapa de Etapa de Prever la gestión logística,
 Análisis de los evaluació planificaci administrativa y los
resultados. n ón recursos.
 Seguimiento a los  Diseño o ruta metodológica de
acuerdos, plazos de la asistencia técnica:
implementación. definición de objetivos,
productos, elaboración y/o
adecuación de materiales, y
elaboración de formatos e
Etapa de instrumentos para la
implementación evaluación.

 Convocatoria, ejecución
del diseño o ruta
metodológica y acciones
administrativas. Fuente. R.V.M. N° 035-2020-MINEDU
Herramientas virtuales para la asistencia técnica

Herramientas virtuales
Herramientas digitalespara
y/oladeasistencia técnica
comunicación sugeridas para la asistencia técnica
a equipos de UGEL, directivos y docentes de II.EE:
Ideas claves

• Los recursos y actividades de Aprendo en casa se

pueden complementar y/o ajustar para asegurar su
comprensión y pertinencia, según los niveles de
desarrollo de las competencias y saberes que tienen
los estudiantes.

• El monitoreo, seguimiento y/o supervisión permite

adoptar acciones con oportunidad y pertinencia.

• La Ficha de monitoreo a directores de las II.EE.

Sobre la gestión de la estrategia “Aprendo en
casa”, contempla aspectos de: desarrollo de trabajo
remoto y a distancia de los docentes;
implementación de acciones y seguimiento al
desarrollo de la modalidad a distancia; y acciones
para la entrega de cuadernos de trabajo y 40826
10
alimentos.
Te recomendamos leer
la normativa
Felicidades haz
¡Gracias
culminadopor
relacionada ylasustu
anexos que están
atención!
sesión.
colgadas en la