INSTITUCIÓN PEDAGÓGICA AUGUSTE RENOIR

FORMANDO DOCENTES DE CALIDAD

MONOGRAFÍA
LA DISLEXIA

AUTORES:
VICTOR AGUILA TEPOLE
ERICA PATINO
THE UNDERSTOOD TEAM
Natalia Dudzinska Camarero
Sheldon H. Horowitz

INTEGRANTES:
CADILLO BARRIONUEVO ZEIDA ERLINDA
LLATAS RODRIGUEZ ERIKA GABRIELA
VILCA RUFFRAN LESLY ANGIE

DOCENTE:
YULIANA ESCUDERO

LIMA 10 DE MAYO 2018

 AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por un día más de vida, por las oportunidades que nos brinda todos
los días de disfrutar con la familia , amigos y que sean parte de una de las etapas más
felices de mi vida , por no dejar que desista en las metas que me trazo siempre , ni
perder la fe hasta en los momentos más difíciles.

A mi por el apoyo incondicional y aliento de desarrollarme personalmente y

profesionalmente en el ámbito tomado , por seguirme en cada paso que doy , por la
confianza , comprensión que depositan hacia mi persona , de haberme inculcado
grandes valores para ser una persona de bien y sobre todo por el amor que me brindan ,
son mi fortaleza.

A la institución porque nos están ayudando a formarnos en ella, por abrirnos las puertas,
ser nuestro segundo hogar, aprender sobre todo de docentes de calidad que día a día se
esfuerzan por darnos lo mejor en cada clase, cada actividad, seremos el reflejo de cada
uno de ellos, siguiendo grandes pasos para alcanzar nuevas metas y retos que nos ponga
la vida.

A los docentes quienes se toman el arduo trabajo de transmitirnos sus diversos

conocimientos, especialmente del campo y de los temas que corresponden a mi
profesión, por enseñarnos diferentes perspectivas del pensamiento y sobre los
pensamientos de ahora y antes, de las opiniones dadas en clase, las correcciones, estoy
segura que todo el esfuerzo tendrá su recompensa.
A las amistades por que no todo es malo en esta vida, solo los verdaderos amigos se
quedan contigo hasta el final pase lo que pase y ellos tienen mi amistad y gratitud toda
la vida, por los consejos , el ánimo a no perder las esperanzas de dejar lo planificado a
un segundo plano.
A aquellos que siempre nos motivan con cada hecho y palabra , también a seguir
siempre adelante , que hay tiempo para todo para ellos también porque la vida es una y
hay que disfrutarla por algo Dios nos pone personas en el camino y se convierten
simplemente en todo y soporte para uno mismo.

CADILLO BARRIONUEVO ZEIDA

LLATAS RODRIGUEZ ERIKA
VILCA RUFFRAN LESLY
 INTRODUCCIÓN

La elección del tema se debe a que principalmente nos parece un tema importante como
docentes, ya que afecta a un 10% a 15% de la población escolar y adulta. Al desarrollar
el informe hemos podido comprobar que el maestro tiene un papel importante para que
sea detectada a tiempo.

El hecho de descubrir a temprana edad la dislexia significa la diferencia entre el fracaso

y el triunfo escolar. Si el niño es tratado a tiempo podrá superar su problema y llevar
una vida completamente normal.

Los niños que presenten este trastorno pueden ser tratados y reeducados directamente en
su escuela con los demás niños, simplemente contando con la atención de un
especialista que le aplica una adaptación curricular. Nos parece que el tema es muy útil
para nosotros como futuros profesionales.
1.1 Definición

La palabra dislexia proviene del griego y significada dificultad con el lenguaje

La dislexia es un problema específico del aprendizaje de la lectura y de la escritura, una

incapacidad para adquirirlo correctamente. No es una enfermedad ni una minusvalía,
pero si un trastorno en el aprendizaje que repercute en la adquisición de las enseñanzas
más primarias y elementales, en el acoplamiento y el rendimiento escolar.
Algunas personas con dislexia no tienen problemas pronunciando o “decodificando” las
palabras, pero podrían batallar para entender lo que leen. Podría llegar a ser muy difícil
para las personas con dislexia leer de manera automática o, aparentemente, sin esfuerzo.
El niño tiene una gran dificultad para aprenderse las letras y, mucho más, para usarlas
correctamente a la hora de leer y escribir.
Son niños inteligentes, con motivación y escolarización normales.
1.2 Posibles causas de la dislexia

Los investigadores aún no han identificado exactamente qué causa la dislexia. Pero
saben que las diferencias en los genes y el cerebro juega un papel. Estas son algunas de
las posibles causas de la dislexia:

Genes y herencia: A menudo la dislexia se presenta en miembros de la misma familia.

Cerca del 40% de los hermanos de chicos con dislexia tienen las mismas dificultades
con la lectura. El 49% de los padres/madres de chicos con dislexia también las tienen.
Los científicos también han encontrado un grupo de genes relacionados con las
dificultades para leer con el procesamiento del lenguaje.

Anatomía y actividad cerebral: Los estudios de imágenes del cerebro han mostrado

diferencias entre las personas con y sin dislexia. Esas diferencias ocurren en áreas del
cerebro relacionadas con habilidades para leer que son importantes. Esas destrezas son
conocer como los sonidos son representados en palabras y reconocer como lucen las
palabras escritas.
Sin embargo, el cerebro puede cambiar (este concepto es conocido como
“neuroplasticidad”). Los estudios muestran que la actividad cerebral en personas con
dislexia cambia después de haber recibido una tutoría adecuada. Y los científicos están
continuamente aprendiendo más.

1.3 Síntomas de la dislexia

La dislexia afecta a las personas en diferentes grados, y por ello los síntomas pueden
diferir de un niño a otro. Generalmente, estos síntomas se manifiestan como problemas
con la precisión y fluidez al leer y deletrear. Pero en algunos niños la dislexia también
puede afectar la escritura, las matemáticas y el lenguaje.

Una indicación clave de la presencia de la dislexia en niños es tener

problemas decodificando palabras. Esta es la habilidad de hacer coincidir las letras con
sus sonidos y después usarlos para leer palabras con precisión y fluidez.

Una razón por la que los niños tienen dificultad para decodificar es que a menudo tienen
problemas con una destreza del lenguaje que es más básica llamada conciencia
fonológica. Esta es la habilidad de reconocer sonidos individuales en las palabras. Los
problemas con esta destreza pueden manifestarse a partir del preescolar.
Infórmese cómo están relacionadas la conciencia fonológica, la conciencia fonémica y
la fonética.
 En algunos chicos, la dislexia es detectada más tarde cuando empiezan a tener
problemas con habilidades más complejas. Estas pueden incluir la gramática, la
compresión lectora, la fluidez al leer, la estructura de las oraciones y la escritura más
detallada.

Una posible señal de la dislexia es cuando los niños evitan leer, tanto en voz alta como
para sí mismos. Los chicos pueden incluso ponerse ansiosos o frustrarse cuando leen.
Esto puede ocurrir incluso después que han llegado a dominar los principios básicos de
la lectura.

La mayoría de las veces, los niños que presentan retraso en el desarrollo del lenguaje,
simplemente siguen un ritmo algo más lento, pero no tienen dificultades añadidas y
consiguen aprender sin problemas a leer y a escribir. Pero hay niños que manifiestan
este retraso de aprendizaje como un síntoma de dislexia. 

La dislexia es un trastorno en el desarrollo del lenguaje, la escritura y la capacidad de

memorizar y lo trata el logopeda. Tiene un alto componente genético. No es una
enfermedad, y no tiene cura, pero con un tratamiento adecuado, el niño lo podrá
sobrellevar sin dificultad. El pedagogo Alfonso Callejas Cabreras nos explica cómo
son los tratamientos de la dislexia infantil.

10 síntomas que ayudan a identificar la dislexia

1. No pueden entender algunas letras. Uno de los síntomas que ayudan a identificar

la dislexia y que se presentan en la mayoría de casos, es que los niños no identifican las
letras, lo que genera que no tengan una lectura fluida o una fácil interpretación de la
misma.
2.  Mala estructuración de las palabras. Al niño no identificar de forma apropiada
las letras se le dificulta crear palabras y frases de forma correcta. De igual manera tener
una buena ortografía aunque se le enseñe claramente resulta un poco difícil.

3. No pueden asociar los fonemas con otros fonemas. Los niños con problemas
disléxicos pueden relacionar las letras de forma apropiada, sin embargo pueden
presentar dificultad para relacionar las palabras, para tener una correcta lectura y
comprensión de la misma.

4. No percibir los sonidos en forma clara. Uno de los síntomas que ayudan a

identificar la dislexia es el de los niños que no perciben bien lo que se les dice; los
 exámenes médicos indican que el oído está bien, sin embargo, cuando se les habla no
identifican de forma clara el mensaje proporcionado.
5. Los niños con dislexia presentan torpeza en los movimientos, falta de ritmo y
equilibrio, lo que trae muchos problemas para el desarrollo apropiado para los mismos.

6. Falta de atención. A causa de que a los niños se les dificulta entender el mensaje
transmitido de forma escrita y oral, muestran desinterés por prestar atención en las
clases. Esto se puede percibir como rebeldía pero en realidad es uno de los síntomas de
este síndrome.

7.  No pueden dormir bien. Otro síntoma al que se le debe prestar atención es que
los niños con dislexia no pueden dormir bien, ya sea que no puedan quedarse dormidos
o se despierten fácilmente.

8. No puede expresarse bien. En ocasiones los niños con este síntoma pueden
mostrarse retraídos o tímidos, pero en realidad lo que sucede es que no saben cómo
expresarse bien, para dar a conocer los que piensan.

9. No pueden manejar la memoria a corto plazo. Otro de los síntomas que ayudan a

identificar la dislexia es que no se tiene una buena  memoria a corto plazo es decir, los
niños se acuerdan de sucesos de hace algún tiempo, sin embargo, les queda difícil
acordarse de la clase del día anterior.
1.4 Tratamiento para la dislexia en niños

Una vez que le diagnostiquen a su hijo dislexia, puede que se le presenten dudas. Dudas
en cuanto a cómo esto podría afectar su capacidad para aprender, escribir y leer.  La
dislexia es algo que no se puede curar. Sin embargo, quien la padece puede aprender
como desempeñarse adecuadamente mediante tratamientos dislexia que los ayudarán a
alcanzar todos los objetivos.

¿SE PUEDE SANAR LA DISLEXIA?

Lamentablemente la dislexia no se puede sanar. Afortunadamente el individuo si puede
mediante técnicas de aprendizaje mejorar aquellas áreas que tanto se le
dificulta. Existen distintos mecanismos que ayudarán a que tus hijos desde la infancia a
que puedan desempeñarse acorde con los de su edad en temas de escritura, lectura o
matemáticas.
1.4.1 MEDICACIONES
No existe una medicación que sea específicamente para la dislexia. El problema con
quienes tienen esta condición es que su cerebro procesa e interpreta la información de
manera distinta a la de los demás niños. Lamentablemente la medicina aún no ha
desarrollado algún medicamento que ayude al cerebro a corregir su manera de trabajar.

Sin embargo, los niños que sufren de esto por lo general presentan síntomas dislexia que
están asociados al trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
El cual con medicamentos sí se puede controlar algunas conductas.
Los niños con dislexia también pueden que sufran de periodos de depresión y ansiedad.
Medicamentos que combatan estos episodios si existen. En cualquier caso la mejor
ayuda será su médico de confianza. Con seguridad él sabrá que es lo mejor para el
pequeño en cuestión de medicinas.
1.4.2 TERAPIAS
Como los niños que poseen dislexia pueden presentar dificultades con la lectura y la
ortografía en ocasiones unas clases de consciencia fonética podrían ser las indicadas.
Ésta es la habilidad que tienen las personas para oír y asociar los sonidos con las
combinaciones de las letras. La cual lastimosamente quienes sufren de dislexia no la
tienen muy bien desarrollada.
De esta manera su hijo se le hará más fácil tanto escribir como leer en voz alta. Ésta es
una de las mejores terapias a las que puede acudir. Verá como empezará a tener
resultados casi de inmediato. ¿Lo mejor? Las mejoras se harán presentes en las
calificaciones del menor.

Del mismo modo, si su pequeño sufre de TDAH sería bueno que acuda a terapias que
ayuden a reducir la ansiedad que produce la escuela y de esta manera facilitar su
desempeño en la misma. En el caso de que su hijo también tenga periodos de depresión
acudir a un psicólogo puede ser la mejor opción.

1.4.3 ESTRATEGIAS EDUCATIVAS

Existen varias maneras en las que podría ayudar a su hijo a mejorar su rendimiento
estudiantil. Una de las mejores cosas que pueden hacer los representantes es hablar con
el maestro. Haga que el mismo sepa que adaptaciones en sus métodos de enseñanzas
puede implementar.

La mayoría de los niños con dislexia necesitan que se les enseñe mediante a métodos

multisensoriales en los que se relacione lo que ven, con lo que oyen y siente.
Normalmente utilizar cerámicas que contengan letras y estas tengan relieves puede ser
de mucha ayuda. Así como estos existen muchos otro método más que influirán en el
aprendizaje de su pequeño.
Hable con el maestro para asegurarse de que se estén utilizando métodos poco
convencionales en las clases para que su hijo o cualquier otro que sufra dislexia puedan
entender y asimilar de mejor manera el contenido que se está enseñando.

La dislexia puede ser tratada, y los resultados que se obtienen suelen ser muy positivos.

Para ello es fundamental conseguir un diagnóstico a tiempo y conocer con precisión

el tipo de dislexia que sufre el paciente. En niños hasta los nueve años, el tratamiento
asegura una recuperación total o casi total. Después de los 10 años resulta más
complicado el aprendizaje de determinados parámetros y, por tanto, suelen requerirse
terapias más largas.

El tratamiento de la dislexia debe ser completamente personalizado y adaptado a la edad

y síntomas del paciente; cada niño sufrirá diferentes carencias y requerirá que se haga
especial hincapié en distintos aspectos. La manera de superar la dislexia consiste
básicamente en aprender a leer y escribir de nuevo, adaptando el ritmo de aprendizaje a
las capacidades del niño.

Este es un trabajo muy duro para un niño de cualquier edad, y es muy fácil que pierdan
el interés rápidamente o que se den por vencidos. Por ello, es primordial en todos los
casos crear interés, motivar, y llevar a cabo la terapia con actividades que no resulten
tediosas.

Los pedagogos y profesionales tienden a enfocar el tratamiento de una forma u otra en

función de la edad:

Niños en educación infantil: normalmente aún no están aprendiendo a escribir, de modo

que se insiste en prevenir dificultades futuras con ejercicios que activen la conciencia
fonológica (rimas, dividir palabras en sílabas, etcétera).
Niños de seis a nueve años: a la tarea de aumentar la conciencia fonológica va a
sumarse el trabajo lector. Se insistirá en un incremento de la lectura y lectura en voz
alta, siempre tratando de proporcionar textos atractivos que despierten el interés del
niño.
Niños mayores de 10 años: a esta edad es difícil corregir carencias en la conciencia
fonológica. Lo mismo ocurrirá con la lecto-escritura, de modo que la terapia se centrará
en tratar de encontrar técnicas y trucos que faciliten la comprensión de textos.
 1.5 TIPOS DE DISLEXIA:

Se puede distinguir entre dos tipos:

1- dislexia adquirida: aparece a causa de una lesión cerebral concreta

2- dislexia evolutiva: el individuo presenta las dificultades características del trastorno,
sin una causa concreta que la explique.
Tanto en la dislexia adquirida como en la evolutiva, pueden diferenciarse otros tres tipos
de dislexia, clasificados en función de los síntomas predominantes, a saber:
 1- dislexia fonológica: realiza una lectura visual de las palabras. La lectura visual es
aquella en la que se observan las palabras de una forma global, deduciendo (más que
leyendo) las palabras conocidas. Esto da lugar a dificultades y errores a la hora de
comprender una lectura:
·        Pueden leer correctamente palabras conocidas pero les resulta imposible la lectura de
palabras desconocidas y pseudopalabras (palabras inventadas que en muchas ocasiones
se emplean para evaluar distintas alteraciones del aprendizaje).
·        Cometen abundantes errores visuales o errores de lexicalización, por ejemplo leer
“casa” en lugar de “casu” o “lobo” en lugar de “lopo”.
·        Errores morfológicos o derivativos, en los que confunden los sufijos:
comía/comiendo, calculadora/calcular.

2- dislexia superficial: es el mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa, no

presenta grandes dificultades en la lectura a través de la conversión grafema-fonema de
palabras regulares. Tendrá problemas a la hora de leer palabras irregulares (por ejemplo
en idioma ingles), tendiendo a regularizarlas, por lo que comenten errores de omisión,
adición o sustitución de letras. Suelen tener mayores problemas con la ortografía
arbitraria y confundir las palabras homófonas, ya que solo se guían por la información
auditiva.
3- dislexia mixta o profunda: presenta déficit en ambas rutas, lo que provoca que se
comentan errores semánticas, es decir, que se lean una palabras por otras que no tienen
ningún parecido visual pero si semántica. También presentan dificultades para leer
pseudo-palabras, palabras función, verbos y palabras poco frecuentes, cometiendo
numerosos errores visuales y derivativos a la hora de leer y para acceder al significado.
2.1 CONCLUSIONES
1.1 La elección del tema se debe a que principalmente nos parece un tema importante
como docentes, ya que afecta a un 10% a 15% de la población escolar y adulta. Al
desarrollar el informe hemos podido comprobar que el maestro tiene un papel
importante para que sea detectada a tiempo.

El hecho de descubrir a temprana edad la dislexia significa la diferencia entre el fracaso

y el triunfo escolar. Si el niño es tratado a tiempo podrá superar su problema y llevar
una vida completamente normal.

Los niños que presenten este trastorno pueden ser tratados y reeducados directamente en
su escuela con los demás niños, simplemente contando con la atención de un
especialista que le aplica una adaptación curricular. Nos parece que el tema es muy útil
para nosotros como futuros profesionales.

1.2 La dislexia se ha relacionado con ciertos genes que controlan cómo se desarrolla el
cerebro. Parece ser una condición hereditaria, que tiende a darse en familias.

Estos rasgos hereditarios parecen afectar las partes del cerebro relacionadas con el
lenguaje. Los factores de riesgo de la dislexia serian : Un historial familiar de dislexia ,
las diferencias individuales en las partes del cerebro que permiten la lectura.

1.3 Los síntomas de la dislexia pueden ser difícil de reconocer antes que su hijo entre a
la escuela, pero algunas pistas iniciales pueden indicar un problema. Una vez que el
niño alcance la edad escolar, el maestro de su hijo puede ser el primero en notar un
problema. La afección a menudo se manifiesta como un niño comienza a aprender a
leer.

1.4 Cuando se habla del tratamiento de la dislexia generalmente se piensa en fichas de

lateralidad, orientación espacial, grafo motricidad, orientación temporal, seriaciones,
etc.

Sin embargo no está demostrado que todo esto sea necesariamente previo al aprendizaje
de la lectoescritura para poder avanzar y recuperar las dificultades disléxicas. Se trata de
hacer el reaprendizaje correcto de las técnicas lecto-escritoras, haciéndolas agradables y
útiles para el niño, propiciando como digo el éxito, en lugar del fracaso que está
acostumbrado a cosechar.
1.4.1 Para el tratamiento de este trastorno, se requiere de un profesor o tutor
especializado, que enseñe estrategias especiales para el aprendizaje de la lectura.
Contar con programas de asistencia a niños que concurren a escuelas públicas donde se
les presta ayuda como tiempo adicional en pruebas o deberes, auxilio para tomar notas,
etc.

El apoyo familiar es fundamental en el tratamiento de la dislexia esta afección, la

motivación en casa es imprescindible, así como el alentarlos a desarrollar otras
actividades que les proporcionen confianza en sí mismos, como deportes, artes plásticas,
hobbies, arte dramático, etc.

1.4.2 Cuando se ha determinado cuál es la dificultad concreta del niño y en qué grado le
afecta, se prepararán una serie de actividades sobre las que el niño deberá trabajar en el
aula, pero también se deberá reforzar todo lo aprendido en clases desde casa.Una de las
mejores formas de trabajar con los niños es a través del juego. En el caso de la
dislexia, utilizar juegos con letras y palabras es una forma divertida de que el niño
realice actividades de refuerzo sin que lo perciba como tareas extra.

En muchos casos los niños con dislexia se sienten como menos capaces que sus compañeros de
clases a causa de su dificultad con la lectura. Sin embargo es muy importante recalcar que
estas dificultades no están asociadas a la inteligencia y que el niño es igual de capaz que los
demás niños.Y no presionar al niño.

1.4.3 El tratamiento de la dislexia se basaba en la idea del refuerzo del área de

lateralidad, orientación espacial, orientación temporal y seriaciones. En la actualidad,
están tratamientos están en desuso. Un tratamiento usado es el de sobreaprendizaje, que
consiste en aprender la lecto-escritura de forma adecuada al ritmo y las posibilidades del
niño o niña. Es importante usar actividades motivadoras para que de este modo se
acerque de forma más agradable a la lecto-escritura.

1.5 aparece a causa de una lesión cerebral concreta, no hay una lesión cerebral concreta
que la haya producido. Es la más frecuente en el ámbito escolar.

Asimismo, otra posible clasificación según los síntomas predominantes del paciente es
que se trata del mal funcionamiento de la ruta fonológica. El niño hace una lectura
visual y deduce en vez de leer. Por ejemplo, puede leer “casa” en vez de “caso” o
“lobo” en vez de “lopo”. Los niños con este tipo de dislexia pueden leer las palabras
familiares, pero les resulta difícil leer palabras desconocidas, palabras largas o pausadas.
 

I.Introdu
cción.
La ortografía
se puede
describir de
ciertos modos
como el uso
correcto delas
letras para
escribir
palabras
correctamente,
se podría
designar el
términoortogra
fía como aquel 
que
subraya o esta
blece que las
letras se usan 
deacuerdo con
determinadas
convecciones,
las cuales se
expresan
atraves de
unconjunto de
normas. Sin
embargo, es
un elemento
del que la
mayoría de
losestudiantes 
de cualquier n
ivel educativo 
carecen. no 
pensaría que 
elaprendi!aje 
de la ortografí
a tiene sus ba
ses en el nive
l de educació
nfundamental
y que se va
fortaleciendo
conforme al
estudiante va
avan!andoen
su formación
académica
"asta llegar al
nivel superior
con una
ortografíaperfe
cta. #ero la re
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ben de una
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estudiantil,
pero lo es a)n
m(s"acer una
toma de
conciencia de
la gravedad del
problema y
encontrarle
unasolución
inmediata.La
importancia del
desarrollo de
este trabajo
radica en dar
una presentaci
óny una
relativa
profundi!ación
en un "ec"o tan
importante del
uso de la
lenguacomo es
el de la
ortografía, y los
factores que la
determinan,
permitiendo
teneruna visió
n m(s amplia 
a todas aquell
as personas q
ue se encuent
raninvolucrad
as en proceso
s de ense*an!
a de la lengua. 
#ues mediante 
estetrabajo se
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el problema
de la
ortografía no
se centra )nica
yexclusivamen
te en
elementos
fonéticos y
gramaticales,
sino que es un
"ec"oque va 
mas all(, es d
ecir, que obe
dece a factor
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"umano.Se
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escuc"ar
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para lograrlo la
ortografía
representa una
"erramienta
indispensable.
Se tiene claro
que si falta el
aprendi!aje de
la lengua,
fallaran lo/s
dem(saprendi!
aje. Se
aprenden
todas las
asignaturas en
buena medida
leyendo,
ycomo se dem
uestran estos 
conocimientos
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s es escribien
do y"ablando, 
de a"í la impo
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er un acercam
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de laortografía
y observarla
de manera
global, es decir
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quellos factore
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de tantas
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circunstancias
que"oy en el
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estamos vivien
do.Lastimosa
mente, la tecn
ología "a avan
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maneraradical
y con ello el
mal uso que
los jóvenes le
damos y es
que al
escribirun
mensaje se
nos "ace m(s
f(cil abreviar
las palabras o
bien
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letras que en
su fonema son
parecidas,
estas son
situaciones
quealimentan 
el total desint
erés al correg
ir nuestra esc
ritura y nospr
oporciona una
fatal ortografía
que
probablemente
nos llevan
a una
descon$guraci
ón de lo que
nuestro
maestros nos
"an ense*ado.'
s por eso que
estas
di$cultades
ortogr($cas
que presentan
losestudiante
s actualmente
, así como los 
factores gram
aticales,tecnol
ógicos y vicios
léxicos que
inciden en
ellas, son el
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ra que nosotro
s, estudiantes 
de quinto a*o l
levemos a cab
o estainvestiga
ción, que
ser( de muc"a
ayuda para
superar los
problemas enel
lenguaje
escrito de una
forma m(s
efectiva.