Unidad 1 Educacion y Pedagogia

Inducción a procesos
pedagógicos
UNIDAD 1
Educación y Pedagogía:
Aproximaciones para situar un proceso
pedagógico en contexto
Tabla de contenidos
• Educación: Conceptualización y relaciones

o La educación en el ojo del huracán: Catalizadora, núcleo y a su vez
solución de las problemáticas sociales.
o Definiciones de educación: Conceptualización y distinciones.
o La educación y el contexto: Dinamismo y particularización.
o La educación hoy: Reflexiones globales acerca del sistema educativo
mundial.
o Sistemas educativos en el mundo: Problemáticas y experiencias
particulares.
o Políticas educativas: Apuestas para un mejor futuro.
o Formación profesional integral SENA: De clase mundial.
• Pedagogía: Sus teorías- Sus modelos
o Introducción.
o Tradicionalismo: Maestro depositador de conocimiento.
o Conductismo: Repetición en masa.
o Pedagogías activas: El educando como centro.
o Pedagogías cognitivas: Relevancia al aprendizaje y a los procesos
neurológicos que intervienen en el acto de aprender.
o Pedagogías socio-constructivistas: Juntos se aprende más y mejor.
o Pedagogías críticas: Responsabilidad social con el entorno.
o Enfoque pedagógico SENA.
o Enfoque por competencias.
o Aprendizaje por proyectos.
Copyright SENA ©, 2012. 2

Presentación
Ser profesor en un contexto como el nuestro no es tarea fácil, sin embargo es una
de las más gratificantes por la labor social y el aporte que un maestro es capaz de
hacer a su entorno tanto local como global. En esta primera semana del curso,
usted podrá acercarse de una manera reflexiva y crítica a los fundamentos de la
profesión docente, los cuales se representan en el campo epistemológico y la
base socio-cultural sobre la cual se construye un maestro. Estos son: La
educación y la pedagogía.
Así que la presente unidad se va a contemplar desde dos apartados: Educación:

Conceptualización y Relaciones, en el cual se caracterizará a la educación,
partiendo de su definición y sus interrelaciones con la cultura, la sociedad y el
contexto, para entender que la educación no es un fenómeno aislado, puesto que
la misma se encuentra en el núcleo de la sociedad permeando y siendo permeada
por la política, la economía, la familia y otros aparatos socio-culturales.
El segundo es la Pedagogía: Sus teorías. Sus modelos, en el cual se estudiará la

base epistemológica de la profesión docente, mediante un acercamiento a las
teorías y los modelos pedagógicos que han coexistido durante los últimos tiempos.
Del mismo modo, en cada uno de los apartados se terminará con un acercamiento
al campo educativo y pedagógico que sustenta al SENA como una entidad de
clase mundial e hito de formación para el trabajo en el país y el mundo entero.
Antes de comenzar con la exploración del material de estudio es importante que

tenga en cuenta que usted es dueño de su propio proceso de aprendizaje, el cual
está a punto de comenzar y/o continuar, por tanto es fundamental que revise la
siguiente información que tendrá como fin servirle de guía en la construcción de
dicho proceso durante esta unidad de estudio. Haga clic en cada uno de los
íconos para hacer su revisión.

Resultado de aprendizaje
o Contextualizar el fenómeno educativo en su relación con los procesos
socio-culturales y sus bases epistemológicas (pedagogía) dentro de un
marco histórico y reflexivo.
Conocimientos de concepto
o Educación
o Pedagogía
o Formación
o Enfoque, corriente y modelos pedagógicos
o Cultura
o Competencia/Competencia Laboral
o Políticas educativas
o Ley 115 de 1994
o Ley 119 de 1994
o Plan Decenal de Educación 2006-2016
o Plan Estratégico SENA 2012-2020
Conocimientos de proceso
o Comprender las relaciones existentes entre educación, cultura y sociedad.
o Establecer relaciones entre contexto y educación.
o Conocer las políticas educativas que tienen vigencia en la actualidad tanto
en el contexto SENA como de modo local y global.
o Reflexionar sobre la forma cómo el desarrollo histórico y cultural de la
sociedad ha incidido en el surgimiento de enfoques, corrientes y modelos
pedagógicos.
o Conocer el enfoque pedagógico con el cual se sustenta el SENA para dirigir
sus programas de formación.
o Conocer la forma cómo surgió el SENA y el camino que ha recorrido en la
formación de ciudadanos integrales para el trabajo y el desarrollo
productivo del país y por ende del mundo entero.
o Reflexionar acerca de la situación de la educación en la actualidad.

Criterio de evaluación:
o Contextualiza el fenómeno educativo en su relación con los procesos socio-
culturales y sus bases epistemológicas (pedagogía) dentro de un marco
histórico y reflexivo.
Recomendaciones:
o Utilice las estrategias y ruta de aprendizaje que le permitan comprender y
analizar mejor los contenidos de estudio (Elabore mapas conceptuales, o
mentales, tome notas, haga dibujos, entre otros) En conclusión, haga uso
de todos los recursos con los que según su estilo de aprendizaje, pueda
aprender mejor.
o Recuerde que en ningún momento del curso se le brindan verdades
absolutas, por lo que usted mismo debe ir descubriendo, construyendo y
llegando a sus propias conclusiones, a través de la reflexión y análisis.
o Es fundamental que reflexione en cada temática, haciendo una praxis
profunda de su papel como maestro en la sociedad. Desarrolle habilidades
de comprensión, análisis y criticismo con cada situación, llevándolas
siempre al contexto real de su práctica como docente.
o Por leyes de copyright y derechos de autor, el material aquí presentado NO
puede ser copiado parcial ni totalmente, salvo que sea referenciado
adecuadamente, para lo cual puede utilizar el siguiente modelo: Osorio, M.
(2012). Unidad 1: Educación y Pedagogía: Aproximaciones para situar un
proceso pedagógico en contexto. En curso virtual Inducción a procesos
pedagógicos. Versión 2. Bogotá: SENA.
En caso de que desee referenciar los autores presentados, ubique el dato
bibliográfico en las referencias y realice la citación apropiadamente.

Educación: Conceptualización y Relaciones
“Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la

palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la
lectura del mundo”
Paulo Freire.

La educación en el ojo del huracán: Catalizadora, núcleo y a su
vez solución de las problemáticas sociales
“[…] No importa que este contexto esté echado a perder […]” Paulo Freire
“Doce muertos en tiroteo durante película de Batman en Colorado” 1

“Breivik defendió su masacre en Noruega y dijo que 'lo haría otra vez”
“La corrupción. Una pirámide “legal” llamada Grupo Nule”
“Diferentes visiones enfrentan a musulmanes con occidentales”
“Cerro matoso: Mina rica, pueblo pobre”
Las anteriores noticias han dado la vuelta al mundo en los últimos tiempos, por la
sorpresa que causa para el género humano que su misma especie acabe con la
vida del otro o irrespeten la misma favoreciendo y anteponiendo sus propios
intereses y creencias sobre los demás. Muchos se preguntan por qué estos actos
contra el propio ser humano suceden y tan frecuentemente, culpando a los
sistemas educativos de formar individuos con un bajo sentido de alteridad y
respeto por los demás ¿Acaso estos personajes no han sido educados, no han ido
a la escuela y a la universidad a formarse? La respuesta es sí han ido, de hecho
muchos de ellos se han formado con los mejores y más reconocidos docentes y
universidades, sin embargo no parece ser suficiente.
¿Qué pensarán los que fueron maestros de James Holmes, Anders Behring o los
hermanos Nule, al recordar que estos individuos estuvieron en sus clases y luego
salieron a cometer tal daño a la humanidad?
1 1. Las noticias referenciadas fueron escogidas de manera aleatoria, dentro de las muchas que
ocurren día a día en el mundo entero y que dan cuenta de problemáticas sociales y éticas
complejas.

¿Sabía usted que…?
El último estudio realizado por la Universidad de los Andes, con apoyo de la
UNESCO en 807 colegios con 82 mil estudiantes reveló que las cifras de violencia
escolar y matoneo se han incrementado vertiginosamente en los últimos 2 años.
El 56% de los encuestados han sido robados por sus compañeros de colegio. El
32% ha sido victima de maltrato físico, el 46% de maltrato psicológico, el 32%
aceptó haber ofendido y golpeado a otro compañero y el 14% reconoció haber
robado a alguno de sus similares.
Todo lo anterior dentro de las instalaciones educativas, y entre compañeros de

clase.
Más información en: Matoneo Escolar, esa otra violencia oculta
Evidentemente, la responsabilidad no es solamente de los maestros, ya que los

procesos educativos no se dan de manera única en la escuela, sino en la familia,
en la influencia de la iglesia, los medios de comunicación, las ideologías, las
políticas, entre otros aparatos y constructos sociales (Althusser, 1992) que inciden
en la vida de los individuos desde su nacimiento y primeras etapas de formación,
como se verá más adelante.

No obstante usted como maestro no debe desconocer esta realidad; los
problemas sociales y éticos que enfrenta la humanidad son graves y destructivos,
y aunque usted en el aula no puede cambiar el mundo mágicamente, sí puede
generar pequeñas transformaciones que desencadenen a su vez más sentido de
alteridad y respeto de sus estudiantes por el otro, así ese otro sea diferente o no
comparta cosmovisiones particulares. Se propone entonces que el acto educativo
no sea lineal, ni determinista, puesto que éste está compuesto de un carácter
totalmente dinámico y transformador.
Entonces, la educación es un arma infalible en la transformación de la humanidad

considerada en crisis, como dice el filosofo y sociólogo Edgar Morin (2008) “El
papel de la educación será decisivo para abrirnos a la incertidumbre de lo
improbable y desarrollar el pensamiento nuevo que nos permita inclinar la balanza
hacia la metamorfosis y evite la aniquilación, que fortalezca el poder de
comprensión y debilite el de manipulación, que fortalezca la civilidad y la
democracia” (p.34)
Para reflexionar: ¿Qué piensa usted acerca de la postura de Morin?¿Cuál es el

papel de la educación y de usted como maestro en el mundo actual al que se le
denomina en crisis? Después de leer esta sección del curso, ¿Por qué considera
usted que la educación puede ser catalizadora, núcleo y solución de las
problemáticas sociales?
Definiciones de educación: Conceptualización y distinciones

Educación y cambios socio-culturales van de la mano, por lo que es momento de
escudriñar la definición de la primera y entender mediante un análisis conceptual
este fenómeno con mayor claridad.
El concepto de educación es polisémico y puede ser entendido de diversas formas

dependiendo del momento histórico o lugar de la cultura desde donde se enuncie,
por lo tanto no es posible tener una definición univoca y normativa del término
Siguiendo a Vasco (2008), se puede entender la educación como una práctica

social de carácter complejo, ligada a las diversas prácticas sociales que se
desarrollan al interior de todas las culturas, con un sentido formativo de las nuevas
generaciones para garantizar su supervivencia.

La educación se relaciona con el término latino educare (criar, nutrir, alimentar)
que pone de presente una primera función de los procesos educativos. En este
sentido la sociedad contribuye al desarrollo del ser humano mediante la creación
de entornos prácticos (familiares, culturales, sociales, políticos), que ayudan a
preservar la vida de una especie como la humana, que no nace adaptada a su
medio sino que debe más bien modificarlo para poder sobrevivir y desarrollarse
plenamente. (Gaitán, 2008)
Una segunda raíz de la educación se relaciona con la expresión latina educére,

que puede traducirse como sacar, llevar, conducir desde dentro hacia afuera. Esta
acepción indica que la educación busca garantizar el desarrollo integral del ser
humano mediante la conducción y encauzamiento de disposiciones ya existentes
en él. El proceso educativo se convierte en estímulo para el desarrollo de
potencialidades diversas presentes en la persona y contribuye a su desarrollo.
(Gaitán, 2008)
La educación es concebida como un proceso social mediado, básicamente por

prácticas comunicativas que procuran la construcción de significaciones
intersubjetivas y su correspondiente socialización y el desarrollo y la apropiación
de diversas competencias exigidas por una sociedad determinada. Las
competencias se organizan y se expresan mediante códigos y dispositivos
pedagógicos y curriculares que conforman redes semánticas y acciones de
sentido diverso, capaces de mantener o transformar estructuras y relaciones
sociales institucionales. Vista así la educación, se convierte en potencial
herramienta de transformación de la sociedad. (ICFES, 1995)
La educación se concibe como un proceso en construcción permanente, como un

hecho social, histórico, cultural e ideológico, y que parte del triángulo del
aprendizaje: –educación, conocimiento y sociedad–. En este sentido, la educación
es un proceso de aprendizaje y crecimiento en el trascurso de la vida, que se
produce con el desarrollo de la concienciación o reflexión sobre la acción, en la
cual el conocimiento genera trasformación de si mismo y del entorno (Barnett,
2001).

Para reflexionar: Piense en el concepto que usted le daría a la “Educación” de
acuerdo a su experiencia personal. ¿Está su concepción cercana o lejana a las
definiciones aquí referenciadas?. Puede revisar más ideas acerca del concepto:
“Educación” en el siguiente documento: Osorio, M. (2011). Reflexiones sobre
educación , pedagogía y formación: Palimpsesto de muchos con letra propia
Para Visualizar el video ingrese a la versión interactiva.
“Ahora ya nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa a sí mismo, los
hombres se educan en comunión, y el mundo es el mediador” (Freire, 2009, p.92)
Para el gran educador brasilero Paulo Freire la mediación del contexto en todo
acto educativo es fundamental, puesto que como se ve en el fragmento del video,
el punto de partida de todo proceso educativo es el contexto específico local
donde tiene lugar la práctica educativa; contexto que tiene un carácter relacional
de elementos económicos, sociales, políticos, históricos y culturales; contexto en
el cual, tanto educandos como educadores viven su realidad presente, la huella de
su pasado y el horizonte de su futuro, construyendo su propia historia. Sin lugar a
duda, dicho contexto tan muchas veces mencionado no se encuentra inmune a
fenómenos exteriores, ya que los escenarios globales inciden altamente en la
constitución de los diversos contextos locales, sin embargo, las caracterizaciones
siguen siendo propias y heterogéneas.
Así entonces, querido maestro en formación, cuando usted inicie la orientación de

un proceso pedagógico tenga en cuenta que cada uno de los actores allí reunidos,
tanto usted como sus estudiantes han sido educados y formados por un contexto
muchas veces diferente, lo cual marca sus concepciones y formas de ver la vida.
Nunca enseñar en un salón de clase, se parecerá a hacerlo en otro; no solamente
se diferenciará por países, por épocas, por lugares o por culturas, también por
instituciones; sus aprendices SENA, por ejemplo, se caracterizarán de manera
diferente que otros estudiantes quienes se formen en otra institución. De hecho,
en su salón de clase, todos y cada uno de sus educandos serán diferentes, por
tanto, necesitarán de un maestro que entienda y reconozca dicha realidad.

Para reflexionar: Piense ejemplos relacionados con la forma cómo un contexto
global puede afectar uno local. ¿Está usted de acuerdo con la concepción:
educación-contexto de Paulo Freire? ¿En su experiencia pedagógica, de tenerla,
se ha encontrado con diferentes realidades educativas?

Paulo Freire (1921-1999) fue un reconocido educador y pedagogo brasilero. Sus
trabajos en educación son altamente recordados y referenciados, por ser el vocero
de una nueva era: La pedagogía crítica y utópica como proyecto social alternativo.
Conozca más acerca de Paulo Freire en: Paulo Freire: Pedagogo de los
oprimidos y transmisor de la pedagogía de la esperanza.
La educación hoy: Reflexiones globales acerca del sistema educativo

mundial
En este apartado es importante profundizar en la forma cómo se ve la educación
mundial en la actualidad de acuerdo a los expertos y se hará por medio del
acercamiento a algunos fragmentos de dos excelentes videos que se caracterizan
por exponer críticamente una realidad educativa que parte de procesos históricos,
económicos y políticos, encargados de forjar lo que se manifiesta hoy en las
diferentes escuelas del mundo 2:
El primero es: Cambiando Paradigmas de su traducción original Changing

Paradigms en el cual se expone por medio de una animación las ideas que el
educador, escritor y conferencista británico, Sir Ken Robinson, expuso en su
conferencia: Bring on the learning revolution (2006) acerca de la creatividad, la
calidad de enseñanza y la estandarización de las escuelas.
Para visualizar los videos ingrese a la versión interactiva.
2
4. Si desea puede ver las versiones de los videos completos en la sección del menú principal del
curso: videos sugeridos

En cuanto al segundo: La educación prohibida, es una película documental
realizada en 2012 por jóvenes latinoamericanos, la cual cuestiona las lógicas de la
escolarización moderna y la forma de entender la educación, visibilizando
diferentes experiencias educativas que plantean la necesidad de un nuevo
paradigma educativo. Aquí el tráiler de la película.
Para visualizar el video ingrese a la versión interactiva.
Para reflexionar: ¿Cuál es el cambio de paradigma al cual hacen alusión los dos
videos referenciados?
Sistemas educativos en el mundo: Problemáticas y experiencias

particulares
La educación es un fenómeno global y a la vez particular, es decir que aunque
existen ciertas características que permean a todos los sistemas educativos del
mundo, independientemente del continente, como se expuso en el apartado: La
educación hoy; cada país presenta un sistema educativo que se ha forjado según
su contexto, necesidad y particularidad. A continuación se presentan cuatro videos
que muestran una somera descripción de los sistemas educativos de Finlandia,
Corea del Sur, Estados Unidos y Colombia. El primero reconocido por ser el mejor
del mundo, el segundo, por su cosmovisión oriental, el tercero por la cosmovisión
de occidente y el cuarto por representar nuestro contexto más inmediato.

El fenómeno Finlandés: El sistema escolar más asombroso del mundo; de su
traducción original, The Finland Phenomenon: Inside the World’s Most Surprising
School System, es un documental de 60 minutos, realizado por Bob Compton y el
educador Tony Wagner, del cual usted apreciará los primeros 5 minutos en esta
parte del curso, que describe las razones por las cuales Finlandia posee un
sistema educativo que ha sido situado por más de una década como el mejor del
mundo.
En este fragmento que pertenece al programa educativo producido por Learning

World en 2011, se muestra la forma cómo familias y estudiantes surcoreanos
viven y conciben la educación en su vida diaria. Sin lugar a duda se presenta una
cosmovisión diferente a la occidental, ya que los orientales en su mayoría se
sitúan en una sociedad altamente competitiva y exitosa.
Esperando por Superman, de su traducción original, Waiting for Superman es una

película documental producida en 2010 por Davis Guggenheim, la cual describe el
sistema educativo norteamericano mostrando historias reales de niños
pertenecientes al sector educativo público, quienes luchan a diario por alcanzar
una educación prometida. En este caso, usted visualizará el tráiler de la película.
Colombia un país unido por la educación es un video informativo desarrollado en

2011 para el Ministerio de Educación en el cual se muestra la situación actual y los
retos del sistema educativo colombiano. Aquí usted visualizará un fragmento del
mismo.
Para Visualizar el video ingrese a la versión interactiva.

Para reflexionar: Una de las posturas más discutidas en torno a este tema ha
sido la pertinencia de copiar sistemas educativos que han sido exitosos en otros
países, al nuestro, teniendo en cuenta que puede tratarse de países con diferentes
problemáticas y necesidades. Puntualmente: ¿Debería Colombia establecer un
sistema educativo como el finlandés, reconocido por ser el más exitoso del
mundo?¿ Funcionaría dicho sistema en nuestro contexto y con nuestras
problemáticas sociales?
Políticas educativas: Apuestas para un mejor futuro

En los últimos años, los gobiernos del mundo han vuelto sus políticas a fortalecer
el sector educativo y fruto de dichos esfuerzos se han hecho leyes, que se han
encargado de generar nuevos planes
de desarrollo con la participación de
organismos internacionales como la
UNESCO, la OEA, el Banco Mundial,
el BID y gobiernos locales; todos
aunados con un mismo fin, brindar a
los habitantes del mundo una
educación de mejor calidad que les
permita preservar el genero humano.
A continuación se revisarán algunos
de las políticas vigentes más
importantes:
1. Aprender a conocer.
o PH. Contenidos conceptuales.
o S.H. Ideas, teorías, definiciones.
2. Aprender a hacer.
o PH. Contenidos procedimentales.
o S.H. Capacidades, destrezas, habilidades.
3. Aprender a ser.
o PH. Contenidos actitudinales.
o S.H. Actitudes personales, autoestima, autonomía, responsabilidad.
4. Aprender a convivir.
o PH. Contenidos actitudinales.
o S.H. Valores sociales, solidaridad, empatía.

La educación encierra un tesoro, es un informe realizado para la UNESCO por el
presidente de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
Jacques Delors, que instaura los lineamientos políticos que rigen el desarrollo de
la educación a nivel mundial en el periodo de tiempo comprendido entre los años
1996-2016.
Para reflexionar: ¿Cree usted que las políticas educativas que han instaurado los
gobiernos mundiales en las últimas décadas, responden adecuadamente a las
necesidades educativas del contexto colombiano?
Leyes en Colombia
Ley 115 de 1994

Esta ley reglamenta la educación pública formal en Colombia. La misma
comienza por definir la educación, a quién se presta el servicio educativo, y qué
se persigue con la prestación de este servicio. Posteriormente define la educación
formal, los niveles educativos, fija los contenidos generales de la enseñanza
obligatoria, y diferencia la manera de responder a las necesidades de los distintos
grupos poblacionales: grupos étnicos, adultos y niños. Puede consultar la ley
completa en la sección documentos adicionales del curso.
Plan Decenal de Educación 2006-2016

Este plan contiene las políticas que el gobierno de Colombia está llevando a cabo
para avanzar en las transformaciones que la educación colombiana necesita.
Diríjase al siguiente link y revise más al respecto: Plan Nacional Decenal de
Educación PNDE 2006-2016: Pacto social por la educación
Ley 119 de 1994

Esta ley reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA , describiendo los
objetivos, funciones , misión de la institución; entre otras disposiciones. Esta ley
rige la formación para el trabajo y el desarrollo humano. Puede encontrarla para su
consulta en los documentos adicionales del curso.

Formación profesional integral SENA: De clase mundial.
A mediados del año 1957 nació el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) como
una entidad tripartita en la cual participan trabajadores, empleadores y gobierno
nacional que tiene como fin la formación profesional integral de ciudadanos para
su incursión en actividades productivas que contribuyan al crecimiento social,
económico y tecnológico del país. El SENA es uno de los motores que impulsa el
desarrollo de Colombia, de hecho, usted en este momento es parte de esta gran
institución; conozca entonces sus preceptos más importantes, la forma cómo ha
ayudado a la educación del país desde su fundación, su relación con el contexto
socio-económico y la actualidad de la institución. Haga clic en cada una de las
pestañas para estudiar más al respecto y al finalizar vaya al menú principal o al
menú en la esquina superior derecha para continuar su ruta de aprendizaje.
Origen - Inicios del SENA

Aquí aparecerá el video: Perfiles SENA. Rodolfo Martínez Tono, con la siguiente
descripción:
El SENA nació como una idea de Rodolfo Martínez Bogotá, escuche entonces la
historia del momento en que surgió la entidad en voz de su mentor y primer
director. Reflexione entonces cuáles fueron los principios pedagógicos, sociales y
culturales que sustentaron su creación.
Más de 50 años: Un camino continúo de formación SENA

Aquí aparecerá el video: SENA: 55 años de continua formación. con la siguiente
descripción:
Ya son más de 50 años en los cuales el SENA ha construido con los colombianos
una de las instituciones más queridas y reconocidas no sólo a nivel nacional sino
mundial. El SENA ha brindado formación técnica y tecnológica a muchos
ciudadanos y de esta forma ha contribuido al desarrollo del país. En este video se
esboza el camino que ha trasegado el SENA por estos años de labor continua e
ininterrumpida.

El SENA hoy
Aquí aparecerá el video: ¿Qué es el plan estratégico del SENA? con la siguiente
descripción:
El SENA como una institución que desea mejorar y crecer continuamente, se reta
año tras año a trabajar en el cumplimiento de sus objetivos y propósitos. En el
siguiente video conocerá uno de los planes estratégicos que el SENA se ha
propuesto para seguir en los próximos años, en este caso 2012-2020. Éste es el
SENA hoy.
Contexto socio-económico
Colombia es un país importante en el contexto económico global por su posición
geoestratégica, territorio, tamaño poblacional, biodiversidad, calidad de su talento
humano, entre otros. Lo anterior hace que las situaciones tanto económicas como
políticas que vive el mundo entero, afecten del mismo modo el contexto de los
colombianos. En los últimos tiempos la economía del mundo ha sufrido grandes
transformaciones y crisis, lo cual por ende, también ha generado cambios en
Colombia. El SENA como organización pública, participa en el sector económico y
social del país con la capacitación de talento humano, a través de sus programas
de formación para técnicos y tecnólogos, contribuyendo a incrementar la
competitividad de las empresas formando seres humanos capacitados. También
participa de manera social en la formación del proyecto de vida de las personas, al
permitirles calificarse para desempeñar un trabajo, colaborando de esta forma a
disminuir las brechas sociales que existen en el país.
Políticas educativas SENA
El SENA como institución insignia de los colombianos de formación para el trabajo

es parte esencial de las políticas educativas que tienen vigencia en los últimos
tiempos. Apoyados por el Ministerio de Educación Nacional, el Banco Mundial y
otros organismos gubernamentales, se revisan y cumplen dichas políticas en
beneficio de los ciudadanos.

Formación profesional integral
“La formación profesional que imparte el SENA, constituye un proceso educativo
teórico-práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos
técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para el desarrollo humano y la
convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en
el mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se refiere a la actividad
productiva en el ámbito laboral y el mundo de la vida a la construcción de la
dimensión personal y social” (Tomado del Estatuto de la Formación Profesional
SENA, Acuerdo 008 de 1997)
Teniendo en cuenta lo anterior, la formación profesional integral es el proceso

mediante el cual el aprendiz SENA adquiere y desarrolla de manera permanente
conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica genera y asume valores y
actitudes para su realización humana y su participación activa en el trabajo
productivo y en la toma de decisiones como sujeto crítico y democrático en el
beneficio de la sociedad.
La formación profesional integral se sustenta en 12 principios los cuales se

estudiarán en la segunda unidad del curso. Para revisar más acerca de formación
profesional integral pueden dirigirse al Estatuto de la Formación Profesional
SENA, Acuerdo 008 de 1997 en la sección de documentos adicionales del curso.
Innovación y Tecnología
Al hablar de innovación y tecnología en el SENA se hace referencia a Formación
virtual con aproximadamente 430 cursos complementarios de 40 a 60 horas, y
alrededor de 8 programas de formación técnica y tecnológica 3
· Sistema de bibliotecas en red

· Worldskills, competencia que mide las habilidades técnicas y tecnológicas
de los aprendices SENA a nivel mundial
· Programa de Bilingüismo
· Proyectos de investigación por medio de las redes de conocimiento que
permiten el crecimiento para las diferentes regiones del país
· Red de tecnoparques
· Diversos y tecnificados ambientes de aprendizaje
3
Cifra contemplada para 2012. En los próximos años se pueden dar cambios considerables en la misma, ya
que el SENA y sus programas están en continúo crecimiento.

· Convenios con entidades reconocidas de orden nacional e internacional
· Modernización en la oferta de programas de formación
Sector Productivo
El sector productivo es uno de los elementos de la triada presente en la
composición del SENA, ya que de este sector surgen los requerimientos y
necesidades de profesionales que el SENA se encarga de formar y del mismo
modo, al final del proceso, los aprendices vuelven al sector productivo a brindar
sus conocimientos y aportes al desarrollo socio-económico del país. Si la industria
crece, el país avanza, beneficiando a cada habitante y miembro de la comunidad.
Calidad
La calidad en el SENA se logra mediante un sistema de mejora continua, el cual
contempla la combinación de los recursos disponibles (eficiencia) para llegar al
máximo número de personas y empresas productivas (eficacia) pero de la mejor
manera posible (calidad). De tal forma se genera el desarrollo de conocimientos
técnicos y culturales en general y sus valores humanos bajo el concepto de
formación integral.
Desarrollo humano integral

El SENA está comprometido con la transformación del contexto social y productivo
en el marco del desarrollo de los perfiles ocupacionales de los aprendices, para
que cada día sean mejores personas, mejores ciudadanos, y mejores trabajadores
para Colombia y de Colombia para el mundo. El desarrollo humano integral se
sustenta en 7 pilares de la formación SENA:
· SENA, familia territorio de paz

· Aprendizaje para el servicio
· Proyecto de vida
· Responsabilidad e innovación social
· Liderazgo
· Recilencia
· Manejo de conflictos
Todos estos factores están presentes en la construcción del mundo del trabajo
para garantizar la dignidad y la libertad del ser humano, del trabajador y del trabajo
en el marco del reconocimiento de los derechos y deberes para la edificación de
un país justo y en paz.

A partir de 2012, la formación titulada para técnicos y tecnólogos que ofrece el
SENA en su modalidad presencial, se traslada a su casa, trabajo o donde usted
se encuentre, de manera virtual. Consulte periódicamente los programas de
formación que son ofertados y no dude en aprovechar los beneficios que el SENA
puede brindarle en su formación tanto personal, como académica y profesional.
Consulte más información en el siguiente link: Formación titulada ahora virtual.
Pedagogía: Sus teorías - Sus modelos
Introducción
“La pedagogía no es sólo otra disciplina sobre el hombre paralela a las demás,
sino que es también una especie de súper-saber social que reelabora y
reconstruye los sentidos producidos por aquellos bajo la perspectiva de la
formación de los jóvenes, dentro de un horizonte histórico-cultural determinado”
Rafael Flórez Ochoa
Con el ánimo de continuar las reflexiones iníciales que contextualizaron un

proceso pedagógico, esta sección se recorrerá a la luz de la pedagogía como
emisora de una visión amplía e integradora del acto educativo, una pedagogía que
no se quiere reducir a un simple saber instrumental que utiliza el maestro para
traducir el discurso del conocimiento en contenidos para la enseñanza, sino al
contrario considerada como súper saber social, en palabras del educador
colombiano Rafael Flórez Ochoa (1994).
Se pretende de tal modo revisar el rol que se le ha otorgado al acto pedagógico a

través de la historia, su función, las distintas imágenes simbólicas que lo nutren y
las características que lo hacen ser y existir en la sociedad. Así como es difícil
para el ser humano entender su naturaleza si no comprende su origen y camino;
del mismo modo, una forma en la cual usted puede reconocerse como maestro, es
reflexionar sobre la senda que ha trasegado su profesión durante los tiempos.

Así entonces, a continuación se estudiarán las teorías y modelos pedagógicos
vigentes en las diferentes épocas de la humanidad teniendo en cuenta dos
instancias: en primera, el contexto sociopolítico que los alumbró, identificando los
elementos psicosociales que constituyeron su universo simbólico; y en segunda,
los elementos epistemológicos, conceptuales y metodológicos de los paradigmas
analizados: tesis o núcleo paradigmático, base filosófica, base histórico-social,
base psicológica y modelo didáctico (¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, relación alumno-docente y evaluación).
En la siguiente línea del tiempo usted podrá ver la forma cómo desde la
institucionalización de la escuela en la Edad Media han surgido teorías y modelos
pedagógicos que han forjado la pedagogía del presente. A continuación le serán
presentados 6 de los más relevantes (tradicionalismo, conductismo, pedagogías
activas-humanismo, pedagogías cognitivas, pedagogías socio-constructivistas y
pedagogías críticas), aunque a este respecto las consideraciones son variadas.5
Tenga en cuenta que los modelos coexisten, es decir aunque tienen un punto de
inicio como lo indica la gráfica, no tienen un fin, por ejemplo, en la actualidad
algunas instituciones educativas aún siguen modelos de corte tradicionalista o
conductista, o más aún hacen uso de un modelo ecléctico, es decir uno que
Mezcla más de una corriente para orientar la formación de los educandos. Así
que haga clic en cada una de las imágenes para descubrir el modelo pedagógico y
su descripción:
Tradicionalismo: Maestro depositador de conocimiento
(…) Bajo el propósito de enseñar conocimientos y normas, el maestro cumple la

función de transmisor. El maestro dicta la lección a un estudiante que recibirá las
informaciones y las normas transmitidas (...) El aprendizaje es también un acto de
autoridad.
Julián De Zubiría

Teniendo como baluarte la religión católica y la filosofía clásica (escolástica) en
una sociedad cuyo pilar era el teocentrismo, el paradigma tradicional tiende a no
permitir que los aprendices se salgan de esquemas ya predeterminados por la
iglesia. La sociedad del medioevo (época en la que predominó el tradicionalismo)
respondía a una estructura muy precisa dirigida por un monarca, donde se
educaba en la verdad, la fe y la razón, con el fin de formar tres (3) tipos de ser
humano: El primero un noble que sería dueño de tierras en el feudo, el segundo
un caballero que iría a pelear las guerras religiosas, el tercero un siervo que no
tenía derecho de ir a la escuela, por lo que en la iglesia sólo le decían que debía
conformarse con su pobre destino. En conclusión, con este paradigma se puede
pensar en educación polarizada y no disponible para todos los miembros de la
comunidad, procurando la formación de un hombre que respondiera a una copia
perfecta del ideal religioso.
De esta forma, los maestros eran en su mayoría del clero, sacerdotes que como
dice Zubiría se ocupaban sólo de transmitir conocimientos ya aceptados, sin
espacio a la voz del educando. Educar con autoridad, infundiendo respeto y
cumplimiento de las normas era el rol principal del maestro.
Hoy en día, muchas de nuestras instituciones continúan teniendo esta base

epistemológica que siendo reformada por las nuevas corrientes, conservan aún la
importancia por guardar una creencia religiosa o unas normativas claras. De
hecho, es de resaltar que en muchas instituciones se la educación reclama de
nuevo que se vea al maestro como autoridad.

Conductismo: Repetición en masa
“La función fundamental del profesor competente es dar información, y la del
alumno competente es recordar esa información.”
Martiniano Román Pérez
La revolución industrial de finales del siglo XIX trae un modelo centrado en tareas
para dar cumplimiento a una empresa. Es de este modo que aparece la máquina
como metáfora, con la que se puede predecir completamente el siguiente paso
(conductas). El rol del profesor también dentro de esta metáfora es dotado de
competencias aprendidas que pone en práctica según las necesidades. Este
paradigma marca el nacimiento del condicionamiento, del estímulo y de la
cibernética. En la actualidad, el modelo tradicionalista y conductista son
desestimados, sin embargo, pensar que en el oficio de enseñar no se hace uso de
prácticas conductistas es mendaz, basta con observar una hora de alguna de
nuestras clases y fácilmente se encontrará algún estimulo-respuesta u otro tipo de
condicionamiento.

Sacristán (1982) critica este modelo debido a que según él, el alumno queda
convertido en una máquina adaptativa en el que el espíritu creador está
completamente cercenado, llegando por tanto a una auténtica alienación del
hombre. Además al resaltar más lo adaptativo que lo creador desconsidera los
aspectos más profundos del aprendizaje, reforzando una pedagogía centrada en
los contenidos y en destrezas útiles, olvidando la formación de modelos de
pensamiento que ayuden al hombre a comprenderse a sí mismo y al mundo que le
rodea. En una palabra afirma que este paradigma ve la escuela como un elemento
de reproducción ideológica y no de cambio.
Pedagogías activas- Humanismo: El educando como centro
“El único hombre educado es

aquel que ha aprendido a
aprender; el hombre que ha sabido
adaptarse a los cambios; que ha
llegado a darse cuenta que ningún
conocimiento es seguro y
comprende que solamente el
proceso de saber buscar este
conocimiento le dará seguridad.”
Carl Rogers.

El hombre, como dice Rogers es el centro de este paradigma, que surge como la
tercera fuerza en los años 60, fundamentado en corrientes filosóficas del
existencialismo y la fenomenología, las cuales definen que el hombre es el centro
de la vida y un agente libre, responsable y capaz de elegir su destino para lograr
su autorrealización. Cada ser humano toma conciencia y da significado a su
realidad a través del autoconocimiento y las experiencias vividas. En la educación,
el maestro cumple el rol de diseñar situaciones para conducir al alumno a su
autorrealización enfatizando aspectos como la responsabilidad, creatividad,
iniciativa, reflexión, solución de problemas, independencia, autorregulación,
autoevaluación, el pensamiento crítico y trabajo colaborativo, pero siempre
dejándolo ser y experimentar su entorno (Pestalozzi-Montessori)
Sin duda, el aporte más importante de este paradigma consiste en visualizar al

aprendiz como un ser humano libre y responsable de sus decisiones.
Pedagogías cognitivas: Relevancia al aprendizaje y a los

procesos neurológicos que intervienen en el acto de aprender

“Inteligencia es lo que usas cuando no sabes qué hacer.”
J. Piaget.
Consecutivo al conductismo y bajo una metáfora básica en la que se asemejan los

procesos cognitivos que tienen lugar en la mente de un aprendiz a los procesos
desarrollados por un ordenador, nace este paradigma, en el que la psicología con
teorías como el procesamiento de la información y el psicoanálisis juegan un papel
preponderante en la Educación. El modelo enseñanza-aprendizaje que responde a
este paradigma, se centra más que en la enseñanza, en el aprendizaje y al sujeto
que aprende, en tanto él procesa y le da sentido a la información, partiendo de las
habilidades básicas y los modelos conceptuales que domina, contextualizando su
experiencia, dando lugar a una dimensión constructivista del aprendizaje. (Piaget).
De este paradigma nos quedan muchos elementos que configuran la labor

docente en la actualidad como los procesos de metacognición, autoregulación y
motivación en el aula.
Pedagogías socio-constructivistas: Juntos se aprende mejor

El socio-constructivismo surge de los estudios del psicólogo ruso Lev Vigotsky en
los que además de la cognición, también considera a la sociedad y a la cultura
como propulsoras de las interacciones sociales que permiten el proceso de
aprendizaje en el estudiante.
El modelo socioconstructivista se fundamenta en varios estandartes:
1. El aprendizaje se da en tanto el desarrollo intelectual de la persona

individualmente, como en una comunidad.
2. El aprendizaje se da mediante funciones mentales ya sean inferiores o
superiores: Las inferiores describen que existen recursos que están
determinados genéticamente, por lo tanto son funciones naturales
limitadas, ya que se da un comportamiento de reacción y respuesta a
estímulos del ambiente. En tanto que las superiores son más complejas,
ya que se desarrollan por la interacción social. En este nivel mental ya la
sociedad juega un papel importante en el individuo, donde este se
encuentra con una cultura específica y concreta la cual de una u otra
forma aporta conocimientos.
3. El conocimiento aparece primero como proceso social y después como
individual.
4. Los símbolos, los sistemas numéricos, la escritura, entre otros juegan un
papel importante en el desarrollo, en otras palabras establecen un
puente entre las funciones mentales superiores e inferiores lo que
Vygotsky llama como interpsicológicas (sociales) y las intrapsicológicas
(personales).
5. El andamiaje, que presenta un aprendizaje que parte de conocimientos
previos, construyéndose día a día con nuevos conocimientos.

Pedagogías críticas: Responsabilidad social con mi entorno
“La función principal de la educación es hacer personas libres y autónomas,

capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella y
transformándola.”
Paulo Freire.
Un ciudadano que ejerza su rol con compromiso, solidaridad, conciencia crítica y

espíritu reflexivo hacia los contextos políticos en los cuales vive, parecen ser las
premisas de este nuevo paradigma que se está formando. Si bien, el mismo, hasta
ahora está en desarrollo y podría ser un poco atrevido nombrarlo paradigma.
Las tecnologías, la masificación y la velocidad de la información llevan a la

educación a formar un sujeto que establezca un papel definido en la sociedad,
donde con sus decisiones responsables, el mismo sea participe de la construcción
de su país. Finalmente, nada de esto sería posible si no permitimos que los
docentes ocupen un rol central en este proceso. Por esta razón, pensar en mejorar
la calidad educativa y construir un paradigma de formación crítica requiere de la
nobleza de no caer en salidas facilitas en las que se culpabiliza a un lado u otro

del vínculo pedagógico (docente o estudiantes); sino por el contrario animarse a
reinventar, a través de políticas integrales, el vínculo educativo entre sociedad,
escuela, docentes y estudiantes. Actualmente, estamos transitando como país un
gran período de reformas, donde se visualiza como los movimientos estudiantiles
y una sociedad en equipo pueden transformemos con firmeza este momento de
continuidad democrática y crecimiento en nuevos horizontes de desarrollo
económico, social y humano.
Enfoque pedagógico SENA: Desarrollo de Competencias y

Aprendizaje por Proyectos
Como ya se estudió en la sección anterior existen muchos modelos pedagógicos a
los cuales las instituciones educativas pueden acudir para orientar su formación.
Esta decisión marca tanto a los miembros de dicha comunidad educativa, como a
la forma cómo se llevan a cabo los procesos curriculares y evaluativos dentro de la
institución, por tanto, cuando usted querido maestro en formación ingresa a
laborar en una institución educativa, debe saber de antemano el modelo que guía
el tipo de formación que orientará en su diario quehacer. Así que a continuación
podrá analizar el enfoque pedagógico SENA.
La Formación Profesional Integral en el SENA se desarrolla mediante una

propuesta pedagógica fundamentada en el desarrollo humano del aprendiz, es
decir, en su crecimiento como persona. Parte esencial de dicho desarrollo lo
constituye el fortalecimiento de las competencias técnicas necesarias para su
desempeño en el mundo productivo. Así entonces, el modelo pedagógico SENA
surge para dar respuesta a dicha propuesta, en la comprensión y guía de la
actuación de los aprendices, de los instructores y en general, de la comunidad
educativa del SENA con el propósito de una parte, de asegurar la coherencia con
los principios y propósitos de la Formación Profesional Integral y de otra, de
garantizar la calidad y la pertinencia de dicha formación.
Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario que usted conozca que el enfoque

pedagógico SENA es: el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje por
Proyectos.
El desarrollo por competencias surge del modelo cognitivista (Piaget) y de su

teoría del Aprendizaje Significativo (Ausubel). El aprendizaje significativo expone
que el educando aprende si entran en juego varios factores: Las habilidades
cognitivas, las habilidades sociales y las habilidades afectivas. Tiempo después

que el psicólogo y pedagogo David Ausubel presentase su teoría en el campo de
la educación, los expertos del momento (Finales del S. XX) se reunieron para
discutir la forma cómo se podía llegar a formar individuos que basados en los
principios del aprendizaje significativo se desempeñaran bien en un cargo laboral y
contribuyeran al desarrollo de la productividad de las empresas y por ende de los
países del mundo, siendo así como nace el término competencia, definida como la
capacidad para interactuar idóneamente consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los entornos productivo y social, y que a su vez comprende 3
elementos: “Saber (Conocimiento)”, “Saber hacer (Desempeño)” y “Saber ser
(Actitud)”.
Desarrollo de competencias
Sin embargo el enfoque pedagógico SENA no contempla solamente las
competencias en general, ya que en esta institución se habla de Competencia
Laboral “Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades
y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado
contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica entonces,
la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando
el máximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas,
aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro” (Glosario SENA:
Cinterfor)
Evidentemente, dicha concepción está dada porque como se estudió en apartados

anteriores, el SENA está aunado con el sector productivo y tal unión genera que el
enfoque pedagógico que se oriente en el SENA esté orientando a la formación de
ciudadanos para el trabajo en dicho sector, claro está, sin abandonar los
elementos de las competencias que se exploraron en párrafos previos La
formación del aprendiz SENA se basa en la combinación entre teoría (saber) y
práctica (hacer), a la que le es inherente, una sólida base de competencias
básicas, éstas se refieren a las actitudes y comportamientos éticos, a la
comunicación asertiva, a la capacidad de liderar procesos, de tomar decisiones,
de solucionar problemas, entre otras.
El desarrollo de competencias es la consecuencia natural de un proceso formativo

de calidad y con pertinencia, en el cual se integran los procesos pedagógicos,
tecnológicos y culturales, con los del conocimiento y con los éticos en una
formación por procesos que posibilita múltiples interacciones y con estos, el
aprendizaje para la vida y para el trabajo. Puede consultar más documentación

extra acerca de la temática: Competencias en los documentos adicionales del
curso.
Un día Paty (El personaje que se referenció al principio de la unidad) decide entrar
a estudiar al SENA. Allí ella será formada en competencias. Pero ¿De dónde salen
dichas competencias? Mire el siguiente diagrama y analice:
Para reflexionar: Acerca de los modelos y las teorías pedagógicas, analice el

modelo con el cual usted ha sido formado en su educación básica, secundaria y
demás. Indague con sus padres, abuelos, hijos, sobrinos o familiares de otra
generación, los modelos con los cuales fueron o están siendo formados en la
escuela. ¿Hay similitudes en los mismos?¿Son estos modelos acordes con las
exigencias del mundo de la vida y del trabajo ¿Qué opinión le merece el enfoque
pedagógico SENA?

Aprendizaje por Proyectos
Del enfoque de competencias surge El aprendizaje por proyectos, que es una
estrategia didáctica activa, es decir, una propuesta de carácter metodológico que
crea las condiciones propicias para que el Aprendiz asuma su rol activo; el
Instructor su rol de Mediador; en medio de unos Ambientes de Aprendizaje
tecnológicamente dotados con el fin de que el proceso de aprender y de enseñar,
se desarrollen de manera innovadora superando de esta forma, la tradicional clase
organizada por filas y con un profesor que dicta el tema; el instrumento por medio
del cual se orienta este proceso en el SENA, es la Guía de Aprendizaje como una
propuesta diseñada por el Instructor y asumida por el Aprendiz como un camino
retador en la búsqueda del conocimiento.
El Proyecto se enmarca en el Programa de Formación, se formula según la

metodología de proyectos; parte de la identificación de una situación
problematizadora desde la cual, el Aprendiz inicia su recorrido por el mundo del
aprendizaje con el fin de proponer posibles alternativas de solución viables, reales,
innovadoras que se constituyen en el camino posibilitador en la generación de
conocimiento y en el desarrollo de las competencias en el Aprendiz.
Con el fin de fortalecer el Aprendizaje por Proyectos, el SENA aplica otro tipo de
estrategias en el proceso de enseñanza – aprendizaje, tales como, los mapas
mentales, los mapas conceptuales, el aprendizaje basado en problemas, las
simulaciones, el estudio de casos, las visitas a empresas entre otras, las cuales
son propuestas por el Instructor en desarrollo de las diversas actividades de
aprendizaje
Tomado de: El modelo pedagógico de la formación profesional integral para el

desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos-2012
A este punto usted querido maestro ya sabe que en el programa de formación que
Paty escogió están contenidas todas las competencias que ella necesita alcanzar
para poder desempeñarse integralmente en un trabajo. Ahora ¿Cómo hace el
SENA, para hacer que Paty efectivamente llegue a ser competente? Pues bien,
este enfoque se hace realidad por medio del aprendizaje por proyectos. Tan
pronto como Paty empiece su formación, ella junto a su instructor y compañeros
decidirán el proyecto formativo que van a realizar durante el tiempo que
comprende su formación, el cual cubrirá todas las competencias presentes en la

estructura curricular del programa, teniendo en cuenta las necesidades y
requerimientos de su región. Luego que tengan esto decidido Paty seguirá una
ruta de aprendizaje que la llevará a obtener las competencias esperadas.
Mire el siguiente diagrama y al finalizar la reflexión vaya al menú principal para

continuar su ruta de aprendizaje:
Para reflexionar: Acerca de los modelos y las teorías pedagógicas, analice el

modelo con el cual usted ha sido formado en su educación básica, secundaria y
demás. Indague con sus padres, abuelos, hijos, sobrinos o familiares de otra
generación, los modelos con los cuales fueron o están siendo formados en la
escuela. ¿Hay similitudes en los mismos?¿Son estos modelos acordes con las
exigencias del mundo de la vida y del trabajo ¿Qué opinión le merece el enfoque
pedagógico SENA?

Referencias
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Recuperado de http://tvweb.sena.edu.co/video/?t=sena-55-anos-de-
continua-formacion&v=872
Créditos
Experto Temático:
Mónica Patricia Osorio Martínez
Asesor Pedagógico:
Mónica Patricia Osorio Martínez
Guionista:
Oscar Iván Pineda Céspedes
Equipo de Diseño:
Leonardo Stiglich Campos
Gabriel David Suárez Vargas
Jhonny Ronald Narváez Olarte
Equipo de Programación:
Diego Rodríguez Ortegón
Julián Mauricio Millán Bonilla
Líder de Proyecto:
Jairo Antonio Castro Casas

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Inducción a procesos

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“Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la

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En este fragmento que pertenece al programa educativo producido por Learning

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Políticas educativas: Apuestas para un mejor futuro

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Origen - Inicios del SENA

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Más de 50 años: Un camino continúo de formación SENA

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Políticas educativas SENA

El SENA como institución insignia de los colombianos de formación para el trabajo

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Teniendo en cuenta lo anterior, la formación profesional integral es el proceso

La formación profesional integral se sustenta en 12 principios los cuales se