UNIVERSIDAD DE CORDOBA

PROGRAMA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

INFANTÍL
ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

LA DIVERSIDAD EN CONTEXTOS ESCOLARES.

.

Zarith Marcela Díaz Negrete

Débora María León Hernández
Lorena Milena Sánchez Roqueme

Atención Integral a la Primera Infancia

Docente: Katherine María Toscano Villegas

II semestre
Universidad de Córdoba
Sede: Montería
Año: 2021
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ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

1. ¿Por qué es importante atender de manera integral a los niños y niñas de la Primera
Infancia?

La atención integral a los niños y niñas de la Primera Infancia es un derecho, por lo que amerita la
atención prioritaria del gobierno, de las organizaciones, comunidades, familias y personas
responsables. Es importante atender a los niños en la primera infancia porque ayuda a disminuir la
desigualdad social, impacta positivamente los procesos sociales y culturales, sacarlos del mundo de
la guerra, las calles y el mal. Es una de las etapas más importante para el desarrollo del ser humano;
cuando un niño o niña nace su cerebro pesa el 25% de su peso adulto, el 75% se desarrolla en
relación directa con el entorno, y la cultura de su grupo social. La construcción neurológica del
cerebro continúa durante los dos primeros años de vida, y se extiende en su máxima intensidad
hasta los 5 años.
Por eso es importante que nuestros niños se cuiden y se motiven de la mejor manera en esta etapa
de sus vidas para que comprendan el verdadero valor de la vida. En la primera infancia se debe
brindar una educación inicial de alta calidad en el marco de la atención integral para que los
menores de 5 años puedan obtener y recibir permanentemente servicios que al menos garanticen el
derecho a la educación, atención y cuidado, nutrición y salud. Es cultivar la naturaleza humana del
amor propio, el respeto, el amor a la vida, el amor a la naturaleza, el amor y la aceptación de los
demás.

2. La atención integral es el conjunto de acciones intersectoriales, intencionadas,

relacionales y efectivas encaminadas a asegurar que en cada uno de los entornos en
los que transcurre la vida de niñas y niños, existan las condiciones humanas,
sociales y materiales para garantizar la promoción y potenciación de su desarrollo.
Estas acciones son planificadas, continuas y permanentes e involucran aspectos de
carácter técnico, político, programático, financiero y social, y deben darse en los
ámbitos nacional y territorial. ¿Teniendo en cuenta lo anterior explique cada una de
las atenciones priorizadas?

1. DOCUMENTO DE IDENTIDAD Es un derecho humano por el cual todas las personas desde
que nacen tienen derecho inalienable a contar con los atributos, datos biológicos y
culturales que permiten su individualización como sujeto en la sociedad y a no ser
privados de los mismo

2. AFILIACIÓN VIGENTE EN SALUD El derecho a la salud es el derecho humano a gozar sin

distinción alguna, del más alto nivel de salud que permita a cada persona vivir
dignamente. ... Crear las condiciones que aseguren a todas las personas en el territorio de
su jurisdicción, asistencia médica y servicios médicos en caso de enfermedad física y
mental

3. ESQUEMA DE VACUNACIÓN VIGENTE PARA LA EDAD La vacunación es una de las

principales actividades de prevención que se realizan durante la infancia. Es una estrategia
que ha demostrado ser cost oefectiva en el control, eliminación y erradicación de las
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enfermedades inmuno prevenibles siempre y cuando se logren coberturas de vacunación

superiores al 95%. Como señala la Organización Mundial de la Salud, se estima que gracias
a la vacunación se previenen unos 2,5 millones de fallecimientos cada año. Los niños
inmunizados y protegidos de la amenaza de enfermedades prevenibles mediante la
vacunación tienen la oportunidad de desarrollarse y más posibilidades de aprovechar todo
su potencial.

4. CARNET DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO Se entiende por esta atención que la madre o

cuidador asiste a las citas de crecimiento y desarrollo para la detección temprana de las
alteraciones del crecimiento y desarrollo de los niños y las niñas menores de diez años,
como el conjunto de actividades, procedimientos e intervenciones dirigidas a esta
población, mediante las cuales se garantizan su atención periódica y sistemática, con el
propósito de detectar oportunamente la enfermedad, facilitar su diagnóstico y
tratamiento, reducir la duración de la enfermedad, evitar secuelas, disminuir la
incapacidad y prevenir la muerte.

5. SEGUIMIENTO AL ESTADO NUTRICIONAL Se desarrolla con la toma de datos

antropométricos (peso y talla) trimestralmente, cuyos resultados permiten orientar la
realización de intervenciones concretas a nivel individual y colectivo encaminadas a
mejorar el estado nutricional mediante lo planes de intervención

6. FORMACIÓN A FAMILIAS Y/O CUIDADORES La formación a las familias es un proceso

interactivo, colectivo y participativo en el cual tanto orientadores o facilitadores como
participantes analizan, reflexionan, aportan, construye n y transforman concepciones,
saberes y prácticas sobre el desarrollo de los niños y niñas y sobre la manera de
interactuar con ellos y ellas, para apoyarlas en el cuidado y la crianza durante la primera
infancia de manera respetuosa, contextualizada, cálida , participante y reflexiva

7. TALENTO HUMANO CUALIFICADO La cualificación del talento humano que trabaja con la
primera infancia se concibe como un proceso estructurado en el que las personas
actualizan y amplían sus conocimientos, resignifican y movilizan sus creencias, imaginarios,
concepciones y saberes, y fortalecen sus capacidades y prácticas cotidianas con el
propósito de mejorar en un campo de acción determinado

8. PROGRAMAS DE PRIMERA INFANCIA Brindar educación inicial de calidad en el marco de

una atención integral, es asegurar el acceso y permanencia a niños y niñas menores de 5
años a la prestación de servicios que garanticen como mínimo los derechos a educación
inicial, atención y cuidado, nutrición y salud. La Política Nacional de atención integral a la
primera infancia busca atender integralmente un millón doscientos mil niños y niñas entre
0 y 5 años, ampliando la cobertura y garantizando su continuidad
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9. ACCESO A COLECCIONES DE LIBROS O CONTENIDOS CULTURALES ESPECIALIZADOS El ICBF

tiene como gran reto que los niños y las niñas aprendan sobre otros universos, se apropien
de los acervos culturales y construyan, representen y expresen sus comprensiones, por
medio del acceso a espacios para el disfrute de los libros, como bienes culturales que
fomentan su participación y el ejercicio de su ciudadanía

3. El rol del educador o educadora de la primera infancia ha de ser un profesional de la

educación coherente con las exigencias actuales, requerimientos, necesidades y
características de los contextos, entornos y escenarios en donde se desenvuelve la
infancia, en concordancia con la Política vigentes atendiendo a este postulado
¿Qué considera usted debe caracterizar el rol docente de la primera infancia?

 El perfil profesional ha de estar orientado no sólo a adquirir conocimientos sino a

afianzar valores y a lograr nuevas prácticas personales y sociales acordes con esos
conocimientos

 Estar a cargo de la supervisión constante, seguridad y bienestar de los niños.

 Fijar horarios y reforzar rutinas que les permitan a los estudiantes familiarizarse con
sus hábitos y necesidades diarias
 Estimular en los niños el desarrollo de la autoestima, confianza y autonomía.
 Denunciar ante las autoridades competentes cualquier situación de abuso que esté
atravesando el niño, sea física, emocional, sexual o verbal.
 Monitorear y reportar sobre la salud, seguridad y bienestar de los niños
 Enseñar y mostrar buenos hábitos para contribuir en la mejora del comportamiento
de los niños
 Brindar a los alumnos la oportunidad de expresar su creatividad mediante el arte,
teatro, música y actividad física
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4. Y cuales son las estrategias didácticas utilizadas por los maestros que aporten al
desarrollo infantil.

El juego: además de ser una actividad natural en los niños, se considera como una
estrategia didáctica básica porque a través de él es posible propiciar que los niños
aprendan, pongan a prueba sus conocimientos, ejerzan y desarrollen
sus habilidades intelectuales como la memoria, la atención, el lenguaje en
sus diversas manifestaciones y sus capacidades de relación social y afectiva.
La expresión oral: La capacidad de expresarse oralmente implica el poder exponer
ideas con claridad y precisión, así como la capacidad de escuchar a otros y de
retener la esencia de lo que están diciendo; ésta es una habilidad que se adquiere
ejerciéndola, es decir, hablando y escuchando
El ambiente: es considerado como una herramienta que el docente puede hacer uso
para promover el aprendizaje, es un factor importante al momento de llevar a cabo
un proceso de enseñanza-aprendizaje,
Experimentación: es otra de las estrategias que puede contribuir al desarrollo de un
pensamiento crítico y divergente, siempre y cuando la educadora tenga claridad del
propósito a lograr y haya planeado la situación de manera que su intervención
oportuna propicie la reflexión y evite las conclusiones apresuradas.
Tambien podemos encontrar algunas:
Explorar el ambiente, los objetos, las relaciones humanas.
Descubrir y hacer cosas por sí mismo.
Elegir, realizar y evaluar sus propios objetivos y planes.
Pensar y buscar opciones para resolver los problemas.
Interactuar con otros niños y adultos.
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BIBLIOGRAFIA
Cañizales, Josefa Yamira. (2004). Estrategias didácticas para activar el desarrollo de los procesos de
pensamiento en el preescolar. Investigación y Postgrado, 19(2), 179-200. Recuperado en 09 de
septiembre de 2021, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-
00872004000200008&lng=es&tlng=es.