MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

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IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

Facultad de Estudios a Distancia - FESAD
Escuela: Ciencias Humanísticas y de Educación
Programa: Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Código: 500 Plan: 1000
Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana
Asignatura/módulo: PROYECTO PEDAGÓGICO INVESTIGATIVO DE INTEGRACION DE AREAS II. Código: 8107605
Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: SEPTIMO Periodo académico: Segundo de 2015

TUTORIAL SUPPORT
Teachers’ Names Contact information CREADS (Branch)
E:Mail: Israel.moreno@uptc.edu.co
Tel. Celular:3105681202
ISRAEL ALFONSO MORENO PINZON TUNJA
Tel. Fijo:7437013 EXT 112
Tel. fijo : 7405626 EXT 2218

PROFESSIONAL PROFILE
El licenciado de este, programa es un profesional de la educación en el campo de la Educación Básica y, especialmente en
la Pedagogía de las áreas de las Matemáticas, la Lengua Castellana y las Humanidades, con sólida fundamentación
metodológica, didáctica y disciplinar, que le permite tener una visión integral de su misión educativa, considerando espacios
propicios para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social. De esta manera, evidencia la relación en tre
los núcleos de la educabilidad, la enseñabilidad y la aprendibilidad porque conoce a quién educa, cómo se educa y para qué
se educa; qué enseña, para qué enseña, cómo aprende y para qué aprende… En este sentido, es capaz de comprender el
momento histórico que vive el país y la función socializadora de la educación, a través de la cual se difunden los valore s
culturales y se forman ciudadanos autónomos, respetuosos de la diferencia y protagonistas de una democracia participativa.

TRAINING PURPOSE
Diseñar, aplicar y evaluar estrategias Educativas, Pedagógicas y Didácticas, implicando y promoviendo el trabajo
colaborativo, la participación y el liderazgo, para el mejoramiento de las condiciones tanto en el aprendizaje como en la
enseñanza, en los ámbitos educativos de la Educación Básica y en contextos a través de un Proyecto Pedagógico
Integrador de Áreas II “La Educación Física una Posibilidad Integradora de Áreas”,atendiendo las políticas globales,
nacionales, regionales, locales e institucionales (educativas y sociales) para ofrecer los diferentes informes y evidencias.

El futuro Licenciado en Educación Básica debe adquirir conocimientos, habilidades y competencias para el diseño,
planteamiento y desarrollo de Proyectos Integradores de Área, que articulen los fundamentos teóricos de diversas
asignaturas del saber (Matemáticas, Humanidades, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales), identificando y dando respuesta
a necesidades del contexto educativo, con soluciones innovadoras que aprovechen las ventajas de la Educación Física para
la puesta en marcha de nuevas escenarios de aprendizaje a la altura y exigencias de las actuales formas y estrategias
didácticas y pedagógicas que la sociedad del mundo moderno exige.

En este nivel, el estudiante pone al servicio del aprendizaje, escenarios formativos de trabajo colaborativo, al tiempo que
adquiere habilidades para compartir conocimiento y generar espacios de diálogo e intercambio de soluciones a
problemáticas haciendo posible la interacción entre los diferentes actores del proceso educativo rompiendo barreras de
espacio y tiempo.

METHODOLOGY
El desarrollo central de esta asignatura se basa en el aprendizaje autónomo, esta metodología requiere de autodisciplina y
esfuerzo del estudiante, donde el desarrollo teórico lo complementa con la práctica involucrando el trabajo con niños por
medio de talleres lúdicos enfocados para diferentes edades según las necesidades del medio. Éste se basa en el desarrollo
de un Proyecto Pedagógico Integrador de aula que se socializa con sus compañeros enriqueciendo aun más el trabajo de
consulta y práctica.
Para el desarrollo de este Proyecto Pedagógico Integrador de Áreas (PPIA): La Educación Física es una posibilidad
integradora de áreas donde el estudiante desarrollará 3 fases: Fase de Diagnóstico, Fase de Construcción y Fase de
Redacción del proyecto

1. Para comenzar debe cumplir con un requisito mínimo: el manejo del servicio de correo electrónico en Internet (cuenta
de correo creada, conocimiento de envío de mensajes y archivos). Si no cuenta con esta se recomienda crear una
cuenta de correo electrónico.
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2. Ubique un sitio donde pueda acceder al uso de un computador (café Internet, sala de cómputo comunal, u otro) para
que pueda realizar las prácticas y actividades requeridas en la asignatura.
3. Es indispensable que envíe los productos indicados después de desarrollar todas las actividades de cada unidad; este
envío debe hacerse únicamente a través de la plataforma virtual a su profesor y en las fechas establecidas
4. Debe enviar al tiempo todos los productos señalados de una misma Unidad; esto con el fin de facilitar la revisión,
retroalimentación y valoración completa de la misma. Es recomendable que utilice algún programa como WinZip o
WinRar para comprimir y así incluir todos los productos de una misma unidad en una sola carpeta antes de enviarla
5. Cada vez que envíe sus inquietudes al Correo electrónico de su docente o como mensaje a través del Aula Virtual, debe
indicar claramente la siguiente información: Nombres y Apellidos, Cread, Código, Asignatura y semestre que cursa.
6. Cree un portafolio donde evidencie su avance en las actividades propuestas. Guarde copia digital de cada producto que
envíe al docente. No borre de su correo electrónico los archivos que contengan los productos enviados ni las respuestas
de su profesor.

SKILLS - PERFORMANCE
Competencias Cognitivas basadas en la capacidad para adquirir y comprender conocimientos teóricos desde las distintas
áreas del conocimiento.

- Comprende, analiza, compara y evalúa teorías, tendencias y metodologías generales relacionadas con la enseñanza de
las distintas áreas del saber (Lengua Castellana, Inglés, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales), así como
con el diseño de proyectos pedagógicos integradores para la enseñanza.

Competencias Procedimentales basadas en la capacidad de utilizar el conocimiento en la práctica:”Saber hacer” de las

distintas áreas del conocimiento.

- Es capaz de seleccionar y utilizar teorías y métodos de enseñanza-aprendizaje de las áreas fundamentales de la

Educación Básica e integrarlas con la Educación Física.

Competencias Actitudinales basadas en la capacidad de desenvolverse a partir de unas actitudes y valores determinados
“Saber ser” de las áreas fundamentales de la educación básica.

- Valorar la importancia de la Educación Física en la enseñanza del inglés, las matemáticas, las ciencias naturales, las
ciencias sociales, la lengua castellana y demás áreas fundamentales de la Educación básica.

Competencias Investigativas:

- Conceptúa acerca de proyectos didácticos e innovadores con el fin de promover el cambio estructural respecto a la
pedagogía de la Educación Física y su aplicación en el aula.
- Promueve y dinamiza procesos de transformación educativa que involucran estar a la vanguardia de las exigencias del
mundo actual.
- Conoce y analiza los Estándares Básicos de competencias en las diferentes áreas de la Educación Básica e involucra las
herramientas didácticas para el desarrollo de estas asignaturas.
- Genera ambientes didácticos que fortalecen el aprendizaje de las áreas básicas empleando la Educación Física.
- Identifica innovaciones didácticas y pedagógicas y su aplicación en la Educación Básica.

EVALUATION
La evaluación colectiva se realizará a través de los Círculos de Integración, Participación, Producción Académica y Social
(CIPPAS), donde los estudiantes por medio de los talleres lúdicos socializan las diferentes actividades que encuentran en
las matrices con la orientación del tutor, socializan y complementan sus consultas, al mismo tiempo dan solución a los
problemas que se presentan dentro de sus aulas de trabajo incluyendo los trabajos de consulta y trabajo practico.

La Evaluación de los aprendizajes en Educación a Distancia, comparte los principios, concepciones y avances
epistemológicos y tecnológicos propios de la evaluación y se constituyen en un elemento fundamental del proceso
enseñanza – aprendizaje comprometiendo directamente la calidad del mismo.

La evaluación se desarrolla de manera constante y continua durante todo el proceso, toda participación y actividad del
estudiante durante el período hace parte de la evaluación. Cada unidad de trabajo requerirá que el estudiante como mínimo
desarrolle un producto académico, este será revisado por parte del tutor y enviará sus recomendaciones o correcciones, las
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cuales el estudiante deberá atender y reenviar con el objeto de recibir el aval para continuar su proceso.

La evaluación se realizará teniendo en cuenta la Integralidad y el desarrollo de competencias, asociadas a los procesos de
desarrollo intelectual así:

Competencias Interpretativas como manifestación de un adecuado proceso de conceptualización, comprensión y análisis.

Competencias Argumentativas como manifestación de un adecuado proceso de Síntesis y generalización.

Competencias Propositivas como manifestación de un adecuado proceso de juicio y raciocinio

Se realizarán evaluaciones escritas, sustentaciones teóricas, foros, ensayos, planeación y ejecución de proyectos integrales,
planeación y ejecución de prácticas de laboratorio. Teniendo en cuenta la pulcritud, puntualidad y responsabilidad en el
desarrollo de las mismas.

La evaluación con estas características posibilita el crecimiento personal permitiendo que el estudiante identifique las
fortalezas y debilidades de su proceso.

Desempeños con grupos escolares de preescolar y básica

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 La calificación del 1er. 50% Se obtendrá de la presentación de los productos de la Unidad 1 y 2 a través de la
plataforma virtual.

 La calificación del 2º. 50%. Se obtendrá de la presentación de los productos de la unidad 3 y 4, sustentación del
Proyecto Pedagógico Integrador de Área a través del Aula Virtual.

Cada estudiante deberá enviar las actividades planteadas en las unidades de trabajo e identificadas como PRODUCTO X.
Para ello deberá preparar un archivo según corresponda la herramienta utilizada.

Para la evaluación de la actividad desarrollada en los PRODUCTOS (TAREAS), el docente se guiará por los siguientes
lineamientos:

1. Calidad de la presentación
2. Desarrollo de las especificaciones y recomendaciones hechas para el desarrollo
3. Puntualidad en la entrega.
4. Apropiación de los conocimientos y aplicación de los mismos.

Formato Entrega:

Los productos entregables deben enviarse en archivos cuyo nombre será: Apellido y nombre inicial numero producto. (Si el
nombre es Pedro Alfonso Martínez, deberá llamar el archivo: Martinez_Pedro_productoX.) Donde X es el número del
producto según corresponda. El docente evaluará el taller de acuerdo a la correcta presentación de los trabajos solicitados.

FOROS: Para la evaluación de la actividad desarrollada en los foros, el docente se guiará por los siguientes lineamientos:

 Coherencia y claridad en la exposición de ideas.

 Puntualidad en la entrega de los compromisos y tareas asignadas.
 Apropiación teórica manifiesta en las explicaciones.
 Consistencia y pertinencia de los argumentos y/o explicaciones dadas.
 Aporte a la creación de ambientes de participación, respeto y equidad en la discusión grupal.

El Docente estará dispuesto a realizar comentarios de ayuda, corrección o ratificación de lo expuesto por los estudiantes.
De igual forma deberá buscar que quienes no hayan participado lo hagan, generando estrategias motivacionales mediante
mensajes dentro del aula virtual o el correo electrónico.
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SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
Bibliográficos:

-FERREIRA, Gonzalo, Alfa Omega. Bogotá 2005.

-HARLEM, W. Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. Madrid: Morata 1992
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares curriculares. Bogotá Magisterio 2005
-MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Lineamientos curriculares para las Ciencias Naturales y Educación
Ambiental. Bogota: Magisterio 2002 – 2003.
-CASTRO, Julio Alejandro. La investigación del entorno natural. Universidad Pedagógica Nacional. Bogota: 2005
-DEL CARMEN, Luís y otros. La enseñanza y aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria.
Horsori. Barcelona 1997.
-CALERO PEREZ, Mavilo. Educar jugando. Colección para educadores. España: ALFAOMEGA 2006
-NÉRICI G., Imídeo. Hacia una didáctica general dinámica. España: KAPELUSZ 1969
-JIMÉNEZ V., Carlos Alberto. CEREBRO CREATIVO Y LÚDICO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA
DIDÁCTICA PARA EL SIGLO XXI. Bogota: Magisterio. 2004
-MUÑOZ, Gladys y otros. Fundamentos y metodología de las ciencias naturales I y II. Tunja: UPTC. Imprenta y
publicaciones. 1994
-ZIMMERMANN, Marcel. Eco Pedagogía El planeta en Emergencia. Ecoe Ediciones. Bogotá 2001
-CERDA GUTIERREZ, Hugo. El Proyecto de Aula. Bogota: Magisterio. 2005
-GUIMARAES R, Toninho . Educación Física Básica. Bogota: Magisterio, 2006
-Ley general de educación.(ley 115 de 1994)
-Lineamientos y Estándares Curriculares del Área de Educación Física.

RECURSOS DIGITALES

-WEB (Direccion URL : Referencia Temática)

 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87436.html
 http://www.colombiaaprende.edu.co
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122255.html
 http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php
 http://www.eduteka.org/pdfdir/ChileCurriculoLenguajeTics.pdf
 israelmorenopinzon.googlepages.com
www.mineducación.gov.co/altablero
www.magisterio.com.co
revista@magisterio.com.co
www.narceaediciones.es
www.redacademica.edu.co

Proyectos Pedagógicos de Aula [Consultado 14 Julio 2010] Disponible en

<http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectos-pedagogicos.shtml>

Enfoque filosófico y la investigación realizada por David Moursund sobre Aprendizaje por Proyectos [Consultado 30 junio
2010] disponible en <http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0007>

UNITS DEVELOPMENT
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LOS PROYECTOS DE INTEGRACIÓN DE ÁREAS

Competencias Especificas:

- Identifica las fases de un Proyecto Pedagógico Integrador de áreas y plantea soluciones a problemáticas escolares.
- Reconoce las ventajas de los Proyectos Integradores de Área
- Gestiona conocimiento a partir de los Proyectos Integradores de área
- Involucra herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación para la representación de conocimiento

Actividades a Desarrollar:

1. Buscar información acerca del concepto y características de los proyectos de clase para la integración de áreas con
Educación Física. (Presente un mapa mental, mapa conceptual o esquema grafico sobre el tema).
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2. Consulte acerca de los tipos de proyectos para integrar áreas en la Educación Básica. (Presente un mapa mental,
mapa conceptual o esquema grafico sobre el tema).
3. Identifique y explique cada uno de los elementos que constituye un proyecto integrador de área. (Presente un mapa
mental, mapa conceptual o esquema grafico sobre el tema).
4. presentar el anteproyecto a realizar en el semestre. Estos contenidos se dejan a la libre elección del estudiante
teniendo en cuenta el contexto en el cual trabaja y las necesidades que se encuentre en su centro educativo,
teniendo como base los contenidos de las Matemáticas y el Inglés, integrándolos con la Educación Física.

TAREAS A ENTREGAR

1. con la información obtenida de las actividades 1, 2 y 3, diseñe un Mapa Mental o si lo prefiere un mapa conceptual, donde
se identifique el concepto, las características y los tipos de proyectos de clase para la integración de áreas en la educación
básica. Elabore un Mapa Mental o Mapa Conceptual,
Acceda al curso virtual de la asignatura a través de la plataforma Moodle http://virtual.uptc.edu.co/moodle,
Identifique la tarea PRODUCTO 1 y envíe la carpeta comprimida.

2. Visite una institución educativa y realice un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje para un área específica. Si no
es posible en un contexto real, plantee una situación problemática a la cual pueda dar solución a través de un proyecto
Integrador de área.

3. Diseñe un Proyecto Integrador de Áreas, que presente una posible solución a la problemática detectada en la actividad
dos, destacando cada uno de los aspectos relevantes para su desarrollo (Aspectos fisiológicos, cognoscitivos, motrices).
Debe contener como mínimo
Actividades de Autoreflexión:

Acceda al curso virtual de la asignatura a través de la plataforma Moodle http://virtual.uptc.edu.co/moodle Y participe en el

FORO programado para la unidad:

UNIDAD 2: PORTALES EDUCATIVOS Y PROYECTOS COLABORATIVOS

Competencias Especificas:

- Identifica la importancia de portales educativos y ambientes de trabajo en los proyectos colaborativos.

- Propone proyectos Pedagógicos Integradores de Área
- Dinamiza procesos empleando el Gestor de Proyectos
- Reconoce el procedimiento para crear y administrar Wikis

Actividades a Desarrollar:

1. Consulte el banco de proyectos de EDUTEKA, que se relacionen con la Educación Básica. Seleccione uno que tenga
relevancia pedagógica como integrador de áreas en la Educación Física e identifique de cada uno: Área de conocimiento,
Tema específico, Grado al cual está dirigido, edad de los participantes, objetivo, tiempo de duración entre otros aspectos
que considere interesantes. Evidencie esta actividad a través de un cuadro o tabla de resumen. (Presente un mapa
mental, mapa conceptual o esquema grafico sobre el tema).
2. Consulte acerca del concepto y características de Proyectos Colaborativos y Proyectos Cooperativos dentro del contexto
educativo de la Educación Física. Construya un Mapa Conceptual acerca de los temas consultados. (Presente un mapa
mental, mapa conceptual o esquema grafico sobre el tema).
3. Diseñe los talleres que se van a aplicar en el desarrollo del proyecto integrador.

TAREA A ENTREGAR

 . Presentar los talleres que se quieren aplicar en el proyecto, cada uno con su estrategia pedagógica, recuerde
que el tema central es la Educación Física para desarrollar las demás áreas.

Actividades de Autorreflexión:

Acceda al curso virtual de la asignatura a través de la plataforma Moodle http://virtual.uptc.edu.co/moodle y participe en el

FORO programado para la unidad.
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UNIDAD 3: PROYECTOS INTEGRADORES DE ÁREA EN LA ESCUELA

Competencias Específicas

- Plantea Proyectos Integradores de Áreas que dan solución a problemáticas escolares a nivel regional, local y nacional de
acuerdo a los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional.
- Identifica cada una de las fases de los Proyectos Integradores de Área
- Diseña proyectos integradores de área, a partir de situaciones y necesidades de un contexto real
- Emplea herramientas informáticas y las integra a propuestas de integración de áreas.

Actividades a Desarrollar

Evaluar y aplicar las estrategias seleccionadas para el desarrollo del proyecto

TAREAS A ENTREGAR

1. En un procesador de texto (preferiblemente Ms Word) organice y presente el proyecto integrador de áreas, aplicado con
sus respectivos resultados y conclusiones de su aplicación. Como informe final de este.

Actividades de Autorreflexión:

Acceda al curso virtual de la asignatura a través de la plataforma Moodle http://virtual.uptc.edu.co/moodle Y participe en el

FORO programado para la unidad:

UNIDAD 4: RESULTADOS DEL PROYECTO

Competencias Específicas

Realiza innovaciones en el aula de clase, introduciendo materiales de apoyo.

Demuestra sus competencias como docente en el desarrollo del proyecto.
Reflexiona sobre su desempeño en el diseño de proyectos integradores de áreas.

Actividades a Desarrollar
En un procesador de texto (preferiblemente Ms Word) organice y presente el proyecto de integración de áreas para su revisión
final y valoración.

Prepare la socialización del proyecto de integración de áreas

TAREAS A ENTREGAR.

1. Presentación de la sustentación en diapositivas.

2. Sustentación del proyecto integrador de áreas ante los compañeros de clase.
.Actividades de Autorreflexión:
Acceda al curso virtual de la asignatura a través de la plataforma Moodle http://virtual.uptc.edu.co/moodle Y participe en el
FORO programado para la unidad:
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COMMENTS
1. Los productos deben ser enviarlos a través del Curso de Apoyo Virtual de la asignatura y por este mismo medio podrá
consultar las observaciones y la calificación de los mismos.
2. Para el desarrollo de productos de la guía de aprendizaje complemente con información consultada no solamente del
Cd de la asignatura sino de otros textos o páginas de Internet y del curso virtual con el propósito de enriquecer su
aprendizaje. (IMPORTANTE! No olvide colocar las referencias bibliográficas de las fuentes de información)
3. Para el envío de productos favor colocar la información del estudiante completa en la portada de su
4. tarea: Nombre y Apellidos completos, CREAD, código, programa, producto que envía, asignatura y el nombre del tutor.
5. Envíe los productos dentro de las fechas establecidas en el Cronograma que se presenta en la Guía de Aprendizaje.
6. De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus productos a tiempo, se culmina con éxito el desarrollo
de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante: trabajos hechos de afán que se ve
reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para cualquier reclamación, las pruebas integrales y trabajos
que no llegan a tiempo se quedan sin valoración, los archivos no abren, etc.

Autor(es) de la Guía: ISRAEL ALFONSO MORENO PINZÓN

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Nombre: LUZ MIRYAN ROJAS ROJAS
Directora de Escuela: