Etapa de iniciación a la lectura y a la escritura

En la etapa de iniciación a la lectura y a la escritura, el niño: Coge conciencia que el texto se utiliza para contar una historia o para comunicar cierta información Manifiesta interés cuando se le hace alguna sugerencia de lectura Comienza a asociar palabras escritas a palabras escuchadas y a hacer asociaciones entre sonidos y letras. Comienza a hacer ensayos de lectura y a decir palabras en el momento de la lectura de textos simples. Encuentra las imágenes útiles para la comprensión del texto y sabe que las palabras transmiten un mensaje correspondiente a las imágenes. Comprende que las ilustraciones y el texto escrito son diferentes. Comienza a hacer ensayos de escritura. Por ejemplo, hace dibujos, Traza símbolos que se parecen a letras, escribe grupos de letras al azar o grupos de letras que forman palabras o incluso grupos de palabras separadas por espacios.
Respondiendo a la preocupación urgente, y sin embargo constante, de la investigación e innovación en la didáctica de la lengua y la literatura, se nos ofrece muy oportunamente estas descripciones, realizadas por la doctora Carmen González Landa acerca de la

pasando por los métodos de iniciación a la lectura y a la escritura. siguiendo a Bajtin.. trata de definir qué es leer y escribir en las sociedades humanas. a través de la observación y análisis de varias clases. estudia los diversos tratamientos del aprendizaje del alfabeto. al Tiempo. por ello. maravillosamente diáfanas para la práctica. así como las metodologías implicadas. Se abarca todo el campo del tema. aportando la perspectiva del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje. Más adelante. al desarrollar. para considerar la perspectiva cognitiva. cuáles son las creencias de los profesores en didáctica y psicología del aprendizaje de lenguas y cómo seleccionar lo que hay que aprender a partir de una organización del currículo se describe los conocimientos de los alumnos en relación con los géneros textuales. los procesos implicados en la lectura. La propuesta práctica se plantea como proyectos interdisciplinares. parte del análisis de las relaciones triangulares didácticas del aprendizaje: la lengua y la literatura a aprender. En el primer artículo. para estudiar qué sucede en el aula. los enunciados y su relación con las esferas de actividad humana y los géneros discursivos producidos. y y y Su vasto horizonte de reflexión se sitúa en la condición dialógica de los niños que desarrolla en el estudio de las necesidades básicas primarias y su relación con el lenguaje en contextos específicos. en casi cincuenta páginas. los usos de la lengua y de la literatura en la escuela en relación con los . en la comprensión de textos y en la escritura. sorprende agradablemente el exquisito y musical sentido del humor de Carmen González Landa. los tipos de interacciones y. enseñanza. una obertura que sugiere. por tanto. todo ello en relación con la práctica cotidiana en el aula. el alumno y el profesor. densas en teoría y. organiza y fundamenta la estructura del resto del libro. detallando las distintas estrategias a emplear y contemplando la comprensión y la producción de los textos. para proponer ejemplos de intervención didáctica y ejemplificar una secuencia didáctica. Estudia. con el título A modo de Obertura: notas sobre leer y escribir. Parte de la polémica entre métodos analíticos y sintéticos. con ejemplos de secuencias didácticas aplicables al aula. Para ello. evaluación. con la armonía de una ópera seria.educación infantil y el texto don quijote de la mancha. incluidas las nuevas tecnologías y experiencias del aprendizaje de la lectura y de la escritura. y ejemplificando los diversos enfoques didácticos de la lectura y de la escritura.

como factor clave en el desarrollo del área Didáctica de la Lengua y de la Literatura y de las disciplinas implicadas. de textos narrativos con la intención arriba señalada. de Transposición didáctica. concluyendo con los requisitos para dicha selección y desarrollo de actividades. expresarnos y emocionarnos enseñando y aprendiendo a utilizar las lenguas con toda propiedad. con un enfoque holístico. no sólo el de aquellos que sólo han oído hablar de la obra cervantina. propone un recorrido desde el punto de vista de la función educativa de la literatura y la posibilidad de orientar a través de ella a las nuevas generaciones a la vida buena. ahora que tanto se habla de la figura del profesor como tutor y compañero de camino. Propone seguidamente. ejemplos de selección. describe los modelos morales de la literatura y. desde una perspectiva didáctica. En estos años de celebraciones y de publicaciones Mil sobre el Quijote. en relación con la literatura infantil y juvenil. Por ejemplo Carmen González landa describe y analiza el libro clásico que se debería conocer y/o haber leído con atención. una crítica de la visión de la escritura en los libros de texto. Afortunadamente. particularmente su uso reflexivo y la selección y sistematización de contenidos en relación con las habilidades verbales específicas. textualización y revisión. Una perspectiva de lectura de textos literarios en infantil y primaria. teniendo en cuenta diversas opciones didácticas y diversos procesos cognitivos. reflexiona sobre la relación entre literatura y ética. La obra despierta el interés. abierta y cerrada. por una parte. y como el "poso" de socialización y de humanización que aquélla deja. analiza el proceso de escritura y sus dificultades.y y y y y y y contenidos. sino el de los que la han leído . aquélla como descubrimiento del mundo y construcción de la personalidad. al tiempo. Actividades que ha comprobado funcionan bien en la formación y en el aula. así como una serie de actividades a desarrollar en el aula para la educación ética. hoy tan necesaria en toda s las disciplinas. siempre queda la duda. En primer lugar. de si tanto empeño servirá para que haya más lectores interesados en las aventuras y desventuras de nuestro buen hidalgo. Más adelante. y ésta como la "actitud" para abordarla. el papel del adulto como mediador entre el texto y el niño. Luego describe y estudia la noción. haciendo. por las personas para responder entre todos a esa necesidad social de comprendernos. para desarrollarlos en tres fases: planificación. A partir de dichos presupuestos. tras analizar la situación actual del libro.

el Quijote en su tiempo. desdoblarse y afirmarse como verdadero frente al otro libro. demostrando que se puede ser. tan utilizado hoy en las novelas seudo históricas y seudo investigadoras. los enigmas invisibles en un texto tan trillado que parecería imposible encontrar aún alguna espiga. iniciando algunas de las pistas que nos ayudarán a descubrir más adelante la serie de enigmas y creaciones que Cervantes consciente o Inconscientemente enterró en su escritura. Aquí se tratará la dialéctica del vestido y del desnudo.y y y y y y y y releído: buscar. como el reflejo de un espejo mentiroso y mal azogado al que se va a superponer el reflejo del espejo de la verdad incontrastable de la escritura. con un título que es un guiño a los cinéfilos: El cartero siempre llama tres veces (El camino del Quijote). La verdad de un escritor de casi setenta años expresada en los tres o cuatro últimos años de su vida. donde se nos toma de la mano para que sigamos con gran interés su explicación de los elementos invisibles que hacen del libro una obra maestra y una genial innovación: la creación de suspense. la importancia de los trabajos de investigación y crítica literaria. J. Rodríguez consigue demostrar que se puede reivindicar. Esto le permite descentrarse. D. condensando en diez capítulos las cuatro partes y los cincuenta y dos capítulos del Primer Quijote. frente a tanta parodia. sobre todo el último. en la que el autor nos desafía a descubrir las intenciones de Cervantes ante la aparición del Quijote apócrifo de Avellaneda. la declaración de padrastro . Una segunda parte. Con estos mimbres. un escritor que compra su propio libro y la obra abierta. claridad y una fina ironía. C. y comprender texto e intenciones profundas de la escritura a través de la historicidad del autor y del texto. aunque sea a la inversa de Cervantes. pues se siente reconocido por ese mundo que le ha leído. sino apasionante. con gran éxito de ventas. Con esa verdad se nos invita a buscar de nuevo los enigmas que encierra la segunda parte: ¿dónde está el otro mundo? ¿Al fin libres? ¿Cuántos espejos? ¿Cuál es y de dónde sale el doble de Cervantes? Un epílogo. La obra está dividida en cuatro partes: La introducción. En ella se sitúa con rigor. que ilumina todo el libro. Quijote mirará el mundo de otra manera. pacientes espigadores. de doce capítulos que condensan los setenta y ocho del Segundo Quijote. no ya ameno. dónde se comentan los prólogos a los Quijotes "porque son lo último que se escribe". La primera parte.

con singular gracejo. una vuelta a la naturaleza. y muy injusta en la repartición de la riqueza. El cuarto centenario de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha nos brinda ahora la oportunidad de leer una segunda edición de un trabajo de investigación iniciado y publicado hace más de diez años y que recibió entonces el Premio Nacional de Estudios Cervantinos.y y y y y y y del primer Quijote y padre de ambos. llegamos al final del libro que. además. La Arcadia puede aparecer. afirma que la autora pertenece al grupo de cervantistas que "analizan (. Quijote y a Sancho. aportan ideas. con su habitual claridad y precisión.. y con la felicidad de conocernos mejor a nosotros mismos y al mundo por añadidura.) con rigor y prudencia. la falsa soledad del escritor. porque ésta se estaba concentrando en las ciudades y en la Corte. sus arriesgadas hipótesis y. bibliografía y notas. Le sigue el prólogo a la primera edición del eminente cervantista Luciano García Lorenzo que. dos capítulos. de enfrentamiento y de desafío. pues." . Para la doctora García Caicedo. ante una sociedad muy estratificada. y la tristeza de la pobreza y de la muerte. con el inmenso placer de comprender mejor a Cervantes. de excluidos sociales. los conceptos más importantes que desarrollará más adelante. escrito por una enamorada del Quijote pastor y del Cervantes amante de la libertad.. de marginados.. para bien o para mal. La autora analiza el interés de D. un prólogo. nos ha llevado a una nueva y apasionada lectura de los Quijotes. además de desvelar su acertadísima intuición. sobre todo. una vez más. su amor por Cervantes. a D. en la que la investigadora esboza. le lleva a una suerte de identificación. con una introducción a esta segunda edición. Se abre. pues encuentra en ellos un avatar de su propia aventura. Casi sin darnos cuenta. que discuten opiniones. que interpretan personajes y afirmaciones. Quijote la admiración. que reflexionan.. como un lugar donde se puede alcanzar la libertad. que se hacen mil y una preguntas. por los que valientemente escogen este camino de soledad. conclusiones. para ser algo había que nacer en un círculo muy pequeño. El ensayo está dividido en ocho bloques: dos introducciones. por tanto. Miguel por la vida pastoril quizá por ser ésta una búsqueda de refugio. a la libertad del individuo. mas una libertad utópica. de imaginar con el mayor afecto a D. aplican conocimientos y lecturas.

la investigadora analiza el desarrollo de las técnicas cervantinas utilizadas en los distintos episodios: el contraste.y y y y y y y Tras este prólogo. la perspectiva meta textual y la desmitificación progresiva. Iniciacion A La Lectura Y Escritura INICIACION A LA LECTURA Y ESCRITURA La lectura y escritura constituyen habilidades básicas en el aprendizaje de todo ser humano. afectivo por la emoción y la motivación por el deseo de leer y escribir. Se cierra el libro con una bibliografía acertadísima y con las abundantes notas que así forman un capítulo por sí solas. En las Conclusiones. sino también físico por la maduración o nivel de desarrollo físico que se debe poseer. tres del primer Quijote y tres del segundo. P. que Cervantes intercala en una estructura en abyme de forma casi simétrica en sus dos libros. como todo el mundo sabe la introducción es lo último que se escribe. estrategias cognitivas y metacognitivas. "desmitificar lo pastoril a través del tratamiento meta literario". conocimientos y saberes como integrantes participes en una sociedad. completando la visión general de la obra. los finales bruscos. estos procesos de suma importancia en el transcurso de nuestra vida implica el desarrollo de todas las áreas para adquirir tales habilidades para . a priori forma un todo coherente con la introducción ya citada. El capítulo siguiente desarrolla el estudio del peculiar estilo lingüístico pastoril de cada uno de los episodios citados. En el capítulo siguiente. El único pero de esta publicación es que resulta corta por lo amena y el lector desearía seguir profundizando en la obra cervantina de la mano de tan experta y didáctica guía. quien con acertada técnica dialéctica enfrenta utopía pastoril y realidad de pastores. y de igual manera lo social pues. encontramos la breve introducción a la primera edición que. lo que indica la importancia que Cervantes daba al género arcádico. se abre el estudio minucioso de los seis episodios pastoriles. no sólo desde el punto de vista cognitivo con el desarrollo de las operaciones mentales. para. el perspectivismo. permiten intercambiar ideas. siendo de alabar la profundidad y el rigor de dicho análisis con una escritura dialógica. haciéndonos descubrir lo tremendamente original e innovador que es Cervantes. García Carcedo desvela la complejidad de los personajes. con fina ironía. abierta y renovadora. En tal sentido.

. combinación de letras en silabas. Ahora bien. metodología y tiempo se adquiere. las proteoescrituras en la era glacial. A partir de este alfabeto griego. la escritura cuneiforme. a través del deletreo. crea relaciones exactas entre ellas para fines de silabación y así mismo sientan las bases de la lectura. . conocido como alfabético o grafematico. los cuales requerían tiempo y esfuerzo. lectura de palabras. da origen a la primera metodología en la enseñanza de la lectura y escritura. que son los métodos sintéticos que va de lo simple a lo complejo. los jeroglíficos egipcios. lectura de oraciones y lectura de textos de. donde se le asigna un nombre a cada símbolo. si tales procesos son básicos y de una manera. estas primeras metodologías descrita por Platón. ¿Desde cuándo se enseña a leer y escribir? Cabe destacar que estos procesos se remontan a la época antes de Cristo. se enseñaban las letras del alfabeto por la vista y el oído..hacer frente al mundo y satisfacer necesidades. mediante la adopción y transformación del alfabeto fenicio con el alfabeto griego promoviendo así la creación de las primeras escuelas constituyendo tales procesos como el eje de la actividad escolar. atribuyendo así el origen de la lectura y escritura a los Griegos. en el siglo XI.

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