PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2018-2019

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemáti-
ca

Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificación

Grupo/Grado/curso: 3er Bachillerato General Unificado Nivel Educativo: ica para BTP

2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje Total de semanas clases Total de Número de
semanal de trabajo e imprevistos periodos unidades micro-
curriculares

Según la malla cu- Corresponden Tiempo considerado para Número de semanas de tra- Carga hora- Número de
rricular y lo estable- a las 40 evaluación e imprevistos. bajo menos las semanas de ria semanal unidades micro-
cido por la institu- semanas de evaluación e imprevistos. por el núme- curriculares pro-
ción educativa. trabajo. 4 Semanas (24H) ro total de gramadas a
3 Horas 36 (Semanas para el trata- semanas de desarrollar
40 miento de la materia) clase. durante el año.
108 Horas 6 Unidades
 BTP prácticas estudiantiles. No En BTP Escolar.
especificar el
Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planifica-
aplica para BTP número de
do.
horas para
desarrollar los
ELABORADO POR REVISADO POR contenidos enPOR
APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: la Institución
NOMBRE:
Firma: Firma: Educativa y
Firma:
Fecha: Fecha: las
Fecha: horas
para la
práctica en la
entidad recep-
tora.

3. OBJETIVOS
No aplica para EI, el subnivel de Preparatoria ni para la EIB hasta básica media (proceso DDTE) puesto que ya se encuentran en los currículos corres-
pondientes.
A partir del subnivel elemental en EGB en el bachillerato en Ciencias, el Bachillerato Técnico (tronco común) son los propuestos por la institu-
ción educativa para cada uno de los grados/ cursos en articulación con lo propuesto en los objetivos del subnivel/nivel.
Para BT y BTP (figuras profesionales) se deben transcribir los objetivos de los módulos formativos..
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de modelos funcionales, algorit-
mos apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez
de procedimientos y los resultados en un contexto. (Ref. O.M.5.1.)
Producir, comunicar, generalizar y emplear información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, en-
tender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social (Ref. O.M.5.2.)
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación, so-
lución y verificación de situaciones problémicas del medio (Ref. O.M.5.3.)
O.M. 5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argu-
mentando la pertinencia de los métodos utilizados juzgando la validez de los resultados.
O.M.5.5.Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y práctico.

4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vi-
vir
En EIB corresponden a los armonizadores de saberes
5. UNIDADES MICROCURRICULARES
Las unidades ejecutadas
UNIDAD 1
Resolver y plantear problemas de aplicación de sistemas de ecuaciones lineales (hasta cuatro ecuaciones lineales con hasta tres incógnitas); in-
terpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. (Ref.M.5.13.)
M.5.35 Interpretar de manera geométrica y física la primera derivada
(pendiente de la tangente, velocidad instantánea) de funciones cuadráticas, con apoyo de las TIC.
ANEXO N. º 3 PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la institución
Nombre del Docente
Área MATEMÁTICA
Asignatura MATEMÁTICA
Unidad didáctica 1: EL MUNDO DE LAS DERIVADAS
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
Son las DCD que se seleccionaron
para el grado/curso, se desagrega-
ron y contextualizaron y fueron
agrupadas para formar la unidad.
Estas deben contener la referencia
del código de la
DCD correspondiente.
Fecha
Grado 3 ER BGU Año lectivo 2018-2019
Tiempo
¿Qué y cómo evaluar?
EVALUACIÓN
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e
(Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos de
unidad Evaluación
Metodología y actividades concretas para el trabajo Recursos necesarios Son los indicadores de Descripción de las téc-
de las destrezas con criterios de desempeño seleccio- para el trabajo de las evaluación del currículo nicas e
nadas, tomando en cuenta el alcance de cada una de DCD con el alumnado que hayan sido desagrega- instrumentos concretos
estas, la articulación en las actividades, los diferen- dos para cada una de las que se
tes momentos para su desarrollo. -Papelotes unidades. emplearán para
ERCA(Experiencia, Reflexión, Conceptualización, - Textos Guías Es necesario que se evaluar el logro a tra-
Aplicación) - TIC indique el código de vés de los
PROCESO: - Recursos del medio. Son los indicadores de indicadores Componen-
Experiencia: -Cartulinas o evaluación del currículo te 4 DEL PCI.
que hayan sido desagre- Técnicas
gados para cada una de Observación
Formulación de preguntas para verificar conoci- Prueba escrita
las unidades.
mientos previos mediante la técnica de la lluvia de Taller
Es necesario que se indi-
ideas. que el código de referen- Instrumentos
cia del indicador de eva- Lista de cotejo
Reflexión: luación correspondiente Guía de Observación
Rúbricas
Presentación de los elementos del tema o problema Indicadores: Cuestionario
original mediante conceptos y lenguaje matemático M.5.3.1. Grafica funciones Organizador Gráfico
en forma didáctica de las ecuaciones, de geometría reales y analiza su domi- Crucigrama
y física de la primera derivada mediante la técnica nio, recorrido, monotonía,
ce
de la lluvia de ideas.
ros, extremos, paridad;
identifica las funciones afi-
Conceptualización: nes, potencia, raíz cuadra-
Exposición del tema mediante ejemplos ilustrativos da, valor absoluto; recono-
de cuyo análisis y resolución, tras la interpretación ce si una función es inyec-
respectiva, se encontrará una solución a ejercicios y tiva, sobreyectiva o biyec-
tiva; realiza operaciones
problemas de la vida cotidiana y se contribuirá al
con funciones aplicando
desarrollo del razonamiento lógico matemático, me- las propiedades de los nú-
diante la técnica del redescubrimiento. meros reales en proble-
mas reales e hipotéticos.
Utilización de las TIC en la presentación de los te- (I.4.)
Resolver y plantear problemas de aplica- referencia del propuestos.
ción de sistemas de ecuaciones lineales indicador de
(hasta cuatro ecuaciones lineales con hasta
evaluación correspon-
tres incógnitas); interpretar y juzgar la vali-
dez de las soluciones obtenidas dentro del diente
contexto del problema. (Ref.M.5.13.)
M.5.35 Interpretar de manera geométrica y
física la primera derivada
(pendiente de la tangente, velocidad instan-
tánea) de funciones cuadráticas, con apoyo
de las TIC.
M.5.36 Interpretar de manera física la se-
gunda derivada (aceleración media, acelera-
ción instantánea) de una función cuadrática,
con apoyo de las TIC (calculadora gráfica,
software, applets).
Calcular de manera intuitiva la derivada de
funciones racionales cuyos numeradores y
denominadores sean polinomios de grado
=2, para analizar la monotonía, determinar
los máximos y mínimos de estas funciones
y graficarlas manualmente y con apoyo de
las TIC (calculadora gráfica, software,
applets). (Ref.M.5.51.)
M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones
obtenidas en los problemas de aplicación de
medidas de tendencia central y de disper-
sión para datos agrupados dentro del pro-
blema con apoyo de las TIC. Ref.M.5.3. (3,
5,6).
M.5.52. Resolver aplicaciones reales o hi-
potéticas con ayuda de las derivadas de fun-
ciones polinomiales de grado =4 y de fun-
ciones racionales cuyos numeradores y de-
nominadores sean polinomios de grado=2,
y juzgar la validez y pertinencia de los re-
sultados obtenidos.

M.5.74.Reconocer y graficar funciones ex-

ponenciales analizando sus características:
monotonía, concavidad y comportamiento
al infinito.
M.5.77.Aplicar las propiedades de los expo-
nentes y los logaritmos para resolver ecua-
ciones e inecuaciones con funciones expo-
nenciales y logarítmicas, con ayuda de las
TIC.
M.5.78. Reconocer y resolver aplicaciones
o situaciones reales o hipotéticas que pue-
den ser modelizados con funciones expo-
nenciales o logarítmicas, identificando las
variables significativas presentes y las rela-
ciones entre ellas, y juzgar la validez y per-
tinencia de los resultados obtenidos.

*Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o
no a la discapacidad.

Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la necesidad EVALUACIÓN

Educativa DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE Técnicas e
RECURSOS Indicadores de instrumento
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Evaluación de la s de
unidad Evaluación
Enunciar la Necesidad En las adaptaciones Describir todas las Anotar la lista de Indicar en función Describir las
Educativa que presenta el curriculares Grado 2, anotar la actividades específicas equipos materiales y de la DCD técnicas o
estudiante, puede ser asociada misma destreza para todo el que se van a demás recursos modificada para instrumentos
o no. Indicar las iniciales del o grupo. En caso de adaptaciones desarrollar hasta específicos para las adaptaciones específicos.
los estudiantes. grado 3, especificar la DCD concluir la experiencia desarrollar las Grado 3. Indicar el
modificada en de aprendizaje. actividades. Grado código de
correspondencia con el 1,2,3 referencia.
objetivo de la Unidad.

Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planifica-
do.
ELABORADO POR REVISADO POR APROBADO POR
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: