INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CARMELO

SAN JUAN DEL CESAR - GUAJIRA

Resolución No. 234 de Novbre. 30 de 2000
NIT: 800227406-4 DANE: 144650000341

GUIA DE TRABAJO
VIRTUAL
Nombre del Estudiante:
Grado: 8° Periodo: 4 Período Área: Lengua Castellana
Tiempo: Una semana Fecha: 08 al 12 de Guía N°: 26
noviembre.
Tema: Usos de hay, Docente: María José Entrega: 12 de
ahí, ay. Aragón Rivera noviembre.
Información general acerca de trabajo:
 La siguiente guía se encuentra diseñada para el trabajo en presencial y virtual,
dirigida a estudiantes de octavo grado, se ha construido como respuesta
académica actualizada conforme a las temáticas de interés para todos los
educandos.
 En todo trabajo, deben de estar identificados, los términos desconocidos, con su
respectivo significado.
 Se les recomienda, a los alumnos, que los que usan la Plataforma, contestar el
taller en esta, es decir, y enviarla por el mismo medio.
 El uso del envío por WhatsApp, debe ser exclusivamente para los alumnos, que
no tienen como utilizar la plataforma.
 A los que se le facilite, enviar por correo electrónico, esta es la dirección:
majoary1157@yahoo.es.
 Además del material aquí suministrado se recomienda utilizar distintas fuentes
de consulta para la profundización de saberes.
 Se recomienda leer detenidamente, los textos, para que estos sean de mayor
comprensión y las respuestas, acordes a las preguntas. Favor no
contestar con monosílabos, analice y sustente bien sus respuestas.
Eje Temático
 Aplicación de las reglas ortográficas en la comprensión y producción de
textos.
Objetivo de Aprendizaje:
 Conocer el concepto y la aplicación de las homófonas ahí, hay, ay en los
textos escritos.
 Aplicar las normas ortográficas, respecto al uso de las homófonas hay, ahí, ay.
 Reflexionar sobre la importancia del uso de las homófonas estudiadas ahí, hay
y ay, estudiados para la construcción del sentido de un texto.

Estándares básicos de competencia (EBC):

 Reconocimiento y práctica de la estructura y las características de la
lengua y sus componentes.
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA):
 Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración de textos coherentes y
cohesionados con criterios cercanos a los de una publicación.
Cronograma de Entrega:
Esta guía será desarrollada en la semana comprendida entre el 08 al 12 de noviembre.

TECNICAS E INSTRUMENTO DE
EVALUACION
 De actitud:
 Disposición de trabajo
 Presentación del trabajo
 Puntualidad de entrega
 De contenido:
 Comprensión del tema
 Calidad de trabajo
 Sentido critico
 Capacidad de análisis
PORCENTAJES EVALUATIVOS
 Desarrollo de la guía 60%
 Estética y presentación de la guía 10%
 Puntualidad de entrega 30%
RECURSOS
 Portal Colombia Aprende
 Libro guía: Vamos a aprender Lenguaje 8
 Material digital
 Material impreso
BIBLIOGRAFIA
 Colombia Aprende http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cainicio
 Texto Secuencias en Lenguaje 8
 Vamos a aprender Lenguaje 8
 Texto Enlace Lenguaje 8.
 Texto Conecta Lenguaje 8.
EVALUACION
Como la evaluación es un proceso integral permanente y continuo para esta
actividad se tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
 Claridad y calidad del trabajo
 Puntualidad en la hora y fecha de la entrega
 Presentación del trabajo.
 USOS DE HAY, AHÍ, ¡AY!
Lee el siguiente texto:

Escribo esta carta porque sé que aún hay muchas cosas que deseo decirte. Te fuiste tan
rápido que no tuve tiempo para recapitular todo aquello que necesitaba, tomar energía
y resumirlo de prisa. Antes de salir de la casa miré tu equipaje; ahí, en él, se iban todos
mis recuerdos, se iba también mi futuro. Lo que no percibí es que se iba ahí también
mi corazón.
El tren se fue rápido. Yo intenté ir tras él, pero el poco peso que siempre hay en tu
equipaje ayuda a que la velocidad se incremente. ¡Ay! Con qué tristeza tuve que verte
partir.
Mira las palabras en negrilla. ¿Cuáles son sus usos?

El uso de hay, ahí y ¡ay! es algo que confunde a gran número de hispanohablantes,
dado que son palabras homófonas (que se pronuncian igual, pero se escriben y tienen
significado diferente). A continuación veremos cuáles son las características de cada de
cada una para que no incurras en errores.

.- HAY: Esta forma se refiere a la conjugación del verbo haber en presente.

Ejemplo: Hay muchas cosas que quiero contarte.
Si no estás seguro de que se trate de este uso, intenta conjugar la oración en otro
tiempo para saber si se trata del verbo, dado que las otras dos formas 8ay y ahí) no
representan conjugaciones.

.- AHÍ: Esta forma es un adverbio, indica lugar o ubicación, ya sea física o

abstracta.
Ejemplo: Todas las cosas están ahí, al lado de tu escritorio.
Una manera de reconocer esta forma, es reemplazándola por la palabra allí. Ejemplo:
Todas las cosas están allí, al lado de tu escritorio.

.- ¡AY!: Se trata de una interjección, generalmente de queja o emoción, expresada en

exclamación.
Ejemplo: ¡Ay!, me pegue con la mesa.
Para diferenciarla de las demás, podrías reemplazarla por la interjección oh que es
menos usual en el habla coloquial, pero que te podrá ayudar a ubicarte.
Ejemplo: ¡Oh! me pegué con la mesa.
ATENCIÓN: Nunca escriba: ahy ni ai, porque no existen.

ACTIVIDAD 26: USOS DE HAY, AHÍ, ¡AY!

1.- Completa las oraciones con las palabras ahí, hay o ¡ay! Según corresponda:
a.- No sé a qué horas pudieron haberse perdido las cosas cuando yo me fui, todo estaba
ahí sobre la mesa.
b.- Me gustaría saber qué es todo lo que hay que hacer para que puedas estar
conmigo sin desconfiar.
c.- Hay tantas cosas que me gustaría decirte que sinceramente no sé por
dónde comenzar.
d.- Fue muy raro: estábamos todos sentados y de repente Sandra comenzó a quejarse:
¡ay!, me duele mucho el pie!
e.- Podrás pensar que me has dicho siempre la verdad y que por una mentira no tiene por
qué acabarse todo, pero ahí está la cuestión.
f.- Qué mala suerte la mía; cuando por fin logro llegar hasta el almacén, veo que ya no
hay más blusas rojas.
g.- Carlos se quería acostar a dormir, pero cada vez que cerraba los ojos
escuchaba a su madre decir: ¡hay todavía tantas cosas por hacer!
h.- ¡Ay!, que emoción que después de todo las cosas hayan salido como
siempre esperamos!
i.- Has estado dando muchas vueltas por el barrio, y la tienda que buscas siempre ha
estado ahí.

2.- Señala con cuál forma deberían completarse las siguientes preguntas. Ten en cuenta qué
de las tres formas de AHÍ, HAY, ¡AY!, solo debes escribir una.
a.- Señor, ¿hay galletas con mermelada?
b.- ¿Qué escondes ahí?
c.- Disculpe ¿hay tarifas de grupo?
d.- ¿hay algo que pueda hacer para ayudarte?
e.- ¿Quién está ahí?
f.- ¿Has visto a alguien nuevo por ahí?
g.-¿Sabías que hay una tarea de Lengua Castellana?
h.-¿Dices que quieres sentarte justo ahí?
i.- ¿Qué hay que hacer para mañana?

3.- Escribe en 25 renglones un relato donde estén incluidas las tres formas estudiadas: ahí,
hay y ¡ay!.

Un sueño extraño
Soñé un sueño muy extraño. Ahí soñé que las cosas cobraban vida y sucedían hechos como estos:
Un mimo me hacía un mimo, mientras un perro de caza buscaba una linda casa donde hay comida
para vivir. Una ola de mar me saludaba diciéndome “¡ay! hola”, mientras un sobre cerrado se
apoyaba sobre mi regazo con algún mensaje que jamás supe de qué se trataba porque no lo abrí
Yo quería tomar un té de alguna rica hierba, pero no pude porque la hierba huyó corriendo hacia la
montaña que estaba ahí al frente. Seguro que no quería que la hiervan y por eso escapó.
Me miraba los vellos del brazo, dándome cuenta que nada bellos me parecían y de pronto escucho un
ruido muy fuerte. Alguien grita “ay” y yo pregunto: “¿Hay alguien por ahí? Me doy cuenta que el
tubo de ensayos con el que estaba haciendo experimentos cayó al suelo y me preguntó qué motivos
tuvo para haberse caído, pero me callo y lo pienso en silencio.
Escucho una voz muy extraña, alguien me llama, pero no me doy cuenta quién es. Hay una llama
color caramelo que me dice: Cierra la ventana niño, veo la sierra y me pongo nostálgico.
De pronto, estoy en el campo con muchos caballos y debo herrar herraduras, son muchas y tengo
miedo de errar. Cuando termino mi tarea, le digo a mi caballo preferido: Vaya pingo vaya, corra tras
las vallas porque él también estaba cansado y necesitaba distraerse.
Vuelvo a mi casa, quiero entrar, pero la puerta no abría, me pregunto: ¿No habría que buscar otra
llave?
Como este sueño es muy entraño, voy a tomar nota de él. Me sentaré en un banco y ahí mientras
canto una linda canción, haré una lista de todos los personajes que han intervenido. Va a ser extraño
hacer un cuento con este sueño, pero se lo mostraré a mi maestra y seguramente ella podrá
enseñarme lo que de él debo aprender.