Jean Piaget

Biografía:
Jean William Fritz Piaget Jackson nació el 9 de agosto de
1896 en Neuchâtel, Suiza. Fue el primogénito del
profesor de literatura medieval Arthur Piaget y de
Rebecca Jackson.
Su niñez transcurrió en un ambiente académico,
adquiriendo y aprendiendo de su padre, una mentalidad
crítica y analítica, así como el gusto por escribir y la
fascinación por los seres vivos. Sin embargo, la relación
con su madre aparentemente no fue fácil.
Ya desde la infancia Piaget mostró signos de tener cierta precocidad, manifestando un gran
interés por la mecánica, la ornitología, los moluscos y la biología en general. Mientras
cursaba secundaria a los diez años de edad, elaboraría y enviaría un artículo sobre el
gorrión alpino a una revista de historia natural de su localidad, siendo esta su primera
contribución y publicación científica. (Mimenza, 2020)
Frase:
“El objetivo principal de la educacion es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y
no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”
Jean Piaget
Pedagogía:
La pedagogía operatoria surgió como respuesta a un cuestionamiento básico derivado de
uno de los principales postulados de la teoría psicogenética, el cual afirma que el desarrollo
cognoscitivo es el resultado de la interacción que se realiza entre los factores internos del
sujeto y los factores ambientales. El cuestionamiento se plantea en los siguientes términos:
¿Es posible conseguir un más rápido desarrollo cognoscitivo, modificando los factores
externos al sujeto o ambientales? Las investigaciones en este sentido fueron iniciadas en el
año de 1959, y estuvieron a cargo de Morf, Gréco, Smedslund y Wohlwill, en el Centro
Internacional de Epistemología Genética, dirigido entonces por el propio Piaget. [ CITATION
Pam14 \l 12298 ]

Características:
 Modificador de enseñanzas.
 Alumno protagonista aprendizaje
 Resolución de conflictos.
 Importancia a nuestras experiencias vividas.
 Importancia a las habilidades presentes.
 Examina a los estudiantes.
  El aprendizaje procede por descubrimiento y construcción.
Fundamentos:
De acuerdo con Lascano (2014) el objetivo de la pedagogía
operatoria es favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al
niño para que construya sus propios sistemas de pensamiento.
Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lógica de los actos
del niño, de tal forma que sea el propio niño el que infiera el
conocimiento de los objetos y fenómenos de la realidad, sin
ofrecerlo como algo acabado, o terminado.
Aportes:
1. Escalones mentales.
Si el estudiante no ha madurado las estructuras mentales necesarias, no puede aprender
determinados conceptos. Existen una serie de escalones en el desarrollo cognitivo y es, por
tanto, importante conocer el nivel que tiene cada niño o niña para diseñar las tareas
adecuadas a cada uno.
2. El conocimiento se construye de un modo activo.
El conocimiento, por tanto, está formado por esquemas que el niño o niña van construyendo
a partir de su interacción o actividad en su ecosistema. Los niños y niñas se desarrollaron
mejor en un aula con interacción. El aprendizaje, ocurre como resultado de la experiencia,
tanto física como lógica, con los objetos mismos. El aprendizaje por descubrimiento activo
es clave en la educación.
3. Didáctica activa.
Aplicación de una didáctica activa del proceso del aprendizaje porque se construye al niño
organizándose acorde a los instrumentos intelectuales que posee y sus conocimientos
previos o anteriores.
4. Operaciones construidas.
Los acontecimientos y conocimientos se apoyan en operaciones construidas por el niño de
manera evolutiva por ello el proceso de enseñanza debe ser integrado a un sistema de
pensamiento
Análisis:
Induciendo en la información ya obtenida, esta pedagogía
es de la escuela moderna ya que con el confinamiento
que hemos tenido y la misma nos ha dado lugar a una
modalidad virtual los docentes han sido mucho más
dinámicos y colaborativos dándonos esa confianza para
ser críticos y buscar herramientas de estudios nosotros mismo y así desarrollar papel activo
en el proceso de aprendizaje.

Lev Vygotsky
Bibliografía:
Lev Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia,
una ciudad ubicada en la región occidental del antiguo Imperio Ruso.
Asistió a la Universidad Estatal de Moscú, donde se graduó como
licenciado en derecho en 1917, sin embargo, estudió una variedad de
asignaturas mientras asistía a la universidad, incluyendo sociología,
lingüística, psicología y filosofía. [ CITATION Die19 \l 12298 ]

Frase:
“La actividad humana ni se evapora, ni desaparece de su producto; sencillamente cambia en
su interior, pasando de ser de una forma de movimiento a una forma de ser o de estado de
existencia”.
Lev Vygotsky
Pedagogía:
La teoría de Vygotsky se desarrolló en 1978 y se define como: La distancia entre el nivel
real de desarrollo - determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de
desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un
adulto o colaboración de otros compañeros más diestros. Sin duda, el pensamiento y acción
pedagógica de Vygotsky ilumina nuestro andar buscando respuestas a lo que nos inquieta a
cada una de nosotras, lo que andamos 'chiflando' y nuestras intenciones de construir, de
forma rizomática, nuevos discursos y prácticas socio-educativas.

Características:
 Gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño.
 Las investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego
del niño.
  Interrelación entre el desarrollo del lenguaje oral y el pensamiento de los conceptos
abstractos y mentales.
 Propone que entre pensamiento y palabra hay una vinculación indisoluble, y señala
que no es correcto tomarlos como elementos aislados.
Fundamentos:
Los niños que se encuentran en la ZDP (zona de desarrollo proximal) para una tarea en
concreto está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar
alguna clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son
capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la
supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa
adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y
aprendizajes. [ CITATION Ber16 \l 12298 ]
Aportes:
 Aprendizaje como constructo socio-histórico-cultural.
 Lenguaje y comunicación, conceptos entrelazados con la imaginación y la memoria.
 Interiorización de signos y símbolos sociales.
 Zona de Desarrollo Próximo.
 La cooperación y el diálogo.
Análisis:
Asumiendo que todo aprendizaje pasa por la interacción y la
experiencia, podemos continuar con la investigación pedagógica,
siendo en la actualidad uno la teoría más importante para abordar el
aprendizaje a través del arte, la perspectiva del artista y su producto.
Aquellas actividades realizadas de manera compartida permiten a los
niños interiorizar el pensamiento y la estructura de comportamiento de
la sociedad que los rodea y poseerlos.

Bibliografía
Lascano, P. (04 de Jun de 2014). slideshare. Obtenido de a Scribd company:
https://es.slideshare.net/pamelascano21/jean-piaget-y-la-teora-operatoria-pamela-lascano-q
Mimenza, O. C. (2020). Psicología y Mente. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/biografias/jean-piaget
Regader, B. (2016). Psicología y Mente. Obtenido de
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
Vergara, D. (19 de Ferbrero de 2019). Actualidad en Psicologia. Obtenido de Biografía de Lev S.
Vygotsky: https://www.actualidadenpsicologia.com/biografia/lev-vygotsky/