Programa de Fortalecimiento de Competencias de los Docentes Usuarios de Dispositivos Electrónicos Portátiles-2021

DISEÑO METODOLOGICO DE LA SEGUNDA ASESORÍA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA - POLIDOCENTE

BLOQUE 1 (2 HORAS)
Institución educativa HORARIO
INICIO TERMINO

FORMADOR TUTOR:
Docente 1 Grado Turno M T
Docente 2 Grado Turno M T

Propósito General:

1.- Brindar orientaciones para el aprovechamiento de los recursos, herramientas y/o aplicativos de la tableta en el desarrollo de las experiencias de
aprendizaje/actividades complementarias propuestas en coherencia con las competencias seleccionadas y el propósito planteado que respondan a
las necesidades reales de aprendizaje identificadas en sus estudiantes del nivel secundaria.

BLOQUE 1

Propósitos específicos

1.1 Brindar soporte socioemocional al docente, estableciendo un clima de confianza entre el formador tutor y el docente.
1.2 Identificar y reflexionar con el docente el propósito de aprendizaje de la actividad desarrollada y la pertinencia de las estrategias empleadas para la
atención de las necesidades reales de aprendizaje.
1.3 Analizar con el docente las adaptaciones y/o contextualización de las experiencias de aprendizaje, la incorporación de las herramientas y recursos de la
tableta para la atención de las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
1.4 Proponer actividades de aprendizaje en las que se evidencie la incorporación de los recursos, herramientas y/o aplicativos de la tableta.

Tiempo Desarrollo de la Asesoría Pedagógica Recursos y materiales

10 min. Soporte socioemocional

https://www.flippity.ne
Apertura al diálogo, iniciando la segunda Asesoría Pedagógica. t/rp.php?
k=1jRC3t5cMvtzqfodf
Se preguntan cómo se sienten para ello se inicia con la ruleta de flippity, para que expresen como se qlhNI4cCVYPpexVx2U
sienten con la frase “yuju-yuju” aH5tSJULc

CREAR PARA LOS

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La formadora tutora elige una de las actividades de relajación el desarrollo del soporte emocional.
DOCENTES
Se propone: ASESORADOS

https://www.flippity.net/rp
Respiración para la relajación .php?k=1TAfdFFJ4-
DcSuhdxFJFnVFJkTr-
Propósito: oCN8SF8NdGd0Ot0E

Obtener una sensación de relajación sobre varias partes de tu cuerpo en general.

Consideraciones para su ejecución: Cartilla de

Orientaciones para el
• Inhala despacio por la nariz, llenando la parte baja del abdomen y el pecho mientras cuentas hasta soporte
siete; sentirás que tus pulmones se llenan de aire. socioemocional
• Mantén el aire en el interior de tus pulmones por un aproximado de siete segundos más
• Exhala por la boca, lenta y suavemente, como para aliviarte y descansar, sintiendo la contracción
del estómago por otros siete segundos. Puedes repetirlo varias veces.
El FT indica la importancia de que cuando se realice el ejercicio, se identifique si hay tensión en los
músculos del cuerpo, en el rostro u otras partes, pues estos ejercicios de relajación trabajaran también
esas zonas. Recordamos que el propósito de esta actividad es: Obtener una sensación de relajación sobre
varias partes de tu cuerpo en general.

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90 min.
Reflexión de la práctica pedagógica.
PADLET
El formador inicia el diálogo reflexivo en el marco de una comunicación horizontal y plantea
preguntas abiertas relacionadas a las experiencias y/o actividades desarrolladas. Previa https://padlet.com/d
observación de la interacción del o los docentes con sus estudiantes y de la revisión epardaveg/782o8ulp
documentaría que permita el análisis con énfasis en la planificación de los procesos de njzagr7i
enseñanza y de aprendizaje.

se realiza las preguntas a los docentes vinculados a la planificación:

Preguntas principales Preguntas secundarias

1 ¿Cuál fue el propósito de la a. ¿Cuál es la relación del propósito con la

experiencia de aprendizaje competencia /s seleccionadas?
realizada? b. ¿Qué estrategias planteaste para el logro del
propósito?

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2 ¿Cómo incorporaste o incorporaron
a. ¿Qué recursos o aplicativos utilizaste para desarrollar
los aplicativos que contiene la
la experiencia de aprendizaje?
tableta para el logro del propósito
b. ¿Cómo utilizaron los aplicativos los estudiantes?
de la experiencia o actividad de
aprendizaje?
3. ¿Qué relación encontraste o a. ¿Qué evidencias identificas para afirmar que
encontraron entre las estrategias se han movilizado las capacidades de las
plateadas y el propósito? y
¿Cómo se ha permitido la
competencias?
movilización de las capacidades
de las competencias del área de
matemática?

A partir del diálogo con el docente, el formador tutor plantea preguntas vinculadas a la necesidad de
planificar actividades complementarias, continuando con la reflexión crítica del docente.

¿Qué actividades complementarias has desarrollado el día de hoy? ¿Por qué te viste en la
necesidad de realizarla?

● Si se diera el caso de que no se ha realizado una actividad complementaría es necesario

reajustar las preguntas.

Preguntas principales Preguntas derivadas de la principal o

a. ¿Qué relación encuentras entre las
competencias programadas en la
estrategia AeC y las necesidades de
aprendizaje de tus estudiantes?
b. ¿De qué manera la actividad realizada
con la tableta ayudó a movilizar
repregunta
¿Qué relación encuentras entre las
actividades programadas en AeC, para
atender las necesidades reales de
aprendizaje de tus estudiantes?
¿De qué manera podrías seguir utilizando
los aplicativos de la tableta para continuar

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capacidades de la competencia del movilizando la competencia prevista?

área de matemática previstas hoy?
c. ¿Conoces alguna otra herramienta y/o
aplicativo de la tableta que te habría
servido para potenciar la actividad de
hoy?
¿Cuál sería la propuesta para continuar
movilizando la competencia a partir del
aprovechamiento de esta estrategia en los
estudiantes para utilizar la herramienta?

El formador tutor con un PPT establece las ideas fuerza que los docentes deben tener en cuenta
para planificar (15 min)

Reconstrucción PPT

Reconstrucción:
Para este momento se pueden plantear las siguientes preguntas:
Proceso en el que el docente identifica y valora lo bueno de su práctica, que complementada
con nuevos aprendizajes, estrategias y recursos le permite plantear propuestas para
enriquecer su práctica fortaleciendo los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Preguntas principales Preguntas derivadas / Repreguntas de

profundización

¿Según tu experiencia qué aplicativos ¿Cómo usaste el aplicativo

o recursos de la tableta han sido de seleccionado?
mayor utilidad para el proceso de ¿En qué proceso de enseñanza
enseñanza? planificaste el uso de la tableta?
¿Consideras que ese recurso y aplicativo
fue retador para movilizar la capacidad?
¿Según tu experiencia qué aplicativos ¿Qué recursos o aplicativo de la tableta
o recursos de la tableta han sido de utiliza con mayor frecuencia el estudiante
mayor utilidad para el proceso de para su aprendizaje?
aprendizaje de tu estudiante?

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*¿Qué acciones realizas para ¿Qué acciones realizas para monitorear

monitorear la comprensión de la el aprendizaje de los estudiantes a partir
actividad brindada al estudiante? de la tarea o actividades planteadas?
Pregunta orientada a que el docente
comprenda la importancia de formular
preguntas generales y preguntas
específicas que aseguren la
comprensión de los temas
desarrollados.
¿Cuál es la siguiente actividad de ¿Qué recursos, herramientas y/o
aprendizaje que tienes planificada y aplicativos de la tableta se pueden
cómo incorporarás el uso de los aprovechar para el logro de los
aplicativos de la tableta? propósitos de las actividades
planificadas?
*Estas preguntas deben realizarse de forma obligatoria y estarán presentes en todas las asesorías.

Ejercicio práctico: El formador tutor junto a los docentes realiza una excursión por los aplicativos
de la tableta con la finalidad de explorar los recursos, herramientas y/o aplicativos que contiene la
tableta y establece ideas fuerza sobre su utilidad en las actividades planificadas para los días
siguientes en el área de matemática (40 min)

El FT realiza una interacción para este reconocimiento a través del emulador, anydesk y/o
vídeo que guie este reconocimiento en la excursión de la tableta ANYDESK

TABLETAS
Aplicativo Utilidad

Geogebra Aplicativo para matemática, resuelve ecuaciones gráficas

Geometría de funciones, curvas polares y paramétricas. Experimenta

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con deslizadores, puntos, gráficas y geometría,

intersecciones, raíces, máximos, mínimos, derivadas e
integrales, estadísticas y regresiones con las mejores
rectas y curvas de ajuste.

Geogebra Cuenta con herramientas básicas de: puntos,

calculadora deslizadores, intersecciones, externos, raíces y ajustes
lineales, desplazamiento gráfico, selección de objeto,
etiquetas, borrar, estilo.

Oráculo Aplicativo diseñado para la enseñanza de las

Matemágico matemáticas de manera lúdica. Integra el entrenamiento
de habilidades matemáticas con un videojuego que
estimula su práctica. De esta forma, el usuario entrena
resolviendo ejercicios matemáticos para ganar recursos
que podrá administrar en un videojuego de cartas
intercambiables. El objetivo principal del videojuego es
vencer a su oponente o matemágico. Los personajes
presentados están inspirados en matemáticos
importantes de distintos países y épocas de la historia
universal, así como las colecciones de cartas están
inspiradas en personajes arquetípicos de distintas
culturas.

Rompe cabezas Resuelve rompecabezas con cerillas moviendo,

cerilla, añadiendo y eliminando cerillas hasta que encuentres la

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solución correcta, observa diferentes tamaños, formas,

ecuaciones y diseños.

Math juego Incluye: tabla de multiplicar, operaciones: suma, resta,

multiplicación, división (números enteros). Elevación a
potencias (cuadrado, cubo); potencia de dos; elevar al
cuadrado los números terminados en 5; multiplicación
compleja; raíz cuadrada (raíz);- porcentaje (calculadora
de porcentaje).

Thatquiz Es una aplicación que, por medio de cuestionarios, permite generar

diversos tipos de ejercicios de matemática (números enteros,
fracciones, geometría, medidas, unidades), así como ejercicios de
vocabulario (en inglés, español, francés y alemán) y ejercicios de
geografía.

El FT formula algunas preguntas detonantes sobre: la tableta y el maestro

Propuestas de preguntas orientadas al vínculo con la tableta:

Si tú fueras la tableta y ésta el docente ¿Cómo te sentirías?

Si la tableta pudiese hablar ¿Qué te diría?

Tu eres el docente y yo la tableta ¿Qué me dirías?

A partir de la información compartida y la evaluación de las potencialidades de los aplicativos de

la tableta vincularlos con la experiencia de aprendizaje y/o actividad desarrollada. Los docentes

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seleccionan un aplicativo para la movilización de las capacidades relacionadas a la o las

competencias previstas, lo exploran e interactúa con los colegas para aprovechar al máximo las
posibilidades que ofrece. Se solicita que algún docente comparta su pantalla para realizar la
práctica guiada.

De acuerdo a la EDA se propone hacer la práctica guiada del reconocimiento del APP Geogebra
calculadora y Smart office, el FT proporciona el tutorial para fortalecer la práctica guiada.
Propuesta de pasos a seguir:

1. El formador tutor invita al docente a compartir la pantalla.

2. El docente comparte su pantalla y sigue las indicaciones del formador tutor realizando una
práctica dirigida.

3. Los otros docentes realizan el seguimiento en sus tabletas.

Nota: En caso el docente tenga problemas con la tableta pasará a usar el emulador.

20 min. Compromiso de los docentes

SE ESCRIBE EN UN
El docente luego de reconocer las potencialidades de los aplicativos y recursos de la tableta PPT
valora la importancia de incorporarlos en las futuras actividades a desarrollar y el formador tutor
motiva a plantear un compromiso asociado a la incorporación de los aplicativos en los procesos
de enseñanza aprendizaje.
El formador tutor dialoga con el docente realizando seguimiento al desarrollo y avance en los
cursos virtuales, dialogando acerca de lo aprendido y su utilidad y vinculación en su práctica
pedagógica, o señalando las limitaciones y dificultades identificando las necesidades de apoyo
para el desarrollo de los cursos virtuales que corresponden según cronograma, consensuando

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fecha para la reunión de Tutoría de los cursos virtuales.

Compromiso del formador tutor
El formador tutor asume compromisos en relación a las necesidades formativas y requerimientos
del docente.

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