Educación General Básica - Subnivel Superior

PROYECTO 7
CIENTIFICO

COSTA 2021-2022
Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:
• Si sientes irritabilidad, nerviosismo o cambios en el apetito y el sueño, mantén la calma, es
normal sentirse así en este tiempo de pandemia; verás que pronto volveremos a la escuela, a
los parques a compartir como antes.
• Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus. Lavar tus manos
con frecuencia y de forma adecuada, comer saludablemente y realizar actividades físicas te
ayudarán a mantener saludable el cuerpo y la mente.
• Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te
acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede #AprenderEnCasa.
• Si es necesario que salgas de casa, recuerda utilizar siempre la mascarilla y, al volver,
lavarte las manos con agua y jabón.

SUBNIVEL Educación básica superior

NIVEL 10mo año de Educación General Básica

AÑO LECTIVO 2021-2022

OBJETIVOS Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que ocurren en la

DE naturaleza tienen sus orígenes en las ciencias aplicadas y
APRENDIZAJ experimentales, para comprobarlos a través de sustentos científicos,
E sostenibles y éticos, mediante representaciones aplicadas.
OBJETIVOS L.L: Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado
ESPECÍFICOS en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social,
cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el
mundo
MAT: Identificar el uso de los productos notables y casos de factorización
en la incidencia de los fenómenos naturales y resolver sin tener que recurrir
a un proceso multiplicativo de diversos pasos.
CC.NN: Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando roles
en función de las necesidades del grupo y acordando estrategias que
permitan mejorar y asegurar resultados colectivos, usando la información y
variables pertinentes en función del entorno y comunicando el proceso
seguido.
C.S: Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y
toda forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de
la contextualización histórica de los procesos sociales y su
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
EEFF: Participar en diferentes prácticas corporales individuales y/o
colectivas de manera segura, identificando las razones que le permiten
elegirlas, valorando y respetando las diferencias sociales y personales en la
práctica de las mismas.

EFL. Learners can use and make simple learning resources, both online and in
print, in order to compare and contrast information .

INDICADORES I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teorías y análisis de evidencias, el

DE movimiento de placas tectónicas Ref. I.CN.4.14.1.
EVALUACIÓN
I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades
algebraicas de los números enteros y el planteamiento y resolución de
ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una incógnita; juzga e
interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema.
 Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos
momentos históricos, regiones y culturas del mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.

(I.4., S.1.) Ref.:

I.EF.4.7.1. Participa en diferentes prácticas corporales individuales y/o colectivas de

manera segura, identificando las razones que le permiten elegirlas, valorando y
respetando las diferencias sociales y personales en la práctica de las mismas.

I.EFL.4.11.1. Learners can understand main ideas and some details in short simple online
or print texts on familiar subjects, using contextual clues to help identify the most relevant
information. (Example: title, illustrations, organization, etc.) (I.2, I.4)
I.CS.4.11.1. Relaciona el ejercicio de la ciudadanía ecuatoriana con el Estado, la
Constitución, la participación ciudadana (canales y formas) y los procesos de
integración (regional e internacional), en un contexto de interculturalidad, unidad
nacional y globalización. (J.1., J.3., I.1.)

NOMBRE DEL FENÓMENOS NATURALES Y SUS CONSECUENCIAS

PROYECTO:

Indicaciones
Durante este proyecto comprenderás lo importante de trabajar de forma autónoma
estableciendo las normas de bioseguridad que debes tener dentro y fuera de casa.

Para desarrollar las actividades de este proyecto, puedes utilizar los recursos que tengas
disponibles en tu hogar, si son reutilizables mucho mejor. Entre estos están:

● Textos escolares
● Fichas de proyectos del año anterior
● Hojas de cuadernos reutilizables
● Revistas, periódicos, libros reciclados
● Esferos, lápiz, lápices de colores, reglas, entre otros
● Internet, YouTube, videos.

Recuerda que puedes utilizar materiales que estén a tu alcance en el hogar. Además, respecto de los
números de página referenciados en la ficha, ten en cuenta que, dependiendo del libro de texto que
tengas, pueden variar levemente, fíjate en los temas tratados para mayor precisión.

Producto Final.
Para comprender la importancia de identificar las repercusiones de la acción humana en el
ambiente, desde lo local hasta lo global. Con este fin, como producto final de este proyecto en
estas dos semanas vas a crear un Maqueta (con materiales reciclados o del medio) sobre
FENÓMENOS NATURALES Y SUS CONSECUENCIAS . Usa tu creatividad y los recursos que
tengas en tu hogar. Tienes que pensar que este producto está dirigido a que las personas
jóvenes como tú tomen conciencia acerca de la importancia de cuidar nuestros ecosistemas.
Ten presente que diseñarán un documento que servirá para comunicar y evitar posibles
situaciones de riesgo y vulnerabilidad en su entorno próximo.
Materiales: Además, para esta actividad, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles
en tu hogar, tales como:
• Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, papel ministro o cualquier papel
reciclable.
• Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir.
• Pedazos de tela, envolturas de alimentos y otros productos con colores y diseños atractivos.
• Materiales reciclados como periódicos o revistas.
• Tijeras.
• Pegamento.
¿Ya te imaginas cómo se verá tu Maqueta?
Puedes elegir el formato que quieras. No hay límites en cuanto a su diseño y forma. Puedes
utilizar hojas de cuaderno de tamaño estándar, hojas más grandes como de papel ministro.
Justifica tu elección en función del público a quien va dirigido y de su propósito comunicativo.
A continuación, te presentamos algunos ejemplos que te pueden servir de guía.

Una vez que tengas listo la Maqueta de las 2 semanas de este proyecto, vas a exponerlo a
tu familia y luego como evidencia lo archivas en tu portafolio.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

En este proyecto vas a trabajar con las asignaturas de: Lengua y Literatura, Ciencias
Naturales, Matemáticas, Estudios Sociales, Educación Física e Inglés.

Actividades para la semana 1

del 13 al 17 de noviembre
(20-21-22 de diciembre actividades de refuerzo académico)

ACTIVIDAD 1
Lengua y Literatura
TEMA: La escritura en Mesoamérica

Escriturarios mesoamericanos son de tipo jeroglífico o pictográfico, dado que sus

grafías son sumamente icónicas o pictóricas: entre sus signos pueden identificarse
elementos del mundo físico o cultural, animales, partes del cuerpo o acciones
determinadas, entre otros diseños.
¿Sabes que significa Mesoamérica?

1. Leer con atención la página 16 y 17 del libro integrado sobre la escritura en

Mesoamérica.

2. Contesta la siguiente preguntas

¿Qué eran y cómo eran los códices precolombinos o prehispánicos?

¿Qué registraban los códices mayas?

¿Por qué es importante en la actualidad la existencia de estos códices ancestrales?

3. Leer con atención la página 18 y 19 libro de lengua y literatura integrado

4. Pienso y expreso una pequeña historia que te parece muy importante y

compártelo en clase

5. Observo la siguiente imagen equivalencia fonética de los glifos mayas

TAREA

1. Escogemos qué tipo de sistema de escritura vamos a utilizar puede ser

jeroglífico, en forma de quipus, o de cualquier otra forma que inventemos nos
guiamos con el ejemplo de la actividad 5.

2. Dibujamos nuestra historia mediante el sistema de escritura elegido.

 La maqueta es un instrumento didáctico que permite la representación de espacios
de la superficie terrestre a diferente escala de manera tridimensional.

ACTIVIDAD 2
Ciencias Naturales.
TEMA: Dinámica de la litósfera - Desastres naturales

1.- Lea el siguiente texto que se encuentra en la pág. 245-246:

ACTIVIDADES:

1.- ¿Qué tipo de fallas se generan en los bordes divergentes o constructivos? ¿Por qué?

2.- ¿Qué origen tiene el material que forma las Islas?

3.- Investiga qué son:

● Los terremotos
● Las Erupciones Volcánicas
● Tsunami

¿ Qué relación tienen estos tres desastres naturales con las placas tectónicas?

ACTIVIDAD 3
Matemáticas.
Tema: Los productos notables y factorización en la incidencia de los fenómenos
naturales

¿Sabías qué?
La aparición de las teorías matemáticas ocurre como resultado de la búsqueda de solución a problemas
prácticos y de la elaboración de nuevos métodos para su resolución.

Los productos notables son productos que cumplen reglas fijas y cuyo resultado puede ser escrito por
simple inspección, es decir, sin verificar la multiplicación. Estas operaciones son fáciles de recordar
sin necesidad de efectuar la multiplicación correspondiente.
Existen 8 casos de productos notables que vamos a identificar:
 1) Cuadrado de la suma de un binomio
El cuadrado de la suma de dos cantidades es igual al cuadrado de la primera cantidad, más dos veces
la primera cantidad por la segunda, más el cuadrado de la segunda cantidad.

2) Cuadrado de la diferencia de un binomio

El cuadrado de la resta de dos cantidades es igual al cuadrado de la primera cantidad, menos dos
veces el primer término por el segundo término, más el cuadrado de la segunda cantidad.
 3) Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades (binomio conjugado)
La suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia es igual al cuadrado del minuendo (en la
diferencia) menos el cuadrado del sustraendo.

4) Caso especial de multiplicación de trinomios (ab+c)(a+b-c)

Este producto lo podemos transformar en la suma de dos cantidades multiplicada por su diferencia

5) Caso especial multiplicación de trinomios (a+b+c)(a-b-c)

En este caso se realiza lo siguiente:
● Los términos negativos del trinomio se agrupan en paréntesis con el signo negativo delante,
por lo que estos términos negativos pasan a ser positivos.
● Luego en el trinomio de las sumas se agrupan los mismos términos.
Esto queda de la siguiente forma:

Ahora se puede desarrollar como un producto de la suma por la resta de dos cantidades:

6) Cubo de la suma de dos cantidades

El cubo de la suma de dos cantidades es igual al cubo de la primera cantidad, más 3 seguido del
cuadrado del primero por el segundo, más 3 seguido del primero por el cuadrado del segundo, más el
cubo del segundo.

7) Cubo de la diferencia de dos cantidades

El cubo de la diferencia de dos cantidades es igual al cubo del primer término, menos el triple del
cuadrado de la primera por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado del segundo, menos
el cubo del segundo término.

8) Producto de dos binomios con tres cantidades diferentes

El primer término del producto es el producto de los primeros términos de los binomios; en el segundo
término del producto, el coeficiente es la suma o resta de los segundos términos de cada binomio y la
x está elevada a la mitad del exponente que tiene la x en el primer término; el tercer término del
producto es el producto de los segundos términos de los binomios.
Existen 3 distintos casos de este producto
Primer caso

Segundo caso

Tercer caso

ACTIVIDAD 4
EEFF:
Tema: Técnicas básicas de carreras

1.- Leer y analizar la siguiente información.

¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS BÁSICAS DE CARRERAS?

La técnica de carrera es una cadena de movimientos ideales ,desde un punto de vista biomecánico,
energético y motriz que transcurre en un ciclo de la marcha de un corredor. Es decir, se trata de realizar
los movimientos de la mejor forma posible comparados con el modelo ideal.

En este sentido es importante destacar que aspectos como la capacidad de aprendizaje, la habilidad,
la morfología y la biomecánica de cada individuo van a condicionar la capacidad de trasladar sus
movimientos a los valores ideales.
La buena noticia y a pesar de estos condicionantes es que la técnica de carrera se puede aprender y
se puede entrenar. Por ello hemos creado www.mejoratutecnica.com , un curso presencial teórico-
práctico, donde poder aprender y/o evolucionar tu técnica de carrera.

Una buena técnica de carrera es la clave para que puedas disfrutar de este deporte de una forma sana y
segura ya que te permitirá evolucionar de forma exponencial sin correr riesgo de lesionarte y optimizar tu
rendimiento al máximo nivel.

LOS BENEFICIOS DE UNA BUENA TÉCNICA DE CARRERA SON:

Reducir el riesgo de lesiones: una de las claves de una buena técnica de carrera es ser capaces de
minimizar y disminuir el impacto que reciben nuestras articulaciones y más concretamente minimizar la
fuerza de impacto vertical que se produce al contactar nuestro pie en el suelo. Así pues, si minimizamos
el impacto y además hacemos que el tiempo de impacto sea menor, minimizamos exponencialmente el
riesgo de padecer lesiones.

Mayor eficiencia en los movimientos: cuanto más grande sea el parecido de nuestros movimientos
al correr al modelo ideal, todas nuestras estructuras, como por ejemplo las articulaciones y las distintas
cadenas musculares, trabajan de manera más eficiente y eficaz.

Retrasar la aparición de la fatiga: es una consecuencia del punto anterior, es decir, cuando algo
funciona bien tarda más tiempo en estropearse o romperse, pues exactamente lo mismo pasa con
nuestro cuerpo. Si todo funciona de manera eficaz nos cansaremos más tarde y por el contrario, si
trabajamos con una mala técnica de carrera lo normal será que la fatiga nos aparezca mucho antes,
que a su vez, tiene una influencia directa en el rendimiento.

Mejorar el rendimiento deportivo: si aparece la fatiga de una forma precipitada o antes de lo esperado,
el rendimiento no será el que cabría esperar, ya que sin esa fatiga, todo nuestro cuerpo responderá
mejor y durante más tiempo al esfuerzo que tuviéramos que realizar. Por eso, cada vez más los atletas,
ya sean amateurs o profesionales, que quieran optimizar su rendimiento trabajan cada vez más su
técnica de carrera.

Tener mejor postura al correr: correr bien o con una buena técnica requiere de una posición correcta
de todo nuestro cuerpo al correr pero sólo sabiendo qué posición debemos llevar al correr podremos
compararlo con nuestra forma de correr. Tendremos que valorar aspectos como si corremos muy
sentados o por el contrario vamos dando saltos, nuestra posición de los brazos y las manos, etc.

Así pues, una buena técnica de carrera nos aporta muchos beneficios para correr mejor y como hemos
dicho anteriormente se puede aprender. No todo es sumar kilómetros y más kilómetros sino que vale la
pena reflexionar si lo estamos haciendo bien y podemos mejorar todos o algunos de los aspectos para
tener una buena técnica de carrera y disfrutar corriendo el máximo de años posibles

Ejercicios para mejorar la técnica de carrera

Cada ejercicio se realizará dos veces tanto de ida como de vuelta.

● Skipping básico. Consiste en recorrer la recta llevando las rodillas hacia arriba.
● Talones al glúteo. Correremos llevando nuestros talones hacia atrás, intentando que toquen el
glúteo.
● Pasos rusos. Avanza dando pequeños y continuos saltos con las piernas estiradas hacia
delante. No dobles las rodillas. Puedes poner los brazos en cruz recogidos en el pecho.
● Skipping medio. Realizaremos el mismo ejercicio que el de skipping básico, pero tirando fuerte
de brazos y a mayor potencia.
● Andar de puntillas. Avanza de puntillas llevando un pie por delante del otro.
● Batidas. Salta sobre una pierna a pata coja, y cae con esa misma pierna. A mitad del recorrido
haz el ejercicio con la otra pierna.
● Batidas verticales. Es el mismo ejercicio que el anterior, pero se intentará buscar altura en vez
de avanzar hacia delante.

2.-Observa y escucha con atención el video y luego realiza un resumen ubicando imágenes :

https://youtu.be/RdrvntfsD1w
RECUERDA……..

ACTIVIDAD. 5

Estudios Sociales
TEMA: La expansión territorial y el colonialismo del siglo XIX pág. 24 texto integrado
De la industrialización a la mundialización de la economía
La segunda fase de la Revolución industrial también tuvo su origen en Inglaterra y desde
allí se extendió hacia Europa y EE. UU. Su rápido desarrollo convirtió a Gran Bretaña en
la primera potencia mundial; la libra esterlina era la moneda internacional y Londres, la
capital mundial del comercio. Pero dentro del esquema nacionalista, los demás países
europeos no podían quedarse atrás. Francia, Italia, Alemania y Bélgica iniciaron su proceso
de industrialización en diversos sectores como la metalurgia, los textiles, la minería, el hierro,
el carbón y el petróleo; todo dependía de los recursos disponibles en cada región. Así, para
fines del siglo XIX, había una verdadera carrera industrial, de la que los Estados Unidos no
estuvieron exentos: desde 1850, especialmente los del norte, tuvieron una expansión
industrial acelerada.
Rusia y EE. UU. comenzaron entonces un proceso de expansión de fronteras.
Desde el siglo XVII, el Imperio ruso había deseado atravesar Siberia y llegar al Pacífico. Lo
concretó finalmente en el siglo XIX, al ocupar el Turquestán y lograr una salida a aguas más
cálidas con el puerto de Vladivostok. Pero el control definitivo de la agreste Siberia no se dio
sino después de que se concretara la construcción del tren transiberiano.

Por su lado, EE. UU. también se extendió. Las trece colonias que habían logrado la
independencia eran un territorio relativamente pequeño, pero para 1803 compraron
Luisiana a Francia y, en 1820, Florida a España.
La masiva migración proveniente de Europa fue poblando rápidamente los territorios recién
adquiridos. En las siguientes décadas continuó su expansión hacia el oeste. Como sabemos,
esa fue la causa de la guerra mexicano-estadounidense, que terminó con la anexión de Texas,
Nuevo México y California. Para 1867, con la anexión de Alaska y Hawái, la Unión alcanzó su
tamaño actual, con los cincuenta Estados que lo conforman.

El colonialismo europeo en el siglo XIX

Luego de las independencias en América, el imperialismo europeo parecía haber terminado.
Pero desde 1870, la competencia comercial e industrial determinó que Europa reiniciara su
proceso de expansión colonial en África y Asia; los dos continentes quedaron divididos entre
las potencias europeas. Una de las diferencias más importantes entre el colonialismo del siglo
XIX y el de los siglos XV y XVI fue que, para el siglo XIX, las colonias cumplían una función
estratégica y militar, pues favorecía la posición internacional de las potencias europeas, y una
función comercial, dado que algunas colonias eran fuente de materias primas y otras, de
productos de lujo.
Las causas de la colonización fueron las siguientes:
ACTIVIDADES una vez leído el contenido realice lo siguiente:

Lea los fragmentos y realice las actividades en su cuaderno.

Identifique la idea principal de cada texto.

Mencione las diferencias de cada texto en cuanto a la procedencia de su autor y al momento

histórico en que fue producido. ¿Hasta qué punto esas diferencias determinan las posiciones
distintas que presenta cada texto?

Conteste...

a. En el texto 1, ¿qué argumentos justifican la colonización?

b. Según el texto 2, ¿cómo se define la colonización?

c. ¿A qué se refiere el texto 1 con el término Pax Britannica?

d. De acuerdo con el texto 2, ¿qué efectos tuvo el colonialismo?

- ACTIVIDADES PARA EL PRODUCTO FINAL

- TIPOS DE DESASTRES NATURALES

Los llamados desastres naturales son fenómenos de distintos ámbitos de la naturaleza

que, muchas veces, ocurren de forma inesperada, provocando todo tipo de daños para
 la humanidad. Ocurren de diferentes maneras y por diversos causales, provocando
muerte y destrucción en todo el mundo.

Todos los desastres naturales causan pérdidas de alguna u otra manera. Dependiendo
de la gravedad, cualquier número de vidas pueden perderse debido a los desastres
naturales.

Tipos de desastres naturales

Los distintos tipos de desastres naturales que existen pueden clasificarse en cuatro
grupos:

● Hidrológicos
● Meteorológicos
● Geofísicos
● Biológicos

Desastres naturales hidrológicos

Dentro de este grupo s e clasifican a todos aquellos que se originan en el agua, es decir, en
los mares y océanos del mundo. Ocurren como consecuencia de la acción de las aguas y los
ejemplos más claros son el tsunami, inundaciones u oleajes tempestuosos.

Desastres naturales meteorológicos

Este tipo de desastre natural puede darse en muchas variaciones y todas ellas están
relacionadas con el clima.

Estos pueden predecirse con cierta anticipación gracias a las modernas tecnologías
que definen el comportamiento del clima y analizan la posibilidad de que lleguen a
afectar un lugar determinado

Desastres naturales geofísicos

Son todos aquellos desastres naturales que se forman o surgen de las entrañas mismas del
planeta Tierra o de la superficie terrestre.
 Dentro de este grupo podemos encontrar las avalanchas, derrumbes, tormentas
solares, terremotos, erupciones volcánicas, incendios y hundimientos de tierra, entre
algunos otros.

Desastres naturales biológicos

Los desastres naturales biológicos son provocados por alguna circunstancia especial dentro
del reino animal y de algún modo afectan al ambiente y a la humanidad.

El desastre natural biológico más importante y representativo es la tan compleja marea roja.

Un ejemplo de desastres naturales biológicos es la gripe aviar.

Otros ejemplos pueden ser pestes, epidemias e infecciones como la fiebre porcina o la gripe
aviar.

Los fenómenos naturales, como las lluvias o tormentas, son considerados desastres
naturales cuando exceden el límite de lo que, en otras circunstancias, se consideran
normales.

Los desastres naturales son causados por el hombre al modificar el estatus quo del medio
ambiente e interactuar erróneamente en este.

La sobre explotación de los recursos naturales genera muchos problemas tales como la
contaminación, el cambio climático y asentamientos en zonas naturales no propicias para
ello. Estas acciones terminan impactando negativamente el medio ambiente generando
situaciones de ptencial desastre que luego decimos es “natural”
ACTIVIDAD 6
ENGLISH: Reading
TOPIC: “Weather disasters / Natural Disasters”
Activity 1. Match the words with the picture
 Actividades para la semana 2
03 al 07 de enero 2022

ACTIVIDAD 1
Lengua y Literatura
TEMA: LA ORACIÓN
La oración es el conjunto de palabras ordenadas de manera que tengan sentido completo. La oración está
formada por un sujeto y un predicado: El sujeto es la palabra o el grupo de palabras de las que se dice algo. El
predicado es la palabra o el grupo de palabras que expresan lo que se dice del sujeto

1. Leer con atención la página 51 del texto integrado sobre la oración.

2. Con la información anterior conteste la siguiente pregunta

¿Qué es una oración? Damos ejemplos.

¿Qué partes tiene una oración? Damos ejemplos de oraciones y las separamos.

Decimos una oración e identificamos el núcleo del sujeto y el del predicado

3. Leo la página 52 sobre los modificadores del predicado (complemento directo)

observo cada uno de los ejemplos
4. Resuelvo los ejercicios de la página 53 numeral 9,10 y 11

1. Leo la página 53 sobre el complemento indirecto y observo los ejemplos de la

página 54

2. Observo la siguiente imagen analizo el texto

 TAREA

En base a toda la información anterior escribo 10 oración con complemento directo e

indirecto luego identifico cada uno de ellos

ACTIVIDAD 2
Matemáticas

TEMA: Los productos notables y factorización en la incidencia de los fenómenos

naturales
¿Sabías qué?
La factorización es el proceso inverso de los productos notables y también se aplican en el
desarrollo de varios softwares tecnológicos
ACTIVIDAD 2
Ciencias Naturales
TEMA: Riesgos asociados a la dinámica de la litósfera

ACTIVIDAD 1:

1.- Lea el siguiente texto que se encuentra en la pág. 251-253:

Luego de leer el texto

2.- Responde: ¿Qué productos

volcánicos son expulsados durante las
erupciones?

3.- . Investiguen ¿En qué zonas de

Ecuador se pueden producir terremotos
con más frecuencia? ¿Por qué?

4.- ¿Cuáles son las medidas que deben

aplicarse antes, durante y después del
mismo?

5.- Realice un breve resumen sobre

prevención de riesgo volcánico y
sísmico
ACTIVIDAD 4
Estudios Sociales
TEMA : Las colonias en el siglo XIX

El capitalismo industrial y el dominio colonial del siglo XIX trajeron como resultado el
imperialismo. Esta fase dentro del desarrollo del capitalismo mundial se caracterizó por poner
en segundo plano la producción industrial como generadora de riqueza.
Esta fue sustituida por la especulación financiera de las sociedades anónimas y por la apertura
de mercados en los espacios coloniales, que se añadían al circuito europeo de forma desigual
y por medio de la dominación política. Así, junto con el nuevo colonialismo del siglo XIX, se
gestó el imperialismo y el reparto de los nuevos mercados.

El reparto del continente africano

La presencia europea en África es anterior a 1800. Sus dominios estaban principalmente en la
costa, con un par de rutas de penetración: en el norte, en Senegal, y al sur, en Sudáfrica. A los
ojos europeos, África era un conjunto de tribus salvajes, pero, lejos de ello, se pueden distinguir
verdaderos Estados con años de historia; entre ellos, el sultanato de Marruecos, el reino de
Dahomey en el Congo y, al sur, el reino de Zanzíbar. Sin embargo, estos estaban debilitados
por el contacto entre África y Europa de los siglos anteriores.

Entre 1830 y 1880, Europa tomó el control de África y se repartió su territorio: Francia
conquistó Argelia y parte de Egipto, y más adelante se extendió sobre Marruecos y
Túnez; en el sur, Holanda y Gran Bretaña luchaban por controlar los nuevos yacimientos
de oro y diamantes; por su lado, Alemania, tarde en la repartición, buscaba una porción
del continente; y Leopoldo de Bélgica deseaba asegurar el Congo como suyo.
África y el Tratado de Berlín de 1885
Para que la lucha por el dominio no desencadenara mayores conflictos, en 1884 doce
Estados colonialistas europeos, más EE. UU y Turquía, se reunieron en la Conferencia
de Berlín. Allí quedaron sentadas las bases del colonialismo y se tomaron disposiciones,
con lo cual se determinó lo siguiente:
• Las fronteras confirmaron la repartición. Aquellas respondían a lo adquirido por las
armas o negociación, más no se pensó en la población originaria y sus similitudes o
diferencias.
• Libertad de navegación para las potencias europeas por los ríos Congo y Níger.
• Libertad de comercio en África central.
• Las potencias ocupantes de las costas serían también las adjudicatarias de los
territorios al interior de cada zona.
• El Congo quedaba como propiedad de Leopoldo II de Bélgica
El reparto de Asia
La colonización de Asia se remonta al siglo XVI, con las exploraciones portuguesas y
españolas. Más adelante llegaron franceses, ingleses y holandeses con sus compañías
comerciales, pero al igual que en África, los enclaves eran centros de comercio
costaneros.
Países como China y Japón, más fuertes económicamente y cohesionados
culturalmente, expulsaron a los misioneros católicos en el siglo XVII, restringieron la
entrada de extranjeros y limitaron las relaciones con Occidente.
Sin embargo, como vimos, en el siglo XIX, la geopolítica mundial cambió: Inglaterra
ganó más presencia. Sus esfuerzos imperialistas se dirigieron a dos regiones de Asia:
China e India.

ACTIVIDADES:
TAREA:
1. Analiza qué prácticas coloniales tenemos en la actualidad.
2. Investiga y ejemplifica ¿cómo vivió una familia la Colonia y la migración hacia
América?
ACTIVIDADES PRODUCTO FINAL
- Qué hacer en caso de un desastre natural
Las medidas de prevención relacionadas con la ocurrencia de fenómenos naturales tienen
como objetivo disminuir su impacto negativo, sobre todo en lo relativo a pérdida de muy pocas
vidas humanas y los daños a las actividades económicas.

Para poder disponer de un sistema eficiente de prevención contra daños causados por
fenómenos naturales extremos, comúnmente llamados catástrofes naturales, es necesario
crear, tanto en el gobierno central, como en la población en general, la conciencia de la
necesidad de un sistema de predicción y previsión de catástrofes naturales.

Prevención de desastres naturales: Temblores y terremotos

● Mantener la calma en todo momento para evitar peligros mayores.

● Alejarnos de ventanas con vidrios o de muebles grandes y objetos que puedan caer y
causarnos daño.
● Alejarnos de los postes con cables eléctricos y en caso de que hayan caído, evitemos
el contacto con ellos.
● Busquemos un lugar seguro donde protegernos como una columna de la casa o del
edificio, o debajo de una mesa en estructuras de un solo nivel

Prevención de desastres naturales: Deslizamientos y deslaves

● El control sobre la deforestación desmedida

● La construcción de barreras o muros de contención y canales de desagüe

Prevención de desastres naturales: ¿Qué hacer en caso de delizes y deslaves?

Prevención de desastres naturales: Erupciones volcánicas

● Evitar la construcción de más viviendas cerca de los volcanes.

● No visitar volcanes activos peligrosos que están emanando cenizas, gases toxicos o
hasta lava.
● Cuando hay cenizas o gases tóxicos que puedan afectar nuestra salud, debemos
cubrirnos la nariz con un trapo humedecido en vinagre.
 ● En caso de que las autoridades competentes recomienden la evacuación de nuestra
comunidad, acatar sus disposiciones y resguardarnos lo mas pronto posible.

Prevención de desastres naturales: Ecológicos y Medio ambiente

Los desastres naturales se han ido agravando por ello recomendamos tomar acciones
sencillas como:

● Utilizar la regla de las 3 rs o, en la más actual, la regla de las 5 rs.

● Otra forma de prevenir desastres naturales es cuidando el medio ambiente y poniendo
la basura y residuos en su lugar.

ACTIVIDAD 5
EEFF:
Tema: CÓMO REALIZAR UNA MAQUETA

No hay una asignatura que te enseñe a hacer maquetas de arquitectura. O al menos no que sepamos.
La mayoría de las veces se aprende a base de ensayo-error o ensayo-corte-hospital-error en el peor
de los casos.

¿Qué materiales reciclables puedo usar para una maqueta?

Mejores materiales para hacer maquetas

● Cartón pluma. El cartón pluma es un material muy utilizado para hacer maquetas. ...
● Goma EVA. La goma EVA es un material para hacer maquetas que se ha
popularizado en los últimos años. ...
● Corcho. ...
● Cartulina. ...
● Cartón ondulado.

Cartón pluma
El cartón pluma es un material muy utilizado para hacer maquetas. Está compuesto por tres capas. Una
central hecha normalmente con poliestireno que se recubre por ambas caras con cartón. Se trata de un
material ligero y por tanto sencillo de transportar. Además es fácil de manipular y cortar con cualquier
herramienta. El cartón pluma puede encontrarse en distintos espesores y habitualmente se vende en
color blanco o negro.
Para manipular el cartón pluma nos basta con un cúter, una regla para hacer cortes rectos y una plancha
de corte para evitar dañar la superficie de trabajo. Si quedan pequeñas imperfecciones al cortar, siempre
puedes usar lija de grano fino. Para pegar cartón pluma es aconsejable usar adhesivos que no sean
líquidos. Una buena opción es usar una pistola de silicona caliente. Si necesitas pintarlo, no uses
pinturas muy líquidas o se estropeará. Lo más adecuado es usar pintura que no aporte mucho peso,
así que el aerógrafo es la mejor opción.
El mayor inconveniente del cartón pluma es que, al ser un material rígido no permite hacer formas
curvas perfectas. La solución es combinar el cartón pluma con otros materiales.

Goma EVA
La goma EVA es un material para hacer maquetas que se ha popularizado en los últimos años. Se
presenta en infinidad de colores. Es un material ligero, fácilmente maleable y sencillo de cortar, pegar y
pintar. También es un material lavable. Una de sus características más interesantes es que permite
moldearla aplicando calor, por lo que es ideal para trazar superficies curvas o irregulares.
La goma EVA se puede cortar con tijeras, cúter e, incluso, se puede troquelar. Existen pegamentos
especiales para goma EVA, pero la silicona líquida o la termofusible dan muy buen resultado. La
principal desventaja es que al no ser un material rígido, necesitas de una estructura que la sujete si
quieres usarla para hacer muros, por ejemplo.

Corcho
El corcho es un material muy utilizado en modelismo, sobre todo en maquetas de trenes y en belenismo.
El corcho se puede encontrar en distintas presentaciones como planchas o rollos y con distintos
espesores y acabados. El corcho es un material natural, reciclable, ligero, fácil de cortar, pintar y pegar
y de mucha durabilidad. Su principal inconveniente es que en su presentación de menor grosor no se
mantiene rígido y necesita de una estructura.

Cartulina
La cartulina es un material conocido por todos y que tiene sus aplicaciones en maquetismo. Se presenta
en una gran variedad de colores. Es muy fácil de cortar y pegar y al ser un material ligero, se usa
principalmente para recubrir las maquetas y darles así un revestimiento final con los colores elegidos.
Por sus características, la cartulina no se usa para hacer las estructuras de la maqueta, si no para los
acabados.

Cartón ondulado
El cartón ondulado es un tipo de cartón bastante utilizado para hacer maquetas. En su presentación en
rollo, es ideal para representar formas curvas, ya que es muy flexible y fácil de doblar. También es un
buen material para simular techos gracias a su textura. Otra de sus ventajas es que se presenta en una
gran variedad de colores. Es un material fácil de cortar y pegar.
Consejos sobre cómo hacer una maqueta
Existen multitud de materiales que pueden usarse para realizar una maqueta, ya sea por motivos
profesionales o por afición. Lo más importante es pensar qué tipo de maqueta vamos a construir para
adquirir los materiales más adecuados. Cada material se comporta de forma distinta a la hora de
cortarse, doblarse para hacer formas curvas o sostener peso.

También hay que tener en cuenta con qué adhesivos pegar esos materiales y qué herramientas de
corte vamos a necesitar. Otro punto a tener en cuenta es si la maqueta irá pintada y, en su caso, escoger
el mejor tipo de pintura para cada material.

En definitiva, hay varias consideraciones importantes a la hora de hacer una maqueta. Debemos
tener un boceto previo y hay que elegir la escala que le daremos para saber elegir bien los materiales,
su grosor y aplicaciones. También es importante decidir el tipo de maqueta que haremos, pues
necesitaremos útiles diferentes en función de si hacemos, por ejemplo, una maqueta para diseño de
interiores de una casa o una para presentar un proyecto urbanístico o un edificio.

TAREA:

1.-Observa los siguientes links y tomarlos de ejemplo para que realices tu MAQUETA con
material reciclado

https://youtu.be/UHu-WdXx62o
https://youtu.be/X3SF1msUcjg
https://youtu.be/cp0VtZ1ou24
ACTIVIDAD 6
ENGLISH: Reading
TOPIC: “Seasons, Natural features”
Activity 1. Translate the words in the box and write them below the corresponding graph.
Activity 5. Write 2 activities that you can do in each season.
 Me comprometo a:
● Recordar que el derecho al buen uso del tiempo libre, mediante
actividades culturales, artísticas o de entretenimiento, es un recurso
Compromisos:
importante para mí desarrollo integral y un factor fundamental para
una buena calidad de vida.
● Tomar en cuenta que desarrollar actividades culturales, artísticas y
deportivas fomenta la salud y el bienestar, al ofrecer oportunidades y
experiencias que se ajustan a mis necesidades, intereses y
preferencias, permitiendo condiciones adecuadas para el desarrollo
de mi proyecto de vida.
● Conservar el medio ambiente y la biodiversidad, controlando y
restringiendo los nuevos asentamientos y las actividades
depredadoras, destructivas y contaminantes en la región, así como
desarrollando acciones efectivas para la preservación de muestras
representativas de los ecosistemas regionales y hábitats críticos para
las especies endémicas

● Manejar en forma sostenible los recursos naturales, renovables y no

renovables, con la generación y establecimiento de modelos
apropiados de uso, que permitan consolidar las áreas de ocupación
actual, restringir los asentamientos futuros y evitar la degradación del
medio ambiente. Adicionalmente, desarrollar mecanismos y acciones
orientadas a crear y fortalecer una conciencia regional y nacional
sobre los problemas ambientales de la Amazonía.

Autoevaluación
:

Evaluó mi
aprendizaje
mediante la
Escalera de la
Metacognición.

Responder las
preguntas

Lic. Silvia Morán

Lic. María José Toala
Ing. Michael Chóez
Elaborado por: Dr. Tatiana Lopera
Lic. María Guadalupe Bravo
Lic. Aida Zambrano
Lic. Angélica Meza
Lic. Tania Rodríguez
Aprobado por: