ACOMPAÑAMIENTOS AL DOCENTE REALIZADOS POR EL EQUIPO DE

GESTION Y SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS

Por:
Ing. +Licdo. Yunior Andrés Castillo Silverio.
Correo: yuniorandrescastillo@gmail.com
Celular: 1-829-725-8571

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN

Introducción
Uno de los roles que deben desempeñar los equipos de gestión conformados en los
centros educativos es el de acompañamiento a los profesores que imparten docencia en
las diferentes áreas curriculares de la educación. Estos deben ser ejecutados mediante la
elaboración de un cronograma que se implemente de manera continua y que persiga una
serie de objetivos enfocados primordialmente en el mejoramiento de la calidad en la
educación que ofrece dicho centro escolar.
En la actualidad la Educación Dominicana se encuentra en un proceso de cambios, lo
cual demanda una nueva forma de dirigir y controlar los procesos educativos, esto
amerita de la conformación de programas estratégicos que favorezcan el desarrollo de
las competencias necesarias en nuestros estudiantes.

Ante el evidente y necesario proceso de mejoramiento de la calidad educativa que se

pretende lograr hoy en día en las escuelas de nuestro país, se requiere del
fortalecimiento de las competencias y habilidades pedagógicas, lo que hace necesario
que todo docente requiera de capacitación continua, de una rigurosa supervisión y
asesoría pedagógica. En este trabajo de investigación mostraremos como se desarrolla
este programa de acompañamiento en el segundo ciclo en área de las matemáticas en El
Liceo Yoyi Morel y la manera en que impacta.

Antecedentes de la Investigación
La información recopilada incluye datos que tratan sobre investigaciones referentes al
tema, la percepción que tiene el docente de la labor que realiza y los esfuerzos
realizados por los encargados de supervisarlos brindando el asesoramiento que
contribuya a implementar las mejoras necesarias al proceso; han sido estudiados y
analizados por varios autores quienes arrojaron los siguientes resultados:
1. Balzán W. (2008) realizó un estudio denominado “Acompañamiento pedagógico
del supervisor y desempeño docente en III etapa de Educación Básica”. El objetivo de la
investigación era determinar la relación entre el acompañamiento Pedagógico del
Supervisor y el Desempeño del Docente.
Los resultados obtenidos permitieron establecer que entre el acompañamiento
pedagógico del supervisor y el desempeño del docente hay una relación significativa
muy alta lo que significa que en la medida que aumenta el valor de acompañamiento
pedagógico del supervisor, la variable desempeño docente aumenta de manera alta y
significativa.
2. Erazo O. (2013) En su tesis “Incidencia de la Supervisión Educativa y
Acompañamiento Pedagógico en el Desempeño Profesional de los Docentes que
laboran en la Escuela Normal Mixta “Matilde Córdova de Suazo” de la ciudad de
Trujillo Departamento Colón” en San Pedro Sula, Honduras. Esta tenía como objetivo
general, describir la incidencia de la supervisión educativa y acompañamiento
pedagógico en el desempeño de los docentes de la Escuela Normal Mixta “Matilde
Córdova de Suazo”.
Los resultados de este estudio arrojaron las siguientes conclusiones:
En lo que concierne al perfil del supervisor:
 Estos no cumplen con su jornada de trabajo, no gozan de credibilidad y no se
motivan a mantenerse actualizados.
 En lo referente a las nuevas tecnologías. lo que incide de manera negativa en el
desempeño de algunos docentes de este centro.
En cuanto al tipo, funciones, etapas de la supervisión y el asesoramiento:
 Expresa que el tipo que más prefieren los maestros del centro educativo es la
supervisión constructiva la cual busca la solución de las debilidades sin enfocarse en
buscar faltas; según Lemus (1975, p. 57).
3. Gómez L. (2014) Realizó un estudio sobre Incidencia del acompañamiento
pedagógico en la práctica docente, de la modalidad de secundaria, del turno vespertino,
del Instituto Público “Miguel Bonilla Obando”, ubicado en el distrito VII del municipio
de Managua, II semestre del año 2014 Nicaragua. El cual tenía como objetivo
primordial Analizarla incidencia del acompañamiento pedagógico en la práctica docente
que se realiza, en la modalidad de secundaria, del instituto público “Miguel Bonilla
Obando”, ubicado en el distrito VII del de Managua, II semestre del año 2014.
Esta investigación arrojo como resultado que la directora y el consejo técnico (Sub-
directora y jefa de área) cumplen con la planificación y la organización anual del
acompañamiento pedagógico, sin embargo no cumplen con las visitas a las aulas de
clases ya que realizan una forma errada de acompañamiento a través de la revisión de
planes por parte de la sub-directora y jefa de área, quienes lo registran en su cuaderno
de plan y evalúan de acuerdo a criterios personalizados, pues no se llega al terreno para
evaluar si verdaderamente se cumple el proceso.

Planteamiento del Problema

En estos momentos en que las exigencias hechas a los docentes son más rigurosas y los
procesos de enseñanza requieren de mayor esfuerzo, preparación y dedicación por parte
de los mismos, se hace necesario que el maestro demuestre mayor eficiencia en su
práctica áulica.
Balmaceda (2012) expresa: “el acompañamiento pedagógico debe de verse como un
sistema de asesoría especializada ofrecido de manera planificada, continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa de los saberes adquiridos por docentes y
directores orientados a mejorar la calidad educativa”.
El personal encargado de la supervisión es quien continuamente acompaña al maestro
con la finalidad de detectar fortalezas y debilidades en su práctica, de manera que puede
hacer sugerencias con las que se persigue mejorar definitivamente el proceso de
enseñanza que a su vez impacta en el desarrollo intelectual del alumnado.
Silva (1992) señala que: “un supervisor docente es un funcionario con título profesional
docente, cuya función es la de asistir a los educadores para ayudarlos a mejorar el
proceso de técnicas, procedimientos especializados y que provienen de un proceso de
planificación”.
Los acompañamientos pueden ser realizados de manera conjunta por parte de un
organismo superior (MINERD) y el equipo de gestión escolar en coordinación con el
director del centro quien funge como un elemento clave en los resultados que estos
acompañamientos puedan generar. De estos surge una diversidad de situaciones que no
son ajenas al desarrollo del ambiente ideal que debe transcurrir en un centro educativo.
Muchas escuelas que no toman en cuenta este parámetro, se exponen a la ocurrencia de
ciertas situaciones no agradables al buen manejo de la calidad de sus servicios.
Es verdaderamente notable que continuamente muchos docentes no cumplen con las
exigencias de su puesto:
 No elaboran sus planes de clases.
 No desarrollan su práctica ajustadas a las exigencias del currículo.
 Se utilizan estrategias de enseñanza que no se ajustan a criterios actualizados.
 No se utilizan recursos didácticos con la frecuencia adecuada, además estos
recursos en muchas ocasiones no guardan relación con la temática planteada.
 Muchos docentes obvian el proyecto educativo del centro (PEC), desestimando
con esto los objetivos a corto plazo del centro educativo.
 De la misma manera se hecha al olvido el proyecto curricular del centro (PCC).
 Se puede percibir grandes debilidades en las competencias que exigen sus áreas
de conocimiento.
En muchas ocasiones y como parte de las consecuencias que genera esta situación,
visualizamos;
 Irrespeto por parte de los educandos generando un ambiente de indisciplina,
muchas veces incontrolable.
 No trabajan en concordancia con los objetivos del centro educativo.
 En ocasiones durante los acompañamientos se desconocen los criterios de dicho
acompañamiento.
 Posteriormente de haber recibido dichos acompañamientos, no se toman en
cuenta las sugerencias hechas por el acompañante.
 Frecuentemente hay descuidos en la ejecución de un plan de acompañamiento
riguroso y continuo.
Todo esto impacta de forma negativa en el desarrollo de los aprendizajes en los
estudiantes. Siendo estas las razones que despiertan preocupación a la administración
del centro educativo Liceo Yoyi Morel, puesto que en el área de matemáticas del
segundo ciclo se presentan varios de estos factores, los cuales provocan debilidades en
los aprendizajes de los alumnos.
Esto motiva necesariamente realizar la presente investigación, sobre los
acompañamientos al docente realizados por el equipo de gestión y su impacto en el
aprendizaje de las matemáticas del segundo ciclo en el Liceo Yoyi Morel 2017-2018.

Formulación del Problema

¿- En qué medida impacta el acompañamiento realizado a los docentes por el equipo de
gestión del centro, el rendimiento académico de los estudiantes en el área de las
matemáticas del segundo ciclo en el Liceo Yoyi Morel?

Sistematización del Problema

¿- Cuales aspectos de la planificación y la práctica docente prioriza el equipo de gestión
en los acompañamientos realizados a los docentes de matemáticas del 2 do ciclo en este
centro educativo Yoyi Morel?
¿- Hasta qué punto se relacionan los acompañamientos que realiza el equipo de gestión
a los docentes con el aprendizaje de los alumnos de las matemáticas en el segundo ciclo
en el centro educativo Yoyi Morel?
¿- Cuál es el nivel de efectividad que desarrollan las estrategias implementadas por los
maestros de matemática del segundo ciclo en los aprendizajes de los alumnos del centro
educativo Yoyi Morel?
Objetivo General
Evaluar el nivel de impacto en los aprendizajes de los alumnos en el área de las
matemáticas del segundo ciclo, a partir de los acompañamientos pedagógicos realizados
por el equipo de gestión del Liceo Secundario Yoyi Morel.
Objetivos Específicos
 Determinar los aspectos de la planificación y la práctica docente que prioriza el
equipo de gestión al momento de realizar los acompañamientos al docente de
matemáticas del segundo ciclo en el Liceo Secundario Yoyi Morel.
 Determinar el nivel de aprendizajes en matemáticas desarrollado en los alumnos
del segundo ciclo, luego del equipo gestión realizar acompañamientos al docente en el
Liceo Secundario Yoyi Morel.
 Determinar el nivel de efectividad de las estrategias que implementan los
maestros de matemática del segundo ciclo en los aprendizajes de los alumnos del centro
educativo Yoyi Morel.

Justificación
En la actualidad los acompañamientos que se realizan en las escuelas son ejecutados a
través de: el director, un técnico o supervisor quien representa al distrito o por el equipo
de gestión conformado por varios integrantes del centro educativo.
Las escuelas en su generalidad sostienen un programa de acompañamiento que es
ejecutado por el director del centro educativo, en raras ocasiones; estos son llevados a
cabo por parte del equipo de gestión del centro, las escuelas que suelen utilizar esta
estrategia para el desarrollo adecuado de sus procesos de enseñanza – aprendizajes no
han valorado el impacto causado por estos acompañamientos en favor del intelecto de
sus estudiantes.

Nos resulta de especial interés investigar ésta situación, puesto que a partir de ahí; se
podrán realizar sugerencias que podrían aportar en gran medida al desarrollo de
estrategias que potencialicen los aprendizajes de las matemáticas del 2do ciclo en este
centro educativo y de forma general en otros que puedan valorar e implementar
estrategias adecuadas enfocadas en el crecimiento del aprendizaje en su alumnado.

Según Altablero (2014) expresa que el dominio científico, en los docentes prepara
personas que participen activamente en la construcción de la sociedad además de
conocimientos, competencias y valores específicos. Esto nos indica que debemos
observar rigurosamente los aportes que realizará esta investigación en favor del
desarrollo de la calidad educativa de este centro y de los demás que valoren los
resultados obtenidos en esta.

Barboza (2013) expresa que “acompañamiento es un nuevo concepto de la supervisión,

orientan y coordinan el trabajo que realiza el equipo de dirección”.

Entonces el acompañamiento docente es una estrategia para colaborar con el profesor en

el proceso de enseñanza y aprendizaje. Principalmente, se trata de identificar las
debilidades, carencias y fortalezas que se observan en las prácticas pedagógicas y
trabajar para superar las dificultades.

Es por tanto, el presente trabajo de investigación será un precedente para valorar el

acompañamiento por el equipo de gestión escolar para el fortalecimiento de las
competencias y habilidades pedagógicas del desempeño docente y rendimiento
estudiantil.

Así mismo se podrá hacer reflexión y crítica para proponer mejoras y lograr cambios
significativos en la labor de acompañamiento, además no dejar de lado las
recomendaciones a los docentes en el área de las matemáticas del 2 do ciclo en
desarrollar mejores estrategias y estimular con estas un mejor desarrollo en los
aprendizajes de sus alumnos, de manera que esto también hará que el maestro
introduzca cambios significativos en el diseño de sus planificaciones.

Delimitación
Desde la óptica de Sabino (1986), “la delimitación habrá de efectuase en cuanto al
tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en un contexto definido y
homogéneo”.

De manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en términos concretos

nuestras áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las fronteras de
espacio, tiempo y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio. Por tanto
nuestra investigación estará delimitada en los siguientes aspectos de la manera que
indicamos a continuación:
Espacio/s.
Este proceso de investigación se desarrollará en las instalaciones del Centro Educativo
politécnico Yoyi Morel en las: 4 secciones de 4to grado, las 4 secciones de 5 to y 3
secciones de 6to grado.

El Liceo Yoryi Morel fue inaugurado para el periodo escolar 2016-2017. Este centro
educativo se encuentra ubicado en el sector de Monterico al oeste de Santiago de los
Caballeros.

El centro educativo cuenta con pequeños jardines localizados en las partes frontales, en
la explanada y en los intermedios de los bloques. Además con diferentes áreas verdes
las cuales fueron reforzadas a través del programa de arborización llevado a cabo por el
ministerio de educación en combinación de CORAASAN.

Misión

Somos una institución educativa de Nivel Secundario y Modalidad Académica que

promueve una educación de calidad, competitiva; acorde con el Diseño Curricular
vigente, cumpliendo con los estándares de la sociedad de hoy, desarrollando aprendizaje
significativo.

Visión

Ser un centro educativo modelo de referencia local, nacional o internacional,

comprometidos con la excelencia académica y el trabajo mancomunado de todos los
actores del proceso educativo logrando ciudadanos íntegros y productivos para la
sociedad.

Valores

Respeto:
Reconocer la dignidad y el derecho de los demás.

Identidad:
Conjunto de rasgos y características de las personas que permiten distinguirlas de otras.

Trabajo en equipo:
Mutua Colaboración de los individuos orientados para alcanzar objetivos comunes.

Responsabilidad:
Asumir con plenitud el cumplimiento de las funciones asignadas para el logro de los
objetivos.

Solidaridad:
Sensibilidad ante la causa ajena.

Honestidad:
Actuar con lealtad y apego a la verdad.

Tiempo.
El estudio será realizado en el período Septiembre – Diciembre 2018.

Persona/s.
Las personas objetos de estudio de esta investigación serán 2 docentes en el área de
matemáticas del segundo ciclo, 5 personas que conforman el equipo de gestión del
centro educativo incluyendo al director y a un total de 140 alumnos que asisten a las
diferentes secciones antes mencionadas.

Área de estudio.
Este estudio tendrá sus bases en los conocimientos científicos adquiridos en la Maestría
de Gestión de Centros Educativos, a ser desarrollados en el área de pedagógica de la
asignatura de las matemáticas en el 2 do ciclo del nivel secundario

Limitaciones.
Según Ávila A. (2001, 87), “una limitación consiste en que se deja de estudiar un
aspecto del problema debido por alguna razón”. Con esto se quiere decir que toda
limitación debe estar justificada por una buena razón.
Sin embargo Álvarez K. y Morales I. (2002) opinan que “las Limitaciones indican qué
aspectos quedan fuera de su cobertura en un proyecto de investigación”. Sobre esta base
creemos que las limitaciones al momento de desarrollar esta investigación serian:
 Disposición por parte de la gerencia en brindar información o disposición de
tiempo por parte de ellos por sus actividades laborales.
 De igual manera nos ha representado un gran inconveniente la distancia en que
vivimos los dos investigadores de este proyecto, puesto que para cada uno tiene razones
de trabajo y compromisos familiares, además se nos han presentado muchos problemas
tantos económicos, como de salud que nos limitan a realizar una labor ajustados a todos
los parámetros de la normalidad.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Descripción del contexto de investigación

2.1.1 Descripción del Barrio La Otra Banda
2.1.1.1 Historia
2.1.1 .2 Geografía
2.1.2 El Centro Educativo politécnico Yoyi Morel:
2.1.2.1 Historia del Centro Educativo
2.1.2.2 Descripción del Centro Educativo
2.1.2.3 Marco filosófico de la empresa:
Visión
Misión
Valores
2.1.2.4 Organigrama del Centro Educativo
2.2 Esquema del marco teórico
2.2.1 Marco contextual
2.2.1.1 Desarrollo del marco teórico
2.2.1.2 Conceptos
2.2.2 El Acompañamiento Pedagógico y su Importancia
2.2.2.1 Características del acompañamiento
2.2.3 Tipos de acompañamientos
2.2.3.1 Ventajas y Desventajas del acompañamiento
2.2.3.2 Fases de los acompañamientos
2.2.3.3 Etapas del Acompañamiento Pedagógico
2.2.3.4 Organización del Acompañamiento Pedagógico
2.2.3.5 Técnicas para la ejecución del acompañamiento pedagógico
2.2.3.6 Actualidad y Pertinencia de los acompañamientos
2.2.3.7 Relación con el monitoreo y la evaluación
2.2.3.8 El equipo de gestión
2.2.3.9 Integrantes del Equipo de Gestión
2.2.3.10 Características de los integrantes del equipo de gestión
2.2.3.11 Responsabilidades del Equipo de Gestión
2.2.3.12 Criterios a evaluar por el equipo de gestión en los acompañamientos
2.2.3.13 Reportes de los acompañamientos del equipo de gestión
2.2.3.14 Integridad en los Acompañamientos del equipo de gestión
2.2.3.15 Cumplimiento del programa de acompañamiento
2.2.3.16 Pertinencia el acompañamiento por el equipo de gestión
2.2.3.17 Ventajas y desventajas de los acompañamientos del equipo de gestión
2.2.3.18 Respuesta de los alumnos a los acompañamientos del equipo de gestión
2.2.3.19 Algunas comparaciones entre los acompañamientos realizados en las escuelas
Dominicanas

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

En este capítulo presentamos el tipo de investigación, el diseño, así como el método

asumido, el enfoque de estudio en la investigación, las técnicas e instrumentos y
población y muestra utilizados en el proceso.

La metodología, explica los procesos y la forma de llevar a cabo la investigación. En

ella se definen los instrumentos y las técnicas utilizadas para la recolección de datos y
los procedimientos seguidos para obtener la información necesaria, en este caso
referente a los acompañamientos al docente realizados por el equipo de gestión y su
impacto en el aprendizaje de las matemáticas del segundo ciclo en el LICEO YOYI
MOREL 2018-2019.

3.1 Diseño, tipo de investigación, método y enfoque

3.1.1 Diseño
Según Hernández R. (2014), el término diseño se refiere al plan o estrategia concebida
para obtener la información que se desea. Este proyecto será ejecutado en el Centro
Educativo Liceo Hermanas Josefina Serrano en el cual durante el levantamiento de la
información utilizaremos: Encuestas, Entrevistas y Cuestionarios por diversas vías.
Como, por ejemplo, la consulta de páginas electrónicas, consultas personales, entre
otras alternativas. De esta forma podremos entonces hacer esta recolección de los datos
para más luego agruparlos y realizar un análisis riguroso que nos permitirá establecer
las conclusiones más pertinentes y que puedan dar las respuestas más pertinentes a los
objetivos planteados para esta investigación.
3.1.2 Tipo de investigación
La presente investigación pretende valorar el impacto que causa el acompañamiento
pedagógico en el fortalecimiento de competencias y habilidades de los alumnos en las
matemáticas del 2do ciclo. Partiendo del desempeño docente en el “Liceo Secundario
Yoyi Morel”, ubicado en el sector de la Calle principal # 56 la Otra Banda Bella Vista,
Santiago de los Caballeros, durante el año lectivo 2018 - 2019.

De acuerdo con Hernández R. (2014), los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir,
únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta
sobre los conceptos o las variables a las que se refieren, esto es, su objetivo no es
indicar cómo se relacionan éstas.
El estudio realizaremos es importante porque permite identificar los avances que ha
tenido este nuevo paradigma del acompañamiento pedagógico que realiza el equipo de
gestión, este además busca el fortalecimiento del desempeño de los docentes en la
formación del estudiante e identificar las debilidades en el desarrollo del proceso
enseñanza – aprendizaje. Por tanto, la investigación que llevaremos a cabo en este
proyecto consiste en un estudio descriptivo dado nuestro interés en realizar mediciones
de las variables pata luego realizar el análisis en cada una de estas.

3.1.3 Método
Según lo planteado por Taylor y Bogdan (1987), “En el método inductivo los sujetos
estudiados interactúan de forma natural”. Por tanto este estudio se regirá por el método
inductivo, ya que se parte del estudio de una población, tratando de extrapolar, las
conclusiones a un nivel mayor dentro del fenómeno estudiado.

Salkind (1999) expresó, “que cuando el objetivo es nombrar los niveles de los factores
que muestran impacto sobre el fenómeno estudiado, el método puede relacionarse al
inductivo”.

También Hernández R. (2014). “El método inductivo se aplica en los principios

descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios”. Lo que se ajusta
según este criterio a lo que deseamos investigar.
3.1.4 Enfoque
Según Hernández Sampieri “enfoque cuantitativo pretende intencionalmente “acotar” la
información (medir con precisión las variables del estudio, tener “foco”" de manera que
este estudio utilizara estos criterios lo que lo sitúa en un carácter cuantitativo a nuestra
investigación. Esto así, debido a que pretendemos utilizar los datos relacionados a cada
variable estudiada, para determinar el nivel de influencias relacionado a cada uno de los
procesos de aprendizajes de los alumnos de matemáticas en el segundo ciclo.

3.2 Técnicas e instrumentos

Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a
recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos de los fenómenos sobre los cuales
se investiga. Por consiguiente, las técnicas son procedimientos o recursos
fundamentales de recolección de información, de los que se vale el investigador para
acercarse a los hechos y acceder a su conocimiento acercarse a los hechos y acceder a su
conocimiento.

El instrumento por medio del cual se pretenden obtener estos datos es la elaboración de
un cuestionario, una o varias entrevistas encuestas, enfocadas en obtener un resultado de
la experiencia que obtuvieron al haber recibido uno o varios acompañamientos
pedagógicos por el equipo de gestión del centro.

Además, se utiliza la técnica de observación, para ampliar, reafirmar y contactar datos

suministrados por los docentes, estudiantes y equipo de gestión del centro educativo.

3.3 Población y muestra

3.3.1 Población
La población es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el estudio.
Según Lepkowski, (2008b), ¨Población es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones¨.

De la misma manera Hernández R expresa “una población es el conjunto de todos los

casos que concuerdan con una serie de especificaciones”. En nuestro estudio la
población estará conformada por dos docentes que laboran en el segundo ciclo del área
de las matemáticas del Liceo Yoyi Morel desde el año escolar 2011 – 2012, los 5
miembros del equipo de gestión, además de 140 estudiantes que serán objetos de
estudios.

3.3.2 Muestra
Hernández R. (2014). “La muestra es un subgrupo de la población de interés sobre el
cual se recolectarán datos, y que tiene que definirse y delimitarse de antemano con
precisión, además de que debe ser representativo de la población”.

La muestra estará constituida, por los docentes del área de las matemáticas del segundo
ciclo que laboran en dicho centro, un porcentaje de los 140 estudiantes a ser estudiado
previo a la aplicación de los instrumentos y finalmente por todos los miembros del
equipo de gestión del centro educativo Yoyi Morel.

Bibliografía
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Artículos:
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Peguero, A (2018). Promueven políticas de equidad en educación. Santo
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Manuales:
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Diccionario electrónico de la real academia española (2004)
Guillermo Rosales Herrera; http://www.uag.edu/servicios/dapa/a10-04htm