Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA
TESIS
PRESENTADA POR:
PUNO - PERÚ
2017
ÁREA: Trabajo social
TEMA: Familia
LÍNEA: Dinámica familiar 2
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mis padres Narciso y Rufina, padres políticos Mery y
que me han difundido siempre, por sus consejos, sus valores, a mi esposo
mis hijas Claudia y Luciana por ser lo más maravilloso que Dios me ha dado y
ser la fuerza que me inspira a superarme cada día y alcanzar mis anhelos.
i
AGRADECIMIENTOS
investigación.
ii
ÍNDICE GENERAL
Pág.
DEDICATORIA …………………………………………………. i
AGRADECIMIENTOS …………………………………………. ii
ÍNDICE GENERAL …………………………………………….. iii
ÍNDICE DE TABLAS …………………………………………… v
ÍNDICE DE ANEXOS ………………………………………….. vi
RESUMEN ……………………………………………………… vii
ABSTRACT……………………………………………………… viii
INTRODUCCIÓN ………………………………………………. 1
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 DESCRIPCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.…………………….. 3
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA ………………………………….. 5
1.2.1 Problema general.………………………………………... 5
1.2.2 Problemas específicos .…...…………………………….. 6
1.3 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. ………………….. 6
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.………………… 10
2.2 DINÁMICA INTERNA FAMILIAR…………………………….. 12
2.2.1 Enfoque sistémico de la familia ..……………………… 13
2.2.2 Roles de los miembros que intervienen en la
dinámica familiar………………………………………………… 14
2.2.3 Estructura Familiar …………………………………........ 16
2.2.4 Relaciones Familiares ………………………………….. 19
2.2.5 Relaciones entre padres e hijos ………………………. 20
2.2.6 Estilo de Relaciones Familiares entre Padres e Hijos 21
2.2.7 Comunicación Familiar …………………………………. 23
2.2.8 Tipos de Comunicación ………………………………… 24
2.2.9 Conflictos familiares …………………………………….. 25
iii
2.2.10 La Disfunción Familiar ………………………………… 25
2.2.11 Interrelación: Familia – Escuela ………………………. 26
Yyyy
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN………………………………………. 35
3.2 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN…………………………………… 35
3.3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN………………………………… 36
3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS……………………………………………………………… 36
3.4.1 Técnicas…………………………….………………………... 36
3.4.2 Instrumentos………………………..………………………… 36
3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA….…………………………………… 37
3.5.1 Población……………………………………………………… 37
3.5.2 Muestra……………………………………………………….. 38
3.6 DISEÑO ESTADÍSTICO…………………………………………… 39
3.7 ÁMBITO DE ESTUDIO………………….………………………… 39
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
iv
4.1 RESULTADOS Y DISCUSIÓN PARA LOS OBJETIVOS……. 40
CONCLUSIONES…………………………………………………… 72
RECOMENDACIONES…………………………………………….. 74
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………… 76
ANEXOS…………………………………………………………….. 81
v
ÍNDICE DE TABLAS
Pág.
1. Población estudiantil del 4° y 5° grado de la IES
Industrial N°32 de Puno……………………………………………. 38
2. Conformación familiar según frecuencia de violencia física…… 41
3. Determinación previa de los valores de X e Y para
Determinar el valor del coeficiente de correlación lineal …….. 43
4. Valor del coeficiente de correlación lineal simple …………….. 43
5. Relaciones entre padres e hijos (as) según actitud frente
a la Violencia física....................................................................... 44
6. Determinación previa de los valores de X e Y para
Determinar el valor del coeficiente de correlación simple …….. 46
7. Valor del coeficiente de correlación lineal simple ……..……….. 47
8. Conflictos familiares según actitud frente a la
Violencia psicológica………………………………………………. 47
9. Determinación previa de los valores de X e Y para
Determinar el valor del coeficiente de correlación simple ……. 49
10. Valor del coeficiente de correlación lineal simple ……..……….. 50
11. Tipos de comunicación familiar según defensa frente a
una agresión……………………………………………………….. 50
12. Determinación previa de los valores de X e Y para
determinar el valor del coeficiente de correlación…………… 52
13. Valor del coeficiente de correlación lineal simple……………… 53
14. Formas de comunicación familiar según compañeros (as)
Más agresivos(a)….………………………………………………. 53
15. Determinación previa de los valores de X e Y para
Determinar el valor del coeficiente de correlación ……………. 55
16. Valor del coeficiente de correlación lineal simple……………….. 56
17. Formas de Comunicación frecuente con miembros
de familia según comunicación frente a una agresión…..…….. 56
18. Determinación previa de los valores de X e Y para
determinar el valor del coeficiente de correlación……………. 58
19. Valor del coeficiente de correlación lineal simple ……..………. 59
vi
20. Comunicación frecuente con miembros de familia según
Comunicación frente a una agresión…..………………………… 59
21. Determinación previa de los valores de X e Y para
Determinar el valor del coeficiente de correlación lineal………. 61
22. Valor del coeficiente de correlación lineal simple ……..……….. 62
23. Solución de Problemas familiares según motivos
para una agresión entre adolescentes …………......…………… 62
24. Determinación previa de los valores de X e Y para
Determinar el valor del coeficiente lineal simple………………… 64
25. Valor del coeficiente de correlación lineal simple ……..………... 65
26. Tipo de Problemas familiares según lugares donde
ocurre la agresión …………………………………………………… 65
27. Determinación previa de los valores de X e Y para
determinar el valor del coeficiente de correlación lineal ……….. 67
28. Valor del coeficiente de correlación lineal simple ……..……….. 68
29. Actitud frente a problemas familiares según actitud del
Director de Institución Educativa frente a una agresión .……… 69
30. Determinación previa de los valores de X e Y para
determinar el valor del coeficiente de correlación lineal ……….. 70
31. Valor del coeficiente de correlación lineal simple ……..………… 71
vii
INDICE DE ANEXOS
Pág.
1 Cuestionario de Preguntas de la Variable Independiente,
aplicado a los estudiantes del 4° y 5° Grado de la IES.
Industrial 32 ……………………………………………………… 82
2 Cuestionario de Preguntas de la Variable Dependiente,
aplicado a los estudiantes del 4° y 5° Grado de la IES.
Industrial 32 ……………………………………………………… 84
3 Operacionalización de variables, indicadores e índices…..… 86
4 Matriz de consistencia ………………………….……………… 88
viii
RESUMEN
El trabajo de Investigación se planteo como objetivo general:
Determinar si la Dinámica Interna de la Familia influye en la Violencia en
Adolescentes Estudiantes de la IES. Industrial 32 de Puno – 2016; como
Objetivos Específicos: 1. Identificar si la relación entre padres e hijos influye en
la Violencia en Adolescentes Estudiantes de la IES. Industrial 32 de Puno – 2
016, y 2. Establecer si la relación entre los cónyuges influye en la Violencia en
Adolescentes Estudiantes de la IES. Industrial 32 de Puno -2016. El tipo de
investigación que se utilizo es paradigma cuantitativo es explicativo causal, el
método de investigación: hipotético-deductivo y el diseño de investigación: no
experimental; utilizando una muestra aleatoria estratificada, empleándose la
Técnica de la Encuesta, cuyo instrumento fue el Cuestionario de Preguntas o
Ítems con alternativas de respuestas, para el procesamiento de datos se utilizó
el paquete estadístico: SPSS y Microsoft Excel. Dentro de los principales
resultados quedo comprobado la hipótesis: donde la dinámica familiar
caracterizada por la relación entre padres e hijos y la relación de padres, influye
en la violencia escolar que manifiestan los estudiantes. Así mismo en las
hipótesis específicas: un 21% de estudiantes afirman que el trato al interior de
su familia (relación entre padres-hijos), es conflictivo (agresivo e intolerante) lo
cual influye y repercute en la violencia escolar; también un De estudiantes
indican que la relación con sus padres en casa es conflictiva (pelea,
enfrentamiento, discusiones) lo cual influye en la violencia escolar.
Considerando los resultados según la prueba de hipótesis del Chi cuadrado y la
correlación de Pearson podemos afirmar que existe excelente relación o
influencia a nivel general entre variables, por lo tanto estadísticamente es
aceptable su excelente significancia.
ix
ABSTRACT
x
INTRODUCCIÓN
educación de los menores, con lo que la socialización primaria es algo más que
maltrato verbal o físico entre estudiantes. Las relaciones familiares, por lo tanto
1
El conjunto de actividades ocurridos al interior de una familia, conocido como
tanto al interior del recinto educativo, como fuera de él, por lo que urge indagar
2
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
y lograr un equilibrio entre las exigencias del medio y las responsabilidades que
madres.
3
autoestima y distorsionar los valores familiares y de convivencia que han
núcleo familiar resulta uno de los fenómenos más complejos de la vida. Cada
factor del ambiente familiar (relación entre los padres y madres como pareja y
con los hijos, creencias, estilos y formas de educar, conflictos, ambiente) puede
relacionamos con los demás. Entonces se establece una relación entre las
paternas, lo cual repercute en la manera en que ese hijo (a) se relaciona con
4
sus padres y madres. Pero si predomina una visión negativa, los adolescentes
comunicación asertiva entre los miembros del hogar, los hijos (as)
que sus padres y madres están fuera del hogar durante la mayor parte del día
riesgo para que busque sustitutos a este vínculo y son estos problemas
Puno - 2016?
5
Problemas específicos:
Puno - 2016?
ámbito escolar sigue siendo vigente y tiende a incrementarse día a día, como
situaciones como el uso de armas por los estudiantes, peleas, riñas, lesiones
y madres e hijos (as), el trabajo de la madre fuera del hogar, la reducción del
6
asistencia temprana a Centros Educativos, los cambios de roles y costumbres.
Han traído como consecuencia que los hijos (as) no desarrollen una buena
satisfactoria.
psicológicos que necesitan un soporte familiar óptimo para lograr que los
formas, desde la agresión física directa hasta la psicológica más sutil. Este
ámbito escolar tiene diversas causas, entre las cuales se encuentran algunas
7
La Institución Educativa Secundaria Industrial N° 32, se encuentra
de edad). Para tener una mirada holística que ayude a entender mejor las
8
presentar comportamientos inadecuados, llegadas nocturnas, ingestión de
Por tanto, la Investigación pretende generar una comprensión más profunda del
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
niño en edad escolar. La población con que se trabajó era proveniente de las
se encuentra que los niños son estadísticamente más agresivos que las niñas y
las niñas son estadísticamente más prosociales que los niños (…) A la vez se
observó que los niños con desempeño académico de medio a superior tienden
a ser más prosociales que los del desempeño académico por debajo del
promedio de aula.
10
indirecto en niños y niñas; este hecho suele afectar más a las niñas que a los
niños”
pues se considera que cuando en la familia el niño siente el apoyo del padre y
que arribo fueron: Las conductas de riesgo son diversas y se asocian a su vez
11
identificó que la comunicación explica en un mayor porcentaje la presencia de
conductas de riesgo.
familia en donde todos y cada de sus miembros están ligados a los demás por
12
conflictos y reglas y, cuando esos agentes actúan en la interrelación de sus
funciona cada familia y así poder planificar mejor una atención integral. La
Dinámica Familiar son las relaciones entre los integrantes de la familia. Estas
pueden ser internas o externas. Las influencias internas están dadas por cada
externas las generan otras familias que pueden tener influencias, así como
Puede notarse entonces que en la dinámica de una familia influyen los valores
y pautas de conducta que son presentados, especialmente, por los padres, los
cuales van conformando un modelo de vida para sus hijos enseñando normas,
la moral en cada uno de los integrantes más pequeños. Por ello, los adultos
cercanos y los padres son modelos a seguirán lo que dicen y en lo que hacen.
13
Desde un enfoque sistémico la familia es de vital importancia puesto que
la forma como están organizados sus miembros, el papel que juega cada
psicológicos.
familiar se inserta dentro de una red social más amplia, y desde ésta
Familiar
junto con la madre, forjaran las primeras experiencias de los hijos. Los
según las estadísticas tres de cada diez mujeres son jefas de familia, es
14
decir son madres solteras o divorciadas. Los hijos pierden a su madre
ya que la mamá pasa a ocupar el rol del padre, los hijos al mes de
mismo un niño de dos años que uno de siete, las exigencias deben de ir
parte de la vida y que son útiles para aprender de los errores. Para
- Tareas del hogar.- Desde que son muy pequeños se les puede implicar
en las tareas del hogar, desde poner las servilletas en la mesa, recoger
tareas debe ser mayor a medida que los niños van creciendo. Tareas
desde que son muy pequeños siempre hay algo que los niños pueden
hacer solos. Si los padres hacen todo por los hijos y no les dejan hacer
nada por ellos mismos, nunca van a saber qué actividades pueden
15
hacer solos. Son muchas las áreas en las que los niños pueden
colaborar:
paciencia por parte de los padres, pero de esta forma los niños cuando
vean estos deberes como un castigo sino como algo que forma parte de
16
ha sido desfavorable. Los cambios se evidencian en la proliferación de
del sistema.
Tipología Familiar
17
orden, podemos clasificarla: De acuerdo con el número de elementos
(entre la pareja), adulto – niño (entre padres e hijos) y niño – niño (entre
por uno de los padres y sus hijos. Resulta cuando la pareja decide no
18
Excepcionalmente, se encuentran casos en donde es el hombre el que
para iniciar una nueva convivencia, con vínculo matrimonial o sin él.
19
entre los miembros de la familia trasmitiendo sus emociones y estados
para establecer las maneras como las personas interactúan con sus
20
dependen de mi para satisfacer las suyas” (Tratar a cada hijos de
permite una mejor comunicación con los hijos, nos e puede tratar un
en dar a cada uno junto, lo que merece y necesita a la luz de lo que más
cual cada familia tiene sus modos, formas de interacción que permiten
la educación.
a) Autoritario
ellos son los únicos que saben que es lo conviene a los menores.
21
sus hijos subordinados y restringen su autonomía, provocando
de sí mismo.
b) Democrático
de guía en tareas cada vez más difíciles, pero dejando que sean
c) Permisivo
(Alvarez, 2011), los padres consideran que a los hijos hay que
antes que corregirlos, porque tienen poco tiempo para estar con
22
llega a cumplirlos con hostilidad e incluso con agresividad, ante el
dulce.
familias.
de estos se encuentran:
por parte del hijo. En ocasiones, piensa que al anteponen sus criterios a
los del hijo pueden traumatizarle o llegar a ser rechazados por su hijos.
b) Agresivo: los padres intentan imponer sus criterios a los hijos sin
discusión.
24
cualquier ideología siempre tiene seguridad y confianza a lo que quiere
equilibrio mental. “De los padres depende crear un clima apropiado para
sus hijos.
Características comunes
La familia polarizada (un padre y uno o más hijos a cada lado del
conflicto).
cultural).
Todos contra toda (una familia que lucha en un estilo todos contra todos,
posibles es limitado).
26
2.3 VIOLENCIA
27
- Teoría del Aprendizaje Social
28
de los contextos familiares y escolar. Así, las deficiencias en la
- Teoría Sociológica
- Teoría Ecológica
cultura.
30
y, la permanencia en el tiempo en esta situación social” (Ortega,
2000:79).
clasificar en:
de maltrato.
indirecto.
31
Los participantes de la violencia, en numerosos casos son los
sociedad.
violencia escolar.
32
2.4 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
32 de Puno.
de Puno - 2016.
de Puno, 2016.
33
- Establecer si las relaciones entre los cónyuges, repercute en la
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
0x
M r
0y
Dónde:
M = Muestra de investigación
0x = Observaciones de la variable dinámica interna familiar
0y = Observaciones de la variable violencia escolar.
r = Índice de relación entre ambas variables
35
En el presente diseño se investiga una muestra considerando las dos
representativa.
3.4.1 Técnicas
de la ciudad de Puno.
3.4.2 Instrumentos
36
El Cuestionario de Preguntas o ITEMs, es una herramienta por
mismos estudiantes.
3.5.1 Población
sigue:
37
Tabla 1 Población de estudiantes del 4° y 5° grado de la IES. Industrial 32 de
Puno, matriculados en el año académico 2016.
GÉNERO
GRADO Fi
VARONES MUJERES
CUARTO 67 85 152
QUINTO 52 92 143
fi: 119 176 295
Fuente: Dirección de la IES Industrial 32 de Puno
Leyenda: fi = Frecuencia Absoluta
3.5.2 Muestra
n= _______ NPQZ2
E2 (N – 1) + 4(PQ)
n = (295)(0,95)(0,05)(1,96)2
(0,05)2 (294) + 4(0,95)(0,05)
n = 53,83042
0,925
n = 58,195048 ≈ 58 estudiantes
n = 58 estudiantes del 4° y 5° Grado. Por tanto, se toma n = 29 (4° Grado) y n = 29 (5°
Grado)
38
3.6 DISEÑO ESTADÍSTICO
Fórmula:
Ʃ fo = Ʃ fe
Si X2 = 0 fo y fe concuerdan exactamente
Puno, cuya ubicación geográfica satelital –GPS-, es: Latitud Sur: 15°50’31”;
39
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
siguiente manera.
se desarrollan a continuación:
40
Tabla 2. Conformación familiar según frecuencia de violencia física en el
centro educativo
Frecuencia de violencia física en el centro educativo
Algunas Sólo entre
Siempre Nunca N° %
Conformación familiar veces varones
N° % N° % N° % N° %
Padre, madre e hijos (as) 3 5 4 7 3 5 1 2 11 19
Padre, madre, hijos (as),
1 2 6 10 6 10 12 21 25 43
tíos,abuelo (a)
Padrastro, madre,
3 5 3 5 1 2 2 3 9 16
madrastra, padre e hijos
Madre o padre e hijos
2 3 4 7 4 7 3 5 13 22
(as)
TOTAL 9 17 17 29 14 24 18 31 58 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de 4to y 5to de la IES- Industrial 32 de
Puno – 2016
sus familias están integradas por el padre, madre, hijos (as) tíos (as) y abuelo
familias integradas por el padrastro, madre, hijos (as), madrastra, padre e hijos.
afirman que nunca hay violencia física; mientras que la menor cantidad de ellos
41
tienen que ver con otros ámbitos, como es la violencia en las familias. De
hecho, la familia, junto con la escuela y la iglesia, son las tres instituciones
del niño y es donde debe recibir los primeros afectos y vínculos materno y
la génesis de las conductas agresivas de los hijos que redundarán hasta la vida
manera pacífica entre los adolescentes arroja cifras que van en aumento.
Según estudios realizados han demostrado que a veces la raíz del problema se
Pearson
42
Tabla 3. Determinación previa de los valores de “x” e “y” para determinar el
valor del coeficiente de correlación lineal simple “r” de Pearson
X Y X2 Y2 XY
41 45 1 681 2 025 1 845
05 07 25 49 35
04 05 16 25 20
08 01 64 01 08
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X2 = 1 786 Ʃ Y2 = 2 100 Ʃ XY = 1 908
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
√ [nΣX2 – (ΣX)2][nΣY2 – (ΣY)2]
Donde: n =Tamaño de Muestra
X = Variable Independiente
Y = Variable Dependiente
Reemplazando datos en la fórmula, se obtiene:
r = 0,98
El coeficiente de Correlación “r” de Pearson, toma valores comprendidos
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
43
0,5 ≤ r < 0,8 ó - 0,8 < r ≤ - 0,5 Correlación Lineal Buena
0,3 ≤ r < 0,5 ó – 0,5 < r ≤ - 0,3 Correlación Lineal Pobre
0 ≤ r < 0,3 ó – 0,3 < r ≤ 0 No hay Correlación Lineal
Fuente: García Oré, Celestino. Estadística y Probabilidad. 1 988:131.
violencia física (VD). Por tanto, las Hipótesis General y Específicas, están
validadas estadísticamente.
Tabla 5. Relaciones entre padres e hijos (as) según actitud frente a las
agresiones físicas en el centro educativo.
que en las relaciones entre padres e hijos (as) existe comprensión, amor y
44
También se observa que la mayor cantidad de estudiantes (18) que
representa el 31 %, afirman que los hijos (as) asumen una actitud pasiva;
intolerante carente del respeto mutuo entre los padres, representado por un
hijos para que asimilen y hagan suyo la conducta cotidiana de sus padres,
conflictos de sus padres es lógico que los hijos las consideren normales y así
entorno, los hijos pueden ser muy creativos y solidarios, en la medida en que
ambiente familiar”
Pearson
45
Hipótesis, mediante la adecuada aplicación de los estadígrafos de la
X Y X2 Y2 XY
25 25 625 625 625
23 17 529 289 391
07 10 49 100 70
03 06 09 36 18
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X2 = 1 212 Ʃ Y2 = 1 050 Ʃ XY = 1 104
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
√ [nΣX2 – (ΣX)2][nΣY2 – (ΣY)2]
Donde: n =Tamaño de Muestra
X = Variable Independiente
Y = Variable Dependiente
Reemplazando datos en la fórmula, se obtiene:
r = 0,94
El coeficiente de Correlación “r” de Pearson, toma valores comprendidos
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
46
Tabla 7. Valor del Coeficiente de Correlación Lineal Simple “ r “ de Pearson
repercusión o influencia de las relaciones entre los padres e hijos (as) (VI)
sobre la actitud frente a las agresiones físicas (VD). Por tanto, las Hipótesis
47
son por la desintegración familiar. 30 estudiantes que representa el 52 %,
hecho aislado
verbal ya sea cuando son ridiculizados frente a sus compañeros los intimidan o
48
económica, así como el reclutamiento forzado, la prostitución, la trata, la venta
Pearson
X Y X2 Y2 XY
31 26 961 676 806
12 19 144 361 228
04 09 16 81 36
11 04 121 16 44
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X2 = 1 242 Ʃ Y2 = 1 134 Ʃ XY = 1 114
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
VALORES DEL
COEFICIENTE DE
INTERPRETACIÓN
CORRELACIÓN LINEAL
SIMPLE “r” DE PEARSON
r=±1 Correlación Lineal Perfecta
0,8 ≤ r < 1 ó – 1 < r ≤ - 0,8 Correlación Lineal Excelente
0,5 ≤ r < 0,8 ó - 0,8 < r ≤ - 0,5 Correlación Lineal Buena
0,3 ≤ r < 0,5 ó – 0,5 < r ≤ - 0,3 Correlación Lineal Pobre
0 ≤ r < 0,3 ó – 0,3 < r ≤ 0 No hay Correlación Lineal
Fuente: García Oré, Celestino. Estadística y Probabilidad. 1 988:131.
Pasiva 02 03 09 16 02 03 01 02 14 24
Agresiva 03 03 03 05 01 02 02 03 09 14
TOTAL 14 23 27 47 10 17 07 11 58 100
50
En la Tabla 11, de una muestra representativa de 58 estudiantes de la
intercambio de ideas entre todos los miembros de familia respetan las ideas de
afirman que algunas veces se defienden frente a una agresión; mientras que en
alternativa.
asuntos que les afecten y por los medios que elijan, incluida la objeción de
Todos los padres necesitan tener una buena comunicación con sus
ésta está guiada por los sentimientos, nos ayuda a establecer contacto con el
otro, a dar o recibir información y así expresar aquello que queremos decir, ya
51
A los padres y a las madres les gusta tener con los hijos una
Pearson
Tabla 12. Determinación previa de los valores de “x” e “y” para determinar el
X Y X2 Y2 XY
43 34 1 849 1 156 1 462
11 16 121 256 176
02 05 04 25 10
02 03 04 09 06
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X = 1 978
2
Ʃ Y = 1 446
2
Ʃ XY = 1 654
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
r = 0,98
El coeficiente de Correlación “r” de Pearson, toma valores comprendidos
entre -1 y +1 pasando por 0. El número -1 corresponde a una correlación
negativa perfecta (los puntos del diagrama de dispersión deben encontrarse
formando perfectamente una línea recta. El coeficiente de correlación r = 0 se
52
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
negativos mayores que -1 indican una correlación negativa y los valores
positivos menores que 1 indican una correlación positiva (Pérez , 1990).
53
En la Tabla 14, de una muestra representativa de 58 estudiantes de la
afirman que las mujeres son las compañeras más agresivas; mientras que la
10).
Pearson
54
Tabla 15. Determinación previa de los valores de “x” e “y” para determinar el
X Y X2 Y2 XY
32 23 1 024 529 736
12 12 144 144 144
14 17 196 289 238
00 06 00 36 00
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X = 1 364
2
Ʃ Y = 998
2
Ʃ XY = 1 118
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
r = 0,97
El coeficiente de Correlación “r” de Pearson, toma valores comprendidos
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
55
Tabla 16. Valor del Coeficiente de Correlación Lineal Simple “ r “ de Pearson
El valor de r = 0,97, indica que existe una excelente relación, repercusión o influencia
de las formas de comunicación familiar (VI) sobre los compañeros (as) más agresivos (as)
(VD). Por tanto, las Hipótesis General y Específicas, están validadas estadísticamente.
32 de Puno – 2016”
56
También se observa que de 18 estudiantes que representa el 31 %,
la edad que tienen les responderán que son grandes para que se les esté
Pearson
57
Teniendo en consideración el Tipo de Investigación Básica o fundamental del
Tabla 18. Determinación previa de los valores de “x” e “y” para determinar el
valor del coeficiente de correlación lineal simple “r” de Pearson
X Y X2 Y2 XY
09 17 81 289 153
28 22 784 484 616
15 16 225 256 240
06 03 36 09 18
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X = 1 126
2
Ʃ Y = 1 038
2
Ʃ XY = 1 027
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
√ [nΣX2 – (ΣX)2][nΣY2 – (ΣY)2]
r = 0,78
El coeficiente de Correlación “r” de Pearson, toma valores comprendidos
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
58
Simbólicamente: r = {(x;y) ϵ R / x ϵ (VI) ʌ y ϵ (VD)}
Tabla 20. Solución de problemas familiares según motivos para una agresión
MOTIVOS PARA UNA AGRESIÓN EN EL CENTRO
SOLUCION
EDUCATIVO N° %
DE
PROBLEMAS DISCRIMINACIÓN ODIO DESPRECIO OTROS
FAMILIARES
N° % N° % N° % N° %
Con rigor 03 05 04 07 07 12 07 12 21 36
Pasiva 05 09 05 09 05 09 03 05 18 31
Afectiva 02 03 03 05 04 07 04 07 13 22
Violencia 00 00 03 05 01 02 02 03 06 10
TOTAL 10 17 15 26 17 30 16 27 58 100
59
06 estudiantes que representa el 10 %, manifiestan que los problemas
Los hijos asimilan y hacen suyo la conducta cotidiana de sus padres que
lógicamente que los hijos lo consideraran como algo normal parte de la vida
cotidiana.
Toda persona tiene derecho a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser
Pearson
60
Tabla 21. Determinación previa de los valores de “x” e “y” para determinar el
valor del coeficiente de correlación lineal simple “r” de Pearson
X Y X2 Y2 XY
05 08 25 64 40
37 30 1 369 900 1 110
11 14 121 196 154
05 06 25 36 30
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X2 = 1 540 Ʃ Y2 = 1 196 Ʃ XY = 1 334
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
√ [nΣX2 – (ΣX)2][nΣY2 – (ΣY)2]
Donde: n =Tamaño de Muestra
X = Variable Independiente
Y = Variable Dependiente
Reemplazando datos en la fórmula, se obtiene:
r = 0,99
El coeficiente de Correlación “r” de Pearson, toma valores comprendidos
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
61
Tabla 22. Valor del Coeficiente de Correlación Lineal Simple “ r “ de Pearson
influencia de los problemas familiares (VI) sobre los motivos para una agresión
estadísticamente.
Tabla 23. Tipo de problemas familiares según lugar donde ocurre la agresión
LUGAR DONDE OCURRE LA AGRESIÓN
TIPO DE
RECINTO PATIO DE SALÓN DE OTROS N° %
PROBLEMAS
EDUCATIVO LA I. E. CLASES LUGARES
FAMILIARES
N° % N° % N° % N° %
Violencia física y 05 09 04 07 02 03 03 05 14 24
psicológica
Abandono familiar 05 09 02 03 05 09 07 12 19 33
Carencias 03 05 03 05 04 07 09 16 19 33
económicas
Enfermedades 01 02 02 03 01 02 02 03 06 10
TOTAL 14 25 11 18 12 21 21 36 58 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de 4to y 5to de la IES- Industrial
32 de Puno – 2016”
62
el 25 % de la muestra, manifiestan que la agresión ocurre en el recinto
uno de los progenitores los abandono y al igual porcentaje seguido que tienen
significa que estos actos se dan frente a las autoridades del centro educativo
intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las
Pearson
63
Tabla 24. Determinación previa de los valores de “x” e “y” para determinar el
valor del coeficiente de correlación lineal simple “r” de pearson
X Y X2 Y2 XY
09 13 81 169 117
09 15 81 225 135
19 18 361 324 342
21 12 441 144 252
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X2 = 964 Ʃ Y2 = 862 Ʃ XY = 846
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
√ [nΣX2 – (ΣX)2][nΣY2 – (ΣY)2]
Donde: n =Tamaño de Muestra
X = Variable Independiente
Y = Variable Dependiente
Reemplazando datos en la fórmula, se obtiene:
r = 0,10
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
64
Tabla 25. Valor del Coeficiente de Correlación Lineal Simple “ r “ de Pearson
Para una mejor interpretación de “r” se recomienda observar la siguiente Tabla :
influencia de los tipos de problemas familiares (VI) sobre los lugares donde
ocurre la agresión (VD). Por tanto, las Hipótesis General y Específicas, están
validadas estadísticamente.
Tabla 26. Actitud los hijos (as) frente a problemas familiares según actitud del
director de la institución educativa
ACTITUD ACTITUD DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FRENTE A
LLAMA LA REQUIERE A EXPULSA AL
LOS
ATENCIÓN AL LOS PADRES AGRESOR DE INDIFERENTE
PROBLEMAS N° %
AGRESOR DEL AGRESOR LA I. E.
FAMILIARES
N° % N° % N° % N° %
Agresiva 03 05 02 03 04 07 05 04 14 24
Indiferencia 05 09 02 03 05 04 07 12 19 33
Diálogo 02 03 03 05 04 07 11 19 20 34
Rebelde 01 02 01 02 01 02 02 03 05 09
TOTAL 11 19 08 13 14 20 25 38 58 100
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de 4to y 5to de la IES- Industrial 32 de
Puno – 2 016”
los problemas familiares; mientras que la menor cantidad de ellos (08) que
del agresor.
de disciplina libres de violencia. Para ello, todos los colegios deben contar con
debería existir una propuesta integral sobre bullying y violencia escolar, que no
Pearson
Tabla 27. Determinación previa de los valores de “x” e “y” para determinar el
valor del coeficiente de correlación lineal simple “r” de Pearson
X Y X2 Y2 XY
04 05 16 25 20
11 11 121 121 121
42 26 1 764 676 1 092
01 16 01 256 16
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X2 = 1 902 Ʃ Y2 = 1 078 Ʃ XY = 1 249
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2.
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
√ [nΣX2 – (ΣX)2][nΣY2 – (ΣY)2]
r = 0,81
67
El coeficiente de Correlación “r” de Pearson, toma valores comprendidos
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
Institución Educativa (VD). Por tanto, las Hipótesis General y Específicas, están
validadas estadísticamente.
68
Tabla 29 . Relaciones entre los cónyuges según actitud de los progenitores
frente a una agresión de sus hijos (as)
muestra, manifiestan que las relaciones entre los cónyuges son conflictivas; y
afirman que los cónyuges asumen una actitud de indiferencia frente a una
agresión de sus hijos (as); mientras que la menor cantidad de ellos (06) que
del agresor.
irreparables en los hijos, para ellos (as) no es nada grato ver a los padres en un
tencionada hace presión en sus integrantes por lo que los roles, valores y los
69
objetivos se pierden y se hacen confusos en la medida que el conflicto no se
solucione.
responsabilidad (Constitución Política del Perú, art. 2, numeral 24, inc h).
Pearson
Tabla 30. Determinación previa de los valores de “x” e “y” para determinar el
X Y X2 Y2 XY
10 14 100 196 140
34 28 1 156 784 952
12 15 144 225 180
02 01 04 01 02
ƩX = 58 Ʃ Y = 58 Ʃ X2 = 1 404 Ʃ Y2 = 1 206 Ʃ XY = 1 274
Fuente: Cuestionario de Preguntas de los Anexos 1 y 2;
r = nΣ XY - (ΣX)(ΣY)
√ [nΣX2 – (ΣX)2][nΣY2 – (ΣY)2]
70
Donde: n =Tamaño de Muestra
X = Variable Independiente
Y = Variable Dependiente
Reemplazando datos en la fórmula, se obtiene:
r = 0,96
El coeficiente de Correlación “r” de Pearson, toma valores comprendidos
obtiene cuando no existe ninguna correlación entre las variables. Los valores
influencia de las relaciones entre los cónyuges (VI) sobre la actitud de los
progenitores frente a una agresión de sus hijos (as) (VD). Por tanto, las
71
CONCLUSIONES
- Las relaciones entre padres y/o madres e hijos (as), tiene buen grado de
73
RECOMENDACIONES
74
- Desde el Trabajo social desarrollar y plantear propuestas de Programas
75
BIBLIOGRAFÍA
Alvarez, L., Bohorquez, K., y Gonzales, K. (2011). Tesis para Bachiller. Escuela
http://profeinvestiga.lacoctelera.net/post/2011/04/09/liz-alejandra
76
Berger Zappi, T. (2008). Aportes de la perspectiva sistémica y la terapia familiar
al trabajo en educación especial. Revista Intercontinental de Psicología y
Educación, 10 (1), 75-90.
77
Euguiluz, L. (2003). Dinámica de la familia un enfoque psicológico sistémico.
.Mexico: Librería 1599 Carlos Cesarman S.A.
Martínez, J., Tovar, J., Rojas, C. & Duque, A. (Julio de 2008). Agresividad en
los escolares y su relación con las normas familiares. Revista
Colombiana de. Psiquiatría, 37(3), 365-377.
78
Oliva A. Y Palacios J. (1998) Familia y Escuela: Padres y Profesores en
Rodrigo, M y Palacios J (Coords) Familia y Desarrollo Humano Madrid
Alianza Editorial, España.
Ramos, C., Nieto, A., & Chaux, E. (2007). Aulas en Paz: resultados
preliminares de un programa multicomponente. Revista Interamericana
de Educación para la Democracia, 1 (1), 36-56.
79
Salinas García, T. (1990). Nociones de Psicología. 2° Edición. Editorial
Imprenta DESA. Lima-Perú, 260 p.
Viveros, E., & Arias, L. (2006). Dinámica interna de las familias con jefatura
femenina y menores e conflicto con la ley penal: características
internacionales. Medellin, fulam.
80
ANEXOS
81
Anexo 1. Cuestionario de preguntas sobre la variable independiente, aplicado
a los estudiantes del 4° Y 5° Grado de la IES. Industrial 32-2016
82
08. ¿Qué tipo de problemas se presentan en tu familia?
a) Violencia Física y Psicológica
b) Abandono Familiar
c) Carencias económicas
d) Enfermedades
09. ¿Qué actitud asumes frente a problemas con tus padres?
a) Agresiva
b) Indiferencia
c) Diálogo
d) Rebelde
10. ¿Cómo es la relación de tus progenitores en tu casa?
a) Conflictiva
b) Pasiva
c) Afectiva
d) Indiferente
83
Anexo 2. Cuestionario de preguntas sobre la Variable Dependiente, aplicado a
los estudiantes del 4° Y 5° Grado de la IES. Industrial 32-2016
84
d) Otros motivos
08. ¿En qué lugares te agreden tus compañeros?
a) Recinto educativo
b) Patio de IE.
c) Salón de Clases
d) Otros lugares
09. ¿Qué hace el Director cuando denuncias una agresión?
a) Llama la atención al agresor
b) Requiere a los padres del agresor
c) Expulsa al agresor de la IE
d) Indiferente
10. ¿Qué hacen tus padres cuando le avisas de una agresión?
a) Van a la Institución Educativa
b) Van a la casa de los padres del agresor
c) Hablan con el Director de IE
d) Indiferente
85
Anexo 3. Operacionalización de Variables, Indicadores e Índices
86
tus padres? d) Rebelde
Relaciones entre 1.10 ¿Cómo es a) Conflictiva Cuestionario de
cónyuges la relación de tus b) Pasiva Preguntas
progenitores en c) Afectiva
tu casa? d) Indiferente
II. DEPENDIENTE: Violencia física 2.1 ¿Hay a) Siempre Cuestionario de
Violencia por entre estudiantes violencia física b) Algunas veces Preguntas
Adolescentes con tus c) Sólo entre varones
Estudiantes compañeros? d) Nunca
Actitud frente la 2.2 ¿Qué actitud a) Agresiva Cuestionario de
violencia física asumes frente a b) Pasiva Preguntas
una agresión c) Indiferente
física? d) Ninguna
Actitud frente a 2.3 ¿Qué actitud a) Agresiva Cuestionario de
la violencia asumes frente a b) Pasiva Preguntas
psicológica una violencia c) Indiferente
psicológica? d) Ninguna
Defensa frente a 2.4 ¿Te gustaría a) Siempre Cuestionario de
una Agresión defenderte con b) Algunas veces Preguntas
otra agresión al c) Indiferente
agresor? d) N.A.
Compañeros (as) 2.5 ¿A qué sexo a) Varón Cuestionario de
más agresivos pertenece tu b) Mujer Preguntas
(as) compañero (a) c) Varón y mujer
más agresivo? d) N.A.
Comunicación 2.6 ¿A quién a) Al Director de la IE Cuestionario de
ante una avisas cuando te b) Al Auxiliar de Preguntas
agresión agreden? Educación
c) A mis padres
d) A ninguna persona
Motivos para 2.7 ¿Por qué a) Discriminación Cuestionario de
una agresión motivos te b) Odio Preguntas
agreden tus c) Desprecio
compañeros? d) Otros motivos
Lugar donde 2.8 ¿En qué a) Recinto educativo Cuestionario de
ocurre la lugares te b) Patio de IE. Preguntas
agresión agreden tus c) Salón de Clases
compañeros? d) Otros lugares
Actitud del 2.9 ¿Qué hace el a) Llama la atención al Cuestionario de
Director de IE Director cuando agresor Preguntas
ante una denuncias una b) Requiere a los padres
agresión agresión? del agresor
c) Expulsa al agresor de la
IE
d) Indiferente
Actitud de los 2.10 ¿Qué hacen a) Van a la Institución Cuestionario de
padres ante una tus padres Educativa Preguntas
agresión de sus cuando le avisas b) Van a la casa de los
hijos (as) de una agresión? padres del agresor
c) Hablan con el Director
de IE
d) Indiferente
87
Anexo 4. Cuadro Matriz de Consistencia
VARIABLE FORMULACIÓN DIMENSIONES INDICADOR ÍNDICE
DEL
PROBLEMA
Interrogante a) Padre, madre e
Genérica: hijos (as)
I.INDEPENDIENTE -¿La dinámica b) Padre, madre,
Dinámica Interna interna familiar, hijos (as), tíos (as),
Familiar influye en la abuelo (a)
violencia de los Conformación 1.1 ¿Por quiénes está c) Padrastro,
estudiantes Familiar integrada tu familia? madre, hijos (as),
adolescentes de la madrastra, padre e
IES. Industrial 32 hijos (as)
de Puno? d) Madre e hijos
(as), padre e hijos
Interrogantes (as)
derivadas: a) De amistad y
¿De qué manera confianza
influye en la b) Existe
violencia las comprensión,
relaciones entre amor, cariño en la
padres e hijos Relaciones entre 1.2 ¿Cómo son las relaciones familia
(as)? Padres e Hijos (as) en tu familia? c) Existe
¿En qué forma discusiones entre
influye en la los miembros de la
violencia las familia
relaciones entre d) No se practica el
los cónyuges? respeto
a) Económicos
b) Laborales
Conflictos 1.3 ¿Qué conflictos se c) Violencia
Familiares presentan en tu familia? Intrafamiliar
d) Desintegración
Familiar
a) Asertiva
Tipos de 1.4 ¿Qué tipos de b) pasiva
Comunicación Comunicación hay en tu c) Agresiva
Familiar familia?
a) Miembros de
familia se expresan
libremente
Formas de 1.5 ¿Qué formas de b) Miembros de
Comunicación Comunicación hay en tu familia respetan
Familiar familia? derechos de los
demás
c) Miembros de
familia no respetan
derechos de los
demás
d) No hay
comunicación
Comunicación 1.6 ¿Con qué miembros de a) Padre
frecuente con familia te comunicas con b) Madre
miembros de mayor frecuencia? c) Padre y madre
familia d) Otras personas
a) Con rigor
Formas de trato 1.7 ¿Cómo te tratan tus b) Pasiva
familiar padres? c) Afectiva
88
d) Violencia
a) Violencia Física
y Psicológica
Problemas 1.8 ¿Qué tipo de problemas se b) Abandono
familiares presentan en tu familia? Familiar
c) Carencias
económicas
d) Enfermedades
Actitud frente a a) Agresiva
problemas 1.9 ¿Qué actitud asumes b) Indiferencia
familiares frente a problemas con tus c) Diálogo
padres? d) Rebelde
a) Conflictiva
Relaciones entre 1.10 ¿Cómo es la relación de b) Pasiva
cónyuges tus progenitores en tu casa? c) Afectiva
d) Indiferente
a) Siempre
b) Algunas veces
II. DEPENDIENTE: Violencia física 2.1 ¿Hay violencia física con c) Sólo entre
Violencia por entre estudiantes tus compañeros? varones
Adolescentes d) Nunca
Estudiantes a) Agresiva
Actitud frente la 2.2 ¿Qué actitud asumes b) Pasiva
violencia física frente a una agresión física? c) Indiferente
d) Ninguna
a) Agresiva
Actitud frente a la 2.3 ¿Qué actitud asumes b) Pasiva
violencia frente a una violencia c) Indiferente
psicológica psicológica? d) Ninguna
a) Siempre
Defensa frente a 2.4 ¿Te gustaría defenderte b) Algunas veces
una Agresión con otra agresión al agresor? c) Indiferente
d) N.A.
a) Varón
Compañeros (as) 2.5 ¿A qué sexo pertenece tu b) Mujer
más agresivos (as) compañero (a) más agresivo? c) Varón y mujer
d) N.A.
Comunicación 2.6 ¿A quién avisas cuando te a) Al Director de la
ante una agresión agreden? IE
b) Al Auxiliar de
Educación
c) A mis padres
d) A ninguna
persona
a) Discriminación
Motivos para una 2.7 ¿Por qué motivos te b) Odio
agresión agreden tus compañeros? c) Desprecio
d) Otros motivos
a) Recinto
educativo
Lugar donde 2.8 ¿En qué lugares te b) Patio de IE.
ocurre la agresión agreden tus compañeros? c) Salón de Clases
d) Otros lugares
a) Llama la
atención al agresor
Actitud del 2.9 ¿Qué hace el Director b) Requiere a los
Director de IE cuando denuncias una padres del agresor
ante una agresión agresión? c) Expulsa al
agresor de la IE
d) Indiferente
89
a) Van a la
Institución
Educativa
Actitud de los 2.10 ¿Qué hacen tus padres b) Van a la casa de
padres ante una cuando le avisas de una los padres del
agresión de sus agresión? agresor
hijos (as) c) Hablan con el
Director de IE
d) Indiferente
90