Diversidad 245434

Inclusión y atención
R Refuerzo
A Ampliación
a la diversidad
Unidad inicial:
R 1, 2, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13 / A 3, 6, 10, 14
Unidad 1:
R 2, 4, 6, 7, 8, 9, 11 / A 1, 3, 5, 10, 12
Unidad 2:
R 1, 2, 3, 5, 6, 7, 10, 11 / A 4, 8, 9
Unidad 3:
R 1, 2, 3, 5, 6, 8 / A 4, 7
Unidad 4:
R 1, 3, 4, 5, 6 / A 2, 7
Unidad 5:
R 1, 2, 3, 4, 5, 6 / A 7, 8
Unidad 6:
R 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 / A 3
Unidad 7:
R 1, 3, 5, 6, 7, 9, 10 / A 2, 4, 8
Unidad 8:
R 1, 3, 5, 6, 8, 9 / A 2, 4, 7
Conocimiento científico Ficha de trabajo 1
U.I. Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Una investigación casera
Para comprender cuáles son las etapas del método científico, nos planteamos aplicar este
método a un hecho cotidiano, como es la elaboración de un bizcocho. Es sabido que la
textura esponjosa de los bizcochos se obtiene al expandirse el gas que contiene la masa fer-
mentada, que previamente ha sido liberado por la levadura al consumir hidratos de carbono.
El azúcar es un tipo de hidrato de carbono; ¿podríamos relacionar la cantidad de azúcar en la
receta de un bizcocho con el tamaño final del bizcocho?
1. Indica cuáles serían las etapas del método científico que seguirías en tu investigación.
Etapa 1: ...................................................... Etapa 3: .....................................................
Etapa 2: ...................................................... Etapa 4: .....................................................
2. Diseñar qué experimentos se van a llevar a cabo para la comprobación de una hipótesis
es una etapa muy importante del método científico:
a) En el caso del enunciado, ¿de qué variables (magnitudes físicas) crees que puede
depender el tamaño del bizcocho, además de la cantidad de azúcar?
b) Indica qué experimentos realizarías para comprobar la hipótesis de partida. (Debes

indicar qué variables medirías, cómo sería la receta de tu bizcocho, cuántas medidas
harías, si cambiarías o no otros factores, como la temperatura del horno, la cantidad
total de ingredientes, el tiempo de cocción, etc.).

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
104
Área
fotocopiable REFUERZO
Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La ciencia es creativa
1. Estamos acostumbrados en clase de ciencias a buscar la respuesta correcta, la única res-
puesta, a lo que nos preguntan en un ejercicio, en un informe de laboratorio, etc. Para
conseguir dar con esta respuesta necesitamos conocer, comprender y estudiar leyes y
teorías que han sido validadas por el conocimiento científico durante décadas, e incluso
siglos. Pero no podemos conformarnos solo con esto. Para poder formarnos como futu-
ros científicos, o para comprender lo que los científicos hacen, no debemos olvidarnos
de tener a punto una cualidad muy valiosa: la creatividad. En muchas ocasiones, para
encontrar la explicación a un fenómeno, o una solución a un problema tecnológico, la
creatividad del investigador juega un papel clave.
Con lo que aprenderemos a lo largo del curso tendremos información suficiente sobre
modelos y teorías que nos ayudarán a explicar algunos fenómenos cotidianos. No obs-
tante, antes de tener este conocimiento, podríamos intentar dar una respuesta propia,
creada por cada uno de nosotros, acerca de algunos de ellos. Escribe tu respuesta a cada
pregunta. Guarda este documento y revísalo cuando hayas finalizado el curso. Extrae
alguna conclusión acerca de cómo aprendemos y qué habilidades debemos entrenar.
a) ¿Por qué no se debe echar agua caliente a una pecera?

b) ¿Por qué los alimentos se cocinan más rápido en una olla a presión?

c) ¿Por qué al abrir una botella de agua medio llena que ha estado al sol oímos una leve
corriente de aire?

d) ¿Se puede disolver mucha sal en agua removiéndola con una cuchara?

e) ¿Por qué flotan los icebergs en el mar?

f) ¿Por qué al frotar un globo con nuestra cabeza se nos separa el pelo?

g) ¿Por qué se usan hilos de cobre para conducir la electricidad?

h) ¿Por qué se considera que el gas natural contamina menos que el butano?

i) ¿Por qué aparece un polvo naranja sobre las piezas de hierro que están a la intemperie?
105
Área
REFUERZO fotocopiable
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Un ejemplo de relaciones ciencia, tecnología y sociedad
El LHC (Large hadron collider, gran colisionador de hadrones) es la instalación más costosa
y compleja que se ha construido para el estudio de los componentes últimos de la materia.
Pertenece al CERN (Laboratorio europeo de física de partículas) en el que participan una
veintena de estados, entre ellos España. De los experimentos que allí se llevan a cabo se
han obtenido datos y explicaciones acerca de cómo era el universo instantes después del
big bang y, por extensión, de cuáles son los componentes últimos de la materia. Además
de estas valiosas aportaciones al conocimiento científico, las investigaciones que allí se rea-
lizan tienen un impacto directo en la sociedad. Un ejemplo de ello son algunas técnicas de
diagnóstico en medicina, aplicaciones de imanes superconductores y técnicas criogénicas,
tecnologías relacionadas con la supercomputación y la transmisión de información, etc.
En la siguiente dirección de Internet puedes ver una fotografia que muestra un montaje del
LHC, que te ayudará a hacerte una idea de sus dimensiones.
http://cms.web.cern.ch/sites/cms.web.cern.ch/files/styles/large/public/field/image/LHC_
and_mountains-0503019-1-nice.jpg?itok=KxCQHtqY
Busca información en Internet sobre los contenidos del texto y responde al cuestionario que
aparece a continuación. Sugerimos que se consulten estas direcciones:
• http://www.nationalgeographic.es/ciencia/espacio/origen-universo
• http://www.i-cpan.es/lhc.php
• http://home.web.cern.ch/about/member-states ç
• http://desayunoconfotones.org/2014/01/15/de-bosones-y-tumores-2/
• http://lhc-machine-outreach.web.cern.ch/lhc-machine-outreach/faq/mammography.htm
• http://www.allaboutscience.org/spanish/experimento-del-gran-colisionador-de-hadrones.htm
• http://knowledgetransfer.web.cern.ch/life-sciences/from-physics-to-medicine
• http://home.web.cern.ch/topics/birth-web
• http://webfoundation.org/about/vision/history-of-the-web/
1. ¿Qué es la teoría del big bang? © Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
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Área
fotocopiable AMPLIACIÓN
2. ¿Qué es un hadrón?
3. Explica el significado de «componentes últimos de la materia».
4. ¿Qué estados participan en el CERN?
5. Investiga sobre la relación entre la física del CERN y las técnicas de diagnóstico de cáncer:
a) ¿Qué significan las siglas PET?

b) ¿Qué tienen en común los detectores del CERN y los tomógrafos de los hospitales?
6. ¿Quién inventó la web? ¿En qué lugar y año?
7. ¿Crees que la inversión que la sociedad hace, a través de los estados, en laboratorios
como el CERN reporta beneficios a la sociedad?
107
Área
AMPLIACIÓN fotocopiable
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La física y la química
1. Completa el siguiente mapa conceptual:
Ciencias naturales
formadas, entre otras, por
ambas estudian
.................................
en sistemas
materiales
que sí que no
modifican
la naturaleza de las
.................................
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):
a) La química estudia los cambios, y la física, solo cambios de posición.

b) La explicación científica a un hecho es siempre definitiva e inamovible.
c) Los sistemas que estudia la química son exclusivamente sistemas microscópicos.
d) Definimos sistema material como la parte del universo que es objeto de estudio.

3. Explica la diferencia entre sistema material y cuerpo.
108
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Magnitudes y unidades
1. Completa el siguiente mapa conceptual:
La experimentación
requiere de
Fundamentales
de
a partir de fórmulas
que pueden ser
físicas se definen las
para lo que necesitamos
que definen la cantidad patrón de las
2. Indica a qué magnitudes corresponden estas unidades, su abreviatura y si se trata de

magnitudes fundamentales o derivadas, en cada caso.
Unidad Abreviatura Magnitud Fundamental/derivada
Caloría Energía
Kelvin Temperatura
Gramo Masa
Pascal Presión
Aceleración de la gravedad Aceleración
Julio Energía
Centímetro cuadrado Superficie
Newton Fuerza
109
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Magnitudes derivadas
A partir de las unidades de una medida es posible determinar de qué magnitud derivada se
trata si se conoce la ley física que define esta magnitud.
1. Utilizando las relaciones entre las magnitudes siguientes y la nomenclatura del recuadro:
e v m
S = L2 ; V = L3 ; v= ; a= ; d=
t t v
Nomenclatura:
L: longitud S: superficie V: volumen v: velocidad a: aceleración

t: tiempo d: densidad m: masa e: espacio (longitud)
E: energía F: fuerza
Indica de qué magnitud es cada una de estas medidas:
km
a) 25 es una medida de ..............................................................................................
h
g
b) 300 es una medida de ...........................................................................................
cm 3
m
c) 300 000 es una medida de .......................................................................................
s
dm
d) 0, 98 es una medida de ..........................................................................................
s2
L
e) 200 utilizada para determinar las precipitaciones que caen por unidad de su-
m2 $ h
perficie, es realmente una medida de ...........................................................................
2. Deduce las unidades de las siguientes magnitudes derivadas a partir de las leyes físicas
que se utilizan para calcularlas:
F
a) p = ................................................................................................................
S
b) E = p $ V ................................................................................................................
c) F = m $ a ................................................................................................................
d) E = m $ a $ L ................................................................................................................
110
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Instrumentos de medida y errores
a) El intervalo de medida es la diferencia de magnitud que detecta el instru-

mento.
b) Los errores aleatorios se pueden minimizar calibrando el equipo de medi-
da.
c) La sensibilidad es la mínima variación de magnitud que detecta el instru-
mento.
d) El intervalo de medida queda determinado por los valores máximos y mí-
nimos de la magnitud.
2. Relaciona la medida a realizar con el instrumento de medida según su intervalo de me-

dida.
Balanza de baño
Masa de un bolígrafo
Balanza de laboratorio
Tiempo que tarda en pasar
un autobús por una parada
Cronómetro digital (sensibilidad de cs)

Volumen de aire en el aula
Reloj de agujas
Longitud de una falange
de tu mano
Cinta métrica con sensibilidad de dm
Tiempo que tarda un

atleta en recorrer 100 m
Regla con sensibilidad de mm
3. Indica si los siguientes conjuntos de medidas, para los que indicamos un valor verdade-
ro, presentan errores sistemáticos o aleatorios. Justifica tu respuesta
a) 0,987 g; 0,986 g; 0,980 g; 0,970 g. Valor verdadero: 0,950 g.

b) 9,0 s; 11,0 s; 8,5 s; 10,2 s;10,9 s. Valor verdadero: 10,0 s.
c) 36,8 ºC; 36,5 ºC; 36,8 ºC; 36,7 ºC. Valor verdadero: 36,7 ºC.
d) 23 mA; 0,025 A; 24 mA; 0,021 A. Valor verdadero: 26mA.
111
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Error relativo y error absoluto
1. Calcula para cada medida el error absoluto y el error relativo a partir del dato del umbral
de resolución del aparato de medida. Expresa la medida junto con el error absoluto,
como en el ejemplo.
Medida ± error
Medida Umbral de resolución Error relativo (%)
absoluto
2,3 kg 100 g (2,3 ± 0,1) kg 4,3
2 h 17 min 1s
185 cm 5 mm
–5 °C 0,5 °C
85 km/h 5 km/h
2. Indica si las siguientes medidas serían posibles o no, atendiendo al error absoluto de
cada una de ellas, y corrígelas en los casos incorrectos.
Medida ¿Es correcta? Expresión correcta
(1,27 ± 0,1) g No 1,3 ± 0,1 g

(35,678 ± 0,1) A
(34,12 ± 0,001) g
(45,98 ± 0,01) s
(60,80 ± 0,1) kg
Explica qué criterio has utilizado para identificar las medidas incorrectas:
112
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Errores en medidas directas (I)
1. Para minimizar errores en medidas directas, se suelen hacer varias mediciones de la mag-
nitud cuyo valor queremos conocer.
Un operante de laboratorio quiere comprobar la precisión de una balanza; para ello, ne-
cesita conocer la sensibilidad de esta y la reproducibilidad de las medidas. En el manual
de la balanza se indica que el umbral de resolución es de 0,1 g. Para comprobar la re-
producibilidad de las medidas, utiliza una pesa, cuya masa mide ocho veces, obteniendo
los siguientes resultados:
Medida Masa (g) Error absoluto (g) Error relativo (%)
1 0,503
2 0,524
3 0,512
4 0,501
5 0,514
6 0,508
a) Calcula el valor medio de las medidas.
b) Calcula el error relativo expresado en %, y escribe el resultado en la tabla.

c) ¿Qué medida tiene mayor error relativo?
d) ¿Qué referencia has tomado para conocer el error absoluto de cada medida?
113
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Errores en medidas directas (II)

1. Para minimizar errores en medidas directas, se suelen hacer varias mediciones de la mag-
nitud cuyo valor queremos conocer.
Una empresa que fabrica aparatos de radar para medir la velocidad de los vehículos de
una carretera quiere comprobar la fidelidad de su último modelo. Para ello, realiza varias
medidas de la velocidad de un vehículo programado para circular a velocidad constante en
el tramo de pruebas (90 km/h), obteniendo las medidas que se muestran a continuación:
Medida Velocidad (km/h) Error absoluto (km/h) Error relativo (%)
1 82
2 85
3 83
4 85
5 84
6 86
a) ¿Cuál es el umbral de detección del radar?
b) Calcula el valor medio de las medidas.
c) Calcula los errores absoluto y relativo de cada medida. Para ello, toma como valor
verdadero la velocidad a la que está programado el vehículo de la prueba. Expresa
los resultados en la tabla.
d) ¿Qué conclusión extraes sobre el conjunto de medidas del nuevo modelo de radar?
¿Son precisas? ¿Son exactas? ¿Hay algún error sistemático?
114
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Múltiplos y submúltiplos; notación científica
1. Expresa las siguientes medidas en notación científica, y realiza el cambio de unidades

que consideres necesario para expresar la medida en el orden de magnitud adecuado,
como se muestra en el ejemplo.
Notación científica Cambios de unidades
0,000 000 567 m 5,67 ∙ 10–7 m 0,568 µm
3 200 000 g
0,0089 s
0,045 C
6 700 J
0,000 009 0 m
460 m
2. Al realizar cambios de unidades de superficie o de volumen debemos tener en cuenta el

exponente de la dimensión LONGITUD. Teniendo esto en cuenta, realiza los siguientes
cambios de unidades:
a) 200 cm2 son ……………… m2.
b) 10–6 m2 son ……………… mm2.
c) 3 ∙ 1018 nm2 son ……………… m2.

d) 1 004 cm3 son ……………… m3.
e) 9 dm3 son ……………… m3.
f) 10–5 m3 son ………………mm3.
115
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Unidades de volumen
1. La unidad de volumen en el SI es el metro cúbico; sin embargo, hay otra unidad muy uti-
lizada, el litro, que es la unidad de capacidad (el volumen máximo que puede contener
un recipiente). Así, un litro equivale a un decímetro cúbico. Utilizando este dato, com-
pleta la tabla de equivalencias entre los submúltiplos del metro cúbico y los múltiplos y
submúltiplos del litro.
Equivalencia entre unidades de volumen y de capacidad
Volumen Capacidad
1 kL = .................. L
Equivale a 8
1 dm3 1L
1 mL = .................. L
2. Utiliza las equivalencias anteriores para realizar los siguientes cambios de unidades:
a) 6 m3 son ........................... HL. f) 70 dm3 son ........................... kL.
b) 2 · 10–3 m3 son ........................... L. g) 3,3 dL son ........................... dm3.
c) 4 cL son ........................... cm3. h) 750 mL son ........................... m3.
d) 300 cm3 son ........................... dL. i) 2 · 10–2 m3 son ........................... L.
e) 5 ·10–4 daL son ........................... cm3. j) 100 HL son ........................... dm3.
116
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Factores de conversión
1. La energía se expresa en julios (J) y calorías (cal). Un J equivale a 0,24 cal. Utilizando este
factor de conversión, realiza los siguientes cambios de unidades.
Factores de conversión utilizados
0,24 J son ……………………… cal
1,003 kJ son ……………………… cal
2 000 kcal son ……………………… kJ
1 500 kcal son ……………………… J
¿Qué contiene mayor energía, 1 J o 1 cal? Justifica tu respuesta.
2. Realiza los siguientes cambios de unidades, indicando en la tabla los factores de conver-
sión que hayas utilizado, como se muestra en el ejemplo.
Factores de
conversión utilizados
km m
150 = =
h ........................................................................... s
3 3 3
kg 10 g 1m 10
3
g 10 g 1m
3
987 $ $ = 987 $ = 987 ;
m3 1 kg 10 L
3
10
3 L 1 kg 3
10 L
m km
3 $ 10 5 = =
s ....................................................................... h
J cal
4 180 = =
kg ....................................................................... g
3
g mg
10 = =
L .......................................................................... cm 3
117
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Ecuaciones, tablas y gráficas
1 2
La energía cinética de un cuerpo, Ec se calcula a partir de la expresión E c = $ m $ v , donde
2
m es la masa del cuerpo, y v, su velocidad.
Se han hecho varias medidas de velocidad de dos móviles, de distinta masa, en una pista de
pruebas. Los datos se muestran en la tabla.
Móvil 1 Móvil 2
m (kg) 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2
v (m/s) 5 7,5 10 12,5 15 5 7,5 10 12,5 15
Ec (J)
1. Calcula la energía cinética para cada caso e incluye los resultados que obtengas en la
tabla.
2. Representa la energía cinética frente a la velocidad para cada móvil (utiliza símbolos
diferentes para cada móvil).
Ec (J)
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
v (m/s)
0 2 4 6 8 10 12 14 16
118
Área
3. ¿Cómo es la dependencia entre la velocidad y la energía cinética? ¿Por qué no coinciden

las representaciones de los dos móviles? Justifica tu respuesta.
4. Selecciona dos datos de la tabla para representar la dependencia de la energía cinética

con la masa. ¿Cómo son los valores de la velocidad correspondientes a los datos que
has elegido?
5. Representa la energía cinética frente a la masa.
Ec (J)
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
m (kg)
0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25
6. ¿Cómo es la dependencia entre la energía cinética y la masa? ¿Son suficientes dos pun-
tos para observarla? Justifica tu respuesta.
119
Área
La materia. Los gases Ficha de trabajo 1
1 Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Características de los estados de agregación
1. Observa la imagen sobre el fenómeno de difusión de una sustancia líquida en otra. Ex-
plica cómo es posible que las dos sustancias se mezclen completamente sin que se agite
el recipiente.
2. En el epígrafe hemos relacionado las características de los estados de agregación con la

intensidad de las fuerzas de atracción entre las partículas. Completa la tabla que te servi-
rá de resumen de dichas características. Incluye además si en ese estado de agregación
pueden difundirse varias sustancias.
Característica Sólido Líquido Gas
Volumen
Se adapta a la
Forma
forma del recipiente
Compresibilidad
Capacidad para fluir Sí
Capacidad para
Sí
difundirse
120
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Los estados de agregación y las fuerzas de atracción entre partículas
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y corrige las que sean falsas.
a) El estado sólido es el más condensado de los estados de agregación de la
materia, pues las fuerzas de atracción entre las partículas son muy intensas.
b) Los líquidos tienen una forma constante.
c) Los gases no fluyen y se adaptan a la forma del recipiente que los contiene.
d) Los gases se pueden comprimir, ejerciendo una gran presión, pues las
fuerzas de interacción entre las partículas son muy intensas.
2. Para producir pan se utiliza agua, harina, sal y levadura. Una vez elaborada la masa, esta
se deja fermentar. Este proceso consiste en un cambio químico provocado por la levadura
que convierte el almidón y los azúcares en dióxido de carbono (gas) y alcohol.
a) Transcurrido el tiempo de la fermentación la masa se ha hinchado; ¿por qué?

b) Una vez fermentada, la masa se introduce en el horno para su cocción. El pan obteni-
do presenta una forma esponjosa; ¿por qué?
121
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La sublimación y otros cambios de estado
Algunas sustancias, como el yodo o el llamado hielo seco (dióxido de carbono en estado
sólido), son capaces de sublimar. En estos casos, la temperatura de sublimación es menor
que la de ebullición.
En el caso del yodo se pasa de un sólido negro a un gas de un llamativo color violeta. Este
cambio de estado tiene lugar a temperatura ambiente.
El hielo seco se encuentra a –78,5 °C, y tiene diversas aplicaciones en la industria agroalimen-
taria, en la construcción, en el transporte de alimentos refrigerados y otros campos.
Responde al cuestionario:
1. ¿Cómo se llama el cambio regresivo que corresponde a la sublimación?
2. ¿Por qué crees que al dióxido de carbono se le denomina hielo «seco»?
3. ¿Qué cambio de estado se produciría en un transporte de alimentos refrigerados si el

agente refrigerante fuera agua en estado sólido? ¿Qué ventaja crees que tiene el hielo
seco frente al agua en estado sólido para el manejo y transporte de alimentos?

4. Expresa la temperatura de sublimación del dióxido de carbono en kelvin.
122
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Gráficas de cambio de estado
La glicerina (C3H8O3) tiene una temperatura de fusión de 17,8 °C, y su temperatura de ebu-

llición es de 290 °C. A partir de estos datos, construye una posible gráfica de calentamiento
de la glicerina.
t (°C)
400
350
300
250
200
150
100
50
0
Tiempo
Responde al cuestionario:
1. Explica qué fenómenos ocurren en las mesetas de tu gráfico. ¿Por qué en estos tramos
no aumenta la temperatura?

2. ¿En qué estado de agregación estará la glicerina a una temperatura de 0 °C?
3. ¿Es correcto afirmar que la glicerina ebulle a 100 °C? ¿Por qué?
123
Área
Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Cambios de estado de varias sustancias
1. A partir de las temperaturas de fusión y de ebullición del agua, butano, etanol y mercurio,
que se dan en la primera tabla, completa la segunda, indicando el estado de agregación
en el que se encuentra cada sustancia en el intervalo de temperaturas señalado:
Sustancia Temperatura de fusión (ºC) Temperatura de ebullición (ºC)
Agua 0 100
Butano –138 0
Etanol –114 78
Mercurio –39 357
Intervalo de temperatura Agua Butano Etanol Mercurio
de –130 ºC a –120 ºC Líquido
de –100 ºC a –45 ºC Líquido
de –20 ºC a –1 ºC
de 1 ºC a 50 ºC
de 50 ºC a 96 ºC Gas Líquido
de 110 ºC a 320 ºC Gas Gas
Por encima de 360 ºC
A partir de los datos de las temperaturas de fusión y de ebullición del agua, butano,
etanol y mercurio, completa la siguiente tabla. Expresa la densidad del agua, del butano
y del etanol utilizando la notación científica y tres cifras significativas:
Densidad Masa
T (K) t (ºC) Sustancia Estado Volumen
(g/cm3) (g)
Agua 20 43,096 mL
Butano 103 68,879 mL

473
Etanol 45 37,943 mL
Mercurio 3 22,1 cL
a) ¿ Por qué la densidad del agua no es 1 g/cm3 en este caso? ¿Es mayor o menor que
este valor? Justifica tu respuesta.
b) ¿Qué masa tiene un volumen de 500 mL de mercurio líquido?
124
Área
XXXXX
c) ¿Qué volumen ocupa 1 gramo de cada uno de los gases de la tabla en estas condiciones?
2. La figura muestra un gráfico de temperatura-energía térmica suministrada para una de-

terminada sustancia.
t (°C)
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Energía térmica
50 100 150 200 suministrada (kJ)
Indica:
a) La temperatura de fusión de la sustancia ......................................................................
b) La temperatura de ebullición de la sustancia ................................................................
c) El estado de agregación de la sustancia a 57 ºC, y a 3 ºC............................................
d) Dibuja el gráfico de temperaturas que se obtendría al eliminar energía en forma de

calor si partimos de esa sustancia a 60 ºC (gráfico del proceso regresivo).
t (°C)
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Energía térmica
200 150 100 50 0 eliminada (kJ)
125
Área
XXXXX

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Los estados de agregación y la TCM
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y justifica tu respuesta
utilizando el modelo de la teoría cinético-molecular:
a) Cuando apretamos con las manos una bola de papel de aluminio logra-
mos comprimir la lámina de aluminio que la forma.
b) El olor se puede percibir a distancia porque el gas o vapor responsable

de él se difunde por el aire debido al vacío que existe entre las partículas
que lo forman.
c) Cuando añadimos 5 mL de alcohol a 10 mL de agua el volumen final no

es de 15 mL, sino inferior.
d) Para hacer volar un globo aerostático es necesario calentar el volumen

de aire de su interior, pues así disminuye su densidad y el globo se eleva.
e) L a evaporación, a diferencia de la ebullición, no es un cambio de estado,

pues no ocurre a una temperatura concreta.
f) En la evaporación, solo las partículas de la superficie pasan a estado gaseoso

(vapor) pues las fuerzas que las mantienen en el líquido son muy intensas.
126
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
El estado gaseoso
1. Recuerda algunas de las características de los gases presentes en la atmósfera comple-

tando las palabras que faltan en estas oraciones:
a) La capa de ozono (O3) ubicada en la .................................................... nos protege de
la ............................ ............................ que proviene del sol. Sin embargo, si hay ozono
en la ................................................... se produce un problema de contaminación, ya

que este gas irrita las vías respiratorias.
b) El ................ ................ ................ (CO2) es necesario para que las plantas lleven a cabo
la ..................................., y es el responsable del .......................... ..........................,
necesario para la vida en la Tierra. Sin embargo, el ....................................... de este
gas en la atmósfera está ocasionando un ...................... ...................... ...................... ,
lo que a su vez causa un .......................... .......................... de escala planetaria.
2. El «vacío» es literalmente la ausencia de materia.

a) ¿Cómo será la presión en un recipiente en el que se ha hecho el vacío, mayor o menor
que la que había antes de hacerlo? Justifica tu respuesta.
b) Indica cuál de las representaciones corresponde a un recipiente no deformable en el

que se ha hecho el vacío.
I II III
3. Realiza los siguientes cambios de unidades de presión:
a) 1087 mbar son .......................................... Pa.
b) 105 Pa son ......................................... bar.
c) 704 mmHg son ........................................ atm.
d) 5 atm son .......................................... Pa.
127
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Las leyes de los gases y la TCM

1. Relaciona cada magnitud de un gas con la correspondiente descripción a nivel microscó-
pico de las partículas que lo forman, según la TCM.
Presión Recorrido libre de las partículas
Volumen Velocidad de las partículas
Temperatura Energía de los choques de las partículas
2. Completa esta descripción del comportamiento de un gas a temperatura constante,

encerrado en un recipiente de volumen variable.
Al disminuir el volumen del recipiente, las partículas, que se mueven a la ........................
..............................., ya que la .................................. se ha mantenido constante, chocarán
más veces contra las paredes del recipiente, .............................. así la ..............................
que ejerce el gas.
3. Completa esta descripción del comportamiento de un gas a presión constante, encerrado

en un recipiente de volumen variable.
Al aumentar la .................................., aumentará la velocidad de las partículas, que cho-
carán con más energía contra las paredes del recipiente, de volumen variable, aumen-
tando así su ................... ................... y con ello el .............................. que ocupa el gas.
4. Completa esta descripción del comportamiento de un gas encerrado en un recipiente

de volumen constante.
Al aumentar la temperatura, aumentará la ........... ........... ....... ................................., que

............. ........... ................... contra las paredes del recipiente, ......................................
así la .................................... que ejerce el gas.
5. Relaciona los apartados I, II y III con las leyes de los gases y su expresión matemática.
I. Ley de ............................................. Expresión matemática: ..................
II. ............... ley de Charles y Gay-Lussac Expresión matemática: ..................
III. ............... ley de Charles y Gay-Lussac Expresión matemática: ..................
128
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La ley de Boyle y Mariotte

Disponemos de datos de presión y volumen de tres situaciones de un gas ideal que se han
medido manteniendo la temperatura del gas constante.
Estado 1 Estado 2 Estado 3

p = 0,95 atm p = 1,20 atm p = 1,50 atm
V = 2,49 L V = 2,04 L V = 1,63 L
1. Representa los valores en un gráfico p-V.
p (atm)
1,90
1,70
1,50
1,30
1,10
0,90
0,70
0,50
V (L)
1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50
2. Expresa matemáticamente la ley de Boyle y Mariotte y calcula el valor de la constante.

3. Completa el párrafo: La ........................ que ejerce un gas y el ......................... que ocupa
son magnitudes ............................ proporcionales. Su .......................... es constante.
4. Explica, utilizando las ideas de la TCM, por qué al disminuir el volumen de un recipiente
que contiene un gas, manteniendo constante la temperatura, aumenta la presión.
129
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Leyes de Charles y Gay-Lussac

1. A partir de los datos de la tabla, comprueba que se cumplen las leyes de Charles y
Gay-Lussac. Utiliza para ello dos representaciones gráficas, seleccionando adecuada-
mente los datos de la tabla.
p (atm) 1 1 1 0,9 0,7 1
V (L) 0,5 0,25 0,1 0,25 0,25 0,25
t (°C) 336,8 31,9 –151,0 1,4 –59,6 31,9
T (K)
V (L) p (atm)
0,6 1,2
0,5 1,0
0,4 0,8
0,3 0,6
0,2 0,4
0,1 0,2
0,0 0,0
T (K) T (K)
0 100 200 300 400 500 600 700 0 50 100 150 200 250 300 350
2. Expresa matemáticamente las dos leyes anteriores y calcula los valores de las constantes.
Expresa estas constantes en unidades del SI.
• Primera ley de Charles y Gay-Lussac:

• Segunda ley de Charles y Gay-Lussac:
130
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
El aire y el oxígeno medicinal

1. Calcula los litros de oxígeno que hay en una habitación de las dimensiones indicadas
en la figura. Utiliza para ello el dato de % en volumen del aire puro seco a nivel del mar.
4,6 m
2,3 m
5,2 m
2. El oxígeno medicinal que se usa en pacientes con problemas respira-

torios tiene un % en volumen de oxígeno del 99,5%. Calcula los litros
de oxígeno que contiene un recipiente de este producto cuyo volu-
men sea de 0,30 m3.
3. Si quisiéramos tener la misma cantidad de oxígeno que hemos calculado en el apartado

anterior en una habitación llena de aire, ¿cuál sería el volumen de esa habitación?
131
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La presión atmosférica. El experimento de Torricelli

Para evidenciar la presión que ejerce la atmósfera, en 1643 Torricelli propuso su célebre ex-
perimento, en el que se proponía llenar un tubo con mercurio, taparlo con el dedo, invertirlo
e introducirlo en un recipiente abierto que, a su vez, estuviera lleno de mercurio. Torricelli
anticipó el comportamiento de la «columna de mercurio», pues expuso que su altura variaría
con las condiciones atmosféricas, e incluso anticipó la altura que tendría la columna. El expe-
rimento fue llevado a la práctica por su colega Vincenzo Viviani, que demostró experimental-
mente que la presión atmosférica determina la altura que alcanza un fluido en el interior de
un tubo invertido sobre el mismo líquido; en el caso del mercurio, la altura que corresponde
a la presión de 1 atmósfera es de 760 mm.
1. Indica en el último paso del esquema de la figura sobre qué superficies ejercen su acción
la presión debida a la columna de mercurio y la debida a la atmósfera.
Vacío
760 mm
2. Calcula la altura de la columna de mercurio si la presión atmosférica es de 0,98 atm. Cal-

cula este valor en unidades SI. Utiliza para ello factores de conversión.
3. Si el experimento de Torricelli se hubiera llevado a cabo en la cima de una montaña de

5000 m de altitud, la altura de la columna de mercurio, ¿sería mayor o menor?
132
Área
XXXXX
La materia. Los líquidos Ficha de trabajo 1

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La densidad de los líquidos
El líquido más abundante es el agua, cuya densidad es de 1 kg/L; debido a ello, estamos
habituados a relacionar directamente medidas de volumen de agua expresadas en litros con
los mismos valores de masa expresados en kilogramos. Sin embargo, otros líquidos tienen
otros valores de densidad.
1. Completa los valores de masa o de volumen de la tabla, utilizando el valor de la den-

sidad de cada uno de los líquidos que en ella aparecen, y realizando previamente el
cambio de unidades que se indica.
d (g/cm3) d (kg/L) Masa Volumen
Etanol 0,789 1 000 cm3
Acetona 0,791 1 028,3 g
Vinagre 1,03 250 mL
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas y explica por qué.
a) Un kilogramo de etanol ocupa más volumen que un kilogramo de acetona.

b) La acetona, al igual que el aceite, flota en agua porque pesa menos que el agua.

c) Un litro de agua pesa lo mismo que un litro de etanol.
133
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Las disoluciones
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y explica por qué:
a) Una disolución es una sustancia pura, pues su aspecto es homogéneo.
b) Un disolvente es aquella sustancia que disuelve al soluto.

c) El soluto es la sustancia que está en menor proporción en una disolución.

d) Al aumentar la temperatura, aumenta la velocidad del proceso de disolu-
ción, pues aumenta la velocidad de las partículas de disolvente.
2. Indica el estado de agregación del disolvente y del soluto en las siguientes disoluciones.
Soluto Disolvente
Amalgamas
Bebida gaseosa
Aerosol
Nubes
3. A partir de la siguiente ilustración, explica el proceso de disolución, utilizando lo que

sabes acerca de la teoría cinético-molecular de la materia.
Cl– ..........................................................................
Na+
H2O ..........................................................................
H2O
NaCl ..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
134
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Solubilidad de sales en agua
En la tabla se muestran los datos de solubilidad de una sal en agua (g soluto/100 g de disol-
vente) frente a la temperatura:
t (°C) 10 20 30 40
T (K)
Solubilidad (gsal/100 g) 32 35 36 37
1. Completa los valores de temperatura en kelvin.
2. Representa los datos de la tabla en un gráfico de solubilidad frente a temperatura.
S (g/100 g)
38
37
36
35
34
33
32
31
t (°C)
0 10 20 30 40 50
3. ¿Muestra la representación anterior una relación lineal entre la solubilidad y la tempera-

tura? ¿Por qué?
4. A una temperatura de 20 °C se disuelven 65 gramos de la sal en 200 gramos de agua.

¿Cómo clasificarías esta disolución (diluida, concentrada o saturada)?
5. Describe qué ocurre si se prepara una disolución saturada a 40 °C y después se enfría

hasta una temperatura de 10 °C; ¿aparecerá un precipitado? Si es así, indica qué canti-
dad de sal precipitará.
135
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Solubilidad de gases en agua
En la tabla se muestran los valores de la solubilidad (expresados en g/kg de agua) de varios

gases en agua a 25 °C y 1 atm, así como los valores de la densidad de estos gases.
Dióxido de Amoniaco, Cloruro de

Gases Nitrógeno, N2 Oxígeno, O2
carbono, CO2 NH3 hidrógeno, HCl
S (g/kg agua) 0,018 0,039 1,45 4,70 6,95
d (g/L) 1,15 1,31 1,80 0,70 1,49
S (g/L agua)
S (L/L agua)
1. Calcula los valores de la solubilidad en g/L de agua. ¿Qué propiedad específica del agua
has utilizado? ¿Cuál es su valor?
2. Calcula los valores de la solubilidad en L/L de agua. Para ello debes utilizar el dato de la
densidad de los gases y la solubilidad expresada en g/L. Indica cómo has realizado las
operaciones.
3. La solubilidad, expresada en g/L, y la densidad del gas tienen las mismas unidades, ¿cuál
es la diferencia entre estos dos parámetros?
4. Si se produce un escape en un laboratorio de los gases de la tabla y una de las medidas

de seguridad que se activa es generar una «lluvia de agua» en el interior del laboratorio,
¿cuál o cuáles de los gases anteriores se disolverá de forma mayoritaria en el agua?
5. Busca información acerca de los riesgos que supone para la salud la inhalación de cloru-
ro de hidrógeno (HCl).
136
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Analizando etiquetas de alimentos
En las etiquetas de los alimentos encontramos información sobre el contenido de los dis-
tintos nutrientes. En esta tabla se reproducen los datos que aparecen en la etiqueta de un
envase de pasta fresca; como se puede observar, en ella aparece información de valores
nutricionales por cada 100 g de alimento y por cada ración.
Valores nutricionales medios por 100 g Por ración (125 g) % masa
Proteínas 10,0 g 12,5 g
Hidratos de carbono 50,7 g 63,4 g

(de los cuales azúcares) 2,8 g 3,5 g
Grasas 1,9 g 2,4 g
(de las cuales saturadas) 1,1 g 1,4 g
Fibra alimentaria 5,2 g 6,5 g
Sodio 0,035 g 0,04 g

Equivalente en sal 0,087 g 0,1 g
1. ¿Toda la información que se da en la tabla es necesaria?
2. Calcula el % en masa (o riqueza) de cada uno de los tipos de nutrientes. Anota los resul-
tados en la tabla.
3. ¿Cuál es el % de grasas saturadas respecto del total de grasas?

4. La sal común es un compuesto químico llamado cloruro de sodio (NaCl). En la etiqueta

se indica la cantidad de sodio y su equivalente en sal:
a) ¿Por qué es mayor el equivalente en sal que la cantidad de sodio?
b) Calcula el % en sodio que tiene la sal común.
137
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Riqueza o % en masa
1. En las tabla siguientes se ofrecen unos datos y unos resultados erróneos obtenidos a
partir de ellos, y que se muestran en negrita. Corrige los errores que se han cometido y
obtén los resultados correctos.
a)
CASO A Masa
Soluto 10 g
Disolvente 80 g
Riqueza 12,5 %
Corrección:
b)
CASO B Masa Volumen Densidad
Soluto 25 g ------- -------
Disolvente 75 000 g 100 mL 750 g/L
% masa 0,03 %
Corrección:
c)
CASO C Masa Volumen Densidad
Soluto 64 g ------- -------
Disolvente 800 g 800 mL 0,8 g/mL
% masa 8 %
Corrección:
138
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Concentración de disoluciones
1. A partir de los datos de la tabla de este apartado, en la que se detallan la masa de soluto,
la masa de disolvente y el volumen final de la disolución:
Densidad de Concentración
Masa Masa de Volumen de Concentración
la disolución
de soluto disolvente disolución (g/L)
(g/L) (………………)
10 mg 10–2 kg 12 mL
200 g 1,2 kg 9,8 ∙ 10–1 L
2g 600 g 0,62 L
10 g 450 g 45 cL
a) Calcula la concentración en g/L y la densidad de la disolución. ¿En qué se diferencian

estos dos parámetros?
b) ¿De qué otra forma podrías expresar la concentración de estas disoluciones a partir de
los datos que te hemos suministrado? Calcúlala.
2. Calcula, mentalmente, la cantidad de cada disolución que hay que tomar para conseguir
la cantidad de soluto indicada en cada caso.
Concentración de disolución Cantidad de soluto Cantidad de disolución
50 g/L 100 g
76 % volumen 76 cL
120 mg/L 3g
10 % masa 85 g
139
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Concentración de disoluciones
1. A partir de los datos de las tablas, en la que se detallan la masa de soluto y su densidad,
así como la masa de disolvente y su densidad:
Metanol Amoniaco n-heptano

SOLUTOS
(disolución A) (disolución B) (disolución C)
Masa soluto (g) 10,0 1 200 50,0
Densidad de soluto (g/mL) 0,791 0,890 0,684
Volumen de soluto (mL)
Agua Agua n-octano

DISOLVENTES
Masa disolvente (g) 230 3 000 200
Densidad de soluto (g/mL) 1,00 1,00 0,703
Volumen de disolvente (mL)
a) Calcula el volumen que ocupan las cantidades de soluto y disolvente en cada caso y
anótalas en la tabla correspondiente. Indica para qué datos utilizas y cuál es la secuen-
cia de tus cálculos.
b) Calcula la concentración en % en masa y en % en volumen y anota los resultados en la

tabla inferior. ¿Qué suposición has tenido que hacer para realizar este último cálculo?
Indica qué datos utilizas y cuál es la secuencia de tus cálculos.

Disolución A Disolución B Disolución C

(metanol+agua) (amoniaco+agua) (heptano+n-octano)
% masa
% volumen
140
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
No aditividad de volúmenes
1. En el texto hemos hecho referencia a la «aditividad de los volúmenes», exponiendo que

es una aproximación, ya que los volúmenes no son aditivos (no se deben sumar). Razona
la veracidad de las siguientes afirmaciones:
a) Podemos sumar volúmenes sin cometer error alguno cuando expresamos el volumen
de una mezcla heterogénea.
b) Sumar volúmenes es una buena aproximación cuando se trata de una mezcla homo-
génea formada por sustancias de densidad parecida.
c) La aditividad de los volúmenes es correcta cuando adicionamos volúmenes de la mis-

ma sustancia.
d) Cuando disolvemos una sal en agua, el volumen de la disolución es igual al volumen

del disolvente, en este caso el agua.

2. Calcula la concentración, expresada en g/L, de una disolución formada por 2 mL de al-

cohol en 50 mL de agua. Debes utilizar una aproximación (indica cuál).
Dato: densidad del alcohol: 0,789 g/mL.
141
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Material de laboratorio para preparar disoluciones
Indica el nombre del material de laboratorio necesario para preparar disoluciones y razona si
el enunciado que acompaña a cada imagen es verdadero (V) o falso (F)
1.
Nombre: .................................................................................
Este recipiente de vidrio sirve para medir el volumen de di-
solvente que vamos a utilizar.
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
2.
Nombre: .................................................................................
Este recipiente de vidrio se puede calentar para conseguir
disolver mayor cantidad de soluto.
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
3.
Nombre: .................................................................................
Con este recipiente podremos añadir agua a la disolución que
hemos preparado en un vaso de precipitados hasta el enrase.
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
4.
Nombre: .................................................................................
Con este material podremos retirar parte de la disolución en
el caso de haber sobrepasado el enrase del matraz aforado.
................................................................................................
................................................................................................
................................................................................................
142
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
El agua
1. Una de las características que hace que el agua sea una sustancia única es que en estado
sólido (hielo) flota sobre el agua líquida. La misma masa de agua líquida ocupa un volu-
men menor que el volumen que ocuparía en estado sólido:
a) Explica, utilizando la figura del modelo molecular del agua líquida y del hielo del libro
del alumnado, a qué se debe que el hielo sea menos denso que el agua líquida.
b) Indica al menos un fenómeno natural relacionado con este hecho.
c) Calcula el volumen que ocuparía un cubito de hielo de 2 cm de arista (densidad del hie-
lo: 0,917 g/cm3) si se derritiera completamente y su temperatura se elevase hasta 4 °C.
Utiliza la información de la tabla de la densidad del agua del libro del alumnado.
2. En la tabla se muestran los valores de la solubilidad de oxígeno en agua para ciertos

valores de temperatura.
S (g/L)
T (°C) 0 10 20 30
0,016
S (g/L) 0,0146 0,0113 0,0091 0,0076 0,014
0,012
a) Representa en el gráfico los valores ante-

riores. 0,01
b) Si una central nuclear vierte agua a un río y 0,008

hace que su temperatura promedio aumen-
te de 10 a 20 °C, ¿en qué porcentaje dismi- 0,006
t (°C)
0 5 10 15 20 25 30 35
nuye la solubilidad del oxígeno en ese río?
143
Área
Estructura atómica de la materia Ficha de trabajo 1

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Leyes fundamentales
A partir de este esquema de una reacción química de formación de un compuesto, responde

al cuestionario:
15,04 g de
10 g de 5,04 g de monosulfuro de
cobre (Cu) azufre (S) cobre (CuS)
1. ¿En qué se diferencia un elemento, o sustancia elemental, de un compuesto químico?
2. Escribe los nombres de las sustancias elementales y de los compuestos del esquema.
3. ¿Se cumple la ley de conservación de la masa? Compruébalo.
4. ¿Cuál es la proporción Cu/S en la formación del monosulfuro de cobre?
5. ¿Qué cantidad de cobre será necesaria para formar 30,08 g de monosulfuro de cobre?
144
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Primeras ideas sobre la materia
a) La idea de átomo es original del científico inglés Dalton.
b) En la teoría atómica de Dalton no se proporciona explicación alguna a las

reacciones químicas.
c) Los átomos según Dalton son inmutables, es decir, no cambian.
d) La palabra átomo significa diminuto, infinitesimal.
2. Completa las palabras que faltan en las oraciones siguientes sobre las hipótesis de Dalton:
a) La ......................... está formada por ...................... ....................., que son inmutables
y de tamaño .........................., denominadas ........................... .
b) Los átomos de un mismo ......................... son iguales entre sí en ......................... y
........................., pero distintos de los ........................ de otro ........................ diferente.
c) Los ............................................... químicos se forman al unirse átomos de distintos
......................... en una relación numérica sencilla.
d) En una ................... ..................., los átomos ................... .................... de forma distinta
a como lo estaban inicialmente, pero ni se ......................... ni se ......................... .
3. Relaciona cada hecho, suposición o dibujo con la hipótesis correspondiente de la teoría

atómica de Dalton:

+ Los átomos de que
forman el grafito H2O NH3
La materia no es y los que forman
infinitamente el diamante
divisible son iguales
C2H4 CH4
1.ª hipótesis 2.ª hipótesis 3.ª hipótesis 4.ª hipótesis
145
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
El electrón y la radiactividad
1. Completa el siguiente mapa conceptual acerca del descubrimiento del electrón. No ol-
vides los rótulos de la figura.
El científico
......................................
en el año
..........................
experimentando con
...............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................
concluyó que
.........................................................
son están constituidos por

................................ ................................
independientemente del con carga
elemento ................................ ................................
a las que denominó
................................
146
Área
2. Expresa la carga del electrón en microculombios y en nanoculombios, y calcula el núme-

ro de electrones que son necesarios para obtener la carga de 1 C.
3. Completa el cronograma sobre los primeros descubrimientos sobre la estructura interna

de los átomos
A. H. Becquerel
Nueva radiación
W. K. Röentgen
W. Crookes J. J.
Descubre los
M. Faraday Construye un rayos en un Descubre el
Iones al pasar tubo tubo en

A. Volta electricidad.
Leyes electrolisis tubo descarga
Pila
1800 1803-1808 1833 1850 1895 1896 1897

J.
Teoría atómica
4. Ubica en el cronograma anterior a Marie y Piere Curie. ¿Por qué se denominó su descu-
brimiento «radiactividad»?
147
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Modelos atómicos
1. Indica a qué modelo atómico corresponde cada uno de los esquemas y el año de su
publicación. Indica, además, las características principales del modelo y algún hecho
experimental que lo sustente.
Modelo atómico Año Hechos experimentales
–
–
+
–
–
2. Indica a cuál o cuáles modelos atómicos corresponden las siguientes características.
Dalton Thomson Rutherford Bohr
El átomo es indivisible.
La parte de carga negativa del átomo es

el electrón.
La parte de carga positiva del átomo está

en el núcleo.
Un átomo sin ionizar es neutro.
Los electrones se pueden extraer del

átomo para dar lugar a iones positivos.
Los electrones giran en órbitas

estacionarias.
La corteza del átomo es un lugar

fundamentalmente vacío.
La corteza del átomo se organiza en

capas de electrones.
148
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Partículas subatómicas
1. Rellena la siguiente tabla indicando el número de protones, neutrones y electrones o los

números atómicos y másicos, según el caso, para los siguientes átomos sin ionizar, es
decir, sin que estén cargados eléctricamente.
A Z N.º protones N.º neutrones N.º electrones
C-14 14 6
Be-9 4 4
Ar-40 18 18
Ra-138 88
2. Al igual que la masa de las partículas subatómicas se expresa en una unidad muy pe-
queña de masa (la unidad de masa atómica), la carga de un ion se expresa en valores
enteros, según el número de electrones que gane o pierda el átomo.
Expresa el valor de la masa de los átomos de la tabla en unidades de masa atómica y su
carga en múltiplos de la carga del electrón, a partir del número de partículas subatómi-
cas, o viceversa.
Busca información que te permita identificar el elemento químico a partir del número de
protones y completa con ella la primera columna de la tabla.
Elemento N.º N.º

N.º protones Masa (u) Carga
químico neutrones electrones
Potasio 19 20 20 39 +1
56 81 54 +2
35 45 36 –1
16 16 18 –2
18 22 18 —
20 40 +2
53 127 –1
52 128 –2
11 23 +1
149
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Más allá de las partículas subatómicas
De las tres partículas subatómicas que componen el átomo, solo el electrón es una partícula
elemental (al menos que se sepa hasta ahora), es decir, no tiene una subestructura interna.
Sin embargo, los protones y los neutrones son bastante más complejos.
Para conocer cómo es la estructura interna de algo, es necesario acceder a su interior, y una
forma de hacerlo es bombardearlo con otra partícula más pequeña y analizar el resultado. Esta
forma de experimentación seguro que te resulta familiar, pues en esencia es el procedimiento
que llevó a Rutherford a describir cómo era la subestructura del átomo: núcleo y corteza.
Según ha ido avanzando la capacidad de hacer colisiones entre partículas a mayor energía,
se ha podido describir cómo son las subestructuras de partículas no elementales, como el
protón y el neutrón (nucleones). En un modelo bastante simplificado, se puede decir que los
nucleones están formados por tres quarks, que interaccionan entre sí de forma muy intensa,
lo que produce un efecto de confinamiento.
Un neutrón está formado por dos quarks del tipo «down» y uno del tipo «up», y un protón
está formado por dos quarks «up» y uno «down».
Además de los quarks «up» y «down», existen otros cuatro tipos de quarks, por lo que es fácil
imaginar que, además de protones y neutrones, existirá un gran número de otras partículas
(de las que se tiene evidencia experimental de su existencia a partir de los resultados de los
aceleradores de partículas).
Neutrón Protón
u d u u
d d
1. Los quarks no tienen carga entera, es decir, su carga es una fracción de la del electrón.
A partir de los datos de la tabla, deduce el valor de la carga del protón y del neutrón:
Quark Carga
Up +2/3
Down –1/3
• Carga del neutrón:
• Carga del protón:
150
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Isótopos
1. Rellena la siguiente tabla indicando el número de protones y neutrones o los números

atómicos y másicos, según el caso. Anota en las dos últimas filas otros isótopos del car-
bono y del berilio.
A Z N.º protones N.º neutrones N.º electrones

C-14 14 6
Be-9 4 4
C-......
Be-......
2. Responde a las preguntas siguientes:
a) ¿Cómo se representa el número atómico y el número másico de un isótopo?
b) ¿Qué significa el número másico de un átomo?
c) ¿Qué significa el número atómico de un átomo?
d) ¿Cuál de los dos es mayor?
e) ¿Cómo son dos átomos que tienen igual número atómico?
f) ¿Cómo son dos átomos que tienen igual número atómico y número másico?
g) ¿Cómo se calcula el número de neutrones de un átomo?
h) ¿Tienen alguna característica común dos átomos cuyo número másico es igual?
i) Identifica los isótopos de la tabla: .................................................................................
54 54 56 56
I. 24 X II. 26 X III. 25 X IV. 26 X
151
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Partículas subatómicas
1. Reflexiona antes de responder a las preguntas siguientes:

a) ¿Qué significado tiene el número atómico de un elemento?
b) ¿Cómo debe ser el número de protones respecto del número de electrones de un

átomo para que este esté cargado?
c) ¿Cómo debe ser el número de protones respecto del número de electrones de un

átomo para que este esté cargado con carga negativa?
d) ¿Cómo debe ser el número de protones respecto del número de electrones de un

átomo para que este esté cargado con carga positiva?
e) ¿Cuál es la menor cantidad de carga eléctrica que se puede aislar?
2. Indica el número de electrones que poseen los siguientes iones a partir del valor del
número atómico, y calcula su carga eléctrica, expresada en culombios:
Ion Z N.º electrones Carga (culombios)

F –
9
Ca 2+
20
Li +
3
S 2–
16
3. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y justifica tu respuesta.
a) El número atómico es siempre mayor que el másico.

b) El número de protones de dos átomos cualquiera del mismo elemento

químico es igual.

c) El número de neutrones de dos átomos cualquiera del mismo elemento
químico es igual.

d) Para conseguir cargar de forma positiva a un átomo y así convertirlo en un
catión, este tiene que adquirir protones.
152
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Corteza del átomo e iones
1. Completa la siguiente tabla, indicando la distribución de electrones por capas para estos
átomos neutros.
N.º de electrones por capa

Elemento Z
K L M N
Calcio 20
Cloro 17
Azufre 16
Sodio 11
Bromo 35
Oxígeno 8
Flúor 9
2. Completa la siguiente tabla, indicando la distribución de electrones por capas para estos
iones.
N.º de electrones por capa

Elemento Carga Z
K L M N
Calcio +2 20
Cloro –1 17
Azufre –2 16
Sodio +1 11
Bromo –1 35
Oxígeno –2 8
Flúor –1 9
153
Área
Las sustancias químicas Ficha de trabajo 1

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Nombre de los elementos químicos
1. Relaciona los nombres de los elementos químicos con su símbolo en la parte izquierda
de esta actividad, y escribe los nombres de los elementos o los símbolos según corres-
ponda, en la parte derecha.
Na Antimonio In
K Arsénico Talio
Sb Kriptón Yodo
Sr Fósforo Na
As Estroncio Estroncio
P Sodio At
Kr Radón Azufre
Rn Potasio Sn
2. Completa la tabla, indicando el símbolo del elemento, si se trata de metal o no metal, y

alguna característica que conozcas.
Elemento Símbolo Metal/No metal Característica
Helio He No metal Es un gas inerte
Cobre
Flúor
Platino
Potasio
154
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Carencia de un bioelemento: la anemia ferropénica
Lee el siguiente texto y responde a las preguntas:

La anemia ferropénica es una disminución de glóbulos rojos en la sangre provocada por la
escasez de hierro, necesario para el organismo, pues forma parte de la hemoglobina. La he-
moglobina es la proteína que transporta el oxígeno en la sangre. El organismo adquiere el
hierro que necesita a partir de ciertos alimentos, como son las carnes rojas, moluscos, pista-
chos, habas, lentejas, hígado, etc. La absorción de hierro se favorece si además se consumen
alimentos frescos, ricos en vitamina C.
La anemia ferropénica afecta al 20 % de las mujeres y al 3 % de los hombres. Durante el creci-
miento, y sobre todo en las adolescentes, se debe llevar una dieta sana para evitar padecerla.
En ocasiones, para tratar la anemia, además de adecuar la dieta, es necesario tomar comple-
mentos de hierro. La industria farmacéutica ha desarrollado diferentes medicamentos. En el
prospecto de dos de ellos se puede leer:
Medicamento I. Sulfato de hierro sesquihidratado 253,30 mg (equivale a 80 mg de hierro
elemental)
Medicamento II. Cada sobre contiene 600 mg de ferrimanitol ovoalbúmina (equivale a
80 mg de Fe3+)
1. ¿Cuál de los dos medicamentos tiene una mayor concentración en hierro? Justifica tu
respuesta.
2. La cantidad diaria recomendada de hierro en chicos entre 11 y 14 años es de 12 mg, y en

el caso de chicas de esa misma edad, de 15 mg. ¿Qué significa este dato?
3. El contenido en hierro por cada 100 g de hígado es de 8 mg. ¿Qué cantidad de este
alimento habrá que tomar al día, en los casos de la actividad anterior, para cubrir la can-
tidad diaria recomendada si no se ingiriera ningún otro alimento con hierro?
155
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Aprendiendo el Sistema Periódico
1. ¿Cuáles son los elementos del segundo período? Indica su símbolo químico y si son
metales, semimetales o no metales.
Símbolo
Metal, semimetal,
no metal
2. Completa la siguiente tabla y extrae alguna conclusión acerca de la relación entre el

grupo del Sistema Periódico y el número de electrones de valencia.
N.º N.º
electrones electrones
Elemento Símbolo Grupo Elemento Símbolo Grupo
de de
valencia valencia
Potasio Arsénico
Rubidio Antimonio
Cesio Bismuto
Calcio Selenio
Estroncio Teluro
Bario Polonio
Galio Bromo
Indio Yodo
Talio Astato
Germanio Kriptón
Estaño Xenón
Plomo Radón
156
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Aplicamos la regla del octeto
Completa la siguiente tabla como se muestra en el ejemplo de la primera fila, indicando la

distribución de electrones por capas de cada elemento y cuántos electrones faltan o sobran
para que se cumpla la regla del octeto. Indica, además, qué catión o anión se formará.
N.º de
electrones por capa N.º electrones
Faltan/ Catión/
Elemento Símbolo Z para alcanzar
Sobran Anión
K L M N el octeto
Calcio Ca 20 2 8 10 — Sobran 2 Ca2+
Cloro 17
Azufre 16
Sodio 11
Estroncio 38
Bromo 35
Oxígeno 8
Flúor 9
1. Extrae tus conclusiones a la vista de los resultados de la tabla. ¿Qué tipo de ion (catión
o anión) tenderán a formar los elementos del primer grupo? ¿Y los del décimosexto?
2. Sin utilizar información adicional, indica en qué forma iónica se encontrarán los elemen-
tos del primer grupo y del decimosexto.
3. ¿Cuántos electrones tiene el Li+, el Be2+ y el H–? ¿A qué gas noble corresponde la corteza
electrónica de los iones anteriores?
157
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Moléculas y cristales
Indica si la siguiente información acerca de las fórmulas químicas y la representación del

compuesto es verdadera (V) o falsa (F). En el caso de que sea falsa, corrige el enunciado
propuesto.
1. Un cristal de butano, C4H10, es una red tridimensional con una proporción de car-
bono e hidrógeno de dos átomos de carbono por cada cinco de hidrógeno.
2. El cloruro de sodio, NaCl, es un compuesto iónico que se presenta en forma de

cristales en los que los iones están ordenados tridimensionalmente en una propor-
ción de dos iones sodio por cada tres iones cloro.
3. El cloro, Cl2, al ser un elemento químico, se presenta en la naturaleza como áto-

mos sueltos.
4. El diamante, C, es una red tridimensional en la que todos los átomos de carbono

se encuentran enlazados formando un cristal.
158
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Masas atómicas y moleculares
El cloro tiene dos isótopos, cuyas masas moleculares y abundancia se muestran en la tabla:
Abundancia (%) Masa (u)
75,77 35
24,23 37
1. Indica cuál de estas dos figuras se acerca más a la representación de un conjunto de

átomos de cloro si:
representa el isótopo Cl-37
representa el isótopo Cl-35
Justifica tu respuesta.
2. Calcula la masa atómica promedio del cloro y exprésala en gramos.

3. A partir de los datos de las masas atómicas promedio, calcula las masas moleculares, o
masas de la unidad fórmula, de los siguientes compuestos.
Compuesto Masa (u) Compuesto Masa (u)
Fe2O3 NaHCO3
HCN Al (OH)3
H2SO4 H2O
CH3CH3 NO2
159
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Superordenadores ecológicos
Lee este fragmento de un artículo periodístico y responde al cuestionario:

Una de las tecnologías emergentes sobre las aplicaciones del grafeno se basa en utilizar una
propiedad de los electrones de los átomos de carbono que lo forman: el espín (rotación). En
la actualidad, los circuitos que se encuentran en los ordenadores o los móviles se imprimen
sobre silicio, el material sobre el que se construyó la revolución informática. Permitiendo el
paso o no de electricidad a través de esos circuitos, es posible codificar en sistema binario la
información con la que buscamos información en Internet o enviamos mensajes de texto. El
sistema permite aplicaciones fantásticas, pero requiere un consumo importante de energía;
de ahí que los ordenadores se calienten y necesiten ventiladores para refrigerarse.
En el grafeno, los electrones se mueven con mucha más libertad, doscientas veces más rápi-
do que sobre el silicio, consumiendo mucha menos energía y produciendo menos calor. En el
grafeno puede ser posible manipular el espín de los electrones, una característica magnética
de las partículas que, como en el caso de la interrupción o no del paso de la energía sobre el
silicio, permitiría codificar información. Hasta ahora no se ha podido construir un dispositivo
con estas características porque no se ha conseguido actuar en el espín a temperatura am-
biente en ausencia de corriente eléctrica. Hacerlo permitiría introducir mucha más capacidad
de cálculo en menos espacio y con una fracción del consumo energético.
Adaptado de «El grafeno quiere salir del laboratorio». D. Mediavilla. El País, 23 de noviembre de 2014.
1. ¿Cuántos electrones tiene en su última capa un átomo de carbono?
2. ¿A cuántos átomos está unido cada átomo de carbono en una lámina de grafeno?
3. De las respuestas de las dos preguntas anteriores deduce si el grafeno es un posible

conductor de la electricidad.
4. La palabra «espín» proviene de una palabra inglesa, cuyo significado es rotación. ¿De
qué vocablo se trata?
5. ¿Qué cualidad hace que el silicio se utilice en los circuitos que se utilizan en ordenadores
y otros dispositivos?
6. ¿Por qué no es posible actualmente utilizar el grafeno para codificar información de for-
ma más eficiente que el modo en que se hace en circuitos de silicio?
160
Área
Las reacciones químicas Ficha de trabajo 1

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Identificando un cambio químico
1. Indica si los siguientes cambios son cambios físicos (F) o químicos (Q) y justifica tu res-
puesta:
a) Proceso de elaboración de salsa mahonesa.
b) Cambio que se produce al calentar un recipiente con agua y un trozo de

carne.

c) Cambio que se produce al lavar con agua fría un trozo de carne.

d) Oxidación de hierro por la acción de agentes atmosféricos.

e) Aparición de salitre en las superficies expuestas al clima marino.
2. Identifica los reactivos y los productos en las siguientes reacciones químicas.
a) Añadimos bicarbonato sódico a unos mililitros de vinagre y obtenemos dióxido de

carbono y una sal de sodio.
Reactivos:
Productos:
b) Partimos una manzana por la mitad y al cabo de unas horas la superficie descubierta
de piel ha adquirido color marrón.
Reactivos:
Productos:
161
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La velocidad de los cambios químicos
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas, y corrige las falsas:
1. En una reacción química aparecen nuevas sustancias, pues aparecen nuevos

elementos químicos.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
2. Todos los choques entre moléculas de reactivos dan como resultado molé-
culas de los productos.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
3. En un choque con energía suficiente, se rompen los enlaces que mantienen

unidos los átomos de los reactivos.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
4. La velocidad de un cambio químico se mide a partir de la velocidad de las

moléculas de los reactivos.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
5. Solo se puede medir la velocidad de las reacciones químicas en reacciones

en las que intervengan sustancias moleculares, pues los cristales no poseen
movimiento.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
6. La velocidad de una reacción química se mide registrando la variación de

una propiedad del sistema que reacciona con el tiempo; esa propiedad
normalmente es la concentración de un reactivo.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
162
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Representación y significado de una ecuación química
1. Escribe la reacción química en cada uno de los casos a partir del esquema que la representa.
Indica, además, cuál es la fórmula química de los productos y los reactivos en cada reacción.
H H
O O
Reacción química:
............................................................................................................................................
Reactivos: Productos:
.................................................................. ..................................................................
............................................................................................................................................
H H
O O
Reacción química:
............................................................................................................................................
Reactivos: Productos:
.................................................................. ..................................................................
............................................................................................................................................
2. Indica a cuál o cuáles de las siguientes ecuaciones químicas (I a IV) corresponden las
afirmaciones que siguen.
I. Na2O (s ) + H2O (l ) 8 2 NaOH (aq)

II. CaO (s ) + H2O (l ) 8 Ca(OH)2 (aq)

III. CH4 (g)+ O2 (g) 8 2 CO2 (g) + 2 H2O (g)
IV. Al (s ) + HCl (aq) 8 AlCl3 + H2 (g)
a) Los reactivos son agua y un óxido. ................................................................................
b) El producto se obtiene en disolución acuosa. ...............................................................
c) Se desprende al menos un gas como producto de la reacción. ....................................
d) Reactivos y productos están en estado gaseoso. ..........................................................
163
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Ajuste de ecuaciones químicas
Ajusta las siguientes ecuaciones químicas. Utiliza la tabla de balance de átomos como en el
ejemplo inferior de la izquierda, donde se han recuadrado los coeficientes estequiométricos.
Recuerda que si el coeficiente estequiométrico vale «1», no se escribe.
2 HCl + Ca(OH)2 8 2 H2O + CaCl2 SO2 + H2O 8 H2SO3
2 ∙1+ 1 ∙2=4 H 2 ∙2=4 H
2 ∙1=2 Cl 1 ∙2=2 S
1 ∙1=1 Ca 1 ∙1=1 O
1 ∙2=2 O 2 ∙1=2
HCl + NaOH 8 NaCl + H2O Al + O2 8 Al2 O3
H Al
Na O
Cl
CH4 + O2 8 CO2 + H2O Ca + H2O 8 Ca(OH)2 + H2
O
SO2 + O2 + H2O 8 H2SO4
164
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Ley de la conservación de la masa
Aplica la ley de la conservación de la masa de Lavoisier para completar las siguientes tablas.
1. HCl + NaOH 8 NaCl + H2O.
Masa total de reactivos Masa total de productos

2,62 g
Masa de HCl Masa de NaOH Masa de NaCl Masa de H2O
1,37 g 2,00 g
2. Ca + 2 H2O 8 Ca(OH)2 + H2.

94,91 g
Masa de Ca Masa de H2O Masa de Ca (OH)2 Masa de H2
50 g 2,50 g
3. 2 KMnO4 8 K2O + 2 MnO + 5/2 O2.
Masa total de
Masa total de productos
reactivos
Masa de KMnO4 Masa de K2O Masa de MnO Masa de O2

100,66 g 30,0 g 25,48 g
4. 2 K + 2 H2O 8 2 KOH + H2.

14,60 g
Masa de K Masa de H2O Masa de KOH Masa de H2

10,00 g 0,26 g
5. C2H6 + 7/2 O2 8 2 CO2 + 3 H2O.
Masa total
de reactivos
Masa de C2H6 Masa de O2 Masa de CO2 Masa de H2O

93,0 g 347,2 g 167,4 g
165
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Ley de las proporciones definidas
Aplica la ley de las proporciones definidas y los resultados de la ficha 5 para calcular las canti-
dades que se piden en las tablas, referidas a las mismas reacciones químicas que en la ficha 5.
1. HCl + NaOH 8 NaCl + H2O
Masa de HCl Masa de NaOH Masa de NaCl Masa de H2O

1,0275 g 1,5 g
2. Ca + 2 H2O 8 Ca(OH)2 + H2
Masa de Ca Masa de H2O Masa de Ca(OH)2 Masa de H2

75 g 3,75 g
3. 2 KMnO4 8 K2O + 2 MnO + 5/2 O2
Masa de KMnO4 Masa de K2O Masa de MnO Masa de O2

50,33 g 15 g 12,74 g
4. 2 K + 2 H2O 8 2 KOH + H2


5g 0,13 g
5. C2H6 + 7/2 O2 8 2 CO2 + 3 H2O

116,25 g 209,25 g
166
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Cantidad de sustancia
1. Tenemos 710 g de sulfato de sodio (Na2SO4); realiza los cálculos necesarios para comple-
tar la información de la tabla.
710 g de Na2SO4
Elemento/compuesto Na2SO4 Na S O
Masa molar (g/mol) 23 32 16
Cantidad (mol) 20
Masa (g)
Cantidad (unidades elementales) 3,011 ∙ 1024
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y justifica tu respuesta.
a) La cantidad de sustancia (moles) es igual en 10 g de metano (CH4) y en

20 g de oxígeno (O2).
b) En 12 g de carbono 12 hay 6,022 ∙ 1023 átomos de carbono 12.

c) En 300 g de trióxido de dihierro (Fe2O3) hay algo más de 3 mol de hierro y,

por tanto, 6,022 ∙ 1023 átomos de hierro.
167
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Cálculos estequiométricos
Ajusta las ecuaciones químicas y rellena las tablas con los valores que falten. Utiliza los valores
de las masas atómicas que te ofrecemos a continuación:
H: 1,01 u; O: 16,00 u; Na: 22,99 u; Cl: 35,45 u; K: 39,10 u; Ca: 40,08 u; Mn: 78,20 u.
1. HCl + NaOH 8 NaCl + H2O
Compuesto HCl NaOH NaCl H2O
Moles según estequiometría
Masa molecular (g/mol) 18,02
Masa que reacciona (g) 2,93
Moles que reaccionan 0,05
2. Ca + 2 H2O 8 Ca(OH)2 + H2
Compuesto Ca H2O Ca(OH)2 H2
Masa molecular (g/mol) 2,02
Moles que reaccionan © Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.
3. 4 KMnO4 8 2 K2O + 4 MnO + 5 O2
Compuesto KMnO4 K2O MnO O2
Masa molecular (g/mol)
Moles que reaccionan 0,320
168
Área
Energía, calor y temperatura Ficha de trabajo 1

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La energía
1. Indica, rodeando con un círculo, si las siguientes frases son verdaderas o falsas:
I. Los sistemas materiales experimentan cambios porque interaccionan con

otros.
II. Si dos sistemas se encuentran a distinta temperatura, intercambian energía

mediante trabajo.
III.
Dos sistemas materiales que se encuentran a igual temperatura están
en equilibrio térmico.
IV. La energía total de un sistema aislado no siempre se conserva.
V. La energía se crea, se destruye y se transforma.
VI. La formas de energía son convertibles entre sí.
2. Observa la imagen, considera que el sistema niño-trineo es aislado y que el niño consi-
gue poner en movimiento el trineo:
a) Hay transferencia de energía?
......................................................................
b) ¿De qué forma?
......................................................................
c) Si el niño ha perdido 80 julios, ¿cuántos ha

ganado el trineo?
......................................................................
3. Cuando el Sol calienta el agua de una piscina:

a) ¿Hay transferencia de energía? ..................................................................................... .
Si la respuesta es positiva, ¿de qué forma se intercambia esta energía? ....................
...................................................................................................................................... .
b) ¿Es el Sol un sistema material? ...................................................................................... .
c) Si consideramos aislado el sistema piscina-Sol, ¿cuál de ellos gana energía? ..........
............... ¿Cuál la pierde? ................................................................................................
¿Cuánta energía pierde el sistema? ............................................................................. .
169
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Tipos de energía I
1. Observa las imágenes y contesta a las preguntas:
a) ¿En cuál de las imágenes la cigüeña tiene energía potencial? ......................................
b) ¿En cuál de ellas tiene energía cinética? ........................................................................

c) ¿ Qué energía mecánica almacena la cigüeña de 3,5 kg de masa que está sobre el
campanario, a 11 metros del suelo?
d) ¿Cuál es la energía mecánica de la cigüeña de 3,7 kg de masa que vuela a 60 metros

del suelo con una rapidez de 35 km/h?
2. Completa la tabla y responde a las preguntas siguientes. Para ello, ten en cuenta que
1 cal = 4,18 J:
kcal/100 g kJ/100 g
Galletas 468
Magdalenas 1 854
Bizcocho 347
Cereales 1 606
Tostada 391
a) ¿Qué tipo de energía se encuentra almacenada en los alimentos? ..............................
b) ¿De dónde procede esa energía? ..................................................................................
c) ¿Cuál es el alimento más energético de los que aparecen? ..........................................
170
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Tipos de energía II
1. Observa la imagen y contesta a las preguntas:
a) ¿Qué tipo de energía tiene el bloque de

la izquierda?
..........................................…….......………
.........................................……........………
b) ¿Y en la imagen de la derecha?
.........................................………........……
c) ¿Cuál es la rapidez con que impactará el
m = 85 g
bloque de piedra con el suelo si cae des-
de una altura de un metro y consideramos
nulo el rozamiento?
m = 85 g
..........................................………….......…
2. Completa la tabla, de forma que aparezca el tipo de energía que consume cada cuerpo
material y en qué tipo de energía la tansforma:
Tipo de energía consumida Cuerpo material Tipo de energía generada
Hojas de un planta verde
Plancha
Bombilla
Placa vitrocerámica
Radiador eléctrico
Televisor
Placa fotovoltaica
Pila
Aerogenerador
Lavadora
Taladradora
171
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
La energía térmica y la temperatura
1. Observa la imagen y contesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué sistema tiene mayor nivel térmico?

Sistema A Vibración
..........................................…….......………
+
.........................................……........………
b) ¿Qué magnitud mide el nivel térmico?
.........................................………........……
c) ¿Cuál es su unidad en el SI?
..........................................………….......…
–
d) ¿Qué le ocurre teóricamente a las partícu-
Sistema B las de un sistema a 0 K?
..........................................………….......…
2. Completa las escalas termométricas de la figura, de forma que aparezcan los valores
(señalados con una línea en el dibujo) de las temperaturas de ebullición y de congelación
del agua en cada una de ellas.
¿A qué equivale 1 °C en las otras escalas?
..........................................……............………
Celsius
..........................................……............………
Fahrenheit ..........................................……............………
..........................................……............………
Kelvin
..........................................……............………
..........................................……............………
3. ¿Las partículas de qué cuerpo poseen mayor grado de agitación, las de uno que se en-
cuentra a 56 °C o las de otro que está a 140 °F?
172
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
El calor, una energía en tránsito
1. Tenemos en una habitación cerrada un plato de sopa como el de la imagen:
a) ¿Qué partículas tienen mayor agitación,
las de la sopa o las del aire? ......................

b) ¿Hay transferencia de energía? ¿De qué
forma?
..........................................…….......………
.........................................……........………
c) Si transcurren 48 horas, ¿qué habrá ocurri-
do con las temperaturas? ¿Se habrá con-
seguido el equilibrio térmico?
..........................................…….......………
.........................................……........………
2. Completa el texto con los términos adecuados:
La ………………....……. es una magnitud que mide el nivel ………......……………. de
un cuerpo. Cuando se ponen en contacto dos cuerpos a distinta ……………….....…….,
uno de ellos cede ……………….....……. al otro en forma de ………………….....…., hasta
que sus ………….....…………. se igualan. Esta situación final se conoce con el nombre
de ……….....……………. térmico.
3. Observa la imagen y contesta a las preguntas:
a) ¿Para qué utilizamos los hielos? ..................
..........................................…….......………
b) ¿Qué transferencias de calor se van a pro-

ducir y desde qué cuerpos a cuáles?
..........................................…….......………
.........................................……........………
c) ¿Qué ocurrirá al final con los hielos?
..........................................…….......………
..........................................…….......………
.........................................……........………
173
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Efectos del calor
1. Rotula en el siguiente dibujo los cambios de estado y explica la diferencia entre los re-
gresivos y los progresivos.
Sólido Gas
Sublimación
Sublimación regresiva
So
lidi ci ón
fica nsa
ció n de c ión
Fus
ión n Co o riza
Vap
Líquido
2. Observa el dibujo y explica qué fenómeno se ha producido al calentar el gas.
p = 1 atm p = 1 atm 2·T

T
..........................................……............………
..........................................……............………
..........................................……............………
V
2·V
..........................................……............………
..........................................……............………
3. Explica el proceso que ocurre si introducimos un huevo en agua hirviendo y explica:
a) ¿Qué efecto se produce? ..............................................................................................
b) ¿Hay transferencia de calor? ...............................................................................………
c) ¿Este cambio es reversible? ....………........................................................…….........…
d) ¿Cómo se denominan este tipo de cambios? ....……..…............................…........……
174
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Propagación del calor
1. Indica el mecanismo de propagación del calor predominante en las siguientes imágenes:
I. …….......…..............……… II. …….......…....................… II. ……......................….....…
IV. …….......…............……… V. ……..............................… VI. …….....................….....…
2. Realiza la siguiente experiencia y contesta a las preguntas: coloca un segundo la mano

cerca de la llama, primero por un lado y luego por la parte superior:
a) ¿En qué caso aprecias mayor temperatura?
..................................................................
..................................................................
b) ¿ En qué dirección se transmite el calor

mayoritariamente?
..................................................................
..................................................................
c) ¿ Qué ocurre cuando el aire se calienta?

¿Hay transporte de materia?
..................................................................
..................................................................
..................................................................
175
Área
3. Observa los dos dibujos y explica el proceso de transmisión del calor en cada caso.
I I. ..........................................…….......………
.........................................……........………
.........................................……........………
II
II. .........................................………........……
..........................................………….......…
..........................................………….......…
4. Señala la veracidad o la falsedad de las afirmaciones siguientes:
I. La radiación es un mecanismo de transmisión de energía en forma de calor.

II. La radiación solo se produce en ausencia de un medio material.

III. Los vientos se producen como consecuencia de mecanismos de convección

del calor.

IV. En los sólidos, el mecanismo de propagación del calor es la convección.

V. Todos los mecanismos de propagación del calor conllevan transporte de

materia.

VI. No existe ningún cuerpo que no emita radiación.

5. Observa el experimento y explica su significado. ¿Qué color absorbe más radiación?

..........................................……............………
..........................................……............………
..........................................……............………
6. Indica qué forma de propagación del calor predominante está implicada en cada caso:
a) Ponemos una mano encima de un radiador encendido, pero sin tocarlo. .....................
b) Tocamos un radiador encendido. ..................................................................................
c) Nos ponemos cerca de un radiador encendido, pero sin tocarlo. .................................
176
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Conductores y aislantes
1. El doble acristalamiento como el de la imagen se emplea en las ventanas de las casas:
a) ¿Qué hay entre las dos hojas de cristal?
..........................................…….......………
b) ¿Por qué son mejores estas ventanas que
aquellas fabricadas con un cristal simple?
..........................................…….......………
.........................................……........………
c) La conductividad térmica del aire, ¿es baja
o alta?
..........................................…….......………
..........................................…….......………
d) ¿Por qué estas ventanas reducen el con-
sumo?
..........................................…….......………
..........................................…….......………
2. Clasifica los materiales de la tabla como aislantes térmicos o conductores.
Tipo de
Lana Cobre Papel Plástico Hierro Hielo Aluminio Aire Plata Madera
material
Aislante
Conductor
3. Explica de una forma científica la utilidad de esta prenda de vestir.

..........................................……............………
..........................................……............………
..........................................……............………
..........................................……............………
..........................................……............………
..........................................……............………
177
Área
Circuitos eléctricos Ficha de trabajo 1

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Corriente eléctrica. Generadores de corriente
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y justifica tu respuesta:
a) Se denomina corriente eléctrica al movimiento aleatorio de cargas eléctricas.
b) Los electrones son las únicas partículas que, en movimiento ordenado, pueden origi-
nar una corriente eléctrica.
c) Hay dos tipos de corriente eléctrica, la alterna y la continua. En la alterna, el sentido

del movimiento de los electrones cambia varias veces por segundo.
d) Los generadores de corriente disponen en su interior de muchas cargas; cuando se

conectan, las proporcionan en modo de corriente eléctrica.
e) La fuerza electromotriz es una característica de los circuitos eléctricos de corriente

alterna, y se mide en newton.
2. Debajo de cada una de las siguientes imágenes, indica de qué tipo de generador se
trata y qué manifestación energética se transforma en energía eléctrica.
a) b) c)
........................................... ........................................... ...........................................

........................................... ........................................... ...........................................

d) e) f)
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
178
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Dinamo
Una dinamo es un generador eléctrico que transforma la energía mecánica en eléctrica me-
diante un fenómeno denominado inducción. De forma sencilla, podemos decir que la induc-
ción es un fenómeno por el cual la variación del flujo magnético de, por ejemplo, un imán,
provoca una corriente eléctrica en un conductor que lo rodee.
Dos estudiantes del Instituto Tecnológico de Massachusetts (James Graham y Thaddeus
Jusczyk) han ideado un sistema mediante el cual utilizar la energía mecánica producida por
las personas al caminar, y convertirla en energía eléctrica.
La propuesta consiste en un suelo formado por bloques sensibles que se deformen bajo el
peso de las personas que caminan sobre ellos. Al pisar sobre ellos, se genera el movimiento
de una pequeña dinamo en una dirección; al levantar el pie en el momento de dar un paso
y reducir, así, la presión sobre los bloques, la dinamo gira en la otra dirección, con lo cual se
podría obtener energía eléctrica en forma de corriente alterna.
Según sus cálculos, un paso aislado solo podría alimentar una bombilla de 60 vatios durante
un segundo, pero una acumulación de 28 500 pasos podría ser capaz de hacer funcionar un
tren durante un segundo.
La zancada media de una persona de 1,70 m de altura es de unos 30 cm, aproximadamente.
1. Si este suelo-dinamo se instalara en una estación de tren, en la que el recorrido medio de

cada transeúnte fuera de 100 m, ¿cuántas bombillas de 60 vatios se podrían mantener
encendidas durante una hora si en este tiempo caminan por la estación 200 personas?
2. Enumera las dinamos que conozcas de uso cotidiano, e indica de dónde proviene la
energía mecánica que necesitan para su funcionamiento.
179
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Aislantes y conductores
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F), y justifica tu respuesta:
a) No se utilizan materiales aislantes en la instalación eléctrica de las casas.
b) Los únicos materiales que conducen la electricidad son los sólidos metálicos.
c) U
n material semiconductor es aquel que puede conducir electricidad, pero en pe-
queñas cantidades.
d) El silicio es un metal conductor de la electricidad.
2. Indica si los materiales siguientes son aislantes o conductores, y en qué experiencia te

basas para hacer la clasificación.
Material Aislante/Conductor Experiencia
Agua de mar Conductor No bañarse en caso de tormenta
Cuerpo humano
Suelas de goma
Madera
180
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Semiconductores
Lee el texto acerca del comportamiento de los semiconductores y responde a las pre-
guntas.
Todos los átomos, excepto los de los gases nobles, se enlazan con otros átomos. Cuando
un átomo se encuentra aislado sus electrones se encuentran en determinados niveles de
energía. Sin embargo, cuando se enlaza, los niveles de energía de los átomos próximos
se solapan y se forma lo que denominamos una banda de energía. Se pueden distinguir
dos bandas de energía, que reciben el nombre de banda de valencia y banda de con-
ducción.
Para entender por qué algunos materiales son conductores de la electricidad, otros aislantes
y otros, los semiconductores, presentan ambos comportamientos, vamos a utilizar una analo-
gía en la que se establecen los siguientes paralelismos:
• La banda de valencia será la planta baja de una vivienda.
• La banda de conducción será la primera planta.
• En cada una de las plantas de la casa hay baldosas.
• En cada baldosa hay un habitante de la casa, puede haber baldosas vacías, pero no puede
haber más de un habitante por baldosa. Cada habitante representa un electrón y el número
total de baldosas es la capacidad de la banda.
Utilizando la analogía que hemos propuesto, una corriente eléctrica será posible si en alguna
de las dos plantas de la casa hay habitantes y baldosas vacías, de forma que haya espacio
para que estos se muevan.
Un material aislante será, por tanto, una casa en la que la planta baja está completamente
llena y la primera planta absolutamente vacía.
Un material conductor tendrá la primera planta a medio llenar; por eso será posible que los
habitantes de la casa se muevan, generándose, según nuestra analogía, una corriente eléctrica.
Y entonces, ¿qué será un material semiconductor? Los materiales semiconductores con-

ducen la electricidad solo a determinadas temperaturas o en ciertas condiciones de luz.
Según nuestra analogía ocurre que la energía térmica o lumínica es utilizada por algunos
de los habitantes de la casa para ascender a la primera planta. De esta forma, en esta plan-
ta se produce el tránsito de personas, que en nuestra analogía hemos establecido como
corriente eléctrica.
1. Completa el siguiente párrafo: Un material ..................................... tiene su banda de
......................... vacía en condiciones de temperatura baja y ausencia de luz. Un material
................................ tiene su banda de ................................ medio ................................ .
Un material ..................................... tiene su banda de ..................................... vacía y su
banda de ..................................... llena.
181
Área
2. Explica por qué un semiconductor es capaz de conducir la electricidad en determinadas

condiciones de luz o temperatura.
3. ¿Qué representan los habitantes de la casa de la analogía del texto?
4. ¿Cómo debe ser la diferencia de alturas de la casa para que un material sea semiconduc-
tor? ¿Qué representa esta diferencia de alturas?
5. ¿Cómo crees que es la diferencia de alturas entre las dos plantas de la casa de la analo-
gía en un material aislante?
6. Da tu opinión acerca de la utilidad de las analogías para explicar fenómenos físicos. ¿Co-
noces alguna otra que te haya sido de utilidad?
182
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Circuito eléctrico
1. Indica, debajo de cada símbolo, el nombre del elemento al que representa:
+ –
................................. ................................. ................................. .................................
................................. ................................. ................................. .................................
................................. ................................. ................................. .................................
................................. ................................. ................................. .................................
2. En relación con los elementos de un circuito, define los siguientes términos e indica, de
los elementos de la actividad anterior, cuáles pertenecen a cada tipo:
a) Generador.
b) Conductores.
c) Receptores.
d) Elementos de control.
e) Elementos de protección.
3. Representa el esquema del circuito eléctrico elemental e indica el nombre de cada ele-
mento.
183
Área
4. Indica si los siguientes circuitos eléctricos son posibles o no. Descríbelos, indicando qué
elementos están conectados en serie y cuáles en paralelo.
a)
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
b)
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
..................................................................
c)
..................................................................
..................................................................
V
..................................................................
..................................................................
..................................................................
d)
..................................................................
..................................................................
..................................................................
V A
..................................................................
..................................................................
184
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Magnitudes eléctricas
1. Une con flechas los elementos de las tres columnas.
Resistencia al paso de
Intensidad de corriente Voltio
la corriente eléctrica
Carga por unidad de tiempo Resistencia Ohmio
Energía por unidad de carga Diferencia de potencial Amperio
2. Relaciona las magnitudes eléctricas con los elementos de la analogía hidráulica.

Conducto
Fuerza de presión
Desnivel
Bomba
Turbina
Fuerza de aspiración
Potencia de la bomba Cables conductores
Tuberías Generador
Diferencia de alturas entre depósitos Fuerza electromotriz
Moléculas de agua Diferencia de potencial
Bomba hidráulica Electrones
3. Indica la medida que señalan los siguientes instrumentos, tomando como error absoluto
su umbral de resolución.
a) b)
.................................................. ..................................................
185
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Magnitudes eléctricas y ley de Ohm
1. Indica, de los siguientes circuitos, cuáles serían adecuados para medir la resistencia de
una bombilla con la ley de Ohm. Justifica tu elección.
a) b) c) d)
V V
A A A V A
e e e e
+ – + – + – + –
2. De las siguientes gráficas, ¿cuál podría representar los valores obtenidos en el circuito
anterior si la resistencia utilizada es óhmica? (Recuerda que una resistencia óhmica es la
que cumple la ley de Ohm).
a) b) c)
V (V) V (V) V (V)
16 16 16
14 14 14
12 12 12
10 10 10
8 8 8
6 6 6
4 4 4
2 2 2
I (A) I (A) I (A)

10
20
30
40
10
20
30
40
10
20
30
40
0,
0,
0,
0,
0,
0,
0,
0,
0,
0,
0,
0,
3. Utilizando los códigos de colores, determina el valor de las resistencias de las imágenes
siguientes e indica con cuál de ellas se obtendría la gráfica correcta del apartado anterior.
a) amarillo blanco oro
= 40 Ω
b) rojo oro
= 22 kΩ
naranja
c) marrón rojo plata
= 1,5 kΩ
verde
d) plata rojo oro
= 6,8 kΩ
azul
186
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Magnitudes eléctricas y ley de Ohm
1. Completa los párrafos siguientes, relativos a las magnitudes que caracterizan un circuito
eléctrico:
a) La unidad de ……...…..……...….. que atraviesa un conductor por unidad de tiempo
es la ……...…..…….......….. . Su unidad en el SI es el ……...….....……...….., que se
define como el cociente de ……...…..……...….. entre ……...…..……...….. .
b) La unidad de potencial en el SI es el ……...…..……......….., que se define como el
cociente de ……...…..……...….. entre ……...…..……...….. .
c) La resistencia de un conductor es mayor cuanto mayor sea su …….....…..……...…..,
y menor cuanto menor sea su ……...…..……...….. .
2. Tenemos dos conductores de igual sección y longitud, pero de distinto material. Uno
de ellos es de cobre, y el otro, de material desconocido. Al aplicar diferentes valores
de diferencia de potencial y medir la intensidad en ambos conductores, obtenemos los
datos de la tabla siguiente:
V (mV) I (mA) cobre I (mA) otro

0 0 0
1 17,65 10,71
3 52,94 32,14
5 88,24 53,57
7 123,53 75,00
a) ¿Qué ley relaciona las magnitudes de la tabla? Escríbela.

b) ¿De qué factores depende la resistencia de un conductor? Escribe la expresión que

los relaciona.
187
Área
3. A partir de las respuestas anteriores, diseña una estrategia para descubrir de qué mate-
rial está hecho el otro conductor del enunciado.
4. Representa los datos de la tabla. ¿Qué tipo de representación obtienes?
I (A)
140
120
100
80
60
40
20
0 V (V)
2 4 6 8
5. ¿A qué corresponde al valor de la pendiente de la representación anterior? ¿Qué mag-

nitud física puedes calcular a partir de ella?
6. Comprueba tu estrategia resolviendo el problema, sabiendo que el material del conduc-

tor desconocido es aluminio.
188
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Asociaciones de resistencias y generadores
1. Calcula la resistencia equivalente de las siguientes asociaciones:
a)
R R R
...............................................................
b) R
R
R
...............................................................
c) R
R
R
...............................................................
2. Calcula el generador equivalente de las siguientes asociaciones:
a) e e e
+ – + – + –
r r r ...............................................................
b) + –
e, r + –
+ – e, r
e, r ...............................................................
c) + –
e, r + –
+ – e, r
2·e 2· r ...............................................................
d) + –
e,r
e,r e,r
+ –
...............................................................
3. Simplifica el siguiente circuito hasta llegar al circuito elemental:
e
+ – r e
+ – r
e
+ – r
R
R
R
189
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Componentes electrónicos
1. Razona acerca de la veracidad o la falsedad de las siguientes afirmaciones:

a) La electrónica es la ciencia-tecnología que se enfoca exclusivamente al estudio de los
semiconductores.
b) Un semiconductor es un material que solo conduce la corriente eléctrica por su parte

más interna.
c) El diodo es un componente electrónico que se utiliza como elemento de control.
d) La adición de impurezas a un semiconductor se conoce como «impurificación».
e) Un semiconductor tipo p se consigue añadiendo fósforo (P) al silicio, y uno tipo n,

añadiéndole nitrógeno (N).
2. Indica si los siguientes diodos dejarán o no que circule corriente eléctrica por el circuito:
a) b)
R + R R ++ R +
e e e e
– – – –
3. Indica qué lámparas se encenderán al cerrar el interruptor:

a) b) c) d)
1 2 3 1 2 3
+ + + +
e e e e
– – – –
1 2 3 4 1 2 3
190
Área
La energía Ficha de trabajo 1

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Fuentes de energía
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y corrige estas últimas:
a) Se llaman fuentes de energía a todos los recursos o materias primas que el ser huma-
no utiliza para obtener energía eléctrica.
b) Se llama energía primaria a la más importante para el ser humano, y secundaria a la

menos importante.
c) Las energías primarias son no renovables, y las energías secundarias, renovables.
d) Los combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural) son fuentes de energía no
renovables, y el resto, renovables.
e) En la actualidad se utilizan más las energías no renovables que las renovables.
2. Asocia cada fuente de energía con sus ventajas e inconvenientes.
Fuente
Ventajas Inconvenientes
de energía
Necesita materiales accesibles Las centrales de gran
Combustibles
y diseños sencillos, al alcance potencia provocan un gran
fósiles
de muchos países. impacto medioambiental.
Es muy útil para electrificar Se encuentra con el problema
Nuclear
viviendas aisladas. del abastecimiento del silicio.
Acabarán agotándose, y su
Aún hay margen para
Fotovoltaica uso origina graves problemas
incrementar su uso.
de contaminación.
Los residuos son de
Eólica Segura y no contaminante.
difícil tratamiento.
Su producción es continua, Tiene un alto coste, e influye
Hidráulica y con poco combustible se negativamente en la flora
obtiene mucha energía. y la fauna marinas.
La energía que se obtiene llega Causan problemas
a todos los lugares donde se medioambientales si no se
Biomasa
necesita y da respuesta a las instalan teniendo en cuenta
necesidades de nuestra sociedad. su impacto ambiental.
Su utilización puede suponer
Es limpia en el caso de las plantas una degradación del suelo,
Mareomotriz
de media y baja potencia. si no se gestiona y reforesta
adecuadamente.
191
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Desarrollo sostenible
1. La siguiente imagen muestra los tres pilares del desarrollo sostenible: el ecológico, el
social y el económico. Comenta las relaciones entre cada uno de ellos, y las acciones a
realizar en cada caso para conseguirlo:
Ecológico
Soportable Viable
Sostenible
Social Económico
Equitativo
2. Para participar en la consecución del desarrollo sostenible lo primero que hay que pro-
mover es un consumo responsable, que viene descrito por la regla de las tres erres
(3R): reducir, reutilizar y reciclar. ¿Cuál de las tres acciones te parece más importante?
Comenta brevemente qué podemos hacer para llevar a cabo cada una de las acciones:
a) Reducir.
b) Reutilizar.
c) Reciclar.
192
Área
3. Señala con una flecha a qué contenedor tirarías cada uno de los siguientes residuos.
193
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Producción de energía eléctrica
1. Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F). En el caso de que
sean falsas, escríbelas correctamente.
a) Las centrales térmicas y las centrales hidroeléctricas solo tienen en común la torre de re-
frigeración, por la que se emite dióxido de carbono; de ahí que sean tan contaminantes.
b) La energía que se obtiene de la biomasa se aprovecha en centrales térmicas para

producir electricidad. Es, por tanto, una fuente de energía renovable, pero contami-
nante, pues en las centrales térmicas se produce dióxido de carbono.
c) Todas las formas de aprovechamiento de la energía solar llevan asociado el uso de

materiales conductores que generan corrientes eléctricas cuando incide sobre ellos
la luz del sol.
d) Los aerogeneradores transforman la energía térmica de la atmósfera en energía eléc-

trica mediante materiales semiconductores.
e) Los elementos comunes a las centrales térmicas, hidroeléctricas y nucleares son las
turbinas, el alternador y el transformador.
f) Todos los elementos de las centrales nucleares se encuentran dentro de un recinto de

especial protección denominado edificio de contención.
194
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Centrales eléctricas y contaminación
1. Las centrales térmicas y nucleares, a diferencia de las hidroeléctricas, utilizan la energía

primaria para producir gas o vapor que mueve la turbina. Una vez que el gas o vapor
ha cumplido su cometido, es necesario enfriarlo. Para esta operación se usa agua de
refrigeración, que, una vez utilizada, se devuelve al cauce del que ha sido extraída, pro-
vocando, en algunos casos, otro tipo de contaminación adicional:
a) ¿En qué ley física se basa la capacidad del agua fría para refrigerar el vapor que sale
de la turbina? Escribe su expresión.
b) ¿A qué tipo de contaminación adicional se refiere el texto?
c) ¿Cómo se puede evitar este tipo de contaminación?
d) ¿Qué otro sistema de refrigeración de uso cotidiano conoces?
e) ¿Conoces algún sistema de calefacción que utilice el agua caliente? Descríbelo de

forma breve.
195
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Energía y potencia eléctricas
1. Indica cuáles de las relaciones entre unidades de magnitudes relacionadas con la carga
y la corriente eléctrica son correctas (V) y cuáles no (F). Justifica tu respuesta.
a) J = V ∙ A ∙ s
Justificación: ..................................................................................................................
b) J = V ∙ C
Justificación: ..................................................................................................................
c) J = A2 ∙ W ∙ s
Justificación: ..................................................................................................................
C
d) A =
s
Justificación: ..................................................................................................................
J
e) W =
s
Justificación: ..................................................................................................................
f) W = J ∙ s
Justificación: ..................................................................................................................
g) W = V ∙ A
Justificación: ..................................................................................................................
2. Completa la tabla siguiente, indicando qué relación o relaciones entre magnitudes utilizas:
Potencial (V) Intensidad (A) Resistencia (Z) Potencia (W) Expresión
12,5 8 100
220 250
10 1,25
125 28
56,25 8 450
196
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Transporte y distribución de energía eléctrica
1. Observa la siguiente imagen y responde a las preguntas:

Centro Consumo industrial,
de control eléctrico de 12,5 kV a 132 kV
Subestación
de transformación Red
de distribución,
≤ 132 kV
Subestación
de distribución
Red
Centrales Red de transporte, de distribución
de 220 kV y 400 kV
generación
Consumo
doméstico, 220 V
a) ¿Qué tipos de centrales se representan? ¿Cuáles utilizan energías renovables?
b) ¿Cómo se llaman los elementos que soportan los cables?
c) ¿Por qué se ha de elevar la tensión para transportar la energía eléctrica desde las
centrales a la estación de transformación?
d) ¿De qué material son los cables por los que se transporta la energía eléctrica?
e) ¿Cómo se llaman los dispositivos mediante los cuales se aumenta o se disminuye el

valor de la tensión? ¿En qué fundamento físico se basa su funcionamiento?
f) ¿Por qué se habla de «transporte» y «distribución» de energía eléctrica? ¿Qué dife-

rencia principal hay entre las redes de transporte y las de distribución?
g) ¿Qué se hace si en un momento determinado se produce más energía eléctrica de la

necesaria? ¿Y si se produce menos?
197
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Consumo eléctrico de electrodomésticos
1. A continuación se muestran tres etiquetas con las características de electrodomésticos

comunes en nuestras viviendas. Identifica a qué electrodomésticos pertenecen y qué
características incluyen.
ENERG Y
IE
IJA
IA
ENERG Y
IE
IJA
IA
ENERG Y
IE
IJA
IA
I II I II I II
A+++ A+++ A+++ A+++

A++ A++ A++ A++
A+ A+ A+ A+
A A A
B B B
C C C
D D D
XYZ XYZ
XYZ
kWh/annum kWh/annum
YZ kWh/annum
Watt
YZ dB
VWXYZ Y,Z ABCDEFG XYZ YZ

L/annum kg YZ dB cm inch
XYZ L YZ L YZ dB
2010/1062 – 2011 2010/1062 – 2011 2010/1062 – 2011
198
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Factura eléctrica
la factura mensual de luz de un domicilio se desglosan los siguientes conceptos: potencia

En
contratada, energía consumida, impuesto sobre electricidad, alquiler de equipos de medida
e IVA.
1. Indica a qué concepto corresponden las unidades de medida siguientes:
a) kWh ..............................................................................................................................
b) €/mes ............................................................................................................................
c) % ...................................................................................................................................
d) kW .................................................................................................................................
2. Completa la siguiente tabla, referida a dos meses de consumo:
Concepto Precio mensual o % Importe (€)
Potencia contratada: 3,3 kW 164,2355 €/kW
Energía consumida: 219 kWh 24,63
Impuesto sobre electricidad 4,684%
Alquiler equipos 0,57 €/mes
IVA 21 %
a) ¿Qué porcentaje del total de la factura corresponde a la energía consumida?

b) ¿Cuál es el porcentaje que corresponde a la potencia contratada?
c) ¿Cuál
es el consumo medio diario de energía eléctrica de ese domicilio? Expresa el
resultado en J.
199
Área

Curso: ............................................................................................................................................ Fecha: ................................................................................................
Uso seguro de la electricidad
1. Explica debajo de cada una de las siguientes imágenes por qué lo que se representa en
cada una supone un uso incorrecto de la electricidad.
a) b) c)
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
........................................... ........................................... ...........................................
2. El PIA de 16 A que controla los enchufes de la casa, ¿se desconectaría en caso de pro-
ducirse un cortocircuito debido al uso incorrecto de la electricidad si le conectamos una
estufa de 2 000 W, una aspiradora de 1 800 W, un calefactor de 1 000 W y una taladradora
de 600 W?
ICP ID
30 A IGA 10 A 16 A 20 A 25 A
200
Área
Soluciones
Unidad inicial 6. Tim Berners-Lee en el CERN en 1989.
Ficha de trabajo 1 (R) 7. Respuesta libre.
1. Etapa 1: Plantear la hipótesis. Etapa 2: Decidir

Ficha de trabajo 4 (R)
qué experimentos realizar. Etapa 3: Realizar los
experimentos. Etapa 4: Extraer las conclusiones. 1. Ciencias naturales
2. a)
El tamaño del bizcocho dependerá de las formadas, entre otras, por
cantidades del resto de los ingredientes, de la
temperatura y del tiempo de horneado. Química Física
ambas estudian
b) Primero sería necesario tomar una referencia
para el tamaño del bizcocho; para ello, se cambios
elaboraría con la cantidad de azúcar de una
receta. Después, se realizarían varias recetas en sistemas
materiales
más, disminuyendo la cantidad de azúcar de
forma progresiva. Cada nueva receta debería
que sí que no
repetirse al menos dos veces, tomando como
modifican
medida del tamaño del bizcocho la media de
los tamaños obtenidos. El resto de las varia- la naturaleza
de las sustancias
bles (cantidades, tiempos y temperaturas) de-
berán ser iguales en todas las recetas.
2. a) Falsa. b) Falsa. c) Falsa. d) Verdadera.
3. Un cuerpo tiene unos límites definidos, y un sis-
1. Respuesta abierta. tema material, no.
Ficha de trabajo 3 (A) Ficha de trabajo 5 (R)
1. La teoría según la cual el universo comenzó con 1. La experimentación

una expansión. Antes, todo él estaba comprimi-
requiere de
do en una masa densa y muy caliente, que se
expandió a toda velocidad. Esta expansión, a Medidas Fundamentales
menor velocidad, aún perdura.
de
2. Los hadrones son partículas subatómicas que in-
a partir de fórmulas
teractúan con la fuerza nuclear fuerte. Esta es la Magnitudes que pueden ser
físicas se definen las
fuerza más poderosa del universo, aunque solo para lo que necesitamos
opera dentro del núcleo de los átomos. Es una
fuerza mediada por unas partículas fundamen- Unidades Derivadas
tales llamadas gluones, que mantienen juntas a

que definen la cantidad patrón de las
tres partículas fundamentales llamadas quarks,
las cuales constituyen un protón o un neutrón.

3. Son las partículas fundamentales de las que está 2. La tabla completa es la siguiente:
compuesta toda la materia conocida, más pe- Unidad Abreviatura Magnitud
Fundamental/
derivada
queñas que los protones y los neutrones.
Caloría cal Energía Derivada
4. Bélgica, Dinamarca, Francia, Alemania, Grecia, Ita- Kelvin K Temperatura Fundamental
lia, Holanda, Noruega, Suecia, Suiza, Reino Unido, Gramo g Masa Fundamental
Austria, España, Portugal, Finlandia, Polonia, Repú- Pascal Pa Presión Derivada
blica Checa, Eslovaquia, Hungría, Bulgaria e Israel. Aceleración de
g Aceleración Derivada
la gravedad
5. a) P
ossitron Emission Tomography (tomografía Julio J Energía Derivada
de emisión de positrones). Centímetro
cm 2
Superficie Derivada
cuadrado
b) Tienen el mismo fundamento físico; solo difie-
Newton N Fuerza Derivada
ren en la escala.
201
Área
XXXXX
SOLUCIONES fotocopiable
1. a) Velocidad. b) Densidad. c) Velocidad. d) Ace- 1. a) El valor medio es: m = 0,510 g.

leración. e) Velocidad.
b) Error Error
Medida Masa (g)
2 2 absoluto (g) relativo (%)
kg kg $ m kg $ m kg $ m
2. a) 2
. b) 2
. c) 2
. d) . 1 0,503 0,1 19,9
s $m s s s2
2 0,524 0,1 19,1
3 0,512 0,1 19,5
1. a) Falsa. b) Falsa. c) Verdadera. d) Verdadera.
4 0,501 0,1 20,0
2. 5 0,514 0,1 19,5

Masa de un bolígrafo Balanza de baño
Tiempo que tarda 6 0,508 0,1 19,7

en pasar un autobús Balanza de laboratorio
por una parada
Cronómetro digital (sensibilidad de cs)

c) La cuarta medida.
Volumen de aire
en el aula
Reloj de agujas d) El umbral de resolución del aparato.
Longitud de una
falange de tu mano
Cinta métrica con sensibilidad de dm Ficha de trabajo 10 (A)
Tiempo que tarda
un atleta en
recorrer 100 m
Regla con sensibilidad de mm 1. a) El umbral de detección es de 1 km/h.
3. a) Sistemático, ya que todos los valores están b) El valor medio es: v = 84 km/h.
por encima del valor verdadero.
c) Error Error
b) Aleatorio, ya que algunos valores están por Medida Masa (g)
absoluto (g) relativo (%)
encima y otros por debajo del valor verdadero.
1 82 8 9,8
c) Aleatorio, porque algunos valores están por
2 85 5 5,9
encima y otros por debajo del valor verdadero.
3 83 7 8,4
d) Sistemático, porque todos los valores están
por debajo del valor verdadero. 4 85 5 5,9
5 84 6 7,1
6 86 4 4,7
1. Umbral de Medida ± error Error
Medida
resolución absoluto relativo (%)
d) Todas las medidas están por debajo del valor
2,3 kg 100 g (2,3 ± 0,1) kg 4,3
verdadero; por tanto, existe un error sistemá-
2 h 17 min 1s (8 220 ± 1) s 0,01 tico por defecto. El conjunto de las medidas
tiene poca dispersión, por lo que se trata de
185 cm 5 mm (185 ± 0,5) cm 0,27
medidas precisas, pero, al estar alejadas del
–5 °C 0,5 °C (–5 ± 0,5) °C 10 valor verdadero, no son exactas.
85 km/h 5 km/h (85 ±5) km/h 5,88

2. 1. Cambios de
Medida ¿Es correcta? Expresión correcta Notación científica
unidades
(1,27 ± 0,1) g No (1,3 ± 0,1) g
0,000 000 567 m 5,67 ∙ 10–7 m 0,568 µm
(35,678 ± 0,1) A No (35,7 ± 0,1) A

3 200 000 g 3,2 ∙ 106 g 3,2 Mg
(34,12 ± 0,001) g No (34,120 ± 0,001) g

0,0089 s 8,9 ∙ 10–3 s 8,9 ms
(45,98 ± 0,01) s Sí —
0,045 C 4,5 ∙ 10–2 C 4,5 cC
(60,80 ± 0,1) kg No (60,8 ± 0,1) kg

6 700 J 6,7 ∙ 103 J 6,7 kJ
El criterio utilizado ha sido que el valor numérico 0,000 009 0 m 9,0 ∙ 10–6 m 9,0 µm
de la medida no puede tener más cifras signifi-
460 m 4,6 ∙ 102 m 4,6 hm
cativas que el error absoluto.
202
Área
fotocopiable SOLUCIONES
XXXXX
2. a) 200 cm2 son 0,02 m2. 2. Factores de
conversión
b) 10–6 m2 son 1 mm2. utilizados
c) 3 ∙ 1018 nm2 son 3 m2. km 1h 1000 m m 10 3 m 1h

150 $ $ = 41, 7 ;
h 3 600 s 1 km s 1 km 3 600 s
d) 1 004 cm son 1,004 ∙ 10 m .
3 –3 3
e) 9 dm3 son 9 ∙ 10–3 m3. kg 10 3 g 1m3 10

3
g 10 3 g 1 m3
987 $ $ = 987 $ = 987 ;
m3 1 kg 3
10 L 10
3 L 1 kg 10 3 L
f) 10–5 m3 son 104 mm3.
5
m 1 km 3 600 s km 1 km 3 600 s
3 $ 10 $ $ = 1, 08 $ 10 6 ;
s 1000 m 1h h 10 3 m 1h
1. J 1 cal 1 kg cal 1 cal 1 kg

Equivalencia entre unidades de volumen y de capacidad
4 180 $ $ =1 ;
kg 4, 18 J 10 3 g g 4, 18 kJ 10 3 g
Volumen Capacidad
g 10 3 mg 1L mg
3
10 mg 1L
1 m3 1 kL = 1 000 L 10
3
$ $ = 10 3 ;
L 1g 3
10 cm
3
cm
3 1g 3
10 cm
3
Equivale a 8
1 dm3 1L
1 cm3 1 mL = 0,001 L Ficha de trabajo 14 (A)
1. Móvil 1 Móvil 2
2. a) 6 m3 son 60 HL.
m (kg) 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,2 0,2 0,2 0,2 0,2
b) 2 · 10–3 m3 son 2 L.
v (m/s) 5 7,5 10 12,5 15 5 7,5 10 12,5 15
c) 4 cL son 40 cm . 3
Ec (J) 1,3 2,8 5,0 7,8 11,3 2,5 5,6 10,0 15,6 22,5
d) 300 cm son 3 dL.

3
e) 5 · 10–4 daL son 5 cm3. 2. Ec (J)

Móvil 1 Móvil 2
25,0
f) 70 dm3 son 0,07 kL. 20,0
15,0
g) 3,3 dL son 0,33 dm3. 10,0
h) 750 mL son 7,5 ·10 m . –4 3 5,0
0,0
v (m/s)
i) 2 · 10–2 m3 son 20 L. 0 2 4 6 8 10 12 14 16
j) 100 HL son 10 000 dm3. 3. Se trata de una dependencia cuadrática. Los dos
móviles no presentan los mismos valores de energía
cinética para idénticos valores de velocidad, por-
Ficha de trabajo 13 (R) que uno de ellos tiene el doble de masa que el otro.
1. 4. Se puede seleccionar cualquier pareja de valo-
Factores de conversión utilizados

res que tengan idéntica velocidad.
0, 24 cal
0,24 J son 0,058 cal 5.
1J Ec (J)
25,0

0, 24 kcal 10 3 cal 20,0 v = 15 m/s
1,003 kJ son 240,7 cal ;
1J 1 kcal
15,0
1 kJ
2 000 kcal son 8 333 kJ
0, 24 kcal 10,0
5,0
1 kJ 10 3 cal
1 500 kcal son 6,25 J ;
0, 24 kcal 1 kcal
0,0
m (kg)
0 0,05 0,1 0,15 0,2 0,25
Contiene más energía 1 cal, pues equivale a 6. Se trata de una dependencia lineal; por tanto,
4,18 J. basta con dos puntos para observarla.
203
Área
XXXXX
Unidad 1 Ficha de trabajo 4 (R)
Ficha de trabajo 1 (A) 1. En las dos mesetas del gráfico se producen los
cambios de estado fusión y ebullición. En estos tra-
1. La difusión se explica como consecuencia del mos no aumenta la temperatura, porque la energía
continuo movimiento de las partículas que for- en forma de calor se invierte en provocar el cam-
man la materia. Las partículas del líquido trans- bio de estado, no en aumentar la temperatura.
parente se mueven y las del líquido azul también. t (°C)
Trascurrido un tiempo suficiente el movimiento 400
de los dos tipos de partículas hace que los dos 350
líquidos estén completamente mezclados. 300
250
2. La tabla completa es la siguiente:
200
150
Característica Sólido Líquido Gas
100
No tiene 50
Volumen Constante Constante
volumen
0
Tiempo (s)
Se adapta a 20 40 60 80 100 120
No tiene
Forma Constante la forma del
forma
recipiente 2. Se trata de una temperatura inferior a la de fu-
Compre- Casi no Casi no sión; por tanto, se encontrará en estado sólido.
Compresible
sibilidad compresible compresible
Capacidad 3. No, pues su temperatura de fusión es de 290 ºC.

No Sí Sí
para fluir
Capacidad Ficha de trabajo 5 (A)

No Sí Sí
para difundirse
1. La tabla completa es la siguiente:

Intervalo
Agua Butano Etanol Mercurio
1. a) Verdadera. temperatura
de –130 ºC
b) Falsa. La frase correcta es: Los líquidos se a –120 ºC
Sólido Líquido Sólido Sólido
adaptan a la forma del recipiente. de –100 ºC
Sólido Líquido Líquido Sólido
c) Falsa. La frase correcta es: Los gases sí fluyen a –45 ºC
y ocupan todo el volumen del recipiente que de –20 ºC
Sólido Líquido Líquido Líquido
a –1 ºC
los contiene.
de 1 ºC a 50 ºC Líquido Gas Líquido Liquido
d) Falsa. La frase correcta es: Los gases se pue-
de 50 ºC Líquido
den comprimir, pues las fuerzas de interacción a 96 ºC
Líquido Gas
y Gas
Líquido
entre las partículas son muy poco intensas. de 110 ºC

Gas Gas Gas Líquido
a 320 ºC
2. a) Porque ha aparecido el gas como resultado Por encima
Gas Gas Gas Gas
de la acción de los fermentos, y este gas ocu- de 360 ºC
pa un volumen.
b) Al aumentar la temperatura del pan en el in- 2. La tabla completa es la siguiente:
terior del horno, el gas que se encuentra en
Densidad Masa
la masa aumenta su volumen, provocando la T (K) t (ºC) Sustancia Estado Volumen
(g/cm3) (g)
forma esponjosa del pan.
Agua Gas 4,64 · 10-1 20 43,096 mL
Ficha de trabajo 3 (A) Butano Gas 1,49 103 68,879 mL

473 200
1. Sublimación inversa o sublimación regresiva. Etanol Gas 1,19 45 37,943 mL
Mercurio Líquido 1,36 · 101 3 22,1 cL

2. Porque pasa del estado sólido al gaseoso sin pa-
sar por el líquido, evitándose así que provoque
que se mojen los objetos que lo rodean. a) El valor de densidad del enunciado corresponde
al agua en estado líquido. A 473 K, el agua está
3. Se produciría una fusión, el cambio de estado en estado gaseoso, y su densidad es menor.
de sólido a líquido; la ventaja del hielo seco es
que no pasa por el estado líquido, evitándose b) 6,8 kg.
así que los alimentos entren en contacto con
c) Agua: 2,51 mL.
agua líquida, que acelera su deterioro.
Butano: 0,67 mL.
4. T = 194,5 K. Etanol: 0,84 mL.
204
Área
XXXXX
3. a) 10ºC. b) Se trata de la ilustración III, que es en la que
b) 55ºC. la cantidad de gas en el interior del recipiente
c) Gas y sólido, respectivamente. es menor que en el exterior. En el recipiente I
d) La gráfica de enfriamiento será: la presión en el interior es mayor, y en el II es
la misma que en el exterior.
t (°C)
60
3. a) 1 087 mbar = 108 700 Pa.
50 b) 105 Pa = 1,05 bar.
40
c) 704 mmHg = 0,926 atm.
30
20 d) 5 atm = 506 625 Pa.
10
0
200 150 100 50 0 Calor eliminado (kJ)
1. a) La relación entre las magnitudes y su descrip-
ción es:
Ficha de trabajo 6 (R) Presión Recorrido

libre de las
1. a) Falsa. La justificación es: Los sólidos, al tener partículas
muy próximas sus partículas, apenas se pue-
den comprimir. Velocidad de
Volumen
b) Verdadera. La justificación es: Los vapores, y las partículas
en general cualquier sustancia en estado ga-
seoso, se difunde a través de otro gas debido Energía de los
a que sus partículas se desplazan unas respec- choques de
Temperatura las partículas
to de otras y hay mucho espacio entre ellas.
c) Verdadera. La justificación es: Las partículas
2. Misma velocidad; temperatura, aumentando;
de ambos líquidos ocupan parte del espacio
presión.
que hay entre las del otro líquido, haciendo
que el volumen total sea inferior al que ocu- 3. Temperatura; recorrido libre; volumen.
pan los dos líquidos por separado. Este he-
cho se conoce como la no aditividad de los 4. Velocidad de las partículas; chocarán más veces;
volúmenes. aumentando; presión.
d) Verdadera. La justificación es: Al calentar el
5. Velocidad de las partículas; chocarán más veces;
aire, aumenta la velocidad de sus partículas,
aumentando; presión.
aumentando así su recorrido libre si no están
en un recipiente con paredes rígidas, y con I. Ley de Boyle y Mariotte: p · V = cte.
ello el volumen. Si la misma masa de aire ocu- II. Primera ley de Charles y Gay-Lussac: V/T = cte.
pa un volumen mayor, su densidad disminuye. III. Segunda ley de Charles y Gay-Lussac: p/T =
e) Falsa. La justificación es: Sí es un cambio = cte.
de estado, pero ocurre de forma paulatina,
pues se trata de un fenómeno superficial, es
decir, que afecta solo a las partículas de la 1. La representación gráfica en un diagrama p–V es
superficie. la siguiente.
f) Falsa. La justificación es: Son las partículas p (atm)

sobre las que actúa menor fuerza. 1,90
1,70
1,50
1. a) Estratosfera; radiación ultravioleta; troposfera. 1,30
b) Dióxido de carbono; fotosíntesis; efecto in- 1,10
vernadero; exceso; efecto invernadero anó- 0,90
malo; cambio climático. 0,70
0,50
2. a) Será menor, puesto que habrá menor número V (L)
1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50
de partículas de gas y, por tanto, menor nú-
mero de choques contra las paredes del reci- 2. p · V = cte. Sustituyendo cualquier pareja de da-
piente. tos, se tiene que cte = 2,44 atm · L.
205
Área
XXXXX
3. Presión; volumen; inversamente; producto. 2. La expresión matemática de la primera ley de
Charles-Gay-Lussac y el cálculo de la constante
4. Al disminuir el volumen del recipiente, mante-
pedida, son:
niendo constante la temperatura, las partículas
chocan más veces con las paredes del recipien- V
= cte = 8,2 · 10–4 L · K–1 = 8,2 · 10–7 L · K–1
te, pues van a la misma velocidad en un espa- T
cio más reducido, aumentando de este modo la En lo que se refiere a la segunda ley, se tiene:
presión. p
= cte = 2,3 · 10–3 atm · K–1 = 233,06 Pa · K–1
T
Ficha de trabajo 10 (A)

1. La tabla completa, con el dato de la temperatura
expresado en kelvin, es: 1. El volumen de la habitación será:
V = 4,6 m · 5,2 m · 2,3 m = 55,016 m3
p (atm) V (L) t ( ºC) T (K) El volumen, expresado en litros, resulta:
1 000 L
1 0,5 336,8 609,8
V = 55,016 m3 · = 55 016 L
1 m3
Como el porcentaje en volumen de oxígeno en
1 0,25 31,9 304,9 el aire puro seco al nivel del mar es del 20,946 %,
tenemos que el volumen de oxígeno, expresado
1 0,1 –151,0 122,0 en litros, que hay en la habitación es de:
20,946 L
0,9 0,25 1,4 274,4
Voxígeno = 55 016 mL · = 11 524 L
100 L
0,7 0,25 –59,6 213,4 2. El volumen del recipiente, expresado en litros,

es de:
1 0,25 31,9 304,9
1 000 L
V = 0,30 m3 · = 300 L
1 m3
Las representaciones gráficas pedidas son: Por tanto, el volumen de oxígeno presente será:
99,5 L
Voxígeno = 300 mL · = 298,5 L de O2
• Primera ley de Charles y Gay-Lussac 100 L
3. El volumen de oxígeno calculado es de 298,5 L;

V (L) como en 100 L de aire hay 20,946 L de oxígeno,
0,6
el volumen de la habitación será:
0,5 100 L aire
Vhabitación = 298,5 L O2 · =
0,4 20,946 L O2
0,3 = 1 425,1 L = 1 425 m3
0,2
0,1 Ficha de trabajo 12 (A)
0,0
0 100 200 300 400 500 600 T (K) 1. La columna sobre la base del cilindro del tubo
de mercurio y la presión atmosférica sobre el
resto de la superficie libre de mercurio.

• Segunda ley de Charles y Gay-Lussac
2. Teniendo en cuenta la equivalencia entre la at-
mófera, atm, el pascal:
p (atm)
1,2 1 atm = 101 325 Pa
1,0 Y utilizando factores de conversión, resulta:
0,8
101 325 Pa
0,6 p = 0,98 atm · = 99 298,5 Pa
1 atm
0,4
0,2 3. La altura de la columna de mercurio sería me-
0,0
T (K)
nor, pues la presión atmosférica disminuye con
0 50 100 150 200 250 300
la altitud.
206
Área
XXXXX
Unidad 2 3. La representación no muestra una relación lineal,
pues los puntos no se encuentran en la misma recta.
4. Disolver 65 g de la sal en 200 de agua significa
1. que por cada 100 de agua hay 32,5 g de sal. A
d (g/cm3) d (kg/L) Masa Volumen
esta temperatura, la solubilidad es de 35 g de
Etanol 0,789 0,789 0,789 kg 1 000 cm3 sal por cada 100 g de agua; por tanto, podemos
Acetona 0,791 0,791 1 028,3 g 1,3 L decir que es una disolución concentrada.
Vinagre 1,03 1,03 257,5 g 250 mL 5. Una disolución saturada a 40 °C presenta 37 g de
sal por cada 100 g de agua. Al enfriar la disolución,
2. a) Verdadera. El etanol, al ser menos denso, ocu- la solubilidad disminuye hasta 32 g de sal disueltos
pa un volumen mayor que la acetona si sus por cada 100 g de agua; por tanto, por cada 100 g
masas son iguales. de agua «sobrarán» 5 g de sal, que precipitarán.
b) Falsa. La acetona y el aceite flotan sobre el Ficha de trabajo 4 (A)
agua porque son menos densos que el agua,
no porque pesen menos. 1. Para realizar el cambio de unidades indicado, es
c)
Falsa. Un litro de agua pesa un kilogramo, necesario conocer la densidad del agua, cuyo
mientras que un litro de etanol solo pesa 789 g. valor es de 1kg/L; por eso el valor que se obtie-
ne es el mismo.
Ficha de trabajo 2 (R) 2. Dióxido
Cloruro de
Nitrógeno, Oxígeno, de Amoniaco,
1. a) Falsa. Una disolución está formada por dos o Gases
N2 O2 carbono, NH3
hidrógeno,
HCl
más sustancias puras. CO2
S
b) Falsa. El disolvente es la sustancia que está en (g/kg 0,018 0,039 1,45 4,70 6,95
mayor proporción en una disolución. agua)
c) Verdadera. d
1,15 1,31 1,80 0,70 1,49
(g/L)
d) Verdadera. S
(g/L 0,018 0,039 1,45 4,70 6,95
2. Soluto Disolvente agua)
S
Amalgamas Sólido Sólido (L/L 0,02 0,03 0,81 6,76 4,65
agua)
Bebida gaseosa Gas Líquido
Aerosol Sólido o líquido Gas 3. En la solubilidad la unidad de volumen se refiere al

Nubes Vapor Gas
conjunto de la disolución, mientras que en la densidad
se refiere únicamente al volumen que ocupa el gas.
3. Las partículas de disolvente, que están en con- 4. Se disolverá mayor cantidad de cloruro de hi-
tinuo movimiento, rodean a las de soluto y las drógeno, pues es el más soluble en agua.
transportan desde el cristal hasta el seno del lí- 5. El HCl es un vapor irritante de las vías respira-
quido, formándose así la disolución. Si aumenta- torias altas, y en dosis elevadas pueden causar
mos la temperatura o agitamos, favorecemos la daños mayores.
velocidad del proceso, pues aumenta la veloci-
dad de las partículas de disolvente. Ficha de trabajo 5 (R)
1. En realidad no, se trata de información redun-


dante, pues para conocer la cantidad de cada
1. tipo de nutriente que se ingiere en una ración
t (°C) 10 20 30 40
basta con hacer una proporción.
T (K) 283 293 303 313
Solubilidad (gsal/100 g) 32 35 36 37
2. Valores nutricionales
100 g
Por ración
% masa
medios por (125 g)
Proteínas 10,0 g 12,5 g 10,0

2. 38
37
Hidratos de carbono 50,7 g 63,4 g 50,7
(de los cuales azúcares) 2,8 g 3,5 g 2,8
36
S (g/100g)
35 Grasas 1,9 g 2,4 g 1,9

34
(de las cuales saturadas) 1,1 g 1,4 g 1,1
33 Fibra alimentaria 5,2 g 6,5 g 5,2
32
Sodio 0,035 g 0,04 g 0,035
31
t (°C) Equivalente en sal 0,087 g 0,1 g 0,087
0 10 20 30 40 50
207
Área
XXXXX
1, 1 g a) La densidad se refiere a masa de disolución
3. $ 100 = 57, 9 % de grasas saturadas. entre volumen de disolución, mientras que la
1, 9 g
concentración se refiere a masa de soluto en-
tre volumen de disolución.
4. a) Porque la sal también contiene cloro; por tan-
to, la masa equivalente en sal es mayor que la b) En riqueza o % en masa. Los resultados obte-
de sodio. nidos se han incluido en la tabla anterior.
0, 035 g
b) $ 100 = 40, 2 % de sodio en la sal común. 2. Concentración Cantidad Cantidad de
0, 087 g de disolución de soluto disolución
50 g/L 100 g 2L
76 % volumen 76 cL 100 cL
1. a) En la tabla se ha calculado la riqueza dividien- 120 mg/L 3g 25 L

do la masa de soluto entre la masa de disol-
vente, en vez de hacerlo entre la masa de di- 10 % masa 85 g 850 g
solución. La riqueza vale en este caso 11,1 %.
b) En este caso, se ha cometido el error de no Ficha de trabajo 8 (A)

cambiar las unidades de volumen al calcular
la masa a partir del volumen y la densidad. 1. a) Metanol Amoniaco n-heptano
SOLUTOS
Haciendo el cambio adecuado de unidades,
la riqueza resulta ser del 25 %. Masa soluto (g) 10,0 1 200 50,0
Densidad de
CASO B Masa Volumen Densidad 0,791 0,890 0,684
soluto (g/mL)
Volumen de
Soluto ------- ------- 12,6 1 350 73,1
soluto (mL)
Disolvente 75 g 100 mL 750 g/L

Agua Agua n-octano
DISOLVENTES
% masa 25 % (disolución A) (disolución B) (disolución C)
Masa disolvente (g) 230 3 000 200
c) En este caso, se ha cometido un error al calcu- Densidad de soluto

1,00 1,00 0,703
lar la masa de disolvente, pues se ha utilizado (g/mL)
la densidad del agua en lugar de la densidad Volumen de

230 3 000 284
disolvente (mL)
del disolvente. Además, al igual que en el
caso A, no se ha dividido entre la masa de la
b) P
ara calcular el % en volumen, hay que supo-
disolución al calcular el % en masa, sino solo
ner que los volúmenes se pueden sumar, aun-
entre la de disolvente.
que sepamos que el volumen de la disolución
CASO C Masa Volumen Densidad
siempre será menor que la suma de los volú-
menes de soluto y de disolvente.
Soluto 64 g ------- -------
Disolvente 640 g 800 mL 0,8 g/mL Disolución C

Disolución A Disolución B
(heptano+
(metanol+agua) (amoniaco+agua)
% masa 9,1 % n-octano)
% masa 4,2 28,6 20

% volumen 5,2 31,0 20,4

1. Densidad
Masa Volumen Ficha de trabajo 9 (A)
Masa de de la Concent. Concent.
de de
disolvente disolución (g/L) (% masa)
soluto disolución
(g/L) 1. a) Este enunciado es cierto, puesto que en una
mezcla heterogénea los componentes no pe-
10 mg 10–2 kg 12 mL 842 8,3 0,10
netran uno en el otro.
200 g 1,2 kg 9,8 ∙ 10–1 L 1 430 204 14,29

b) Falso; las partículas que componen cada sus-
tancia individual, al mezclarse, pasan a ocupar
2g 600 g 0,62 L 970 3,2 0,33 en parte el mismo volumen. Esta «intersec-
ción» de volúmenes no nos permite sumar los
10 g 450 g 45 cL 1 020 22 2,17 volúmenes de las sustancias individuales sin
cometer un error.
208
Área
XXXXX

c) En este caso, la afirmación es correcta, pues 2. a) La representación gráfica es la siguiente:
no se trata más que de dos porciones de la
0,016
misma sustancia.
0,014

d) No es cierta, pero se trata de una buena apro- 0,012
S (g/L)
ximación, pues el aumento de volumen de 0,01
una disolución de una sal en agua es mínimo. 0,008

2. Para calcular la concentración necesitamos co- 0,006
0 5 10 15 20 25 30 35
t (°C)
nocer la masa de soluto y el volumen de diso-

lución. La masa de soluto podemos obtenerla a
b) Tomando las solubilidades a las temperaturas
partir de su densidad: de 10 °C y 20 ºC, se puede calcular la dismi-
nución de la solubilidad dividiendo la diferen-
m soluto = Vsoluto $ d soluto
cia entre el valor de referencia, que en este
m soluto = 2 mL $ 0, 789 g/mL = 1, 58 g caso es la solubilidad a 20ºC:

Si suponemos que el volumen de la disolución 0, 0113 – 0, 0091
es la suma de los volúmenes de soluto y de di- $ 100 = 24, 2%
0, 0091
solvente:
V = 2 mL + 50 mL = 52 mL = 0, 052 L Unidad 3

El valor de la concentración resulta: Ficha de trabajo 1 (R)
m soluto 1, 58 g
C= = = 30, 38 g/L 1. Un compuesto químico se puede descomponer
Vdisolución 0, 052 L
en otras sustancias; sin embargo, una sustancia
elemental o elemento, no.
2. Sustancias elementales: cobre y azufre.
1. Vaso de precipitados. Falso. Un vaso de precipi-
Compuesto: monosulfuro de cobre.
tados no sirve para medir un volumen. El valor
de volumen que indica es solo orientativo. 3. Sí, puesto que la suma de las masas de cobre
y azufre es igual a la masa de sulfuro de cobre:
2. Matraz aforado. Falso. Los matraces aforados no
pueden calentarse, pues se dilatarían y no medi- 10 g de Cu + 5 g de S = 15,04 g de CuS
rían el volumen que marca el aforo. 4. La proporción pedida es de 1,98.
3. Frasco lavador. Falso. El enunciado es falso, pues- 5. Aplicando la proporción entre la cantidad de co-
to que los vasos de precipitados no tienen enrase. bre y de monosulfuro de cobre, 0,665, obtene-
4. Cuentagotas. Falso. Si retiramos parte de la diso- mos una cantidad de cobre necesaria de 20 g.
lución retiraremos también parte del soluto, con
lo que la concentración no será la que habíamos Ficha de trabajo 2 (R)
previsto. En caso de sobrepasar el enrase, hay

1. a) Falsa. b) Falsa. c) Verdadera. d) Falsa.
que desechar la disolución y comenzar de nuevo.
2. a) La materia está formada por partículas discre-
Ficha de trabajo 11 (R) tas, que son inmutables y de tamaño fijo, de-
nominadas átomos.
1. a) El hielo es menos denso que el agua líquida b) Los átomos de un mismo elemento son igua-
porque la forma en la que se disponen las moles entre sí en tamaño y masa, pero distintos
léculas de agua en el estado sólido es mucho
de los átomos de otro elemento diferente.

más abierta que en el líquido, ocupando así
c) Los compuestos químicos se forman al unirse
un volumen mayor, para la misma cantidad de
átomos de distintos elementos en una rela-
moléculas, es decir, para la misma masa.
ción numérica sencilla.
b) La dilatación del agua en estado sólido se ma- d) En una reacción química, los átomos se rea-
nifiesta en los fenómenos de meteorización grupan de forma distinta a como lo estaban
de rocas. inicialmente, pero ni se crean ni se destruyen.
c) V
= 23 cm3 = 8 cm3; por tanto, la masa del 3. Los átomos que
hielo es: +
forman el grafito H2O NH3
La materia no es y los que forman
m = d · V = 0,917 g/ cm · 8 cm = 7,34 g
3 3
infinitamente el diamante
divisible son iguales
C2H4 CH4
c) L a densidad del agua líquida es de 1 g/cm3;
por tanto, el volumen que ocupan 7,34 g de
agua es de 7,34 cm3. 1.ª hipótesis 2.ª hipótesis 3.ª hipótesis 4.ª hipótesis
209
Área
XXXXX
Ficha de trabajo 3 (R) 4. Se ubican junto con Becquerel. El nombre ra-
diactividad proviene de la actividad del radio.
1. El científico
J.J. Thomson
1. Modelo Hechos
Año
en el año atómico experimentales
Ley de conservación
1897 Dalton 1803
de la masa
experimentando con
–
–
Rebote de partículas
+ Rutherford 1911 a en bombardeo de
–
– lámina de metal
Placa positiva
Ánodo
Rayos Tubos
catódicos Comportamiento de
de Thomson 1904
los rayos catódicos
Cátodo descarga
Placa negativa
2. Dalton Thomson Rutherford Bohr

concluyó que
El átomo es indivisible. ✔
La parte de carga negativa
los rayos catódicos ✔ ✔ ✔
del átomo es el electrón.
La parte de carga positiva
✔ ✔
son están constituidos por del átomo está en el núcleo.
Un átomo sin ionizar es
✔ ✔ ✔
neutro.
iguales partículas
Los electrones se pueden
extraer del átomo para dar ✔ ✔ ✔
independientemente del con carga lugar a iones positivos.
Los electrones giran en
✔
órbitas estacionarias.
elemento químico negativa
La corteza del
átomo es un lugar ✔ ✔
a las que denominó fundamentalmente vacío.
La corteza del átomo se
organiza en capas de ✔
electrones electrones.

2. La carga del electrón expresada en µC y nC es:
1. N.º N.º N.º
A Z
6 protones neutrones electrones
10 µC
1, 602 $ 10 –19 C $ = 1, 602 $ 10 –13 µC
1C C-14 14 6 6 8 6
Be-9 9 4 4 5 4
10 9 nC Ar-40
1, 602 $ 10 –19 C $ = 1, 602 $ 10 –10 nC 40 18 18 22 18
1C
Ra-138 138 88 88 50 88
El número de electrones que hay en 1 C es:

2.
Elemento N.º N.º N.º Masa

Carga
1C –20 químico protones neutrones electrones (u)
–19
= 6, 24 $ 10 electrones
1, 602 $ 10 C/electrón Potasio 19 20 20 39 +1
Bario 56 81 54 137 +2
3. Entre 1803 y 1808, J. Dalton desarrolla su teoría Bromo 35 45 36 80 –1

atómica. Azufre 16 16 18 32 –2
En 1850, W. Crookes construye un tubo de des- Argón 18 22 18 40 —

carga.
Calcio 20 20 18 40 +2
En 1895, W. K. Röentgen descubre los rayos X Yodo 53 74 54 127 –1
en un tubo de descarga.
Telurio 52 76 54 128 –2
En 1897, J. J. Thomson descubre el electrón en
Sodio 11 12 10 23 +1
un tubo de descarga.
210
Área
XXXXX
Ficha de trabajo 6 (A) 3. a) Falsa. El número másico es mayor, pues inclu-
ye los neutrones.
1. Carga del neutrón: La carga del neutrón será la
suma de las cargas de los quarks que lo forman b) Verdadera.
(up, down, down).
c)
Falsa. Existen átomos del mismo elemento
+ 2 –1 –1
+ + =0 químico con distinto número de neutrones, se
3 3 3
denominan isótopos.
Carga del protón: La carga del protón será la
suma de las cargas de los quarks que lo forman d) Falsa. Para que un átomo adquiera carga po-
(up, up, down). sitiva ha de perder electrones.
+ 2 + 2 –1
+ + =+1
3 3 3 Ficha de trabajo 9 (R)

1. N.º de electrones por capa
Elemento Z
K L M N
1. A Z N.º protones N.º neutrones N.º electrones
Calcio 20 2 8 18 2
C-14 14 6 6 8 6
Cloro 17 2 8 7 —
Be-9 9 4 4 5 4
Azufre 16 2 8 6 —
C-12 12 6 6 6 6
Sodio 11 2 8 1 —
Be-10 10 4 4 6 4
Bromo 35 2 8 18 7
A Oxígeno 8 2 6 — —
2. a) Z X , donde X es el símbolo químico del ele-
mento; A, el número másico, y Z, el número Flúor 9 2 7 — —
atómico.
2.
b) Corresponde al número de nucleones, es de- N.º de electrones por capa
Elemento Carga Z
cir, a la suma del número de protones y de K L M N
neutrones.
Calcio +2 20 2 8 18 —
c) Es el número de protones de su núcleo.
Cloro –1 17 2 8 8 —
d) Es mayor el número másico. Azufre –2 16 2 8 8 —
e) Son del mismo elemento químico. Sodio +1 11 2 8 — —
f) Son dos átomos idénticos, del mismo isótopo. Bromo –1 35 2 8 18 8
g) El número de neutrones se obtiene restando Oxígeno –2 8 2 8 — —
el número atómico al másico. Flúor –1 9 2 8 — —
h) Tienen el mismo número de nucleones, pero

no tienen por qué ser del mismo elemento. Unidad 4
i) Son los átomos b) y d).

1. Parte izquierda: Na, Sodio; K, Potasio; Sb, Anti-
monio; Sr, Estroncio; As, Arsénico; P, Fósforo; Kr,
1. a) Es el número de protones de su núcleo. Kriptón; Rn, Radón.

b) El número debe ser diferente.
Parte derecha: In, indio; Tl, talio; I, yodo; Na,
sodio; Sr, estroncio; At, astato; S, azufre; Sn,
c) El número debe ser menor.
estaño.
d) El número debe ser mayor.
2.
e) La de un electrón, 1,6 · 10–19 C. Elemento Símbolo Metal/No metal Característica
Helio He No metal Es un gas inerte

2. Ion Z N.º electrones Carga (Culombios)
Cobre Cu Metal Conduce electricidad
F– 9 10 1,60 ∙ 10–18
Flúor F No metal Gas
Ca2+ 20 18 2,88 ∙ 10–18
Li+ 3 2 3,20 ∙ 10–19 Platino Pt Metal Maleable
S2– 16 18 2,88 ∙ 10–18 Potasio K Metal Forma iones positivos
211
Área
XXXXX
1. Calculamos el % en masa en ambos casos: N.º de

N.º
electrones
Faltan/ electrones Catión/
80 mg Elemento Símbolo Z por capa
Medicamento I: $ 100 = 32 % Sobran para alcanzar Anión
253, 30 mg K L M N
el octeto
80 mg Calcio Ca 20 2 8 10 — Sobran 2 Ca2+

Medicamento II: $ 100 = 13 %
600 mg
Cloro Cl 17 2 8 7 — Faltan 1 Cl–
Por tanto, tiene mayor concentración en hierro
el medicamento I. Azufre S 16 2 8 6 — Faltan 2 S2–
2. Es la cantidad recomendada de consumo de Sodio Na 11 2 8 1 — Sobran 1 Na+
cierta sustancia al día.

Estroncio Sr 38 2 8 18 10 Sobran 2 Sr2+
3. Aplicando una proporción, en el caso de los chicos:
Bromo Br 35 2 8 18 7 Faltan 1 Br–
8 mg 12 mg
= Oxígeno O 8 2 6 — — Faltan 2 O2–
100 g xg
x = 150 g de hígado Flúor F 9 2 7 — — Faltan 1 F–
Y, en el caso de las chicas:

1. Los elementos del primer grupo formarán catio-
8 mg 15 mg nes, pues les sobran electrones, y los del grupo
=
100 g xg decimosexto aniones, ya que les faltan electrones.
x = 188 g
2. Los elementos del primer grupo formarán catio-
Ficha de trabajo 3 (R) nes con carga +1, y los del grupo decimosexto,
aniones con carga –2.
1. Símbolo Li Be B C N O F Ne
Metal,
3. Tienen dos electrones en su primera capa, como
No No No No No
semimetal, Metal Metal Semimetal
metal metal metal metal metal
el helio.
no metal

2. Elemento Símbolo N.º electrones de valencia Grupo
1. Falsa. El butano es una sustancia molecular for-
Potasio K 1 1
mada por moléculas con 4 átomos de carbono y
Rubidio Rb 1 1
10 de hidrógeno.
Cesio Cs 1 1
2. Falsa. El cloruro de sodio es un compuesto ió-
Calcio Ca 2 2
nico que se presenta en forma de cristales en
Estroncio Sr 2 2
los que los iones están ordenados tridimensio-
Bario Ba 2 2
nalmente en una proporción de un ion de sodio,
Galio Ga 3 13 Na+, por cada ion de cloro, Cl–.
Indio In 3 13
3. Falsa. Los únicos elementos que se presentan en
Talio Tl 3 13
la naturaleza en forma de átomos no combina-
Germanio Ge 4 14 dos son los gases nobles.
Estaño Sn 4 14
4. Verdadera.
Plomo Pb 4 14
Arsénico As 5 15
Antimonio Sb 5 15
Bismuto Bi 5 15 1. Corresponde a la primera representación, pues

Selenio Se 6 16
la proporción 6 a 19 es la más próxima a
24,23/75,77.
Teluro Te 6 16
Polonio Po 6 16
2. La masa atómica promedio, expresada en u, es:
Bromo Br 7 17
Yodo I 7 17
m Cl - 35 $ % Cl - 35 + m Cl - 37 $ % Cl - 37
m Cl = =
Astato At 7 17
100
Kriptón Kr 8 18 75, 77 24, 23
= $ 35 + $ 37 = 35, 48 u
Xenón Xe 8 18 100 100
Radón Rn 8 18
Esta masa corresponde a 35,48 g/mol.
212
Área
XXXXX
3. 2. Falsa. Solo los choques con energía suficiente
Compuesto Masa (u) Compuesto Masa (u)
dan lugar a nuevas moléculas.
Fe2O3 159,687 NaHCO3 83,006
3. Verdadera.
HCN 27,026 Al (OH)3 78,002
4. Falsa. La velocidad de las moléculas no es una
H2SO4 98,077 H2O 18,015
medida de la velocidad de la reacción química,
CH3CH3 30,070 NO2 46,005 sino que está relacionada con el valor de la tem-
peratura.
5. Falsa. La velocidad de cualquier reacción quí-

mica se puede medir a partir de la evaluación
1. Un átomo de carbono tiene cuatro electrones en temporal de la concentración de uno de sus re-
su última capa. activos.
2. Cada átomo de carbono está unido a otros tres.
6. Verdadera.
3. El grafeno conduce la electricidad, pues cada
átomo de carbono aporta un electrón libre a la
red. Ficha de trabajo 3 (R)
4. Spin. 1. La primera reacción química es:

5. El silicio es un semiconductor, que conduce la 2 H2O2 8 2 H2O + O2
electricidad en determinadas condiciones.
El reactivo es H2O2, y los productos, H2O y O2.
6. No es posible utilizar el grafeno hoy día para co-
dificar información, porque aún no se ha conse- La segunda reacción química es:
guido actuar sobre el espín electrónico a tempe- 2 H2 + O2 8 2 H2O
ratura ambiente sin la presencia de una corriente
eléctrica. En este caso, los reactivos son H2 y O2, y el pro-
ducto, H2O.
2. a) I y II. b) I y II. c) III y IV. d) III.

Unidad 5

1. a) Físico. Se forma una mezcla, que se puede Las ecuaciones ajustadas son:
separar.
b) Químico. Aparecen nuevas sustancias que ha- HCl + NaOH 8 NaCl + H2O
cen que la carne cambie de color.
CH4 + 2 O2 8 CO2 + 2 H2O
c) Físico. Se trata de disolver en el agua parte de
las impurezas de la carne. SO2 + 1/2 O2 + H2O 8 H2SO4 o bien,
d) Químico. Aparece una nueva sustancia: el óxi- 2 SO2 + O2 + 2 H2O 8 2 H2SO4
do de hierro.
SO2 + H2O 8 H2SO3
e) Físico. Se trata de la cristalización de las sales
disueltas en el agua de mar, que se depositan 2 Al + 3/2 O2 8 Al2O3 o bien,
en las superficies expuestas a la intemperie.

4 Al + 3 O2 8 2 Al2O3
2. a) R
eactivos: Bicarbonato sódico y vinagre.mmm
Ca + 2 H2O 8 Ca (OH)2 + H2
Productos: Dióxido de carbono y sal de sodio.
b) R
eactivos: Manzana y oxígeno atmosférico.
Productos: Sustancia marrón que recubre la Ficha de trabajo 5 (R)
manzana, resultado de la oxidación de feno-
les por oxidasas y oxígeno. 1.
2,62 g 2,62 g
Masa de
Masa de HCl Masa de NaCl Masa de H2O
1. Falsa. En una reacción química la aparición de NaOH
nuevas sustancias es el resultado de la reorde- 1,25 g 1,37 g 2,00 g 0,62 g
nación de los átomos que ya estaban presentes.
213
Área
XXXXX
2. 4.
Masa total de reactivos Masa total de productos Masa total de reactivos Masa total de productos
94,91 g 94,91 g 7,3 g 7,3 g
Masa de Ca Masa de K Masa de H2O Masa de KOH Masa de H2

Masa de Ca Masa de H2O Masa de H2
(OH)2
50 g 44,91 g 92,42 g 2,50 g 5g 2,3 g 7,17 g 0,13 g

5.
3. Masa total de Masa total de reactivos Masa total de productos
reactivos
550,2 g 550,2 g
100,66 g 100,66 g
Masa de
Masa de K2O Masa de MnO Masa de O2
KMnO4
116,25 g 434 g 341 g 209,25 g
100,66 g 30,0 g 45,18 g 25,48 g
4.
14,60 g 14,60 g
1. 710 g de Na2SO4
Elemento/
10,00 g 4,60 g 14,35 g 0,26 g Na2SO4 Na S O
compuesto
Masa molar
142 23 32 16
(g/mol)
5. Cantidad
Masa total de reactivos Masa total de productos 5 10 5 20
(mol)
440,2 g 440,2 g
Masa (g) 710 230 160 320
Cantidad
(unidades 3,011 ∙ 1024 6,022 ∙ 1024 3,011 ∙ 1024 1,204 ∙ 1025
93,0 g 347,2 g 272,8 g 167,4 g
elementales)
2. a) Verdadera. En 10 g de metano (cuya masa

molar es de 16 g/mol) hay 0,625 mol:
10 g
1. n CH 4 = = 0, 625 mol
Masa total de reactivos Masa total de productos 16 g/mol
1,965 g 1,965 g n 20 g de oxígeno (cuya masa molar es de
E
Masa de 32 g/mol) hay 0,625 mol también:
Masa de HCl Masa de NaCl Masa de H2O
NaOH
20 g
0,9375 g 1,0275 g 1,5 g 0,465 g n O2 = = 0, 625 mol
32 g/mol
b) Verdadera. Así se establece el número de uni-

2.
Masa total de reactivos Masa total de productos dades elementales que define el mol: la can-
tidad de átomos de átomos de carbono que
142,36 g 94,91 g
hay en 12 g de C-12.
Masa
Masa de Ca Masa de H2O Masa de H2
de Ca(OH)2
c) Falsa. La masa molar del Fe2O3 es de 159,687 g/mol;
75 g 67,36 g 138,63 g 3,75 g por tanto:

300 g
3. n Fe 2 O 3 = = 1, 88 mol
Masa total de reactivos Masa total de productos 159, 687 g/mol
50,33 g 50,33 g e hierro habrá dos veces más (2 ∙ 1,88 = 3,76 mol
D
de hierro), por lo que la primera parte es cier-
Masa de
Masa de K2O Masa de MnO Masa de O2 ta, pero la segunda es falsa, pues ese es el nú-
KMnO4
50,33 g 15 g 22,59 g 12,74 g

mero de átomos que corresponde a un mol, y
no a 3,76 moles.
214
Área
XXXXX
Ficha de trabajo 8 (A) Ficha de trabajo 2 (A)
1.
Compuesto HCl NaOH NaCl H2O
1. a) En ambas.
b) En la imagen de la derecha.
Moles según
1 1 1 1
estequiometría c) La energía mecánica de la cigüeña es la suma
de sus energías cinética y potencial:
Masa molecular
36,45 39,99 58,44 18,02
(g/mol) Em = Ec + Ep
Masa que
1,83 2,01 2,93 0,90 Pero la cigüeña que está en el campanario se
reacciona (g)
encuentra en reposo; por tanto, su energía
Moles que
0,05 0,05 0,05 0,05
cinética es igual a cero, y solo tiene energía
reaccionan
potencial:
Ep = m · g · h = 3,5 kg · 9,8 m/s2 · 11 m = 377,3 J

2.
Compuesto Ca H2O Ca(OH)2 H2 Por tanto, el valor de su energía mecánica es:
Moles según
Em = Ec + Ep = 0 J + 377,3 J = 377,3 J
1 2 1 1
estequiometría
d) En primer lugar, expresamos el dato de la ra-
Masa molecular
(g/mol)
40,08 18,01 74,08 2,02 pidez en unidades del SI:
km 1000 m 1h
Masa que
80,16 72,04 148,16 4 v = 35 $ $ = 9, 72 m/s
reacciona (g) h 1 km 3 600 s
Moles que Entonces, el valor de la energía cinética será:

2 4 2 2
reaccionan
1 1
Ec = $ m $ v 2 = $ 3, 7 kg $ (9, 72 m/s) 2 =
2 2
3. = 174, 8 J
Compuesto KMnO4 K2O MnO O2
Y el de su energía potencial:
Moles según Ep = m · g · h = 3,7 kg · 9,8 m/s2 · 60 m =
4 2 4 5
estequiometría
= 2 175,6 J
Masa molecular
(g/mol)
158,04 70,94 94,20 32,00 Por tanto, el valor de la energía mecánica de
la cigüeña será:
Masa que
101,15 22,70 60,29 25,60
reacciona (g) Em = Ec + Ep
Moles que
0,640 0,320 0,640 0,800 Em = 174,8 J + 2 175,6 J = 2,35 · 103 J
reaccionan
2. El dato que falta, en cada caso, es: galletas,

1 956,2; magdalenas, 443,5; bizcocho, 1 450,5;
cereales, 384,2; tostada, 1 634,4.
a) Energía química.
Unidad 6
b) De la energía asociada a los enlaces químicos
Ficha de trabajo 1 (R) que mantienen unidos los átomos en una sus-
tancia pura.
1. I. V. II. F. III. V. IV. F. V. F. VI. V.
c) Las galletas.
2. a) Sí.
b) En forma de trabajo.
c) 80 julios. 1. a) Energía potencial.
b) Energía cinética y potencial.
3. a) Sí. En forma de calor.
c) La aceleración con la que caen los cuerpos es
b) Sí. de 9,8 m/s2, lo que quiere decir que cada se-
c) La piscina. El Sol. No existe pérdida de ener- gundo aumenta su rapidez en 9,8 m/s, por lo
gía, ya que en un sistema aislado la energía se que si tarda tres segundos en caer, la rapidez
mantiene; ni se pierde, ni se destruye, solo se en el momento del impacto será:
transforma. v = 9,8 m/s · 3 s = 29,4 m/s
215
Área
XXXXX
2. La tabla completa es la siguiente: Ficha de trabajo 5 (R)
Tipo de energía Tipo de

consumida
Cuerpo material
energía generada 1. a) Las de la sopa, ya que se encuentran a mayor
temperatura.
Hojas de un
Lumínica Química
planta verde
b) Sí se produce transferencia de energía, des-
Eléctrica Plancha Térmica
de el plato hacia el aire de la habitación. Esta
Eléctrica Bombilla Lumínica transferencia se realiza en forma de calor, has-
Eléctrica Placa vitrocerámica Térmica ta que llegan ambos al equilibrio térmico.
Eléctrica Radiador eléctrico Térmica c) A las 48 horas todos los elementos se encon-
Eléctrica Televisor Lumínica trarán a la misma temperatura; por tanto, es-
tarán en equilibrio térmico.
Nuclear de fusión Placa fotovoltaica Eléctrica
Química Pila Eléctrica
Mecánica del viento Aerogenerador Eléctrica 2. La temperatura es una magnitud que mide el
Eléctrica Lavadora Mecánica
nivel térmico de un cuerpo. Cuando se ponen
en contacto dos cuerpos a distinta temperatu-
Eléctrica Taladradora Mecánica
ra, uno de ellos cede energía al otro en forma
de calor, hasta que sus temperaturas se igualan.
Esta situación final se conoce con el nombre de
equilibrio térmico.
1. a) El sistema A, ya que sus partículas vibran más

y, por tanto, se mueven más. 3. a) Para enfriar las bebidas.
b) La temperatura.
b) Se produce transferencia de calor desde las
c) El kelvin, K.
botellas y latas hacia el hielo; desde el aire, ya
d) Que se encuentran en reposo absoluto. que el recipiente se encuentra abierto, hacia
el hielo, y desde las paredes del recipiente
hacia el hielo. Esto se produce porque el hie-
2. La figura completa es: lo se encuentra a menor temperatura que el
100 divisiones resto.
Celsius
0 20 40 60 80 100 c) Los hielos se terminan deshaciendo, ya que
siguen absorbiendo calor del entorno hasta
que las temperaturas se igualan. Si el recipien-
180 divisiones
Fahrenheit
te se cierra, este proceso tardará mucho más
32 100 150 212 en producirse.
100 divisiones
Kelvin Ficha de trabajo 6 (R)
273 373
1. El dibujo rotulado es el siguiente:
Como 1 °C equivale a un kelvin, K, y cada °F
equivale a 1,8 °C, 1 °C equivale a:

Sólido Gas
1 °F x Sublimación
= 8 x = 0, 56 °F
1, 8 °C 1 °C
Sublimación regresiva
So ión
lidi
fica nsac n
3. Lo primero que tenemos que hacer es expresar ció nde ció
Fus
ión n Co o riza
en la misma unidad ambas medidas. Vap
t (°F) = 32 + 1,8 · t (°C) Líquido

140 – 32
t (°C) = = 60 °C
1, 8
Los cambios regresivos son aquellos que ceden
Por tanto, las partículas del segundo cuerpo calor al entorno al producirse, mientras que los
tienen mayor grado de agitación, ya que se en- progresivos necesitan recibir calor de su entorno
cuentra a mayor temperatura. para llevarse a cabo.
216
Área
XXXXX
2. El fenómeno que se produce es la expansión o 5. La radiación solar calienta el agua que se en-
dilatación del gas, ya que sus partículas se agi- cuentra en las jarras en ambos casos, con la di-
tan con mayor rapidez, produciéndose un au- ferencia de que el color negro, que absorbe to-
mento del volumen del gas. das las radiaciones de la luz visible, provoca un
aumento de temperatura mayor, mientras que
3. a) El huevo se cuece, ya que se produce un cam- el color blanco, que refleja todas las radiacio-
bio químico debido al calor. nes del visible, permite un aumento menor de la
temperatura del agua contenida en la jarra.
b) Sí, desde el agua hirviendo hacia el huevo.
6. a) Convección.
c) No.
b) Conducción.
d) Cambios químicos.
c) Radiación.

1. I. Radiación. II. Conducción. III. Convección. IV.
Conducción. V. Conducción. VI. Convección. 1. a) Aire.
b) Porque el aire permite que la temperatura ex-

2. a) Cuando colocamos la mano por la parte supe- terna tenga menos influencia en la tempera-
rior de la llama. tura del interior de la casa, ya que es un buen
aislante.
b) Hacia arriba.
c) El aire es un buen aislante térmico (por eso se
c) Cuando el aire se calienta, se dilata, ocupa utiliza en las ventanas), porque su conductivi-
menos espacio y asciende, por lo que sí hay dad térmica es muy baja.
transporte de materia.
d) Porque permiten un menor gasto de energía
para climatizar la casa, tanto en verano (cuan-
3. I. En esta imagen aparece un radiador que ca-
do en el exterior la temperatura es muy alta)
lienta el aire cercano a él. Este aire se dilata,
como en invierno (cuando la temperatura del
disminuye de densidad y asciende, circulan-
exterior es muy baja).
do por el techo de la habitación. Mientras,
progresivamente se va enfriando, se contrae
y desciende, recirculando de nuevo hacia el 2. La tabla completa es:
radiador, ocupando los «huecos» que deja el
Tipo de material Aislante Conductor
aire caliente que asciende debido al efecto
del radiador. Lana ✔
L a transmisión de calor se produce del radia- Cobre ✔

dor al aire circundante.
Papel ✔
II. E
n este caso, el mecanismo es el contrario, Plástico ✔
ya que se trata de un aparato de aire acon-
Hierro ✔
dicionado que enfría el aire que le llega.
Este aire se contrae, aumenta de densidad Hielo ✔
y desciende, recirculando por la zona baja

Aluminio ✔
de la habitación, mientras se va calentando
de nuevo y, por ello, vuelve a ascender, ocu- Aire ✔
pando los «huecos» que le deja el aire frío Plata ✔

que sale del aparato de aire acondicionado.
La transmisión de calor se produce desde Madera ✔
el exterior de la casa al aire del interior, ca-

lentándolo. Para reducir esa temperatura,
3. El gorro de lana u otros tejidos de baja conducti-
el aire acondicionado enfría el aire caliente,
vidad térmica nos permite aislarnos del entorno,
por lo que, de alguna forma «roba» calor al
de forma que las pérdidas de energía térmica
entorno.
en forma de calor sean menores. Por ello nos
lo ponemos en días en los que la temperatura
4. I. V. II. F. III. V. IV. F. V. F. VI. V. ambiente es muy baja.
217
Área
XXXXX
Unidad 7 2. En la dinamo de un coche, la energía proviene
de la energía mecánica del giro de las ruedas.
En la dinamo para el faro de una bicicleta, la
1. a) Falsa. Se denomina corriente eléctrica al des- energía proviene de la energía mecánica del
plazamiento conjunto y ordenado de cargas giro de las ruedas.
eléctricas, no a su movimiento aleatorio.
b) Falsa. La corriente eléctrica puede deberse al Ficha de trabajo 3 (R)
movimiento ordenado de cualquier partícula
1. a)
Es falsa; se utilizan como protección, por
con carga eléctrica.
ejemplo, en el recubrimiento de cables.
c) La afirmación es verdadera.
b) Es falsa; hay otros materiales que la condu-
d)
La afirmación es falsa. Los generadores no cen, como es el caso de las disoluciones de
disponen de cargas eléctricas en su interior, sales en agua.
sino que proporcionan energía mecánica a
c) Es falsa; conducen la electricidad en determi-
las que se encuentran libres en los materiales
nadas circunstancias.
conductores de la electricidad.
d) Es falsa; el silicio es un semiconductor.
e) La afirmación es falsa. La fuerza electromotriz
es una característica de los generadores de 2.
Material Aislante/Conductor Experiencia
corriente eléctrica, y se mide en voltios.
No bañarse en caso
Agua de mar Conductor
de tormenta
2. a)
Se trata de un generador mecánico, que
Lesiones por
transforma la energía mecánica de la rueda Cuerpo humano Conductor
descarga eléctrica
de la bicicleta.
Suelas de goma Aislante Sistema de protección
b)
Se trata de un generador mecánico, que
Madera Aislante Sistema de protección
transforma la energía cinética del viento.
c) Es un generador fotovoltaico, que transforma
energía solar, y químico, que transforma ener- Ficha de trabajo 4 (A)
gía química.
1. Un material semiconductor tiene su banda de
d) Se trata de un generador fotovoltaico, que conducción vacía en condiciones de temperatu-
transforma energía solar. ra baja y ausencia de luz. Un material conductor
e) Se trata de un generador químico, que trans- tiene su banda de conducción medio llena. Un
forma energía química. material aislante tiene su banda de conducción
f) Se trata de un generador químico, que trans- vacía y su banda de valencia llena.
forma energía química. 2. Al aumentar la temperatura lo hace la energía ci-
nética media de las partículas, lo que permite el
Ficha de trabajo 2 (A) paso de electrones desde la banda de valencia
a la banda de conducción.
1. El dato de partida es que un paso puede man-
3. Los habitantes de la casa representan a los elec-
tener encendida una bombilla durante 1 segun-
trones.
do. Por ello, primero calculamos el número de
pasos de las 200 personas en los 100 metros de 4. Cuanto menor sea la diferencia de altura entre las
la estación. plantas de la vivienda más fácil será el paso de
personas de la planta baja a la primera. La dife-
Cada persona recorre 30 cm = 0,30 m en un rencia de alturas representa la diferencia de ener-
paso; por tanto: gía entre las bandas de valencia y de conducción.

100 m ! 5. En un material aislante la diferencia de energía
= 333, 3 pasos
0, 30 m/paso entre la banda de valencia y de conducción es
El total de pasos lo obtenemos multiplicando muy grande, por lo que en la analogía las plan-
por el número de personas: tas deberán estar muy separadas.
200 · 333 = 66 666 pasos 6. Posiblemente pongan como ejemplo las analo-
gías hidráulicas del circuito eléctrico, las de una
Una hora son 3 600 s. Como cada paso mantiene célula como una fábrica, o la de frutas y fruteros
encendida una bombilla durante un segundo, si para el enlace químico [para esta última, con-
dividimos los pasos por el total de segundos, súltese Oliva, J. M. et al. (2001). Una propuesta
tendremos el número de bombillas: didáctica basada en la investigación para el uso
66 666 pasos de analogías en la enseñanza de las ciencias. En-
= 18 bombillas
3 600 s/paso señanza de las Ciencias, 19 (3), 453-470].
218
Área
XXXXX
Ficha de trabajo 5 (R) • Diferencia de alturas entre depósitos; diferen-
cia de potencial.
1. + –
• Moléculas de agua; electrones.
• Bomba hidráulica; generador.
Generador de Pila (generador de Receptor Interruptor abierto y
corriente alterna corriente continua) eléctrico cerrado
(bombilla)
3. a) El interruptor está situado a la derecha, por lo
que la medida se refiere a la escala superior;
su valor es:
Hilo conductor Toma de tierra Fusible Resistencia
I = (0,40 ± 0,02) A
2. a) Suministra la energía necesaria para que exis- b) En este caso el interruptor también está situa-
ta corriente eléctrica (generador de corriente do a la derecha, y la medida se refiere a la
continua y generador de corriente alterna). escala superior; el valor de la medida es:
b) Unen los distintos elementos del circuito (hilo V = (9,0 ± 0,5) V)
conductor y toma de tierra).
c) Transforman la energía eléctrica de la corrien-
te (bombilla y resistencia).
d) Controlan el paso de la corriente eléctrica por 1. Serían adecuados los circuitos A y C, pues en el B
las distintas partes del circuito (interruptor). se está conectando un voltímetro en serie con la
e) Protegen el circuito contra subidas excesivas bombilla, y en el D, además, se conecta el amperí-
de corriente (fusible). metro en paralelo. En ambos casos (voltímetro en
serie o amperímetro en paralelo) los instrumentos
3. + – de medida perturbarían los valores de las magnitu-
des eléctricas debido a sus resistencias de entrada.
2. La única de las tres gráficas que verifica la ley de

Ohm es la a).
3. De acuerdo con la gráfica a) de la actividad an-

terior:
V 6
V =I $R 8 R = = = 40 Z
I 0, 15
4. a) No es posible, pues no tiene generador de
corriente. La resistencia cuyo código de color representa
b) Sí es posible. Consta de dos bombillas conec- ese valor es la D.
tadas en paralelo a una pila.
c) Sí es posible. Son dos pilas conectadas en se- Ficha de trabajo 8 (A)
rie a una resistencia y a una bombilla; además,
hay un voltímetro conectado en paralelo a la 1. a) La unidad de carga que atraviesa un conduc-
bombilla. tor por unidad de tiempo es la intensidad. Su
d) Sí es posible. Son dos pilas en serie con un unidad en el SI es el amperio, que se define
amperímetro y dos bombillas en paralelo con como el cociente de culombio entre segundo.
un voltímetro. b) La unidad de potencial en el SI es el voltio,
que se define como el cociente de julio entre
culombio.

c) La resistencia de un conductor es mayor cuan-
1. La relación entre los elementos es: to mayor sea su longitud, y menor cuanto me-
• Resistencia al paso de la corriente eléctrica; re- nor sea su sección.
sistencia; ohmio.
2. a) Se trata de la ley de Ohm, V = I · R.
• Carga por unidad de tiempo; intensidad de
corriente; amperio. b) Depende del material del que esté hecho (p, re-
sistividad), de su longitud (L ) y de su sección (S ):
• Energía por unidad de carga; diferencia de po-
tencial; voltio. L
R=p$
S
2. La relación entre las magnitudes que aparecen es:
3. Si se aplica la ley de Ohm para calcular la resistencia
• Potencia de la bomba; fuerza electromotriz.
en ambos conductores, y dado que estos son de
• Tuberías; cables conductores. igual sección y longitud, la relación entre las resis-
219
Área
XXXXX
tencias será directamente la relación entre las resisti- La relación entre resistencias y resistividades es:
vidades. Como conocemos la resistividad del cobre R cobre p cobre
(véase la tabla del epígrafe 4 del libro del alumno), =
R otro p otro
a partir de ella se puede calcular la resistividad del
otro material, y cotejar este valor en la tabla ante- Sustituyendo los datos conocidos, resulta:
rior para descubrir de qué material está fabricado el pcobre = 1,7 · 10–8 Z ∙ m
otro conductor. Al aplicar esta estrategia, se obtiene
Despejando, resulta:
que el otro conductor está fabricado de aluminio,
cuya resistividad a 20 °C es de 2,8 ∙ 10–8 Z ∙ m. 1, 7 $ 10 8
p otro = $ 0, 0934 = 2, 8 $ 10 –8 Z $ m
0, 0567
4. Se trata de dos rectas.
Se trata, por tanto, de aluminio, como se puede
I (mA) comprobar en la tabla del epígrafe 4 de la uni-
140 dad del libro del alumno.
120
100
Cobre Ficha de trabajo 9 (R)
80
60 Otro 1. a) R
E = 3 · R.
40 b) RE = R/3.
20
c) R = 3 · R/2.
0 2 4 6 8 V (mV)
2. a) e E = 3 · e; rE = 3 · r.
5. A partir de la ley de Ohm, tenemos: b) eE = e; rE = r/3.
V c) Los generadores con distinta fem no se pue-
R=
I den conectar en paralelo.
Como hemos representado I frente a V, debe- d) eE = 2 · e; rE = 3 · r/2.
mos escribir la ley del siguiente modo:
3. eE = 2 · e; RE = 3/2 · (R + r ).
V
I=
R
Si la comparamos con la ecuación de una recta, Ficha de trabajo 10 (R)
y = m · x: 1. a) Falsa. La electrónica es la ciencia-tecnología

1 que estudia el paso de partículas cargadas a
I = $V
R través de un gas, del vacío, o de un semicon-
tenemos que la pendiente es: ductor.
1 b) Falsa. Un semiconductor es un material que

m= conduce la corriente eléctrica en determinadas
R
condiciones de iluminación y temperatura.
Por tanto, a partir de la pendiente podríamos
c) Verdadera.
calcular la resistencia, R.
d) Falsa. La adición de impurezas a un semicon-
6. La pendiente de las rectas la calculamos a partir ductor se conoce como dopaje.
de los dos primeros puntos de la tabla:
e) Falsa. Un semiconductor tipo p se consigue
• Cobre: añadiendo boro (B) al silicio, y uno tipo n, aña-
17, 650 diéndole fósforo (P).
m cobre = = 17, 65
10
2. Para que un diodo conduzca la corriente eléctri-
• Otro:
ca ha de estar conectado en polarización directa,
10, 710 esto es, la tensión del ánodo mayor que la del cá-
m otro = = 10, 71
10 todo. Por tanto, el diodo del circuito A sí conduce
Si utilizáramos otras parejas de valores, el resul- la corriente eléctrica, comportándose como un in-
tado sería el mismo. terruptor cerrado, y el del circuito B no la condu-
A partir de las pendientes, podemos calcular las ce, comportándose como un interruptor abierto.
resistencias: 3. a) Se encienden 1 y 3.
1 b) No se enciende ninguna.
R cobre = = 0, 0567 Z
17, 65
c) Se encienden 1 y 3.
1
R cobre = = 0, 0934 Z d) Se encienden 2 y 3.
10, 71
220
Área
XXXXX
Unidad 8 Lejos de ello, en la actualidad existen grandes
desigualdades sociales. La solución a esta situa-
Ficha de trabajo 1 (R) ción pasa principalmente por acuerdos entre
los estados de los países industrializados.
1. a) Falsa. Se llaman fuentes de energía a todos
los recursos o materias primas que el ser hu- – Las relaciones entre el pilar ecológico y el eco-
mano utiliza para obtener energía primaria. nómico se basan en la viabilidad. Es cierto que
b) Falsa. Energía primaria es aquella que se en- la riqueza de un país está relacionada con la
cuentra disponible en la naturaleza antes de explotación de recursos naturales, pero si se
ser transformada en otro tipo de energía, prin- hace con cautela, sin sobreexplotación, se po-
cipalmente térmica y eléctrica, que reciben el drá conseguir esta viabilidad. Esto pasa inevi-
nombre de energías secundarias. tablemente por adoptar acuerdos mundiales
c) Falsa. Son las energías primarias las que pue- entre los estados de los diferentes países.
den ser renovables o no renovables, según su 2. La más importante, aunque todas lo son, es la pri-
ritmo de regeneración sea mayor o menor al mera: reducir. Obsérvese que si se presta atención
de consumo, respectivamente. a esta, las otras dos también se verán beneficiadas.
d) Falsa. La energía nuclear también pertenece al a) Reducir las emisiones de contaminantes a hidros-
grupo de las no renovables. fera y atmósfera, eliminar materiales destinados a
e) La afirmación es verdadera. un solo uso (por ejemplo, los embalajes), utilizar
lavadoras y lavavajillas a carga completa, revisar
2. Fuente
de energía
Ventajas Inconvenientes que no haya escapes en las instalaciones de agua,
La energía que se
desconexión de aparatos eléctricos en espera, etc.
obtiene llega a todos Acabarán agotándose, b) Reutilizar un objeto para darle una segunda
Combustibles los lugares donde se y su uso origina
fósiles necesita y da respuesta graves problemas vida útil. Por ejemplo, imprimir siempre a dos
a las necesidades de de contaminación. caras, fabricar compost con los restos orgáni-
nuestra sociedad.
cos, redecorar recipientes de embalaje para
Su producción es
continua, y con poco Los residuos son de usarlos como cajas o contenedores, etc.
Nuclear
combustible se obtiene difícil tratamiento.
c) Depositar nuestros residuos en los contene-
mucha energía.
dores adecuados.
Se encuentra con
Es muy útil para
el problema del
Fotovoltaica electrificar viviendas
abastecimiento
3. Con esta actividad se pretende que los estu-
aisladas.
del silicio. diantes se conciencien acerca de la importancia
Causan problemas del reciclaje; lo que se puede y no se debe de-
Necesita materiales
medioambientales positar en cada contenedor es:
accesibles y diseños
Eólica si no se instalan
sencillos, al alcance
teniendo en cuenta su – Contenedor amarillo: en él deben depositar-
de muchos países.
impacto ambiental. se todos aquellos envases identificados por el
Las centrales de gran símbolo del punto verde. En el caso de objetos
Es limpia en el caso de
potencia provocan
Hidráulica las plantas de media
un gran impacto fabricados de metal, pueden depositarse latas
y baja potencia.
medioambiental. de bebida y de conservas, papel de aluminio,
Su utilización chapas, tapones de metal, recipientes de alu-
puede suponer
Aún hay margen para una degradación minio para alimentos, etc.; también pueden de-
Biomasa
incrementar su uso. del suelo, si no se positarse objetos de plástico: botellas y brik de
gestiona y reforesta
adecuadamente.
envases de productos lácteos, bandejas y cajas
Tiene un alto coste, e
de corcho blanco, plástico transparente de en-
volver productos, platos y vasos desechables,
Segura y no influye negativamente

Mareomotriz
contaminante. en la flora y la etc. No deben depositarse cepillos de dientes,
fauna marinas.
CD o DVD, cubiertos metálicos, juguetes, ma-
teria orgánica, papel y cartón, pilas, etc.
Ficha de trabajo 2 (A) – Contenedor azul: bolsas de papel, cajas de cartón,
carpetas, hueveras de cartón, periódicos, revistas,
1. – Las relaciones entre los pilares social y ecológi- sobres, etc. No deben depositarse fotografías,
co han de ser soportables. Esto significa que, papel plastificado o metalizado, papel higiénico,
cubriendo nuestras necesidades actuales, no se platos, tazas o vasos de papel, servilletas, etc.
deben poner en peligro las de las generaciones
– Contenedor verde: botellas de vidrio de cual-
futuras. Se ha de evitar, en consecuencia, la sobre-
quier color, cualquier recipiente de vidrio, etc.
explotación de recursos y el derroche de energía.
No deben depositarse espejos, bombillas, cris-
– Las relaciones entre los pilares social y económi- tales de ventana, las tapas de los tarros de vidrio,
co pasan por conseguir un reparto equitativo. porcelana, cerámica ni tubos fluorescentes.
221
Área
XXXXX
– Contenedor gris: es el que se dedica para tirar d) Los radiadores de los coches.
todo aquello que no es reciclable y para la ma- e) La calefacción de muchos hogares consiste en
teria orgánica. radiadores de agua caliente que proviene de
Además de estos contenedores, todos los mu- la caldera y circula por un circuito cerrado, ca-
nicipios disponen de puntos limpios, a los que lentando las habitaciones.
podemos acudir cuando necesitemos deshacer-
nos de aceite de cocina usado, escombros, ba- Ficha de trabajo 5 (R)
terías de automóviles, bombillas, cartuchos de
tinta, fluorescentes, madera, metales, pinturas, 1. a) Es correcta, ya que:
radiografías, aparatos eléctricos y electrónicos, C
J= V $ A $ s = V $ $s=V$C=V$A$s
electrodomésticos y otros objetos. s
Ten en cuenta que, de acuerdo con la expre-
Ficha de trabajo 3 (R) sión de la energía eléctrica:
1. a) Falsa. Tienen en común, además, la turbina, el E =V $I $ t 8 J= V $ A $ s
alternador y el transformador, y por la torre de
b) Es correcta; véase la explicación dada en el
refrigeración solo sale vapor de agua.
apartado anterior.
b) Verdadera. No obstante, las centrales de bio-
c) No es correcta, ya que:
masa se consideran menos contaminantes
que las térmicas convencionales, pues el dió- 2 J 22 2
J= A $ W $ s= A $ $s=A $ J 8 J≠ A $ J
xido de carbono que emiten fue anteriormen- S
Y esto no se corresponde con la expresión y
te absorbido de la atmósfera por los seres vi-
unidades es que se mide la energía (véase la
vos de los que procede la biomasa.
respuesta ofrecida en el apartado a) de esta
c)
Falsa. Hay placas solares que no producen actividad).
electricidad, sino que se utilizan para calentar
d) Es correcta. El amperio es la unidad de inten-
agua. Además, las que se utilizan para produ-
sidad de corriente, que se define como la uni-
cir electricidad (fotovoltaicas) están hechas de
dad de carga, C, entre la unidad de tiempo, s.
materiales semiconductores.
e) Es correcta. El vatio es la energía desarrollada
d)
Falsa. Los aerogeneradores transforman la
o consumida por unidad de tiempo.
energía mecánica del viento en energía eléc-
trica mediante un alternador. f) No es correcta (véase el apartado anterior).
e) Verdadera. g) Es correcta, ya que (véase la respuesta ofreci-
da en el apartado e)):
f) Falsa. En el edificio de contención solo se en-
cuentran el reactor y el generador de vapor. C J
W=V$A=V$ =
s s
Ficha de trabajo 4 (A) 2. Potencial Intensidad Resistencia Potencia
Expresión
(V) (A) (Z) (W)
1. a) La ley del equilibrio térmico, que dice que dos
V
cuerpos (A y B) a diferente temperatura, inter- 12,5 8 1,56 100 R=
I
cambian calor hasta que sus temperaturas se I=
P
V
igualan. La expresión de esta ley física es la 220 1,14 193,6 250
V
siguiente: R=
I
V
m A $ C pA $ (T2 – T1) = m B $ C pB $ (T2 – T1) I=
R
10 8 1,25 80
P =V $I
b)
Se refiere a la contaminación térmica, que
consiste en el vertido de aguas a mayor tem- V
R=
I
125 28 4,46 3 500
peratura que la ambiental, lo que provoca P =V $I
que disminuya la cantidad de oxígeno disuel-
V
to en ellas, puesto que los gases son menos 56,25 8 7,03 450 R=
I
solubles en agua al elevar la temperatura.
Esta agua con poco oxígeno disuelto resulta
mortal para los peces que vivan en el cauce
donde se produce el vertido.
c) No devolviendo el agua a su lugar de proce- 1. a) En la imagen se observa una central eólica,
dencia, sino enfriarla en circuito cerrado, por una hidráulica y una nuclear. La eólica y la hi-
contacto con el aire. Es lo que se hace en las dráulica utilizan energías renovables.
centrales de ciclo cerrado. b) Torres de alta tensión.
222
Área
XXXXX
c) Para evitar pérdidas por efecto Joule. La ener- Ficha de trabajo 8 (R)
gía disipada mediante calor por una resisten- 1. a) Energía consumida.
cia es proporcional al cuadrado de la intensi-
dad (Q = I 2 · R · t ). Para mantener la potencia b) Alquiler de equipos.
de la central, la forma de disminuir la intensi- c) IVA.
dad es aumentar el voltaje (P = V · I ).
d) Potencia contratada.
d) Lo normal es que sean de cobre o de aluminio.
e) La elevación y disminución de tensión se rea- 2. La tabla completa es la siguiente:
liza con transformadores de corriente, que ba-
Concepto Precio mensual o % Importe (€)
san su funcionamiento en la inducción elec-
tromagnética. Potencia contratada: 3,3 kW 164,2355 €/kW 5,42
Energía consumida: 219 kWh 11,248 24,63

f) Se habla de transporte desde que se genera
en las centrales hasta que llega a las estacio- Impuesto sobre electricidad 4,684 % 1,54
nes de distribución de las poblaciones, y de Alquiler equipos 0,57 €/mes 1,14

distribución, desde estas hasta las viviendas.
IVA 21 % 6,87
Las redes de transporte suelen ser aéreas, y
las de distribución, subterráneas.
a) 62 %.
g) La energía se vende o se compra, respectiva-
mente, en mercados internacionales de ener- b) 13,7 %.
gía eléctrica. c) Como la factura es mensual:
kWh 1 mes
219 $ = 7, 3 kWh/día
Ficha de trabajo 7 (A) mes 30 días
1. Lavadora. En la etiqueta se recoge: Este dato, expresado en julios, es:
– Eficiencia energética (A+++).
1000 W 3 600 s
– Consumo eléctrico, en kWh/año (en algunos 7, 3 kWh $ $ = 2, 628 $ 10 7 J
1 kW 1h
casos se indica por ciclo de lavado).
– Consumo de agua, en L/año (en algunos ca-
sos, por ciclo de lavado).
– Capacidad de ropa, en kg.
– Eficacia energética de centrifugado. 1. a) Nunca debe utilizarse un electrodoméstico en
la ducha, cuando nos bañamos o si estamos
– Niveles de ruido durante el lavado y el centri-
mojados; corremos el riesgo de recibir una
fugado, en dB.
descarga eléctrica.
Frigorífico. Las características que se incluyen en b) Por la misma razón, nunca se debe intentar re-
la etiqueta son: parar un aparato conectado a la red eléctrica.
– Eficiencia energética (A+++). c) Si desplazamos una pieza metálica de gran
– Consumo eléctrico, en kWh/año. longitud cerca de una línea eléctrica, puede
producirse un arco eléctrico que nos produzca
– Capacidad del frigorífico, en L.
una descarga eléctrica.
– Capacidad del congelador, en L.

– Nivel de ruido, en dB. 2. El PIA de 16 A se desconectaría, pues a un solo
enchufe se han conectado aparatos que deman-
Televisión. En la etiqueta se recogen las siguien- dan una intensidad de corriente mayor a 16 A,
tes características: que es el límite del interruptor. Si se produjese
– Eficiencia energética (A+++). un cortocircuito saltaría el diferencial (ID).
– Consumo eléctrico, en kWh/año. La máxima potencia que puede soportar el PIA

sin saltar es de:
– Tamaño de la pantalla (en diagonal), expresa-
do en pulgadas y en centímetros. P = I $ V = 16 A $ 220 V = 3 520 W
– Potencia, en vatios. y los aparatos que se quieren conectar suman
una potencia total de:
– Dispositivo de encendido visible y con un con-
sumo menor de 0,01 vatios en standby. P = 2 000 + 1800 + 1000 + 600 = 5 400 W
223
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Diversidad 245434

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Inclusión y atención

U.I. Nombre y apellidos: ................................................................................................................................................................................................................................................

Una investigación casera

Etapa 1: ...................................................... Etapa 3: .....................................................

Etapa 2: ...................................................... Etapa 4: .....................................................

b) Indica qué experimentos realizarías para comprobar la hipótesis de partida. (Debes

a) ¿Por qué no se debe echar agua caliente a una pecera?

Un ejemplo de relaciones ciencia, tecnología y sociedad

3. Explica el significado de «componentes últimos de la materia».

4. ¿Qué estados participan en el CERN?

a) ¿Qué significan las siglas PET?

6. ¿Quién inventó la web? ¿En qué lugar y año?

1. Completa el siguiente mapa conceptual:

formadas, entre otras, por

2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

a) La química estudia los cambios, y la física, solo cambios de posición.

b) La explicación científica a un hecho es siempre definitiva e inamovible.

c) Los sistemas que estudia la química son exclusivamente sistemas microscópicos.

3. Explica la diferencia entre sistema material y cuerpo.

1. Completa el siguiente mapa conceptual:

para lo que necesitamos

que definen la cantidad patrón de las

2. Indica a qué magnitudes corresponden estas unidades, su abreviatura y si se trata de

Unidad Abreviatura Magnitud Fundamental/derivada

Aceleración de la gravedad Aceleración

Centímetro cuadrado Superficie

L: longitud S: superficie V: volumen v: velocidad a: aceleración

Indica de qué magnitud es cada una de estas medidas:

perficie, es realmente una medida de ...........................................................................

que se utilizan para calcularlas:

Instrumentos de medida y errores

1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F):

a) El intervalo de medida es la diferencia de magnitud que detecta el instru-

2. Relaciona la medida a realizar con el instrumento de medida según su intervalo de me-

Cronómetro digital (sensibilidad de cs)

Tiempo que tarda un

a) 0,987 g; 0,986 g; 0,980 g; 0,970 g. Valor verdadero: 0,950 g.

b) 9,0 s; 11,0 s; 8,5 s; 10,2 s;10,9 s. Valor verdadero: 10,0 s.

c) 36,8 ºC; 36,5 ºC; 36,8 ºC; 36,7 ºC. Valor verdadero: 36,7 ºC.

d) 23 mA; 0,025 A; 24 mA; 0,021 A. Valor verdadero: 26mA.

Error relativo y error absoluto

2,3 kg 100 g (2,3 ± 0,1) kg 4,3

Medida ¿Es correcta? Expresión correcta

(1,27 ± 0,1) g No 1,3 ± 0,1 g

Errores en medidas directas (I)

Medida Masa (g) Error absoluto (g) Error relativo (%)

a) Calcula el valor medio de las medidas.

b) Calcula el error relativo expresado en %, y escribe el resultado en la tabla.

c) ¿Qué medida tiene mayor error relativo?

Errores en medidas directas (II)

Medida Velocidad (km/h) Error absoluto (km/h) Error relativo (%)

a) ¿Cuál es el umbral de detección del radar?

b) Calcula el valor medio de las medidas.

© Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Múltiplos y submúltiplos; notación científica

1. Expresa las siguientes medidas en notación científica, y realiza el cambio de unidades

Notación científica Cambios de unidades

0,000 000 567 m 5,67 ∙ 10–7 m 0,568 µm

2. Al realizar cambios de unidades de superficie o de volumen debemos tener en cuenta el

a) 200 cm2 son ……………… m2.

b) 10–6 m2 son ……………… mm2.

c) 3 ∙ 1018 nm2 son ……………… m2.

d) 1 004 cm3 son ……………… m3.

a) El intervalo de medida es la diferencia de magnitud que detecta el instru-

b) El olor se puede percibir a distancia porque el gas o vapor responsable

e) L a evaporación, a diferencia de la ebullición, no es un cambio de estado,