ACTIVIDAD:

I. Escribe tus saberes previos referidos a

los siguientes títulos:
1. El talón de hierro, de Jac London
_______________________________________
2. ¿Eres mi media naranja o mi medio li-
món?, de Tomás Angulo.
_______________________________________
3. El arte de gobernar, de Peter Drucker.
_______________________________________

II. En función a los títulos de los textos, esta-

blece predicciones:

4. Cinco esquinas. Mario Vargas Llosa:

_______________________________________
5. La teoría del todo. Stephen W. Hawking:
_______________________________________
6. Darwin en el supermercado, cómo influ-
ye en nuestro día a día. Mark Nelissen.
________________________________________________________________________________

III. Qué objetivos formularías respecto a los

siguientes materiales de lectura:
7. Un afiche publicitario
_______________________________________
8. Manual de instrucciones de una tableta

4
digitalizadora.
_______________________________________
9. Indicaciones que acompañan a un medica-
mento.
_______________________________________
10. Depositario de tesis en ALICIA de CONCYTEC.
_______________________________________
11. Libro: Breves respuestas a grandes pre-
guntas, de Stephen W. Hawking
_______________________________________

Aptitud
Comunicativa

Estrategias Antes
de la Lectura

1
Estrategias Antes de la Lectura
IV. Formula preguntas respecto a las siguien-
tes portadas de libros:
CONTEXTUALIZACIÓN TEÓRICA:
Los conocimientos previos están organizados en
nuestra mente en forma de estructuras cognitivas.
Una estructura cognitiva es un conjunto de
conocimientos ya adquiridos que se encuentran
interrelacionados entre sí. Estas estructuras
funcionan como filtros a través de los cuales
comprendemos el mundo. Son las que nos
permiten o no dar sentido a cualquier nuevo
conocimiento. Todo nuevo conocimiento, para
ser incorporado, necesita encontrar un lugar en
esa estructura previa. Es decir, el nue vo
conocimiento tiene que tener algún punto de
relación o conexión con los conocimientos
anteriores. Las estructuras cognitivas son producto
de la historia de los aprendizajes de cada persona.
Las estructuras cognitivas pueden actuar como
facilitadoras u obstaculizadoras en el aprendizaje.
Un conocimiento cualquiera se incorpora si y solo
si puede incluirse en alguna estructura cognitiva
que le dé sentido y significado. Los conocimientos
previos son los que dan significado a cualquier
nuevo conocimiento. Cuando se aprende, lo
nuevo no se superpone ni se coloca encima de lo
anterior, sino que hay una interacción entre
ambos. Asimilación: es el proceso por el cual el
individuo incorpor a la nueva informa ción
haciéndola parte de su conocimiento.
Acomodación: es el proceso en el que la persona
transforma el conocimiento que ya tenía en función
de la nueva información.
I. Determina que proposiciones son verdaderas
(V) o falsas (F):
a. Los saberes previos nos permiten dar senti-
do a un nuevo conocimiento. ( v)
b. Un nuevo conocimiento implica la anula-
2 CICLO INTENSIVO 2021
ción de un anterior conocimiento. ( f)
c. Las estructuras cognitivas actúan como
barrera en el aprendizaje. ( f)
d. El nuevo y anterior conocimiento se vin-
culan en una interacción. (v)
e. Transformación es igual a acomodación. (f )
BLOQUE I: TEORÍA:
1. Los conocimientos previos y las predicciones
sobre el contenido del texto a leer se dan a
partir de los(as):
I. Ilustraciones II. Ideas principales
III.Los títulos IV. Los subtítulos
V. Críticas
a) I b) I y II c)III d) I,II,III e) I, III, IV
2. Generalmente, la formulación de predicciones
se realiza ..., y la confirmación de predicciones
se concretiza ...
a) antes de la lectura – después de la lectura
b) antes de la lectura – durante la lectura
c) durante la lectura – después de la lectura
d) después de la lectura – después de la lectura
e) antes de la lectura – antes de la lectura
3. ¿Qué alternativa muestra lo correcto sobre el
orden de las estrategias de antes de la lectura?
a) Sí tienen orden específico, comienza con los
objetivos y termina con los saberes previos.
b) Sí tienen un orden debido al planteamiento
de la autora.
c) Durante el proceso de la lectura no tiene
un orden específico.
d) Dado que es una técnica no implica seguir
un determinado orden.
e) Dado que es una estrategia no implica se-
guir un determinado orden.
4. No es un objetivo adecuado para la lectura.
a) Leer para deleitarse
b) Leer para cumplir una exigencia
c) Leer para revisar un escrito
d) Leer para obtener una información de ca-
rácter general.
e) Leer para seguir instrucciones.
5. Los títulos, subtítulos, gráficos, tablas son co-
nocidos como:
a) Elementos textuales o paraverbales
b) Encabezamiento textual expositivo
c) Recursos paratextuales o paraverbales
d) Elementos paralingüísticos
e) c y d
6. Según Solé, la ... propicia el interés e inicio de
la lectura.
a) formulación d la forme preguntas
b) activación de saberes previos
c) determinación de 0bjetivos
APTITUD COMUNICATIVA

d) motivación
e) estrategia de aproximación
7. Identifica cuál de las siguientes proposiciones no
corresponde a una formulación de preguntas.
a) ¿Qué saberes previos habrá empleado el
autor para elaborar su texto?
b) ¿Quiénes serán los personajes planos y re-
dondos en este texto?
c) ¿Es un escenario real o imaginario el que se
presenta en este texto?
d) A qué razón responde el título de este texto.
e) Luis especula que su temática es de carác-
ter pararliterario.
BLOQUE II: PRÁCTICA:
1. Identifica la correlación que corresponda:
( i) Propicia el análisis y la síntesis
(iii) Puede ser falible
(ii) Responden a una intencionalidad
(iv) Propicia la lectura interactiva
I. Planteamiento de preguntas
II. Determinación de objetivos
III.Predicciones
IV. Conocimientos previos
a) I,II,III,IV b) IV,I,III,II c) I,III,II,IV
d) II,IV,III,I e) III,II,I,IV
2. Mario lee el texto titulado ¡No me jodas! Y con-
jetura que es un texto de autoayuda. Identifi-
ca qué estrategias de antes de la lectura no
aplicó, necesariamente, Mario.
a) Conocimientos previos, preguntas y objetivos
b) Determinación de objetivos y preguntas
c) Conocimientos previos y determinación de
objetivos
d) Solo predicciones
e) Saberes y formulación de predicciones
Portada 03:
3. Al leer la portada del texto antes expuesto,
Ana Pérez expresa lo siguiente: ¿Para qué voy
a leerlo?, ¿de qué tratará el texto?, ¿será útil
leerlo?, ¿qué sé sobre el asunto?
Determina con qué estrategias de antes de la
lectura se relacionan las preguntas planteadas
por Ana Pérez.
APTITUD COMUNICATIVA
Estrategias Antes de la Lectura
a) Formulación de preguntas
b) Determinación de objetivos y predicciones
c) Conocimientos previos y determinación de
objetivos
d) Determinación de objetivos, predicciones
y preguntas
e) De aproximación
Rolando lee el texto: El Estado del futuro y piensa
en la catedra del curso Realidad Internacional, en
la que su maestro expuso: «… es producto del
avance tecnológico del mundo global».- Y será
por eso que Michio Kaku manifestó que «El 40%
de las carreras laborales que hoy existen han de
desaparecer.
4. Precisa qué estrategias emplea Antonio.
a) Formulación de objetivos y predicciones
b) Formular preguntas sobre el texto y obje-
tivos
c) Activación de saberes previos y motiva-
ción
d) Activación de saberes previos y prediccio-
nes
e) Formulación de predicciones y determina-
ción de objetivos
Josefina va a iniciar la lectura del texto Inteligencia
emocional y expresa que lo leerá a fin de saber
sobre esa temática que poco a poco se va
insertando en nuestro medio. Después de haber
realizado la observación de sus elementos
paratextuales manifiesta que la información
eventualmente trate sobre los nuevos entornos
comunicativos y las emociones. En ese momento
cita que en el silabo el profesor Rolando Pérez
expuso que la Inteligencia emocional se relaciona
con la emoción y el quehacer cotidiano. Sin
embargo, esta lectora interpeló aquella somera
definición.
5. Identifica las estrategias que en segunda y
última instancia aplicó Josefina.
a) Determinación de objetivos y predicciones
b) Formulación de preguntas y saberes previos
c) Predicciones y objetivos
d) Formulación de predicciones y preguntas
e) Activación de saberes y preguntas
Portada 06:
CICLO INTENSIVO 2021 3
Estrategias Antes de la Lectura

6. Determina cuál es la estrategia base para com- 8. Determina qué estrategia de antes de la lectura
prender la intención comunicativa del título no aplicaron Pedro y Lucy.
del texto antes expuesto.
a) Conocimientos previos a) Formulación de preguntas y objetivos
b) Determinación de objetivos b) Solo saberes previos
c) Conocimientos previos y determinación de c) Conocimientos previos, objetivos y pre-
objetivos guntas
d) Formulación de predicciones d) Formulación de predicciones, objetivos y
e) Solo determinación de objetivos preguntas
e) Saberes y formulación de predicciones
7. Marcos lee el texto titulado Capacidad bélica
de los países de América Latina y cuenta
que su maestro afirmó que Perú ocupa el ter- Portada 09:
cer lugar, en razón a ello asume leerlo y así
constatar si lo comentado fue cierto o no. ¿Qué
estrategias de antes de la lectura aplicó res-
pectivamente Marcos?
a) Conocimientos previos y predicciones
b) Determinación de objetivos y conocimien-
tos previos
c) Conocimientos previos y determinación de
objetivos
d) Formulación de predicciones y objetivos
e) Solo determinación de objetivos
9. De acuerdo a tus saberes previos, infiere con
Pedro y Lucy dialogan sobre la portada del libro qué campo del conocimiento se relaciona la
que observan, luego él expresa que la interrogante frase antes expuesta.
¿de qué tratará el texto? posibilita la generación
de predicciones. Ante esto Lucy refiere que el a) Revolucionario b) Ética
planteamiento de un propósito se vincula con la c) Moral d) Deontológico
determinación de objetivos. e) Filosófico

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA:

ACTIVIDAD:
Lee el texto y subraya las ideas relevantes, luego elabora sus respectivas sumillas:

El tráfico ilícito de especies tanto de la flora como de la fauna es una de las

mayores actividades ilícitas en el mundo. Es además, un problema que debe
motivar una profunda reflexión ya que afecta a seres que no pueden
defenderse y que a l mismo tiempo, están en riesgo de desaparecer de la faz de
la Tierra. Se trata de especies ecológicas esenciales para el desarrollo de la vida.

En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con

ecosistemas únicos en el mundo y tenemos el deber de proteger especies de la
flora y fauna que en ellos habitan. Se trata entonces, de contribuir a la
conservación de nuestro entorno natural y su riqueza , pues es nuestra
obligación moral ante la humanidad y ante las generaciones del futuro,
hacerlo.

La fiesta de San Juan es una de las festividades más representativas de la selva.

Esta festividad se da en honor a San Juan Bautista, quien se ha convertido en el
Patrono de los pueblos amazónicos. La profunda fe y devoción convierte cada
24 de junio en una fecha especial, que es recibido hasta con dos semanas de
anticipación.

El plato más estimado de esta festividad es el juane. Esta tradicional comida es

preparada a base de arroz, gallina de chacra,aceitunasnegras,hiceros,aderezo
variado y para la envoltura se usan hojas de bijao. Esta delicia gastronómica es
disfrutada en las riberas de los ríos y
lagunas.

4 CICLO INTENSIVO 2021 APTITUD COMUNICATIVA

 Estrategias Antes de la Lectura

BLOQUE I: TEORÍA: sucediendo o cambiando por otras, con-

1. Precisa sobre lo siguiente: «es un subrayado forme se realizan nuevos descubrimien-
personal y en algunos casos original con el tos; contrario a la filosofía, en donde esto
cual se puede poner en uso elipses o no siempre ocurre».
recuadros».
a) No siempre pasa en la filosofía sucesos de
a) Objetivo cambio, contrario a la ciencia donde siem-
b) Subjetivo pre la base de su estudio es cambiante y
c) Vertical ambiguo.
d) Lineal b) La ciencia se desarrolla en base al cambio,
e) No personal ya que se descartan ideas obsoletas por
otras nuevas, similar en contadas veces, en
2. Un sumillado se puede realizar con ... relación con la filosofía.
a) tres oraciones. b) frases. c) Las teorías en la ciencia son susceptibles al
c) ejemplos. d) una oración. cambiodeacuerdoconrecien
e) Una oración o frase. t e s descubrimientos, en comparación a la
filosofía donde esto no es una regla absolu-
3. «Son anotaciones al margen del párrafo que ta.
tratan de sintetizar en pocas palabras las ideas d) La filosofía se maneja en base a esporádicos
centrales. Por lo general se utiliza para cada cambios, caso contrario a la ciencia donde
uno de los párrafos de un texto». lo expuesto los descubrimientos confirman hechos.
se refiere al: e) Relatividad de las teorías científicas, mas no
de las filosóficas
a) Subrayado objetivo
d) Subrayado vertical ¿Qué es la gimnasia cerebral?
c) Subrayado lineal La gimnasia cerebral es un conjunto de ejercicios
d) Parafraseo coordinados y combinados que propician y
e) Sumillado aceleran el aprendizaje, con lo que se obtiene
resultados muy eficientes y de gran impacto en
4. Reconoce lo que no se considera en la sumilla, quienes los practican, además se logra evitar la
excepto: muerte de las neuronas. Por esta razón es
a) Datos estadísticos necesario practicar ejercicios cerebrales que
b) Comentaros, opiniones logren concentrar a las personas únicamente en
c) Ejemplos lo que están haciendo en ese preciso momento, es
d) Frase decir, en esa tarea y en nada más. El desafío de
e) Explicaciones largas neuróbica es hacer todo aquello que rompa la
rutina, obligando al cerebro a un trabajo adicional:
5. Reconoce a los enunciados correctos respec- · Cambiar de mano para cepillarse los dientes.
to al sumillado : · Caminar de espaldas por toda la casa.
I. Identificación de las ideas clave de un · Alternar de mano el manejo de la cuchara y
texto. del tenedor.
II. Es una estrategia de aproximación. · Vestirse con los ojos cerrados.
III. No es un epigrafiado o parafraseo · Mirar las fotos bocabajo o leer con el libro al
IV. Siempre una fr ase u oración por revés.
parágrafo · Ver la hora en el espejo.
a) I b) II c) I, III y IV · Cambiar de camino para ir y volver del traba-
d) I y III e) III y IV jo (o de la escuela, o de cualquier lugar habi-
tual)
6. Identifica la anotación incorrecta en el regis- · manejar el «mouse» con la otra mano…
tro de un sumillado. Y la lista de ejercicios puede crecer infinita-
mente, dependiendo de su creatividad. Re-
a) Idea principal b) Tesis c) Tema cuerde que cerca del 80% de nuestra rutina
d) Tópico e) Todas está compuesta por actividades mecánicas que,
si bien, nos permiten trabajar con rapidez y
BLOQUE II: PRÁCTICA: sin mayor esfuerzo, acarrean el peligro de li-
7. Señala la paráfrasis adecuada para el siguiente mitar al cerebro paulatinamente, hasta
párrafo: «En la ciencia, las teorías se van atrofiarlo.
https://www.redalyc.org/pdf/.pdf

APTITUD COMUNICATIVA CICLO INTENSIVO 2021 5

Estrategias Antes de la Lectura
8. Determina la sumilla que correspondería al úl-
timo parágrafo del texto.
a) Rutinas mecánicas y su riesgo
b) Actividades mecánicas
c) Actividades mecánico-cerebrales y su ries-
go
d) Riesgo cerebral
e) Rutina mecánica
Impresoras 3D
Una impresora 3D es un dispositivo capaz de
generar un objeto sólido tridimensional mediante
(y ahí radica la principal diferencia con los sistemas
de producción tradicionales) la adición de material.
Los métodos de producción tradicionales son
sustractivos, es decir, generan formas a partir de
la eliminación de exceso de material. Las impresoras
3D se basan en modelos 3D para definir qué se va
a imprimir. Un modelo no es sino la representación
digital de lo que vamos a imprimir mediante algún
software de modelado. Por dar un ejemplo de lo
anterior, con una impresora 3D podríamos generar
una cuchara, o cualquier otro objeto que
ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA
ACTIVIDAD:
Completa el siguiente cuadro comparativo basándote en la teoría propuesta:
BAJO NIVEL DE TRANSTORNOS
AUTOESTIMA DEPERSONALIDAD
RELACIONESTRAUMÀTIC
AS PASADAS
¿ ?
Determina la verdad (V), o falsedad (F) de las proposiciones respecto al siguiente organizador:
6 CICLO INTENSIVO 2021
podamos imaginar, usando tan solo la cantidad
estrictamente necesaria de material, y para hacerlo
deberemos tener la representación del objeto en
un formato de modelo 3D reconocible para la
impresora.
¿Para qué una impresora 3D y en qué campos? La
lista es larga y es difícil describirlos todos: desde
piezas de instrumental médico o incluso implantes,
pasando por sus aplicaciones en la arquitectura,
donde puede pensarse en imprimir objetos e
incluso estructuras, aplicaciones aeroespaciales,
educación, y por supuesto el uso doméstico y
semi profesional que abre múltiples opciones y se
presenta como el futuro de la tecnología.
ihttps://www.reci.org.mx/index.articlempresoras.com
9. Determina la sumilla que correspondería al úl-
timo parágrafo del texto.
a) Tecnología de las impresoras 3D
b) Usos de las impresoras 3D
c) Numerables usos de la impresora 3D
d) Nanotecnología
e) Tercera dimensión e impresoras 3d
APEGO INSEGURO
EN LAINFANCIA
APEGO
EMOCIONAL O
DEPENDENCIA
EMOCIONAL
APTITUD COMUNICATIVA

I. Los conceptos son presentados en un or-
den de priorización. ( )
II. Existe una relación de correspondencia
entre contexto y conocimiento. ( )
III.Los conceptos son el resultado del plantea-
miento de proposiciones.
IV. El proceso de enseñanza – aprendizaje se
ve favorecido por el empleo de mapas con-
ceptuales. ( )
V. Los conceptos son representaciones men-
tales respecto a hechos y objetos. ( )
VI. Las proposiciones pueden demostrar
interdependencias entre los conceptos de
distintas partes del organiza. ( )
BLOQUE I: TEORÍA
01. En un mapa conceptual:
————————— son las estructuras o es-
quemas mentales mediante los cuales se iden-
tifican las características esenciales para defi-
nir las cosas, hechos o eventos que dan signi-
ficado a nuestra realidad inherente y circun-
dante.
a) Las proposiciones b) Los conceptos
c) Los elementos de enlace
d) Las ideas e) La jerarquización
02. Es falso respecto a la claridad de un mapa
mental:
a) Utiliza sólo palabras claves por líneas.
b) Escribe todas las palabras con letra de im-
prenta.
c) Escribe las palabras claves sobre las líneas.
d) La longitud de las líneas debe ser igual al de
las palabras.
e) Se puede escribir oraciones en las ramas.
03. Respecto al mapa mental es cierto:
a) Usa la jerarquía y la categorización para
crear ideas ordenadas.
b) Emplea flechas de conexión entre las ideas.
c) Permite comparar resultados numéricos de
textos.
d) Facilita la memorización de las acciones de
una obra literaria.
e) Se emplea en cualquier tipo de texto.
04. No es función de los mapas semánticos:
a) Adquirir palabras nuevas.
b) Activar saberes previos.
c) Jerarquizar información textual.
d) Incrementar nuestra capacidad de síntesis.
e) Organizar la información por aspectos.
05. _________________________ es una síntesis
lógica y gráfica, que señala relaciones y de-
pendencias entre ideas principales y secunda-
rias.
APTITUD COMUNICATIVA
Estrategias Antes de la Lectura
a) El mapa semántico
b) El mapa mental
c) El mapa conceptual
d) El esquema
e) El cuadro comparativo
06. Dentro de los esquemas se puede ubicar:
a) Las ideas terciarias
b) Los cuadros sinópticos
c) El esquema de pescado
d) Los mapas mentales
e) Cuadros comparativos
BLOQUE II: PRÁCTICA
1. Dado el texto, determina que concepto no es
una ramificación directa o principal:
El trigo es un cereal de mayor importancia en
las zonas templadas del planeta ya que consti-
tuye la base de la alimentación humana. De
sus granos debidamente triturados, se saca la
harina con que se hace el pan blanco. Las
flores y las semillas de la planta están sosteni-
das sobre una espiga compuesta a su vez de
espiguillas más pequeñas de dos a cinco flores
o granos, cada uno según la especie. El grano
maduro del trigo se distingue muy bien del de
los demás cereales: Es oval, obtuso por los
dos lados, convexo por el lomo y surcado
por una raya por el lado opuesto.
a) Noción
b) Características
c) Partes
d) Derivación
e) Importancia
UN INSECTO «CABEZA DE FÓSFORO»
Una de las grandes riquezas que aportó Amé-
rica al Viejo Mundo fueron unos pequeños
animalitos de color negro o gris plateado, de
seis patas y apenas del tamaño de una cabeza
de fósforo. Se alimentan de cactos. A primera
vista parecen ampollitas sobre la superficie de
las pencas del nopal, que es donde habitan.
Se llaman cochinillas. El producto que se extrae
de estos diminutos animales de cría es un tinte
encarnado, de múltiples usos en la industria.
Cuando Hernán Cortés llegó México en 1519,
encontró sacos del tinte rojo ofrecidos al em-
perador Moctezuma como tributo. Los mexi-
canos apreciaban este tinte por encima del
oro; y cuando fue enviado a Europa causó
sensación, llegando a ser el tercer producto
de exportación, sólo superado por el oro y la
plata. En 1630 se descubrió que el estaño di-
suelto por el ácido fijaba mejor el tinte, crean-
do un color púrpura más brillante y durade-
ro.
CICLO INTENSIVO 2021 7
Estrategias Antes de la Lectura
Además de servir en la industria textil, se utilizó
como colorante de manjares, bebidas, productos
alimenticios y farmacéuticos. A mediados del siglo
XIX, se descubrió el primer tinte sintético. Los
colorantes artificiales entonces causaron sensación
pues producían diferentes tonos y matices estables
a la luz. El tinte de cochinilla no puedo competir
con su variedad y resultaba mucho más costoso,
así que la industria del carmín decayó. Sin
embargo, actualmente se le ha encontrado nuevas
aplicaciones para elaborar sustancias rastreadoras
en la fotografía médica, elaboración de pintura
para artistas y productos de belleza.
2. La idea que mejor resume al texto anterior:
a) La historia de la cochinilla
b) Las ventajas de los tintes sintéticos
c) Las ventajas de los tintes naturales
d) El tinte extraído
e) La necesidad de emplear colorantes
3. El organizador pertinente para sistematizar el
texto presentado sería:
a) Mapa mental b) Diagrama de Ishikawa
c) Cruz categorial d) Línea de tiempo
e) Cuadro comparativo
TEXTO FRENTE A TEXTO:
Partamos de la siguiente pregunta: ¿Cuáles textos
son más fáciles de resumir: ¿los expositivos, los
argume nta tivos o los na rr ativos? La s
investigaciones realizadas presentan cuatro
razones para sustentar por qué los textos narrativos
son, al parecer, los más fáciles de resumir. La
primera: las estructuras narrativas son más
familiares para los estudiantes. La segunda: en las
narraciones, las ideas importantes tienden a
superponerse o repetirse –lo que no sucede en las
exposiciones y ni en las argumentaciones-. La
tercera: los textos argumentativos y expositivos
suelen ocuparse de conceptos más complejos o
abstractos. Y la cuarta: la mayoría de los relatos
poseen una estructura lineal bien organizada. Los
textos con estructuras no lineales (causa-efecto,
comparación y contraste, razonamiento analógico,
etc.) presentan una construcción con un mayor
grado de complejidad.
4. ¿Qué organizador sería el más indicado para
la jerarquización de las ideas del anterior tex-
to?
a) Árbol de problemas b) Cruz categorial
c) Cuadro de problemas d)Espina de pescado
e) Mapa mental
5. Los textos con estructuras no lineales…
a) No están organizados
8 CICLO INTENSIVO 2021
b) Solo son de tipo narrativo
c) Presentan una construcción mayor
d) No se pueden resumir
e) Son más difíciles de resumir
6. Identifica la idea que resume el texto:
a) Comparación entre los diferentes tipos de
textos.
b) Los textos narrativos, por distintas razo-
nes, son sencillos de resumir.
c) Razones para resumir un texto narrativo.
d) El resumen y los diferentes tipos de textos.
e) Investigaciones sugieren que los textos
narrativos son más fáciles de resumir que
los argumentativos y expositivos.
7. Completa el mapa conceptual con la alternativa
correcta:
¿ ?
¿?
a) Es una necesidad – la subsistencia
b) Es un programa – la existencia
c) Es una actividad – la vida
d) Es vital – el hombre
e) Es necesaria – la evolución y desarrollo
8. Un grupo de científicos chinos tratan de esta-
blecer la génesis del Coronavirus, así como
también los alcances y las repercusiones de
esta enfermedad. Para llevar un registro de
sus investigaciones el organizador más apro-
piado sería:
a) Mapa mental b)Cuadro comparativo
c) Línea de tiempo d)Diagrama de Ishikawa
e) Esquemas
9. Al analizar los rasgos diferenciadores y sus
síntomas en común de la Gripe Porcina y la
Gripe Aviar, un grupo de investigadores po-
drían emplear los organizadores:
I. Pescado de Ishikawa
II. Cuadro comparativo
III.Mapa conceptual
IV. Burbuja doble
a) I y II
b) III y IV
c) Solo IV
d) Solo I
e) II y IV
APTITUD COMUNICATIVA