Archivocompendio 2021122920512

FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.
1 / 11-05-2020
Tema 1: Ámbitos de Aprendizaje en el
Subnivel 2
Teoría, Diseño, Gestión y Evaluación Curricular para la Educación Inicial

Subnivel 2
Unidad 2: Ámbitos De Desarrollo Y Aprendizaje En El Subnivel 2
Docente autor: MSc. Jennifer Vinces A.
Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.
Se lo utilizará únicamente con fines educativos.
FORMATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020

TABLA DE CONTENIDO
Unidad 2: Ámbitos De Desarrollo Y Aprendizaje En El Subnivel 2 ............................................................. 2

Tema: Ámbitos de Aprendizaje en el Subnivel 2. ................................................................................... 4
Objetivo .............................................................................................................................................. 4
Introducción ....................................................................................................................................... 4
Subtema 1: Caracterización de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje para Niños del Subnivel
Inicial 2 ............................................................................................................................................... 5
Subtema 2: Ámbito Identidad y Autonomía ...................................................................................... 9
Subtema 3: Ámbito Convivencia ...................................................................................................... 13
Subtema 4: Ámbito Relaciones con el Medio Natural y Cultural ..................................................... 16
PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD .................................................................................. 19
MATERIAL COMPLEMENTARIO ............................................................................................................ 20
REFERENCIAS ........................................................................................................................................ 21

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1
TEMA 1
Ámbitos de Aprendizaje en el Subnivel 2.
Objetivo
Identificar y gestionar de forma adecuada los ámbitos de aprendizaje que caracterizan el
proceso de enseñanza – aprendizaje en el subnivel 2 de educación inicial.
Introducción
Considerando los elevados estándares de excelencia que la UNEMI promueve en sus
estudiantes, de acuerdo a las exigencias del desarrollo de las actividades docentes en el territorio
ecuatoriano, es de suma importancia que nuestros estudiantes, y futuros profesionales, tengan una
visión clara respecto a los Ámbito de Aprendizaje que caracterizan el proceso de enseñanza –
aprendizaje en el subnivel 2 de educación inicial, en el sistema de educación ecuatoriano.
El análisis de dichos Ámbitos de Aprendizaje permitirá que los futuros docentes, profesionales
formados por el alma mater UNEMI, tengan la capacidad de identificarlos y entender los objetivos
que se plantean en cada uno de ellos. Este conocimiento es fundamental para que los docentes
puedan diseñar experiencias de aprendizaje adecuadas, para los infantes desarrollen las destrezas
objetivo de cada ámbito; de la misma forma, los docentes estarán en capacidad de realizar las
adecuaciones y ajustes necesarios sobres las experiencias de aprendizaje, apuntando siempre hacia
la inclusión de cada una de las distintas formas de aprender que los infantes, en su diversidad, podrían
poseer.

DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1
Caracterización de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje para

Subtema 1:
Niños del Subnivel Inicial 2
Como punto de partida para el desarrollo del presente tema, Ámbitos de Aprendizaje en el
Subnivel 2 de Educación Inicial, es preciso realizar un análisis introductorio respecto a las características
que identifican a cada uno de los ámbitos de aprendizaje; así como el desarrollo de las destrezas a las
que cada uno de ellos se enfoca. Para este cometido, es fundamental utilizar las herramientas o
lineamientos que el ente rector de la educación ecuatoriana provee para dicho cometido, en este caso,
se realizará el análisis a partir del Currículo de Educación Inicial(MINEDUC, 2014).
Como se lo ha revisado con anterioridad, la educación inicial basa la planificación y desarrollo
de sus contenidos en los tres ejes de aprendizaje básicos: desarrollo personal y social, expresión y
comunicación y descubrimiento natural y cultural. Para el subnivel inicial 2, estos 3 ejes de aprendizaje
se desglosan en siete Ámbitos de Aprendizaje, a diferencia del subnivel inicial uno, donde el desglose
era solo en cuatro ámbitos de aprendizaje.
Imagen 1 Diagrama de ejes de desarrollo y aprendizaje y ámbitos

A continuación, la caracterización de cada uno de los ámbitos de aprendizaje:
• Identidad y autonomía. –este ámbito se enfoca en que los infantes puedan desarrollar
una imagen positiva de sí mismos y que sean capaces de identificar y aceptar e incluso,
un paso más allá, que sean capaces de valorar aquellas diferencias que los vuelven
únicos y que se traducen en riqueza cultural y diversidad. Se sabe que aprecio hacia los
demás nace a partir del amor y valoración propios, por lo que aquí se forman las bases
que permitirán a los infantes el desarrollo de relaciones sociales saludables.
A partir de lo descrito, los infantes podrán desarrollar un sentido de autoconocimiento
y éste debe ser aprovechado para llevar a cabo experiencias de aprendizaje que les
permitan el desarrollo paulatino de su independencia, esto quiere decir que, confirme
avanzan en el desarrollo de dichas actividades, los infantes estarán en capacidad de
disminuir la necesidad de intervención por parte de los docentes.
• Convivencia. – con base en el ámbito de identidad y autonomía, en el ámbito de
convivencia se persigue que los infantes estén en la capacidad de desarrollar relaciones
sociales saludables y que contribuyan positivamente al desarrollo de éstos como
miembros de la comunidad. El núcleo familiar se convierte en el foco de origen para el
desarrollo de dichas relaciones, pues es con la familia con quienes interactúan duran la
mayor parte de su día a día.
Es importante que los docentes establezcan, en conjunto con los infantes, un conjunto
de pautas y lineamientos que servirán como guía para una sana convivencia, procurando
siempre que prime la empatía hacia el prójimo y el respeto de los derechos de cada uno
de ellos.
• Relaciones con el medio natural y cultural. – en este ámbito se pretende lograr que los
infantes desarrollen un sentimiento de respeto y aprecio por el medio natural en el que
se desenvuelven, apuntando a desarrollar individuos eco responsables. Para esto es

preciso que los docentes fomenten la interacción de los infantes con el medio natural,
desarrollando experiencias de aprendizaje que permitan que éstos puedan identificar
las características de los componentes del medio natural y el comportamiento de éstos;
incentivando de esta forma la curiosidad por los fenómenos naturales.
• Relaciones lógico/matemáticas. – este ámbito busca darle un poco más de sentido o
un enfoque diferente a aquellas situaciones con las que los infantes conviven
diariamente, apuntando al desarrollo de los procesos cognitivos de éstos, que a su vez
son la base para la comprensión del entorno en el que se desenvuelven. En este sentido,
lo que se pretende desarrollar son las nociones básicas como lo son la identificación y
diferenciación de formas, colores, texturas y tamaños; así como el sentido de mesura a
través de los conceptos básicos de cantidad, tiempo, espacio, entre otros.
• Comprensión y expresión del lenguaje. – este ámbito se enfoca en el desarrollo de
capacidades comunicativas en los infantes, esto es el uso fundamental del lenguaje,
mayoritariamente verbal, aunque también es válido el uso de lenguaje no verbal, como
instrumento para transmitir sus emociones, necesidades, pensamiento, entre otros; así
como para el desarrollo y fortalecimiento de relaciones sociales con los miembros de su
entorno.
• Expresión artística. – este ámbito pretende entregar a los infantes una forma distinta
para comunicar sus ideas y emociones; a través de la interacción con los diferentes
recursos que pueden ser empleados en el desarrollo de las actividades como:
experiencias de aprendizaje centradas en el teatro, centradas en la música, centradas
en artes plásticas visuales, entre otras. Es importante resaltar también que este tipo de
actividades se constituyen como un fuerte incentivador del desarrollo de la creatividad
en los infantes.

• Expresión corporal y motricidad. – este ámbito pretende ayudar a los infantes en el
desarrollo de su identidad corporal, en la identificación de la estructura corporal de cada
uno y las funciones asociadas a ésta. A partir de ello, se fomenta el desarrollo de la
motricidad, a través del desarrollo de experiencias de aprendizaje que impliquen la
ejecución de movimiento coordinados orientados a fortalecer la coordinación en los
infantes.

Subtema 2: Ámbito Identidad y Autonomía
En este ámbito, el docente debe centrar sus esfuerzos, apoyado en la planificación de
experiencias de aprendizaje adecuadas, en el desarrollo y fortalecimiento de la identidad propia de cada
uno de los infantes, así como de la autonomía de cada uno de ellos. Es importante que los infantes sean
capaces de desarrollar un nivel de independencia tal que ésta les permita desenvolverse en su entorno
con total seguridad y confianza(MINEDUC, 2014).
El desarrollo de lo anteriormente descrito formará en los infantes un sentimiento de
autoaceptación y valoración, y esto, a su vez, se convierte en una importante base para que los infantes
puedan lograr el desarrollo de relaciones sociales saludables; pues es de conocimiento común que la
valoración hacia los demás comienza por la valoración propia. Si una persona está bien consigo misma,
fácilmente pueda estar bien con el entorno y la comunidad que lo rodean.
Para lograr esto, el docente debe llevar a cabo la planificación y ejecución de experiencias de
aprendizaje que permitan a los infantes el reconocimiento tanto de las características físicas que los
vuelven únicos, así como como de los sentimientos y emociones, en conjunto con las formas que los
infantes utilicen para expresarlos, que los definen como seres irrepetibles.
Por otra parte, para el desarrollo aceptable de la independencia de los infantes, el docente
puede apoyarse en el desarrollo rutinario de las acciones relacionadas con el orden y la higiene, de tal
forma que los infantes hagan suyos estos hábitos al punto de que lleguen a realizarlos por su propia
cuenta y sin la inversión del docente, incluso sin que éste tenga la necesidad de indicarles que dichas
actividades deben ser ejecutas en determinada situación.
Adicionalmente, el docente debe fomentar en los infantes el desarrollo del sentido de peligro,
incentivándolos a toma de acciones y decisiones que los mantengan alejados de situaciones que
representen algún tipo de peligro para la integridad física y/o psicológica de éstos.

Imagen 2 Destrezas del ámbito de identidad y autonomía (MINEDUC, 2014)
Nota. Adaptado de Currículo Educación Inicial 2014, de MINEDU, 2014, MINEDU (https://educacion.gob.ec). Obra de Dominio Público.
ATO CONTROLADO: FR0044/ v1.1 / 11-05-2020



Subtema 3: Ámbito Convivencia
La propuesta que se detalla en este ámbito está orientada al desarrollo de actitudes sociales
que resulten adecuadas para los infantes, de tal forma que esto les permita descubrir todo lo que lo
rodea en su entorno social y relacionarse de forma positiva con los miembros de su familia y de la
comunidad; de esta forma se contribuye con el desarrollo de una sociedad con capacidad de llevar a
cabo una convivencia armónica entre todos sus miembros(MINEDUC, 2014).
Alineado con la propuesta del ámbito, el docente debe planificar y llevar a cabo la ejecución de
experiencias de aprendizaje que fomenten la interacción entre los infantes que integran su grupo y,
además, debe fomentar la interacción de éstos con otros miembros de la comunidad educativa; bien
sean éstos estudiantes de otros cursos, docentes y/o personal administrativo. Para ello se deben
establecer las correspondientes normas de convivencia, procurando que las interacciones que se
desarrollen sean positivas y favorezcan el proceso de socialización de los infantes.
Complementariamente, a más de la socialización, las experiencias de aprendizaje a desarrollar
deben también incentivar el trabajo colaborativo entre los infantes, tanto internamente en el salón de
clases como al exterior de este. De esta forma se contribuye a la formación de valores arraigados en los
infantes, tomando como punto de partida la solidaridad.
De igual forma, el docente debe procurar que la aplicación las normas de convivencia que se
practican localmente en la institución se extienda al entorno social y familiar de los infantes, de tal
manera de que éstos puedan identificar y comprender los roles que desempeñan las personas en dichos
entornos y puedan también valorar la importancia del desarrollo de dichos roles.

Imagen 5 Destrezas del ámbito de convivencia (MINEDUC, 2014)

Imagen 6 Destrezas del ámbito de convivencia (MINEDUC, 2014)

Subtema 4: Ámbito Relaciones con el Medio Natural y Cultural
En este ámbito, los esfuerzos se centran en la formación de individuos capaces de apreciar,
valorar y respetar el medio natural y cultural en el que se desarrollan y, consecuentemente, toda la
diversidad que estos poseen. Para el efecto, el docente debe implementar y aplicar metodologías y
prácticas que permitan, a los infantes, interactuar positivamente con el medio natural y cultural que los
rodea; debe fomentar el hambre de descubrimiento y exploración en los infantes, de tal forma que estos
se interesen en indagar progresivamente en esa diversidad natural y cultural(MINEDUC, 2014).
En esta edad, los infantes del subnivel 2 de educación inicial, poseen una gran agudeza en sus
sentidos. El docente debe aprovechar dicha agudeza y fomentar experiencias de aprendizaje en las que
los infantes puedan explorar de primera mano los elementos y características del entorno natural que
los rodea. De la misma forma, el docente debe procurar establecer y velar por el cumplimiento de
normas enfocadas en el respeto por la biodiversidad y el medio ambiente, inculcando siempre la
protección de estos. Complementariamente, se debe orientar a los infantes para que se conviertan en
entes socializadores de estas buenas prácticas, a nivel de sus núcleos familiares.
Respecto al medio cultural, el docente pondrá especial énfasis en el desarrollo de experiencias
de aprendizaje que realcen y propaguen las diversas manifestaciones culturales propias de los distintos
orígenes que pudieran tener los infantes. Este tipo de iniciativas permiten que los infantes puedan
conocer más sobre sus semejantes y entender el por qué de sus comportamiento y características que
los vuelven únicos; fomentando un aula de clases mucho más inclusiva.

Imagen 7 Destrezas del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural (MINEDUC, 2014)
Imagen 8 Destrezas del ámbito de relaciones con el medio natural y cultural (MINEDUC, 2014)
Nota. Tomado de Currículo de Educación Inicial 2014, de MINEDUC, 2014, MINEDUC (https://n9.cl/47zr). Obra de Dominio Público

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD
¿Cuál es el objetivo del docente en el Ámbito de Identidad y Autonomía?
En este ámbito, el docente debe centrar sus esfuerzos, apoyado en la planificación de
experiencias de aprendizaje adecuadas, en el desarrollo y fortalecimiento de la identidad propia de cada
uno de los infantes, así como de la autonomía de cada uno de ellos.
¿Cuál es la que se detalla en el Ámbito de Convivencia?
La propuesta que se detalla en este ámbito está orientada al desarrollo de actitudes sociales
que resulten adecuadas para los infantes, de tal forma que esto les permita descubrir todo lo que lo
rodea en su entorno social y relacionarse de forma positiva con los miembros de su familia y de la
comunidad.
¿En qué se centran los esfuerzos del Ámbito Relaciones con el Medio Natural
y Cultural?
En este ámbito, los esfuerzos se centran en la formación de individuos capaces de apreciar,
valorar y respetar el medio natural y cultural en el que se desarrollan y, consecuentemente, toda la
diversidad que estos poseen.
¿Qué genera en los infantes el desarrollo de una identidad propia y de

autonomía?
El desarrollo de una identidad propia y de autonomía formará en los infantes un sentimiento de
autoaceptación y valoración, y esto, a su vez, se convierte en una importante base para que los infantes
puedan lograr el desarrollo de relaciones sociales saludables.
¿Cómo debe el docente proceder respecto al medio cultural?
Respecto al medio cultural, el docente pondrá especial énfasis en el desarrollo de experiencias
de aprendizaje que realcen y propaguen las diversas manifestaciones culturales propias de los distintos
orígenes que pudieran tener los infantes.

MATERIAL COMPLEMENTARIO
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre los temas trabajados, como parte de su proceso de aprendizaje autónomo:
Videos de apoyo:
Kari Martínez Psicóloga Infantil: ¿Cómo fomentar la autonomía en los niños?
Bibliografía de apoyo:
MINEDUC. (2014). Guía Metodológica para la Implementación del Currículo de
Educación Inicial. Recuperado de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2015/05/Guia-Implentacion-del-curriculo.pdf
Links de apoyo:
La convivencia escolar como condición básica para la enseñanza y el aprendizaje en
preescolar

REFERENCIAS
MINEDUC. (2014). Currículo Educación Inicial 2014. MINEDUC. Recuperado de

https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2014/06/curriculo-
educacion-inicial-lowres.pdf

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Unidad 2: Ámbitos De Desarrollo Y Aprendizaje En El Subnivel 2

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Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

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proceso de enseñanza – aprendizaje en el subnivel 2 de educación inicial.

aprendizaje en el subnivel 2 de educación inicial, en el sistema de educación ecuatoriano.

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Caracterización de los Ámbitos de Desarrollo y Aprendizaje para

se realizará el análisis a partir del Currículo de Educación Inicial(MINEDUC, 2014).

Como se lo ha revisado con anterioridad, la educación inicial basa la planificación y desarrollo

era solo en cuatro ámbitos de aprendizaje.

Imagen 1 Diagrama de ejes de desarrollo y aprendizaje y ámbitos

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que permitirán a los infantes el desarrollo de relaciones sociales saludables.

A partir de lo descrito, los infantes podrán desarrollar un sentido de autoconocimiento

permitan el desarrollo paulatino de su independencia, esto quiere decir que, confirme

avanzan en el desarrollo de dichas actividades, los infantes estarán en capacidad de

disminuir la necesidad de intervención por parte de los docentes.

• Convivencia. – con base en el ámbito de identidad y autonomía, en el ámbito de

convivencia se persigue que los infantes estén en la capacidad de desarrollar relaciones

sociales saludables y que contribuyan positivamente al desarrollo de éstos como

miembros de la comunidad. El núcleo familiar se convierte en el foco de origen para el

mayor parte de su día a día.

infantes desarrollen un sentimiento de respeto y aprecio por el medio natural en el que

se desenvuelven, apuntando a desarrollar individuos eco responsables. Para esto es

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desarrollando experiencias de aprendizaje que permitan que éstos puedan identificar

las características de los componentes del medio natural y el comportamiento de éstos;

incentivando de esta forma la curiosidad por los fenómenos naturales.

• Relaciones lógico/matemáticas. – este ámbito busca darle un poco más de sentido o

diariamente, apuntando al desarrollo de los procesos cognitivos de éstos, que a su vez

diferenciación de formas, colores, texturas y tamaños; así como el sentido de mesura a

través de los conceptos básicos de cantidad, tiempo, espacio, entre otros.

• Comprensión y expresión del lenguaje. – este ámbito se enfoca en el desarrollo de

capacidades comunicativas en los infantes, esto es el uso fundamental del lenguaje,

mayoritariamente verbal, aunque también es válido el uso de lenguaje no verbal, como

como para el desarrollo y fortalecimiento de relaciones sociales con los miembros de su

recursos que pueden ser empleados en el desarrollo de las actividades como:

experiencias de aprendizaje centradas en el teatro, centradas en la música, centradas

actividades se constituyen como un fuerte incentivador del desarrollo de la creatividad

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desarrollo de su identidad corporal, en la identificación de la estructura corporal de cada

uno y las funciones asociadas a ésta. A partir de ello, se fomenta el desarrollo de la

motricidad, a través del desarrollo de experiencias de aprendizaje que impliquen la

ejecución de movimiento coordinados orientados a fortalecer la coordinación en los

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En este ámbito, el docente debe centrar sus esfuerzos, apoyado en la planificación de

experiencias de aprendizaje adecuadas, en el desarrollo y fortalecimiento de la identidad propia de cada

con total seguridad y confianza(MINEDUC, 2014).

El desarrollo de lo anteriormente descrito formará en los infantes un sentimiento de

fácilmente pueda estar bien con el entorno y la comunidad que lo rodean.

actividades deben ser ejecutas en determinada situación.

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