UNIDAD EDUCATIVA “EL CARMEN”

Fundada el 17 de Noviembre de 1970

Calle 9 de Octubre y libertad – El Carmen – Manabí
AMIE 13H01438 d13h01438ec@gmail.com Telf. 05 2660117

PROYECTO INTERDISCIPLINAR CIENTIFICO

PLAN EDUCATIVO COVID-19 “JUNTOS APRENDEMOS EN CASA”
PROYECTO CIENTÍFICO No. 7-SEMANA 1
BÁSICA SUPERIOR
NOVENO AÑO
CICLO COSTA
AÑO LECTIVO 2021-2022

VALORES DE LA Responsabilidad, pensamiento crítico, innovación, cuidado de ambiente,

SEMANA indagación, conciencia ambiental.
 Ciencias Naturales
ASIGNATURAS:  Matemática
 Lengua y Literatura
 Educación Física
Los estudiantes comprenderán que los fenómenos que ocurren en la
OBJETIVO naturaleza, tienen sus orígenes en las ciencias aplicadas y experimentales,
para comprobarlos a través de sustentos científicos, sostenibles y éticos,
GENERAL:
mediante representaciones aplicadas.
 Identificar los fenómenos que ocurren en la naturaleza, entre ellos el
calentamiento global, el efecto invernadero y el deshielo de los glaciares.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS  Analizar el origen y relación de los fenómenos naturales con las ciencias
aplicadas y experimentales
 Comprobar el origen de varios fenómenos a través de sustentos
científicos, sostenibles y éticos, mediante representaciones aplicadas.
INDICADORES DE  I.EF.4.7.1. Participa en diferentes prácticas corporales individuales y/o
EVALUACION colectivas de manera segura, identificando las razones que le permiten
elegirlas, valorando y respetando las diferencias sociales y personales
en la práctica de las mismas.
 Compara y valora textos en función del propósito de lectura, la calidad
de la información (claridad, organización, actualización, amplitud,
profundidad) recogiendo, comparando y organizando la información
consultada en esquemas de diversos tipos. (Red. I.LL.4.6.1.)
 .CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigación de diferentes fuentes, la
importancia de las áreas protegidas como mecanismo de conservación
de la vida silvestre, de investigación y educación, deduciendo el impacto
de la actividad humana en los hábitats y ecosistemas. Propone medidas
para su protección y conservación.
 .CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información
de diversas fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un
ecosistema y deduce los impactos que producirían las actividades
humanas en estos espacios.
  Interpreta datos agrupados y no agrupados en tablas de distribución de
frecuencias con el uso de la tecnología; interpreta funciones y juzga la
validez de procedimientos, la coherencia y la honestidad de los
resultados obtenidos. (Ref.I.M.4.7.1.).
PROYECTO: Investigamos y experimentamos.
TEMA: Fenómenos que ocurren en la naturaleza
FRASE “La mayoría de las ideas fundamentales de la ciencia son esencialmente
MOTIVADORA: sencillas y, por regla general pueden ser expresadas en un lenguaje
comprensible para todos”. Albert Einstein
INDICACIONES: En este mes vamos a desarrollar diferentes actividades que permitirán
comprender que los fenómenos que ocurren en la naturaleza tienen sus orígenes en las ciencias
aplicadas y experimentales, para comprobarlos a través de sustentos científicos, sostenibles y
éticos, mediante representaciones aplicadas, para lo cual vamos a realizar una investigación
científica y experimentos prácticos que permitan demostrar el sustento teórico de algunos
fenómenos naturales.
Para ello podemos usar los siguientes recursos y materiales:
• Libros de texto de las diferentes asignaturas
• Cuaderno u hojas de trabajo
• Lápiz, esfero y borrador
• Lápices de color
• Regla
• Marcadores
• Fómix
• Computador, internet, entre otros
Recuerde que puede utilizar materiales y recursos que estén a su alcance en el hogar, entre los
cuales el computador puede ser opcional.

¡NOTA IMPORTANTE! No olvide guardar sus actividades en el portafolio, para su revisión al

final de cada parcial. Si tiene posibilidades de enviar al docente para retroalimentar su
actividad, sería muy conveniente.

Actividad Inicial:
En este proyecto vamos a investigar y experimentar para representar cómo se produce el
calentamiento global, el efecto invernadero y el deshielo de los glaciares.
Para ello, semana a semana los docentes van a direccionar tanto el proceso investigativo, como
la parte experimental; y, al finalizar el proyecto debes realizar un informe documentado con los
resultados obtenidos.
El material con el que se realice la parte experimental debe ser de uso cotidiano y que no
represente ningún riesgo de accidente o daño físico. Pide la supervisión de un adulto para
realizar tus experimentos.
 ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1
En esta semana se trabajará con las siguientes asignaturas: Ciencias Naturales, Lengua
y Literatura, Matemática y Educación Física.
El Calentamiento Global.

El calentamiento global consiste en el aumento de la temperatura de la tierra, mismo que se

refleja en los océanos y la atmósfera principalmente causado por la emisión de gases de efecto
invernadero expedidos por la actividad humana.

El calentamiento global ha existido desde siempre, sin embargo, debido a las actividades y
emisiones masivas del hombre este fenómeno se ha incrementado, especialmente la quema de
combustibles fósiles y los cambios en el uso del suelo, tales como la deforestación, así como
varias otras fuentes secundarias.

LUNES 6 DE DICIEMBRE 2021-CIENCIAS NATURALES

Actividad No. 1
Sabías que … Algunas actividades causan efectos irreversibles sobre el medio ambiente, como
la contaminación del entorno, la extinción de especies, el agotamiento de recursos o la
destrucción de hábitats.
Calentamiento Global

Calentamiento Global es el aumento a largo plazo de la temperatura media del sistema

climático de la Tierra. Es un aspecto primordial del cambio climático actual, demostrado por
la medición directa de la temperatura y de varios efectos del calentamiento.

El calentamiento global es causado por dos tipos de causas: naturales y artificiales.

Causas naturales y causas artificiales del calentamiento global:

❖ Causas naturales del calentamiento global

Los naturales a pesar de estar presentes desde hace miles de años no son suficientes como para
realizar cambios climáticos.

❖ Causas artificiales del calentamiento global

Las causas artificiales se refieren principalmente a los gases de efectos invernadero, los cuales
son provocados en su mayoría por las emisiones de dióxido de carbono (CO2) y de metano
(CH4), aunque existen muchas otras:

o Quema de combustibles fósiles

o Deforestación
o Aumento del vapor de agua en la atmosfera

¿Cómo afecta el calentamiento global al planeta?

La acumulación de dióxido de carbono que provoca la

acidificación de los océanos, afecta a la biodiversidad
(crecimiento, reproducción y otros fenómenos). De hecho,
en un estudio reciente se difundió que menos oxígeno en
los mares provocaría menos biodiversidad.

Como el CO2 es el gas que más aumentó sus emisiones

desde la revolución industrial, principalmente por la
quema de combustibles fósiles provocada por la actividad
humana, se produce el calentamiento global: un aumento
en la temperatura de la atmósfera y de los océanos.

Algunas Aclaraciones. - El cambio climático puede deberse a causas naturales o antrópicas.

En el primer caso, las variaciones pueden deberse

a cambios en la energía que se recibe del sol, a
erupciones volcánicos, entre otros.

En el segundo caso, por la influencia del ser

humano. Incluye la ya mencionada emisión de CO2
y también por la alteración de grandes extensiones
de suelo (deforestación).

Es importante mencionar que, sin la interferencia

humana, el carbono de los combustibles fósiles se
liberaría a la atmósfera, pero lentamente, por la
actividad volcánica. Sin embargo, el proceso se
acelera al quemar carbono, petróleo y gas natural.
La NASA misma admitió, años atrás, que el planeta está viviendo un proceso de calentamiento
que, a pesar que las oscilaciones en las temperaturas forman parte de los ciclos naturales, las
emisiones de GEI producidas por la actividad antrópica aceleran el curso.

Recuerda … Que el mayor incremento se registró durante los últimos 30 años. El calentamiento
global es uno de los impactos más visibles del cambio climático.

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO:

 Lee la pág. 95 y 96 del Texto Ciencias Naturales de 9º año EGB.
 Observa el siguiente video: https://youtu.be/umAGi80FsPM
 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué impacto ambiental ocasiona dejar la basura en la vía pública? Resumirlo en 5
líneas.
• Con lo ya aprendido, describa ¿qué tan reversible pueden ser los impactos
hidrológicos y edáficos?
Actividad del producto (Experimento científico 1)
 Observe el siguiente video que contiene la explicación: https://youtu.be/VJgAk6HFamc

 Realiza un collage de tu vivencia con el siguiente experimento:

Experimento del huevo en botella:
Materiales:
Huevo duro.
Botella con abertura más angosta que el tamaño del huevo.
Caja de cerillas.
Cerillas.
Periódico.
 Únete a la clase en Teams para compartir los resultados de tu experimento.
EXPERIMENTO PASO A PASO:
Procedimiento
• Toma un huevo y hiérvelo hasta que se haga duro. Asegúrate de que se enfríe antes de
continuar. Pídele a un adulto que te ayude o por lo menos que te supervise mientras cocinas
el huevo. Una vez que está frío, pélalo para sacarle la cáscara.

• Luego, toma el periódico y rompe una página en tiras. Es recomendable que realices el
siguiente procedimiento con la supervisión de un adulto.

• Inserta las tiras de papel del periódico dentro de la botella y toma la caja de cerillas para
encenderlas. Suelta las cerillas dentro de la botella para que quemen las tiras del periódico de
adentro. Rápidamente toma el huevo y colócalo delante de la abertura de la botella. ¡Observa
lo que sucede!

¿Y cómo lo sacamos? Ubica tu boca sobre la abertura de la botella y sopla hacia adentro. ¡Debes
tener en cuenta que el huevo saldrá de la botella en cuanto hagas esto!
 MARTES 7 DE DICIEMBRE 2021-LENGUA Y LITERATURA, EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA Y LITERATURA

Actividad No. 02

. El calentamiento global se constituye por la absorción de la energía solar

por parte de la tierra. La tierra al calentarse desprende calor a la atmósfera
en forma de rayos infrarrojos

1. Lea y analice la siguiente información:

 Cohesión textual: sustitución léxica o sinonímica
Cuando hablamos o escribimos, usualmente necesitamos volver a mencionar ciertas ideas a fin
de mantener el ‘hilo’ de la comunicación. Al retomar esas ideas, se procura no repetir las mismas
palabras para que el texto no se vuelva monótono y redundante. Para esto se utilizan los
sinónimos. Esta es otra forma de dar cohesión a un texto. El tema del texto del ejemplo es una
exposición de marionetas. Todas las oraciones se refieren a él. Para no repetir la palabra
‘exposición’, se utilizan los sinónimos ‘actividad’, ‘exhibición’ y ‘muestra’. Asimismo, para no
repetir la expresión ‘parejas de estudiantes’, se utilizan los sinónimos ‘equipos’ y ‘grupos’.
Debemos recordar que los sinónimos son palabras que adquieren un significado parecido al
término que reemplazan, pero esto depende del contexto. Es decir que la sinonimia no es una
relación fija. En un contexto, dos palabras pueden tener un significado similar, y en otro contexto,
no.

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO

 Lea el texto en la página 69 y realice las siguientes actividades:
 Escriba ¿Qué es un sinónimo?
 Investigue y escriba los sinónimos de las siguientes palabras
o Cuadro
o Pintar
o Estadías
o Rostro
o Calumnia
o Feliz
o Rebelde
o Enfermo
 De las siguientes palabras, seleccione subrayando cuales no corresponden al sinónimo de
la palabra ‘exposición’:
Explicación, declaración, informe, desarrollo, memoria, relato, manifestación, demostración,
feria, muestra, certamen, riesgo, amenaza.

EDUCACIÓN FÍSICA

Actividad No. 03
El Calentamiento Deportivo
Sabías que…. El cambio climático aumentaría el nivel de actividad física en el mundo. Los
expertos concluyen que "el calentamiento durante este siglo podría incrementar la actividad
física recreativa neta, lo que a su vez magnificaría muchos de los beneficios fisiológicos y
psicológicos del ejercicio".
El calentamiento deportivo es un conjunto de ejercicios de todos los músculos y articulaciones
ordenados de un modo gradual con la finalidad de preparar al organismo para un mejor
rendimiento físico y para evitar algún tipo de contracción muscular o fracturas.
Villar (1992) define calentamiento como "el conjunto de actividades o de ejercicios, de carácter
general primero y luego específico, que se realizan previa a toda actividad física en que la
exigencia del esfuerzo sea superior a la normal, con el fin de poner en marcha todos los órganos
del deportista y disponerle para un máximo rendimiento".
ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO.
 Investigue y escriba las respuestas de las siguientes preguntas
✓ ¿Qué es un conjunto de ejercicios?
✓ ¿Qué es lo primero que se realiza antes de una actividad física?
✓ ¿Cuál es la actividad que ayuda a la prevención de lesiones?
✓ Con sus propias palabras defina las fases del calentamiento.
✓ ¿Qué diferencia encuentra entre calentamiento general y especifico?
 Complete la fase de activación con imágenes dibujadas en cada nombre de los ejercicios que
se detallan a continuación.
❖ Carrera suave
❖ Desplazamiento lateral
❖ Levantar talones.
❖ Carrera de espalda
❖ Carrera impulsando en un pie y otro (Heidi).
❖
Recuerda… El calentamiento deportivo tiene un valor inestimable en el éxito de un buen
resultado.
 MIÉRCOLES 8 DE DICIEMBRE 2021-MATEMÁTICA

Actividad No. 04
Existe cerca de un 40 % de probabilidades de que, por lo menos en
uno de los próximos cinco años, la temperatura media anual del
planeta suba temporalmente 1,5 °C por encima de los niveles
preindustriales. Y esas probabilidades aumentan con el paso del
tiempo, advierte un nuevo estudio de la Organización Meteorológica
Mundial (OMM).

Estadística descriptiva

La estadística descriptiva es un tipo de estadística que trata de condensar o resumir todos los
datos o características de una serie de valores, para describir determinados aspectos de la serie,
siendo también identificada como estadística deductiva.
Este método constituye un modo relativamente sencillo y eficiente de resumir y caracterizar datos,
ofreciendo una manera adecuada de presentar la información recopilada.

La estadística descriptiva formula recomendaciones de cómo resumir, de

forma clara y sencilla, los datos de una investigación en cuadros, tablas, figuras o gráficos. Antes
de realizar un análisis descriptivo, es primordial precisar el o los objetivos de la investigación, así
como identificar las escalas de medición de las distintas variables objeto de estudio.
En la estadística descriptiva, cuando se obtienen los datos de una investigación, es
necesario condensar los mismos y resumirlos a través de uno o varios valores que determinen
los principales caracteres del fenómeno que se estudia. Las medidas que forman este tipo de
métodos estadísticos son las que logran dicho resumen.

Instrumentos o medidas de la estadística descriptiva

Las principales medidas de la estadística descriptiva son las siguientes:

▪ Razones, tasas y porcentajes: son medidas relativas que condensan información sobre
la incidencia de una característica entre un grupo de unidades.
▪ Distribución de frecuencia: forma de agrupación de los datos, en la cual estos se
presentan en clases y cada clase exhibe su respectiva frecuencia.
▪ Medidas de posición o de tendencia central: se dividen en promedios matemáticos: el
aritmético, el geométrico y el armónico; y promedios no matemáticos: la mediana y
la moda.
 ▪ Medidas de dispersión: para las variables cuantitativas, las medidas de dispersión que
se pueden identificar son la desviación media, la desviación estándar o desviación típica,
los rangos intercuartílicos y los valores mínimos y máximos.
Ejemplos de la estadística descriptiva
Razones, tasas y porcentajes
▪ Razón

Se define la razón como el valor que indica la relación cuantitativa entre dos cantidades. Por
ejemplo, si en una zona geográfica determinada existen 40.000 niños escolarizados y 10.000 no
escolarizados, la razón de escolarizado y no escolarizado vendría expresada por el cociente:

De acuerdo con el resultado, se diría entonces que por cada cuatro

niños escolarizados, hay un niño no escolarizado.

▪ Tasa

En la proporción o tasa, a diferencia del índice anterior, el denominador del cociente es el número
total de unidades enunciadas. Tomando el ejemplo anterior para la razón, las proporciones de
niños escolarizados y no escolarizados serían:

Debe observarse que al sumar las dos tasas obtenidas (0,80 + 0,20), el resultado es uno (1), ya
que son proporciones complementarias.
▪ Porcentaje
Como se observa en el ejemplo de la tasa, la solución viene expresada en valores decimales, y
si bien desde el punto de vista estadístico no es un inconveniente, usualmente los resultados se
presentan en porcentajes. Es por ello que se acostumbra a multiplicar las proporciones por 100,
para convertir los valores decimales en porcentajes.
Distribución de frecuencia
La distribución de frecuencias es la agrupación de datos en categorías mutuamente
excluyentes que indican el número de observaciones en cada categoría, lo cual proporciona
un valor añadido a la agrupación de datos recopilados.
De manera ilustrativa, a continuación, se muestra un gráfico de frecuencia con las preferencias
deportivas de los alumnos de una escuela secundaria, con matrícula de 1.000 estudiantes.

Medidas de posición o de tendencia central

A modo de ejemplo, a continuación, se muestran 3 de las medidas más utilizadas en tendencia
central: promedio aritmético, mediana y moda.
▪ Promedio aritmético
El mismo se determina al sumar el valor de todos los datos que se tienen. Luego se divide el
resultado entre el número total de esos datos.

La media aritmética se calcula de la siguiente manera:

Con base a la fórmula anterior, la media aritmética para la siguiente serie de cifras se determinaría
de esta manera: Cifras: 5, 9, 10, 12, 16, 19, 22, 27.
N = 8 (el número datos).

▪ Mediana
Se define esta medida de posición como el valor que divide una distribución de manera que un
número igual de términos quede a cada lado.
Según esta definición, para determinar la mediana será necesario ordenar los datos, pudiendo
coincidir o no el valor de la mediana con un valor de la serie, dependiendo de ello si el número
de datos es impar o par. En el primer caso coincide y en el segundo no.
Si se tiene una serie de valores X1 + X2 + X3 + …….+ Xn, dispuesta en orden de menor a mayor,
se localiza la mediana como el valor (N + 1) ÷ 2, cuando el números de términos (N) es impar.
Cuando N es par, la fórmula sería (N ÷ 2) + 1.
Ejemplos:
Teniendo los valores: 4 + 8 + 12 + 14 + 18, la mediana se localizaría en el valor 12 por ser impar. 5
+ 1 = 6 ÷ 2 = 3 (posición 3). Si la serie tiene un número impar de medidas, la mediana será la
puntuación central de la misma.
Teniendo los valores: 7 + 8 + 14 + 15 + 18 + 20, en este caso por ser el número de términos par,
cualquier número no menor a 14 ni mayor a 15 podrá ser considerado la mediana, ya que no
existirán más de N ÷ 2 = 3 observaciones menores que él, ni mayor que él. En estos casos lo
normal es tomar el valor 14,5 como mediana, que viene a ser el punto medio entre 14 y 15. 14 +
15 = 29 ÷ 2 = 14,5
▪ Moda
Se define como el valor de la serie que más se repite, el valor más típico. En una distribución de
frecuencia, es el valor alrededor del cual los términos tienden a concentrarse más densamente.
Algunos ejemplos comunes de la moda son: la estatura más corriente, el salario más común, la
calificación que más se repite, etc. Es decir que la moda es el punto donde la concentración
es máxima.
A modo de ejemplo, a continuación se exponen las estaturas de 12 jugadores que conforman la
plantilla de un equipo de baloncesto profesional.
Jugador Estatura Jugador Estatura Jugador Estatura
1 1,79 mts. 5 1,95 mts. 9 2,04 mts.
2 1,87 mts. 6 1,95 mts. 10 2,04 mts.
3 1,89 mts. 7 1,95 mts. 11 2,10 mts.
4 1,90 mts. 8 1,99 mts. 12 2,15 mts.

La moda, es decir, la estatura que más se repite en la nómina de este equipo de baloncesto es
de 1,95 mts. (3 veces).
Medidas de dispersión
Por dispersión se entiende el hecho de que los valores de una serie difieren unos de otros; la
dispersión será, entonces, mayor o menor de acuerdo con la magnitud de esas diferencias.
Ejemplo: cálculo de la desviación media a partir de la media aritmética.
Para este proceso, las diferencias en valores absolutos son tomadas en relación con la media
aritmética, siendo los pasos a seguir los siguientes:
Se calcula la media aritmética de los valores de la serie.
Se determinan las desviaciones de los valores de la serie con respecto a su media aritmética. Se
suman esos desvíos y se obtiene Σ |x – x̄|.
Se calcula la desviación media por la fórmula:

La siguiente serie: 4, 8, 12, 16, 20, tiene como media aritmética 12, siendo los cálculos para la
determinación de la desviación media los siguientes:
X |x – x̄|
4 8
8 4
12 0
16 4
20 8
Total 24

Obteniendo como resultado:

ACTIVIDADES PARA EL PORTAFOLIO:

 Revisa las páginas 194 y 195 del Texto de Matemática.
 Calcula los siguientes ejercicios:
1. De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje 600. ¿Qué porcentaje de alumnos ha
ido de viaje?
2. El precio de un ordenador es de 1200 € sin IVA. ¿Cuánto hay que pagar por él si el IVA
es del 16%?
3. Queremos vender unos zapatos por una aplicación de ropa de segunda mano. Los zapatos
los compramos por 280 € y ahora queremos venderlos un 12% más baratos. ¿Qué precio
deberemos marcar en la aplicación?
EQUIPO DE DOCENTES:

Mgs. Teresa Ramírez Cevallos Lcdo. Leonel Moreira

Mgs. Jessenia Giler Cevallos Mgs. Celia Alcívar
Ing. Óscar Vélez Montesdeoca Lcdo. Ciro Timarán
Lcdo. Aquiles Cedeño
REVISADO Y APROBADO:

Mgs. Mónica Barberán Reyna

VICERRECTORA
 COMPROMISOS
Me comprometo a:
➢ Cumplir mis actividades académicas en el tiempo establecido.
➢ Indagar y profundizar en el conocimiento adquirido.

AUTOEVALUACIÓN /REFLEXIÓN
Reflexione, responda y guarde al final de su proyecto. Muy Superior Medio Bajo
Superior (9-7) (6-4) (3-1)
(10)
Identifico los fenómenos que ocurren en la naturaleza, entre
ellos el calentamiento global, el efecto invernadero y el
deshielo de los glaciares.
Analizo el origen y relación de los fenómenos naturales con
las ciencias aplicadas y experimentales
Compruebo el origen de varios fenómenos a través de
sustentos científicos, sostenibles y éticos, mediante
representaciones aplicadas.