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FICHA TÉCNICA DE PROYECTOS

DE INVESTIGACIÓN
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GESTIÓN DE PROYECTOS Fecha: 12/jul/2021

Todas las propuestas de proyectos de investigación internas son presentadas a través de la plataforma
SIGIIP, una vez diligenciada la información en la plataforma, el sistema arrojara está ficha técnica.

En el caso de proyectos externos que no tengan definida una ficha de proyecto, la propuesta se deberá
presentar en esta ficha, la cual se encuentra disponible en Isolución.

1. GENERALIDADES DEL PROYECTO

Tipo de proyecto : 1. Proyectos de investigación Código proyecto : C117-60-187

científica
Convocatoria :

Título del proyecto : NARRATIVAS AUDIOVISUALES COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA

RECONSTRUCCIÓN DE LA MEMORIA HISTÓRICA DEL CONFLICTO ARMADO EN SAN
MARTÍN (META)

Fecha de inicio : 2018-04-30 fecha 2021-04-26 Duración del 36

finalizacón : proyecto :

Lugar ejecución : SAN MARTIN, META, COLOMBIA

Sede a la que pertenece : SEDE PRINCIPAL BOGOTA

Facultad, programa o
Unidad Academica

Dirección entidad o
dependencia :

Teléfono entidad o
dependencia :
Página Web o entidad o
dependencia :
Dirección electrónica
persona responsable en
la sede del proyecto
(Director de
investigación) :
Nombre del
Representante Legal,
Rector o Vicerrector de
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Sede, Decano o
autoridad que haga sus
veces :
Grupo de investigación AMBIENTES DE APRENDIZAJE, INNOVACIONES EDUCATIVAS Y CAMBIO SOCIAL

Línea de investigación EDUCACIÓN, TRANSFORMACIÓN SOCIAL E INNOVACIÓN

institucional :
Sublínea de investigación DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
del programa y grupo :
Área de conocimiento : Educación, transformación social e Innovación

Valor total del proyecto : $0.00

Investigador principal WILLIAM cédula de 79765072 Correo : cmuoz@unimi

LEONARDO Ciudadania : nuto.edu.co,
PERDOMO wperdomo@u
VANEGAS niminuto.edi

2. EQUIPO DEL PROYECTO

(Equipo que conforma el proyecto. En este ítem debe incluir tanto los investigadores de UNIMINUTO
como de otras entidades que participan en el proyecto, así como los estudiantes de semilleros, jóvenes
investigadores y auxiliares)
Nombre del integrante Correo del integrante Sede / Entidad Rol que desempela en el
proyecto
WILLIAM LEONARDO cmuoz@uniminuto.edu.co, Licenciatura En INVESTIGADOR PRINCIPAL
PERDOMO VANEGAS wperdomo@uniminuto.edi Educación Básica
Con Énfasis En
Humanidades Y
Lengua
Castellana(SNIES:1
2226-S. Prin)
ANA MARIA BUITRAGO abuitragosu@uniminuto.edu. Licenciatura En INVESTIGADOR
SUAREZ co, Educación Básica
abuitragosu@uniminuto.edu. Con Énfasis En
co Humanidades Y
Lengua
Castellana(SNIES:1
2226-S. Prin)
JULIA MARGOTH ACOSTA jacostal@uniminuto.edu.co, Licenciatura En INVESTIGADOR
LEAL jacostal@uniminuto.edu.co Educación Básica
Con Énfasis En
Humanidades Y
Lengua
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Castellana(SNIES:1
2226-S. Prin)

3. PATROCINADORES DEL PROYECTO

(El patrocinador puede ser UNIMINUTO o una entidad externa de orden público o privado. Se incluye
tanto entidades que participan con patrocinio en dinero como entidades que aportan en especie con horas
de sus investigadores)
Patrocinador/NIT Tipo de Rol entidad Dinero Especie Monto total
financiación

4. ENTIDADES -INFORMACIÓN GENERAL

(Descripción de entidades externas que participan en el proyecto. Por favor incluya tantas como necesite)
Información general
Entidad :
NIT :
País :
Dirección :
Telefono :
Pagina Web :
Dirección electronica :
Representante legal :
Nombre :
Tipo de identificación Número de identificación

5. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO

(Grupos de investigación de UNIMINUTO y de entidades externas que participan en el proyecto. Por favor
incluya tantas como necesite)
Código : COL0000238
Nombre de grupo : AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Categoría Minciencias : CATEGORÌA A
Lider grupo : WILLIAM LEONARDO PERDOMO VANEGAS
Institución que lo avala : CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS - UNIMINUTO - (AVALADO)
Facultad o programa : RECTORÍA BOGOTÁ SEDE PRINCIPAL
Línea de investigación EDUCACIÓN, TRANSFORMACIÓN SOCIAL E INNOVACIÓN
Área de conocimiento CIENCIAS SOCIALES

6. TRAYECTORIA Y CONFORMACIÓN DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN

(Información asociada con la trayectoria del grupo de investigación. Por favor solo incluya la trayectoria
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asociada con el proyecto que está presentando)

Información de la trayectoria del Grupo de investigación relacionada con el proyecto
N/A

7. LUGARES DE EJECUCIÓN

(Lugares de ejecución donde se desarrollará el proyecto)

País Departamento Ciudad / Municipio Porcentaje de ejecución

8. SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

(Semilleros de investigación de UNIMINUTO que participan en el proyecto)

Código Nombre de Grupo de Profesor lider de Estudiante líder de
Semillero investigación semillero/correo semillero/correo

9. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Palabra clave : MEMORIA HISTÓRICA, NARRATIVA AUDIOVISUAL, LENGUAJE VISUAL, CONFLICTO

ARMADO, ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
Resumen ejecutivo: El presente proyecto es la continuación del proyecto de investigación "Unidad
didáctica como herramienta educativa para construir memoria histórica" el cual se
desarrolló en la Institución Educativa Iracá en la población de San Martín Meta
entre 2016 y 2017. En este se llevó a cabo una reflexión con los estudiantes de
grados décimo y undécimo sobre sus experiencias vividas en el conflicto armado
en Colombia por medio de la creación de crónicas literarias. Esta segunda fase del
proyecto surge en primera instancia de la necesidad de reconocer y de reconstruir
el pasado y el presente por medio de la voz de las víctimas del conflicto armado en
la región incluyendo a estudiantes padres de familia y profesores; en concreto se
pretende crear un centro de memoria histórica audiovisual (físico y digital) con
participación colectiva en pro de legitimizar las voces colectivas y consolidar las
prácticas sociales de la región.En segundo lugar esta iniciativa se sustenta en la
intención de generar nuevo conocimiento en el marco de la ciencia la tecnología y
la innovación en la Institución Educativa Iracá y en el municipio de San Martín
Meta. En ese sentido el propósito es formar a 50 personas (entre estudiantes
profesores padres de familia y comunidad) en torno a las narrativas audiovisuales
y a la memoria histórica para posteriormente socializar estos productos en un
espacio de participación ciudadana. En otras palabras la comunidad de San Martín
tendrá la posibilidad de crear productos audiovisuales que representen sus
experiencias en relación con el conflicto armado permitiendo el diálogo para la
reconciliación el reconocimiento y la reparación simbólica.En esa medida este
proyecto busca visibilizar las narrativas de las víctimas del conflicto desde una
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perspectiva colectiva. Así el proyecto se estructura en cuatro etapas. En la primera

se identifican las necesidades de la población en relación con las tecnologías de la
información; en la segunda se reconstruyen las experiencias del conflicto por
medio de la creación artística (literaria representación teatral representación
visual); la tercera etapa se centra en la formación de la población académica en
temas de ciencia y tecnologías de la información por medio de un diplomado o un
curso libre que conlleva a la producción audiovisual de las memorias del conflicto
armado; la cuarta y última etapa busca socializar las experiencias por medio de la
creación de un centro de memoria histórica audiovisual el cual tendrá apoyo del
Centro Nacional de Memoria Histórica - CNMH.El proyecto cuenta con las
participación de los siguientes unidades:· Grupo Ambientes de
Aprendizaje Facultad de Educación UNIMINUTOWilliam Perdomo/Ana María
Buitrago/Julia Margoth Acosta/Ana Grace Jiménez Semilleros de investigación
Joven investigador Colciencias· Grupo Innovaciones Educativas y cambio
social - Facultad de Educación UNIMINUTOAna Patricia León· Escuela de
Medios Facultad de Comunicación UNIMINUTOCarolina Mejía Romero·
Grupo de Investigación Crisálida Facultad de Ciencias Humanas y SocialesKaren
Johanna Martínez· Institución Educativa Iracá San Martín MetaGermán
Rodríguez (Rector) Profesores del área de Lenguaje - Padres de familia(se adjunta
carta de aprobación de la implementación del proyecto (I fase) en la
institución)· Comunidad San Martín MetaDe otro lado este proyecto
pretende tener un impacto a nivel nacional e internacional por lo que ha buscado
apoyo de entidades gubernamentales y privadas. En ese orden de ideas se ha
presentado a la Convocatoria Ideas para el Cambio 2017 de Colciencias y a la
Convocatoria 4 del Fondo Sueco Noruego para el financiamiento de proyecto
enfocados en la paz. Así mismo el proyecto fue presentado en la Convocatoria 775
(2017) de Colciencias Jóvenes Investigadores e innovadores para la paz y fue
aprobado en los resultados preliminares (quedando en el puesto 23 de 1150).
Justificación : El presente proyecto es la continuación del proyecto de investigación "Unidad
didáctica como herramienta educativa para construir memoria histórica" el cual se
desarrolló en la Institución Educativa Iracá en la población de San Martín Meta
entre 2016 y 2017. En este se llevó a cabo una reflexión con los estudiantes de
grados décimo y undécimo sobre sus experiencias vividas en el conflicto armado
en Colombia por medio de la creación de crónicas literarias. Esta segunda fase del
proyecto surgió en primera instancia de la necesidad de reconocer y de
reconstruir el pasado y el presente por medio de la voz de las víctimas del conflicto
armado en la región incluyendo a estudiantes padres de familia y profesores; en
concreto se pretende crear un centro de memoria histórica audiovisual (físico y
digital) con participación colectiva en pro de legitimizar las voces colectivas y
consolidar las prácticas sociales de la región.En segundo lugar esta iniciativa se
sustenta en la intención de generar nuevo conocimiento en el marco de la ciencia
la tecnología y la innovación en la Institución Educativa Iracá y en el municipio de
San Martín Meta. En ese sentido el propósito es formar a 50 personas (entre
estudiantes profesores padres de familia y comunidad) en torno a las narrativas
audiovisuales y a la memoria histórica para posteriormente socializar estos
productos en un espacio de participación ciudadana. En otras palabras la
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comunidad de San Martín tendrá la posibilidad de crear productos audiovisuales

que representen sus experiencias en relación con el conflicto armado permitiendo
el diálogo para la reconciliación el reconocimiento y la reparación simbólica.En esa
medida este proyecto busca visibilizar las narrativas de las víctimas del conflicto
desde una perspectiva colectiva. Así el proyecto se estructura en cuatro etapas. En
la primera se identifican las necesidades de la población en relación con las
tecnologías de la información; en la segunda se reconstruyen las experiencias del
conflicto por medio de la creación artística (literaria representación teatral
representación visual); la tercera etapa se centra en la formación de la población
académica en temas de ciencia y tecnologías de la información por medio de un
diplomado o un curso libre que conlleva a la producción audiovisual de las
memorias del conflicto armado; la cuarta y última etapa busca socializar las
experiencias por medio de la creación de un centro de memoria histórica
audiovisual el cual tendrá apoyo del Centro Nacional de Memoria Histórica -
CNMH.En la actualidad el proyecto ha avanzado en un 65% de su desarrollo. En
esta primera parte se han concretado los siguientes productos:2 espacios de
participación ciudadana con la comunidad académica de la institución: reuniones
con la comunidad de la región.Implementación de un proyecto de investigación
aprobado en la convocatoria 775 de jóvenes investigadores de Colciencias: se
adjunta contrato de joven investigadora.1 artículo producto de la investigación en
revista indexada. Revista Interamericana de Investigación Educación y Pedagogía
(RIIEP) ISSBN: 1657-107X Vol. 14 N. 1.
https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/58441 artículo
producto de la investigación en revista indexada internacional Q1: "El lenguaje
artístico como dinamizador de la memoria histórica":
https://revistas.ucm.es/index.php/ARIS/article/view/715722 ponencias
internacionales:- Ponencia en Congreso Internacional de Cultura Visual 7 al 9 de
abril 2020- Ponencia en Congreso Educación y aprendizaje agosto 20201 libro
producto de investigación: "Análisis documental de las acciones de memoria en
clave educativa".1 Capítulo en libro producto de investigación4
cortometrajes:https://vimeo.com/583617223/ca677350cd Juego de
hermanashttps://vimeo.com/583616940/d3635c4864
Esconditehttps://vimeo.com/583616628/3851920eef El
regalohttps://vimeo.com/583616385/1817603e1d Camino a casa
Pertinencia del proyecto :

Contexto de desarrollo
del proyecto :
local,regional, nacional o
internacional.
Estado del arte de la Las diferentes crisis sociales que han desencadenado en guerras o conflictos
investigación, desarrollo armados a nivel mundial han dejado víctimas pertenecientes a la población civil
tecnológico o de ataques a poblaciones completas y muertes de los actores armados que merecen
innovación : reconocimiento y recordación con el ánimo de no recaer en circunstancias o
acciones como las vividas; por esta razón se acude a la elaboración de diferentes
mecanismos que permitan recordar lo sucedido y rendir homenaje a los
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protagonistas de cada época.El sitio verdadabierta.com recuerda algunos de los

ejemplos más sobresalientes en el mundo:· En Alemania en el 2005
después de 60 años de terminada la Segunda Guerra Mundial fue entregado un
monumento en honor a los judíos asesinados en Europa.· En
Washington en 1982 develaron dos paredes en granito de 75 metros de largas por
tres metros de altura en la que se escribieron los nombres de los 58 mil soldados
muertos en la Guerra de Vietnam entre 1959 y 1975.· En España hasta
el 2010 lograron inaugurar un monumento en homenaje a 3543 víctimas de la
Guerra Civil Española (1936-1946) en la que forjadas en placas de metal están
grabados sus nombres la edad y la fecha de la ejecución.· En Ruanda es
mundialmente conocido el Memorial Center de Kigali donde son exhibidos los
huesos y cráneos de algunas de las 800 mil víctimas que dejó el genocidio en ese
país en 1994. (http://www.verdadabierta.com).Justamente en el marco de la
etapa de posconflicto que se adelanta en Colombia luego de la desmovilización de
las FARC como grupo insurgente y la firma de los acuerdos de paz se comienzan a
escuchar discursos sobre justicia transicional verdad justicia y reparación y
proyectos sobre la construcción de paz y democracia entre otros con el fin de
generar propuestas que reincorporen a los actores armados y se reconozcan y
legitimen a las víctimas del conflicto más largo en la historia del país.En este
sentido surgen iniciativas como la recuperación de archivos creación de museos o
centros de memoria renombramiento de instituciones educativas
conmemoraciones públicas proyectos audiovisuales y otros con el objetivo de
visibilizar las realidades vividas por la población civil y con la idea de posibilitar un
espacio para el reconocimiento la reparación y la reconstrucción del tejido social.
Algunas de estas iniciativas nacieron de forma particular por parte de líderes u
organizaciones sociales en donde el Estado en el momento del conflicto no tenía
presencia es el caso de La Casa de Memoria de El Salado.Por parte del Gobierno
Nacional desde el año 2011 se estructuró la propuesta para la creación del Centro
de Memoria Histórica como establecimiento público de orden nacional tal como lo
expresa el Decreto 4803 del 20 de Diciembre de 2011 el cual tendrá jurisdicción a
nivel nacional con sede en Bogotá y su objetivo como se manifiesta en el Artículo 2
del mismo decreto será: […] la recepción recuperación conservación
compilación y análisis de todo el material documental testimonios orales y por
cualquier otro medio relativo a las violaciones ocurridas con ocasión del conflicto
armado interno colombiano a través de la realización de las investigaciones
actividades museísticas pedagógicas y otras relacionadas que contribuyan a
establecer y esclarecer las causas de tales fenómenos conocer la verdad y
contribuir a evitar en el futuro la repetición de los hechos (Decreto 4803 2011).La
creación del Centro Nacional de Memoria Histórica (CNMH) busca ayudar a
comprender los sucesos en el marco del conflicto armado mediante la posibilidad
de esclarecer los hechos las responsables y las condiciones que posibilitaron
dichas acciones. Asimismo restablecer la verdad para las víctimas y propender por
la no repetición; estrategias que conducen a legitimar la presencia del Estado en
zonas en que se carecía de este.También el CNMH contribuye a consolidar la
memoria como un derecho institucional y social de tal manera que se dignifique a
las víctimas y que a través de diversas manifestaciones se realicen ejercicios para
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el reconocimiento de la pluralidad de historias durante el conflicto armado. En el

sitio web http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/somos-cnmh/que-es-el-
centro-nacional-de-memoria-historica se explican los distintos mecanismos para
consolidar dicho legado testimonial y documental y evidencia los alcances y las
experiencias que se han logrado a nivel nacional.Es importante reconocer que el
CNMH colabora con organizaciones sociales para la creación de centros e iniciativas
regionales para la creación de espacios de recuperación de la memoria histórica el
Centro de Memoria de Conflicto
(http://www.memoriasdelconflicto.com/index.php/proyectos) es un sitio virtual
creado por la comunidad del departamento del Cesar que pretende visibilizar las
formas en las que la población fue afectada por el conflicto armado. Este espacio
es significativo para la presente propuesta ya que ejemplifica la importancia y
necesidad de lugares de memorias en otros formatos los cuales permiten tener
mayor visibilidad y conocimiento de lo sucedido en diversos sectores del país
además promueven el reconocimiento de la historia desde las comunidades
propiamente dichas.En el municipio del Meta se vienen adelantando iniciativas
desde el año 2015 cuando se realizaron encuentros regionales por parte de las
comunidades más afectadas por la violencia para decidir cómo debía ser la
inversión en torno a la construcción de un lugar de la memoria iniciativa de la
administración departamental. Dentro de la iniciativas que se han concretado en el
departamento del Meta se pueden contar:En el sur del Meta las comunidades de
El Castillo y Puerto Rico publicaron un libro llamado ‘Del dolor a la
esperanza’ uno de los primeros textos de memoria de la violencia en el
departamento. Liderado por la ONG Cordepaz.Otra estrategia fue implementada
por la Defensoría del Pueblo con la iniciativa "Narrativas Visibles" desde el año
2008 que busca la construcción recolección y posterior divulgación de testimonios
de los familiares y sobrevivientes de la sociedad del Meta. Esta iniciativa continua
vigente involucrando personas vinculadas al conflicto así como otras que no pero
han sido testigos de los hechos del pasado. Esta se encamina a responder al
llamado de las víctimas y a tener acompañamiento legal y psicológico.
(http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/meta/narrativas-visibles).En vías
similares "La Galería de la Memoria" impulsada por la organización MOVICE
desde el 2007 surge como respuesta a la verdad judicial e institucional. Iniciativa
que se construye a través de talleres aquí son los sobrevivientes que hablan por
sus familiares víctimas. Además ha logrado convocar a 11 organizaciones a nivel
departamental y municipal creando un trabajo en red con el fin de movilizar a las
víctimas en pro de la reivindicación de sus derechos.
(http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/meta/galerias-de-la-
memoria).Finalmente en el municipio de San Martin de los Llanos (Meta) se ha
sembrado el Bosque en Memoria de las Víctimas - Bosmevic; allí se re-significan
relatos relacionados con el conflicto sucesos como el desplazamiento forzado
reclutamiento de menores torturas entre otros esto con el fin de apoyar la
reconstrucción social y convirtiéndose en un lugar de encuentro. La iniciativa es
organizada por el Comité municipal de DDHH y DIH organización que data del año
1998 y que ha venido trabajando en otras actividades complementarias con un
Diplomado en DDHH y DIH la construcción de una biblioteca y un archivo en
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Derechos Humanos para la región. Actualmente el comité realiza asesorías y

seguimiento a procesos en temas de ciudadanía y derechos
(http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/meta/bosque-en-memoria-de-las-
victimas-bosmevic).Es importante resaltar la última iniciativa puesto que se
encuentra ubicada en el municipio donde el presente proyecto tendrá impacto y
las organizaciones allí ubicadas se convierten en aliados estratégicos para llevar a
cabo el proceso de implementación de la propuesta de creación Narrativas
Audiovisuales en pro del rescate de la memoria histórica y el fortalecimiento de la
participación ciudadana.
Planteamiento del El conflicto armado interno en Colombia se originó en la década de 1940 cuando
problema : las guerrillas liberales comenzaron a operar en los Llanos entre 1949 y 1953 para
defenderse de la represión del gobierno conservador del momento. Al ser los
Llanos orientales una de las zonas donde inició el conflicto en el departamento del
Meta se centró gran parte de esta violencia en particular la región de Ariari donde
está ubicada la Institución Educativa Iracá específicamente en el municipio de San
Martín. Esta Institución atiende estudiantes que han sido afectados por el conflicto
armado y su incidencia en el control Territorial. Además es una población que a
pesar de haber vivido el conflicto por tanto tiempo y de manera tan cruel no han
tenido la posibilidad de divulgar o representar sus propias experiencias ni de
actuar como agentes activos en el seguimiento a la implementación de los
acuerdos logrados entre las FARC y el gobierno nacional.En esa medida este
proyecto busca crear un espacio de reconciliación para las familias de la región y
que contribuya a la participación de los mismos en la construcción de su propia
memoria. En este grupo se pueden destacar los estudiantes de los grados décimo
undécimo y sus familiares así como los profesores y administrativos del plantel
educativo quienes han tenido una experiencia significativa con las dinámicas del
conflicto armado en la región.Esta investigación surge con el propósito de
contribuir a las necesidades de esta población de consolidar un proceso de
reconstrucción de la memoria histórica y de dignificar la vida de los estudiantes
sus familias y la comunidad por medio de un proceso de formación como veedores
sociales que contribuyan a la reflexión y a la reparación simbólica. La investigación
se lleva a cabo con los jóvenes de esta institución y con la comunidad de la región
de San Martín (Meta) para la creación de un centro de memoria histórico digital
para ello la propuesta se estructura en una serie de actividades didácticas con las
que los miembros de la comunidad se capacitan como veedores sociales y
narradores de su propia memoria histórica del conflicto armado.De tal manera
que ellos no solo cuenten sus historias de vida sino que puedan propiciar
ambientes para la reconciliación y transformar sus experiencias de violencia vividas
mientras aprenden el uso de nuevas de tecnologías de la información. Así esta
propuesta responde al fortalecimiento de las organizaciones y movimientos
sociales para mayor y mejor participación ciudadana y veeduría social en la
implementación del acuerdo de paz ya que ofrece recursos para responder a las
problemática de cómo crear y promover espacios plurales para el encuentro
narrativo y testimonial y cómo contribuir a las tareas de esclarecimiento histórico
de la verdad o de dignificar las memorias de las víctimas.
Pregunta de investigación ¿De qué manera se puede fortalecer la participación ciudadana y la
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veeduría social en relación con el postconflicto a partir de la construcción de la

memoria histórica del conflicto en la región de San Martín Meta?
Marco teórico : En el marco de este proyecto se pretende construir una propuesta teórica que
fundamente la construcción de la memoria histórica a partir de los conceptos de
memoria individual y colectiva planteados por Maurice Halbwachs aunados a la
narrativa como estrategia de expresión y reparación simbólica desde la perspectiva
de Paul Ricoeur y Hayden White.La memoria se puede definir como la capacidad
de recordar los hechos vividos en el pasado sean propios o no; para José María
Ruiz-Vargas la memoria permite crear identidades que son primordiales para
evaluar las acciones y proyectar el futuro. Para este autor la memoria tiene tres
funciones: · Comprendernos a nosotros mismos: lo que supone la
construcción de un yo individual (el núcleo de la identidad personal) y el
mantenimiento de su integridad y continuidad a lo largo de la vida. De ahí que se
hable de una función relativa al yo.· Generar o provocar la empatía en
nosotros y en los que escuchan nuestra historia; por lo que se habla de una función
social o comunicativa.· Planificar nuestra conducta presente y futura; lo
que apunta a una función directiva (2008 p. 65).En consecuencia la memoria es el
sustento de la historia para recopilar los relatos o acontecimientos que por lo
general exaltan a un grupo social (como un género un grupo político una
comunidad marginada una etnia una región o un grupo lingüístico). Pero
en ocasiones esas narraciones sobre el pasado logran delimitar los hechos reales
para dejar a un lado parte de la historia la de los actores que no tenían ningún
poder o estatus social.En esa medida la construcción de la memoria se convierte
en un campo complejo donde convergen la reconciliación la desigualdad y la
exclusión social. La manera en que cada persona construye sus recuerdos conlleva
a evaluar moralmente los acontecimientos del pasado; sin embargo desde su
percepción enjuicia las acciones de los demás actores en disputa lo que produce
una pluralidad de voces que en ocasiones desdibuja la historia. Por lo tanto este
proceso debe convocar a visibilizar las voces de las víctimas por medio de un
ejercicio individual para después confrontar las voces y crear una memoria
colectiva. Así se define la construcción de la memoria histórica como un acto
político y una práctica social. Lo anterior convoca a una confusión entre lo que se
ha denominado memoria individual memoria colectiva y memoria histórica. Para
Halbwachs la memoria histórica se centra en la reconstrucción de los hechos
provistos por el presente en el marco social y proyectado hacia el pasado
reinventado. La memoria colectiva es la que reestructura el pasado estos
recuerdos se remiten a la experiencia que un grupo puede heredarle a un
individuo o a otro grupo de individuos para ser socializada. De otro lado se
encuentra la memoria individual que es una condición suficiente para llamar al
reconocimiento de los recuerdos y se concentra en lo personal y se ayuda de otras
(1968 p. 26).Los tres tipos memorias se configuran a partir de las experiencias
vividas lo que Lucien Goldmann llama estructuras significativas estas experiencias
conforman la visión de mundo que comparte un grupo social respecto a cualquier
cambio en la comunidad. Para este autor "las estructuras significativas tienen un
orden social. El grupo social elabora los elementos constitutivos de esta visión
cuando intenta modificar una situación dada en un sentido favorable o
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desfavorable a sus aspiraciones" (1971 p. 132). La propuesta de Goldmann se

puede considerar como un instrumento que contribuye a la construcción de la
memoria histórica en la medida en que sirve como instrumento de trabajo para
descubrir los esquemas mentales que regulan la conciencia colectiva de un grupo
social (1976 p. 435). Esta consciencia se estructura a partir de las experiencias del
mismo grupo. En este sentido el aporte de Goldmann coincide con la noción de
experiencia desarrollada por E. P. Thompsom Para él todo proceso de
construcción de la memoria tiene una estrecha relación con la experiencia en sus
dos momentos específico: la experiencia vivida y la experiencia percibida. La
primera se relaciona con los acontecimientos históricos que los sujetos y los grupos
sociales han asimilado en sus dinámicas cotidianas lo que contribuye en la
configuración de su visión de mundo. De otro lado la experiencia percibida se
centra en los hechos históricos que los grupos sociales y los individuos han
conocido gracias a los discursos religiosos y político divulgados por los medios lo
que se considera (Thompsom 1981 pp. 16-20).La experiencia surge
"espontáneamente" en el ser social lo hace debido a que los sujetos razonan y
reflexionan lo ocurrido personal o colectivamente ya que "dentro del ser social se
produce una serie de cambios que dan lugar a la experiencia transformada; dicha
experiencia produce presiones sobre la conciencia social generando nuevos y
mejores cuestionamientos" (Thompson 1981 pp. 16-65). No obstante la
construcción de la memoria histórica no se puede limitar a las experiencias
personales debe priorizar los hechos concretos que ha experimentado una
comunidad. La experiencia adquiere importancia en este tipo de procesos siempre
y cuando exalte lo que se recuerda y no se restrinja al sujeto que lo hace.Al
respecto Paul Ricoeur afirma que al momento de reconstruir la memoria se
presentan dos interrogantes el primero es ¿Qué se recuerda? Y el segundo
es ¿De quién es la memoria? El mismo autor se inclina por resolver la
primera pregunta debido a que esta se acerca a la memoria colectiva. A este
proceso Ricoeur lo denomina Fenomenología de la memoria que consiste en el
acto de la conservación y el recuerdo de lo que ha ocurrido en vez de la psicología
la emotividad o biografía del evocador (2010 pp. 125-130).Con esto Ricoeur
pretende ir más allá de la pretensión pasiva del encuentro casual con los actores
de los hechos históricos y propone una búsqueda de los hechos para aproximarse a
la verdad. Para él la construcción de la memoria y de la historia no es un proceso
que deba acercarse a quién recuerda puesto que entre el propósito de definir
quién recuerda y el que se recuerda hay un recorrido muy largo esta distancia se
denomina cómo se recuerda.En este cómo interviene la narración que "configurar
el pasado narrativamente es algo inherente a nuestra comprensión del mismo
como pasado humano cualquier otra configuración lo convertiría en algo extraño"
(Ricoeur 2010 p. 72). Desde esa misma perspectiva Hayden White destaca el
valor de la narrativa en la representación de la realidad este autor prioriza el
contexto sobre el texto para ofrecer una explicación histórico-contingente de la
asociación entre el conocimiento del pasado y su expresión en forma narrativa
asociación que él llama "narrativización" (2003 p. 27). En concreto White afirma
que "[el] valor atribuido a la narratividad en la representación de los
acontecimientos surge del deseo de que los acontecimientos reales revelen la
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coherencia integridad plenitud y cierre de una imagen de vida que es y solo

puede ser imaginaria" (2003 p. 28). Así la narrativa histórica comprueba la
capacidad de las ficciones para construir los relatos de los hechos del pasado. En
esa medida White y Ricoeur concuerdan en que referente último de la historia es
la configuración de las experiencias vividas y las reglas de esta configuración son
simbólicas o literarias. En definitiva la conjugación de la memoria individual con
la colectiva como ejes fundantes de una narrativa histórica soportan la
construcción de la memoria del pasado con el fin de darle un espacio a las voces de
los actores y víctimas del conflicto y contribuir a una reparación simbólica.
Objetivo general : Crear un centro de memoria histórico audiovisual en la comunidad de San Martín
Meta para visibilizar las narrativas de las víctimas desde una perspectiva plural no
excluyente que permita el diálogo para la reconciliación el reconocimiento y la
reparación simbólica.
Objetivos específicos del 1) Objetivos específicos Formar a la comunidad de San Martín (50 personas) como
proyecto : veedores sociales en torno a la memoria histórica para consolidar la participación
ciudadana respecto a la reflexión sobre el pasado y el conflicto armado en
Colombia. Fomentar la generación de nuevo conocimiento en CTI en la
comunidad de San Martín (Meta) mediante la formación en Ambientes de
Aprendizaje y narrativas audiovisuales para la reconstrucción de la memoria del
conflicto armado.
Consideraciones éticas y El proyecto de investigación tiene un riesgo bajo en la medida que: ? La formación
bioéticas de veedores sociales se propone como una reflexión desde la construcción de la
memoria histórica y no convocará a un encuentro presencial. ? Aunque el
proyecto propone trabajar con una comunidad víctima del conflicto, no se
pretende trabajar con niños o mujeres embarazadas. ? El beneficio de la
investigación es mayor al perjuicio. ? La comunidad tendrá la libertad de renunciar
a la participación en el proyecto en el momento que lo desee.
Conocimiento que genera Este proyecto justifica su pertinencia en la medida en que contribuye a
el proyecto incrementar el grado de participación ciudadana en la promoción de la democracia
para la construcción de la paz en el país por medio de dos hechos concretos. El
primero es el fomento de una veeduría social en el municipio de San Martín (Meta)
que contribuya a la reparación simbólica en la región. Esta comunidad tendrá un
acompañamiento permanente por parte del grupo de investigadores para certificar
la participación activa y crítica de la comunidad sobre la implementación del
acuerdo de paz.
Aporte social que genera
el proyecto :
Bibliografia : Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona: Martínez
Roca. Genette, G. (1990). Nuevo discurso del relato. Madrid: Cátedra. Goldmann,
G. (1975). Para una sociología de la novela. Ayuso: Madrid. _____. (1968). El
hombre y lo absoluto. Península: Barcelona Halbwachs, M. (2004). La memoria
colectiva. Zaragoza: Prensas Universitarias de Zaragoza. Jiménez, J. (2016).
Narrativa gráfica. Narratología de la historieta. Madrid: Fragua. Jitrik. N. (1995).
Historia e imaginación literaria: las posibilidades de un género. Buenos Aires:
Biblos. Ricoeur, P. (2010). La memoria, la historia, el olvido. Madrid: Trotta. Ruiz-
Vargas, J. M. (2008). “¿De qué hablamos cuando hablamos de ‘memoria
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histórica’?” Entelequia. No. 7, pp. 53-76. Le Goff, J. (2005). Pensar la historia.

Modernidad, presente, progreso. Barcelona: Paidós. Lozano. J. (1987). El discurso
histórico. Madrid: Alianza. Thompsom, E. P. (1981). Miseria de la teoría. Barcelona:
Crítica. Toynbee, A. (1986). Estudio de la historia. Madrid: Alianza. White, H.
(1992). El contenido de la forma. Barcelona: Paidós. _____. (2003). El texto
histórico como artefacto literario. Barcelona: Paidós Ibéica.
http://www.verdadabierta.com
http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/somos-cnmh/que-es-el-centro-
nacional-de-memoria-historica
http://www.memoriasdelconflicto.com/index.php/proyectos
http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/meta/narrativas-visibles
http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/meta/galerias-de-la-memoria
http://www.centrodememoriahistorica.gov.co/meta/bosque-en-memoria-de-las-
victimas-bosmevic

10. METODOLOGÍA PROPUESTA

(Métodos y técnicas de investigación aplicadas en el proyecto)

Descripción de la metodología : Tipo metodología:Investigación Cualitativa,Descripcion metodologíaEste
proyecto busca crear un espacio de reconciliación para las familias de la
región y contribuir a la participación de los mismos en la construcción de su
propia memoria histórico. En este grupo se pueden destacar los estudiantes
de los grados décimo, undécimo y sus familiares, así como los profesores y
administrativos del plantel educativo, quienes han tenido una experiencia
significativa en el conflicto armado. Así, para su implementación, este
proyecto tiene una base metodológica que se sustenta en la investigación-
acción, puesto que es un proceso que convoca a una reflexión sobre una
serie de dinámicas sociales y tiene como objetivo interpretarlas desde una
perspectiva plural y llevar a cabo acciones para minimizar el impacto y
problemática descrita previamente. De acuerdo con Carr y Kemmis la
investigación-acción es “una forma de indagación autorreflexiva realizado
por quienes participan en las situaciones sociales (incluyendo las
educativas) para mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias
prácticas sociales o educativas; b) su comprensión sobre las mismos; y c) las
situaciones e instituciones en que estas prácticas se realizan” (1988, p. 56).
En concordancia, esta investigación se desarrolla con base en las siguientes
etapas: 1. Observación y Análisis del contexto. En esta etapa se lleva a cabo
un mapeo de necesidades y expectativas de la población. Las técnicas para
la recolección de información serán: Entrevistas a los estudiantes,
familiares y profesores sobre sus experiencias en relación con el conflicto
armado. Se busca un acercamiento a la comunidad para iniciar con la
reconstrucción de las experiencias significativas. Las actividades se centran
en la formación de la población en torno a la creación literaria, artística y
narrativas audiovisuales basados en los planteamientos de Jesús Jiménez
para establecer la conexión entre la historia y la ficción. 2. Planificación.
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Narrativas audiovisuales del conflicto. En esta etapa se pretende estructurar

el proceso de producción de los recursos audiovisuales que permitirán
visibilizar las voces del conflicto. Se organizará de la siguiente manera :
Selección de historias. Selección de formato audiovisual. Preproducción
audiovisual. Producción audiovisual. Posproducción. Edición. 3. Acción e
implementación. Creación del centro de memoria histórica audiovisual. Esta
etapa será la más larga de todo el proceso, puesto que busca recoger las
experiencias significativas de la comunidad y los productos de las etapas
anteriores para construir el centro de memoria histórico físico y virtual. 4.
Evaluación y reflexión. Socialización y participación ciudadana. El propósito
de esta parte de la investigación es socializar mediante el centro de
memoria histórica las experiencias de la comunidad y crear un espacio de
reflexión respecto a las mismas. En consecuencia, la implementación de
una investigación acción contribuye a la transformación de las prácticas
sociales y educativas, a la vez que procurar una mejor comprensión de las
mismas. Así mismo, busca la articulación de manera permanente entre la
investigación y la formación con el propósito de acercarse a la realidad y a la
memoria histórica. Además, convierte en protagonista del proceso a la
comunidad.
Enfoque metodológico :

Tecnicas e instrumentos de
recolección de datos :
Población de estudio :

Descripción de la población
Muestra :
Mustreo :

11. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN

(Cronograma de actividades del proyecto)

Actividad Fecha de inicio Fecha fin Indicador de resultado Responsable
Mapeo de 04/30/18 11/26/18 100 WILLIAM LEONARDO
necesidades y PERDOMO VANEGAS
expectativas de
la població
Reconstrucción 02/04/19 06/24/19 Reconstrucción de las WILLIAM LEONARDO
de las experiencias de la PERDOMO VANEGAS
experiencias de comunidad en torno al
la comunida
conflicto
Creación de 02/04/19 11/29/20 Este proceso tomó más WILLIAM LEONARDO
espacio de tiempo del previsto por PERDOMO VANEGAS
formación en las condiciones de la
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torno a la nar Pandemia Covid - 19

Talleres de 08/03/20 12/05/20 Talleres de creación (1 WILLIAM LEONARDO
creación por mes) PERDOMO VANEGAS

Selección de 02/01/21 04/05/21 Selección de propuestas WILLIAM LEONARDO

propuestas narrativas PERDOMO VANEGAS
narrativas
Producción de 02/01/21 04/26/21 Esta actividad se WILLIAM LEONARDO
las desarrolló entre febrero PERDOMO VANEGAS
manifestacione y junio de 2021, pero la
s visuales y
plataforma no permite
audio
ingresar fechas
posteriores a abril de
2021
Edición de las 04/01/21 04/26/21 Esta actividad se WILLIAM LEONARDO
manifestacione desarrolló entre febrero PERDOMO VANEGAS
s visuales y y junio de 2021, pero la
audiovis
plataforma no permite
ingresar fechas
posteriores a abril de
2021
Socialización de 02/01/21 04/26/21 Socialización de los WILLIAM LEONARDO
los resultados resultados con la PERDOMO VANEGAS
con la comunidad. Esta
comunidad
actividad se desarrolló
entre febrero y junio de
2021, pero la
plataforma no permite
ingresar fechas
posteriores a abril de
2021

12. PRODUCTOS ESPERADOS

(Productos esperados resultado de la investigación según modelo vigente de medición Minciencias)

Tipologia Productos Subtipología/ Descripción Cantidad Peso Fecha de
Categoría relativo entrega
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13. RIESGOS DEL PROYECTO

(Implicaciones positivas o adversas que pueden surgir en la ejecución del proyecto)

Nombre del riesgo Causa Efecto Manejo previsto

14. IMPACTOS DEL PROYECTO

(Impacto al programa académico, social, cultural, ambiental, y organizacional en la ejecución del

proyecto)
Tipo de impacto Alcance del impacto en Justificación Indicadores definidos
el tiempo
IMPACTO Este proyecto justifica Este proyecto justifica su
AMBIENTAL EN LA su pertinencia en la pertinencia en la medida
EJECUCIÓN DEL medida en que en que contribuye a
PROYECTO contribuye a incrementar el grado de
incrementar el grado de participación ciudadana en
participación ciudadana la promoción de la
en la promoción de la democracia para la
democracia para la construcción de la paz en
construcción de la paz el país, por medio de dos
en el país, por medio de hechos concretos. El
dos hechos concretos. El primero es el fomento de
primero es el fomento una veeduría social en el
de una veeduría social municipio de San Martín
en el municipio de San (Meta), que contribuya a la
Martín (Meta), que reparación simbólica en la
contribuya a la región. Esta comunidad
reparación simbólica en tendrá un
la región. Esta acompañamiento
comunidad tendrá un permanente por parte del
acompañamiento grupo de investigadores
permanente por parte para certificar la
del grupo de participación activa
investigadores para
certificar la
participación activa y
crítica de la comunidad
sobre la
implementación del
acuerdo de paz.

15. ESTRATEGIAS DE TRANSFERENCIA DE NUEVO CONOCIMIENTO Y/O MECANISMOS DE

DIFUSIÓN, VISIVILIZACIÓN Y DIVULGACIÓN DEL CONOCIMIENTO
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(Describa que estrategias y acciones de difusión, divulgación visibilidad y transferencia de conocimiento

usara para dar a conocer y posicionar los resultados de la investigación)
Estrategia Justificación Alcance esperado

16. FORMACIÓN DE LA COMUNDAD CIENTÍFICA

(Jóvenes investigadores, Semilleros, Pregrado, Especializaciones, Maestrías.)

Formación Descripción Personas Beneficios

17. PRESUPUESTO

(Descripción financiera de los rubros financiables del proyecto)

Rubro UNIMINUTO COFINANCIACIÓN EXTERNA

Monto de dinero Monto en especie Monto en dinero Monto en especie

Total
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