“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE

INDEPENDENCIA”.

 ÁREA : NIÑEZ Y ADOLESCENCIAS:

DESARROLLO, CAMBIOS E IDENTIDADES
 DOCENTE :AURORA GRISELDA VILLENA
IRIGOYEN .
 NIVEL : Secundario
 ESPECIALIDAD : Educación Física.
 SEMESTRE ACADÉMICO : 2021 – I
 CICLO : II
 ESTUDIANTE : PATRICIA MARIANELA
ORDOÑEZ MONTENEGRO

CHICLAYO, 2021
 DESARROLLO COGNITIVO

PIAGETH VIGOTSKY MASLOW ERIKSON KOLBERTH

El niño va sumando y Pone de relieve las El hombre es un ser La teoría del desarrollo Su teoría propone
reestructurando conocimientos y relaciones del individuo con la biopsicosocial. psicosocial de Erickson
destrezas gracias a la interacción activa sociedad (1968) nos ayuda a Nivel preconvencional. Menos de 10
con el mundo que le rodea. A través de Propone la jerarquización entender la importancia años.
esta interacción, Piaget explicaba que las No es posible entender de necesidades de las relaciones sociales Las normas deben obedecerse por que
estructuras cognitivas se van el desarrollo del niño si no se en el desarrollo del han sido dictadas por la autoridad y
complejizando hasta que el niño da conoce la cultura donde se cría. Solo las necesidades carácter y el para evitarse el castigo
significado (o sentido) a la realidad no satisfechas influyen en el temperamento de la .
y construyendo su propio comportamiento de las niñez. De manera que los Nivel convencional
conocimiento Los patrones de personas. adultos somos un Las normas deben cumplirse para
pensamiento del individuo no se elemento esencial en la mantener relaciones armoniosas.
Piaget diferenció cuatro etapas de deben a factores innatos Las necesidades ecuación del desarrollo
desarrollo cognoscitivo: fisiológicas nacen con la emocional de los niños. Nivel posconvencional.
Son producto de las persona, el resto surgen en
Periodo sensoriomotor (de 0 a 2 instituciones culturales y de las el curso del tiempo. Adolescencia
años) En esta etapa, el niño interacciona actividades sociales. Moral autónoma propiamente dicha
con el medio a través de los reflejos A medida que la
innatos que va modificando y El conocimiento no se persona logra controlar sus
perfeccionando por ensayo y error. Según construye de modo individual necesidades básicas
detecta que sus acciones modifican el como propuso Piaget, sino que aparecen gradualmente
entorno, se despierta en él una clara se construyó entre las personas necesidades de orden
intención exploradora (por ejemplo: gatea a medida que interactúan superior
para alcanzar un objeto que le llama la
atención) e, incluso, es capaz de Las necesidades
anticiparse a los hechos (por ej., tira un Las interacciones mas elevadas no surgen en
juguete del entorno para captar la sociales con compañeros y la medida que las bajas van
atención de sus padres). adultos más conocedores siendo satisfechas
constituyen el medio principal
Periodo preoperatorio (de 2 a 7 del desarrollo intelectual Las necesidades
años) Es en esta etapa cuando el Los procesos mentales básicas requieren para su
pequeño desarrolla la capacidad de del individuo como recordar, satisfacción un ciclo
representación. El niño crea imágenes resolver problemas o planear motivador relativamente corto
mentales de la realidad, imita las tienen un origen social en contraposición, las
acciones de los adultos y sus iguales, El niño nace con necesidades más altas
muestra claros signos de juego habilidades mentales requieren un ciclo más largo.
simbólico y sus competencias elementales, entre ellas la
lingüísticas mejoran notablemente. percepción, la atención y la
memoria
Periodo de las operaciones Mediante la interacción
concretas (de 8 a 12 años) con compañeros y adultos más
Lo más característico de esta fase del conocedores, estas habilidades
desarrollo es que el niño utiliza la lógica
 para hacer sus inferencias sobre los “innatas” se transforman en
funciones mentales superiores
sucesos y realidades. Esto se debe a
que sus conocimientos anteriores se han
organizado en estructuras más Vygotsky considera cinco
complejas, unificadas. Por ejemplo: un conceptos que son
niño pre- púber deduce por sí mismo que fundamentales:
si cambias el agua de un tazón a un vaso
alargado, la cantidad de agua es la  Las funciones mentales
misma, aunque en el segundo recipiente  Las Habilidades
aparentemente parezca que hay más Psicológicas
cantidad. En el estadio anterior habría  La zona de desarrollo
incurrido al error. próximo
 Las herramientas del
Periodo de las operaciones pensamiento
formales (de 12años en adelante)  La mediación.
Es en la adolescencia cuando el niño
desarrolla una operación compleja:
el razonamiento hipotético deductivo.
Esto significa que el adolescente, ante un
problema, analiza todas las premisas y
valora diferentes hipótesis sobre su
causalidad o efecto. En el anterior estadio
de desarrollo el niño hacía inferencias
sobre la experiencia real. Ahora, los
problemas pueden presentarse de
manera figurada, sin necesidad de que el
adolescente tenga ninguna experiencia
sobre el hecho. En esta etapa también es
característica la metacognición: la
capacidad de poder reflexionar sobre
nuestro propio razonamiento.