FORMATO PROGRAMA DE PROMOCIÓN Y

ESTIMULACIÓN DE LOS DISPOSITIVOS BÁSICOS DE

Estudiantes
Contextualización del Caso
Problema o Necesidad Central
APRENDIZAJE
EN CONTEXTO EDUCATIVO
Anggie Paola Cruel Velasco, Breinerd Yesid Daza
Cifuentes, Diana Marcela Castillo Bulla, Jhonatan Fernando
Peñuela Villarraga
En el grado cuarto de primaria de un colegio ubicado en la
ciudad de Villavicencio, los estudiantes con una edad
comprendida entre 9 y 10 años de edad, fueron remitidos al
psicólogo de la escuela por su profesor luego de identificar
falta la falta de motivación y atención que se estaba
presentando en la mayoría de los estudiantes, donde se
evidencias situaciones en las que los niños no realizan sus
actividades escolares de forma autónoma sino que
requieren de un acompañamiento activo por parte de sus
padres, realizando sus tareas solo con el fin de aprobar el
curso, por otro lado, están los que no estudian ni muestran
interés por querer aprobar el curso y cumplir con las
indicaciones del profesor, manifestando conductas
desafiantes y conflictivas, cabe resaltar que un factor
común en esta problemática es el poco acompañamiento
por parte de los padres de familia y/o acudientes en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Las necesidades o problemas que se lograron observar
parten de la dificultad en los siguientes dispositivos básicos
del aprendizaje; la atención y la motivación intrínseca.
Desde esta perspectiva se abordará la motivación como eje
central en conjunto con la atención y un trabajo con redes
de apoyo primarias.

Nombre del Programa

Implementar una metodología más activa, que permita que

los estudiantes de grado 4to del colegio Fernando López
sean protagonistas de su propio proceso de aprendizaje,
Meta mediante el uso de estrategias y actividades significativas
teniendo en cuenta las necesidades identificadas,
centrándonos en la estimulación de los dispositivos básicos
del aprendizaje y las falencias encontradas en el caso.
Tiempo El programa se desarrollará en un periodo de seis meses,
 durante la jornada escolar, en la cual se asignarán tres
espacios a la semana con una duración de 35 a 40 minutos
cada una.
Desarrollar un programa que permita mejorar la capacidad
de atención y motivación de los alumnos del grado 4to del
colegio Fernando López, por medio de un plan de
Objetivo General
actividades inclinadas a la estimulación de los alumnos
teniendo en cuenta la problemática relacionada con los
dispositivos básicos de aprendizaje, atención y motivación.
Objetivo Específico 1 Objetivo Específico 2 Objetivo Específico 3

Mejorar la motivación intrínseca Fomentar la motivación y el Desarrollar actividades

mediante la ejecución de
actividades artísticas de elección
personal, que permitan la libertad
de expresión y autonomía de los
estudiantes.
proceso atencional de los
estudiantes a través de la
técnica economía de fichas
y laminas durante la jornada
académica de los
estudiantes.
lúdico-pedagógicas para
favorecer qué los niveles de
atención mediante la técnica
de economía de fichas y el
desarrollo de la
sensopercepción de los
estudiantes.

Estrategia: La atención y la motivación serán los ejes principales de las actividades que se
llevarán a cabo mediante una metodología más activa que permita estimular estos dispositivos
básicos del aprendizaje de los estudiantes. La atención es cuando el niño se enfoca solamente
en algo específico que está ocurriendo en su ambiente (Cook, Klein y Tessier, 2008). La
atención es básica para la teoría cognitiva, ya que a través de este proceso se desarrollan las
estructuras cognitivas. A medida que los niños van creciendo, deben desarrollar dos
habilidades distintas. La primera, es la habilidad de enfocarse en los aspectos relevantes del
ambiente y poder saber que pueden usar del ambiente para una tarea específica, y la segunda
es la habilidad de ignorar los estímulos que distraen (Cook, Klein y Tessier, 2008). Esta
habilidad va a ayudarle al niño a llevar a cabo tareas específicas y evitar en la mejor medida las
distracciones, al igual que desarrollar más partes de la cognición.

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3

La situación significativa durante
el semestre del programa “Hora
de Fichas‟‟ es la realización de
una actividad artística
La situación significativa
durante el semestre del
programa „‟Hora de fichas‟‟
es la realización del juego
de las láminas.
La situación significativa
durante el semestre del
programa „‟Hora de fichas‟‟
es la realización del juego
del cuento.

Esta
actividad iniciara en la medida
Esta actividad se realizará Esta actividad se realizará
que los estudiantes realicen las
en conjunto con la materia principalmente en la
actividades 2 y 3 ya que de su
asignada el día de la asignatura de español, en
desempeño en las mismas
semana que se trabaje en el ella los estudiantes deberán
permitirá que los estudiantes
programa „‟Hora de fichas‟‟ trabajar en conjunto con la
ganen fichas para canjearlas por
la temática alternará con
los materiales con los cuales van
cada una de las materias.
a empezar a realizar su actividad
En esta actividad el
artística, es decir, si el niño ha
estudiante deberá trabajar
acertado en los otros juegos su atención y memoria,
dentro de las asignaturas de buscando en las fichas los
clase se le dará un número objetivos planteados. El niño
determinado de fichas que podrádeberá identificar las
canjear por materiales. imágenes en las fichas y
ubicar correctamente el
Tiempo: Semanalmente objetivo, los objetivos o los
detalles según la ficha y la
Materia: Artística materia, por ejemplo: en
matemáticas se trabajará
Participantes: Todo el grupo con series de números, en
ciencias naturales con
Lugar: Salón de Clases u otros animales, plantas, en ingles
espacios del colegio. con vocabulario, etc.
docente para hacer
actividades de comprensión
de lectura, donde se le
podrá pedir al estudiante
que lea, que distinga los
personajes de los cuentos,
las partes del cuento, etc.
En esta actividad el
estudiante podrá entrenar su
capacidad atencional y de
memoria, ya que deberá
evocar los aprendizajes
obtenidos durante las clases
para poder dar cumplimiento
a la actividad y de esta
manera poder ganar fichas.
Tiempo: 45 minutos

Material: Papel, colores, lápices, Tiempo: 45 minutos Materia: español

pinturas, cartón, plastilina,
marcadores, escharcha, Materias: Ciencias Participantes: Todo el
cartulina, foami, pinceles, fieltro, naturales, español, grupo
palitos de helado, limpiapipas, matemáticas, geometría,
lana, cintas decorativas, pegante, biología, Ingles. Lugar: Salón de clases o
tijeras etc. biblioteca.
Participantes: Todo el
Pasos a seguir: grupo Material: libros, cartillas,
cuadernos, hojas de papel,
1.Inicialmente se hará el primer Lugar: Salón de clases. lápiz, esferos, borrador.
acercamiento con los estudiantes
donde se presentará el programa Materiales: Láminas de Pasos a seguir:
y los objetivos del mismo. diferenciación, ubicación, o
2. Se les explicara a los clasificación de algún detalle 1.Se le darán las pautas de
estudiantes la importancia de los de las diferentes temáticas la actividad al docente para
dispositivos básicos de de las clases, lápiz, colores, que incorpore la actividad
aprendizaje que se van a trabajar marcadores. “juego del cuento” en los
y las respectivas actividades que diferentes temas de la
se planean realizar. Pasos a seguir: materia, con el fin de
3. Para la actividad artística se estimular la capacidad
les explicará que cada uno es 1.En la asignatura que sea atencional y memoria de los
libre de elegir los materiales que elegida para realizar la estudiantes.
va a utilizar y que la elección de actividad “juego de láminas” 2. Luego se le pedirá a la
su tipo de trabajo es autónoma. se le explicara al docente docente que designe un
4. Posterior a esto, se les dirá como puede utilizar esta tiempo de 45 minutos para
que para tener acceso a los herramienta para que los el desarrollo de la actividad
materiales deberán ganar unas estudiantes tengan un donde se le deberán hacer
fichas que posteriormente
cajearán por los materiales que
quieran utilizar, y que dichas
fichas se las podrán obtener
realizando y dando cumplimiento
a las actividades de otras
asignaturas.
5. También se les explicará que
el tiempo y la calidad de sus
trabajos artísticos dependerá de
su rendimiento en las demás
materias y las fichas que logren
conseguir.
6. Los estudiantes podrán
canjear las fichas obtenidas una
vez a la semana en la asignatura
de artística, donde el docente
apoyara motivando a los
estudiantes para seguir
consiguiendo los materiales.
7. A medida que los estudiantes
canjeen las fichas por materiales
podrán ir realizando sus trabajos
artísticos y al finalizarlos deberán
hacer una historia de su
composición artística
describiendo todo el proceso que
hicieron para lograrla.
Ajuste Razonable 1
Durante esta actividad se trabaja
principalmente la motivación
intrínseca de cada uno de los
estudiantes del grupo incluidos
aquellos que parecen tener
aprendizaje significativo de
las temáticas dadas en
clase.
2. También se le indicara a
la docente que en la medida
que los estudiantes den
cumplimiento a las
actividades de las láminas
tendrán como recompensa
unas fichas que
posteriormente podrán
canjear por materiales para
realizar su actividad
artística.
3. Una vez se la haya
explicado a la docente, se
procederá a indicarle a los
estudiantes en que consiste
la actividad de las láminas,
especificando que se
trabajara en varias materias
y el contenido de las
mismas dependerá de la
temática que se esté
trabajando en el momento.
4. En las láminas los
estudiantes podrán
encontrar una variedad de
ejercicios, los cuales
consisten en ubicar,
completar, colorear,
organizar, relacionar, lo que
indique la lámina.
5. Una vez finalizada la
actividad de láminas del día
el estudiante obtendrá como
recompensa las fichas que
progresivamente podrá
canjear por materiales.
Ajuste Razonable 2
El componente de esta
actividad tiene componentes
de coordinación visomotora,
memoria y concentración
mejorando la percepción
preguntas al estudiante con
respecto a la lectura
realizada.
3. Además se le enseñaran
diferentes dinámicas para
que la lectura y los cuentos
sean entretenidos y
llamativos para los
estudiantes.
4. Cada vez que los
estudiantes respondan de
forma adecuada podrán
ganar fichas para canjearlas
posteriormente.
5. A medida que los
estudiantes vayan
avanzando en la dinámica
se podrá variar pidiéndoles
que elaboren un cuento
creativo sobre la temática de
la clase para ir aumentando
su nivel de comprensión y
participación.
6. En todas las sesiones que
se realice el juego del
cuento, se deberá fomentar
la participación por medio de
la exposición y socialización
de las respuestas que den
los estudiantes.
7. Al finalizar cada actividad
los estudiantes que hayan
cumplido a cabalidad las
indicaciones y demostrado
su compromiso obtendrán
como recompensa las fichas
canjeables.
Ajuste Razonable 3
El cuento como herramienta
pedagógica tiene que ver
mucho con la atención a la
trama expuesta por el
profesor, aportando a nivel
falencias.
Debido a que la actividad tiene
componentes artísticos se
destaca el uso de las habilidades
kinestésicas y de expresión.
También se involucran
actividades de motricidad y
atención, debido a la economía
de fichas inmersa en toda la
actividad que permite no solo
que el niño esté más motivado, si
no, que lleve esta motivación al
otro conjunto de actividades.
Actores:
 Docente
 Estudiantes
visual y atención a través de
los ejercicios inmersos en
las láminas que permite al
niño mantener la actividad
constante durante todo el
ejercicio.
También se reflejan
componentes lúdicos
pedagógicos inclinados al
trabajo en las diferentes
asignaturas (las temáticas
de los ejercicios pueden
alternarse según la materia).
De esta manera también se
generan lazos de motivación
entre las materias y lo que
se enseña en ellas y las
actividades en cuestión.
Actores:
 Docente
 Estudiantes
de la atención sostenida y a
la memoria.
De esta manera también
existe la elaboración del
ingenio de los estudiantes y
la motivación intrínseca a la
hora de que no solo tienen
que oír y recordar, sino que
también pueden participar
de la historia y contribuir
según su análisis de los
hechos narrados en un
principio por la docente.
Actores:
 Docente
 Estudiantes

Recursos: Papel, colores, Recursos: Láminas de Recursos: libros, cartillas,

lápices, pinturas, cartón, diferenciación, ubicación, o cuadernos, hojas de papel,
plastilina, marcadores, clasificación de algún detalle lápiz, esferos, borrador.
escharcha, cartulina, foami, de las diferentes temáticas
pinceles, fieltro, palitos de de las clases, lápiz, colores,
helado, limpiapipas, lana, cintas marcadores. Tiempo: 45 minutos
decorativas, pegante, tijeras etc.
Tiempo: 45 minutos
Tiempo: 45 minutos
Indicadores Indicadores Indicadores
Mejora en el proceso de Desarrollo de una mejoría Desarrollo de la
motivación intrínseca relacionada en un 60% de los sensopercepción y la
con la libertad de expresión y el estudiantes en su proceso motivación en la práctica de
trabajo autónomo de los atencional, evidenciando en actividades y juegos
estudiantes del grado cuarto en la técnica de economía de grupales de los estudiantes
fichas en un tiempo en un 60%. Se identifica
un 60% a partir del primer
trimestral. participación y colaboración
trimestre del año escolar.
mediante la técnica de
economía de fichas.

Fuentes de verificación: Fuentes de verificación:

Pretest - Postest Fuentes de verificación: Pretest - Postest
Pretest - Postest

Al finalizar el programa de intervención se pretende que los

Indicador de resultado
estudiantes de cuarto grado fortalezcan en un 60% sus
capacidades atencionales y motivacionales.

Instrumentos de valoración: Encuesta tipo Likert.

Se requiere el acompañamiento por parte del psicólogo del

colegio, para que los estudiantes que presentan conductas
Contexto Terapéutico desafiantes y agresivas puedan mejorar su actitud, así
como también su capacidad de atención y motivación.

Contexto Comunitario
N/A
Referencias:
García Pérez, A. Y., Hernández Ramírez, A. P., & Pineda Alonso, C. G. (2008). La motivación
escolar y su influencia en el aprendizaje. Facultad de filosofía y letras, Universidad
Nacional Autónoma de México.
 INSTRUMENTOS
1. Encuesta tipo Likert.

Encuesta tipo Likert adulto

Tipos de respuesta:

Totalmente de acuerdo = TA
De acuerdo = A
no se = NS
En desacuerdo = D
Totalmente en desacuerdo = TD

MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA DEACUERDO A SU PERCEPCION

# Preguntas TA A NS D TD

1 Considera que el proyecto mejoro la capacidad de atención y

motivación predisponiendo a los estudiantes a participar y terminar
sus actividades escolares
2 Considera que las actividades del proyecto estimularon la capacidad
atencional de los estudiantes frente a su proceso de aprendizaje
3 El proyecto cumplió mis expectativas.
4 Considera que, por medio del proyecto, el estudiante cambio su
actitud frente al proceso educativo
5 Considera que la actividad de economía de fichas estimula el
proceso motivacional
6 Considera que el proyecto influyo en la participación de los
estudiantes frente a las actividades escolares

ENCUESTA TIPO LIKERT NIÑOS

Tipos de respuesta

SI NO

Nombre:
Edad:
# Respuesta Si A veces NO
1 Te gusta participar en clase
2 Te aburres en el transcurso de las actividades
3 Terminas todas las actividades escolares así sea en la casa
4 Te sientes feliz cuando va a empezar la actividad
5 Te gustaría continuar con la actividad de economía de fichas

2. Pretest – Postest

PRETEST Y POSTEST

Estimado estudiante, a continuación, encontrará una serie de preguntas en las cuales

deberá responder de la siguiente manera:

SI NO

Nombre:
Edad:

1 ¿Te motivan las actividades de clase

presentadas por el docente?
2 ¿Te gusta participar en clase?
3 ¿Sueles distraerte cuando estas
empezando o terminando alguna
actividad escolar?
4 ¿Te sientes cómodo en tu salón de
clases?
5 ¿Te motivas cuando las tareas se
relacionan con juegos?
6 ¿Te gusta estar en clase?