Memoria Descriptiva Octubre

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
“MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PLAN DE DISTRIBUCION ESPACIAL DE LA

CIUDAD UNIVERSITARIA DE LA UNSCH ”
MEMORIA DESCRIPTIVA
PLAN DE
DISTRIBUCION
ESPACIAL DE LA
CIUDAD
UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTOBAL DE HUAMANGA
INDICE
1.- INTRODUCCION................................................................................................................. 7
2. ANTECEDENTES.................................................................................................................. 9
2.1. RESEÑA HISTORICA DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA – UNSCH............................................9
2.2 PLAN MAESTRO PRIMIGENIO.............................................................................................13
2.3 CRECIMIENTO HISTORICO DE LAS ESCUELAS DE FORMACION PROFESIONAL,

ORGANIZADAS EN 09 FACULTADES EN LA CIUDAD UNIVERSITARIA DE LA UNSCH...............................14
2.4 MEMORIA DESCRIPTIVA.....................................................................................................19

2.4.1 ÁREAS DE CONSTRUCCIÓN POR CADA ESCUELA........................................................20
2.4.2 CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO SOLO 1ER PISO CON ÁREA TOTAL:......................21
2.4.3 ASPECTO FUNCIONAL:................................................................................................59
2.5 PROBLEMÁTICA GENERAL, CONSIDERANDO LAS TENDENCIAS ACTUALES DEL

LICENCIAMIENTO DE LA UNSCH Y FUTURAS ACREDITACIONES DE LAS CARRERAS PROFESIONALES....86
2.5.1. DEL DIAGNOSTICO DEL PLAN PRIMIGENIO................................................................86
2.4.2. DE LA CONFIGURACION ESPACIAL DEL LUGAR..........................................................87
2.4.3. DEL ABASTECIMIENTO DE AGUA, AREAS VERDES Y CRIANZA ANIMAL.....................90
2.4.4. DEL LICENCIAMIENTO DE LA UNSCH.........................................................................94
3. MARCO NORMATIVO LEGAL.............................................................................................95
4. METODOLOGIA DE TRABAJO............................................................................................95
4.1. PROPUESTA METODOLOGICA DEL TRABAJO.....................................................................95
4.2. ACTIVIDADES Y LINEAS DE ACCION QUE SIRVIERON PARA ALCANZAR LAS METAS Y
OBJETIVOS..............................................................................................................................................97
4.2. CONDICIONES Y LIMITANTES AL ESTUDIO TÉCNICO REALIZADO......................................98
5. AREA DE ESTUDIO............................................................................................................ 99
5.1. UBICACION.........................................................................................................................99
6. CARACTERIZACIÓN DE CIUDAD UNIVERSITARIA..............................................................101
6.1. ASPECTO SOCIALES:.........................................................................................................101
6.2 ASPECTOS FUNCIONALES.................................................................................................102

6.3. ASPECTO AMBIENTAL:.....................................................................................................104
6.4. ASPECTO SOCIOCULTURAL:.............................................................................................107
6.5. URBANISTICA:..................................................................................................................110
TRAZA URBANA..................................................................................................................112
HITOS Y NODOS..................................................................................................................113
EQUIPAMIENTO URBANO..................................................................................................118
EXPANSIÓN URBANA.........................................................................................................118
6.6. USO DE SUELO:................................................................................................................120
6.7. MOVILIDAD Y TRANSPORTE:...........................................................................................122
6.8. RED DE AGUA Y DESAGUE:..............................................................................................124
7. PROPUESTA GENERAL..................................................................................................... 127
INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA- PLAN CAMPUS................................................................127
7.1 CONCEPCIÓN................................................................................................................128
7.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA GENERAL..................................................................130

OBJETIVO:...........................................................................................................................130
SUSTENTO TÉCNICO:..........................................................................................................130
EJES ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES 2015-2021:..........................................................131
7.3. PROPUESTA URBANA......................................................................................................131

ACCIONES PLAN CAMPUS..................................................................................................131
FASES DE ELABORACION DEL PLAN CAMPUS-UNSCH.......................................................132
7.3.1. ORGANIZACIÓN ESPACIAL............................................................................................132
7.3.2. MOVILIDAD Y TRANSPORTE.........................................................................................134
7.3.3. EQUIPAMIENTO............................................................................................................137
8. PROPUESTA PAISAJISTA.................................................................................................. 138
9. LECCIONES APRENDIDAS................................................................................................. 142
Posibles situaciones para empezar.........................................................................................142
El momento adecuado para las lecciones aprendidas...........................................................142
Taller de lecciones aprendidas...............................................................................................143

Preparación del taller.........................................................................................................144
Reserva de habitaciones....................................................................................................144
Implementación del taller..................................................................................................144
Post-procesamiento del taller............................................................................................145
Consejos y trucos útiles sobre el terreno................................................................................145
Condiciones generales para el éxito de las lecciones aprendidas..........................................146
¿Por qué se utilizan tan poco los conocimientos adquiridos?................................................146
10.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.........................................................................147
ANEXOS............................................................................................................................. 149
ANEXO 1. RESOLUCIÓN RECTORAL N°370-2014-UNSCH-R....................................................149
ANEXO 2. PLANO ACTUAL DE DISTRIBUCION ESPACIAL-INFORME TECNICO N°10-2013- VGP-

OI-OGISG-UNSCH..................................................................................................................................151
ANEXO 3. RESOLUCION DEL CONSEJO DIRECTIVO N° 050-2018-SUNEDU/CD.......................152
ANEXO 4. PLANOS DE ESTUDIO..............................................................................................155
ANEXO 5. CUADROS DE ÁREAS POR ESCUELA PROFESIONAL PARA PROGRAMA

ARQUITECTÓNICO (M2 – AFORO)........................................................................................................156
INDICE DE IMÁGENES
IMAGEN 1. ACTAS DE FUNDACIÓN, CASONA DIEGO LADRÓN DE GUEVARA, PATIO DE LA

CASONA “CRISTÓBAL CASTILLA Y ZAMORA”.................................................................................12
IMAGEN 2. POBLACIÓN ESTUDIANTIL - ÚLTIMO ESTUDIO 2019..................................................15
IMAGEN 3. PROYECCIÓN DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL AL 2024..............15
IMAGEN 4 Cantidad de Alumnos por Escuelas Profesionales y Facultades 2019-II......................16
IMAGEN 5 TABLA DE PORCENTAJES DE MATRICULADOS.............................................................58
IMAGEN 6 TABLA DE PORCENTAJES DE MATRICULADOS POR GENERO.......................................59
IMAGEN 7 DESINFORMACIÓN GRÁFICA EN EL PLANO PRIMIGENIO: REAL VS INEXISTENTE.......86
IMAGEN 8 FOTOS DE VISTA DE CAMPO. EN EL TERRENO NO EXISTE LO MENCIONADO EN EL

PLANO............................................................................................................................................87
IMAGEN 9. ESQUEMA DE UBICACIÓN DE ESCUELAS, DE UNA MISMA FACULTAD, EN EL PLAN

PRIMIGENIO...................................................................................................................................88
IMAGEN 10. IMÁGENES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS RAMPAS EXISTENTES DENTRO DE LA

CIUDAD UNIVERSITARIA................................................................................................................89
IMAGEN 11. ESQUEMA DE LA CIRCULACIÓN PEATONAL DE LA POBLACIÓN ALEDAÑA A LA

CIUDAD UNIVERSITARIA................................................................................................................90
IMAGEN 12. FISURAS EN LAS INFRAESTRUCTURAS EXISTENTES..................................................90
IMAGEN 13. USO DEL AGUA..........................................................................................................91
IMAGEN 14. DAÑOS Y PUNTOS CONTAMINADOS........................................................................91
IMAGEN 15. POCA DIVERSIDAD VEGETAL.....................................................................................92
IMAGEN 16. ESPACIOS DE LA ESCUELA DE VETERINARIA.............................................................93
IMAGEN 17. FLUJO DE ALUMNOS..............................................................................................103
IMAGEN 18. PUNTOS DE CONTAMINACION...............................................................................106
IMAGEN 19. CORO POLIFÓNICO..................................................................................................107

IMAGEN 20. CENTRO DE FOLKLOR..............................................................................................107
IMAGEN 21. TUNA UNIVERSITARIA.............................................................................................108
IMAGEN 22. TEATRO UNIVERSITARIO.........................................................................................108
IMAGEN 23. DIRECCIÓN REGIONAL DE ARCHIVO AYACUCHO...................................................114
IMAGEN 24. MONUMENTO HOMENAJE A LA MUJER AYACUCHANA.........................................114
IMAGEN 25. COLEGIO EMBLEMÁTICO “MARISCAL CÁCERES”....................................................115
IMAGEN 26. PARQUE SIMÓN BOLÍVAR.......................................................................................115
IMAGEN 28 ESCUELA DE CIVIL.....................................................................................................116
IMAGEN 29 INGRESO PUERTA 01...............................................................................................122
IMAGEN 30 SENDAS DE ADOQUÍN..............................................................................................123
IMAGEN 31 SENDAS Y VÍAS SIN MANTENIMIENTO.....................................................................123
IMAGEN 32 POSTE DE ALTO VOLTAJE.........................................................................................124
IMAGEN 33 PLAZA TOPOLOGÍA EN D, CULTURA Y ASENTAMIENTO WARI.............................128
IMAGEN 34 ESTRACTO DE UNA MUESTRA TEJIDO MILENARIO WARI......................................129
IMAGEN 35 VÍAS EXISTENTES CON TIPOLOGÍA WARI...............................................................129
IMAGEN 36 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PLAN CAMPUS..................................................132
IMAGEN 37 REFERENCIA DE EDIFICIOS FACHADA.......................................................................133
IMAGEN 38 REFERENCIA DE EDIFICIOS FACHADA.....................................................................134
IMAGEN 39 PIRÁMIDE DE LA MOVILIDAD URBANA..................................................................134
IMAGEN 40 PROPUESTA DE EJE CENTRAL Y ANILLO VEHICULAR DENTRO DEL CAMPUS.........135
IMAGEN 41 EJEMPLO DE PROPUESTA DE EJE CENTRAL COMO PARQUE LINEAL......................136
IMAGEN 42 3D DE PROPUESTA GENERAL- PROYECCIÓN DE NUEVOS MÓDULO.......................137
IMAGEN 43 TRANSPORTE SOSTENIBLE DENTRO DEL CAMPUS UNIVERSITARIO........................138

IMAGEN 44 PLANTAS QUE NECESITAN POCA AGUA PARA SU MANTENIMIENTO.....................139
IMAGEN 45 VISTAS DE TRATAMIENTOS PAISAJÍSTICOS..............................................................139
IMAGEN 46 VISTAS DE TRATAMIENTOS PAISAJÍSTICOS..............................................................140
IMAGEN 47 VISTAS ACTUALES DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA..................................................140
IMAGEN 48 VISTAS ACTUALES DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA..................................................141
IMAGEN 49 CAMPUS UNIVERSITARIO EN CHINA........................................................................141

INDICE DE FIGURAS
FIGURA 01. FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS............................................................................23
FIGURA 02 LABORATORIO DE ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AGRÍCOLA.....................24
FIGURA 03 PABELLÓN AULAS LABORATORIOS Y OFICINAS....................................25
FIGURA 04 ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA................................................26
FIGURA 05 ESCUELAPROFESIONAL DE BIOLOGÍA.....................................................28
FUENTE : ELABORACION EQUIPO TECNICO...................................................................28
FIGURA 06 EXPEDIENTE APROBADO ESCUELAPROFESIONAL DE BIOLOGÍA....29
FIGURA 07 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN..............................................................30
FIGURA 08 EDIFICACIÓN EXPEDIENTE APROBADO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FIGURA 09 ESCUELA DE CIENCIA ECONÓMICAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES....................33
FIGURA 10 ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO........................................................................34
FIGURA 11 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES.............................................................................35
FIGURA 12 ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS FISICO MATEMATICAS...................................36
FIGURA 13 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE MINAS..................................................37
FIGURA 14 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE MINAS ANTIGUO...................................38
FIGURA 15 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL............................................................39
FIGURA 17 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS...............................................41
FIGURA 18 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS.................42
FIGURA 19 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA AGROINDUSTRIAL......................................44
FIGURA 20 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA G –

LABORATORIO HÚNGARO...................................................................................................................46
FIGURA 21 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA G – MÓDULOS HÚNGAROS.......46
FIGURA 22 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA X 1ER NIVEL................................47

FIGURA 23 ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA 1ER PISO AO – PABELLÓN LABORATORIO
FIGURA 24 ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA...................................................................49
FIGURA 25 G- LABORATORIOS HÚNGAROS ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA................50
FIGURA 26 T- OBSTETRICIA T – ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA....................................50
FIGURA 27 LABORATORIO ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA......................51
FIGURA 28 ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA.......................................................52
FIGURA 29 PABELLON DE POSGRADO EXPEDIENTE......................................................................53
FIGURA 30 PABELLON DE POSGRADO ACTUAL.............................................................................54
FIGURA 31. PABELLON DE INNOVA...............................................................................................55
FIGURA 32 PABELLON DE BIBLIOTECA..........................................................................................56
FIGURA 33 PABELLONES “H”.........................................................................................................57
FIGURA 34 PABELLON FÍSICO MATEMÁTICO...............................................................................58
FIGURA 35 PABELLON DE AC-CTI...................................................................................................59
INDICE DE CUADROS
CUADRO N° 01 CANTIDAD DE ALUMNOS......................................................................................20
CUADRO N° 02 ÁREAS DE CONSTRUCCIÓN POR CADA ESCUELA..................................................23
CUADRO 3 ZONAS PERIFERICAS DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA................................................114

1.- INTRODUCCION
La Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga, es una comunidad académica

orientada a la investigación y a la docencia, que brinda una formación humanística, científica y
tecnológica, con una clara conciencia de nuestro país como realidad multicultural. Adopta el
concepto de educación como derecho fundamental y servicio público con patrimonio propio,
constituye un pliego para garantizar el desarrollo de los fines y las funciones de los órganos de
línea, integrada por administrativos, docentes, estudiantes y graduados.
El presente estudio de distribución espacial de la ciudad universitaria-UNSCH, es un

instrumento de planeación territorial que define acciones de gestión, conservación y desarrollo
en el campus universitario promoviendo un sitio sustentable, que planea una visión a futuro para
gestión y vigencia del sitio, con el fin de garantizar la realización de las actividades sustantivas
de la máxima casa de estudios, mencionadas en su ley orgánica.
Este instrumento se deriva del primigenio Informe Técnico N° 10-2013-VGP-OI-OGISG-

UNSCH, aprobado mediante Resolución Rectoral N° 370-2014-UNSCH-R, sobre la distribución
espacial de los proyectos en la ciudad Universitaria; como también direccionado mediante la
visión y misión institucional, ley universitaria N° 30220 y plan estratégico institucional 2015-2021.
Dado la dimensión y complejidad de la actual ciudad universitaria, caracterizada por su

inserción en la trama urbana, que es deseable mantener y mejorar para una mayor armonía en el
cumplimiento de sus funciones; se observa el incremento relativo de una población estudiantil y
con ella el transporte público y el parque automotor, en particular, que circula y permanece, y,
fundamentalmente, la expansión de actividades existentes y la aparición de muchas otras
nuevas, producto de las necesidad espacial de conexión; por lo que se intenta a través del
presente trabajo corregir, prever y proponer nuevas soluciones a los problemas emergentes
dentro de su ámbito, ligados al espacio y sus usos.
Desde una mirada interdisciplinaria, se intentan articular los diversos usos y ámbitos en
una estrategia sustentable, a partir de abordar el desarrollo proyectual de todos los componentes
físicos que configuran su espacio público, su paisaje urbano y su sistema de movimientos, con el
objetivo de alcanzar una propuesta que, en tanto instrumento, se constituya en programa de
acción para la gestión administrativa universitario correspondiente, que brinde ciertos criterios
que permitan definir situaciones, prever crecimientos y adelantarse a cuestiones en el marco de
una idea general, integradora; con el fin de posicionar a la institución universitaria en el escenario
nacional e internacional, cumpliendo con las Condiciones Básicas de calidad, crecimiento

sostenible y el fortalecimiento del talento humano y capacidad cognitiva que la sociedad
demanda.
Se presenta a tal fin los lineamientos y recomendaciones generales, así como también
estrategias de intervención para el reordenamiento integral de Ciudad Universitaria
2. ANTECEDENTES
2.1. RESEÑA HISTORICA DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA – UNSCH
CREACIÓN DE LA REAL Y PONTIFICIA UNIVERSIDAD DE SAN CRISTÓBAL DE

HUAMANGA (1677-1682).
...Don Cristóbal de Castilla y Zamora, gran figura de la cultura virreinal, captando esta
necesidad de su obispado se propuso fundar una Universidad, y según carta explicaba al Rey
Carlos II, que: “por no haber en esta ciudad donde estudiar las facultades de Artes y Teología,
hemos resuelto fundar en esta ciudad una universidad con el título del glorioso mártir San
Cristóbal y debajo del amparo y patrocinio Real del Rey nuestro señor Don Carlos II que Dios
guarde muchos años”. Corría el 3 de julio de 1677. Para asegurar el funcionamiento de la
Universidad dotó a esta de rentas y bienes: “hacemos gracia y donación a la dicha Universidad
mera perfecta acabada e irrevocable que el derecho llama interbibos del palacio y casas
episcopales que están conjuntos e inmediatas a nuestra santa iglesia catedral y juntamente de
los alquileres y arrendamientos de catorce tiendas que de ellas salen a la calle y de la notaría
mayor que está en el saguán de dicha casa…para que todo ello sea hoy día de la fecha de esta
fundación en adelante perpetuamente y para siempre de la dicha universidad y sean como tales
bienes y rentas suyas propias para efecto de pagar las dichas cátedras y los demás contenidos
en dichas constituciones…” El 31 de diciembre de 1680 vista la comunicación del Obispo de
Huamanga, se dio la real Cédula en que reconocía a la Universidad de Huamanga como tal. El
embajador español en Roma gestionó ante el Papa con el fin de “obtener de su santidad breve
confirmación a las preeminencias y concesiones concedidas a las demás universidades”. El 20
de diciembre de 1682, el Papa Inocencio XI, emitió la Bula respectiva. A partir de entonces se
dan las primeras constituciones de la Real y Pontificia Universidad San Cristóbal de Huamanga
para su apertura, pero también se producen una serie de dificultades para su funcionamiento.
FUNCIONAMIENTO DE LA UNIVERSIDAD (1704)
Luego de sortear algunas dificultades y de haber obtenido el respectivo pase del Virrey
Conde de la Monclova, nuestro segundo fundador, el Obispo Don Diego Ladrón de Guevara, se
abocó a la difícil y fatigosa tarea de organizar y posibilitar el funcionamiento de la Universidad.
Para llevar adelante sus planes, el 21 de enero de 1704 dictó a su Secretario Dn. Isidro Pacheco
Guzmán, algunas informaciones sobre los trámites que se había realizado hasta lograr el pase
ya mencionado. Ordenó que en el libro de Claustros se asienten todas las diligencias que se
fueren actuando en orden a la fundación nueva de dicha Universidad y los grados que en ella se
dieren, y que para dar principio ocurran todos los que hallaren con los requisitos necesarios para
poder obtener dichos grados, o los tuvieran de otras Universidades para que se puedan
incorporar en estas según y en la forma que los previenen las dichas Constituciones confirmadas
por su Santidad…” Existía luego la necesidad de implementar la institución y dar inicio a su vida
académica. Es así que el 28 de febrero de 1704 se da la Partida de bautizo de la Universidad, ya
que en esta fecha se reunió el Claustro Universitario con asistencia de los siguientes miembros:
Don Diego Ladrón de Guevara, Obispo de Huamanga, que hacía las veces de Rector; el Dr. Dn.
Andrés de Munive, Canciller de la Universidad; el Dr. Dn. Francisco García de Loaysa; el Dr. Dn.
Juan de la Vega y Quiróz y el Dr. Dn. Pedro de Romaní y Carrillo.
CLAUSURA Y GESTIONES PARA LOGRAR LA REAPERTURA DE LA UNIVERSIDAD

DE HUAMANGA (1894-1957)
Tras casi 200 años de funcionamiento ininterrumpidos, la universidad fue clausurada en

1876 debido a los problemas económicos y políticos que atravesaba el país. Los ciudadanos
elevaron su voz de protesta y se reunieron para pedir el Gobierno la reorganización de la
Universidad. En 1883, el general Andrés Avelino Cáceres, ordenó mediante un Decreto la
reinstalación de la Universidad. Pese a ello, la marcha de la Universidad se vio perjudicada por la
situación que vivía el país debido a la Guerra del Pacífico. Así pues, el octubre de 1886, el
Congreso de la República dispuso la clausura de la Universidad de Huamanga, adjudicando sus
rentas y bienes al Colegio Nacional de ”San Ramón” y tras el cúmplase a la ley por el mariscal
Andrés Avelino Cáceres, nuestra Universidad quedó definitivamente clausurada.
Fue entonces que la colectividad ayacuchana, a través de sus instituciones y personajes

representativos, inició una larga época de gestiones tendientes a lograr la reapertura de su Alma
Mater, que con tanto acierto y previsión fundara el Obispo Don Cristóbal de Castilla y Zamora.
Luego de que el 17 de octubre de 1894 el Diputado por Cangallo Don Mariano Valdivia,
con el acompañamiento de los representantes P.Arias, J. de Rivero y Juan García, presentara al
Congreso un Proyecto de Ley para autorizar la reapertura de la Universidad de Huamanga y éste
no fuera tratado por el Parlamento de la legislatura de 1895, el Obispo de Ayacucho Monseñor
Julio Cáceres, se vio urgido a solicitar a la representación Parlamentaria Ayacuchana gestionar
el restablecimiento de la Universidad; solicitud que tampoco tuvo eco.
En tales circunstancias, y ya años más tarde, el Presidente de la Corte Superior de

Ayacucho, Dr. Tomás García, en su discurso inaugural del Año Judicial de 1908, volvió a pedir a
la representación Parlamentaria Ayacuchana que se preocupase por lograr la reapertura de la
Universidad.
La juventud Ayacuchana también ansiaba la reapertura de su primera Casa de Estudios.

Por ello, y a iniciativa del Sr. Teófilo Velarde G., 120 ex alumnos de instrucción media
aprovecharon la visita del Presidente de la república Don Manuel Prado Ugarteche, a la ciudad
de Ayacucho, para entregarle un memorial, en nombre propio y en el de los demás exalumnos,
solicitando la reapertura de la universidad. Esgrimían como fundamento de su petición la
Antigüedad de la universidad, la lejanía de otras instituciones similares, los problemas de tipo
económico, y el hecho de que Ayacucho es la sede de la Independencia Americana.
Algo que no se puede ni debe olvidar, en la larga y dura lucha por la reapertura de la
universidad de San Cristóbal, es la participación del Dr. Manuel Beltroy, quien vino por primera
vez a la ciudad de Ayacucho en julio de 1942, como miembro del Equipo Rodante de
culturización del Ministerio de Educación Pública, siendo a la vez Catedrático de la Facultad de
letras de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Luego de muchas luchas de parte de los ayacuchanos la Universidad de Huamanga

reabre sus puertas, 80 años después, con el nombre de Universidad Nacional San Cristóbal de
Huamanga, por mandato ley 12828, promulgada el 24 de abril de 1957, culminando así un largo
trámite para lograr la reapertura de la Casa de Castilla y Zamora; así superaba el estado de
clausura en que fue sumida; y, así la nación “comenzó a pagar una vieja deuda con la ciudad
prócer y con la región postergada”.
La Universidad de Huamanga reinicia sus labores académicas el 3 de julio de 1959, con

el apoyo y la alegría de toda la comunidad ayacuchana y varios intelectuales que en esa época
estaban en el gobierno.
Los más de trescientos años de existencia de la Universidad Nacional de San Cristóbal

de Huamanga ha dejado huella indeleble en la región, el país y porque no decirlo, en la
comunidad internacional. La gestión académica en los últimos años, forma parte de la historia del
país, más aun de la comuna Ayacuchana, que viene a constituir la historia y referencias en los
campos de la educación, cultura, procesos políticos sociales y del desarrollo de todo su entorno.
Hoy LICENCIADA, la UNSCH continúa con su gran historia...

Fuente: UNSCH: LIBRO JUBILAR EN HOMENAJE AL TRICENTENARIO DE SU FUNDACIÓN.

Resumen: Pilar Rojas Gutiérrez
IMAGEN 1. ACTAS DE FUNDACIÓN, CASONA DIEGO LADRÓN DE GUEVARA, PATIO DE LA CASONA

“CRISTÓBAL CASTILLA Y ZAMORA”
Fuente: https://portalayacucho.pe/sociedad/ano-1704-funcionamiento-de-la-unsch-y-sus-
primeros-catedraticos-historia/ Por: Pilar Rojas Gutiérrez
2.2 PLAN MAESTRO PRIMIGENIO
El presente estudio tiene como instrumento primigenio el Informe Técnico N° 10-2013-

VGP-OI-OGISG-UNSCH, aprobado mediante Resolución Rectoral N° 370-2014-UNSCH-R,
sobre la distribución espacial de los proyectos en la ciudad Universitaria, propuesta por la Oficina
de Inversiones. Se debe mencionar que el informe técnico propiamente dicho solo cuenta con
memoria gráfica (planos) y carece de memoria descriptiva (estudio técnico), por lo tanto la base
documentaria será a través de la Resolución Rectoral de su aprobación. (Ver Anexo 1).
Se menciona que el campus Universitario se le adjudica 114.51 Has, cuya área se ha

visto afectada por constantes invasiones hasta quedar reducida a la fecha a solo 69.68 Has, de
las cuales algunas áreas aún quedan sin definir el uso o función que tendrán para un crecimiento
futuro.
Como antecedes históricos de planificación sobre crecimiento de la ciudad universitaria,

se tuvo una primera propuesta del Arq Oswaldo Núñez en el año 1981. Esta alternativa urbana
abarca por el norte solo hasta las aulas del pabellón “H” y por el este hasta los locales del
pabellón “J”. Se manifiesta una segunda propuesta de crecimiento en el año 1984 realizada por
el Ing. Miguel Zamora que abarcaba hasta las aulas del pabellón “H” por el norte y el crecimiento
de las demás facultades hacia el este, actualmente es hasta las facultades de Enfermería y
Obstetricia.
La distribución espacial sufrió una serie de modificaciones debido a las invasiones,

algunas facultades no respetaron el ordenamiento territorial; así el desarrollo de la ciudad
universitaria se realizó de forma arbitraria y con criterios personales, por lo que las propuestas
quedaron desfasadas.
Este estudio primigenio fue propuesto por la Oficina de Inversiones, teniendo como base
las propuestas citadas, análisis situacional espacial, condiciones climáticas, análisis urbanístico,
conceptos, criterios técnicos y formación de identidad; se propone el reordenamiento y
localización de la infraestructura de los proyectos futuros de desarrollo institucional de las
diferentes Escuelas de Formación Profesional y Facultades, así como proyectos orientados a las
actividades administrativas y de servicio.
Teniendo solo la memoria gráfica (archivo DWG-planos), se observa en el plano actual

de Distribución Espacial de la ciudad universitaria, edificaciones existentes que no presentan
escala real ni levantamiento auténtico de la infraestructura, así como también se observa las
futuras propuestas espaciales que se encuentran en proceso de aprobación para su ejecución.

(Ver Anexo 2).
2.3 CRECIMIENTO HISTORICO DE LAS ESCUELAS DE FORMACION

PROFESIONAL, ORGANIZADAS EN 09 FACULTADES EN LA CIUDAD
UNIVERSITARIA DE LA UNSCH
La UNSCH a través de la oficina de Desarrollo Institucional, que es la encargada de

proporcionar y difundir estadísticas oficiales, se obtuvo el Boletín Estadístico Anual 2019, que
será el instrumento informativo cuantitativo para las metas y objetivos de este estudio. Se
menciona los siguientes datos:
 VACANTES: En el Periodo 2019 se ofrecieron 2902 VACANTES, disminuyendo en

7.67% frente al año anterior (2018=3143 vacantes)
 POSTULANTES: En el examen de Admisión 2019 se registró un total de 16.831
postulantes, aumentando en 12.12% frente al año anterior (2018=15012)
 INGRESANTES: En el examen de Admisión 2019 se registró un total de 2043
ingresantes, disminuyendo en 14.12% frente al año anterior (2018=2379)
 MATRICULADOS: En el periodo lectivo 2019-II la población estudiantil en pregrado
se registró un total de 11977 alumnos matriculados en las 28 escuelas
Profesionales, aumentando en 11 % frente al año anterior (2018-II = 11966)
 DOCENTES: Al mes de junio de 2019, se registró un total de 673 docentes,
aumentando en 4.90% frente al año anterior (2018-I = 640). Al mes de diciembre del
2019 se registró 702 docentes.
 ADMINISTRATIVOS: Al mes de junio del 2019 se registraron un total de 392
administrativos. A diciembre del 2019 se contó con un total de 402 administrativos.
 POSTGRADO: En el año 2019 se registra, 1120 vacantes, 849 postulantes, 685
ingresantes. Se tiene 2278 matriculados.
Se observa que la población estudiantil ha venido en aumento progresivamente. A

continuación se muestran cuadros estadísticos sobre la cantidad poblacional actual, el
crecimiento histórico estudiantil por facultades y las proyecciones al 2024:
IMAGEN 2. POBLACIÓN ESTUDIANTIL - ÚLTIMO ESTUDIO 2019
Fuente: https://www.unsch.edu.pe/wp-content/uploads/2020/07/BOLET%C3%8DN-ESTAD
%C3%8DSTICO-2019_Quinta-Versi%C3%B3n.pdf
IMAGEN 3. PROYECCIÓN DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL AL 2024
IMAGEN 4 Cantidad de Alumnos por Escuelas Profesionales y Facultades 2019-II
CANTIDAD DE
ESCUELAS
FACULTADES ALUMNOS (2019- TOTAL
PROFESIONALES
II)
Escuela Profesional de
Agronomía 300 alumnos
Ingeniería Agrícola 450 alumnos
FACULTAD DE CIENCIAS 1008
Escuela Profesional de AGRARIAS alumnos
Ingeniería Agroforestal -----
(Sede Pichari)
Medicina Veterinaria 258 alumnos
FACULTAD DE CIENCIAS 563
Biología 563 alumnos
BILOGICAS alumnos
Educación Física 291 alumnos
Educación Inicia 235 alumnos
FACULTAD DE CIENCIAS DE 1021
Escuela Profesional de LA EDUCACION alumnos
Educación Primaria 155 alumnos
Educación Secundaria 340 alumnos
Educación Administración de
620 alumnos
Empresa
FACULTAD DE CIENCIAS
Escuela Profesional de ECONOMICAS, 1928
Contabilidad y Auditoría ADMNISTRATTIVAS Y 684 alumnos alumnos
CONTABLES
Economía 624 alumnos
FACULTAD DE DERECHO Y 739
Derecho 739 alumnos
CIENCIAS POLITICAS alumnos
Escuela Profesional de FACULTAD DE CIENCIAS 1490
Antropología Social SOCIALES 323 alumnos alumnos
Escuela Profesional de 282 alumnos

Arqueología e Historia
Ciencias de la Comunicación 412 alumnos
Trabajo Social 473 alumnos
Ciencias Físico Matemáticas 128 alumnos
Ingeniería de Minas 532 alumnos
FACULTAD DE INGENIERIA
2017
DE MINAS, GEOLOGIA Y
Escuela Profesional de alumnos
CIVIL
Ingeniería Civil 846 alumnos
Ingeniería de Sistemas 511 alumnos
Escuela Profesional de Ing.

en Industrias Alimentarias 298 alumnos
FACULTAD DE INGENIERIA 894
Ingeniería Agroindustrial 329 alumnos
QUIMICA Y METALURGIA alumnos
Ingeniería Química 267 alumnos
Enfermería 460 alumnos
Obstetricia 417 alumnos
FACULTAD DE CIENCIAS DE 1679
Escuela Profesional de LA SALUD alumnos
Farmacia y Bioquímica 494 alumnos
Medicina Humana 308 alumnos
TOTAL ALUMNADO 2019-II 10318

alumnos
CUADRO N° 01 CANTIDAD DE ALUMNOS

Fuente: Elaboración Propia del Equipo Técnico
2.4 MEMORIA DESCRIPTIVA
PROPIETARIO : UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
PROYECTO : “CONTRATACIÓN DE SERVICIO DE ELABORACIÓN DE ESTUDIO

TÉCNICO DEL PLAN DE DESARROLLO (DISTRIBUCIÓN ESPACIAL) DE LA CIUDAD
UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA
DEL DISTRITO DE AYACUCHO, HUAMANGA – AYACUCHO”
UBICACIÓN : AV. INDEPENDENCIA
DISTRITO : AYACUCHO - HUAMANGA
FECHA : OCTUBRE 2021
__________________________________________________________________________________
1. UBICACIÓN Y LINDEROS:
La propiedad se ubica en:
Departamento : Ayacucho
Provincia : Huamanga
Distrito : Ayacucho
Dirección : Av. Independencia
La propiedad tiene los siguientes límites:
Por el Norte, con el distrito de Jesús Nazareno.
Por el sur, con el distrito de Carmen Alto y San Juan Bautista.
Por la Este, con el ASOC. San Carlos y AA. HH Guamán Poma de Ayala.
Por el Oeste, con los AA. HH Pampa Hermosa – distrito Ayacucho.

USO DEL PREDIO
El inmueble está destinado al uso exclusivo de UNIVERSIDAD NACIONAL SAN

CRISTÓBAL DE HUAMANGA
Áreas de terreno
Área de terreno : 701543.45 m2.
Perímetro total : 4806.4501 ml.
2.4.1 ÁREAS DE CONSTRUCCIÓN POR CADA ESCUELA

Escuela de Agrarias 7357.95 m2
Escuela de Veterinaria 8884.87 m2
Escuela de Biología 8510.58 m2
Escuela de Educación 13773.95 m2
Escuela de ciencia económicas 4113.28 m2

administrativas y contables
Escuela de Derecho 2366.76 m2
Escuela de Sociales 4431.36 m2
Escuela de Fisma 6737.93 m2
Escuela de ingeniería de Minas 5890.40 m2
Escuela de ingeniería civil 9814.55 m2
Escuela de ingeniería civil 1464.93 m2
Escuela de I Alimentarias 7444.61 m2
Escuela de Agroindustria 3486.32 m2
Escuela de Química 5586.00 m2
Escuela de Enfermería 6122.88 m2
Escuela de Obstetricia 1271.13 m2
Escuela de G Farmacia y Bioquímica 870.60 m2
Escuela de Medicina 7311.89 m2
Posgrado 3821.11 m2
Innova 12177.60 m2
Biblioteca 5019.72 m2
H Pabellones de aulas oficinas 5499.61 m2
I Físico Matemático 1855.65 m2
CTI 628.98 m2
Total 134442.66 m2
CUADRO N° 02 ÁREAS DE CONSTRUCCIÓN POR CADA ESCUELA

Fuente: Elaboración del Equipo Técnico
2.4.2 CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO SOLO 1ER PISO CON ÁREA TOTAL:
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS 1ER PISO
FIGURA 01. FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS

FUENTE : ELABORACION EQUIPO TECNICO
Modulo I
Contamos con un área en el primer nivel de 1308.85 m2 de área construida, la

distribución espacial comprende 15 oficina, 01 auditorio, 09 deposito, 05 ss.hh, 05 laboratorio, 01
cuarto de máquinas, 03 caja de escaleras, 02 pasadizo.
Sistema estructural mixto, muros portantes columnas y vigas en base a pórticos, techo
horizontal de losa aligera de concreto armado, piso de cerámico a color, puertas principales de
madera y de metal y vidriado, revestimiento interior y exterior tarrajeado frotachado, servicio
higiénico enchapado a color, instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas.
MÓDULOS TIPOS HÚNGARO – LABORATORIO DE ESCUELA PROFESIONAL DE
INGENIERÍA AGRÍCOLA 1ER PISO
FIGURA 02 LABORATORIO DE ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AGRÍCOLA

FUENTE: ELABORACION EQUIPO TECNICO
Modulo I

distribución espacial comprende 05 laboratorio, 05 deposito, 08 oficinas, 02 ss.hh, 02 lavadero,
01 sala de investigación, 01 sala de docentes, 02 pasadizo.
PABELLÓN AULAS LABORATORIOS Y OFICINAS DE ESCUELA PROFESIONAL

DE INGENIERÍA AGRÍCOLA1ER PISO
FIGURA 03 PABELLÓN AULAS LABORATORIOS Y OFICINAS

Modulo I

distribución espacial comprende 08 aulas, 02 ss.hh, 03 depósitos, 01 oficina, 02 laboratorio, 04
laboratorio, 02 caja de escalera.
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA 1ER PISO
FIGURA 04 ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA VETERINARIA

Bloque antiguo 1er piso
Bloque A
distribución espacial comprende 02 oficinas, 05 deposito, 05 ss.hh, 05 laboratorio, 07 oficinas, 02
sala de investigación, 01 pasadizo, 02 caja de escalera, 02 cuartos de máquina.
Bloque B
distribución espacial comprende 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh varones, 02 aulas, 02 caja de
escalera, 02 depósitos, 01 pasadizo, 01 rampa.
Edificación nueva 1er piso
Modulo I
distribución espacial comprende 01 área de animales caprinos, 03 almacén, 02 hall, 01
laboratorio aviar, 01 oficina de docentes, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh
discapacitados, 01 ss.hh docentes, 01 laboratorio biotecnología, 01 área de animales mayores,

01 sala de inseminación de semen, 01 depósito de heno.
Modulo II
Contamos con un área en el primer nivel de 62.08 m2 de área construida, la distribución
espacial comprende 03 salas, 01 patio de maniobras.
Modulo III
distribución espacial comprende 01 laboratorio de nutrición, 01 pelletizado, 01 ss.hh varones, 01
ss.hh mujeres, 01 ss.hh discapacitados, 01 oficina docentes, 02 ss.hh docente, 01 almacén, 01
pasadizo, 01 sala de incubación, 01 hall, 01 vestíbulo, 01 administración, 01 lanas y fibras.
Modulo IV
distribución espacial comprende 01 lavado de caniles, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01
ss.hh discapacitados, 01 hall, 01 crematorio, 01 laboratorio de anatomía, 01 sala de exposición,
01 deposito, 01 posadillo, 01oficina docente, 01 ss.hh docente, 01 oficina docente.
Modulo V
distribución espacial comprende 01 sala de preparación, 01 sala de cirugía, 01 sala de
recuperación, 01 pasadizo, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh discapacitados, 01
ss.hh, 01 estar médico, 01 oficina, 01 recepción, 01 caja de escalera, 01 patio de maniobras, 01
almacén, 01 área de ganado.
Modulo VI
distribución espacial comprende 01 hall, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh
discapacitados, 01 deposito, 01 laboratorio de patología, 01 rayos x, 01 ecografía, 01 corte y
peluquería, 01 pasadizo, 01 sala de preparación, 01 sala de cirugía, 01 sala de recuperación, 01
hospitalización, 01 lavandería y peluquería, 01 pasadizo.
Modulo VII
distribución espacial comprende 01 lavandería, 02 gpo. Electrógeno, 01 deposito, 01
esterilización, 01 pasadizo, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 hall, 01 ss.hh docente, 01
guardería, 02 vestuario, 01 patio de recuperación
Modulo VIII

distribución espacial comprende 01 escenario, 01 aula magna, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh
mujeres, 01 ss.hh discapacitados, 01 foyer, 01 control, 01 oficina de docente, 01 ss.hh docente,
01 recibo, 01 caja de escalera.
ESCUELAPROFESIONAL DE BIOLOGÍA 1ER PISO
FIGURA 05 ESCUELAPROFESIONAL DE BIOLOGÍA

Edificación Antigua
Modulo I

distribución espacial comprende 01 ciencias naturales, 01 auditorio, 02 almacén, 01casa de
fuerza, 01 oficina, 01sala de reparación, 04 hall, 05 oficina de profesores, 02 equipos,
01destilacion, 01preparacion, 01 horno, 01 archivo, 01 sala de cómputo, 01 fisiología vegetal y
ficología, 01limpieza, 02 ss.hh, 01reactivos, 02 laboratorio fotografía, 01 botánica general, 01

cuadro de tablero, 01 sala preparación, 01 hidrología, 01 limpieza, 01 fauna, 01 sala de
muestras, 01 museo natural, 01 entomología, 01 sala de proyecciones, 02 oficina, 01 corredor,
03 caja de escalera.
EXPEDIENTE APROBADO ESCUELAPROFESIONAL DE BIOLOGÍA 1ER PISO
FIGURA 06 EXPEDIENTE APROBADO ESCUELAPROFESIONAL DE BIOLOGÍA

 Modulo I
distribución espacial comprende 01 cafetín, 01 cocina, 02 ss.hh mujeres, 02 ss.hh varones, 01
foyer, 01 fotocopiadora, 01 deposito de libros y atención, 01 sala de lectura, 02 caja de escalera,
04 aula, 01 ducha, 01 depósito, 02 almacén, 01 limpieza almacén, 01procesa de jefatura, 01
pasadizo, 01 sala de fotografía y investigación, 01 sala de secadd, 01 base de datos, 01

refrigeración, 01 vestuario, 01 banco de germoplasma.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 1ER PISO

FIGURA 07 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Edificación Antigua Actual 1er piso
Modulo I

distribución espacial comprende 06 aulas, 06 ss.hh, 03 deposito, 01 auditorio, 01biblioteca, 04
oficina, 04 caja de escalera, 01 rampa, 04 pasadizo, 01 cubículos de docentes inicial, 01
cubículos de docentes primaria, 01 sum, 01 glorieta cafetín.
EDIFICACIÓN EXPEDIENTE APROBADO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 1ER

PISO
FIGURA 08 EDIFICACIÓN EXPEDIENTE APROBADO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Bloque I

distribución espacial comprende 01 laboratorio de cómputo, 01direccion de escuela, 01 ambiente
del tercio estudiantil, 01 secretaria de dirección, 01 oficina de calidad y acreditación para la
escuela, 01 secretaria de dirección, 01 oficina de calidad y acreditación para la escuela, 01

ambiente del tercio estudiantil, 01 laboratorio de cómputo, 02 corredores.
Bloque II

distribución espacial comprende 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh varones, 01 deposito, 01 ambiente
para niños de 0-3 años, 01 ambiente para niños de 3-5 años, 01 ambiente de usos múltiples, 01
deposito, 01 sala de profesores inicial, 01 caja de escalera.
Bloque III

distribución espacial comprende 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh varones, 01 deposito, 01sala de
profesores, 01 centro de recursos didácticos, 01 ambiente de usos múltiples, 01 sum, 01 caja de
escalera, 01 corredor.
ESCUELA DE CIENCIA ECONÓMICAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES 1ER PISO
FIGURA 09 ESCUELA DE CIENCIA ECONÓMICAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

Modulo I

distribución espacial comprende 02 auditorio, 11 deposito, 02 ss.hh mujeres, 02 ss.hh varones,
01cuarto de máquinas, 01 biblioteca, 01 comedor, 01 sala de docentes, 01 ss.hh, 11oficina, 01
aula, 04 pasadizo, 01 rampa
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO 1ER PISO
FIGURA 10 ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

Modulo I
distribución espacial comprende 04 oficinas, 01 sala de estudio, 01 almacén de libros, 01 cuarto
de máquinas, 04 ss.hh, 04 aula, 01 deposito, 03 caja de escalera, 01 rampa.

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES 1ER PISO
FIGURA 11 FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Modulo I
distribución espacial comprende 09 oficinas, 14 ss.hh, 01 sala de docentes, 03 deposito, 01
pasadizo 107, 05 cajas de escalera, 04 aulas, 01 pasadizo 106, 02 fotografía, 03 taller, 01
pasadizo 105, 01 set de tv, 05 edición, 01 pasadizo 102, 01 pasadizo 103, 01 pasadizo 104, 03
grabación, 03 audio, 01 pasadizo 101, 01 auditorio, 01 pasadizo 108, 01 rampa.
ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS FISICO MATEMATICAS EXPEDIENTE 1ER

PISO
FIGURA 12 ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS FISICO MATEMATICAS

Modulo I

distribución espacial comprende 02 ss.hh varones, 02 ss.hh mujeres, 01 sala de profesores, 02
espera, 01 departamento académico, 01 dirección, 01 biblioteca, 04 corredor, 03 laboratorio de
mecánica, 06 almacén, 01aulña serie 100, 01 aula serie 200, aula serie 300, 01 ss.hh
discapacitados, 03 caja de escaleras, 04 hall.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE MINAS (NUEVO) PRIMER PISO
FIGURA 13 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE MINAS

Modulo I

distribución espacial comprende 01 sala de dibujo, 01 deposito, 01 oficina de docente, laboratorio
de geotecnia, 01 cuarto de limpieza, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh discapacitado,
01 pasadizo, 01 hall, 01 caja de escalera.
Módulo II
espacial comprende 01 foyer, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh varones, 01 deposito, 01 ss.hh
discapacitado, 01 01 mantenimiento, 01 área de butaca, 02 cajas de escalera, 01 escenario, 02
estar.
Modulo III
distribución espacial comprende 01 sala de cómputo, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh varones, 01
ss.hh discapacitado, 01 central instalaciones eléctricas, 01 central de instalaciones sanitarias, 01
hall, 01 biblioteca virtual, 01 depósito de libros, 01 sala de lectura, 01 pasadizo, 01 caja de
escalera.
Modulo IV
distribución espacial comprende 01 central instalaciones sanitarias, 01 central instalaciones
eléctricas, 01 oficina centro de estudiantes, 01 librería, 01 fotocopias impresiones, 01 circulo de
estudiantes, 01 foyer, 01 hall, 01 cafetín, 01 cocina, 01 despensa, 01 rampa.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE MINAS (PARTE DE ATRÁS)

PRIMER PISO
FIGURA 14 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE MINAS ANTIGUO


Modulo I
distribución espacial comprende 01 laboratorio de maquinaria minera, 04 almacén, 04 hall, 01
atrio, 01 sala de trabajo, 04 oficina, 01 caja de escalera, 03 preparación de muestras, 01
laboratorio de petrología, 01 pasaje, 01 laboratorio de mineralogía, 01 laboratorio de mecánica
de rocas, 01 sub estación eléctrica, 01 ss.hh.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL (NUEVO) 1ER PISO
FIGURA 15 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

Modulo I
distribución espacial comprende 01 aula magna, 01 cafetín, 01 cocina, 01 ss.hh varones, 01
ss.hh mujeres, 01 ss.hh discapacitados, 01 foyer, 02 pasadizos, 01 caja de escalera, 01 centro
de cómputo, 01 control, 01 fotocopias, 01 hall, 01 librería, 01 informes, 01 control de máquinas.
Módulo II
distribución espacial comprende 01 aula magna, 01 cafetín, 01 cocina, 01 ss.hh varones, 01
ss.hh mujeres, 01 ss.hh discapacitados, 01 aula, 01 casillero, 01 sala de cómputo, 02 pasadizo,
Modulo III
distribución espacial comprende 03 aula, 03 casillero, 02 pasadizo, 01 rampa.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL (ANTIGUO) 1ER PISO

FIGURA N° ….FIGURA 16 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL ANTIGUO

Modulo I
distribución espacial comprende 01 laboratorio de mecánica de suelos, 01 01 laboratorio de
resistencia de materiales, 01 preparación, 07 almacén, 06 hall, 07 oficina, 02 pasaje, 01 atrio, 01
caja de escalera, 01 gabinete de topografía, 01 exhibición de materiales de construcción, 01
taller de instrucciones sanitarias, 01 taller de instalaciones, 01 laboratorio de mecánica de rocas,
01 laboratorio de hidráulica, 01 tanque elevado, 01 cuarto de limpieza, 01 ss.hh mujeres, 01
ss.hh varones, 01 laboratorio de estructura.
higiénico enchapado a color, instalaciones eléctricas y sanitarias empotradas
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS 1ER PISO
FIGURA 17 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

Modulo I
distribución espacial comprende 01 sala de reuniones, 01 recepción, 02 ss.hh, 01 servicio al
estudiante, 01 dirección, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh varones, 06 laboratorio, 01 caja de escalera.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS 1ER
PISO
FIGURA 18 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

Modulo I
distribución espacial comprende 01 cámara de congelación, 02 mantener refrigerados, 01
refrigeración de alimentos, 01 productos cárnicos, 02 ss.hh d., 02 ss.hh c., 01 cuarto técnico, 01
productos lácteos, 07 laboratorios, 01 sala de innovaciones y exhibiciones, 05 almacén, 02 área
de responsable, 01 camerinos, 01 antesala, 01 deposito mobiliario t equipos, 02 deposito de
limpieza, 04 área de responsable, 01 cuarto grupo electrógeno, 01 cuarto de tableros principal,
01 sub estación eléctrica, 01 cuarto técnico, 01 ambiente de seguridad, 02 caja de escaleras.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA AGROINDUSTRIAL 1ER PISO
FIGURA 19 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA AGROINDUSTRIAL

Modulo I
Contamos con un área en el primer nivel de 1345.82 m2 de área
construida, la distribución espacial comprende 03 cajas de escalera, 02 ss.hh
mujeres, 02 ss.hh varones, 01 ss.hh discapacitados, 01 cuarto de limpieza, 01 aula magna, 01

salón, 02 hall, 01 cuarto de comunicaciones, 02 oficina de responsable, 04 deposito, 01
laboratorio de tecnología Agroindustrial de Producción Agroindustriales, 01 laboratorio de
química agroindustrial, 01camerino, 01 auditorio, 01 tienda de exhibición, 01 oficina de control y
monitoreo, 01 cocina, 01 entrega de pedidos, 01 sub estación eléctrica, 01 rampa.
Modulo II
distribución espacial comprende 01 almacén de productos terminado, 01 planta piloto de pulpa y
papel, 01 laboratorio, 01 almacén de insumos, 01 almacén de materia prima, 02 pasadizo, 02
ss.hh varones, 01 ss,hh mujeres, 01 cuarto de comunicaciones, 01 cuarto técnico, 01 aula
instructiva, 01 oficina, 02 almacén de producto terminado, 03 laboratorio, 02 almacén de
insumos, 01 planta piloto de fibras textiles, 02 almacén de materia prima, 01 planta piloto de
curtiembre.
Modulo III
distribución espacial comprende 01 almacén de materia prima, 03 laboratorio, 02 almacén de
insumos, 01 mantenimiento, 04 almacén de producto terminado, 02 pasadizo, 01 planta piloto de
alimentos balanceado, 01 cuarto técnico, 01 cuarto de comunicaciones, 01 ss.hh varones, 01
ss.hh mujeres, 01 oficina, 01 aula instructiva, 01 aula magna, 01 hemeroteca, 01 caja de
escalera, 01 planta piloto de planificación y bollerías, 02 almacén de materia prima, 01 planta
piloto de harinas y productos extruidos.
Modulo IV
distribución espacial comprende 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 cuarto de
comunicaciones, 01 cuarto técnico, 02 oficinas, 01 aula instructiva, 01 pasadizo, 01 almacén de
producto terminado, 01 planta piloto de frutas y hortalizas, 02 almacén de insumos, 02
laboratorio, 01 almacén de materia prima, 01 cámara de refrigeración (pescado), 01 cámara de
refrigeración (carnes), 01 cámara de refrigeración, 01 planta piloto productos cárnicos e
hidrobiológicos.
Modulo V
distribución espacial comprende 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 cuarto de
comunicaciones, 01 cuarto técnico, 02 oficinas, 01 aula instructiva, 01 pasadizo, 02 almacén de
producto terminado, 01 planta piloto de bebidas alcohólicas y no alcohólica, 01 almacén MP, 02

almacén, 02 laboratorio, 01 zona de recepción, 01 planta piloto de productos lácteos.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA 1ER PISO G –

LABORATORIO HÚNGARO 1ER NIVEL
FIGURA 20 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA G – LABORATORIO HÚNGARO

Modulo I

distribución espacial comprende 01 deposito, 03 laboratorio, 01 sala de cómputo, 02 sala de
docente, 01 sala de investigación, 01 reactivos, 01 balanza, 01 equipo, 01 cuarto de máquinas,

03 ss.hh, 01 lavadero.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA G – MÓDULOS HÚNGAROS
FIGURA 21 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA G – MÓDULOS HÚNGAROS

Modulo I
distribución espacial comprende 01 casa fuerza, 08 deposito, 09 laboratorio, 06 ss.hh, 01 sala de
docentes, 02 reactivos, 01 sala de investigación, 01 cuarto de máquinas, 01 balanza, 01 equipos,
02 almacén, 03 caja de escalera.
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA X 1ER NIVEL
FIGURA 22 ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA QUÍMICA X 1ER NIVEL

Modulo I
distribución espacial comprende 05 laboratorio, 02 reactivos, 05 deposito, 02 oficina, 02 ss.hh, 02
lavadero, 01 sala de docentes, 01 sala audiovisual, 01 equipos, 01 cuarto de máquinas.
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA 1ER PISO AO – PABELLÓN

LABORATORIO
FIGURA 23 ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA 1ER PISO AO – PABELLÓN LABORATORIO

Modulo I
distribución espacial comprende 01 vigilancia, 01 cubículos, 06 laboratorio, 01 deposito, 01
auditorio, 08 ss.hh, 04 oficina, 03 casa fuerza, 02 caja de escalera.
AO – Pabellón laboratorio
Modulo I

distribución espacial comprende 02 ss.hh, 03 depósitos, 02 aulas, 03 oficina, 01 sala de estudio,
ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA 1ER PISO
FIGURA 24 ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

G- LABORATORIOS HÚNGAROS ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA
FIGURA 25 G- LABORATORIOS HÚNGAROS ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

Modulo I

distribución espacial comprende 01 tutoría, 01 sala de docentes, 03 aula, 01 cuarto de máquina,
01 oficina, 02 ss.hh, 02 deposito, 01 caja de escalera.
T – OBSTETRICIA ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

FIGURA 26 T- OBSTETRICIA T – ESCUELA PROFESIONAL DE OBSTETRICIA

Modulo I
distribución espacial comprende 01 sala de docentes, 03 aula, 01 deposito de libros, 04 deposito,
01 psicoprofilaxis, 01 auditorio, 01 oficio, 02 ss.hh.
LABORATORIO ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA 1ER
PISO
FIGURA 27 LABORATORIO ESCUELA PROFESIONAL DE FARMACIA Y BIOQUÍMICA

Modulo I

distribución espacial comprende 01 sala de taller, 01 sala de cómputo, 09 laboratorio, 01 bioterio,
01reactivos, 05 depósitos, 03 cuarto de máquinas, 02 área de desarrollo, 01 balanza, 01
almacen, 01 oficina, 02 oficina, 01 sala de docentes, 01 ss.hh docentes, ss.hh alumnos, 02
pasadizo.
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA 1ER PISO
FIGURA 28 ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA

Modulo I
distribución espacial comprende 01 laboratorio de fisiología, 02 oficina responsable, 05 almacén,
ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01maestranza, 03 caja de escalera, 07 pasadizo, 01 laboratorio
de microbiología, 01 taller de simulación, 01 simulación de emergencia shock trauma, 01
simulación consultorio, 02 posadillo, 02centro comando, 01 simulación procedimientos
especiales, 01 simulación consultorio, 01 simulaciones especiales, 01 simulaciones

hospitalización, 01 aula observatorio, 01 laboratorio de farmacología, 02 oficina responsable, 01
laboratorio de histología.
Modulo II
distribución espacial comprende 01 foyer, 01 cabina de4 proyecto, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh
mujeres, 01 auditorio, 02 vestuarios, 01 escenario.
Modulo III
distribución espacial comprende 03 caja de escalera, 07 aula magna, 02 hemeroteca, 07
pasadizo, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 almacén, 01 maestranza, 01 cuarto de
comunicaciones, 01 ambiente de seguridad.
PABELLON DE POSGRADO EDIFICACIÓN NUEVA 1ER PISO
FIGURA 29 PABELLON DE POSGRADO EXPEDIENTE

Modulo I

espacial comprende 01 cafetería, 01 cocina, 02 almacén, 01 cuarto de máquinas, ss.hh varones,
ss.hh mujeres, 01 pasadizo, 01 rampa.
POSGRADO BLOQUE A 1ER PISO
FIGURA 30 PABELLON DE POSGRADO ACTUAL

Modulo I

distribución espacial comprende 04 aulas, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh varones, 02 caja de
escalera, 01 pasadizo.
INNOVA 1ER PISO
FIGURA 31. PABELLON DE INNOVA

Modulo I

distribución espacial comprende 02 ss.hh varones, 02 ss.hh mujeres, 01 foyer, 04 caja de
escalera, 01 auditorio, 02 escenario, 01 vestuario, 08 ambientes, 02 hall, 01ss.hh discapacitados,
01 pasadizo, 0e deposito, 01 rampa.
madera y de metal y vidriado, revestimiento interior y exterior
BIBLIOTECA GENERAL 1ER PISO
FIGURA 32 PABELLON DE BIBLIOTECA

Modulo I
distribución espacial comprende 01 área de reprografía, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 05
caja de escalera, 01 área de humanidades, 01 servicio al público, 01 oficina carnetización, 01
área de ciencias, 01 área de tesis, 01 sala de referencia, 01 hall, 01 ss.hh personal, 01 área de
lectura, 01 área de hemeroteca, 01 oficina de jefatura, 01 pasaje.
Modulo II
distribución espacial comprende 01 rampa, 01 ss.hh varones, 01 ss.hh mujeres, 01 ss.hh
discapacitados varones, 01 ss.hh discapacitados mujeres, 01 ingreso, 01 foyer, 01 cabina de

proyección, 01uditorio, 01 camerino mujeres, 02 vestuarios, 01 área de preparación, 01 camerino
varones, 01 ss.hh.
H PABELLONES DE AULAS OFICINAS 1ER PISO
FIGURA 33 PABELLONES “H”

Modulo I

distribución espacial comprende 01 sismógrafo, 14 oficina, 02 aula audiovisual, 01 auditorio, 03
ss.hh mujeres, 03 ss.hh varones, 02 deposito, 01 sala de docentes, 03 caja de escalera, 09 aula,
01 pasadizo.
I FÍSICO MATEMÁTICO ACTUAL 1ER PISO
FIGURA 34 PABELLON FÍSICO MATEMÁTICO

Modulo I

distribución espacial comprende 01 sala de profesores, 01 laboratorio, 01 ss.hh varones, 01
ss.hh mujeres, 02 ss.hh docente, 02 deposito, 02 caja de escalera, 01 pasadizo.
AC-CTI 1ER PISO
FIGURA 35 PABELLON DE AC-CTI

 Modulo I
distribución espacial comprende 01 aula tipo auditorio, 01 almacén, 04 ss.hh, 01 sala de
simulación, 01 laboratorio, 01 aula, 02 oficina, 02 casa de fuerza, 01 caja de escalera.
Registros del examen de admisión de año 2019, se registró un total de 2,043

ingresantes, disminuyendo en 14.12% frente al año anterior.
También la mayor cantidad de alumnos según series, géneros y escuelas.
IMAGEN 5 TABLA DE PORCENTAJES DE MATRICULADOS
IMAGEN 6 TABLA DE PORCENTAJES DE MATRICULADOS POR GENERO
2.4.3 ASPECTO FUNCIONAL:

Se realizó un análisis de los ambientes internos y ambientes externos de la ciudad
universitaria viendo si cumplen o no cumplen, y si es necesario implementar más ambientes para
los estudiantes:
Análisis de los espacios cerrados dentro de la ciudad universitaria, realizando si las

áreas de los ambientes son funcionales y adecuados para los alumnos sacando áreas totales y
porcentajes, detalle de áreas por cada escuela.
2.5 PROBLEMÁTICA GENERAL, CONSIDERANDO LAS TENDENCIAS

ACTUALES DEL LICENCIAMIENTO DE LA UNSCH Y FUTURAS ACREDITACIONES
DE LAS CARRERAS PROFESIONALES
2.5.1. DEL DIAGNOSTICO DEL PLAN PRIMIGENIO

Se entiende que está basado del Informe Técnico N° 10-2013-VGP-OI-OGISG-UNSCH,
aprobado mediante Resolución Rectoral N° 370-2014-UNSCH-R. Durante el proceso de
recopilación de información, en el plano se pudo observar diversas dificultades a nivel de escalas
gráficas, dimensiones e identificación de la diferenciación entre lo real y lo inexistente; por lo que
a continuación se procede a mostrarlas:
IMAGEN 7 DESINFORMACIÓN GRÁFICA EN EL PLANO PRIMIGENIO: REAL VS INEXISTENTE

IMAGEN 8 FOTOS DE VISTA DE CAMPO. EN EL TERRENO NO EXISTE LO MENCIONADO EN EL

PLANO
El plano contiene expresión gráfica (colores y texturas) que no muestra la realidad

edificada de la ciudad universitaria ante las ideas plasmadas que son referencias de propuesta.
Esta información no es precisa y se convierte en una limitante para comprender el estado actual
situacional, además dificulta la apreciación de toda el área a intervenir, por lo que demanda un
estudio de gabinete con mayor análisis y actualización de información, que requiere tiempo en
seleccionar y correlacionar cada pabellón, utilizando una comparación con la información
obtenida de cada escuela profesional y de cada proyecto aprobado para su consideración en la
propuesta a plantear.
En el plano primigenio también se aprecian diversas líneas dibujadas sobrepuestas,

generando confusión del trazo original de sitio. Además, se tiene módulos que están dibujadas
con rotación inversa, fuera de escala y no existentes. Tampoco se tiene líneas topográficas o
curvas de nivel, sendas peatonales existentes entre facultades y sistema de red de instalaciones
principales.
El plano actual no contribuye, en su mayoría, con el estudio para el nuevo planteamiento

de distribución espacial.
2.4.2. DE LA CONFIGURACION ESPACIAL DEL LUGAR
A. Algunas escuelas que son de una misma facultad, no están ubicadas de manera
cercana o enlazada con algún criterio espacial, pudiendo compartir ambientes y
generar ambientes colectivos. Se percibe como áreas independientes o islas.
IMAGEN 9. ESQUEMA DE UBICACIÓN DE ESCUELAS, DE UNA MISMA FACULTAD, EN EL PLAN

PRIMIGENIO
B. La circulación peatonal dentro del campus universitario no manifiesta la

continuidad con sendas peatonales afirmadas. Además se observa el poco
criterio de la accesibilidad universal para personas con discapacidad. Algunas
rampas tienes demasiado grado de inclinación, otras terminan su recorrido en
canaletas pluviales, algunos no son pisos antideslizantes.
IMAGEN 10. IMÁGENES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS RAMPAS EXISTENTES DENTRO DE LA

CIUDAD UNIVERSITARIA
C. Dentro de la ciudad universitaria existe una senda peatonal en medio del

terreno, q se usa para la circulación del público en general. Se trata de la
circulación de la población q vive colindante a la ciudad universitaria. Este
camino conecta con mayor rapidez la zona del distrito Jesús Nazareno y la parte
central del distrito de Ayacucho.
IMAGEN 11. ESQUEMA DE LA CIRCULACIÓN PEATONAL DE LA POBLACIÓN ALEDAÑA A LA CIUDAD

UNIVERSITARIA
D. Mencionar que se observa presencia de fisuras y humedad en el exterior de las

infraestructuras existentes.
IMAGEN 12. FISURAS EN LAS INFRAESTRUCTURAS EXISTENTES
2.4.3. DEL ABASTECIMIENTO DE AGUA, AREAS VERDES Y CRIANZA ANIMAL
 El mayor problema que tiene el campus universitario es el acceso al agua. Se

observa el uso diverso del agua que puede ser para riego de jardines, para uso
sanitario, para laboratorios, para reservorios, para áreas verdes, para animales
dentro del campus, para elaboración de alimentos, para el higiene diario, más
aun con protocolos de bioseguridad, etc.
IMAGEN 13. USO DEL AGUA
 La falta de poco abastecimiento de agua potable genera problemas de

salubridad, y ausencia de cobertura para el mantenimiento de las áreas verdes
en todo el campus.
 Por otro lado se observa un punto crítico dentro del campus. Este lugar se activa
en momentos de lluvia, funcionando como ingreso de una cantidad enorme de
aguas que llega a inundar los pabellones de veterinaria, ciencias sociales.
IMAGEN 14. DAÑOS Y PUNTOS CONTAMINADOS

 A raíz de la poca cobertura del agua, las áreas verdes no tienen mantenimiento
frecuente y presente deterioro. Esto produce opacidad en el espacio del
campus, generando zonas de alto nivel de calor, ausencia de sombras, poca
diversidad vegetal, aparición de insectos y plagas de zonas áridas; así como
también afectando la psicología perceptiva del lugar como la apatía, falta de
motivación, cansancio e incluso malhumor y sedentarismo.
IMAGEN 15. POCA DIVERSIDAD VEGETAL

IMAGEN 16. ESPACIOS DE LA ESCUELA DE VETERINARIA
2.4.4. DEL LICENCIAMIENTO DE LA UNSCH
Se ha obtenido información de la Resolución del Consejo Directivo N°050-2018-

SUNEDU/CD (Ver Anexo 3) donde se evalúa las Condiciones Básicas de Calidad (CBC) y se
recomienda que:
Se ejecute acciones establecidas en su Plan de Calidad, cumplir con los lineamiento y

acciones del “Reglamento interno de Seguridad y Salud en el trabajo” y el “Plan de seguridad,
almacenamiento y Gestión de Sustancias Químicos y Peligrosos”. También la gestión para la
disposición de residuos sólidos y líquidos peligrosos, laboratorios, talleres. Asimismo, la gestión

del almacenamiento y disposición final de los equipos electrónicos e informáticos desechados.
Además, la Universidad cuenta con un plan de mantenimiento de la infraestructura y
equipamiento institucional.
La universidad cuenta con un tópico debidamente equipado, la oficina general de

bienestar universitario que brinda el servicio de comedor universitario que dispone un promedio
de 1500 platos de menú al día y cuenta con 11 buses de transporte universitario.
Cuenta con un ambiente para la atención de los alumnos. La universidad promueve la

práctica de disciplinas deportivas, entre ellas: básquet, futbol, futsal, vóley, adicionalmente,
gimnasia, artes marciales. Se tiene 4 plataformas deportivas y espacios al aire libre para la
práctica de futbol masculino, futsal masculino y femenino, voleibol femenino, así como dos
gimnasios.
En los servicios culturales, la oficina general de responsabilidad social, cuenta con

cuatro actividades culturales; folcklore, teatro, tuna y coro.
En relación a los servicios de seguridad y vigilancia, se terceriza los locales, con equipos
de detección de metales y cámaras de seguridad.
La universidad cuenta con “Plan de Protección Ambiental”, cambio climático,

conservación y uso sostenible de los recursos naturales, diversidad biológica y calidad
ambiental. Fomento de una cultura y modos de vida sostenibles, fomento de responsabilidad
socio ambiental y la ecoeficiencia.
El vicerrectorado de Investigación es el órgano máximo en investigación encargado de

diseñar la política de investigación. Cada facultad debe contar con sus unidades de
investigación, laboratorios especializados. L universidad cuenta con 9 líneas de investigación. El
local cuenta con 121 laboratorios y 27 talleres, 131 ambientes para docentes, 1 biblioteca
central, y 3 especializadas, losas deportivas, gimnasios, entre otros servicios. (Ver Anexo 3)
Asimismo se está considerando la proyección de 4 carreras profesionales como escuelas futuras

en la ciudad universitaria: Psicología, estomatología, geología, arquitectura
3. MARCO NORMATIVO LEGAL

 Reglamento nacional de Edificación y Construcción.
 Ley Universitaria N°30220.
 Resolución del Consejo Directivo N°050-2018-SUNEDU/CD, resolución que

otorga el Licenciamiento Institucional de la UNSCH.
 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa SINEACE, N° 28740 y sus Reglamento.
 Política de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior Universitaria.
 Modelo de Acreditación para Programas de Estudios de Educación Superior
Universitaria.
 Reglamento de Edificaciones para el uso de las universidades, |aprobado con
Resolución N°834-2012-ANR.
 Estatuto de la Universidad Nacional San Cristóbal de Huamanga.
 Ley General del Ambiente N° 28611.
 Ley 26786 de Evaluación Ambiental para Obras y Actividades.
 Ley 27446 – Ley del Sistema Nacional de Evaluación del Impacto Ambiental y su
modificatorias.
 Ley 27314 – Ley General de Residuos Sólidos (tratamiento de residuos sólidos
de laboratorios).
4. METODOLOGIA DE TRABAJO
4.1. PROPUESTA METODOLOGICA DEL TRABAJO
La elaboración del estudio se divide en dos fases: la primera es exclusivamente

Recopilación de Información, diagnostico general y formulación del plan; la segunda fase
contempla desarrollo del planteamiento espacial en reunión con el comité técnico y autoridades
universitarias.
Durante la realización del estudio, se avanzó en forma concertada con la Universidad,

con visitas al campo, evaluación de infraestructuras, identificación de potencialidades y limitantes
de desarrollo, información estadística y necesidades futuras de áreas, determinación de objetivos
y criterios para el análisis, evaluación de posibles escenarios de desarrollo, y definición de
parámetros y lineamiento para formular el Estudio Técnico.
Recopilacion de Informacion
Primera Fase
Diagnostico General
Segunda Fase
Formulacion del Plan
4.2. ACTIVIDADES Y LINEAS DE ACCION QUE SIRVIERON PARA ALCANZAR

LAS METAS Y OBJETIVOS
4.2. CONDICIONES Y LIMITANTES AL ESTUDIO TÉCNICO REALIZADO
La mayor dificultad, que demanda mayor tiempo, es el plano actual de distribución

espacial (archivo DWG), por su poca representación gráfica escalada y dimensionada con la
realidad, como también la ausencia de curvas de nivel topográfico que limitan la apreciación de
terreno para propuestas edificatorias. También la ausencia de una memoria descriptiva
(documento Word) como precedente al estudio a realizar.
El acceso a la información completa requerida fue un limitante de tiempo, no se cuenta

con una sola base de datos, por lo que los administrativos no cuentan con toda la información de
proyectos aprobados. También mencionar, la diversificación de oficinas administrativas y
horarios de atención en la coyuntura de la pandemia, demando tiempo en la recopilación de
datos necesarios.
Mencionar que es necesario un estudio topográfico integral, de levantamiento general y

situación edafológico para continuar con un adecuado planteamiento, que en consecuencia
genera requerir una paralización de avance o en su defecto una ampliación de plazo de entrega.
Es importante recalcar el apoyo de la Oficina Unidad Formuladora en todo lo

concerniente a su jurisdicción, de manera documentario como trabajo en gabinete.
5. AREA DE ESTUDIO
5.1. UBICACION
El proyecto abarca las áreas que se encuentra dentro de la jurisdicción de la Ciudad

Universitaria -Módulos, distrito de Ayacucho, provincia de Huamanga, región de Ayacucho.
Cuenta con un área total de 701543.4501m2 y un perímetro de 4806.9876 ml.
Distrito : Ayacucho
Provincia : Huamanga
Departamento : Ayacucho
Región : Ayacucho
Dirección : Av. Independencia-Ciudad Universitaria
Zona : Urbana
FIGURA 36 PLANO DE UBICACIÓN Y LOCALIZACION

6. CARACTERIZACIÓN DE CIUDAD UNIVERSITARIA
6.1. ASPECTO SOCIALES:
Se realizó un análisis de áreas en las distintas escuelas por ambientes

internos de cada edificación de la ciudad universitaria viendo si cumplen o no
cumplen y si son funcionales, si es necesario implementar más espacios
educativos para los estudiantes.
Se puso color de acuerdo a la antigüedad de cada edificación y si las

escuelas cumplen todos sus ambientes por porcentajes para tener
conocimiento que ya algunas escuelas no necesitan mas espacios estudiantiles
ya que se abastece por la cantidad de alumnos que cuentan.
Para así realizar espacios adecuados para los nuevos crecimientos de

escuelas teniendo un orden y áreas exactas que sean necesarias.
FIGURA 37 PLANO DE LOS ESPACIOS CERRADOS DENTRO DE CIUDAD UNIVERSITARIA

6.2 ASPECTOS FUNCIONALES
Análisis de los espacios abiertos de la escuela universitaria si son utilizados para

actividades inter escolares o otras actividades que utilizan por cada escuela viendo los
porcentajes de usos.
Tenemos un enmallado reticular dentro de la ciudad universitaria, viendo que el entorno

maneja el mismo estilo teniendo un orden casi uniforme.
No contamos con estacionamientos de vehículos ni de bicicletas internos ni externos ya

que es un déficit para los estudiantes y docentes. Contamos con un paradero de buses frente a
la puerta Nº1 en la Av. Independencia ya que no se abastece por la cantidad de alumnos que
esperan para dirigirse hacia sus domicilios sin contar a los peatones de paso.
Observamos que tenemos un déficit de áreas verdes en la ciudad universitaria ya que no

hay un mantenimiento adecuado, las caminerías o veredas no funcionan porque no hay un inicio
ni un final ya que hay caminerías que no tienen secuencia por lo que se observó malas hiervas
que interrumpen la continuidad de esas caminerías, las rampas son muy elevadas ya que es un
poco difícil para el transporte de los discapacitados, no hay un hito principal dentro del campus,
las rutas peatonales no tienen acondicionamiento pérgolas otros mobiliarios.
FIGURA 38 PLANO DE LOS ESPACIOS POR PORCENTAJE

IMAGEN 17. FLUJO DE ALUMNOS
6.3. ASPECTO AMBIENTAL:
Espacios dentro de la ciudad universitaria donde hay puntos de contaminación, áreas

donde es utilizada como basurero ya que no hay flujo de alumnos y no hay equipamientos
cercados a esos espacios abiertos encontrando mobiliarios de mal estado, basuras y desmontes
cerca a canaletas de riego.
Espacios que rodean la ciudad universitaria donde hay puntos de contaminación como
basureros, desmontes y ocupación del terreno de la universidad como si fueran suyos ya que
sacaron aleros los vecinos hacia la universidad ocupando terreno que no son suyos.
Puntos de contaminación en el límite de la Av. San Cristóbal ya que encontramos

desmontes, botadero de plástico, descomposición de animales, entre otros.
También encontramos contaminación propicia, orificios de los cercos de la ciudad

universitaria san Cristóbal de huamanga, ya que eso hace que sea una parte vulnerable para la
entrada de personas extrañas hacia la universidad ya que es un peligro para distintas acciones
que se puede realizar.
La contaminación no solo es natural, si no también artificial por mal uso del suelo. Los
talleres, las cantinas, algunas ferias ambulantes y puntos de concentración o acumulación de
basura que rodean la ciudad universitaria.
Déficit de área verdes en los parques sin habilitar generación de polvo.
contaminación atmosférica y congestionamiento en vía Independencias y vías que están

marcadas con líneas azules jirones y av. Que colindan con la ciudad universitaria.
Aguas fluviales que vienen desde Covadonga hacia la ciudad universitaria inundando
algunas escuelas como INNOVA, VETERINARIA, CIENCIAS SOCIALES.
Invasiones de los vecinos aledaños que están empezando hacer construcciones dentro
de la ciudad universitaria en la zona intangible.
FIGURA 39 PLANO DE PUNTOS DE CONTAMINACION

IMAGEN 18.
PUNTOS DE CONTAMINACION
6.4. ASPECTO SOCIOCULTURAL:
Las actividades socioculturales están dirigidas por la Oficina General de

Responsabilidad Social Universitaria de la UNSCH encargada de coordinar, supervisar y
controlar la ejecución de proyectos, actividades de extensión cultural, proyección social y
formación continua de los docentes, estudiantes y graduados de la UNSCH, cuenta con los
siguientes elencos artísticos:
Coro Polifónico: El Coro Polifónico de la UNSCH fue creado el 12 de mayo de 1962, con
el objetivo de promover y fomentar el canto vocal polifónico dentro de la comunidad universitaria
cristobalina y convertirse en un instrumento de proyección hacia la comuna huamanguina.
IMAGEN 19. CORO POLIFÓNICO
Centro de Folklor: Constituido por el Elenco de Danzas de la Universidad y conformado

por jóvenes universitarios, que difunden y revaloran el acervo cultural y musical, principalmente
las danzas y costumbres típicas de los pueblos de la región.
IMAGEN 20. CENTRO DE FOLKLOR
Tuna Universitaria: Es un conjunto musical integrado por estudiantes y docentes

universitarios. La Tuna de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga es la primera
en su género, fundada en el país un segundo domingo de mayo de 1963 con la finalidad de
conservar y difundir el acervo musical de Ayacucho.
IMAGEN 21. TUNA UNIVERSITARIA
Teatro Universitario: Está constituido por un selecto grupo de actores aficionados,

integrado por estudiantes universitarios de las diversas facultades. Dirigido por un profesional
calificado, organiza sus presentaciones dentro y fuera de la región de influencia de la
Universidad. Estas actividades se realizan en diferentes puntos dentro y fuera de la ciudad
universitaria.
IMAGEN 22. TEATRO UNIVERSITARIO
Se tiene como espacios socioculturales que se realizan fuera de la ciudad universitaria

los siguientes: Centro Cultural de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga,
Museo de arte popular "Joaquín López Antay", Centro Docente Materno infantil, consultorio
Jurídico gratuito, consultorio externo de salud reproductiva del adolescente, instituto de idiomas e
Informática de la UNSCH -INDIFOR.
Entre los eventos académicos se tienen:
CADE UNIVERSITARIO: Es el encuentro de líderes jóvenes más grande y diverso del

país, organizado por el instituto Peruano de Administración de Empresas (IPAE), que los conecta
e inspira para ejercer su liderazgo en beneficio del Perú. Anualmente la Universidad apoya
económicamente a los estudiantes para su participación.
TALLER FERREYCORP: La Asociación Ferreycorp ha concentrado su labor en la

realización de talleres en los cuales, en forma interactiva, los estudiantes de diversas carreras
tienen la oportunidad de reflexionar y formar sus propias opiniones sobre aspectos
determinantes para su futura práctica profesional, tales como valores, responsabilidad social,
empleabilidad, participación ciudadana, actitud positiva y liderazgo.
Se concluye en:
Se tiene el espacio necesario para realizar las diferentes actividades de la universidad, la

realización de una zonificación a nivel urbano y de edificación es primordial para poder ubicar y
generar estos espacios socioculturales, los cuales generan puntos de encuentro para las
personas de toda la universidad y de esta manera generar el impacto de identidad cultural y de
difusión de estas mismas.
6.5. URBANISTICA:
La ciudad universitaria actualmente tiene 27 escuelas profesionales de los cuales se

tienen 20 edificaciones primigenias, 04 edificaciones en estado de perfil más expediente técnico
aprobado con resolución, 07 edificaciones con perfil aprobado, 03 edificaciones con perfiles
viables y 06 en idea de perfil. La única escuela que funciona fuera de la ciudad es ingeniería
agroforestal que está ubicada en el Vraem Pichari.
Las edificaciones se encuentran en un 60% de estado bueno a regular, se tiene un 20%

de edificaciones en mal estado que son pequeños bloques, y un 20% de edificaciones modernas.
Las zonas intangibles son la ZONA ARQUEOLÓGICA "MUYO ORQO” que tiene un área
de 25.155.72 m2 y un perímetro de 1.172.18 ml y la Institución educativa PAGPA.
FIGURA 40 LA CIUDAD UNIVERSITARIA ACTUAL

TRAZA URBANA
N° ZONAS PERIFERICAS DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA
01 ASOC. LAS ROSAS
02 A.H COVADONGA
03 A.H PAMPA HERMOSA
04 C.H JOSE ORTIZ VERGARA
05 ASOC. LOS LICENCIADOS
06 ASOC. SECTOR PUBLICO
07 URB. MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES
08 A.H. CIUDAD DE CUMANA
09 A.H PAMPA DEL ARCO ETAPA 2
10 ASOC. LOS MECANICOS
11 A.H VILLA SAN CRISTOBAL
12 A.H GUAMAN POMA DE AYALA
13 ASOC. SAN CARLOS
14 C.P SANTA ROSA
15 C. P. VRAE 2
Se tiene una traza urbana del entorno inmediato que es del tipo malla reticular, El
terreno del proyecto tiene una forma irregular y la traza urbana interna es de tipo malla reticular.
A continuación, se muestran la lista de asociaciones, urbanizaciones, centros poblados y
asentamientos humanos que se encuentran en la zona periférica de la ciudad universitaria.
CUADRO 3 ZONAS PERIFERICAS DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA

FIGURA 41 TIPO DE TRAZA URBANA
FUENTE: GOOGLE MAPS
HITOS Y NODOS
Los nodos son confluencias de calles, puntos estratégicos, uniones de sendas, cruces,
fundamentales para desplazarse por la ciudad. Los hitos, es decir, los puntos emblemáticos,
reconocibles e identificables: monumentos, edificios representativos, lugares icónicos que se
encuentran en el entorno de la ciudad universitaria. Entre los hitos y nodos externos al proyecto
tenemos las siguientes:
IMAGEN
23. DIRECCIÓN
REGIONAL DE
ARCHIVO
AYACUCHO
FUENTE:
ELABORACION EQUIPO TÉCNICO

IMAGEN 24. MONUMENTO HOMENAJE A LA MUJER AYACUCHANA
FUENTE: ELABORACION EQUIPO TÉCNICO
IMAGEN 25. COLEGIO EMBLEMÁTICO “MARISCAL CÁCERES”

IMAGEN 26. PARQUE SIMÓN BOLÍVAR
Entre los hitos y nodos internos de la ciudad universitaria tenemos:

IMAGEN 27. ESCUELA DE MINAS

IMAGEN 28 ESCUELA DE CIVIL

FIGURA 42 HITOS, NODOS, SENDAS

EQUIPAMIENTO URBANO
EDUCACION: Se identificó que la infraestructura del entorno inmediato está cumpliendo
con lo requerido por ser emblemático (colegio Mariscal Cáceres), el colegio P.A "Guamán Poma
de Ayala" que es parte de la ciudad universitaria, también tenemos en las zonas externas a la
I.E.Pr. DAVID AUSUBEL – AYACUCHO, Jardín de niños "COVADONGA", COLEGIO MAX
UHLE, IEST Pub. "PAHP".
SALUD: Condiciones, de infraestructura inadecuada (actual centro COVID), los servicios

de salud en los hospitales, centros y postas médicas tiene un déficit atención. C.S. Los
Licenciados, HOSPITAL DE APOYO JESÚS NAZARENO.
SOCIAL REGIONAL: se observó que las instalaciones gubernamentales si cumplen con

lo requerido, en la mayoría con edificaciones de cinco a ocho pisos. Dirección Regional de
Trabajo Ayacucho, Dirección Regional de Agricultura Ayacucho, Dirección Regional de Archivo
Ayacucho,
EXPANSIÓN URBANA
NO HAY EXPANSIÓN DEL ENTORNO INMEDIATO.
Se tiende a diagnosticar que la expansión de las futuras facultades, bibliotecas y otros

usos se darán hacia la zona norte del proyecto.
FIGURA 43 EQUIPAMIENTOS

6.6. USO DE SUELO:
El proyecto en mención se encuentra zonificado según el PDU- AYACUCHO COMO:
USOS ESPECIALES CON FINES DE EDUCACION - OUE: Son aquellas áreas

destinadas a la localización y al funcionamiento de locales educativos en todos sus niveles:
Universidad - E3, Instituto Superior - E2, Colegios Secundarios y Primarios - E1.
La ciudad universitaria, ah sufrido un crecimiento de sus escuelas y facultades de una

manera espontánea, el cual no muestra un orden ni una zonificación adecuada, no cumple con
las normativas universitarias, inexistencia de áreas verdes, recreativas, zonas de integración, de
cultura, entre otro factores.
FIGURA 44 PLANO DE USO DE SUELOS

Fuente: PDU AYACUCHO
6.7. MOVILIDAD Y TRANSPORTE:
Las vias de acceso principales a la ciudad universitarias son por la avenida

Independencia, en donde se encuentra la puerta 1, y la avenida Universitaria donde se encuentra
la puerta 2.
Por el este se tiene la via de Evitamiento, por el oeste la av. Independecia, por el norte
colinda con viviendas, y por el sur con la avenida Guaman poma de ayala.
Se tiene en la actualidad vias asfaltadas alrededor de la mayoria de las edificaciones

primigenias, en un 70% de buen estado, pero sin el mantenimiento respectivo, se puede
observar prescencia de hierbas como pastos en las juntas, como tambien en las veredas.
Se obsevo la precencia de sendas, y vias vehiculares en un estado regular, no hay

ciclovias, u otros tipos de caminos que unan a la ciudad universitaria.
Se observa la presencia de caminos rústicos, generados por la población que cruza la

universidad desde la Av. Independencia hacia la Vía de Evitamiento. De la misma manera hacia
las diferentes edificaciones que se encuentran en la zona periférica de la ciudad universitaria.
IMAGEN 29 INGRESO PUERTA 01

IMAGEN 30 SENDAS DE ADOQUÍN
IMAGEN 31 SENDAS Y VÍAS SIN MANTENIMIENTO

6.8. RED DE AGUA Y DESAGUE:
LA RED PRINCIPAL DEL FLUIDO ELÉCTRICO INGRESA POR LA PUERTA N01

INICIA EN UN POSTE DE ALTO VOLTAJE CON UN TRANSFORMADOR DE ALTO VOLTAJE
DE MANERA SUBTERRÁNEA Y LLEGA A LA ALTURA DE LA BIBLIOTECA.
LA TOMA DE LA RED PRINCIPAL DE AGUA Y DESAGÜE ESTA UBICADA POR EL

TALLER DE MANTENIMIENTO ENTRE AGRICULTURA Y EL MINISTERIO DE CULTURA
(DDCAYACUCHO)
IMAGEN 32 POSTE DE ALTO VOLTAJE

PLAN CAMPUS - UNSCH

7. PROPUESTA GENERAL
INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA- PLAN CAMPUS
El Plan Campus se denomina así a la propuesta general del presente estudio técnico
realizado. Es un instrumento para el uso previo de una planificación, con contenido recopilado en
todo el proceso de investigación y análisis de la ciudad universitaria, que permite pensar el
crecimiento de la infraestructura de todo el campus universitario de la UNSCH - Huamanga y así
tener una guía para el mejoramiento y aprovechamiento de sus espacios físicos y naturales. El
Plan Campus es un instrumento informativo para el ordenamiento territorial, pero a escala de la
Universidad.
¿Cómo se concibe el Plan Campus con miras al futuro? , con un pensamiento filosófico
de plantear un modelo Físico Espacial, que se verá reflejado mediante la abstracción analógica
el uso Semiótico de la Iconografía y Simbología de la Cultura Wari, los elementos y conectores
integradores de los tejidos wari dan inicio al planteamiento distributivo de los espacios canales
(vias, caminerias sendas) con sus distintas relaciones funcionales según las diferentes
actividades que comprometen a cada de uno de los elementos urbanos conformantes de la
Ciudad Universitaria como son las Áreas de Aulas, Talleres, Laboratorios, Espacios
Complementarios y espacios de Servicios comunes. Ello responde a la pregunta. Se desarrolla
un planteamiento que coexista entre los diferentes componentes del paisaje urbano como: el
entorno natural, la movilidad, la infraestructura, y por supuesto las necesidades de la comunidad.
Una vez analizados estos componentes y se llegue a un acuerdo colectivo, el Plan deberá seguir
su aprobación y aplicación.
La meta general del Plan Campus es planear de forma coherente y ordenada la

disposición, construcción y conservación de los espacios construidos (aulas, laboratorios y
oficinas) en equilibrio entre los espacios abiertos como plazoletas, andenes, vías y zonas verdes.
Así como también la regulación del uso equitativo y racional del suelo (por m/2) y la organización
y coordinación de los recursos públicos que estén contemplados.
“Buscamos mejorar el perímetro colindante del Campus con la ciudad, estableciendo

zonas de transición hacía el exterior, para el servicio social e incluso para comercializar
productos propios, creando una mejor dinámica sociedad-universidad”.
7.1 CONCEPCIÓN
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA COMO ESPACIO

ANTRÓPICO, ANTECESORA DEL SINCRETISMO CULTURAL ESTUDIANTIL Y RESILIENTE,
UNA RESPUESTA A LOS DESAFÍOS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE CONSTANTE
RETO TECNOLÓGICO, INVESTIGATIVO Y EXPANSIÓN AEROESPACIAL. CON ESE
SENTIMIENTO FILOSÓFICO MILENARIO HEREDADO DE LA CULTURA WARI, UNA
ABSTRACCIÓN ANALÓGICA DEL URBANISMO, LA SOCIEDAD, COSTUMBRE, ARTE Y
ARTESANÍA LEGADO INNATO FÍSICO Y PALPABLE QUE AUN EN NUESTROS DÍAS NOS
DEJA PERPLEJOS POR SU BELLEZA, HABILIDAD Y ACABADO.”
En la actual Distribución Físico Espacial de la ciudad Universitaria según el análisis del

diagnóstico, permitió darnos cuenta del uso de aplicaciones constructivas a nivel de texturas
extraídas de la Cultura Wari, como en los pisos y planos verticales, los espacios con el mensaje
para crear un vínculo entre los estudiantes con el que hacer presente ligado a su identidad y
costumbres. Los puntos de encuentro permitirán a las diferentes escuelas profesionales esa
convivencia universitaria de ser amigable con rostro social.
IMAGEN 33 PLAZA TOPOLOGÍA EN D, CULTURA Y ASENTAMIENTO WARI

IMAGEN 34 ESTRACTO DE UNA MUESTRA TEJIDO MILENARIO WARI

Se utilizarán las formas geométricas que se observan en los textiles waris para la
proyección de pisos y formas ordenadas que se tienen, integrando los espacios actuales ya
existentes con las futuras proyecciones
IMAGEN 35 VÍAS EXISTENTES CON TIPOLOGÍA WARI

7.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA GENERAL
Lograr un mayor posicionamiento y visibilidad nacional e internacional de la Universidad,

es la finalidad institucional que nos orienta a establecer las estrategias de propuesta y nos
direcciona a visibilizar ambientes para la formación de profesionales altamente calificados, con
autonomía, capacidad crítica y conciencia social; que interiorice, apropien y generen
conocimiento científico, tecnológico, innovadores, artístico y humanístico para aportar a la
construcción de nuestra región y por ende de la nación.
El Plan Campus se plantea como una premisa, a modo de recomendación, hacia la

elaboración de un Plan Director de la UNSCH; como parte de los compromisos de gestión para
la mejora de la calidad y el logro de resultados del servicio educativo.
Dentro del planteamiento general se ha considerado condicionantes como la imagen

espacial e institucional como principal objetivo en promover la excelencia académica, el modelo
de organización entre las facultades y escuelas, la estructura vial en relación principal con el
peatón y la accesibilidad universal, reduciendo la concentración vehicular; esquema de
zonificación para la rentabilidad del suelo y mejor uso territorial ante los cambios de escenario
universitario.
OBJETIVO:
El objetivo es EL PLANEAMIENTO distributivo dosificación coherente dando el valor del
uso del suelo. El espacio transformador como un remanente de oficio para formar y luego aplicar
el conocimiento a trasvés del estudio Universitario. Por lo tanto la identificación y priorización
de los proyectos es fundamental para el planteamiento de inversión pública según necesidades y
demanda para el cierre de brechas de infraestructura que deberán tener un gran impacto en la
mejora del servicio educativo.
La integración abarca la finalidad de propuesta del Plan Campus: integrar la universidad

con la sociedad, generar una integración institucional solidad y centralizada, integrar las escuelas
en espacios colectivos de intercambio para actividades comunes de encuentro e interacción
SUSTENTO TÉCNICO:
- Relación con los objetivos del Plan Estratégico Institucional 2015-2021-UNSCH
- Direccionamiento para el proceso de evaluación, acreditación y certificación de la
calidad de la educación
- Contribuirá a la programación multianual, para la priorización adecuada en la
formulación del presupuesto institucional.

- Fuente de información para los Planes Institucionales que se requieran en la toma
de decisiones de los directivos.
EJES ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES 2015-2021:

1. Gestión Institucional: Hacia una organización y administración colectivo centralizada,
moderna, efectiva y de calidad.
2. Formación profesional: con base sólida científica técnica y humanista
3. Investigación e innovación: comprometida con resolver los principales problemas en
el entorno, conocimiento, innovación y emprendimiento.
4. Extensión Universitaria y proyección social: espacios de interacción, promoción de
identidad, arte y cultura; responsabilidad social.
5. Servicios de apoyo y bienestar: soporte, infraestructura, recursos, procesos
formativos, posicionamiento
7.3. PROPUESTA URBANA
Con la finalidad de otorgar una mayor claridad y contundencia posible, se define la

intervención mediante estrategias que organiza el territorio en cuatro dimensiones: organización
espacial, movilidad y transporte, equipamiento y mobiliario. Además de menciona las acciones y
fases de elaboración del Plan Campus dentro del proceso de su elaboración.
ACCIONES PLAN CAMPUS

- CALIDAD: Excelencia académica, crecimiento potencial, mejorar el entorno para la
enseñanza y la investigación
- USOS: Experiencias universitarias, revitalizar la planta física del campus, potenciar
la identidad del campus.

- SOSTENIBILIDAD: campus ecológico, manejo eficiente de recursos, paisaje,
tradición e identidad con la integración de la vida académica y espacios culturales,

recreativos, otros.
- CONECTIVIDAD: accesibilidad universal, mejorar la seguridad y eficiencia de
conexiones institucionales mediante su rol a nivel nacional q internacional.

FASES DE ELABORACION DEL PLAN CAMPUS-UNSCH

1. ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIOS: Visita a campo, recolección
de información y datos existentes, recopilación de proyectos aprobados,
potencialidades, iniciativas y limitaciones.
2. SISTEMATIZACIÓN DE PROYECTOS ACTUALES, NECESIDADES ACTUALES Y
FUTURAS: Diagnostico, Lineamientos, reuniones de coordinación, oportunidades y
necesidades futuras.
3. ESTRATEGIAS DE PROPUESTA: Lineamientos, parámetros, normas, coordinación
estratégica para el desarrollo de propuesta, desarrollo.
4. VALIDACIÓN Y APROBACIÓN: Consenso, control y actualización.
IMAGEN 36 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PLAN CAMPUS
7.3.1. ORGANIZACIÓN ESPACIAL
En el intento de reordenar la situación actual, dentro de lo existente y lo proyectado, se

propone mejorar o transformar en una zonificación general que agrupa usos compatibles,
respetando lo existente, previendo sectores de crecimiento con usos asignados y otros de índole
flexible, promoviendo sectores característicos con una mixtura de usos que garantice un correcto
funcionamiento ya apropiación de los espacios.
Se menciona la zonificación espacial dentro del territorio del campus, cerca de 70

hectáreas aprox, para el manejo y delimitación del espacio público, manteniendo una ocupación
equilibrada entre superficies cubiertas y descubiertas, evitando la saturación de áreas,

ordenando actividades y flujos de movimiento.
En consecuencia podemos mencionar áreas recreativas, deportivas, módulos

académicos, módulos administrativos, área de expansión, área protegida arqueológica, etc. A
continuación se propone 7 Usos generales:
 Usos de Gestión Institucional Central

 Uso Académico: docencia, investigación
 Uso de Servicios Generales: estacionamientos, comunes
 Uso Deportivo
 Uso Recreación y esparcimiento: áreas de reserva verdes
 Uso de Reserva: expansión
 Uso Intangible: arqueológica, protegida
En necesario enfatizar a la imagen institucional como parte del planteamiento,

potenciarlo mediante la imagen urbana en sus fachadas que generen acceso principalmente
peatonal y programas hacia la comunidad como proyección social.
Imagen Urbana-Fachada: Universidad Nacional Autónoma de México
IMAGEN 37 REFERENCIA DE EDIFICIOS FACHADA

IMAGEN 38 REFERENCIA DE EDIFICIOS FACHADA
7.3.2. MOVILIDAD Y TRANSPORTE

Se trata de construir un sistema articulador a base del resultado de la relación entre
sendas, nodos junto a flujos peatonales y/o vehiculares. Esta red conectora esta jerarquizada y
diferenciada para promover una accesibilidad clara en su uso. La idea se sistematización en
orden prioritario es el siguiente:
- Peatones y bicicletas ,Transito no motorizado
- Servicio de transporte Masivo (buses de la institución)
- Vehículos particulares que necesiten y usen estacionamiento interno
- Vehículos y buses que no necesiten el ingreso interior.
IMAGEN 39 PIRÁMIDE DE LA MOVILIDAD URBANA


Se propone un eje central de espacios públicos a escala de toda la universidad, que
articula a sendas perpendiculares entre sí, de uso principalmente peatonal, tanto ciclo vías y
vehicular restringida; a manera de un paseo lineal como soporte conector de actividades públicas
universitarias, culturales entre plazoletas; uniendo dos sectores opuestos de inicio a fin.
Por otro lado, se marca el anillo vial estrictamente vehicular, para la conexión, vigilancia
y emergencia en toda la ciudad universitaria. Además, se aprecia sendas peatonales de menor
jerarquía q unirán el eje central con los diversos espacios dentro del campus.
IMAGEN 40 PROPUESTA DE EJE CENTRAL Y ANILLO VEHICULAR DENTRO DEL CAMPUS
Dentro de los módulos propuestos, se considera áreas de estacionamientos amplios,

generalmente considerados en sótano y es casos excepcionales, a lado del módulo.
Se contará con 5 puertas de acceso. 1 principal, 2 secundarias y 2

alternativas/ocasionales.
IMAGEN 41 EJEMPLO DE PROPUESTA DE EJE CENTRAL COMO PARQUE LINEAL

7.3.3. EQUIPAMIENTO
Los equipamientos institucionales, por las actividades que albergan, intensifican el uso
público, por lo que es importante integrar diversos escenarios institucionales, función interior,
recorridos públicos que lo interconecten y limitar el acceso entre una infraestructura y otra.
 Módulo Académicos
 Complejo Deportivo
 Centro Administrativo de la UNSCH
 Módulos de investigación
 Conjunto residencial y comedor
 Edificios Fachadas de usos mixto.
IMAGEN 42 3D DE PROPUESTA GENERAL- PROYECCIÓN DE NUEVOS MÓDULO

8. PROPUESTA PAISAJISTA
Se busca, a través del verde, que el campus universitario converse y profundice esa
imagen de conjunto, donde el verde delimita un territorio y a la vez otorgar cierta identidad.
Cuidando el equilibrio entre masa construida y áreas permeables, manteniendo y ampliando sus
variadas especies vegetales, junto a la mixtura de uso de suelo.
IMAGEN 43 TRANSPORTE SOSTENIBLE DENTRO DEL CAMPUS UNIVERSITARIO

En tal sentido, se proyecta un paisaje urbano sobre la base de una forestación
principalmente con especies nativas en convivencia con la diversidad existente, articulando un
conjunto de parques, paseos, praderas, senderos, a modo de definir bordes más precisos,
otorgar escalas, establecer jerarquías espaciales, caracterizar situaciones, singularizar lugares,
con la idea de contribuir a la identidad del espacio público y alcanzar mayor y mejor apropiación
del espacio universitario.
El arbolado presenta gran cantidad de especies cactáceas y diverso patrimonio botánico

acorde al suelo y clima. Constituye un patrimonio botánico, paisajístico, ambiental, social e
histórico.
IMAGEN 44 PLANTAS QUE NECESITAN POCA AGUA PARA SU MANTENIMIENTO
Un aspecto particular importante es revertir a la carencia de lluvias, que provoca el

descuido de la vegetación y especialmente falta de cobertura de riego diario. Por lo que es
necesario la utilización de reservorios o captación/recolección de aguas pluviales para conservar
el agua en periodos de sequía.
IMAGEN 45 VISTAS DE TRATAMIENTOS PAISAJÍSTICOS

IMAGEN 46 VISTAS DE TRATAMIENTOS PAISAJÍSTICOS
IMAGEN 47 VISTAS ACTUALES DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA

IMAGEN 48 VISTAS ACTUALES DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA
IMAGEN 49 CAMPUS UNIVERSITARIO EN CHINA
FUENTE: http://sudsostenible.com/campus-construido-en-base-la-gestion-sostenible-del-agua/
9. LECCIONES APRENDIDAS
Las grandes ciudades intermedias y principales catalogadas hoy por el estudio dentro del marco
de Ordenamiento Territorial o menos establecida, el uso real de estos valiosos conocimientos
para nuevos proyectos es, por desgracia, todavía muy limitado.
El objetivo de las "Lecciones aprendidas".- La recopilación sistemáticamente de toda la

información se dio a través de cartas presentadas ante el área usuaria, la experiencia y los
conocimientos adquiridos y hacerlos accesibles a los empleados que se enfrentan a retos
similares. Los futuros equipos de proyecto deben beneficiarse de estas experiencias y se deben
evitar los errores ya cometidos. Deben utilizarse métodos probados que aumenten la
probabilidad de éxito del proyecto.
 Asegurar los conocimientos adquiridos a través del trabajo en el proyecto

- Experiencias positivas y negativas
- Conclusiones técnicas
- Cómo fue el proceso
 Hacer que los conocimientos del trabajo del proyecto sean visibles para los demás
 La visualización de los conocimientos para la organización de la línea
 Los conocimientos adquiridos constituyen una excelente base para el desarrollo
(posterior) de las normas de gestión de proyectos en una empresa, ya que muestran
muy claramente dónde hay potencial de mejora.
Posibles situaciones para empezar
 El proyecto ha sido completado y entregado a la línea.

 El proyecto está en su fase final.
 En cuanto al contenido, se han completado casi todas las actividades del proyecto,
salvo algunas tareas pendientes.
 El ambiente en el equipo del proyecto parece eufórico y aliviado, ya que todos los
objetivos se alcanzaron según lo acordado, o frustrado y emocional, ya que algo
salió mal en el proyecto.
El momento adecuado para las lecciones aprendidas
Antes de llevar a cabo una planificación detallada del proceso de Lecciones Aprendidas, deben
plantearse dos preguntas importantes.
 ¿Es el momento adecuado para llevar a cabo las lecciones aprendidas?

 ¿Cómo se puede diseñar la aplicación de forma óptima en relación con la situación
actual?
Como cada proyecto es único, no es posible responder a ambas preguntas de forma general.
Básicamente, la decisión debe tomarse en función de cómo se haya desarrollado el proyecto y
del estado de ánimo del equipo durante el periodo del proyecto.
En caso de que el parámetro del estado de ánimo indique temperaturas más bien gélidas, las
Lecciones aprendidas deberían posponerse. Con un poco de distancia en el tiempo, muchas
cosas pueden verse con menos emoción. Sin embargo, tampoco debe pasar demasiado tiempo.
Como regla general, las lecciones aprendidas deberían completarse como máximo seis semanas
después de la finalización del proyecto.
Clásicamente, las "lecciones aprendidas" se recogen tras la finalización de un proyecto como
parte de la documentación de finalización del mismo.
Enfoque y preguntas
Es importante trabajar conjuntamente con el equipo del proyecto y otros participantes clave del
mismo. Esto puede hacerse durante la realización del proyecto o posteriormente (hasta un
máximo de 6 semanas después de la finalización del proyecto) mediante un taller o entrevistas
individuales. El desarrollo posterior tiene la ventaja de que los empleados ya pueden ver algunas
cosas de una manera más libre de emociones.
Hay que plantearse dos preguntas:
¿Qué ha ido bien?
¿Qué ha ido mal?

Una vez contestadas estas dos preguntas, se elaboran sugerencias concretas de mejora para
los puntos que no han ido tan bien. Puede que no todas sean aplicables inmediatamente, pero
constituyen una buena base para la mejora continua en la ejecución de futuros proyectos.
Ejemplos de otras posibles preguntas:
 ¿Qué aprendió cada uno por sí mismo en el proyecto?

 ¿Qué resultados son importantes para la organización de la línea?
 ¿Qué debería hacerse de forma diferente en futuros proyectos?
 ¿Qué debería conservarse en futuros proyectos?
Taller de lecciones aprendidas
El enfoque más habitual es reunir a todos los participantes relevantes del proyecto y revisar
juntos el proceso de desarrollo del mismo en forma de taller. Al hacerlo, hay que documentar
sistemáticamente la experiencia y los conocimientos adquiridos. Trabajar en grupo es siempre un
proceso creativo y conjunto que conduce automáticamente a una mayor calidad de los
resultados.
Preparación del taller
 ¿Qué objetivos hay que alcanzar?

 ¿Qué hay que examinar en detalle?
 ¿Se centra en los aspectos técnicos y de contenido o es más importante la reflexión
sobre el desarrollo del proceso? ¿O ambas cosas?
 Si se quiere reflejar también el nivel socio-emocional, hay que planificar más tiempo.
 Coordinación con el cliente. Sus ideas, deseos y sugerencias no deben quedar sin
ser tenidas en cuenta.
 ¿Quién modera el taller? Especialmente en los proyectos en los que los plazos y los
presupuestos se han superado con creces y las tensiones masivas dentro del equipo
se han hecho transparentes, se recomienda la moderación por parte de una persona
"externa".
 Determinar quién debe participar en el taller. No sólo el equipo del proyecto, sino
también el cliente del proyecto y el personal externo del mismo pueden contribuir.
 Elaboración de un diseño de proceso para el procedimiento del taller. El diseño del
proceso puede compararse con un guion, en el que se registra punto por punto quién
tiene que hacer qué y cómo y cuánto tiempo hay que dedicar a ello. Las preguntas
típicas para la reflexión son:
- ¿Qué ha ido bien en el proyecto y qué ha ido menos bien?
- ¿Qué debería hacerse de forma diferente en el trabajo del proyecto en el futuro?
¿Qué debería o debe cambiar?
Reserva de habitaciones
 Organización de todo el material de apoyo necesario para el taller (rotafolio, tableros

de anuncios, proyector, maletín de moderación, etc.)
 Preparación de una agenda, en la que se puede ver el curso aproximado de los
acontecimientos con la estructura temporal.
 Invitación oportuna a todos los participantes mediante el envío del orden del día.
Consejo: Coordine la fecha con antelación con aquellas personas cuya participación
en el taller sea especialmente importante.
Implementación del taller
La ejecución del taller depende del diseño del guion. Lo que estaba bien pensado y planificado
de antemano se pone en práctica 1:1. Por supuesto, si es necesario, se permiten pequeñas
correcciones de rumbo. El siguiente procedimiento ejemplar ha demostrado su eficacia:
 Acogida de los participantes

 Presentación de los objetivos del taller, el programa y la estructura temporal
 Acuerdo sobre las "reglas del juego" para el taller. Qué está permitido y qué no.
Deben aceptarse las sugerencias del círculo de participantes, siempre que sean
solidarias y constructivas.
 La reflexión no debe comenzar hasta que todos los participantes hayan comprendido
la tarea. Es importante que todos sepan lo que tienen que hacer.
 Garantizar que todos los resultados se documenten de forma estructurada y legible.
 Se debe programar una pausa después de dos horas como máximo. Con un café y
un pequeño tentempié, la reflexión continúa de todos modos, a veces incluso con
más intensidad que en las unidades estructuradas.
 Una vez finalizada la reflexión, se acuerda cómo proceder y qué ocurre con los
resultados en detalle.
 Al final, el grupo de participantes debe tener la oportunidad de hacer comentarios
constructivos.
Post-procesamiento del taller
 Documentación fotográfica de los resultados del taller y creación de un protocolo

fotográfico, que se enviará oportunamente a todos los participantes.
 Entregar los resultados / material de datos a los funcionarios responsables de la
empresa para garantizar que los futuros proyectos puedan acceder y beneficiarse de
la riqueza de la experiencia.
 Las posibles unidades organizativas responsables en la empresa pueden ser "Oficina
de Gestión de Proyectos", "Departamento de Organización", "Gestión de Calidad",
etc.
 Si estas "responsabilidades" no existen en su empresa, señales el problema a las
personas adecuadas y señale cuánta experiencia, conocimientos y saber hacer para
el desarrollo ulterior de la gestión de proyectos yacen aquí sin utilizar.
Consejos y trucos útiles sobre el terreno
 Las lecciones aprendidas no sólo deben llevarse a cabo con el equipo del proyecto,
sino también con el cliente del proyecto y el personal externo del mismo
(posiblemente de forma individual, para descartar la influencia mutua).
 Las principales conclusiones deben ser accesibles para todos los participantes.
 Menos, es más: sobre todo las cosas que han demostrado su eficacia y las que han
salido mal. De este modo, la información importante puede captarse de un vistazo.
 Las lecciones aprendidas también pueden incluir recomendaciones para futuros
proyectos similares.
 Debe garantizarse la recuperabilidad de los resultados, por ejemplo, archivando de
forma centralizada las lecciones aprendidas de todos los proyectos (o al menos una
copia de las mismas).
 Si los mismos problemas se repiten en los proyectos, esto debería servir de motivo
para tomar medidas de mejora generales, en toda la empresa o en toda el área.
Condiciones generales para el éxito de las lecciones aprendidas
La experiencia demuestra que hay tres condiciones básicas que contribuyen a aumentar la
probabilidad de que los conocimientos adquiridos sean reutilizables para otros:
 Una cultura empresarial que permite hablar abiertamente de los errores y los
problemas
 Un procedimiento estandarizado para la gestión de proyectos en la empresa, en el
que la documentación de las "lecciones aprendidas" es vinculante
 Una persona o departamento de la empresa (por ejemplo, una oficina de gestión de
proyectos) que se encarga, en primer lugar, de recopilar y documentar estos
conocimientos técnicos y, en segundo lugar, de utilizarlos para optimizar el trabajo de
los proyectos
Si se cumplen estas condiciones básicas, aumentan considerablemente las posibilidades de que
la información y la experiencia de proyectos anteriores no se conviertan en tesoros
desenterrados, sino que se utilicen para proyectos futuros y se aprovechen los errores del
pasado. Porque los errores están permitidos, siempre que se aprenda de ellos y no se vuelva a
cometer el mismo error.
¿Por qué se utilizan tan poco los conocimientos adquiridos?

El método de las "lecciones aprendidas" es relativamente fácil de aplicar. Sin embargo, esta
forma de utilización del conocimiento se utiliza muy poco. Muy a menudo no se hace ningún
intento de documentar la experiencia adquirida en el proyecto. Pero incluso si su documentación
tiene lugar al final del proyecto, no es ni mucho menos seguro que los empleados que necesitan
urgentemente esta información en el futuro tengan acceso a ella o la utilicen.
En muy pocas organizaciones es posible recoger y procesar los conocimientos adquiridos de

forma que estén a disposición de los empleados en caso de emergencia (que a menudo puede
ser mucho más tarde). Sólo se puede especular sobre las razones del fracaso:
 El equipo del proyecto, que debe recoger la información, no suele obtener ningún
beneficio directo de ella, al contrario, por el momento sólo se producen gastos
adicionales.
 No hay ninguna obligación (por ejemplo, a través de las normas PM de toda la
empresa) de hacerlo.
 Mientras que a la gente le gusta hablar de los logros y resultados positivos, prefiere
guardar silencio sobre los resultados negativos.
 Tras la finalización de un proyecto a menudo exitoso y a veces relativamente tedioso,

todos los implicados se alegran de que haya terminado. La motivación para
"calentar" todo de nuevo es extremadamente baja.
 Incluso cuando se recoge la información (un gestor de proyectos profesional insistirá
en ello), la documentación suele desaparecer en los archivos de papel o en la infinita
inmensidad de los discos duros de los servidores de la empresa. Allí se hacen copias
de seguridad a diario, pero nadie sabe que existen, y mucho menos encuentra la
información cuando la necesita.
10.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES. -
- La Región Ayacucho muestra en las 2 últimas décadas un fuerte crecimiento de la población

Rural hacia la ciudad motivado principalmente por las actividades y oportunidades de empleo,
comercio, servicios y sobre todo el anhelo de continuar estudios de Educación Superior para
poder desarrollarse personalmente a nivel profesional dentro de una sociedad de consumismo y
desigualdad de oportunidad es ofertados en la misma.
- Gran parte del desplazamiento migracional se realiza en forma espontánea, no disponiendo del
control y apoyo estatal los ciudadanos permanentes, ni la protección necesaria para la
movilización y asentamiento indígenas dentro de un territorio y los recursos naturales.
- La mayor parte de los habitantes residentes en esta zona no dispone de los servicios básicos
indispensables. Ello hace que las condiciones de vivienda, nutrición, salud, educación, etc.,
muestren índices muy bajos.
- La ausencia de una infraestructura física adecuada no permite a la población aprovechar los

escasos servicios existentes y dificulta seriamente su desenvolvimiento normal.
- Si bien existe un significativo grupo de población que recibe altos ingresos procedentes de la
actividad petrolera, de la producción de coca y del comercio, subsiste una proporción importante
de habitantes, compuesto principalmente por indígenas y colonos, con un ingreso por debajo del
nivel de subsistencia.
- La existencia en la región de extensos cultivos de coca y amplia actividad guerrillera, causa

gran traumatismo a las actividades normales, dificultan notablemente el desempeño de los
sectores productivos y crea profundas tensiones sociales.
La mayor parte de los problemas mencionados no pueden solucionarse en forma inmediata; casi
todos ellos requieren desencadenar una serie de acciones convergentes que permitan el logro
de los objetivos a través de varias etapas, para ello se recomienda:
- Orientar y reglamentar el proceso de colonización, titulando las tierras a los colonos

establecidos en ellas y darles el apoyo que requieren en crédito, asistencia técnica e
infraestructura física y social. Crear los mecanismos que sean necesarios para que en adelante
la colonización sea dirigida y cuente con el apoyo oficial necesario.
- Establecer programas con los organismos encargados de administrar los servicios públicos
para atender las deficiencias que tiene la región.
Coordinar acciones con los organismos encargados de construir y conservar la infraestructura

física tendientes a desarrollar programas especiales para que la región pueda disponer lo antes
posible de los servicios más urgentes, tales como caminos, comunicaciones, energía eléctrica,
salud, vivienda, educación, etc.
- Establecer un programa tendiente a mejorar la situación de las comunidades indígenas,

asegurándoles la tenencia de la tierra, sus áreas de pesca, caza y recolección de frutos.
Procurar sistemas productivos adecuados a su realidad cultural brindándoles la infraestructura y
servicios que requieren.
- Desarrollar un programa con miras a sustituir el crecimiento de nuevas carreras profesionales

por otras distribución compacta y altura edificación y ejercer un control efectivo sobre los grupos
comunes para asegurar la tranquilidad en la ciudad universitaria.
- Realizar planes de desarrollo urbano y rural, para los municipios o cantones, con el fin de
ordenar y regular el crecimiento de los centros poblados y ejercer un mejor control y manejo de
los recursos naturales existentes en sus áreas rurales.
RECOMENDACIONES. -
Optimización del SIG El principal desafío relacionado con el uso del SIG para el desarrollo local
es la creación de un mecanismo de retroalimentación entre el nivel técnico y el nivel político. En
este sentido, el reto más importante no es tanto de naturaleza técnica sino de organización y
coordinación. Es importante desarrollar canales locales para facilitar el flujo de informaciones
que garanticen la actualización de los datos sistematizados en el SIG, así como los análisis
necesarios para los tomadores de decisiones. En este sentido es conveniente prever una fase de
acompañamiento a los gobiernos locales sobre las posibilidades que ofrece el instrumento
Recomendaciones:
-Estudio de la situación actual edilicia de los pabellones existentes, q cuentan con mas
de 20 años y antes un movimiento sismicio
- El sistema de capataion de aguas de lluvia podría darse a través de los tejados y

terrazas de los pabellones, con un sistema de tuberías y canaletas ahcia un pozo cercano. Asi
evitando la acumulación de lluvia en los techos provocando humedad y deterioro estructural;
como también, recolección de aguas pluviales para el regadío del areas y verde como también
para los servicios sanitarios.
ANEXOS
ANEXO 1. RESOLUCIÓN RECTORAL N°370-2014-UNSCH-R

ANEXO 2. PLANO ACTUAL DE DISTRIBUCION ESPACIAL-INFORME TECNICO N°10-

2013- VGP-OI-OGISG-UNSCH
ANEXO 3. RESOLUCION DEL CONSEJO DIRECTIVO N° 050-2018-SUNEDU/CD

ANEXO 4. PLANOS DE ESTUDIO

Memoria Descriptiva Octubre

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Memoria Descriptiva Octubre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

“MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PLAN DE DISTRIBUCION ESPACIAL DE LA

2.1. RESEÑA HISTORICA DE LA CIUDAD UNIVERSITARIA – UNSCH............................................9

2.2 PLAN MAESTRO PRIMIGENIO.............................................................................................13

2.3 CRECIMIENTO HISTORICO DE LAS ESCUELAS DE FORMACION PROFESIONAL,

2.4 MEMORIA DESCRIPTIVA.....................................................................................................19

2.5 PROBLEMÁTICA GENERAL, CONSIDERANDO LAS TENDENCIAS ACTUALES DEL

3. MARCO NORMATIVO LEGAL.............................................................................................95

4.1. PROPUESTA METODOLOGICA DEL TRABAJO.....................................................................95

4.2. CONDICIONES Y LIMITANTES AL ESTUDIO TÉCNICO REALIZADO......................................98

6. CARACTERIZACIÓN DE CIUDAD UNIVERSITARIA..............................................................101

6.1. ASPECTO SOCIALES:.........................................................................................................101

6.2 ASPECTOS FUNCIONALES.................................................................................................102

6.3. ASPECTO AMBIENTAL:.....................................................................................................104

6.4. ASPECTO SOCIOCULTURAL:.............................................................................................107

6.6. USO DE SUELO:................................................................................................................120

6.7. MOVILIDAD Y TRANSPORTE:...........................................................................................122

6.8. RED DE AGUA Y DESAGUE:..............................................................................................124

7. PROPUESTA GENERAL..................................................................................................... 127

INTRODUCCIÓN A LA PROPUESTA- PLAN CAMPUS................................................................127

7.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA GENERAL..................................................................130

7.3. PROPUESTA URBANA......................................................................................................131

7.3.1. ORGANIZACIÓN ESPACIAL............................................................................................132

7.3.2. MOVILIDAD Y TRANSPORTE.........................................................................................134

8. PROPUESTA PAISAJISTA.................................................................................................. 138

9. LECCIONES APRENDIDAS................................................................................................. 142

Posibles situaciones para empezar.........................................................................................142

El momento adecuado para las lecciones aprendidas...........................................................142

Taller de lecciones aprendidas...............................................................................................143

Post-procesamiento del taller............................................................................................145

Consejos y trucos útiles sobre el terreno................................................................................145

Condiciones generales para el éxito de las lecciones aprendidas..........................................146

¿Por qué se utilizan tan poco los conocimientos adquiridos?................................................146

10.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.........................................................................147

ANEXO 1. RESOLUCIÓN RECTORAL N°370-2014-UNSCH-R....................................................149

ANEXO 2. PLANO ACTUAL DE DISTRIBUCION ESPACIAL-INFORME TECNICO N°10-2013- VGP-

ANEXO 3. RESOLUCION DEL CONSEJO DIRECTIVO N° 050-2018-SUNEDU/CD.......................152

ANEXO 4. PLANOS DE ESTUDIO..............................................................................................155

ANEXO 5. CUADROS DE ÁREAS POR ESCUELA PROFESIONAL PARA PROGRAMA

IMAGEN 1. ACTAS DE FUNDACIÓN, CASONA DIEGO LADRÓN DE GUEVARA, PATIO DE LA

IMAGEN 2. POBLACIÓN ESTUDIANTIL - ÚLTIMO ESTUDIO 2019..................................................15

IMAGEN 3. PROYECCIÓN DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL AL 2024..............15

IMAGEN 4 Cantidad de Alumnos por Escuelas Profesionales y Facultades 2019-II......................16

IMAGEN 5 TABLA DE PORCENTAJES DE MATRICULADOS.............................................................58

IMAGEN 6 TABLA DE PORCENTAJES DE MATRICULADOS POR GENERO.......................................59

IMAGEN 7 DESINFORMACIÓN GRÁFICA EN EL PLANO PRIMIGENIO: REAL VS INEXISTENTE.......86

IMAGEN 8 FOTOS DE VISTA DE CAMPO. EN EL TERRENO NO EXISTE LO MENCIONADO EN EL

IMAGEN 9. ESQUEMA DE UBICACIÓN DE ESCUELAS, DE UNA MISMA FACULTAD, EN EL PLAN

IMAGEN 10. IMÁGENES DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LAS RAMPAS EXISTENTES DENTRO DE LA

IMAGEN 11. ESQUEMA DE LA CIRCULACIÓN PEATONAL DE LA POBLACIÓN ALEDAÑA A LA

IMAGEN 12. FISURAS EN LAS INFRAESTRUCTURAS EXISTENTES..................................................90

IMAGEN 13. USO DEL AGUA..........................................................................................................91

IMAGEN 14. DAÑOS Y PUNTOS CONTAMINADOS........................................................................91

IMAGEN 15. POCA DIVERSIDAD VEGETAL.....................................................................................92

IMAGEN 16. ESPACIOS DE LA ESCUELA DE VETERINARIA.............................................................93

IMAGEN 17. FLUJO DE ALUMNOS..............................................................................................103

IMAGEN 18. PUNTOS DE CONTAMINACION...............................................................................106

IMAGEN 19. CORO POLIFÓNICO..................................................................................................107

IMAGEN 20. CENTRO DE FOLKLOR..............................................................................................107

IMAGEN 21. TUNA UNIVERSITARIA.............................................................................................108

IMAGEN 22. TEATRO UNIVERSITARIO.........................................................................................108

IMAGEN 23. DIRECCIÓN REGIONAL DE ARCHIVO AYACUCHO...................................................114

IMAGEN 24. MONUMENTO HOMENAJE A LA MUJER AYACUCHANA.........................................114