INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SUCRE – SUCRE
ENFOQUE SOCIOFORMATIVO

PLAN DE CLASE N° 03
I. GENERALIDADES

- ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

- LUGAR: MUNICIPIO DE SUCRE
- FECHA: 24/02 - 6/03
- AREA: HUMANIDADES
- ASIGNATURA (s): CASTELLANO Y LITERATURA
- CICLO: 10° Y 11°
- GRADO(s): 10° 1.8- I.H.S: 4 HORAS 1.9- AÑO: 2020
-SABERES:
-Producción de textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
-Producción de textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
-Trabajo colaborativo
-Salida y observación del problema del contexto
-Estudio de caso sobre el problema del contexto (Estancamiento de contaminación en la institución)
-Análisis de la situación
-Philips 6-6 sobre contaminación en la institución.
-Organización de videos sobre el estancamiento de contaminación en la institución, grabado y editado por los estudiantes.
-Ponencia sobre la contaminación ambiental en la institución.
-Presentación mesa redonda sobre “La Oculta” de Héctor Abad Faciolince.
-Organización de equipos de reciclaje en la institución.
-Respeta las ideas de los demás
-Demuestra interés por producir textos coherentes y cohesivos
- EDUCADOR(ES) FARMADOR(ES): ESP. JUAN CARLOS HERRERA ROHENES
II. DESARROLLO

1. ESTÁNDARES BÁSICOS DE 2. PROBLEMAS DEL CONTEXTO 3. EVIDENCIAS

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COMPETENCIA Y DERECHOS BÁSICOS

DE APRENDIZAJE DE CADA ÁREA
ESTÁNDARES
PRODUCCIÓN TEXTUAL.
-Produzco textos argumentativos que
evidencian mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que hago de ella en
contextos comunicativos orales y escritos.
-Produzco textos escritos que evidencian el
conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones
de comunicación y el uso de las estrategias
de producción textual.
-Estancamiento de contaminación en la institución. -Philips 6-6 sobre contaminación en la
institución.
-Video sobre el estancamiento de
contaminación en la institución grabado y
editado por los estudiantes.
-Ponencia sobre contaminacion ambiental
en Colombia
-Mesa redonda sobre “La Oculta” de
Héctor Abad Faciolince.

DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE V2

-Participa en discursos orales en los que

evalúa aspectos relacionados con la
progresión temática, manejo de la voz,
tono, estilo y puntos de vista sobre temas
sociales, culturales, políticos y científicos
(5).

-Produce textos orales como ponencias,

comentarios, relatorías o entrevistas,
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atendiendo a la progresión temática, a los

interlocutores, al propósito y a la situación
comunicativa (7).
-Escribe textos que evidencian
procedimientos sistemáticos de corrección
lingüística y el uso de estrategias de
producción textual (8).

4. ACTIVIDADES PARA SER EJECUTADAS POR EL ESTUDIANTE BAJO LA ORIENTACIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL EDUCADOR
PREVIA PLANEACIÓN

4.1. Encuadre: Se acuerdan con los estudiantes las normas de convivencia, se conforman los equipos colaborativos de 4 estudiantes, donde
se asignan roles a cada uno como: Coordinador, sistematizador, dinamizador y gestor de calidad, se presenta los propósitos de la clase que
son:
-Producir textos orales como ponencia, atendiendo al propósito y a la situación comunicativa.
-Demostrar interés por producir textos coherentes y cohesivos.

Recursos: Tablero- videobeam-computador

4.2. Análisis de saberes previos: Para esta etapa se presenta una imagen, con el objetivo de establecer un conversatorio con los estudiantes
y llevarlos a mejorar el proceso de lecturas discontinuas, presente en las pruebas SABER.

-Luego se le pide a los estudiantes que escriban algo en sus cuadernos sobre la imagen, para establecer un conversatorio de saberes sobre
esta.
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Recursos: Internet- Pc- Fotocopias

4.3. Contextualización/diagnóstico:

-Salida a los alrededores de la institución para aplicar una encuesta a algunos padres de familia sobre la producción de textos, para conocerlo,
comprenderlo e identificar los elementos que lo configuran para interpretar el inconveniente, con el objeto de elaborar un diagnóstico del
mismo
-Los estudiantes deben tomar evidencias (Fotos, videos y encuestas).

Recursos: Videos, computador, videobeam, Internet, celular

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4.4. Análisis de casos reales:

-Los estudiantes harán en equipos colaborativos una tabulación de las encuestas y unas gráficas en Word para representar las dificultades y
fortalezas en cuanto a producción de textos.

Recursos: Celular, video beam, computador, cartulinas, marcadores

4.5. Gestión del conocimiento:

1. Leer, comentar, analizar y sacar apuntes sobre los conceptos presentes en la guía didáctica del primer periodo de 10° y en la Internet
sobre producción de textos, ponencia, relatoría y encuesta, para fortalecer los aprendizajes a alcanzar y confrontar a los estudiantes
con el verdadero concepto de cada uno de los ejes temáticos que apuntaron hacia el alcance de los subprocesos de los estándares.
Por último, se complementarán los ejes temáticos con la presentación de una serie de diapositivas en power point y algunos vídeos
relacionados con las temáticas anteriores, donde posteriormente se hará una plenaria sobre lo observado.

2. En equipos colaborativos realizar las actividades de investigación de la guía didáctica del primer periodo de 10°, con las orientaciones del
docente y haciéndole mejoras continuas antes de la socialización ante sus compañeros:

A. Haga un escrito de 2 páginas sobre técnicas de estudio, asígnale un título

B. Establezca las diferencias entre cuadro sinóptico y mapa conceptual
C. Haga un análisis de expresión corporal de la imagen anterior

Recursos: Pc, video beam, fotocopias, guía didáctica del primer periodo de 10°, Internet (https://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/tipologia-
textual), Texto “Vamos a aprender Lenguaje de 10°”

4.6. Aplicación:

-En equipos colaborativos redactarán una ponencia sobre la contaminación ambiental en la institución, con las orientaciones del docente y
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haciéndole mejoras continuas antes de la socialización ante sus compañeros.

Recursos: Celular, Tablero, Internet

4.7. Evaluación / Socialización:

-Sustentación de la ponencia sobre contaminación ambiental en la institución, en el aula de clases, por parte de cada sistematizador de
equipo.

-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación mediante una rúbrica

Recursos: Rúbrica analítica, computador y videobeam