PSICOPEDAGOGÍA DE LA LECTOESCRITURA

APRENDER
A LEER
 PSICOPEDAGOGIA DE LA LECTOESCRITURA

Metodología de trabajo
ACTIVIDADES

CON DOCENTE INDEPENDIENTE

 Rescate de las experiencias y  Investigaciones y búsqueda de

saberes de los estudiantes
 Lectura y discusión de los textos
por tema abordado
 Elaboración de esquemas
conceptuales
 Exposiciones grupales
 Debates y discusiones grupales
información en bibliotecas
 Lecturas
 Realización de reportes y
trabajos escritos.
 Observación de casos
 Bibliografía

Tipo Autor Editorial Año

Título

Manual de Dificultades
de Aprendizaje: Sánchez García,
Libro Narcea 1998
lenguaje, lecto- Jesús Nicasio
escritura y matemáticas
Psicopedagogía de la 1998
Libro lengua oral: un enfoque Del Río, María José Horsori
comunicativo
Cassany, Daniel,
Libro Enseñar Lengua Luna, Marta, Sanz, Grao 1994
Gloria
Ediciones Ediespaña,
S.l., Centro de 2009
Lectura y Escritura.
Libro publicaciones CEP
Teorías y Promoción
educativas y material
didáctico S.R.L
 Explicar las características
OBJETIVO DE LA esenciales de la psicopedagogía
ASIGNATURA
de la lectoescritura así como los
elementos inherentes a la misma.
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA
1.1 Psicopedagogía de la
lectoescritura
¿QUE ES LA PSICOPEDAGOGIA DE LA
LECTOESCRITURA?
Vygotski
Explica los comportamientos (observables) del lenguaje (lectoescritura)
producidos por las personas dentro del marco de su lengua natural.

Esto con una finalidad comunicativa en un marco de interacciones o

actividades diversas en un contexto social dado y definidos por la
cultura y normas existentes.
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA
1.1 Psicopedagogía de la
lectoescritura
CARACTERISTICAS DE LA LECTOESCRITURA

1. La lectura como construcción

2. La lectura como interacción e  Comprensible
 Imaginativa
integración
 Dinámica
3. La lectura como proceso
 Informativa
estratégico
 Cognoscitiva
4. La lectura como proceso
 Transmisora
cognitivo  Interpretativa
5. Una parte de la lectura debe ser
automática
6. La lectura debe ser motivada
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA
1.2 Lectoescritura, 1.2.1 Lectura, 1.2.1.1 Definición,1.2.1.2 Orígenes
LECTOESCRITURA
Capacidad y habilidad de leer y escribir adecuadamente.

Métodos y teorías:

De los general a lo específico:

Centrados en aspectos más formales y tratan el proceso desde sus
partes hacia lo general, es decir, partiendo de las letras, siguiendo por
las sílabas, para luego pasar por las palabras y finalmente por las
frases.
Video: Micaela aprende a leer

Constructivistas:
La percepción del niño comienza siendo una mezcla, captando la
totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, parten del todo y
presentan palabras completas con sus pertinentes significados.
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA
1.2 Lectoescritura, 1.2.1.2
Orígenes
Piaget, propone en su teoría, que el niño presenta períodos en su desarrollo
cognitivo, los cuales son:
•Período sensorio-motriz (0-2años).
•Período preoperacional (2-7 años).
•Período de operaciones concretas (7-11 años).
•Período de operaciones formales (11-15 años).
El desarrollo intelectual no es un simple proceso madurativo que tiene lugar
automáticamente; por el contrario, este es el resultado de la interacción del niño con
el ambiente que va cambiando, mediante que el niño evoluciona.

Mediante estos elementos, el niño construye sus propias acciones de aprendizaje

con la interacción del medio y las acciones de lo que lo rodea; por eso, el proceso
de lecto-escritura es rápido y funcional en el niño, debido a que responde a la
percepción de su mundo y la evidencia de su competencia lingüística y
comunicacional correspondiente a ese medio. Lo que de igual manera, viene a dar
aportes a los niños que presenten debilidades en la lectura y escritura.
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA
FUNCIONES DE LA LECTURA

Leer sirve para comprender mejor para recibir información en

lenguaje oral escrito, sirve para asimilar cambiar creencias y
comportamientos dentro de los grupos sociales

Cumple con la función de comunicar, hacer un registro

permanente y mantener la posibilidad de consulta inmediata.
No importa cuanto avance la civilización, siempre será
necesario "escribir", bajo cualquier tipo de código.
 Expresiva
(poética, estética, emotiva, imaginativo): la
lectura produce emociones e imágenes en
el lector, destaca en las obras de tipo lírico,
en una crónica periodística. Cognoscitiva
Satisfacer la curiosidad y
necesidad de tipo emocional.
Desarrollar su lenguaje y
operaciones mentales.
FUNCIONES DE LA LECTURA

Afectiva
-Resolver conflictos y satisfacer necesidades de tipo
emocional.
-Encontrar alivio en sus temores, en la identificación con
los personajes de la literatura infantil de ficción.
-Mejorar sus sentimientos y enriquecer su mundo interior
Representativa
Referencial, denotativa, cognitiva; el lenguaje
aparece como símbolo. Predomina en los textos
informativos y descriptivos en los que el autor
quiere comunicar algo objetivamente. Es la
función más relevante de la lectura para la
transmisión del patrimonio cultural.
Instrumental
 Como herramienta de aprendizaje.

 Para solucionar problemas.

 Para encontrar información general o datos
específicos
 Para seguir instrucciones con el fin de realiza una
labor.
 Para encontrar actividades que ocupen su
tiempo libre.
Metalingüística
 Cuando el lenguaje se refiere a sí misma, es decir,
cuando el lenguaje no habla de cosas o
hechos sino de objetos y expresiones lingüísticas
llamadas lenguaje objeto. Por ejemplo, si en el
lenguaje objeto, existe la palabra perro como
nombre de un animal doméstico, en el
metalenguaje existirá la expresión perro que no
es el nombre de un animal sino la palabra perro,
tiene cuatro letras ,dos sílabas, es sustantivo ,lleva
acento prosódico, etc. En este caso, las palabras
y las oraciones tienen nombres que se escriben
poniéndole comillas simples.
Función Apelativa
Las expresiones ligústicas que utiliza el modo
imperativo y en los diversos modos de dar órdenes
o indicaciones. Se encuentra presente en todo
texto escrito que de por si constituye una
apelación al lector de modo de interrelacionarse
con él; le pide que desarrolle la actividad de leer
y se hace hincapié en la necesidad de seguir
manteniendo contacto con el receptor.
 SESIÓN #7 19/JUNIO/21

ACT. 1 Tarea
Hacer ejemplos de cada tipo de función de la lectura y un
collage.
Actividad con el alumno de 4-6 años.
-Al alumno se le invita a leer un cuento, si no tienen esa
habilidad el asesor deberá leer el cuento e interpretar y
actuar. Se sugiere aprender el cuento antes de leer con
los niños.
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA
FUNCIONES DE LA LECTURA

Teoría sociocultural Vitgoski de la adquisición del

leguaje:

El lenguaje se adquiere para la comunicación

Es una herramienta social y analiza su impacto en lo

individual
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA

DEFINICIÓN DE ESCRITURA
Escritura
Método de intercomunicación
Sistema de representación de una humana que se realiza por medio
lengua, por medio de signos. de signos visuales que constituyen
un sistema, de escritura puede ser
Es una codificación que permite completo o incompleto; es
registrar con gran precisión el completo el que puede expresar sin
lenguaje hablado por medio de ambigüedad todo lo que puede
signos visuales regularmente manifestar y decir una lengua
dispuestos. determinada.

“La escritura es el complemento

del lenguaje hablado y el auxiliar
más poderoso en la obra de
formación y desenvolvimiento
histórico”
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA

Escribir es producir significados

representados mediante un código gráfico.
Es expresar significados para comunicarse
con un interlocutor no presente, empleando DEFINICIÓN DE ESCRITURA
recursos para reemplazar una situación
vital que no se comparte (Braslavsky y
Fernández, 1985)

Dos principales tipos de

escritura
 La basada en ideogramas que
representa a conceptos.

 La basada en grafemas como la

alfabética
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA

FACTORES DE LA ESCRITURA
Madurez motriz
Escribir es trazar signos gráficos, lo que requieren habilidad manual:
coordinación y frenaje de los movimientos que estén lo suficientemente
desarrollado para responder a las exigencias de precisión y rapidez.

Es decir que el niño necesita contar con una determinada madurez motriz y
específicamente en lo que se refiere a la motricidad manual, lo que le
permitirá el manejo del instrumento. Las características normales indican
estas conductas:
2 años: Empuña el lápiz con toda la mano, hace garabatos; el movimiento
es global del hombro al codo.
DEFINICIÓN DE:
 GRAFEMA
 FONEMAS
 GRAFIA
 ACTIVIDADES LUDICAS
4 años: Hace presión con el índice y pulgar sobre el
mayor. Los movimientos se efectúan de codo a muñeca,
pero no mueve los dedos.

6 años: Hace movimientos pequeños de flexión y

extensión de los dedos, recibiendo apoyo del meñique y
anular, que refuerza la acción del dedo mayor. Ello da
mayor estabilidad y posibilidad de movimiento fino.

El desarrollo psicomotor del niño es el cimiento esencial

del desarrollo de la escritura: Descansa sobre la madurez
general del sistema nervioso y de la historia de su cuerpo.
INVESTIGAR

Motricidad fina y gruesa

 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA
FACTORES DE LA ESCRITURA
Madurez intelectual
El aspecto intelectual es muy importante, ya que hay un paralelismo entre el
nivel motor y el nivel intelectual. La adquisición de la función simbólica es
fundamental para el desarrollo del lenguaje oral y escrito, pues escribir
supone comprender el simbolismo que tiene el signo gráfico que dibujamos.

Madurez emocional
El factor afectivo se traduce en determinadas características tónicas. El
estado de tensión muscular puede perturbar la escritura.

Madurez perceptivo-motriz
La escritura es una actividad compleja, en la que intervienen la orientación y estructuración del
espacio y las leyes de sucesión y ordenamiento temporal.
Esto implica un trabajo en el espacio gráfico en lo que se refiere a lo espacial.
 l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA
ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA ESCRITURA

Ejercicios de relajación :

Con música suave, pañuelos o cintas, crear

actividades donde el docente trate de influir sobre el
fondo tónico y las reacciones tónicas de cara a la
relajación del niño. Esto le permitirá disminuir su
tensión muscular y sentirse más cómodo con su
cuerpo.
Técnicas pictográficas
Son ejercicios de pintura y de dibujo para preparar la
escritura, en los cuales debe incluirse la libertad para la
imaginación y a la creación.
Estas actividades ayudan a encontrar una distensión
motriz y comodidad de movimiento, lo cual favorece el
enriquecimiento del grafismo y de los medios de
expresión como el lenguaje oral y escrito.
Guerra propone dentro de las técnicas pictográficas:
1. La pintura
Propiciar la expresión libre, facilitando la comunicación:
PINTURA Y DIBUJO LIBRE LENGUAJE ORAL LENGUAJE
ESCRITO
El niño es invitado a comentar o explicar lo que dibujó, lo
cual constituye una actividad muy importante que
ayuda al niño inhibido a expresarse.
 ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA ESCRITURA

2. Los arabescos:

Son ejercicios que ayudan en la distensión motriz, postura

y posiciones, así como en el dominio de gestos y del tono
muscular adecuado.

Con música recorrer el espacio total. Imaginar que

tenemos los pies pintados y dejamos un rastro en el suelo:
caminar por todas partes, girar, dar vueltas.

Luego se invita al niño a registrar este movimiento en la

hoja, dibujando por toda la hoja, suave y rítmicamente,
buscando que la mano tome bien el marcador, con un tono
adecuado y recorriendo todo el plano.
Se puede trabajar en hojas grandes, favoreciendo el movimiento de
hombros y codo; luego se irán utilizando hojas más pequeñas,
propiciando el movimiento de la muñeca, para llegar a hojas de
tamaño de un cuaderno donde se prioriza el movimiento.
También es de destacar la importancia de trabajar en tres planos:
horizontal (en el suelo), inclinado (si se cuenta con caballetes) y
vertical (sobre el pizarrón, cartelera, pared o acomodando en vertical
las mismas mesas de los niños).
 FACTORES DE LA ESCRITURA

El equilibrio y la postura corporal: el equilibrio y la

postura del cuerpo están estrechamente ligados. De
esta forma, al mantener una buena postura al escribir
no habrá rigidez o tensión manual.

La función tónica: se trata del control de los músculos del cuerpo para saber si
hay que aumentar o disminuir la tensión. Esto ayuda en la presión del trazo.

El control de postura: se trata de tener un dominio sobre todas las partes del
cuerpo que influyen a la hora de escribir. Es importante controlar la mano, los
brazos…

La lateralidad: si hay una lateralidad bien definida conseguiremos un buen

trazo y un correcto control de la grafía, y eliminaremos el efecto espejo.

Coordinación y disociación de movimientos relacionados con el

brazo, las manos y los ojos: si todos estos elementos están coordinados, el
resultado será un buen control y equilibrio.
 Edad
cronológica, sexo La inteligencia intelectual, las
y facultades habilidades mentales
específicas o desarrollo
sensoriales conceptual y aptitudes de
FACTORES DE LA ESCRITURA razonamiento

Orgánicos
Intelectuales

Psicológicos
Factores de la
escritura
Afecto familiar,
madurez
emocional,
Text
motivación y la Sociales Ambiente y
personalidad cultura
Factor madurativo

Para que un niño sea capaz de iniciar el aprendizaje de la lectoescritura, debe estar maduro, es
decir, debe estar preparado.

La maduración para el aprendizaje es el momento en que el niño está preparado para aprender con
facilidad y sin tensión emocional, logrando un aprendizaje productivo y encontrando resultados
significativos.

El momento optimo para el aprendizaje de la lectoescritura no tiene relación directa con la edad
cronológica del niño, sino con su estado madurativo, en donde la edad cronológicamente puede
oscilar entre los 4 y 8 años, según cada caso.

Video edad para lectoescritura

 FACTORES DE LA ESCRITURA

Factores lingüísticos

La lectura y escritura son actos lingüísticos complejos, porque simbolizan de manera abstracta la realidad, a
través de un código alfabético convencional.

Cuando el niño aprende a hablar, intuitivamente adquiere los conocimientos fonológicos, sintácticos y
semánticos, pero con la instrucción educativa, adquiere las reglas de la fonología, la sintáctica y la
gramática.

Los procesos lingüísticos se inician a lo largo del nivel inicial y se van desarrollando entre el 1er y 3er grado
• Factores físicos

En el caso de la lectoescritura es necesario contar con una integridad visual, auditiva y

motora, funciones primordiales para leer y escribir.

• Factores sociales

Se refiere a las características del medio ambiente al que el niño pertenece y las
características familiares, las cuales son las que determinan la calidad del aprendizaje,
ya que la familia y el medio colaboran favorablemente o desfavorablemente con el
desarrollo de la maduración.
 FACTORES DE LA ESCRITURA

• Factores intelectuales

El nivel de capacidad mental es importante para adquirir el aprendizaje de

la lectoescritura. A la edad de 6 años aproximadamente, el niño cuenta ya
con las funciones cognitivas necesarias para iniciar el aprendizaje de la
lectoescritura.

• Factores emocionales

La madurez emocional es determinante para el desempeño del niño en el

1er año escolar. Al momento de ingresar a la escuela, es necesario que el
niño se encuentre emocionalmente equilibrado y que logre ser un
individuo autónomo e independiente. La timidez, la baja autoestima, la
tensión nerviosa y la inquietud son factores que perturban el aprendizaje.
 FACTORES DE LA ESCRITURA
Factores intelectuales

El nivel de capacidad mental es importante para adquirir el aprendizaje de la

lectoescritura. A la edad de 6 años aproximadamente, el niño cuenta ya con las
funciones cognitivas necesarias para iniciar el aprendizaje de la lectoescritura.

Habilidades Cognitivas necesarias

• Comprensión
• Desarrollo lingüístico
• Interpretación
• Atención
• Razonamiento
 LA LECTOESCRITURA Y SU PAPEL EN LA VIDA SOCIAL:
CARACTERÍSTICAS
Paulo Freire (1982):

“La lectura del universo antecede a la lectura de la palabra y por eso la anterior
lectura de ésta no puede prescindir de la continuidad de la lectura de aquel”.

Elsi Rockwell:

La lectura es “una práctica cultural realizada en un espacio intersubjetivo,

conformado históricamente, en el cual los lectores comparten dispositivos,
comportamientos, actitudes y significados culturales en torno al acto de leer”.
La lectura en consecuencia, representa para el verdadero lector, un volcán de
emociones; una búsqueda a veces sin sentido de sentimientos y experiencias
cuando la fantasía toca el cerebro, el alma y el corazón.

La lectura es un portal de información interactivo entre los agentes de una

sociedad y ésta.
LA LECTOESCRITURA Y SU PAPEL EN LA VIDA SOCIAL:
CARACTERÍSTICAS

Hernández Sánchez:

“La lectura es el mecanismo básico de información,

aprendizaje y conocimiento del individuo en la sociedad
contemporánea, adquiere rango de derecho ciudadano de
primera generación.

El derecho, más reconocido, a la información es el derecho a

la lectura o no es tal derecho. Así definida, la lectura no puede
ser tan sólo una práctica ocasional o voluntaria, sino el
ejercicio de un derecho ciudadano de primer nivel”.
l. PSICOPEDAGOGÍA DE LA
LECTOESCRITURA FACTORES DE LA ESCRITURA

Orgánicos o fisiológicos
 Diseñar material para trabajar la motricidad fina
 Material:
 Hojas de colores
 Hojas blancas
 Un octavo de papel cascarón
 Cuadros de cartón 30 x30cm
 Pintura acuarela o vinci
 Pinceles
 Crayolas
 Colores
 Gises
Ejercicios para la motricidad
fina
Diseño de material de motricidad fina
Sugerencias para trabajar motricidad gruesa
ACTIVIDADES LÚDICAS