Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Josemaría Escrivá - Cañete

DESARROLLO PERSONAL II
1
TAREA SEMANA 2
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE – PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL III
SEMANA 2 MODALIDAD A DISTANCIA
“Relajación y respiración”
Duración 25 y 26 noviembre 2021
Hora: 2:15 – 3:00 pm (25/Nov/2021) asincrónica / 3:00 – 3:45 pm (25 y 26/Nov/2021) sincrónica
Docente Formadora: Nancy Jaramillo Fernández
Estimad@s estudiantes la Semana 2 consta de actividades las que deberá desarrollar según las indicaciones
propuestas enviando los productos y evidencias vía aula virtual MS Teams (correo electrónico institucional
excepcionalmente).

Propósito de aprendizaje
Utiliza habilidades interpersonales para construir acuerdos con los estudiantes para una buena convivencia y
para promover su autonomía.

Actividad asincrónica
Indaga en la web sobre Inteligencia Emocional: Habilidades interpersonales.
Utiliza los mejores buscadores académicos para hallar fuentes confiables
Google Académico. Google conoce sus posibilidades y limitaciones, por ello creó un buscador aparte
para el contenido académico. ...
• Chemedia. ... • ERIC • Ciencia.Science.g
• HighBeam • SciELO. ... ov
Research. ... • PsycNET. ... • Dialnet
• Academia.edu. ... • World Wide • PDF SB
• Redalyc. ... Science.
• RefSeek. ...
Elabora organizadores lógicos sobre Inteligencia Emocional: Habilidades interpersonales.
Suarez P. (2018). Desarrollo de la inteligencia emocional y de la capacidad para establecer relaciones
interpersonales e intrapersonales.
https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892005.pdf
Extremera P. (2004). Inteligencia emocional, calidad de las relaciones interpersonales y empatía en
estudiantes universitarios.
Roca E. (2013). Inteligencia emocional y conceptos afines. España.

Actividad sincrónica
I. Orientaciones:
Se realizan las siguientes actividades:
➢ Se presentan los casos a los estudiantes.
➢ Los estudiantes estudian el caso a profundidad en cada grupo de 3 integrantes.
➢ Se comparan las definiciones del problema, se revisan las posibilidades de solución y se
proponen las decisiones.
➢ Las soluciones individuales son expuestas y discutidas y se toma la decisión para la
solución del caso por toda la clase.
➢ Se comparan las soluciones propuestas con otras decisiones tomada en la vida real.
II. Análisis de casos:
1. Analizamos el vídeo e identificamos las emociones de los personajes:
Accede al siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=s7inwr36UXA
Comenta sobre las emociones de los personajes:
Responde las siguientes preguntas:
¿Qué emoción muestran los personajes? Describe cada uno de ellos.
¿Con qué emoción te identificas mayormente?
¿Qué es la emoción?
2. Analizamos el vídeo e identificamos las 6 emociones básicas y las describe cada una de
ellas en un cuadro de doble entrada considerando un ejemplo del sentimiento que sentiste
la última vez.
Emociones Básicas Descripción Ejemplos
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https://www.youtube.com/watch?v=f422iufhtAQ
3. Actividad seamos amigos
Una de las actividades más sencillas que podemos hacer en el aula o en toda la escuela es
invitar a los estudiantes a alegrar el día a alguien dejándole una nota amable. Este puede
ser un ejercicio, no solo para promover la empatía con los amigos o personas más cercanas,
sino también con aquellos con quienes no hablamos habitualmente. Así demostramos que,
además de ser amables, también podemos ser amigos.

En la una red social (Facebook,

Instagram, etc.), comparte la foto de la
tarjeta para promover entre amigos y
conocidos está práctica que invita a ser
amables con todos aquellos que nos
rodean.
Comparte la captura respectiva.
¿Qué mensajes te mandaron tus amistades?
¿Cómo te sentiste?
4. Analicemos el caso:
La maestra Lucy del aula de 4 años de Educación Inicial recibe a un niño trasladado de
proveniente de la selva, Sebastián es un niño muy tímido y temeroso pues nunca había
viajado a ninguna parte y esta vez toda su familia migraron a la ciudad de Mala debido a
que su papá fue contratado en una empresa minera. Sebastián para muy triste debido a que
los niños y niñas del aula no le permitían integrarse a su grupo, viendo el caso Lucy decide
realizar una actividad cuyo título es: “APRENDO Y EXPRESO MIS EMOCIONES”
Para ser un mejor cuentacuentos Lucy tuvo la siguiente idea para marcar la diferencia a la
hora de que los niños y niñas presten atención.
Ayudamos a Lucy con algunas ideas:
¿Qué podría hacer Lucy para llamar la atención de los niños?
¿Qué materiales podría utilizar como elaborar un recurso de apoyo al momento de contar
el cuento?
¿Qué acciones realizaría Lucy para que los niños y niñas interactúen durante la presentación
del cuento?
¿Qué recursos ayudarían a Lucy para acondicionar el ambiente?

Ahora analiza el siguiente vídeo en la siguiente dirección electrónica:

https://www.youtube.com/watch?v=P8Bvymudiyg
Observamos las conductas de los niños y niñas un día clase.
¿Qué conductas muestras los niños y niñas?
¿Qué otras actividades sugieres que se deban realizarse con los niños y niñas?

III. Analizamos el PPT titulado la “Inteligencia Emocional y las Relaciones Interpersonales”

respondemos a preguntas:
¿Qué es la inteligencia emocional?
¿Qué son las emociones?
¿Qué factores influyen para desarrollar la Inteligencia Emocional en relación con otros?

Actividad asincrónica
IV. Actividad individual
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1. Después de haber indagado en la web sobre la Inteligencia Emocional y las Relaciones

Interpersonales, considera también tres técnicas del manejo de la Inteligencia Emocional y 3
las Relaciones Interpersonales para niños de 3 a 5 años de edad en el texto de difusión.
Suarez P. (2018). Desarrollo de la inteligencia emocional y de la capacidad para
establecer relaciones interpersonales e intrapersonales.
https://www.redalyc.org/pdf/761/76111892005.pdf
Extremera P. (2004). Inteligencia emocional, calidad de las relaciones interpersonales y
empatía en estudiantes universitarios.
Roca E. (2013). Inteligencia emocional y conceptos afines. España.

2. Responde en el foro la pregunta y comenta la respuesta de una compañera de otro grupo:

¿Por qué es importante manejar la Inteligencia Emocional en las instituciones educativas
de Educación Inicial?

3. Aplican la autoevaluación y coevaluación.

1. Indicación para presentación de la evidencia

RÚBRICA PARA EVALUAR UN ORGANIZADOR LÓGICO

RÚBRICA PARA EVALUAR EL CASO

RÚBRICA PARA EVALUAR UN FOLLETO

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2. Sube el archivo a la plataforma virtual, considerando:

- El registro del nombre del archivo: DPS2_actividad_nombre y apellido. Por ejemplo:
DPS2_actividad_Alicia_Valladolid
- El envío del archivo en la sección de _____, presionando el botón: “--------“.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Foro de consulta vía Aula Virtual MS Teams / 3:00 a 3:45 pm
Fecha de presentación
27 de noviembre 2021
Hora: 11:59 pm
Formato del producto: Formato de imagen PDF (256 MB)
Enviar el producto al aula virtual MS Teams, correo electrónico institucional:
njaramillo@pedagogicocanete.edu.pe
Incorpora en el portafolio virtual las evidencias lo siguiente:
FICHA DE METACOGNICIÓN
Estudiante:
Carrera Profesional: Semestre: Fecha:

UNIDAD DIDÁCTICA: SESIÓN:

¿Qué quería ¿Qué he ¿Qué dificultades he ¿Cómo he resuelto las ¿He logrado aprender
conseguir? aprendido? encontrado? dificultades? lo que esperaba?

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA
CARRERA PROFESIONAL SEMESTRE:
DOCENTES RESPONSABLES
ÁREA INTEGRADAS
AUTOEVALUACIÓN
N° INDICADORES Puntaje
0.5 1 1.5 2
1. Asiste puntualmente a las orientaciones para el trabajo remoto
2. Muestra firmeza en el cumplimiento de su trabajo autónomo
3. Tiene una actitud inquebrantable para el trabajo colaborativo
4. Hace uso adecuado de las herramientas y recursos tecnológicos.
5. Emplea un léxico correcto y apropiado en la consulta con sus compañeros y el docente
6. Muestra responsabilidad en el cuidado sanitaria personal y sus equipos de trabajo tecnológico
7. Presenta sus trabajos en la fecha solicitadas haciendo usos de los medios digitales
8. Solicita ayuda para realizar sus tareas a través de los foros de consulta por plataforma virtual,
WhatsApp o email
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9. Aprovecha sus errores para mejorar los trabajos de producción personal

10. Persiste en su trabajo remoto a pesar de los obstáculos de no contar con los medios digitales 5
PUNTAJE TOTAL
COEVALUACIÓN
N° INDICADORES Puntaje
0.5 1 1.5 2
1. Participa puntualmente en la coordinación para la realización del trabajo autónomo
2. Es responsable al presentar sus trabajos solicitados en la fecha indicada
3. Acepta sugerencias y recomendaciones del docente a través de la plataforma virtual,, WhatsApp
o email
4. Emplea un léxico correcto y apropiado para dirigirse a sus compañeras en las reuniones virtuales
5. Realiza intervenciones utilizando los medios virtuales o de comunicación telefónica
6. Asume sus roles responsablemente en el trabajo colaborativo
7. Ayuda a sus compañeros que tienen dificultades para realizar el trabajo por medios digitales
8. Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros en las reuniones virtuales
9. Participa activamente en el uso de la plataforma virtual
10. Presta la ayuda solicitada a compañeros que no tienen la conectividad virtual
PUNTAJE TOTAL

ESTUDIANTES 1.
CALIFICADOS 2.
3.
ESCALA VALORATIVA
Deficiente 00 - 10
Regular 11 - 13
Bueno 14 - 16
Muy Bueno 17 - 20