“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

I.E. EDELMIRA DEL PANDO

UGEL 06
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 8
Promovemos la salud como un bien de todos
1. DATOS GENERALES:
I.E : Edelmira del Pando
DIRECTOR : Mg. Maximiliano Ramírez Alarcón
SUBDIRECTOR DE F.G. : Mg. Jenny Cueva Travezaño
DOCENTE : Narcio, VILCAPOMA LARA
ÁREA : Matemática
CICLO : VI
GRADO Y SECCIÓNES : 1º F, G y I
DURACIÓN : Del 18 de octubre al 12 de noviembre de 2021

2. COMPONENTES:
Situación Significativa adaptada:
María es una estudiante de primero de secundaria que vive en un AAHH en Ate Vitarte. Ella ha escuchado, en una reciente campaña de salud, que prevenir la anemia es muy importante,
aunque no sabe exactamente por qué. Hace poco, su mamá llevó a su hermanito de 3 años a la posta médica para su chequeo de salud, y regresó a casa con unos sobrecitos, cuyo contenido
le da todos los días. Además, ha notado que en las últimas semanas están comiendo diferente: sangrecita, menestras y bazo, y aunque no le molesta comerlos, se pregunta a qué se debe el
cambio en la dieta familiar. PROBLEMÁTICA.

A partir del caso de María, y considerando el cuidado de la alimentación frente a la anemia, nos hacemos la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos prevenir la anemia en nuestra familia
y comunidad? RETO

La competencia “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre” permitirá expresar los valores representativos en los alimentos que ayudan a mejorar la anemia. Además, haciendo
uso de las medidas estadísticas podrá analizar con claridad los niveles de la hemoglobina. PRODUCTO

Propósito de aprendizaje:
-Que los estudiantes conozcan, a través de situaciones relacionadas con la anemia, las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) para datos cuantitativos discretos y datos
cualitativos.

- Que los estudiantes calculen e interpreten la media, la moda y la mediana para datos con variable cuantitativa continua para datos no agrupados. Asimismo, que calculen e interpreten la
media para datos agrupados.
Enfoques transversales:
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Valores: Responsabilidad.
Acciones Los estudiantes reconocen que pueden generar acciones diversas para que ellos, su familia y su comunidad adopten
medidas en favor de su bienestar y de una nutrición adecuada para prevenir la anemia
Competencias transversales:
Competencia transversal Evidencias
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Accede a plataformas virtuales de manera autónoma y responsable.

Gestiona su Aprendizaje autónomo Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de las tareas y sus potencialidades personales.

3. Relación entre producción, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

COMPETENCIA CRITERIOS DE SECUENCIA DE

SEMANA FECHA PROPÓSITO Y ESTANDAR EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVIDENCIAS
CAPACIDADES SUGERIDAS
Expresar el Representa Resuelve problemas en los • Reconoce el tipo de -Analizarán el valor Plantea conclusiones
comportamiento de los datos con que plantea temas de estudio, variable (cuantitativa o nutricional de algunos sobre las medidas de
SEMANA 18/10/21 datos mediante identificando la población alimentos que tendencia central a
gráficos y cualitativa) para fortalecen el sistema través de problemas y
1 al medidas de tendencia pertinente y las variables
medidas representar un inmunológico. preguntas.
22/10/21 central como la media, cuantitativas continuas, así
estadísticas o conjunto de datos por -A partir de una tabla
la mediana y la moda. como cualitativas nominales y respecto a la
probabilísticas. ordinales. Recolecta datos medio de las medidas
preferencia de
mediante encuestas y los de tendencia central. consumo de alimentos
registra en tablas de datos que ayudan a mejorar
agrupados, así también •Expresa su el nivel de hemoglobina
comprensión sobre las en la sangre, se
determina la media aritmética
realizará una batería de
y mediana de datos discretos; medidas de tendencia preguntas.
representa su comportamiento central al determinar la
en histogramas o polígonos de pertinencia de su uso -Se presentará 15
frecuencia, gráficos circulares, y la representatividad datos sobre las veces
tablas de frecuencia y de un conjunto de que han comido hígado
medidas de tendencia central; o bazo en los últimos
datos. seis meses.
comunica la usa el significado de las
medidas de tendencia central 20; 5; 6; 8; 6; 6; 8; 6; 5;
comprensión de • Selecciona y emplea 6; 8; 6; 5; 6; 7. Luego
para interpretar y comparar la
los conceptos procedimientos para responden a la
información contenida en pregunta:
estadísticos y estos.
determinar la media y
¿Cuál de las medidas
 probabilísticos. mediana para de tendencia central
variables cuantitativas, tomamos en cuenta
para estimar el valor
y la moda para más representativo?
variables cualitativas y Justifican su respuesta.
SEMANA 25/10/21 Seleccionar y cuantitativas. Se analiza un Elaborar un plan de
2 al emplear problema. El personal alimentación que
29/10/21 • Plantea conclusiones de la posta de nuestra permita la ingesta de
procedimientos para alimentos ricos en
sobre los datos a partir comunidad ha recogido
determinar la media hierro.
de las medidas de datos sobre los valores
y mediana para
de hemoglobina en la
variables tendencia central y su
sangre (g/dL) de 20
cuantitativas y la interpretación.
adolescentes de 12 a
Usa estrategias
moda para variables 14 años de edad. •
y
cualitativas y
procedimientos - ¿Qué medida de
cuantitativas.
para recopilar y tendencia central
procesar datos: representará mejor los
datos?, ¿cómo
interpretaremos este
dato?

SEMANA 01/11/21 Comparar dos o más Se presenta el -Plantea

3 al conjuntos de datos a problema: conclusiones sobre
05/11/21 través de las medidas El departamento de las medidas de
deportes de un tendencia central.
de tendencia
municipio inició las
central. inscripciones para el
-Establece
taller de zumba. Cada
inscrito tiene derecho a semejanzas y
asistir a una clase diferencias en
semanal, siendo muestra respecto a
estas los lunes (grupo las medidas de
1) o los miércoles tendencia central.
(grupo 2). Para conocer
el impacto de
este taller, la profesora
registró las edades
(años) de los asistentes
durante la
primera semana.
¿Cómo es la
distribución de las
 edades en cada uno de
los grupos?

Luego se establecen
criterios de
comparación.
-La cantidad de
asistentes en cada
Sustenta grupo.
conclusiones o -La edad promedio de
decisiones con las que asisten el lunes
base en la y el miércoles.
-El rango y distribución
información
de los datos.
obtenida -La mediana de ambos
grupos.
SEMANA 01/11/21 Practicamos lo Desarrolla las Resuelven las
4 al aprendido actividades del situaciones
05/11/21 Cuaderno de trabajo de presentadas en el
Matemática cuaderno de trabajo
“Resolvamos para consolidar sus
Problemas 1” (pág.) y aprendizajes.
“Resolvamos
problemas 2 (páginas
del 126 al 127)

4. EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
5. RECURSOS Y MATERIALES:

DEL ESTUDIANTE DEL DOCENTE

 Portafolio de Trabajo del estudiante  Matemática 1 – Manual para el docente MED

 Videos y audios propuestos  Matemática 2- Manual para el docente MED
 Micrófono, parlantes, Tv, Equipo móvil. • Currículo Nacional 2019
 Fuentes de información virtuales • APRENDO EN CASA
 Útiles de escritorio y papelería en general.
 Cuaderno de trabajo Resolvamos 1 y 2.

Octubre, 2021