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Residen aquí dos errores, un mismo empleado es visto como dos sujetos
(objeto): el empleado analizado desde seguridad laboral -el que no se
debe accidentar, que debe usar todo el equipo de protección, que no
queremos que se incapacite-, es el mismo sujeto psicosocial que
interviene el área de bienestar -el humano que trabaja con otros,
construye relaciones de iguales, de sumisión o de sometimiento-. La
primera corrección de mirada que hay que hacer hasta aquí entonces es
que es en la cadena de valor -y no como un agregado- que el empleado
tiene que sentirse bien; no después de que termina la jornada
“desbaratado, destruido, dañado, disminuido”, que lo compensamos
con regalos para sentirse bien, es dentro del horario, dentro de su
espacio de trabajo y dentro de sus relaciones laborales que se debe
cuidar ese sujeto que es indivisiblemente biopsicosocial y espiritual.
“Hay una cuarta forma de libertad que no depende de lo que soy, sino
justamente de lo que no soy, que me empuja a ir contra mi
determinación, a elegirme a mí mismo, a ser lo que estoy llamado a ser,
es el “libre albedrío”. Es esta forma de libertad por excelencia, la
que lleva al homínido a humanizarse. La libertad se ve así entonces, en
palabras de Comte- Sponville como “la capacidad indeterminada de
determinarse a sí mismo”3, es decir que soy libre si puedo ser lo que no
soy y dejar de ser lo que soy, en las situaciones en que así conviene para
mí o para los otros. 4
Referencias Bibliográficas
(1) Preámbulo de la Constitución de la Organización Mundial de la
Salud.
(2) Llano, Claudia. Las formas invisibles dela educación ..o acerca de
cómo enseñamos humanidad. 2011, Medellín, Ed. Monticelo.p. 19
(3) Comte - Sponville, Andrés. Invitación a la filosofía. Ed. Paidós, p.p
80.
(4) Llano, Claudia. Las formas invisibles dela educación ...o acerca de
cómo enseñamos humanidad. 2011, Medellín, Ed. Monticelo.p. 19-
20.
5. Llano, Claudia. Las formas invisibles de la educación ...o acerca de
cómo enseñamos humanidad. 2011, Medellín, Ed. Monticelo.p. 14.