A tener en cuenta antes de trabajar con niños

con necesidades educativas

Objetivo común
Debemos resaltar que todas las actividades comparten un
objetivo en común: integrar al alumno en su grupo,
independientemente de la necesidad que muestre.

Tiempo
Debemos tener en cuenta que el tiempo a dedicar en cada
actividad está sujeto al interés del educador, ya que atendiendo
al contexto en que las utilice será necesario más o menos
tiempo.

Asimismo, este mismo educador, determinará si

los objetivos han sido logrados a través de una evaluación
continua meramente observacional del alumnado, ya que de
forma continuada podrá comprobar si los objetivos han sido
logrados y, por tanto, el alumno se encuentra en pleno
bienestar.

Etapa infantil
Debemos concretar que estas actividades están pensadas para
utilizar con niños en la etapa infantil y primaria,
principalmente. Según la etapa en la que la utilicemos, deberán
ser adaptadas al nivel que se estime oportuno.

Lista de actividades para trabajar con

alumnos con necesidades educativas
especiales

1-La Identificación
Esta actividad propone que el alumno, independientemente de
la situación en la que se encuentre, sepa distinguir los objetos
que se le proponga.

Por ejemplo, en el caso de la discapacidad auditiva, se le

presenta al alumno una serie de objetos de distintas formas y se
le pide que señale los que tengan una forma circular.

En el caso de la discapacidad visual, el alumno tendrá que decir

después de cada sonido el medio de transporte que ha oído.

Para esta actividad es necesario elaborar una ficha con

distintos objetos de distintas formas (para la discapacidad
auditiva) y contar con un reproductor de música para los
sonidos de los medios de transporte, por ejemplo.

No obstante, si nos encontramos con otros alumnos con N.E.E.,

la tarea se puede desarrollar por parejas, donde los demás
compañeros puedan apoyarlos.

Esta actividad puede ser modificada con dibujos y sonidos

pertenecientes a otras temáticas como, por ejemplo: los
animales, los deportes, los instrumentos musicales, etc.

2-La repetición
En esta actividad utilizaremos cualquier grupo de elementos, en
este caso, por ejemplo, utilizaremos la fruta.

Se les mostrará un conjunto de frutas donde se repetirán varias

de ellas y el alumno deberá identificar cuál es la repetida. En el
caso de la discapacidad visual, el nombre de la fruta se repetirá
y el alumno tendrá que decir cuáles son las frutas repetidas.

Para esta actividad es necesario elaborar una ficha con

distintos objetos donde algunos puedan aparecer repetidos
(para la discapacidad auditiva) y contar con un reproductor de
música para los sonidos de los medios de los animales, por
ejemplo.
Si nos encontramos con otros alumnos con N.E.E., la tarea se
puede desarrollar por parejas, donde los demás compañeros
puedan ayudarlos.

3-La paella
El grupo formará un círculo y se soltarán las manos. A
continuación, se repartirán ingredientes (ya sean reales o de
juguete).

Cada ingrediente será repetido, haciendo que coincidan tres

alumnos con el mismo tipo. De esta forma conformarán un
grupo que irá de la mano y se moverá a la vez.Todos los
alumnos con N.E.E. podrán contar con la ayuda del grupo al que
pertenezca para moverse por el aula.

La actividad se desarrollará de la siguiente manera:

 El docente se posicionará en el interior del círculo y mencionará

un ingrediente.
 El grupo que lo tenga deberá situarse en el centro del círculo
 El grupo que estaba en ese lugar tendrá que ir al mismo sitio
donde estaban los otros. Cuando el que esté en el centro
mencione la palabra “paella”, todos los componentes deberán
cambiar de lugar.

4-Bailando con globos

Se distribuye el grupo por parejas y se entrega un globo a
cada pareja. Uno de los componentes se lo ata con un hilo al
pie y comienzan a andar.

La actividad consiste en explotar los globos de los compañeros y

a medida que van siendo explotados van siendo eliminados,
quedando una sola pareja como ganadora.

La posibilidad de realizar la actividad en pareja da lugar a que

puedan participar todos los alumnos y se puede llevar a cabo la
cohesión grupal.

5-La medusa
Un alumno del grupo es denominado como “medusa” y tiene
picar a los demás niños, “los peces”, para que se queden
quietos.

Los demás irán en parejas y si son tocados tendrán que

inmovilizarse, éstos también podrán inmovilizar a otros niños
que sean también “peces”. La última pareja que quede en
movimiento es la ganadora.

6-Las caras juguetonas

El grupo se sentará en un círculo y se utilizará el reproductor
de música para poner la canción de Liuba Maria Hevia, llamada
“Estela, granito de canela”.

Cuando acabe la canción se deben repetir:

“Toca tu cara (repetición)

Pica y repica (repetición)

Toca tus ojos

Toca tu boca

Toca tu nariz”.

Como podemos observar, la letra de la canción hace alusión a

todas las partes de la cara y de esta forma los alumnos tienen
que ir tocándose la parte que le va indicando la canción.

Al principio se parará la música para que todos seleccionen la

parte indicada, no obstante, a medida que va avanzando la
dinámica se puede solicitar a algún alumno individualmente que
se toque la cara, ayudando al que no pueda hacerlo solo.

7-Había una vez un niño

Para esta actividad será necesario disponer de cajas de
cartón cerradas. Éstas se preparan en un círculo, alrededor
de un espejo, y éste quedará introducido en el círculo como si
fuera una puerta.

Una vez que tengamos todo preparado se invitará a los alumnos

a que entren en el aula y dejaremos un tiempo a que
manifiesten la inquietud que les provoca esta situación.

A continuación, se les pedirá que se coloquen tendidos boca

arriba, en este mismo círculo, para oír la historia que les vamos
a contar.

“Había una vez una mamá que estaba esperando un bebé, ella
tenía una barriguita muy grande y redondita. Dentro de su
barriguita estaba dormido y encogido un bebé…”

En el mismo momento en que se les explica, el docente va

adoptando la postura fetal (para que los alumnos también la
tengan). Además se va mencionando el nombre de cada alumno
y se les va preguntando, ¿cómo cree que estaba el bebé dentro
de su mamá?.

Sin embargo, debemos tener claro que no todos darán

respuestas ya que aquí debemos tener en cuenta las
necesidades de cada uno, aun así la respuesta se irá viendo a
medida que van adoptando la posición fetal.

Un buen día cuando se hicieron un poquito más mayores y

vieron que ya podían nacer, salieron todos de la barriguita de
mamá.  Ahora ya no tenían que estar dobladitos….tenían espacio
y sus piernas y brazos se podían estirar y doblar. Poco a poco y
con la ayuda de mamá, fueron descubriendo sus manitos. (A
veces mamá cantaba) -Toca palmitas que viene el papá, toca
palmita que pronto vendrá”-.

Además, se anima a los alumnos para que participen en el

cuento y en la canción con gestos y sonidos.

Aquellos alumnos que cuenten con una discapacidad auditiva o

similar que les impida participar completamente en la actividad
contarán con imágenes del cuento que le facilitará la
comprensión de la actividad. Además, debemos señalar que, en
lo que respecta al gusto se les entregará alimentos como
plátanos, galletas, pan, etc., Y, para oler, limón, perfume, etc.

8-El lazarillo
Se establecen parejas en el grupo y se les reparte una venda a
cada pareja. Las instrucciones son las siguientes: un
componente se coloca la venda y el otro debe guiarle tan solo
con la palabra hasta llegar a una meta acordada.

Mientras, el docente pondrá algunas barreras que dificulte el

paso de los alumnos para dificultar la actividad.

Esta actividad, a parte de la cohesión grupal, muestra a los

alumnos la importancia de tener contacto con la persona que
nos habla y la necesidad de confiar en quien nos está guiando.
Además de trabajar la empatía con las personas con dificultades
visuales.

9-Las mímicas
Los alumnos se pondrán en grupo de tres y se les
repartirá unas tarjetas con el nombre de una película.

A partir de aquí, por turnos, cada grupo tendrá que exponer su

película a través de mímicas. Tendrán para cada presentación el
tiempo que el docente estime oportuno y nadie podrá
pronunciar ninguna palabra. Cada alumno debe ir anotando en
su cuaderno el nombre de la película que creen han
representado sus compañeros.

Esta actividad es oportuna para practicar la empatía con los

compañeros que tengan dificultades auditivas, pues nadie puede
hablar. Y, como todas las demás, también es una posibilidad
lúdica de trabajar la inclusión de los alumnos y la cohesión
grupal.

Referencias

1. CALERO DE LA FUENTE, M. T. (2008). Juegos para niños con

necesidades educativas especiales. 
2. MARTÍNEZ CAMACHO, M. (s f). Programa de actividades para
educación especial.
3. ORTIZ GONZÁLEZ, M.C. (1994). El libro adaptado a las
necesidades educativas especiales. Enseñanza, Vol. 12,  261 –
274.
4. SÁNCHEZ PALOMINO, A. (2001). Valoración de necesidades
educativas especiales. Atención educativa a la diversidad en el
nuevo milenio. 557 – 566.