Universidad Fidélitas

Carrera de Bachillerato en Ingeniería Industrial

EM-220 (MA-104) Algebra lineal
1. Información General del Curso
Código: EM-220 (MA-104)
Créditos: 4
Naturaleza del curso: Teórico – Práctica
Modalidad: Cuatrimestral
Nivel académico: Bachillerato
Nivel: V ciclo
Total horas semanales: 12
Horas lectivas semanales: 3
Horas teóricas: 2
Horas práctica: 1
Horas estudio independiente: 9
Requisitos: MA-102 Cálculo I
Correquisitos: N/A
Sede: Central, Santa Marta

2. Descripción del curso

Este curso ha brindado las herramientas básicas que son esenciales en muchos
campos de estudio. Su utilidad práctica se ha consolidado en la explicación de principios
fundamentales y en la simplificación de cálculos en distintas ramas como ingeniería,
ciencias de cómputo, matemáticas, física, biología, procesamiento de imágenes,
economía y estadística, lo que esperamos se convierta en un estímulo para el trabajo que
deberán realizar en el curso. El curso inicia con la teoría de matrices de componentes
reales y su relación con el estudio de los sistemas de ecuaciones lineales. Posteriormente
se utilizarán herramientas algebraicas en la resolución de problemas de tipo geométrico.
En la segunda parte del curso se llega al estudio de los espacios vectoriales y las
transformaciones lineales en dimensión finita. Finalmente se hace una aplicación al
estudio de las formas cuadráticas. A cada concepto principal tratado se le dará una
interpretación geométrica, lo cual ayudará a visualizar mejor los conceptos. Se pretende
que el estudiante aprenda diferentes métodos de cálculo para la resolución de sistemas
de ecuaciones lineales, ecuaciones en términos matriciales y problemas geométricos.
Además, se busca que el estudiante conozca los conceptos y resultados teóricos básicos
necesarios para la resolución de ejercicios prácticos.
Tal y como se plantea en el perfil profesional el estudiante adquirirá conocimientos
de análisis y manejo del álgebra matricial y de los espacios vectoriales para el desarrollo
de habilidades para el razonamiento crítico y la resolución de problemas de ingeniería
donde se requiera el uso de las ecuaciones lineales e interpretaciones geométricas.
Además fortalece las actitudes de liderazgo y de empatía para el trabajo en equipo.

3. Objetivos
3.1. Objetivo general
• Interpretar los algoritmos propios del área del Algebra Lineal para la debida
aplicación en el campo de la ingeniería, mediante la elaboración de ejercicios que
modelen el campo de interés.

3.2. Objetivos específicos

• Conocer las bases de los algoritmos convenientes para la resolución de sistemas
de ecuaciones lineales, números complejos y espacios vectoriales, mediante la
resolución de ejercicios con aplicación a los temas propios de la carrera.
• Distinguir el álgebra de matrices y determinantes para aplicarla adecuadamente a
la solución y análisis de proyectos matemáticos por medio de casos que permitan
modelar el entorno de temas de ingeniería.
• Reconocer el cálculo de transformaciones lineales para la identificación de casos
de la vida cotidiana, mediante la resolución de ejercicios prácticos.

4. Contenidos
Tema 1. Matrices y sistemas de ecuaciones lineales
• Concepto general de una matriz.
• Matrices especiales.
• Álgebra de matrices.
• Propiedades básicas del álgebra de matrices.
• Sistemas de n ecuaciones lineales en m variables.
• Solución y conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales.
 • Matriz de coeficientes y matriz aumentada de un sistema de ecuaciones lineales.
• Operaciones elementales sobre las filas de una matriz.
• Matrices equivalentes.
• Sistemas de ecuaciones lineales equivalentes y su relación con las operaciones
elementales sobre las filas de una matriz.
• Forma escalonada y forma escalonada reducida.
• Rango de una matriz.
• Método de reducción de Gauss-Jordan.
• Solución de un sistema de ecuaciones lineales que depende de uno o más
parámetros.
• Sistemas de ecuaciones lineales no homogéneos y homogéneos.
Tema 2. Matrices invertibles
• Inversa de una matriz y matrices invertibles.
• Método de Gauss-Jordan para hallar la inversa de una matriz.
• Matrices invertibles y sistemas lineales.
• Matriz transpuesta y sus propiedades.
• Combinación lineal de un conjunto de vectores de ℜn.
• Dependencia e independencia lineal de un conjunto de vectores de ℜn.
Tema 3. Determinantes
• Definición del determinante de una matriz cuadrada y sus propiedades
elementales.
• Cálculo del determinante de una matriz triangular.
• Determinante de una matriz invertible.
• Determinante de la transpuesta de una matriz.
• Cálculo de determinantes aplicando operaciones elementales sobre las filas y/o
columnas de matriz.
• Regla de Cramer.
• Cálculo de la inversa de una matriz usando la matriz adjunta.
• Relación entre el rango de una matriz y su determinante.
Tema 4. Geometría vectorial
• Representación geométrica de un vector.
 • Suma y resta de vectores, su representación geométrica y propiedades.
• Producto escalar de vectores y sus propiedades.
• Norma de un vector.
• Ángulo entre dos vectores.
• Producto cruz en ℜ3 y sus propiedades.
• Proyecciones ortogonales.
Tema 5: Rectas y planos
• Descripción de una línea recta en ℜn.
• Ecuaciones vectorial, paramétricas y simétricas de una línea recta en ℜ3.
• Planos en ℜ3.
• Ecuación vectorial y normal de un plano en ℜ3.
• Hiperplanos en ℜn.
• Distancias entre dos puntos.
• Distancia entre un punto y una recta.
• Distancia entre dos rectas, entre un punto y un plano, y entre dos planos.
Tema 6: Espacios vectoriales
• Definición y propiedades básicas de los espacios vectoriales.
• Subespacio vectorial.
• Combinación lineal de un conjunto de vectores de un espacio vectorial.
• Conjunto generador de un espacio vectorial.
• Bases y dimensión de un espacio vectorial.
• Coordenadas de un vector con respecto a una base.
• Espacio fila y espacio columna de una matriz.
• Intersección y suma de subespacios vectoriales.
Tema 7. Ortogonalidad y proyecciones
• Conjuntos de vectores ortogonales.
• Bases ortonormales.
• Complemento ortogonal de un subespacio.
• Proyección ortogonal sobre un subespacio.
• Método de ortonormalización de Gram-Schmidt para la construcción de bases
ortonormales.
 • Distancia de un punto a un subespacio vectorial.
Tema 8: Transformaciones lineales
• Concepto de transformación lineal.
• Determinación de una transformación lineal conocida su acción sobre una base.
• Núcleo e imagen de una transformación lineal.
• Inyectividad y sobreyectividad de una transformación lineal.
• Relación entre las dimensiones del dominio, el núcleo y la imagen de una
transformación lineal.
• Matriz asociada a una transformación lineal.
• Transformación lineal asociada a una matriz.
• Composición de transformaciones lineales y producto de matrices.
• Matriz de cambio de base.
• Rotaciones y reflexiones.
• Transformaciones lineales invertibles.
Tema 9: Valores y vectores propios
• Concepto de valor y vector propio.
• Subespacio asociado a un valor propio.
• Polinomio característico de una matriz.
• Diagonalización de matrices.
• Matrices ortogonalmente diagonalizables.
• Valor y vector propio de un operador lineal.
• Diagonalización de operadores lineales.
• Operadores lineales ortogonalmente diagonalizables.
Tema 10. El conjunto de los números complejos

• Números complejos: la unidad imaginaria, definición [Link]ética

de los Números complejos: operaciones con números complejos, suma,
resta, multiplicación, división, conjugado, módulo, parte real e imaginaria de
un número complejo.
• Álgebra Números complejos: Teorema fundamental de álgebra, ecuaciones
con polinomios de grado n (coeficientes enteros) en los números complejos.
• Geometría de los números complejos: el plano complejo, forma polar de un
complejo, Módulo y Argumento.
 • Potencias y raíces complejas: Teorema de DeMoivre, cálculo de todas las
raíces de un número complejo

5. Metodología del curso

El enfoque curricular de la carrera, como concreción del paradigma educativo
constructivista que se propone en las carreras que se imparten en la Universidad, toma
como referencia el contexto nacional, regional e internacional. En el proceso de formación
profesional se implementa una metodología innovadora para el abordaje de los diferentes
problemas que se podrían enfrentar en el ejercicio de la profesión, haciendo uso de los
conceptos que van adquiriendo durante el proceso aprendizaje y de enseñanza de
manera secuencial. Las estrategias didácticas se centran en discusiones grupales, visitas
de campo a los lugares apropiados, prácticas, búsqueda de información, trabajos en
grupos, discusión de lecturas, preparación de seminarios, foros, mesas redondas,
investigaciones de campo, análisis in situ y ex situ, talleres y otros, en los cuales se debe
enfatizar en la responsabilidad social, la ética, la comunicación responsables y
respetuosa, se contará para ello con herramientas tecnológicas como equipo multimedia,
computadoras e Internet, además de bases de datos y bibliografía a disposición de los
estudiantes.

6. Actividades de aprendizaje
Resolución de Problemas Matemáticos: Desde una perspectiva matemática la
resolución de problemas ha sido siempre el motor que ha impulsado el desarrollo de
las ciencias matemáticas y el centro de la elaboración del conocimiento matemático.
Al resolver problemas se aprende a matematizar, lo que es uno de los objetivos
básicos para la formación de los estudiantes. Con ello aumentan su confianza,
tornándose más perseverantes y creativos y mejorando su espíritu investigador,
proporcionándoles un contexto en el que los conceptos pueden ser aprendidos y las
capacidades desarrolladas.

Matemática basada en Proyectos: El método de proyectos consiste en una

búsqueda organizada de respuestas, por parte del trabajo cooperativo entre
estudiantes, docentes, especialistas, a un conjunto de interrogantes en torno a un
 problema o tema relevante desde el punto de vista social, individual y colectivo, el cual
puede ser trabajado dentro o fuera de las aulas de clase. Las actividades de trabajo,
determinadas y organizadas por la idea general del respectivo proyecto, son tan
importantes como los resultados de las diferentes acciones o el producto obtenido al
final del desarrollo de todas las fases del proyecto.

Matemática basada en aplicaciones y modelación: Esta metodología se refiere a

la aplicación de conceptos matemáticos que van desde la matemática elemental hasta
teorías matemáticas altamente complejas.

Matemática basada en demostración: La demostración tiene que convertirse en

parte fundamental de la acción educativa porque genera la inquietud por la veracidad
de las afirmaciones. Las matemáticas, más que cualquier otra especialidad, están
constituidas por demostraciones de reglas, teoremas y afirmaciones y por problemas
en general.

7. Recursos didácticos
Aula con recursos: (equipo PC, video beam, parlantes), pizarra acrílica, servicio de
Internet, pizarra virtual docente, mensajería email.
Programas, guías de evaluación.
EBSCO: Base de datos digital especializada que el estudiante puede acceder libremente
la cual contiene referencias bibliográficas y artículos completos en diferentes temáticas.
Además, de recursos adicionales como videos y libros electrónicos multitemáticos.
EBSCO ofrece un acceso total a 12 100 títulos de revistas. Dicha base de datos, contiene
diferentes idiomas, entre esos se encuentra el idioma inglés. Se pretende que el
estudiante a lo largo de la carrera trabaje con lecturas y los recursos que esta plataforma
contiene con la finalidad de ampliar el bagaje de conocimientos, destrezas y habilidades
para el ejercicio del futuro profesional.
Plataforma virtual Moodle: esta plataforma permite a los docentes mejorar la calidad en
los métodos de enseñanza de los cursos, ya que les da un apoyo adicional a los
estudiantes por medio del aprendizaje virtual. Su principal característica es que se basa
en la pedagogía social constructivista dando una experiencia de aprendizaje aún más
enriquecedora. Es un software de Licencia Pública, lo cual le permite a la institución su
uso.

8. Evaluación
Dada la naturaleza del curso es fundamental que la evaluación considere una
visión integral y dinámica del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello se integrará
armónicamente procesos de evaluación formativa y sumativa a partir de las diversas
formas de construcción del conocimiento que se promueven en el curso. El curso es de
asistencia obligatoria. La calificación del curso se distribuye en las siguientes actividades
evaluativas:

Actividades evaluativas %
2 Pruebas Parciales 35
1 Prueba Final 20
3 Pruebas cortas virtuales 10
Portafolio de evidencias 15
Proyecto 20
Total 100

Pruebas: La prueba parcial o final es una actividad sumativa y formativa que valora el
aprendizaje de los temas analizados. La primera prueba parcial se realizará en la semana
6 de forma virtual, ésta posee un valor de 17.5% y la segunda prueba parcial se realizará
en la semana 11 con un valor de 17.5% y la prueba final se realizará en semana 15 con
un valor de 20%. En todas las pruebas se debe adjuntar un solo documento escrito a
mano, en formato pdf, donde evidencie los procedimientos para resolver cada uno de los
ejercicios. Cada página utilizada debe incluir el nombre, cédula/carné y firma del
estudiante; con el fin de validar la prueba en el campus virtual. Además, dicho adjunto
sería el documento que se presente en una eventual apelación. Los ejercicios deberán
ser resueltos con procedimientos enseñados en clase, por lo que no está permitido el uso
de software para la resolución de estos. Si la prueba no se presente con las condiciones
indicadas, se perderá el valor completo de la misma, según el artículo 29 del Reglamento
Académico Virtual.
Las pruebas se realizarán en el campus virtual habilitadas según calendario de Ciencias
Básicas en la parte de “Evaluaciones”. La asistencia a las pruebas programadas será
imprescindible en la condición de cada alumno matriculado en el curso.

Rúbrica para evaluar las pruebas

Criterios de Participación Muy buena Participación Participació Participació Nula
la rúbrica excelente participación satisfactoria n n participaci
100% 99 a 85% 84 a 70% moderadam insuficiente ón 0%
ente 59% o
satisfactoria menos
69 a 60%
1. Presenta Presenta la No
la prueba en prueba en el entrega la
el cuaderno cuaderno de prueba o
de examen examen oficial ésta se
universitario de la encuentra
(oficial) Universidad vacía sin
2. La información La La La La respuesta
Presentació de la prueba es información información información información s
n de clara, precisa y de la prueba de la prueba de la prueba que
información con un lenguaje clara, con se presenta se presenta presenta la
con adecuado y sin una buena con un apenas de prueba no
redacción faltas de redacción, lenguaje manera es clara,
adecuada y ortografía pero se aceptable y clara, con precisa y
palabras encontró con faltas de una adecuada
bien escritas varias faltas ortografía redacción en detalles
(ortografía) de ortografía pobre y con de
faltas de redacción.
ortografía Hay
numerosas
faltas
ortográficas
3. Desarrollo El estudiante El El estudiante El El
de la prueba muestra total estudiante muestra un estudiante estudiante
con dominio dominio de los muestra un dominio muestra un proporciona
de términos temas de curso, buen intermedio de dominio un
técnicos lo que se refleja dominio de los temas de básico de desarrollo
acorde con en la prueba los temas, curso, donde los temas de la
los temas de pero no de no hace de curso, lo prueba
curso manera referencia a que se débil y sus
satisfactoria los temas denota en el respuestas
directamente, desarrollo no reflejan
 sino que de las el dominio
explica sin respuestas de los
argumentos temas de
clase

Pruebas cortas: Para asegurar que los contenidos del curso se están adquiriendo, se
evalúa al estudiante con pruebas cortas en las semanas 5, 10 y 14; cada prueba corta
consiste en 3 ejercicios los cuales deberán resolver de manera individual con los temas
vistos en las semanas anteriores. El valor de las mismas es de 4%, 3% y 3%
respectivamente.

Proyecto Matemático: consisten en que el estudiante debe aplicar sus conocimientos

para analizar y solucionar problemas aplicados a las ciencias e ingeniería que
corresponden a los contenidos del curso. Los proyectos matemáticos que asignará el
profesor, el estudiante deberá analizar cada uno de los problemas donde se reflejen:
estrategias personales, exploraciones, definiciones personales o descubrimientos sobre
los contenidos y que hicieron uso para la resolución de los ejercicios, así como cualquier
otro aspecto respecto al curso (dinámica de la clase, progreso, actividades que han
favorecido a su aprendizaje, entre otros). Se debe presentar un avance del proyecto en
la semana estipulada en el cronograma.

Rúbrica para evaluar el proyecto matemático

Rúbrica
Puntaje
Criterios y % Excelente Bueno Regular Deficiente
1. Portada (1 Describen Describen No describen No presenta
%) claramente los vagamente el contenido, Portada
elementos de la los elementos pero hay
portada de la portada Portada
Puntaje 1 Puntaje 0.5 Puntaje 0.0.
Puntaje 0.8
[Link]ón Describen Describen No describen No presenta
(1%) claramente el vagamente el el contenido, introducción
contenido del contenido del pero hay
reporte reporte introducción
Puntaje 1 Puntaje 0.8 Puntaje 0.0.
Puntaje 0.5
[Link] Se enfocan en Se enfocan No se No hay
(2%) el énfasis y los vagamente en enfocan en el Objetivos
propósitos del el énfasis y énfasis y los
proyecto los propósitos propósitos
del proyecto del proyecto
 Puntaje 2 Puntaje 1
Puntaje 0.5 Puntaje 0.0
4. Se enfocan en Se enfocan No se No hay
Planteamiento el énfasis y los vagamente en enfocan en el Planteamiento
del Problema propósitos del el énfasis y énfasis y los del Problema
(2%) proyecto los propósitos propósitos
del proyecto del proyecto

Puntaje 2 Puntaje 1 Puntaje 0.0

Puntaje 0.5
Presentan con Presentan No Presentan No presenta
5. Marco detalle y algunos de los los Marco
Histórico y especificaciones contenidos contenidos Histórico -
Teórico (4 %) los contenidos requeridos requeridos teórico
requeridos para para el tema y para el tema
el tema y subtema y subtema
subtema
Puntaje 4 Puntaje 0.0
Puntaje 3.0 Puntaje 1.0
6. Desarrollo Tiene un El contenido El contenido No Desarrollo
del Problema contenido es poco no es acorde del problema
(3 %) ordenado, con acorde al al proyecto,
un título acorde proyecto, las las ideas no
al proyecto, ideas no son son claras, ni
ideas claras y claras, ni bien bien
bien desarrolladas desarrolladas
desarrollada las
formulaciones Puntaje 0
Matemáticas
Puntaje 3 Puntaje 2 Puntaje 1
7. Análisis de Presenta El análisis es El análisis no No hay
Resultados análisis acorde poco acorde a es acorde a análisis de
(1%) a resultados del resultados del los resultados Resultados
problema, es problema, del problema
claro y poco claro y
ordenado en las con algunas
ideas ideas Puntaje 0.5
Puntaje 1 Puntaje 0
Puntaje 0.8
8. Hay Las Las No hay
Conclusiones Conclusiones conclusiones Conclusiones conclusiones
(2%) claras, acordes son poco no son
a los objetivos claras, no tan claras, ni va
del proyecto, acordes a los acordes a los
con ideas claras objetivos del objetivos del Puntaje 0
y ordenadas proyecto. proyecto.
Puntaje 2 Puntaje 1 Puntaje 0.5
9. Bibliografía La bibliografía La bibliografía La No hay
(2%) va bien citada, va mal citada, bibliografía bibliografía
según formato según formato no se citó,
APA APA según Puntaje 0
Puntaje 2 Puntaje 1 formato APA
Puntaje 0.5

10. Participó en Participó en No participó No participó

Evaluación y todas las todas las en todas las en las
coevaluación actividades actividades actividades actividades
(2%) planteadas para planteadas planteadas planteadas
el desarrollo del para el para el para el
proyecto, desarrollo del desarrollo del desarrollo del
mostrando proyecto, pero proyecto. Dio proyecto.
puntualidad y no siempre un aporte Puntaje 0
responsabilidad fue puntual y parcial al
con las tareas responsable proyecto
asignadas. con las tareas Puntaje 0.5
Puntaje 2 asignadas.
Puntaje 1
Total 20%

Portafolio de evidencia: El portafolio de evidencias es una recopilación,

cronológicamente ordenada, de las producciones de los alumnos, que sean relevantes
para la comprensión del progreso de los aprendizajes y de la calidad mediadora del
docente. Tales producciones van acompañadas de un trabajo reflexivo apoyado en los
indicadores.
El objetivo del portafolio es que el estudiante presente evidencias de cómo: organiza y
planifica eficientemente su estudio, desarrolla el proceso de aprendizaje respetando la
diversidad y generando así oportunidades para reflexionar sobre su práctica.
El portafolio será evaluado mediante entregas periódicas que el estudiante realizará de
forma sincrónica y remota en su tiempo de clases. El portafolio está basado en el
desarrollo de ejercicios que el docente asignará durante el ciclo lectivo; el valor de la
recopilación de los ejercicios asignados en el curso es 15%.

Rúbrica para evaluar el portafolio de evidencia

Criterios de la Participación Muy buena Participación Participació Participació Nula
rúbrica excelente participación satisfactoria n n participació
100% 99 a 85% 84 a 70% moderadam insuficiente n 0%
ente 59% o
satisfactoria menos
69 a 60%
1. Presenta Presenta la Presenta Presenta Presenta No
Presentación todos los mayoría de algunas pocos muy pocos presenta
formal procedimient los partes de los procedimien procedimie procedimie
solicitada de os procedimien procedimient tos ntos ntos
los tos os
procedimiento
s de los
ejercicios
asignados
2. Las La totalidad La mayoría Algunas Pocas Las No
respuestas a de las de las respuestas a respuestas respuestas presenta
los ejercicios respuestas a respuestas a los ejercicios a los a los respuestas
establecidos. los ejercicios los ejercicios establecidos ejercicios ejercicios a los
establecidos establecidos están establecido establecido ejercicios
están están correctas. s están s están establecido
correctas. correctas. correctas. incorrectas s.

9. Bibliografía
• Grossman, S. (2019). Algebra lineal. México: McGraw-Hill.
• Arce, C., Castillo, G. y González, J. (2012). Álgebra lineal. 3 ed., 7 reimp. San
José, Costa Rica: Editorial UCR.
• Lay, D. C. (2013). Algebra lineal y sus aplicaciones. México: Pearson educación.
• Poole, D. (2011). Algebra Lineal: una introducción moderna. México: Cengage
Learning.
• Valle, S. J. C., & e-libro, Corp. (2012). Álgebra lineal para estudiantes de ingeniería
y ciencias. México: McGraw-Hill/Interamericana.
10. Cronograma
Sesión Contenido Actividades de aprendizaje
Tema 1: MATRICES Y SISTEMAS DE
ECUACIONES LINEALES
• Concepto general de una matriz.
Matrices especiales.
• Álgebra de matrices.
• Propiedades básicas del álgebra de
Presentación del programa de curso
matrices.
y de la evaluación.
1 • Sistemas de n ecuaciones lineales en m Exposición del docente con
participación activa de los
variables.
estudiantes
• Solución y conjunto solución de un
sistema de ecuaciones lineales.
• Matriz de coeficientes y matriz
aumentada de un sistema de ecuaciones
lineales.
Tema 1: MATRICES Y SISTEMAS DE
ECUACIONES LINEALES (Continuación)
• Operaciones elementales sobre las filas
de una matriz.
• Matrices equivalentes.
• Sistemas de ecuaciones lineales
equivalentes y su relación con las
Exposición del docente con
operaciones elementales sobre las filas
participación activa de los
de una matriz. estudiantes
Discusión, ejemplos y experiencias
2 • Forma escalonada y forma escalonada
por parte del estudiante y docente.
reducida. Resolución de ejercicios asignados
para las casa que están en los
• Rango de una matriz. lineamientos semanales
• Método de reducción de Gauss-Jordan.
• Solución de un sistema de ecuaciones
lineales que depende de uno o más
parámetros.
• Sistemas de ecuaciones lineales no
homogéneos y homogéneos.
Tema 2: MATRICES INVERTIBLES Exposición del docente con
• Inversa de una matriz y matrices participación activa de los
invertibles. estudiantes
3
• Método de Gauss-Jordan para hallar la Resolución de problemas en forma
inversa de una matriz. grupal.
• Matrices invertibles y sistemas lineales.
Sesión Contenido Actividades de aprendizaje
• Matriz transpuesta y sus propiedades.
• Combinación lineal de un conjunto de
vectores de ℜn.
• Dependencia e independencia lineal de
un conjunto de vectores de ℜn.
Tema 3: DETERMINANTES
• Definición del determinante de una
matriz cuadrada y sus propiedades
elementales.
• Cálculo del determinante de una matriz Exposición del docente con
triangular. participación activa de los
• Determinante de una matriz invertible. estudiantes
• Determinante de la transpuesta de una Discusión, ejemplos y experiencias
4 matriz. por parte del estudiante y docente.
• Cálculo de determinantes aplicando Resolución de ejercicios asignados
operaciones elementales sobre las filas para las casa que están en los
y/o columnas de matriz. lineamientos semanales
• Regla de Cramer.
• Cálculo de la inversa de una matriz
usando la matriz adjunta.
• Relación entre el rango de una matriz y
su determinante.
Tema 4: GEOMETRÍA VECTORIAL
• Representación geométrica de un vector.
• Suma y resta de vectores, su Exposición del docente con
representación geométrica y participación activa de los
propiedades. estudiantes
• Producto escalar de vectores y sus Resolución de problemas en forma
5
propiedades. grupal
• Norma de un vector.
• Ángulo entre dos vectores. Prueba corta
• Producto cruz en ℜ3 y sus propiedades.
• Proyecciones ortogonales.
6 Integración de conocimientos
Primer examen parcial

Tema 5: RECTAS Y PLANOS

• Descripción de una línea recta en ℜn.
• Ecuaciones vectorial, paramétricas y
simétricas de una línea recta en ℜ3.
Planos en ℜ3. Exposición del docente con
• Ecuación vectorial y normal de un plano participación activa de los
7 en ℜ3. estudiantes
Discusión, ejemplos y experiencias
• Hiperplanos en ℜn. por parte del estudiante y docente
• Distancias entre dos puntos.
• Distancia entre un punto y una recta.
• Distancia entre dos rectas, entre un
punto y un plano, y entre dos planos.
Tema 6- ESPACIOS VECTORIALES Exposición del docente con
8 • Definición y propiedades básicas de los participación activa de los
espacios vectoriales. estudiantes
Sesión Contenido Actividades de aprendizaje
• Subespacio vectorial. Primer foro de discusión
Resolución de ejercicios asignados
• Combinación lineal de un conjunto de
para las casa que están en los
vectores de un espacio vectorial.
lineamientos semanales
• Conjunto generador de un espacio
vectorial.
• Bases y dimensión de un espacio
vectorial.
• Coordenadas de un vector con respecto
a una base.
• Espacio fila y espacio columna de una
matriz.
• Intersección y suma de subespacios
vectoriales.
Tema 7: ORTOGONALIDAD Y
PROYECCIONES
• Conjuntos de vectores ortogonales. Exposición del docente con
• Bases ortonormales. participación activa de los
• Complemento ortogonal de un estudiantes
subespacio. Discusión, ejemplos y experiencias
9 • Proyección ortogonal sobre un por parte del estudiante y docente.
subespacio. Resolución de ejercicios asignados
para la casa que están en los
• Método de ortonormalización de Gram-
lineamientos semanales
Schmidt para la construcción de bases
ortonormales.
• Distancia de un punto a un subespacio
vectorial.
Tema 8: TRANSFORMACIONES LINEALES
• Concepto de transformación lineal.
• Determinación de una transformación
lineal conocida su acción sobre una
base.
• Núcleo e imagen de una transformación
lineal.
Exposición del docente con
• Inyectividad y sobreyectividad de una
participación activa de los
transformación lineal.
estudiantes
10 • Relación entre las dimensiones del Discusión, ejemplos y experiencias
dominio, el núcleo y la imagen de una por parte del estudiante y docente.
transformación lineal.
• Matriz asociada a una transformación Prueba corta
lineal. Transformación lineal asociada a
una matriz.
• Composición de transformaciones
lineales y producto de matrices.
• Matriz de cambio de base.
• Rotaciones y reflexiones.
Transformaciones lineales invertibles.
.
Segundo examen parcial
11 Integración de conocimientos
II entrega del Portafolio
 Sesión Contenido Actividades de aprendizaje
Tema 9: VALORES Y VECTORES PROPIOS
• Concepto de valor y vector propio.
• Subespacio asociado a un valor propio. Exposición del docente con
• Polinomio característico de una matriz. participación activa de los
12 • Diagonalización de matrices. estudiantes
Discusión, ejemplos y experiencias
• Matrices ortogonalmente
por parte del estudiante y docente.
diagonalizables.
• Valor y vector propio de un operador
lineal.

Exposición del docente con

participación activa de los
• Diagonalización de operadores lineales. estudiantes
13 Operadores lineales ortogonalmente Segundo foro de discusión
diagonalizables. Resolución de problemas en forma
grupal

• Números complejos:
• la unidad imaginaria, Exposición del docente con
definició[Link]ética de los participación activa de los
Números complejos: operaciones con estudiantes
14
números complejos, suma, resta, Discusión, ejemplos y experiencias
multiplicación, división, conjugado, por parte del estudiante y docente.
módulo, parte real e imaginaria de un Prueba corta
número complejo..
Exposición del docente con
participación activa de los
estudiantes
Discusión, ejemplos y experiencias
15 • Integración de conocimientos por parte del estudiante y docente.
Entrega de proyecto
matemático
Examen final

11. Observaciones generales

El estudiante debe cumplir con todas las disposiciones del reglamento de Régimen
Estudiantil de la Universidad Fidélitas.