DOCUMENTOS PARA VALIDACIÓN

Anexo N° 1: CARTA DE PRESENTACIÓN

Señor: …
Profesor de la especialidad de……..
Presente
Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTO.

Me es muy grato comunicarme con usted para expresarle mis saludos y asimismo, hacer de su
conocimiento que siendo estudiante del Instituto del Educación Superior Pedagógico Público “San
Josemaría Escrivá” del Ciclo………….. en la Especilidad de ………., promoción 2018-2022, requiero
validar los instrumentos con los cuales recogeré la información necesaria para poder desarrollar mi
investigación y así optar el grado de profesor.

El título de mi proyecto de investigación es:

..........................................................................................; y siendo imprescindible contar con la
aprobación de docentes especializados para poder aplicar los instrumentos en mención, he
considerado conveniente recurrir a usted, ante su connotada experiencia en temas educativos y/o
investigación educativa.

El expediente de validación, que le hago llegar contiene:

1. Anexo N° 1: Carta de presentación
2. Anexo N° 2: : Definiciones conceptuales de las variables
3. Anexo N° 3 Matriz de operacionalización
4. Anexo N° 4: Certificado de validez de contenido de los instrumentos
5. Anexo N° 5: Matriz de consistencia

Expresándole mis sentimientos de respeto y consideración, me despido de usted, no sin antes

agradecerle por la atención que dispense a la presente.
Atentamente.

________________________
Apellidos y nombre:
DNI:
ANEXO N° 2: DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES

VARIABLE 1: GESTIÓN ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL

Según Antúnez (2006), concibe como un conjunto de acciones de movilización de recursos orientadas
a la consecución de objetivos. Gestionar es la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos
de planificación, organización, dirección y seguimiento vinculados en el ámbito pedagógico,
institucional y administrativo de la institución educativa. Estas acciones se realizan a través de
procesos internos de naturaleza democrática, equitativa y eficiente.
Gestión es un concepto más genérico que administración. La práctica de la gestión hoy va
mucho más allá de la mera ejecución de instrucciones que vienen del centro. Las personas que tienen
responsabilidades de conducción, tienen que planificar y ejecutar el plan [p.82] (Mesías et al., 2013,
p . 50-51)

Al respecto Carrillo (2001) menciona que:

La UCG (1999) señala en sus guías de capacitación que el modelo de gestión institucional,
administrativa y pedagógica involucra como actores básicos al director y a los maestros, siendo el
primero el conductor de los procesos de gestión institucional y líder de los equipos docentes. Se
menciona también que la labor docente es una labor colectiva de equipos:
El Director(a) es un conductor de los procesos de gestión institucional [...] líder de los equipos
docentes. (UCG, 1999) (Carrillo et al., 2001, p .12)

DIMENSIONES DE LA VARIABLE 1:

1) ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL:
Según Marcelo (2007),”Implica el desarrollo de un sistema responsable del manejo y
conducción de los trabajadores requeridos como factores productivas de los servicios que
brinda la organización educativa (p.160)
2) Liderazgo:
Según Crisólogo (2008), “En la administración educativa se constituye en la función de
conducir ,guiar , dirigir a los colaboradores sobre la base de la fuerza de las ideas , de
 carácter , del talento , la voluntad y la habilidad administrativa hacia el logro de los
objetivos institucionales preestablecidos”. (pp.224-225)

3) Planeación Estratégica:
Según Vásquez et al, (2009) ,La planificación estratégica es el conjunto de procesos de
diseño, desarrollo y mantenimiento de un proyecto de intervención que relaciona las
metas y las competencias institucionales con las demandas y las oportunidades . Es un
cálculo que a partir de las situaciones existentes se orienta a las metas y objetivos, con una
clara visión, resguardando los aspectos de implementación y su respectiva evaluación
(p.19)

4) Supervisión y Monitoreo:
Por su parte García-Falcón ( 2009) plantea que” … la supervisión es una especie de puente
entre las escuelas y las autoridades educativas, con el fin de asegurar el cumplimiento de
los planes de estudio y el calendario escolar; además supone dar asesorías de corte
académico al personal docente “(OCDE, 1997: 40)( García & Falcón et al., 2009 p.9)

VARIABLE 2: PROCESOS ADMINISTRATIVOS

Según Marcelo (2007), Entonces, el sentido epistemológico de la Administración no es otro que el de

Ciencia que comprende un conjunto de conocimientos teóricos y técnicos, inherentes a la acción
humana puesta al servicio de las organizaciones y orientada al logro de objetivos predeterminados.
Mientras que el sentido de proceso la convierte en cuerpo de funciones y procedimientos de cuya
puesta en juego depende la realización de los propósitos organizacionales. (p. 15)

.
DIMENSIONES DE LA VARIABLE 2:

1) Planeamiento:
Según Pérez (2010), La planeación, es la función administrativa que determina por anticipado qué
debe hacerse y cuáles objetivos deben alcanzarse. La planeación tiene sus

propias características y está constituida por cuatro fases secuenciales: establecimiento de

objetivos por alcanzar, toma de decisiones respecto de las acciones futuras y determinación de
los planes. Por consiguiente, el primer paso de la planeación es el establecimiento de objetivos.
Existe una jerarquía de objetivos para conciliar los diferentes objetivos simultáneos que se
presentan en una empresa: los objetivos organizacionales, la política, las directrices, las metas, los
programas, los procedimientos, los métodos y las normas. En cuanto a su alcance la planeación
puede desarrollarse en tres niveles: estratégico, táctico y operacional. Existen cuatro tipos de
planes: los procedimientos, los presupuestos, los programas o programaciones y las normas o
reglamentos. (p.24)

2) Organización:
Según Pérez (2010) Organización, es la función administrativa que se ocupa de agrupar todas las
actividades necesarias para ejecutar lo que se planeó. La organización implica tarea, personas,
órganos y relaciones. En cuanto a su alcance, la organización se presenta en tres niveles: global
(diseño organizacional), departamental (diseño departamental) y nivel de tareas y
operaciones (diseño de cargos y tareas).(p.25)

3) Integración:
Según Koontz, La integración está íntimamente relacionada con la planeación de la estructura de la
organización, cual a su vez depende de los planes de la empresa. Dentro del área de integración,
están íntimamente relacionadas la selección , la evaluación, la realización del inventario y el
desarrollo del personal, y cualquier administrador responsable se cerciorará de que estas
interrelaciones sean reconocidas e implantadas.(p.505)

4) Dirección:
Según Carrasco, La función de dirección, es hacer que todos los miembros de la organización deseen
alcanzar los objetivos y metas establecidos por ellos mismos, a través de la orientación, coordinación
y motivación del personal. La dirección debe estar presidida por un gerente, o director, esta autoridad
debe poseer la cualidades necesarias para dirigir esta institución con eficacia y eficiencia. (p. 55).

5) Control:

Según Pérez (2010), El control, es la función administrativa que trata de garantizar que lo
planeado, organizado y dirigido cumpla realmente los objetivos previstos. El control consta
de cuatro fases: el establecimiento de estándares o criterios, la observación del desempeño, la
comparación del desempeño con el estándar establecido y la acción correctiva para enmendar
los desvíos o variaciones. En cuanto a su alcance, el control puede ejercerse en tres niveles:
estratégico, táctico y operacional. Los principios generales aplicables al control son la garantía
del objetivo; la definición de los estándares; el principio de excepción y el de acción. Las
técnicas relacionadas con el control son las mismas utilizadas en la planeación. ( p. p 25-26)
 ANEXO 3: OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE 1: GESTIÓN ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL.

DIMENSIONES INDICADORES ITEMS CATEGORIA NIVEL
1) Administración de Comité de evaluación Alto(12-15)
1. Cuenta con un comité de evaluación del personal
personal del Medio(18-11)
Manual de Bajo(5-7)
2. Cuenta con un manual de procedimientos para la contratación
procedimientos para
docente y administrativo. Siempre
contrato.
Algunas veces
Los estímulos al
3. Estimula el desempeño destacado del personal. Nunca
personal
4. Los estímulos y sanciones en la IE “RADM” está establecido en el
Las sanciones en la I.E
reglamento interno.
La equidad en la I.E 5. Actúa con equidad cuando tiene que estimular y sancionar al
personal docente y administrativo.
2) Liderazgo. El reconocimiento de la Alto(12-15)
6. Es reconocido y respaldado por la comunidad educativa:
comunidad educativa Medio(18-11)
Padres , docentes, alumnos , administrativos , los órganos
Bajo(5-7)
intermedios y sede central del ministerio y/o otras instituciones.
La organización y
7. Tiene capacidad de organizar y dirigir eficientemente a la I.E.
dirección de la I.E Siempre
La opinión de la 8. Toma en cuenta opinión de todos los miembros de la comunidad Algunas veces
comunidad educativa educativa. Nunca
Problemas internos de 9. Afronta y resuelve los problemas internos de la Institución de
la I.E manera adecuada.

Competencias y
10. Promueve el desarrollo de competencias y habilidades de los
habilidades en la
miembros de la comunidad.
comunidad educativa.

3) Planeación Siempre Alto(12-15)

Fortalezas y debilidades
Estratégica 11. Difunde las fortalezas y debilidades de la Institución Educativa. Algunas veces Medio(18-11)
de la I.E
Nunca Bajo(5-7)

Oportunidades y 12. Difunde las oportunidades y amenazas de la institución

amenazas de la I.E Educativa
Visión de la I.E 13. Difunde la visión de la institución educativa.
Misión de la I.E 14. Difunde la misión de la institución educativa.
Objetivos estratégicos 15. Difunde los objetivos estratégicos de la Institución Educativa.
 de la I.E
4) Supervisión y Alto(12-15)
monitoreo Fortalezas y debilidades 16. Difunde las fortalezas y debilidades de la Institución Educativa. Medio(18-11)
de la I.E Bajo(5-7)

Oportunidades y Siempre
amenazas de la I.E 17. Difunde las oportunidades y amenazas de la institución Algunas veces
Educativa Nunca

Visión de la I.E 18. Difunde la visión de la institución educativa.

Misión de la I.E 19. Difunde la misión de la institución educativa.
Objetivos estratégicos
20. Difunde los objetivos estratégicos de la Institución Educativa.
de la I.E

OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE 2 : PROCESOS ADMINISTRATIVOS.

DIMENSIONES INDICADORES ITEMS CATEGORIA NIVEL
1) Planteamiento El PEI de la I.E 1. La Institución educativa realiza periódicamente el PEI Nunca Alto(26-33)
Medio(18—25)
2. El PEI se elabora tomando en cuenta a toda la comunidad Siempre.
Bajo(10-17)
El estado del PEI. educativa. A veces
Nunca
Misión del PEI 3. El PEI cuenta con una misión realista, capaz de lograrse con
los esfuerzos solamente de los integrantes del colegio.
Visión del PEI 4. El PEI cuenta con una visión alcanzable , capaz de lograrse
con los esfuerzos institucionales
Diagnóstico situacional 5. El PEI cuenta con un diagnóstico situacional adecuado.
de la I.E
Diagnóstico situacional 6. Participa en la elaboración del diagnóstico situacional de la
de la I.E Institución Educativa.
El FODA en la I.E 7. Se realiza un FODA con instrumentos pertinentes.
Realización del FODA. 8. El FODA se encuentra correctamente realizado.
Supervisión al docente. 9. La supervisión al docente en aula se realiza en forma
oportuna y permanente.
 Misión de la I.E 10. La I.E cuenta con una misión establecida de manera
adecuada.

2) Organización. Visión de la I.E 11. La I.E cuenta con visión adecuada. Siempre. Alto(7-9)
Expectativas de la visión 12. Se cumple con la visión institucional. Medio(5-6)
Reglamento interno de 13. Existe un reglamento interno pertinente en la I.E A veces Bajo(3-4)
la I.E Nunca
3) . Integración Selección de personal. 14. Existe selección de personal, es distribuido según sus Alto(7-9)
Medio(5-6)
potencialidades. Siempre. Bajo(3-4)
Generación del clima 15. La dirección genera un buen clima institucional.
A veces
institucional.
Control y premiación de 16. La dirección realiza control de la productividad y la Nunca

la productividad premiación oportuna.

4) Dirección Plan del PEI 17 Considera que la dirección cumple con el plan del PEI. Siempre. Alto(7-9)
Relación de sumisión 18. Genera un clima de miedo e inseguridad Medio(5-6)
A veces
Decisiones de mando. 19 .Considera que la dirección toma decisiones de mando. Bajo(3-4)
Nunca
5) Control. .Diagnósticos continuos. 20. Considera que la dirección establece diagnósticos Alto(9-12)
Medio(6-8)
continuos de las actividades.
Bajo(3-5)
Supervisión y 21. Considera que la dirección supervisa evalúa las actividades
Siempre.
evaluación del personal del personal a su cargo.
A veces
Corrección de 22. Considera que la dirección realiza la corrección de las
Nunca
actividades. actividades sin están mal realizadas
Alternativas 23. Considera que la dirección propone y sugiere alternativas
administrativas. administrativas.

ANEXO N° 4: MATRIZ DE VALIDACIÓN

TÏTULO DE LA TESIS:
OPCIÓN DE CRITERIOS DE EVALUCIÓN
RESPUESTA
OBSERVACIÓN Y/O
RECOMENDACIONES
VARIABLE RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN ENTRE

Siempre
DIMENSIÓN INDICADOR ITEMS ENTRE LA ENTRE LA ENTRE EL EL ITEMS Y LA

Nunca
A veces
VARIABLE Y DIMENSIÓN Y INDICADOR Y OPCIÓN DE
LA EL EL ITEMS RESPEUSTA
DIMENSIÓN INDICADOR
SI NO SI NO SI NO SI NO
Fluidez Muestra dominio en el
 Reconoce figuras y las
Desarrollo de la creatividad

reconocimiento de figuras y
Facilidad para dibuja. las dibuja
generar un  Utiliza los colores. Muestra destreza en la
número elevado utilización de colores
de ideas
 Representa objetos de su
alrededor.
 Colorea dibujos.

Originalidad  Piensa detenidamente.

 Titula sus creaciones.
Disposición para  Anuncia lo que va hacer.
producir de forma  Sigue su propio método.
poco usual
respuestas raras,  Cambia las formas.
remotas,  Se reconoce como autor.
ingeniosas o
éste o para otras personas; esto significa que cualquier solución a un problema
n de cualquier producto distinto es considerada un acto creativo, por ejemplo

novedosas.
d es una manera de pensar, actuar o hacer algo original para el individuo y de

 Aprecia cualidades artísticas.

 Da formas usando colore

Imaginación
 Escoge materiales.
(definir)  Soluciona problemas.
 Obtención de algo nuevo.
 Satisfacción por la
Elaboración elaboración de algo nuevo.

(Definir)  Habilidad para actuar

diferente a los demás.
crear una poesía.

FIRMA DEL EVALUADOR

 MATRIZ DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO

NOMBRE DEL INSTRUMENTO 1:

“Escala Valorativa de Pensamiento Lógico Matemática”

OBJETIVO: Se redacta el objetivo del instrumento como por ejemplo “Conocer la escala que presenta el Pensamiento Lógico
Matemática”.

DIRIGIDO A: Estudiantes de 5to. Grado

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: _________________________________________________________

GRADO ACADÉMICO DEL EVALUADOR:

VALORACIÓN:

Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo

(La valoración va a criterio del investigador esta valoración es solo un ejemplo)

FIRMA DEL EVALUADOR

 OPCIÓN DE CRITERIOS DE EVALUCIÓN
RESPUESTA
OBSERVACIÓN Y/O
VARIABLE

RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN RELACIÓN ENTRE

Siempre
DIMENSIÓN INDICADOR ITEMS ENTRE LA ENTRE LA ENTRE EL EL ITEMS Y LA

Nunca
A veces
VARIABLE Y DIMENSIÓN Y INDICADOR Y OPCIÓN DE
LA EL EL ITEMS RESPEUSTA
DIMENSIÓN INDICADOR
SI NO SI NO SI NO SI NO
Fluidez Muestra dominio en el
 Reconoce figuras y las
Desarrollo de la creatividad

reconocimiento de figuras y
Facilidad para dibuja. las dibuja
generar un  Utiliza los colores. Muestra destreza en la
número elevado utilización de colores
de ideas
 Representa objetos de su
alrededor.
 Colorea dibujos.

Originalidad  Piensa detenidamente.

 Titula sus creaciones.
Disposición para  Anuncia lo que va hacer.
producir de forma  Sigue su propio método.
poco usual
respuestas raras,  Cambia las formas.
remotas,  Se reconoce como autor.
ingeniosas o
a otras personas; esto significa que cualquier solución a un problema
uier producto distinto es considerada un acto creativo, por ejemplo

novedosas.
nera de pensar, actuar o hacer algo original para el individuo y de

 Aprecia cualidades artísticas.

 Da formas usando colore

Imaginación
 Escoge materiales.
(definir)  Soluciona problemas.
 Obtención de algo nuevo.
 Satisfacción por la
Elaboración elaboración de algo nuevo.

(Definir)  Habilidad para actuar

diferente a los demás.
crear una poesía.

FIRMA DEL EVALUADOR

 MATRIZ DE VALIDACIÓN DE INSTRUMENTO

NOMBRE DEL INSTRUMENTO 2:

“Escala Valorativa de Pensamiento Lógico Matemática”

OBJETIVO: Se redacta el objetivo del instrumento como por ejemplo “Conocer la escala que presenta el Pensamiento
Lógico Matemática”.

DIRIGIDO A: Estudiantes de 5to. Grado

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: _________________________________________________________

GRADO ACADÉMICO DEL EVALUADOR:

VALORACIÓN:

Muy Alto Alto Medio Bajo Muy Bajo

(La valoración va a criterio del investigador esta valoración es solo un ejemplo)

FIRMA DEL EVALUADOR

 ANEXO 5: Matriz de consistencia

MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: “ GESTIÓN ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL Y PROCESOS ADMINISTRATIVOS SEGÚN LOS DOCENTES DE LA RED Nº 09 DE LA UGEL Nº 05 SAN JUAN DE
LURIGANCHO 2015”
AUTOR(ES): -CALDERÓN CRUZ, JACQUELINE.

FLORES BULLÓN, ELVIS

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES

Variable 1: Gestión Administrativa e Institucional.
Dimensiones Indicadores Ítems Escala
 TIPO Y DISEÑO DE ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA E INFERENCIAL
POBLACIÓN Y MUESTRA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
INVESTIGACIÓN
TIPO: Básico POBLACIÓN: Variable 1 Gestión
La población estaráAdministración e Institucional.
Nivel: Descriptivo - DESCRIPTIVA:
constituida por 258 de lasTécnicas: Encuesta
correlacional instituciones educativas Instrumentos: Cuestionario
de secundaria que Autor: Salazar Saldaña Lastenia
- CUADRO DE FRECUENCIA
pertenece a la Red Nº 09 Adaptadores:
- GRÁFICO DE BARRAS
en la UGEL 05- San Juan Br. Flores Bullón Elvis.
- TABLAS DE CONTINGENCIAS
de Lurigancho.2015 Br. Calderón Cruz
DISEÑO: No
Jacqueline
experimental TIPO DE MUESTRA: Año: 2015
Probabilístico por Monitoreo: Prueba piloto,
Transversal
conglomerado simple. validación por juicio de experto
TAMAÑO DE MUESTRA: y la confiabilidad del INFERENCIAL:
La muestra estará instrumento por alfa de
-PRUEBAS NO PARAMÉTRICAS
constituida por 154 Cronbach.
docentes de las Ámbito de Aplicación:
- PRUEBA DE CHI CUADRADO
instituciones educativas Forma de Administración:
de secundaria que Individual/colectiva
- LA CORRELACIÓN DE RHO DE SPEARMAN
pertenecen a la Red Nº 09
en la UGEL 05- San Juan Tiempo de duración: 20’
de Lurigancho.2015
Variable 2: Procesos
Administrativos
Técnicas: Encuesta
Instrumentos: Cuestionario
Autor: Yábar Simón Imelda.
Adaptadores:
Br. Flores Bullón Elvis.
Br. Calderón Cruz
Jacqueline
Año: 20015
Monitoreo: Prueba piloto,
validación por juicio de experto
y la confiabilidad del
instrumento por alfa de
Cronbach.
Ámbito de Aplicación:
Forma de Administración:
Tiempo de duración: 20’