UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

CENTRO PARA LA REGIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LAS OPORTUNIDADES – CREO

LICENCIATURA EN LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA

PRÀCTICA PEDAGOGICA Y EDUCATIVA

INFORME DE LAS PRUEBAS SABER GRADO 3º DE LEGUAJE 2017

MAYERLY ASCANIO BAUTISTA

DOCENTE

MARGIE CHOGO DUARTE

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

ZONAL AGUACHICA

NORMALISTA 2

2021
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CENTRO PARA LA REGIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LAS OPORTUNIDADES – CREO
LICENCIATURA EN LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA

CENTRO EDUCATIVO RURAL MESITAS

INFORME DE LAS PRUBAS SABER GRADO 3º 2017

En este análisis presento los resultados que han obtenido los estudiantes del
CENTRO EDUCATIVO RURAL MESITAS EN EL AÑO 2017, en las pruebas saber
en la competencia de lenguaje.
Para una mayor claridad expositiva en este análisis de los resultados se ha tomado
como criterio los aprendizajes en los que se deben presentar actividades de mejora.
Ya que esta información nos proporciona el grado de elevación sobre la resolución
de la comprensión lectora.
Teniendo en cuanta los colores rojo y naranja son los que nos llevan a realizar un
especial énfasis de interpretación ya que, requieren un análisis profundo por su
grado de dificultad que presenta para de esta manera llevar acciones de
mejoramiento y seguir fortaleciendo los de color amarillo y verde.
Realizando un análisis en las pruebas aplicadas en el año 2017, respecto a la
competencia comunicativa lectora, nos muestra que 74% de los estudiantes no
compara textos de diferente formato y finalidad para dar cuenta de sus relaciones
de contenido.
Para la competencia comunicativa escritora el 50 % de los estudiantes muestran
dificultad para identificar el plan textual y el 47% no selecciona líneas de consulta
atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito.
Después de realizar una revisión de los resultados puedo constatar que las
dificultades que presentan los estudiantes en las pruebas de lenguaje del año 2017.
Nos lleva a interpretar que se debe mejorar en las actividades implementadas y
buscar nuevas estrategias muy útiles a fin de fortalecer la competencia lectora y
escritora en los estudiantes. Pues, los resultados obtenidos nos son favorables para
el centro educativo y los estudiantes.
De manera que, se hace necesario proponer estrategias dinámicas e innovadoras
que refuercen los aprendizajes de los estudiantes.
1. Implementar el plan lector a cada estudiante para que haya una buena
interpretación de textos.
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LICENCIATURA EN LITERATURA Y LENGUA CASTELLANA
2. De la mano con el diccionario. Esta estrategia se orienta a la mejora
de la ortografía, sílaba tónica (acento prosódico y ortográfico), reglas
generales de acentuación enriquecimiento de vocabulario y redacción de
textos, mediante actividades prácticas y divertidas que posibiliten
aprendizajes significativos en ambientes agradables, al principio puede
resultar un poco compleja, no obstante, en la medida que los estudiantes se
familiarizan y hacen uso frecuente del diccionario, sin embargo, puede ser de
mucha utilidad y efectividad para su aprendizaje.

3. Proyecto de Innovación. Esta es una técnica orientada a favorecer el hábito

y placer por la lectura, la comprensión y la memoria. Consiste en adivinar el
título de una obra ya leída, partiendo de pistas, acertijos, extractos y citas.
sobre el texto. Con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura y la
comprensión lectora, mediante retos y actividades lúdicas.

4. Creación de cuentos, en los que cada uno escribe unas frases. Es una
actividad que les encanta. Comienza una historia con una frase o un par de
frases y haz que la continúen, cada uno ha de escribir un par de frases o una
página.

5. Creación de historias a partir de una imagen. Enséñales un dibujo y escribe

con ellos una historia o cuento.

Por último, cabe mencionar que se necesita del apoyo del padre de familia o
acudiente para que el proceso del aprendizaje se mas significativo.