Mat 7 Vol 1 Est Web Completo

sin fronteras
Matemáticas
PRIMER Y SEGUNDO BIMESTRE 7
GUÍA DEL ESTUDIANTE
Juan Manuel Santos Calderón
Presidente de la República
Yaneth Giha Tovar
Ministra de Educación Nacional
Liliana María Zapata Bustamante
Secretaria General con funciones de Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media (E)
Mónica Ramírez Peñuela
Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media
Camila Gómez Afanador
Subdirectora de Fomento de Competencias
Diego Pulecio Herrera
Subdirector de Referentes y Evaluación
Ana María Pérez Martínez
Coordinadora Aulas Sin Fronteras – MEN
Agradecimientos a los funcionarios del MEN que definieron e iniciaron este proyecto:
Gina Parody D’Echeona (Ministra de Educación Nacional 2014-2016)
Luis Enrique García de Brigard (Viceministro de Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Laura Patricia Barragán Montaña (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2014-2015)
Ana Bolena Escobar Escobar (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2015- 2016)
Paola Trujillo Pulido (Directora de Calidad para la Educación Preescolar Básica y Media 2016- 2017)
Fernando Díaz del Castillo (Coordinador Aulas Sin Fronteras UNCOLI 2015-2017)
Equipo encargado de la construcción de las guías pedagógicas y material audiovisual de Séptimo grado
Unión de Colegios Internacionales (UNCOLI)
Camilo París Anzola (UNCOLI)
Coordinador Aulas Sin Fronteras
Francisco Javier Vargas Mancera (Colegio Italiano Leonardo Da Vinci)
Coordinador Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Equipo de Matemáticas Aulas Sin Fronteras
Clemencia Baraya Castillo (Colegio Santa Francisca Romana)
Claudia Yaneth Gómez Duque (Colegio Andino – Deutsche Schule)
Xiomara Grande Puentes (Gimnasio Femenino)
Oscar Guerra Gómez (Colegio San Jorge de Inglaterra)
Olga María Nagle Moreno (Institución Educativa Agrícola Diego Luis Córdoba)
Diseño de ejercicios adicionales para estudiantes (Centro Cultural y Educativo Español Reyes Católicos)
María Andreo Noguera Pedro Jesús López Quintana María del Carmen Rey Cuerda
Luis Fernández López Rubén Pajares Pescador María Mercedes Salgado Azuara
María Rosa De Hevia Payá Julio Manuel Pérez Fraile Miguel Ángel Salmerón González
Tercera edición
Bogotá, D. C., diciembre 2017
Edición
Paulina Zuleta Jaramillo
Diseño y diagramación
Pauline López Sandoval (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
Mónica Contreras Páez (Centro de Innovación Educativa Regional – Centro)
ISBN
978-958-691-977-7
Colegios UNCOLI Participantes
Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en

el proyecto, aportando el tiempo y experiencia de uno o más docentes, en el periodo 2015-2016:
Con el apoyo de:
Guía del estudiante III

L ibe rtad y O rd en
Querido estudiante:
Este es su libro. Es un libro creado para apoyar
las clases del proyecto Aulas Sin Fronteras, donde
cada letra, cada símbolo y cada dibujo fueron
pensados para ayudarle a desarrollar habilidades
y conocimientos que le ayuden a ampliar sus
horizontes y posibilidades, a desarrollar un
proyecto de vida propio sobre bases sólidas, capaz
de ayudar al progreso de su región y su país. Este
es un libro muy importante porque nada abre
tantas puertas como una buena educación.
Este libro no es un tesoro para guardar, es para
usar. Es un libro de trabajo, lleno de ejercicios
para escribir, recortar o dibujar. Como cualquier
libro, merece cuidado, pero el tesoro no está en la
carátula ni en el colorido de las páginas, sino en el
aprendizaje que le quedará a través de los cursos
que guían el trabajo con estos materiales.
Además de esta guía, usted puede repasar, a
cualquier hora, los videos relacionados con cada
tema de clase a través de Internet, en la página del
proyecto, http://www.aulassinfronteras.edu.co/.
En la misma página podrá enviar preguntas o
comentarios a los docentes que han creado
los materiales.
¡Disfrútelo!
Guía del estudiante V

VI Guía del estudiante
PRIMER
BIMESTRE
Guía del estudiante
MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre I Semana 1 Número de clases 1 - 4
Clase 1
Tema: Representación de fracciones
Actividad 1
Escriba la fracción que representa la parte coloreada:
1 2
Actividad 2
Coloree la figura de acuerdo a la fracción:

3 7
1 2
5 12
18
3
8
Guía del estudiante 1

Guía del estudiante Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 1
Resumen
Fracción
Una fracción es una representación de un número que significa o indica que representa una o varias
partes iguales de una unidad o un conjunto.
1 numerador
6 denominador
Los términos de una fracción son el numerador y el denominador.
Denominador: indica el número de partes iguales en que se divide la unidad o el conjunto.

Numerador: indica el número de partes iguales que se toman de la unidad o el conjunto.
Representación gráfica de fracciones:
Fracción Representación
3
8
6
4
2 Guía del estudiante

Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 2 Guía del estudiante
Clase 2
Actividad 3
Escriba la fracción que está representada en color en cada figura:
1 2
3 4
5 6

Actividad 4
Escriba en cada caso la fracción que representa la parte sombreada de la figura y la fracción que
representa la parte no sombreada.
1 2
Parte Parte no Parte Parte no

sombreada: sombreada: sombreada: sombreada:
3 4
Parte Parte no Parte Parte no

sombreada: sombreada: sombreada: sombreada:
Actividad 5
Complete el dibujo y represente gráficamente las siguientes fracciones:
5
1
9
5
2
2

Clase 3
Tema: Comparación de fracciones
Actividad 6
Escriba la fracción que representa cada figura. Luego, compárelas escribiendo

>, < o = según corresponda:
Resumen
Comparación de fracciones
Cuando trabajamos con fracciones, podemos determinar si dos fracciones son iguales o si una de
ellas es mayor o menor que la otra y utilizamos respectivamente los signos:
= Igual a
> Mayor que
< Menor que
Cuando dos fracciones representan la misma parte de una unidad se llaman fracciones equivalentes.

Ejemplo 1:
1 2 4
Las fracciones = = son equivalentes
5 10 20
Ejemplo 2:
6 2 6 2
=1 >
6 6 6 6
Ejemplo 3:
6 7 6 7
=1 <
6 6 6 6
Ejemplo 4:
1 4 3 9 4 8
= = =
3 12 4 12 6 12

Clase 4
Actividad 7
Coloree los espacios necesarios de la figura de la derecha, para que represente

una fracción equivalente a la figura de la izquierda:

Actividad 8
Represente gráficamente cada una de las siguientes fracciones. Luego haga un círculo con un
mismo color alrededor de las fracciones equivalentes:
1 2 1

6 2
4 4
8 6
4 2
12 3
2 6

4
3
2

Actividad 9
Observe cada figura. Luego, complete la tabla:
Número total Número

Figura de partes de partes Fracción Se escribe
divididas coloreadas
8
16 8 16 Ocho dieciseisavos
Actividad 10
Desafío matemático
Escriba la fracción correspondiente a cada una de las figuras. Invente un nombre para cada una
de ellas.
Nombre: Nombre: Nombre:

Notas

Clase 6
Tema: Adición y sustracción de fracciones
Actividad 1
Escriba la fracción que se representa:
3 7
1 + =
9 9
3 7
2 + =
13 13
17 7
3 – =
9 9
13 7
4 – =
4 4
Actividad 2
Lea las siguientes situaciones y luego soluciónelas:

2 5
1 En una parcela se sembró del terreno de yuca y del terreno de plátano.
9 9
a) ¿Cuánto terreno se sembró en total?
b) ¿Qué parte del terreno quedó sin sembrar?
2 De un litro de jugo de naranja, Oscar se tomó 3 .

4
a) ¿Cuánto jugo le quedó?

5 2
3 Yaneth mezcló de frasco de vinilo de color amarillo y de frasco de vinilo de color rojo.
3 3
a) ¿Qué cantidad de vinilo naranja obtuvo Yaneth?

3 1
4 De una pizza mediana de champiñones con pollo Juan se comió y Paula 4 .
4
a) ¿Qué parte de la pizza les sobró?
Resumen
Adición y sustracción de fracciones con igual denominador:

Para sumar fracciones con igual denominador, se deja el mismo denominador y se suman los
numeradores.
1 3 1+3 4
+ = =
5 5 5 5
Para restar fracciones con igual denominador, se deja el mismo denominador y se restan los
numeradores.
5 3 5–3 2
– = =
8 8 8 8
Actividad 3
Coloree en la figura la primera fracción con rojo y con azul la segunda. Luego, escriba el resultado
de la adición a partir de la gráfica:
1 5
+ =
8 8
9 3
+ =
15 15

Clase 7
Actividad 4
Resuelva las siguientes operaciones:
1
4 2
+ = 2 9 – 2 = 3
12
–
8
=
3 3 11 11 20 20
9 3 5 6 3 9
4 – = 5 + = 6 + =
17 17 13 13 7 7
Actividad 5
Resuelva los siguientes problemas. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 2
1 Sofía se bebió de jugo de naranja en la mañana y en la tarde bebió del mismo jugo.
5 5
a) ¿Qué fracción del jugo bebió Sofía en total?
9
2 Un pintor gasta 15 litros de pintura el primer día de trabajo. El segundo día gasta litros.
4 4
a) ¿Qué cantidad de pintura gasta en total durante los dos días?

5 7 2
3 Lorena compró de kilo de camarones, Fernando 7 de kilo y Julián 7 de kilo.
7
a) ¿Cuántos kilos de camarones compraron en total?
1 5 1 3
4 Un árbol de mango mide 1 o metros y un árbol de naranja mide 2 o metros.
2 4 2 2
a) ¿Cuántos metros más mide el árbol de naranja que el árbol de mango?
9 3
5 María cosió de un vestido en la mañana y en la tarde.
10 10
a) ¿Qué fracción menos del vestido cosió en la tarde que en la mañana?

6 Pedro leyó 3 de su libro el lunes,

5 3
el martes y el miércoles.
14 14 14
a) ¿Qué fracción del libro leyó en total?
14
b) Si debía leer de su libro, ¿Qué fracción le falta por leer?
14

Clase 8
Tema: Amplificación y simplificación de fracciones
Actividad 6
Marque con un ✓ si las fracciones representadas en las gráficas son equivalentes o no.
Sí son equivalentes
No son equivalentes
Sí son equivalentes
No son equivalentes
Actividad 7
Escriba la fracción que representa la siguiente figura y una equivalente a esta:
Actividad 8
Encuentre en cada caso 3 fracciones equivalentes, utilizando el proceso de amplificación:
7
1
4
4
2
5

Actividad 9
Escriba en el espacio indicado el número que falta para que cada par de fracciones sean
equivalentes:
15 75 40
1 = 2 =
11 15 3
Actividad 10
Encuentre en cada caso 3 fracciones equivalentes, utilizando el proceso de simplificación.
1 2
90 16

60 24
Resumen
Amplificación
La amplificación es un método para hallar fracciones equivalentes. Consiste en multiplicar
el numerador y el denominador por un mismo número.
3 3×2 6
=
4 4×2 8
3
En la gráfica vemos que equivale a 6 ya que las áreas de color morado son iguales.
4 8
Criterios de divisibilidad
Un número es divisible entre otro si al realizar su división el residuo es cero:
Divisibilidad entre 2: un número es divisible entre 2 si termina en 0 o en cifra par.

Divisibilidad entre 3: un número es divisible entre 3 si la suma de sus cifras es
múltiplo de 3.
Divisibilidad entre 5: un número es divisible entre 5 si termina en 0 o en 5.

Clase 9
Actividad 11
Escriba tres fracciones equivalentes a la fracción dada utilizando el proceso de amplificación.

Actividad 12
Simplifique cada fracción por el número que se indica:
12 18 10
Entre 2
10 4 4
15 9 6
Entre 3
12 33 21
10 25 35
Entre 5
20 15 45
Actividad 13
Encuentre el valor faltante para que las fracciones sean equivalentes:
2 12 3 2 6 24
1 = 2 = 3 = 4 =
4 8 16 6 18 20
Actividad 14
Una las operaciones cuyo resultado es equivalente:
7 2 7 2 1 5
+ – +
8 8 9 9 3 3
10 8 5 1 8 7
+ – +
16 16 2 2 27 27

Notas

Clase 11
Tema: Suma y resta de fracciones de distinto denominador
Actividad 1
Resuelva la siguiente operación:
3 5
+
4 6
Actividad 2
3 1
–
4 16
Actividad 3
Resuelva el siguiente problema. Utilice el espacio para hacer el proceso.

1 2
María gastó de su dinero en comprar libros de aventuras y de su dinero en comprar lápices. ¿Qué
3 9
fracción de su dinero gastó en total? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 4
Resuelva el siguiente problema. Utilice el espacio para hacer el proceso.

5 1
Pacho pintó un mural del colegio. El lunes pintó de la pared, el martes pintó de la pared.
7 14
¿Cuánto más pintó Pacho el lunes que el martes? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Resumen
Suma y resta de fracciones que tienen diferente denominador
Recordemos que para sumar o restar fracciones que tienen igual denominador se suman o se restan
los numeradores y se deja el mismo denominador.
1 1 5 + 6 11
+ = =
5 3 15 12
Para sumar o restar fracciones que tienen diferente denominador, se utiliza la amplificación para
expresarlas con un denominador común. Luego se suman o se restan y si es posible, se simplifica
el resultado.
Ejemplo 1: Resolver la siguiente suma de fracciones:
7 4
+
5 2
a) Encontramos el denominador común:
Múltiplos de 2: 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12 ..........
Múltiplos de 5: 0, 5, 10, 15, 20, 25 ..........
El denominador común es 10
7
b) Mediante la amplificación encontramos una fracción equivalente a la fracción y una fracción
4 5
equivalente a la fracción de tal manera que su denominador sea 10:
2
7 7 × 2 14 4 4 × 5 20
= = = =
5 5 × 2 10 2 2 × 5 10
c) Ahora realizamos la suma y simplificamos el resultado:
7 4 14 20 14 + 20 34 17
+ = + = = =
5 2 10 10 10 10 10
7 4 17
Es decir que + =
5 2 10
Ejemplo 2: Resolver la siguiente suma de fracciones:
8 2
–
5 3
a) Encontramos el denominador común: 15

b) Amplificamos fracciones equivalentes con el denominador común:
8 8 × 3 24 2 2 × 5 10
= = = =
5 5 × 3 15 3 3 × 5 15

c) Realizamos la resta:
8 2 24 10 24 – 10 14
– = – = =
5 3 15 15 15 15
En conclusión: 8 2 14
– =
5 3 15
Actividad 5 - Tarea
1 Escriba en cada caso la fracción que representa la región sombreada.
a) b) c)
2 Exprese las fracciones encontradas en la parte (1) con el mismo denominador.
a) b) c)
3 Indique qué parte de la unidad está sombreada en la siguiente figura y qué representa con
respecto a las fracciones representadas en la partes 1 y 2.

Actividad 6 - Tarea
Resuelva las siguientes operaciones simplificando el resultado.
1 1
1 +
4 2
3 2
2 –
4 3
3 7
3 +
5 4
5 3
4 –
6 4
7 5
5 +
8 2
6 1
6 –
7 3

Clase 12
Actividad 7
Resuelva las siguientes sumas de fracciones:

5 4 5
1 + +
9 3 2
7 4 5
2 + +
12 5 3
Actividad 8
Complete la siguiente tabla:
+ 1
2
2
3
3
2
1 5
3 6
2 4
3 3
1
2
Actividad 9
Resuelva los siguientes problemas de aplicación. Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 1
1 Juan decidió pintar su habitación. El primer día pintó y el segundo día pintó .
5 3
a) ¿Qué fracción del cuarto ha pintado al finalizar el segundo día?
b) ¿Qué fracción del cuarto falta por pintar?

2 Un estudiante debe realizar 3 ejercicios de tarea para la clase de Ciencias. Si en el primer

1 2
ejercicio gasta de hora, en el segundo de hora y en el tercero 1 hora, ¿a qué hora
4 3
completa la tarea si empezó a las 6 de la tarde?
3 Un atleta debe recorrer 15 kilómetros diariamente como parte de su entrenamiento. Si en

15 25
la mañana recorre kilómetros y en la tarde kilómetros, ¿cuántos kilómetros deberá
4 3
recorrer en la noche para completar su entrenamiento diario?
4 En un colegio se presentaron tres candidatos para la elección de Personero. Maira obtuvo

1
2 3
de los votos, Gabriel obtuvo de los votos y el resto de los estudiantes votaron por Olga.
5
a) ¿Qué fracción de los votos fueron para Olga?
b) ¿Quién resultó elegido como Personero?
Personero
Clase 13
Tema: Suma y resta con números mixtos
Actividad 10
1 1
5 + 2
4 3
Actividad 11
2 3
4 – 2
3 5
Actividad 12

1 3
1 Pedro estuvo en un parque dos horas y jugando fútbol, y una hora y en la piscina.
4 4
¿Cuánto tiempo en total estuvo Pedro en el parque?

3 2
2 En un almacén, hay 16 metros de tela. Si se venden 4 metros ¿Cuánta tela queda?
4 3
Resumen
Suma y resta con números mixtos
Recordemos que para sumar o restar números mixtos se suman o se restan las partes enteras y luego
se suman o se restan (si es posible) las fracciones.
Ejemplos:
1 1 8 1 1 1
4 + 1 = 5 6 + 1 = 5
5 3 15 2 3 6
Actividad 13 - Tarea
Complete las siguientes sumas y restas con números mixtos. Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 4
1 2 +1
7 7

5 1
2 4 –1
8 8
2 1
3 3 +1
15 5
5 1
4 3 – 1
7 2
2 1
5 2 –
5 5

Clase 14
Actividad 14
Solucione las siguientes situaciones. Utilice el espacio para hacer el proceso.

1 1
1 De una gaseosa de 3 litros, Francisco tomó 1 y Clemencia 1 1
2 4 3
a) ¿Cuántos litros de gaseosa consumieron entre los dos?
b) ¿Cuántos litros quedaron en la botella?
1 1
2 Para hacer una torta, Olga tiene 2 litros de leche. Olga necesita 5 litros. ¿Cuántos litros de
2 2
leche le hacen falta?

3 Stella desea preparar una gelatina de colores. La receta se encuentra en la siguiente tabla.
Responda las preguntas con base en la receta.
Cantidad Ingredientes
3
5 pocillos Jugo de frutas
4
1
1 pocillos Azúcar
4
1
3 pocillos Agua
3
1
2 pocillos Gelatina de manzana
2
1
pocillo Jugo de limón
2
a) ¿Cuántos pocillos de gelatina va a obtener Stella al final de la preparación?
b) ¿Cuántos pocillos más de jugo de frutas que de jugo de limón se utilizaron al realizar la gelatina?

Notas

Clase 16
Tema: Fracción de una cantidad – multiplicación de fracciones
Actividad 1
Represente gráficamente las siguientes multiplicaciones. Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 1
1 de
3 3
1 1
2 de
5 2
Actividad 2
Resuelva las siguientes multiplicaciones. Utilice el espacio para hacer el proceso.

2 1
1 ×
3 2
21 4
2 ×
35 2

1
3 15 ×
4
2 1
4 ×
3 9
2
5 × 3
3
Actividad 3
Solucione los siguientes problemas. Utilice el espacio para hacer el proceso.

1 Claudia repartió entre sus hermanos la cuarta parte de media torta.
¿Qué fracción de la torta utilizó?
2
2 Jorge recibe un sueldo mensual de $ 500.000 mensuales y destina de este a la
5
alimentación de su familia. ¿Cuánto dinero gasta en alimentación?

3
3 En un sembrado de plantas, de las plantas son medicinales. De estas plantas
7
medicinales, la mitad tiene flores, como es el caso de la manzanilla. ¿Qué fracción
de las plantas del sembrado son medicinales con flores?
Resumen
Para encontrar una fracción de una cantidad, debemos resolver una división y luego una
multiplicación. Por ejemplo,
2 2
de 1200 Multiplicación de 1200 = 480
5 5
División
Primero: 1200 ÷ 5 = 240
Y luego: 240 × 2 = 480
2 2
Finalmente de 1200 representa = × 1200.
5 5
Para multiplicar fracciones, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí.
Luego se simplifica el resultado si es posible.
Por ejemplo,
2 3 6 3
× = =
5 4 20 10

Actividad 4 - Tarea
Escriba el resultado de las siguientes operaciones. Utilice el espacio para hacer el proceso.
9
1 de 90
10
13
2 de 120
15
1
3 de 18
3
1
4 de 24
4
2
5 de 32
8
2
6 de 140
7

Clase 17
Actividad 5
Resuelva las siguientes multiplicaciones:
2 1 4 3
1 × 2 ×
3 9 3 2
1 5 5 10
3 × 4 ×
2 9 6 7
21 4 5 11 3
5 × 6 × ×
2 7 9 10 2
Actividad 6

4
1 La mitad del número de mascotas de una tienda son perros y de estos son machos. ¿Qué
7
fracción de los animales de la tienda son perros machos?
2
2 La cuarta parte de los estudiantes de un salón son niñas y de ellas tienen el pelo largo. ¿Qué
3
fracción de los estudiantes son niñas con pelo largo?

5
3 Rosa se comió partes de una bandeja de 24 galletas. ¿Cuántas galletas se comió?
6
5
4 Pedro tenía $ 360.000 ahorrados. Compró una bicicleta que le costó 6 de su plata ahorrada.
¿Cuánto le costó a Pedro la bicicleta?
5 Un carro recorre 80 km por hora. Con base en esa información, complete la siguiente tabla.
Tiempo 1 1 2 1 3
1 2
(horas) 2 4 3 4 4
Recorrido
(kilómetros)
6 Lea la siguiente información. ¿Quién tiene más dinero?
"Tengo 4 de $600.000" "Tengo 1 de $600.000"

5 6
2
"Tengo 3 de $600.000"
Xiomara Manuel
Claudia

Tema: División de fracciones
Actividad 7 - Tarea
Resuelva las siguientes divisiones. Utilice el espacio para hacer el proceso.
5 1
1 ÷
3 2
21 7
2 ÷
15 2
1
3 11 ÷
4
2 1
4 ÷
3 3
2
5 ÷ 6
9

Clase 18
Actividad 8
Solucione los siguientes problemas. Utilice el espacio para hacer el proceso.

21 7
1 Andrea tiene de metro de cinta para realizar moños de 6 de metro cada uno. ¿Cuántos
2
moños podrá hacer Andrea?
1
2 ¿Cuántos vasos salen de un envase de gaseosa que contiene 5 litros, si cada vaso tiene una
2
capacidad de un cuarto de litro?
3 En una fábrica de pintura desean empacar

3
de galón de vinilo llenando botellas, cada una
3 5
con una capacidad de de galón. ¿Cuántas botellas se necesitan para empacar el vinilo?
165

4 Unos ingenieros de un municipio desean demarcar un camino que tiene 96 kilómetros de

longitud, colocando un banderín cada 3 de kilometro. ¿Cuántos banderines se necesitarán?
5
Resumen
La fracción invertida se obtiene cambiando de posición el numerador y el denominador de tal
manera que al multiplicar una fracción por su fracción invertida el resultado es 1.
9 5 45
× = =1
5 9 45
5 9
A la fracción se le llama fracción invertida de .
9 5
Para dividir fracciones, se multiplica la primera fracción (dividendo) por la fracción invertida de la
segunda fracción (divisor) y luego se simplifica el resultado si es posible.
Por ejemplo,
1 1 1 4 4 pues 4 es la fracción invertida de 1 .

÷ equivale a × = = 2
2 4 2 1 2 1 4
Actividad 9
Escriba la fracción invertida o recíproca de cada una de las fracciones que se encuentran a
continuación:
5 1 4
1 2 3
3 9 7
8
4 5 4 6 10
5

Resuelva las siguientes divisiones. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 1
1 ÷
2 6
13 10
2 ÷
3 3
21 3
3 ÷
5 10
1 3
4 ÷
2 5
1 1
5 ÷
3 15
3 5
6 ÷
2 6

Clase 19
Actividad 11
Resuelva las siguientes operaciones. Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 6 3 4
1 × + ×
3 5 2 5
2 6 3 4
2 × × ×
3 5 2 5
3 9 25 5
3 + + +
4 8 12 4
3 9 25 5
4 ÷ × ÷
4 8 12 4
Actividad 12
Complete los espacios en blanco:
1 2 1 1 1 1
÷ ÷ ÷ ÷
3 3 3 3 3
2 3 1 1 1 1
÷ ÷ ÷ ÷
5 5 5 5 5
3 2 2 2 2 2
÷ ÷ ÷ ÷
7 7 7 7 7

Actividad 13

12
1 ¿Cuántos vasos de agua de 1 de ml se pueden sacar de un tubo de ?
4 5
1
2 Diez litros y medio de yogur se deben envasar en frascos a los cuáles sólo les cabe de litro.
4
¿Cuántos frascos se envasan?
17
3 Pablo desea empacar 10 kg de harina en bolsas de kg. ¿Cuántas bolsas debe conseguir?
2
18
4 Olga hace tazas de dulce de mora. Lo reparte en partes iguales entre sus tres hijos.
3
¿Cuánto dulce de mora le toca a cada hijo?

Clase 21
Tema: Aplicaciones de las operaciones entre fracciones
Actividad 1
En la siguiente tabla se registra la fracción del día que duermen algunos animales.
Animal Cerdo Elefante Gorila Oveja Koala Perezoso Armadillo Gato
Fracción
del día 13 1 1 1 11 5 3 5
que 24 6 2 8 12 6 4 8
duerme
Con base en dicha tabla, responda en su cuaderno las siguientes preguntas:

1. Escriba el nombre del animal que más horas duerme en el día.
2. Escriba el nombre del animal que menos horas duerme en el día.
3. Ordene en forma ascendente los animales de acuerdo al número de horas que duermen.
4. ¿Qué fracción de horas duerme más el oso perezoso que el elefante?

Actividad 2
Marcela corre 1 1 kilómetros al día durante una semana. Patricia camina 3 kilómetros al día
4
durante una semana. ¿Cuántos kilómetros más recorre Patricia que Marcela en la semana? Utilice
el espacio para hacer el proceso.
Actividad 3
1 5
Entre los 48 estudiantes de grado séptimo se encontró que sólo cantan, 12 tocan instrumentos
1 4
de cuerda y tocan instrumentos de percusión. El resto tienen habilidades para las tres cosas.
8
¿Cuántos estudiantes reúnen cada característica? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Resumen
Adición y sustracción de fracciones con igual denominador:

Para sumar fracciones con igual denominador, se deja el mismo denominador y se suman los
numeradores.
1 3 1+3 4
+ = =
5 5 5 5
Para restar fracciones con igual denominador, se deja el mismo denominador y se restan los
numeradores.
5 3 5–3 2
– = =
8 8 8 8
Suma y resta de fracciones que tienen diferente denominador:

Recordemos que para sumar o restar fracciones que tienen igual denominador se suman o se restan
los numeradores y se deja el mismo denominador.
5 6 5+6 11
+ = =
12 12 12 12
Para sumar o restar fracciones que tienen diferente denominador, se utiliza la amplificación para
expresarlas con un denominador común. Luego se suman o se restan y si es posible, se simplifica el
resultado.
Suma y resta con números mixtos:
Recordemos que para sumar o restar números mixtos se suman o se restan las partes enteras y luego
se suman o se restan (si es posible) las fracciones.
Ejemplos:
1 1 1 1 1 8
6 – 1 = 5 4 + 1 = 5
2 3 6 5 3 15
Fracción de una cantidad:

Para encontrar una fracción de una cantidad, se debe resolver una división y luego una multiplicación.
Ejemplo:
2 2
de 1200 Multiplicación de 1200 = 480
5 5
División
Primero: 1200 ÷ 5 = 240

Y luego: 240 × 2 = 480
2 2
Finalmente de 1200 representa = × 1200.
5 5

Multiplicación de fracciones:
Para multiplicar fracciones, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí,
luego se simplifica el resultado si es posible.
Por ejemplo:
2 3 6 3
× = =
5 4 20 10
División de fracciones
Para dividir fracciones se multiplica la primera fracción (dividendo) por la fracción invertida de la
segunda fracción (divisor) y luego se simplifica el resultado si es posible.
Ejemplo 1:
3 7 3 2 6
÷ = × =
5 2 5 7 35
2 7
Donde es la fracción invertida de
7 2
Ejemplo 2:
1 1 1 4 4
÷ = × = =2
2 4 2 1 2
1
Donde 4 es la fracción invertida de
1 4
Actividad 4 - Tarea
Resuelva en su cuaderno las siguientes situaciones que requieren de operaciones con fracciones.
3 1
Un grupo de trabajadores repara de km cada día. ¿Cuántos días les tomará reparar 4 km de carretera?
8 2

Clase 22
Actividad 5
En una ferretería desean empacar 3 de galón de vinilo llenando botellas cuya

3 5
capacidad es de de galón. ¿Cuántas botellas se necesitan para empacar el vinilo?
165
Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 6
Utilice el espacio para hacer el proceso y responda. Eliécer recibe un sueldo

1 2
mensual de $ 750.000. Si destina en alimentación, en arriendo y el resto
5 3
en recreación:
1 ¿Cuánto dinero gasta en alimentación?
2 ¿Cuánto dinero gasta en arriendo?
3 ¿Cuánto dinero le queda para recrearse?

Actividad 7
Andrés y sus dos amigos participaron en una competencia automovilística. El auto de Andrés
25 84
consumió galones de gasolina, el auto de José galones y el auto de Miguel 117 galones. Con
2 5 10
base en esa información, responda las siguientes preguntas. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 ¿Cuántos galones más de gasolina empleó Andrés que Miguel?
2 ¿Cuántos galones de gasolina consumieron entre los tres?
Actividad 8
Una cuerda de 105 metros se debe cortar cada 5 de metro. ¿Cuántas cuerdas
2
resultan al hacer los cortes? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 9
1 1
Una parcela se dividió de la siguiente forma: para sembrar hortalizas y para sembrar frutales.
4 2
¿Qué parte de la parcela falta por sembrar? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Clase 23
Tema: Aplicaciones de las operaciones entre fracciones
Actividad 10
Exprese en gramos la masa de cada producto:
1 2
3 1 1 1 3
kg de pescado de kg de mantequilla 2 2 kilos de arroz kg de café kg de pescado
4 4 2 4
gramos. gramos.
3 4
1 1 3 3 1 1 1 1
kg de café
kg de café kg de pescado
kg de pescado de kg dedemantequilla
kg de mantequilla
2 2 kilos2de
2 kilos
arrozde arroz
2 2 4 4 4 4
gramos. gramos.
Actividad 11
Observe las imágenes. Escriba V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa.
Tres botellas grandes son más de 5000mL

Con 9 latas puedo llenar la botella grande.
1
El contenido de 6 botellas pequeñas cabe en una jarra de 3 litros.
2

Actividad 12
Para preparar una torta de chocolate se necesitan los siguientes ingredientes:

1
1 taza de harina de trigo
4
1
libra de mantequilla Las equivalencias en gramos son
4
1 taza son 240ml
4 huevos
1 taza son 200g
1
3 taza de agua 1 libra son 500g
1
taza de aceite
3
1 libra de polvo de chocolate
Si se preparan 5 tortas, ¿Cuántos gramos o mililitros de cada ingrediente se necesitan? Utilice el

espacio para hacer el proceso.

Resumen
1. Unidades de masa:
Tengamos en cuenta que masa es la cantidad de materia que está contenida en un objeto.
Algunas unidades de masa son:
a) El gramo que se representa por g.
1 gramo = 1g
b) El kilogramo que se representa por kg y equivale a 1000 g.
1 kg = 1000g
1
c) La libra que equivale a kilogramo.
2
1 libra = 500g
2. Unidades de capacidad:
Se entiende por capacidad la cantidad de líquido que cabe en un recipiente.
Algunas unidades de capacidad son:
a) El litro (unidad principal) que se representa por l.
1 litro = 1l
b) El mililitro que se representa por ml y equivale a una milésima

parte de 1l.
1l = 1000 ml
Complete la siguiente tabla escribiendo el peso de los niños en gramos.
Niños Peso en kilogramos Peso en gramos
Fernando 10 1 kilogramos
2
Francisco 12 1 kilogramos
2
Oscar 8 1 kilogramos
2

Clase 24
Actividad 14
1
Un paquete de lentejas pesa 3 kilogramos. ¿Cuánto pesan 12 paquetes? Utilice el espacio para
2
hacer el proceso.
Actividad 15
1
Un paquete de papas pesa 5 kilogramos. ¿Cuánto pesan 10 paquetes? Utilice el espacio para
4
hacer el proceso.
Actividad 16
Un bebé recién nacido pesa 3.600 gramos. ¿Cuántas libras pesó el bebé? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
Actividad 17
¿Cuántos vasos de 250 ml se necesitan para llenar una jarra que contiene 20 l? Utilice el espacio para
hacer el proceso.

Clase 26
Tema: Razones y proporciones
Actividad 1
Identifique el antecedente y el consecuente de las siguientes razones:

3
1
8
15
2
36
Actividad 2
Escriba cada enunciado como una razón:

1 Seis colombinas de coco por cada colombina de chocolate.
2 Doce niños por cada tres juegos.
3 30 kilómetros por cada 50 segundos.
4 Clemencia utilizó 8 pocillos de agua por cuatro de arroz.

Actividad 3
l
Francisco compró una docena de paquetes de papas fritas. 7 lo natura
paquetes son de pollo y el resto de los paquetes son naturales. Pol
1 ¿Cuál es la razón entre los paquetes de papas naturales y los

paquetes de papas de pollo?
2 ¿Cuál es la razón entre los paquetes de papas de pollo y el total de los paquetes de papas?
3 ¿Cuál es la razón entre los paquetes de papas naturales y el total de los paquetes de papas?
Resumen
A
Una razón entre dos cantidades A y B es el cociente indicado entre A y B, es decir (A y B son las
B
cantidades que se quieren comparar)
A A: se llama antecedente
en la razón
B B: se llama consecuente
Por ejemplo,
15
La razón entre 15 y 5 es: = 3 lo que significa que 15 es 3 veces 5
5
La razón entre 5 y 15 es: 5 1 1

= lo que significa que 5 es parte de 15.
15 3 3

Actividad 4
Utilice la tabla y escriba las razones correspondientes. Simplifique si es necesario. Utilice el espacio
para hacer el proceso.
Melones Bananos Manzanas Naranjas
4 8 12 6
1 ¿Cuál es la razón del número de bananos, al número de manzanas?
2 ¿Cuál es la razón del número de manzanas, al número de frutas?
3 ¿Cuál es la razón del número de bananos, al número de melones más el número de naranjas?
4 ¿Cuál es la razón del número de manzanas, al número de naranjas más el número de bananos?
5 ¿Cuál es la razón del número de bananos más el número de naranjas, al número de todas las
frutas?

Actividad 5 - Tarea
Escriba las razones en forma simplificada. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 Un grupo de niños de séptimo grado tiene 4 hombres y 24 mujeres.
¿Cuál es la razón entre la cantidad de hombres y la cantidad total de niños?
2 Juan dibujó 4 corazones y 23 círculos. ¿Cuál es la razón entre el número de corazones y el

número total de figuras?
3 Un libro de matemáticas costó $ 84 pesos el año pasado. Este año la docena de dichos libros
cuesta $ 1.152 pesos. ¿Cuál es la razón geométrica del precio antiguo y actual del libro?
Actividad 6
Realice un dibujo para mostrar las siguientes razones. Simplifique primero donde sea posible:
3
1 Botellas de jugo a botella de agua
8

11
2 Hombres a mujeres en el salón
10
50
3 Mesas a sillas
15
Actividad 7
Escriba razones de las siguientes oraciones y simplifique si es necesario. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
1 El número de estudiantes en su salón, al número de profesores en su salón.
2 El número de sillas al número de estudiantes en su salón.
3 El número de letras del apellido del presidente de Colombia al número de letras del apellido del
gobernador de Chocó.
4 El número de horas en el colegio al número de horas del día.

Clase 27
Actividad 8
Dadas las siguientes razones, compruebe en cada caso si forman una proporción. Utilice el espacio
6 3
1 y
5 2
7 28
2 y
4 16
Clase 28
Actividad 9
Encuentre la razón de proporcionalidad de la siguiente proporción. Utilice el espacio para hacer el
proceso.
2 10
1 =
4 20
10 5
2 =
4 2
Actividad 10
Exprese como proporción los siguientes productos. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 3 × 30 = 2 × 45 2 3 × 14 = 7 × 6

Actividad 11
Encuentre el término que completa las siguientes proporciones. Utilice el espacio para hacer el
proceso.
8 2
1 =
x 3
3 9
2 =
5 y
Actividad 12
Para preparar un jugo de borojó, Luisa utiliza nueve litros de agua por 3 libras de borojó. ¿Cuántas
libras de borojó utilizará para 27 litros? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Resumen
Una proporcion es la igualdad de dos razones.

A C
Se representa = y se lee “A es a B como C es a D”
B D
Donde A y D se llaman extremos de la proporción y B y C se llaman medios de la proporción.
Ejemplo:
4 12 podemos concluir que 4 y 15 son los extremos de la proporción y
Dada la proporción: =
5 15
5 y 12 los medios de la proporción.
El cociente que forman las razones es el mismo y lo llamamos razón o constante de

proporcionalidad.
4 12 4 12
= 0,8 y = 0,8 entonces 0,8 razón o constante de proporcionalidad en la proporción =
5 15 5 15

Actividad 13
Por simplificación encuentre dos razones equivalentes a:
20 a) b)
1
16
36 a) b)
2
24
48 a) b)
3
72
Escriba = (igual) o ≠ (diferente):
2 4
1
5 106
5 6
2
9 10
5 40
3
2 16
3 1
4
21 7

Clase 29
Actividad 15
Utilice la clave para escribir la proporción.
2
1 Cada razón es igual a . El numerador para una razón es 8 y el denominador para la otra
3
razón es 18.
Actividad 16
Resuelva las siguientes situaciones. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 Paula puede caminar 1 km en 11 minutos. ¿ Qué distancia puede recorrer en
55 minutos?
2 En la cuadra de Camilo la razón de bicicletas por casa es de 8 a 5 . Hay 32 bicicletas. ¿Cuántas

casas hay?
3 Carlos recorre en su bicicleta 30 km en 2 horas. ¿ Qué distancia recorre en 7 horas?

4 El zoologico tiene 3 elefantes por cada 7 micos. Tiene 21 micos. ¿ Cuántos elefantes hay en el
zoologico?
5 Los leones en el circo comen 40 kilogramos de concentrado cada 7 días. ¿Cuántos kilogramos
comen en 28 días?
6 Olga recibe $45.000 de salario cuando trabaja 3 horas al día, y $ 65,000 cuando trabaja
5 horas. Es proporcional el salario que recibe Olga a las horas trabajadas.
Actividad 17
Resuelva las siguientes proporciones. Utilice el espacio para hacer el proceso.
3 n
1 =
4 20
x 20
2 =
10 50

30 3
3 =
m 10
8 32
4 =
5 x
2 6
5 =
11 x
3 b
6 =
13 91
x 7
7 =
5 14
3 4
8 =
5 x
4 m
9 =
3 15

Notas

Clase 31
Tema: Aplicaciones de la proporcionalidad. La escala
Actividad 1
En el mapa de esta isla, determine la distancia real entre las ciudades M y Z.
Escala
1:250000

Actividad 2
El siguiente plano representa una casa de un solo piso. Si la escala es 1:100 ¿cuáles son las medidas
externas de la casa? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 3
Esta es la fotografía de un escarabajo

rinoceronte a una escala de 5:1 ¿Cuál es su
tamaño real (en longitud y altura)? Utilice

Resumen
La escala
La escala es una razón que indica la relación entre dimensiones reales y las de una imagen que
representa la realidad.
La escala se usa en campos como la ingeniería, la geografía, la cartografía que se encarga de los
mapas y también se utiliza en la arquitectura y en el arte.
La escala también se usa para construir modelos tridimensionales de objetos reales, como por
ejemplo una maqueta.
Escala
1: 5
Escala
1: 20000
Escala
1: 10000
Por lo general, las escalas se escriben en forma de razón. Por ejemplo, la escala en el mapa de Chocó
es de 1 a 10 mil.
1:10000 donde 1 es antecedente y 10.000 es consecuente
El antecedente de la razón indica la distancia en el plano o mapa y el consecuente indica la
distancia o tamaño real.
1:10.000 1 cm en el plano son 10.000 cm en el lugar real
Un plano es una representación a escala de un lugar.

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 31
Actividad 4 - Tarea
1
Sobre una carta marina con una escala (1:500.000) se mide una distancia de 15 cm entre
500.000
dos islas. ¿Cuál es la distancia real entre las islas? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 5 - Tarea
En un dibujo se ha utilizado una escala de 5 a 12 (5:12). ¿A cuántos centímetros en la figura real

corresponderán 6 centímetros en el dibujo? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Notas

Clase 32
Actividad 6
Apoyándose en la cuadrícula:
2
1 Amplíe la figura dada utilizando la escala
1
1
2 Reduzca la figura dada utilizando la escala
2
2 cm
2 cm
Actividad 7
1
En un plano de un colegio elaborado en una escala las medidas de la sala de profesores son
50
7 centímetros y 12 centímetros. ¿Cuáles son las medidas reales de la sala? Utilice el espacio para
hacer el proceso.

Actividad 8
1
En el siguiente plano de una pequeña casa se ha utilizado una escala
150
Baño
Sala
comedor
Habitación 1 Habitación 2
Determine las medidas reales de cada uno de los espacios de la casa:
Largo Ancho
Habitación 1
Habitación 2
Sala comedor
Baño

Actividad 9
2
En el siguiente mapa, se utilizó la escala . Encuentre las distancias reales de Quibdó a la
130
ciudad de Medellín y de Quibdó a la ciudad de Cali (Sugerencia: mida estas distancias en el mapa
con una regla).
1 Medellín - Quibdó:
2 Quibdó - Cali:

Clase 33
Tema: Escalas y magnitudes directamente o inversamente
correlacionadas
Actividad 10
Lea las siguientes oraciones y en la línea que les sigue:
Escriba DC si las magnitudes están directamente correlacionadas.
Escriba IC si las magnitudes están inversamente correlacionada.
La velocidad de un carro y el tiempo empleado para llegar a un lugar.
El consumo de agua en una casa y el valor a pagar.
El número de obreros y la cantidad de trabajo que realiza cada uno, si todos trabajan igual cantidad.
La cantidad de objetos en una bodega y el espacio necesario para guardarlos.
El número de vacas de un hato y la cantidad de leche que producen, si todas producen la misma
cantidad.
Resumen
Magnitud
Una magnitud es una cualidad de un objeto a la cual se le puede asignar una medida.
Ejemplos: La longitud, la temperatura, el tiempo, etc.
Magnitudes directamente correlacionadas

Dos magnitudes están directamente correlacionadas si al aumentar una de ellas, la otra también
aumenta o, al disminuir una de ellas, la otra también disminuye.
Ejemplo. La cantidad de gaseosas y el precio que se paga por ellas, son magnitudes directamente
correlacionadas.
Cantidad de gaseosas Precio $
1 1.200
2 2.400
3 3.600
4 4.800
5 6.000

Magnitudes inversamente correlacionadas

Dos magnitudes están inversamente correlacionadas cuando al aumentar una de ellas, la otra
disminuye o cuando al disminuir una de ellas, la otra aumenta.
Ejemplo. El número de personas y la cantidad de litros de agua por persona que
pueden consumir, son magnitudes inversamente correlacionadas.
Número de personas Litros de agua
3 8
4 6
6 4
8 3

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 33
Identifique las magnitudes que intervienen en las siguientes situaciones y

determine si son magnitudes directamente correlacionadas o magnitudes
inversamente correlacionadas, o ninguna de las dos.
1 El peso de una persona y su edad.
2 El número de obreros y el tiempo que gastan en hacer una casa.
3 El número de horas trabajadas por un empleado y el pago que recibe.
Utilice el espacio para hacer el proceso y responda. Un sastre hace un pantalón en 2 horas.
1 ¿En cuánto tiempo hará 3 pantalones?

5 Utilice las respuestas de las preguntas 1 a 4 para completar la siguiente tabla y luego analice
si estas magnitudes son directamente correlacionadas o inversamente correlacionadas.
Número de pantalones 1 3 5 10 12
Tiempo (Horas) 2
Directamente correlacionadas: Inversamente correlacionadas:

Clase 34
Actividad 13
Un grupo de 32 estudiantes decide pasar las vacaciones en una finca y las provisiones les alcanzan
para 2 días. A la hora de salir hacia la finca, solamente van 4 estudiantes. ¿Para cuántos días les
alcanzarán las provisiones?
Para encontrar la respuesta complete la siguiente tabla y luego indique si las magnitudes que
intervienen están directa o inversamente correlacionadas.
Estudiantes 32 16 8 4
Días 2
Actividad 14
Un camión pequeño puede transportar 4.000 kg. Cuántas cajas de 2 kg, de 5 kg, de 8 kg, de 20 kg
y de 50 kg puede transportar?
Elabore una tabla y analice si las magnitudes son directa o inversamente correlacionadas.

Notas

Clase 36
Tema: Magnitudes directamente proporcionales y regla de tres
simple directa
Actividad 1
A partir de la tabla, determine si las magnitudes X y Y son directamente proporcionales.
X 3 4 5 7
Y 150 200 250 350
Actividad 2
Complete la siguiente tabla para que las magnitudes sean directamente proporcionales.
Distancia (metros) 800 400
Tiempo (segundos) 8 2
Actividad 3
En 25 litros de agua de mar hay 6500 gramos de sal. ¿Cuántos gramos de sal habrá en 5 litros?

Actividad 4
10 libras de pescado cuestan $ 30.000. ¿Cuánto cuesta 1 kilo de pescado? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
Actividad 5
María pagó $ 4.800 por una docena de lápices. ¿Cuánto pagará María por tres lápices? Utilice el
Resumen
Dos magnitudes son directamente proporcionales si están directamente correlacionadas y la razón

entre sus valores correspondientes es contante.
A esta constante se le llama constante de proporcionalidad.
La regla de tres simple directa es un procedimiento que se utiliza para resolver problemas que se
pueden representar mediante una proporción siguiendo los siguientes pasos:
a) Organizar los datos de acuerdo con las magnitudes.
b) Plantear una proporción
c) Aplicar la propiedad fundamental para calcular el valor desconocido
Actividad 6 - Tarea
Complete la tabla. En una mezcla de 2 colores para obtener el

rosado, se utilizan siete unidades de rojo, seis de blanco.
Rojo 7 49
Blanco 6 18
Clase 37
Actividad 7
Complete la tabla. La velocidad con la que una moto hace un

recorrido es de 8 kilómetros por cada 10 minutos.
Kilómetros 8 40
Minutos 10 20 60
Actividad 8
Cuatro bolsas de tornillos pesan 5 kilos. ¿Cuánto pesan 20 kilos de tornillos? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
Actividad 9
Una torta para 6 personas necesita 240 gramos de mantequilla. ¿Cuántos gramos de mantequilla
se necesitan para una torta de 30 personas? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 10
En un plano a escala, en cm, la razón es 1:15000. ¿A cuántos metros equivalen 7 cm del plano?
Actividad 11
La razón entre la cosecha de moras y fresas es de 4:5. Si se cosechan 60 sacos de moras, ¿cuántos
sacos de fresas se cosechan? Utilice el espacio para hacer el proceso.
En un mapa 25 cm equivale a 100km. ¿A cuántos kilómetros equivale 7 cm? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
Para entender más este concepto de magnitudes directamente proporcionales, puede ir a

www.youtube.com/watch?v=HeM1h-KLJng
www.vitutor.com/di/p/a_4.html
Clase 38
Tema: Magnitudes inversamente proporcionales
Actividad 13
Con base en la siguiente tabla, determine si la magnitudes relacionadas representan una variación
inversamente proporcional o no.
No. de empleados 1 2 3 4 5 6
Tiempo (Horas) 720 360 240 180 144 120
Actividad 14
Con base en la siguiente tabla, determine si la magnitudes relacionadas representan una variación
inversamente proporcional o no.
Precio del Litro ($) 100 200 300 400 500 600
Número de litros 2 4 6 8 10 12

Actividad 15
Complete las siguientes tablas si las magnitudes representadas por X y Y son inversamente
proporcionales
X 1 2 3 4 5 6
Y 60
X 1 2 4 5 10 16
Actividad 16
Un automóvil a una velocidad de 80 km/h gasta 3 horas en ir de Quibdó a Medellín. Si al regresar

de Medellín a Quibdó por la misma vía se disminuye la velocidad a 60 km/h, ¿cuánto tiempo
gastó? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 17
Veinticuatro obreros realizan un trabajo en quince días. ¿Cuántos obreros se necesitarán para
hacer el mismo trabajo en 20 días? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Resumen
Magnitudes inversamente proporcionales
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si están inversamente correlacionadas y el
producto de sus cantidades correspondientes es constante.
(Si a y b son cantidades correspondientes de dos magnitudes inversamente proporcionales,
entonces a x b = constante)

Nombre
Colegio Fecha
Clase 38
Para hacer una cerca se necesitan 50 tablas de 30cm de ancho. Si se utilizan tablas de 20 cm de
ancho ¿Cuántas tablas se necesitan? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Cinco trabajadores se demoran 30 días en hacer una obra. ¿Cuántos días se demorarán 15
trabajadores? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Notas

Clase 39
Actividad 20
Para poner madera a un piso se necesitan 40 tablas de 30cm2. ¿Cuántas tablas de 20cm2 se
necesitarán para entablar la misma superficie? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 21
Un carro puede andar a una velocidad constante durante un viaje. Ha empleado 6 horas en hacer
el trayecto a una velocidad de 80km/h. ¿Cuántas horas hubiera tardado andando a 120km/h?
Magnitud Caso 1 Caso 2
Velocidad km/h 80 km/h 120 km/h
Tiempo horas 6 X
Actividad 22
Un ganadero tiene pasto suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días. ¿ Cuántos días podrá
alimentar con la misma cantidad de pasto a 450 vacas? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Magnitud Caso 1 Caso 2
No. De vacas 220 450
Tiempo (días) 45 X

Actividad 23
Tres pintores tardan 10 días en pintar una tapia. ¿Cuánto tardarán seis pintores en hacer el mismo
trabajo? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 24
Un coche que circula a 60 km/h invierte 4 horas en cubrir la distancia que separa dos ciudades.
Vuelve a realizar el viaje y emplea 3 horas. ¿A qué velocidad circula en el segundo viaje? Utilice el

Clase 41
Tema: Aplicaciones de la proporcionalidad – tanto por ciento
Actividad 1
Colorear cada figura según se indica.
1 2
50% 25%
75%

Actividad 2
Halle los siguientes porcentajes. Utilice el espacio para hacer el proceso.

1 5% de 60
2 15% de 20.000
3 200% de 8.000
Actividad 3
La siguiente tabla representa el número de estudiantes y el medio de transporte que utilizan para
llegar al colegio.
Medio de transporte Número de estudiantes
Bus 160
Bicicleta 280
Moto 120
Carro 40
Caminando 200

Si en total hay 800 estudiantes, determine el porcentaje de estudiantes que utiliza cada uno de los
medios de transporte. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 Bus 2 Bicicleta
3 Moto 4 Carro
5 Caminando

Resumen
Tanto por ciento
Se llama porcentaje o tanto por ciento a todas aquellas razones en las que el consecuente es 100.
Se representa con el signo %, que significa por cada 100.
Por ejemplo:
5% es equivalente a la razón 5/100, que significa 5 de cada 100.
Así, cuando nos dicen “el 51% de la población Colombiana son mujeres” significa que de cada 100
colombianos 51 son mujeres.
Para calcular porcentajes vamos aplicar la regla de tres simple directa que se trató en clases
anteriores.
Por ejemplo, para hallar el 25% de 50.000 planteamos una regla de tres simple directa
Cantidad Porcentaje
50.000 100 %
x 25
50.000 x
De donde =
100 25
Por la propiedad fundamental de las proporciones tenemos que producto de extremos es igual a
producto de medios.
50.000 × 25 = 100 × x
1 × 1'250.000 = 100x
1'250.000
Así =x
100
12.500 = x
Es decir que el 25% de 50.000 es 12.500

25 1 1
25% = = luego el 25% de 50.000 equivale a parte de 50.000
100 4 4
De la misma manera podemos hallar el 50% de 50.000
50% de 50.000 es igual a 25 000

50 1 1
50% = = luego el 50% de 50.000 equivale a de 50.000
100 2 2

Nombre
Colegio Fecha
Clase 41
Actividad 4 - Tarea
Escriba en fracción y en porcentaje. la parte que representa la porción coloreada del área total.
1 2
% %
Actividad 5 - Tarea
Coloree la parte correspondiente del área total.

1 30% 2 50%

Notas

Clase 42
Actividad 6
Calcule los siguientes porcentajes. Utilice el espacio para hacer el proceso.

1 30% de 120
2 150 % de 6.000
3 24% de 150
Actividad 7
Se realizó una encuesta a 300 estudiantes de su colegio acerca de su materia preferida. Los
resultados se presentan en el siguiente diagrama circular. Utilice el espacio para hacer el proceso
y responder:
Materia preferida
15%
Matemáticas
Ciencias 10%
50%
Sociales
Lenguaje
25%

1 ¿Cuántos estudiantes prefieren Ciencias?
2 ¿Cuántos estudiantes prefieren Lenguaje?
3 ¿Cuántos estudiantes prefieren Matemáticas y Sociales?
Actividad 8
Resuelva las siguientes preguntas. Utilice el espacio para hacer el proceso.

1 ¿De qué número es 45 el 75%?
2 ¿Qué tanto por ciento es 480 de 600?

Clase 43
Tema: Aplicaciones del tanto por ciento
Actividad 9
La señora Gómez desea comprar un vestido que cuesta $82.000. ¿Cuánto dinero paga por el vestido
si le hacen un descuento del 15% por trabajar en el almacén? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 10
Diego pagó $798.000 por un computador en una tienda de electrodomésticos. El precio original
era de $ 1'140.000. ¿Cuál fue el porcentaje de descuentos ofrecido por la tienda? Utilice el espacio
Actividad 11
Lorena vio la misma chaqueta en dos almacenes diferentes. ¿En qué tienda debería Lorena
comprar la chaqueta? Utilice el espacio para hacer el proceso y sustentar su respuesta.
Almacén 1 Almacén 2
Chaqueta dama Chaqueta dama
$95.000 $115.000
20% de
descuento

Actividad 12
Rosa tiene un plan en su celular de $65.000 sin incluir el IVA de 16%. ¿Cuál es el total que debe
pagar cada mes por su plan de celular? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Resumen
Aplicaciones de Porcentaje
A continuación aplicaremos porcentajes a situaciones específicas del campo comercial y económico.
En el siguiente diagrama, vemos la distribución del costo de una entrada para un partido de futbol.
10% Equipo local

15%
10%
Tasa municipal
3%
10% Impuesto distrital
Impuesto nacional
Federación Colombiana de Fútbol
Televisión
Si un partido de futbol tuvo una taquilla de $950’000.000 aproximadamente, ¿Qué porcentaje de

entradas le corresponde al equipo local? ¿Cuánto dinero corresponde pagar en impuestos?
De acuerdo con la gráfica:
Al equipo local le corresponde 100% - (3% +15%+10%+10%+10%) = 100% - 48% = 52%
Por concepto de Tasa Municipal corresponde pagar el 3% de $ 950’000.000, entonces:
Planteamos una regla de tres simple directa así:
Taquilla Porcentaje
950'000.000 100 %
x 3
950'000.000 x
=
100 3
950'000.000 × 3 = 100 × x
2'850.000.000 = 100 × x

2'850.000.000
Así =x
100
28'500.000 = x
Es decir que por concepto de Tasa Municipal corresponde pagar $ 28'500.000
Por concepto de Impuesto Distrital corresponde pagar el 10% de $ 950'000.000, entonces:

Planteamos una regla de tres simple directa
Taquilla Porcentaje
950'000.000 100 %
x 10
950'000.000 x
=
100 10
950'000.000 × 10 = 100 × x
9'500.000.000 = 100 × x
9'500.000.000
Así =x
100
95'500.000 = x
Es decir que por concepto de Impuesto Distrital corresponde pagar $ 95'000.000
De la misma manera se encuentran las cantidades que les corresponde a cada parte:
Empresa Dinero que corresponde
Equipo Local 494'000.000
Tasa Municipal 28'500.000
Impuesto Distrital 95'000.000
Impuesto Nacional 95'000.000
Federación Colombiana De Futbol 95'000.000
Televisión 142'500.000

El IVA (Impuesto al Valor Agregado) es el impuesto que se cobra sobre la venta de determinados
productos. En Colombia, este impuesto equivale al 16% del valor de dichos productos.
Un celular de $ 300.000 está en rebaja de un 30%, por pago en efectivo. Pero, al pagar en la caja se
añade el 16% por concepto de IVA. Calcule:
El precio del celular con el descuento, sin IVA.
El precio final del celular.
En primer lugar se debe encontrar el 30% de $ 300.000
300.000 x
=
100 30
De donde 300.000 × 30 = 100 × x

9'000.000 = 100 × x
9'000.000
Así =x
100
90.000 = x
Luego el precio del celular es $ 300.000 - $ 90.000 = $ 210.000

Ahora se aplica IVA del 16% al precio anterior para encontrar el precio final del celular.
Primero se calcula el valor del IVA
210.000 x
=
100 16
De donde 210.000 × 16 = 100 × x

3'360.000 = 100 × x
3'360.000
Así =x
100
33.600 = x
Se concluye que el precio final del celular es $ 210.000 + $ 33.600 = $ 243.600

Nombre
Colegio Fecha
Clase 43
Una familia paga $ 320.000 de arriendo mensualmente y para el año

siguiente el incremento del arriendo será del 12%. ¿Cuánto deberá
pagar la familia de arriendo mensual el próximo año? Utilice el espacio
Observe la siguiente imagen y responda las preguntas que se hacen a continuación. Utilice el
Descuento
en todos los
rta !
zapatos
¡ O fe
40%
Precio normal
Precio normal
Precio normal
$120.000 $50.000
$60.000

1 ¿Cuál es el precio de las botas con descuento?
2 ¿Cuánto es el descuento hecho en los tenis?

Nombre
Colegio Fecha
Clase 44
Actividad 15
José compró un anillo de oro para su esposa que costó $ 800.000. Pagó el 26% como cuota
inicial y el resto en 4 cuotas sin intereses. ¿Cuánto pagó en cada cuota? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
Actividad 16
El curso 7B de un Colegio tiene 48 estudiantes, de los cuales 12 practican microfútbol. ¿Qué

porcentaje de los estudiantes juegan este deporte? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Notas

Clase 44
Actividad 17
El señor Guerra consiguió una cachucha por 40% menos del valor normal
y pagó un total de $ 24.000. ¿Cuál era el precio normal de la cachucha?
Actividad 18
La familia Mena quiere comprar una nevera para lo cual visita el almacén de electrodomésticos “La
gran rebaja” que se encuentra con descuentos del 30% en todos los productos. El precio inicial de
la nevera es $ 739.000 sin incluir el IVA. ¿Cuánto debe pagar la familia Mena por la nevera después
del descuento? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Notas

SEGUNDO
BIMESTRE
MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre II Semana 1 Número de clases 1 - 4
Clase 1
Tema: Números Decimales
Actividad 1
Escriba en forma de fracción decimal y como número decimal la grasa que tiene el jamón de cerdo,
si 29 de cada 100 partes de un tipo de jamón de cerdo, son de grasa.
Actividad 2
156
Justina afirma que mide 1,56 metros y su esposo dice que esa longitud se puede expresar como
10
de metro. ¿Su esposo está en lo cierto? ¿Por qué? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 3
Mire el recorrido que muestra la imagen y con base en él, complete la tabla que está a continuación
de la misma:
INICIO
1
3,57 Km 2
3
1,9 Km
2,18 Km META
4
5
1,132 Km
2,5 Km

Guía del estudiante Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 1
Tramo Distancia en km Fracción decimal Cómo se lee
357
1
100
19
2
10
3 Doscientos dieciocho centésimos
5 1,132 Veinticinco décimos
Actividad 4
En una competencia ciclística, John recorrió tres décimos de kilómetro y Michael siete centésimos
de kilómetro. ¿Cuáles son los números decimales correspondiente a las distancias recorridas por
John y Michael? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Resumen
Los números decimales se utilizan para representar unidades completas y partes de la unidad:
Las fracciones decimales son aquellas que tienen como denominador 10, 100, 1 000…
(potencias de 10).
Estas fracciones se leen de acuerdo a su denominador. Miremos algunos ejemplos:
4 7
cuatro décimos o cuatro décimas siete milésimos o siete milésimas.
10 1000

Bimestre: II Semana: 1 Número de clase: 1 Guía del estudiante
Actividad 5 - Tarea
Escriba cada número en su forma numérica decimal:

1 Cuarenta y cinco centésimas
2 Veinte y siete milésimas
3 Cuatro y tres décimos
Actividad 6
Escriba las siguientes fracciones decimales en números decimales.
1 3
10
2 18
1000
3 15
100

Clase 2
Actividad 7
Escriba las siguientes fracciones decimales en números decimales.
0,17 3,020 0,9
Actividad 8
Fernanda recorrió una distancia de 2,45 kilómetros, Lucía recorrió una distancia de 2,3 kilómetros
y Pedro recorrió una distancia de 2,56 kilómetros. Escriba las distancias recorridas por cada uno en
fracciones decimales.
Fernanda: Lucía: Pedro:
Actividad 9
El valor del dígito subrayado en el número decimal 54, 017 es:

1 1
1 10
10 100
Actividad 10
Yo tenía cierta cantidad de dinero y la dividí entre 10 personas. A su vez, cada una de estas
personas repartió lo que recibió entre otras 10 personas. ¿Qué fracción del dinero que yo tenía va
a tener cada una de las personas del final? Utilice el espacio para mostrar el proceso.

Clase 3
Tema: Comparacion de decimales – adición y sustracción de decimales
Actividad 11
En una competencia de atletismo, los tres mejores tiempos se registraron en la siguiente tabla:
Juana Rosana Liliana
3,54 minutos 3,51 minutos 3,50 minutos
1. ¿Quién obtuvo la medalla de oro?
2. ¿Quién obtuvo la medalla de plata?
3. ¿Quién obtuvo la medalla de bronce?
Actividad 12
Al tanque de un automóvil le caben 49,5 litros de gasolina. Si el lunes le depositaron 17,8 litros y el
martes 21,09 litros. ¿Cuántos litros de gasolina faltan para llenar el tanque? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
Actividad 13
El río Atrato cuenta con 650,8 km de longitud, el río San Juan con 380,2 km de longitud y el río
Baudó con 205,01 km de longitud.
1 ¿Cuánto suman las longitudes de los tres ríos? Utilice el espacio para hacer el proceso.

2 ¿Cuánta más longitud tiene el río Atrato que el río Baudó? Utilice el espacio para hacer el
proceso.
Actividad 14
En el Censo del DANE del año 2005, el 10.3% de los encuestados se auto-reconoció como
afrocolombiano, el 3,4% como indígena y el 84,1% se declaró sin pertenencia étnica. ¿Qué
porcentaje representan los afrocolombianos y los que no tienen pertenencia étnica? Utilice el
Resumen
Los números decimales se comparan con cada una de las cifras que los componen; aquel que
tenga la mayor cifra en el mismo valor posicional, de izquierda a derecha, indicará el decimal mayor.
Ejemplo:
5,345 > 5,342
0,31 < 0,48

MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre II Semana 1 Número de clase 1 - 4
Nombre
Colegio Fecha
Clase 4
Actividad 15
En un campeonato infantil de atletismo, Pedro logró una altura de 1,4

m en su salto y Juan logró una altura de 1,04 m. ¿Quién saltó más alto?
Actividad 16
Olga compró 2,04 kg de queso, 1,25 kg de alcaparras y 1,2 kg de mortadela.
El producto del que compró menos cantidad es
Actividad 17
Claudia bebió 1,02 litro de agua en el día, mientras que Xiomara bebió 1,2 litros en el mismo día.
¿Quién bebió menos agua? Utilice el espacio para hacer el proceso.
La profesora que bebió menos agua fue:

Actividad 18
En unas competencias de natación, Catalina nadó 100 metros en 3,2 minutos, Sara nadó los
mismos 100 metros en 3,12 minutos y Patricia recorrió la misma distancia en 2,32 minutos.
1 Quién obtuvo el primer puesto?
2 Quién obtuvo el segundo puesto?
3 Quién obtuvo el tercer puesto?

Clase 4
Resumen
Para sumar números decimales, se escriben los números uno debajo del otro ubicando cada cifra
según su valor posicional. Si los números no tienen el mismo número de cifras lo hacemos igual
colocando ceros a la derecha de la última cifra del número que lo requiera. Luego se hace la suma y
se ubica la coma decimal en el lugar correspondiente.
12,50
+10,28
22,78
Lo mismo hacemos si queremos restar números decimales.
12,50
−10,28
2,22
Actividad 19
Un ascensor admite 150 kilos. Pepa pesa 54,8 kilos, Juana pesa 67,25 kilos, Pedrito pesa 25,4 kilos,
Mariana pesa 38,5 kilos. ¿Se pueden subir todos en el ascensor? Utilice el espacio para hacer el
proceso.

Actividad 20
Para llegar al trabajo cada mañana, José toma dos medios de transporte: bicicleta y motocicleta.
En el primero, recorre 6,19 km y en el segundo, 5,5 km. ¿Cuántos km recorre José para llegar al
trabajo?
Los padres de Melissa tuvieron trillizos. El primer bebé, Felipe, pesó 7,27
libras, el segundo bebé, Mateo, pesó 8,34 libras y el tercer bebé, Sebastián,
pesó 6,45 libras.
1 ¿Cuántas libras pesaron en total los tres bebés? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Cuántas libras de diferencia hay entre Mateo y Sebastián? Utilice el espacio para hacer el
proceso.
De un rollo de alambre de 95 metros, se cortaron 1,75 metros, luego 7,89,metros, y luego

45,6 metros. ¿Cuántos metros quedaron? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Clase 6
Tema: Unidades de longitud
Actividad 1
Sin necesidad de efectuar ninguna medición, encierre los objetos que miden más de un metro:
1 2
3 4
5 6 7

Actividad 2
En los siguientes ejercicios, escoja la unidad de medida más apropiada, para medir cada figura.
Escoja entre mm, cm, m o km.
1 2 Recorrido de un punto a otro de una ciudad.

A
3 4
5 6
Actividad 3
Utilizando su regla, trace segmentos según la medida dada.

1 13 cm

2 30 mm
3 2 dm
4 8,5 cm
Resumen
Unidades de longitud
La unidad fundamental para medir la longitud es el metro y se simboliza con la letra m. Es decir, no
siempre que queramos hablar del metro es necesario escribir toda la palabra metro, simplemente
escribimos la letra m en minúscula y así se usa en todo el mundo.
Múltiplos del metro
Kilómetro Hectómetro Decámetro

km hm dam
1 km = 1000 m 1 hm = 100 m 1 dam = 10 m
Metro
m
Decímetro Centímetro Milímetro

dm cm mm
1 m = 10 dm 1 m = 100 cm 1 m = 1000 mm
Submúltiplos del metro

Notas

Nombre
Clase 6
Colegio Fecha
Clase 6
Actividad 4 - Tarea
De las unidades indicadas en cada caso, marque con una 7 la unidad más adecuada para hacer las
siguientes mediciones:
1 Medir el grosor de un vidrio:
km
dm
mm
2 Medir la distancia entre Barranquilla y Quibdó:
km
hm
dm
cm
3 Medir la altura de un edificio:
hm
cm
mm
4 Medir el largo y el ancho de un computador:
dm
cm
mm
GuíaGuía
del estudiante
del estudiante 125 125
Notas

Clase 7
Actividad 5
De las siguientes frases, subraye aquellas que situaciones que pueden ser posibles en la realidad:
1 El padre de Manuela tiene una estatura de 4,5 dam
2 El ancho de la pantalla de un televisor es 120 cm
3 La altura de una casa es 9 m
4 El grosor de una hoja de papel es 20 dm
Actividad 6
Dados los siguientes segmentos de recta, escriba en cada

caso si la medida del segmento es mayor o menor de 8 cm.
Luego, haciendo uso de una regla determine la medida de
cada segmento y escriba el resultado en cm.
1 A B
Mayor Menor
Resultado en cm .
2 C D
Mayor Menor
Resultado en cm .
3 E F
Mayor Menor
Resultado en cm .
Actividad 7
Utilizando una regla trace segmentos que tengan las siguientes medidas. Utilice el espacio
asignado.
1 16 cm

2 5 mm
3 2 dm
4 7,5 cm
5 34 mm
6 4,7 cm
7 0,1 m
8 0,02 m

Clase 8
Tema: Conversión de unidades de longitud
Actividad 8
Lea la explicación que se presenta en el siguiente cuadro y luego convierta cada longitud a la
unidad indicada:
×
Para pasar de una unidad mayor a otra menor se multiplica
× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
km hm dam m dm cm mm
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

÷ Para pasar de una unidad menor a otra mayor se divide
Medidas mayores que el metro Medidas menores que el metro
Múltiplos Submúltiplos
1 km = 1000 m dm = decímetro ➞ décima parte del metro
1 hm = 100 m cm = centímetro ➞ centécima parte del metro
1 dam = 10 m mm = milímetro ➞ milésima parte del metro
1 7 km = m
2 239 cm = m
3 3,4 dam = hm
4 0,003 km = dm

Actividad 9
Un bus recorre 80 kilómetros en una hora y otro recorre 42.500 m en 30 minutos. Si cada uno hizo
su recorrido a una velocidad constante, ¿cuál de los dos buses iba a mayor velocidad?
80 km = m
1 hora = minutos
Resumen
Conversión de unidades de longitud

Al proceso de buscar la equivalencia de una unidad a otra, se le llama conversión.
×
× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10


1 km = 1000 m dm = decímetro ➞ décima parte del metro
Para pasar de una unidad a otra menor, multiplicamos por 10 cada vez que nos movemos un lugar
a la derecha; y para pasar a una unidad mayor dividimos entre 10 cada vez que nos movemos un
lugar a la izquierda.
Si se van a comparar longitudes es importante recordar que deben estar indicadas en las mismas
unidades.

Nombre
Clase 6
Colegio Fecha
Clase 8
Exprese cada una de las siguientes longitudes en la unidad indicada:
1 234 dm mm
2 34,56 dam dm
3 0,035 hm m
4 728 cm dam
5 15,4 km cm
6 435.000 mm hm
7 75,4 hm km
8 73.000 cm m
GuíaGuía
del estudiante
del estudiante 131 131
Notas

Clase 9
Actividad 11
Un lote de forma rectangular tiene 15 dam de largo y 60 m de ancho. Si se va a cercar colocando

postes de madera que deben estar a 4 m de distancia, cuántos postes se deberán utilizar? Utilice

Actividad 12
Camilo es un atleta que tiene un plan de entrenamiento que le exige recorrer 18 km diariamente
distribuidos en tres jornadas: mañana, tarde y noche. Si Camilo recorre 80 hm en la mañana, 600 m
en la tarde, ¿qué distancia deberá recorrer en la noche para completar su recorrido diario? Utilice el

Actividad 13
La estatura de Martha es de 1,58 m, mientras que la de su hermano Francisco es de 17,2 dm.

Encuentre la diferencia de estatura entre los dos hermanos, expresada en cm. Utilice el espacio

Una empresa decide contratar un mensajero que tenga moto, asignándole un sueldo mensual
de $ 800.000 y una prima adicional de $ 500 por km recorrido en la moto en el cumplimiento de
su trabajo. La primera semana debe recorrer 150 km. La segunda semana recorrerá 1.200 hm. La
tercera semana recorrerá 90.000 m. Y la cuarta semana recorrerá 6.000 dam. ¿Qué salario recibirá
el mensajero? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Clase 11
Tema: Polígonos
Actividad 1
Observe cada una de las siguientes formas. Luego, marque con un 4 en el espacio
correspondiente si es un polígono o no.
1 E 2 M
P S T Q
H Z U
N O
W V
F G
R
Sí es un polígono No es un polígono Sí es un polígono No es un polígono
3 L 4
M
Q
O
G K
I
N
H
J P
5 6
L A G
H
I
K
B
C
E F
M N
D

Resumen
Un polígono es la unión de segmentos, que cumplen las siguientes propiedades:

1. Cada segmento intersecta exactamente a los otros dos en sus extremos. Por ejemplo, el segmento
CD toca al segmento CF en el vértice C.
2. Cada vértice tiene máximo dos segmentos. Por ejemplo, en el vértice D se encuentran los
segmentos CD y DE.
D
F
C
E
Actividad 2 - Tarea
Observe cada una de las siguientes formas. Luego subraye si es polígono o no polígono. Explique
por qué.
1 2
polígono no polígono polígono no polígono
3 4
polígono no polígono polígono no polígono

Clase 12
Actividad 3
Complete la siguiente tabla:
Polígono Lados Vértices
Cuadrado
Pentágono
Hexágono
Heptágono
Octágono
Eneágono

Clase 13
Tema: Polígonos regulares e irregulares
Actividad 4
Complete la siguiente tabla que muestra polígonos regulares e irregulares:
Número de ángulos internos y lados ¿Es un polígono

Polígono
¿Cuál es el nombre? irregular o regular?

Resumen
Los polígonos regulares son aquellos cuyos lados y sus ángulos interiores resultan iguales. Esto
quiere decir que todos los lados miden lo mismo, al igual que los ángulos que forman las uniones
de estos segmentos.
Ejemplo:
Pentágono Hexágono
Los polígonos irregulares son aquellos en los que sus lados o sus ángulos internos no son iguales
(es decir, no tienen congruencia entre sí).
Ejemplo:
Pentágono Hexágono

Clase 14
Actividad 5
María elaboró el siguiente plano de su pueblo:
Droguería
Mercado Iglesia
Casa 4
Parque
Colegio
Coliseo Casa 2 Casa 3

Casa 1
Para cada afirmación, marque Sí si es verdadera y No en caso contrario.
Afirmación Sí No
a) ¿El terreno del parque es un hexágono irregular?
b) ¿El terreno de la casa 4 es un rectángulo?
c) ¿El terreno de la casa 3 es un rombo?
d) ¿El terreno de la casa 1 es un cuadrado?
e) ¿El terreno del mercado es un pentágono regular?
f ) ¿El terreno de la droguería es un cuadrilátero?
g) ¿El terreno del colegio es un hexágono regular?
h) ¿El terreno de la casa 2 es un pentágono irregular?
i) ¿El terreno del coliseo es un pentágono regular?
j) ¿El terreno de la Iglesia es un cuadrilátero regular?

Actividad 6
Dibuje los siguientes polígonos. Utilice una regla.
1 Uno con 3 lados y tres vértices. 2 Uno con 6 lados y 6 vértices.
3 Uno con 5 lados y cinco vértices. 4 Uno con 4 lados y cuatro vértices.

Actividad 7
Dibuje un polígono.
1 De 3 lados regular. 2 De 3 lados irregular.
Actividad 8
Identifique 3 cuadriláteros en su salón y determine en

cada caso si es regular o irregular.

Actividad 9 - Tarea
Las siguientes figuras se parecen a algunas de las letras del alfabeto.

Determine qué tipo de polígono es cada una de ellas a partir de su
número de lados:
F:
I:
L:
P:
N:
T:
U:
V:
W:
X:
Y:
Z:
N
F P
L
I
T
W
X Y Z

Clase 15
Actividad 10
Recorte los polígonos de la Actividad anterior. Con ellos podemos armar muchas figuras como la
siguiente tortuga: ármela utilizando únicamente las piezas que obtuvo.

Clase 16
Tema: Clasificación de los triángulos
Actividad 1
En la imagen que aparece a continuación identifique un triángulo equilátero, un triángulo escaleno

y un triángulo isósceles. Señale cada uno escribiendo el nombre correspondiente.
Actividad 2
En la imagen que aparece a continuación, identifique un triángulo acutángulo, un triángulo

rectángulo y un triángulo obtusángulo. Señale cada uno escribiendo el nombre correspondiente.

Actividad 3
Escriba Falso (F) o Verdadero (V) y justifique su respuesta.
Se puede construir un triángulo que sea rectángulo y escaleno.
Un triángulo puede tener dos ángulos iguales y un ángulo recto.
Cada uno de los ángulos interiores de un triángulo equilátero mide menos de 60°.
Un triángulo obtusángulo es el que tiene un ángulo que mide más de 180°.
Un triángulo que tiene un ángulo agudo se llama acutángulo.
Se puede construir un triángulo equilátero y obtusángulo.

Actividad 4
Encuentre la medida del ángulo que hace falta en los siguientes triángulos.
1. A
63º 51º
B C
2.
A
48º
B 24º C
Resumen
Clasificación de los triángulos

1. Según la medida de sus lados
Triángulo equilátero Triángulo isósceles Triángulo escaleno
Los tres lados tienen la misma Dos de los lados tienen la La medida de los tres lados
medida. misma medida. es diferente.

2. Según la medida de sus ángulos.

Recordemos la clasificación de los ángulos según su medida.
Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso
Mayor de 90° y menor

Mayor de 0° y menor de 90° Mide 90°
de 180°
Triángulo acutángulo Triángulo rectángulo Triángulo obtusángulo
Los tres ángulos internos son Uno de sus ángulos interiores Uno de sus ángulos internos
todos agudos. es recto. es obtuso.
Suma de los ángulos interiores de un triángulo

En todo triángulo la suma de las medidas de sus ángulos interiores es igual a 180°.
a c
a c
b
c a
a + b + c = 180º

Actividad 5 - Tarea
En cada caso, escriba en el espacio indicado el tipo de triángulo según la medida de sus ángulos y
la medida de sus lados. Utilice regla y/o transportador.
1 2
A E F
D
B C
3 4 H
J
L K G
P

Clase 17
Actividad 6
Encuentre la medida del ángulo que falta en cada triángulo.
1 L
90º
45º
K M
2 B
O
108º
36º
3 V
70º
55º U
W
Actividad 7
Utilizando regla o escuadra, dibuje los siguientes triángulos de tal manera que cumplan las
condiciones dadas:
1 Un triángulo rectángulo e isósceles. 2 Un triángulo obtusángulo y escaleno.
3 Un triángulo acutángulo y equilátero. 4 Un triángulo acutángulo e isósceles.
5 Un triángulo rectángulo y escaleno.

Actividad 8
Tenemos un triángulo formado por 10 semillas y con el vértice hacia arriba como se muestra en la
figura. ¿Cómo podemos convertirlo en un triángulo con el vértice hacia abajo, moviendo tan solo
3 de las semillas?

Clase 18
Polígonos
Actividad 9
Con base en la gráfica que aparece a continuación, responda las siguientes preguntas:
G
B A E
M
D
K
F
L
H
J
C
I
1 ¿Cuáles de estos cuadriláteros son paralelogramos?
2 ¿Qué tipo de cuadriláteros son A, B, D, G, I y J?
3 ¿Qué nombre reciben los trapecios J, D e I?
4 ¿Qué nombre reciben los paralelogramos E, M y K?

Actividad 10
Complete los enunciados con las expresiones siempre, algunas veces o nunca según corresponda
para darle sentido a la oración:
1 Los paralelogramos tienen un solo par de lados paralelos.
2 Los trapecios son isósceles.
3 Un rombo es paralelogramo.
4 Un cuadrilátero es un paralelogramo.
Resumen
Rectas paralelas, rectas perpendiculares y rectas secantes
Rectas paralelas, perpendiculares y secantes
Rectas perpendiculares Rectas secantes

Rectas paralelas al cortarse forman se cortan en un
nunca se cortan 4 ángulos de 90˚ punto en común
Clasificación de los cuadriláteros

Los cuadriláteros se clasifican en paralelogramos y trapecios.
Paralelogramo. Un paralelogramo es un cuadrilátero que tiene sus dos pares de lados opuestos
paralelos.
D A
C B
Los paralelogramos se clasifican en: rectángulos, cuadrados, y rombos.

1. Rectángulo. Un paralelogramo cuyos cuatro lados forman ángulos rectos entre sí.
A B
C D
2. Cuadrado. Un cuadrado es un paralelogramo en el que todos sus ángulos son rectos y todos sus
lados tienen la misma medida.
A B
C D
3. Rombo. Un rombo es un paralelogramo en el que todos sus lados tienen la misma medida.
A
D B
C
Trapecio. Un trapecio es un cuadrilátero que tiene exactamente un par de lados paralelos.
C A
D B
El lado CA es paralelo a DB
Los trapecios se clasifican en trapecio escaleno, trapecio isósceles y trapecio rectángulo.

1. Trapecio escaleno. Un trapecio escaleno es aquel en el que los lados no paralelos tienen diferente
medida.
C A
D B
2. Trapecio isósceles. Un trapecio isósceles es aquel en el que los lados no paralelos tienen la misma
medida.
C D
A B
3. Trapecio rectángulo. Un trapecio es rectángulo si tiene dos ángulos rectos.
C A
D B

MATEMÁTICAS Grado Séptimo Bimestre II Semana 4 Número de clase
clases16
16- -20
20
Nombre
Clase 16
Colegio Fecha
Tema: Clasificación de los triángulos
Clase 19
Actividad 11
Con base en la gráfica que aparece a continuación, responda las siguientes preguntas:
J
F H B
D C
A I E
G
1 Cuáles de estos cuadriláteros son paralelogramos?
2 ¿Qué tipo de cuadriláteros son A, C, F, H, I?

3 ¿Qué nombre reciben los trapecios F, H, I?
4 ¿Qué nombre reciben los paralelogramos B, D, J?
Actividad 12
Escriba en cada caso Verdadero (V) o Falso (F) y justifique su respuesta.
Todo rombo es un cuadrado.
Si un cuadrilátero es un trapecio entonces tiene exactamente un par de

lados paralelos.
Todo cuadrado es rectángulo.
En todo rectángulo sus lados opuestos tienen la misma medida.

Algunos paralelogramos son rectángulos.
Actividad 13
Usando regla o escuadra, dibuje cada uno de los siguientes cuadriláteros:

1 Un paralelogramo que no sea un rectángulo. 2 Un rombo que no sea un cuadrado.
3 Un trapecio isósceles. 4 Un trapecio rectángulo.

Notas

Utilice las palabras cuadrado, rectángulo, rombo, paralelogramo o trapecio, para completar los
siguientes enunciados:
1 El paralelogramo que tiene sus cuatro ángulos de igual medida es un .
2 Si todos los ángulos de un rombo tienen la misma medida es un .
3 Un cuadrilátero que tiene únicamente dos lados paralelos es un .
4 Un paralelogramo que tiene sus cuatro lados de igual medida es un .
5 El cuadrilátero que tiene dos pares de lados paralelos se llama .
En cada cuadrado de 9 puntos indicado en amarillo, trace un cuadrilátero de tal manera que en
cada caso sus vértices sean 4 de los puntos. Se deben encontrar 16 cuadriláteros distintos, es decir
que no haya dos con igual forma y medida de sus lados.
¿Cuáles de las figuras son cuadrados, rombos, trapecios y paralelogramos?

Clase 20
Actividad 16
Una hormiga hace el siguiente recorrido: avanza en línea recta cierta distancia y gira a su derecha
30 grados. Luego, sigue de nuevo en línea recta y gira hacia su derecha 150 grados. Sigue en línea
recta y gira de nuevo hacia su derecha 30 grados. Vuelve a avanzar en línea recta y se encuentra
de nuevo en su punto de partida. ¿Es posible decir qué tipo de cuadrilátero formó en su recorrido?

Clase 21
Tema: Perímetro
Actividad 1
Halle el perímetro del terreno del lote que se representa en la siguiente figura. Utilice el espacio
17 hm
19 hm
9 hm
8 hm
Actividad 2
Si para cercar el terreno, se decidió poner tres cuerdas de alambre a su alrededor, ¿cuántos
hectómetros de alambre se necesitan? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 3
Encuentre el perímetro de cada portarretrato (las figuras son polígonos regulares).
20 cm
10,7 cm
15,3 cm

Resumen
El perímetro de un polígono es la suma de las medidas de todos sus lados.

Recuerde que: para poder sumar las medidas de los distintos lados, todas estas deben estar en las
mismas unidades de longitud.
Actividad 4 - Tarea
Escriba V, si la afirmación es verdadera, o F, si es falsa. Si es falsa, cambie la afirmación para que

sea verdadera.
El perímetro de un cuadrado de 35,6 cm de lado es 142,4 cm.
El perímetro de un triángulo equilátero de 22,6 dm de lado es 68,7 dm.
Si el perímetro de un cuadrado es 840 m, entonces la medida del lado es 210 m.
El perímetro de un pentágono regular de 15 cm de lado es 75 cm.

Clase 22
Actividad 5
En un jardín de forma octagonal se van a sembrar flores en todo su alrededor.

Cada lado mide 3 m. ¿Cuántas flores se van a necesitar si se van a sembrar
cada 10 cm?
Actividad 6
Si un polígono regular tiene perímetro 24 cm y es de 6 lados, ¿cuánto mide cada lado? En general,
si tenemos un polígono regular de perímetro P y de n lados, ¿con qué fórmula matemática puede
expresar la medida de un lado?

Actividad 7
Encuentre el perímetro del siguiente rombo teniendo en cuenta que el lado de cada cuadrícula es
de 1 cm.
Actividad 8
Halle los perímetros de las siguientes figuras. Utilice el espacio para mostrar el proceso.
1
2 cm
2 cm
6 cm 3,5 cm
2 cm
5 cm

2
8 cm
4 cm
4 cm
4 cm 4 cm
3 12 cm
9 cm
15 cm
19 cm
4
8 cm
3 cm
6 cm
4 cm
Actividad 9 - Tarea
Para las celebraciones de fiestas en un colegio, todos los cursos han decidido decorar sus salones.
El grado 7º pondrá árboles de papel en todo el contorno del salón. Si este tiene forma rectangular
y uno de sus lados mide 7 m, y el otro lado mide 9 m, ¿cuántos metros de árboles de papel
necesitan? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 10
¿Cuántos metros de cerca se necesitan para rodear este parque? Tenga presente que los lados
marcados con dos líneas miden todos lo mismo (7 cm). Utilice el espacio para hacer el proceso.
6m
= =7 m
8m
=
= =

Clase 23
Actividad 11
En las siguientes cuadrículas dibuje:
1 Un cuadrilátero de perímetro 24 cm y otro de perímetro 10 cm.
2 Un hexágono de perímetro 12 cm.

1 Un octágono de perímetro 20 cm.
Resumen
En el ejemplo del video, para el recorrido de una carrera atlética, debíamos cambiar
todos los tramos a la misma unidad en este caso convertimos en km, y nos dio un
total recorrido total de 20 km.
3 km
60000 cm
1 km
2500 m
15 hm

×
× 10 × 10 × 10 × 10 × 10 × 10
÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

Actividad 12 1 km = 1000 m dm = decímetro ➞ décima parte del metro
Haga cada una de las siguientes conversiones:
1 30 km a m
2 356 dm a mm
3 1.954 dm a cm
4 187,5 m a dm
5 2,43 dm a hm
Actividad 13
Determine si la equivalencia es correcta. Si no lo es, corríjala:
1 850 km = 850.000 m
2 37 hm = 3,7 km
3 75 m = 0,035 hm
4 64 m = 6,4 cm
5 56 dm = 560 m

Clase 24
Actividad 14
Ordene de menor a mayor.
1 27 km 64 m 124 cm 0,35 hm 243 mm
2 4,35 m 121 km 2,51 m 6 dm 5,3 mm
3 –8,31 dm 7,31 mm 7,34 dm 6,31 cm 5,8 dm
Actividad 15
El siguiente mapa se encuentra
a escala y cada cm corresponde
a 300 km. En él se indica el
recorrido de un avión que parte
en la mañana de Cúcuta y debe
visitar diferentes ciudades para
regresar de nuevo en la noche
a la misma ciudad. Utilice la
escala para hallar el perímetro
del polígono trazado y por lo
tanto, saber de cuántos km fue el
recorrido aproximado del avión.

Actividad 16
Dibuje el plano de una vivienda que tiene una planta rectangular de 10 m de ancho por 15 m
de largo. Utilice la escala de 1:100. Muestre el proceso en el espacio asignado.
1:100 significa que 1

cm representa 100
cm en la realidad
En el siguiente plano representa unos espacios de una casa. Mida cada espacio con su regla y
responda las siguientes preguntas.
La escala es 1:100.
Cocina
Patio
Baño
1 ¿Cuáles son las medidas reales del baño?
2 ¿Cuáles son las medidas reales del patio?
3 ¿Es posible poner en el patio una mesa de 6 m de largo?
4 ¿Cuál es el perímetro de la cocina?

Clase 25
Actividad 18
Un rectángulo mide 4 cm de largo y 3 cm de ancho. ¿Cuál es el perímetro de otro semejante cuyos

lados miden el triple? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 19
Laberintos romanos: Hay que recorrer el laberinto desde la entrada hasta el centro. Tengo un hilo
de 30 cm. ¿Me alcanza para señalar todo el camino que debo seguir en cada caso?


Clase 26
Tema: Unidades de área: conversión de unidades
Actividad 1
Se va a llevar a cabo una fiesta en un salón que tiene la forma indicada por la
unión de las partes A, B y C y cubrirán el piso con una alfombra. ¿Cuántos metros
cuadrados de alfombra se necesitan? Utilice el espacio para hacer el proceso.
B
C
1m
1m
Actividad 2
Convierta a la unidad indicada:
167 cm2 = m2
Actividad 3
Olga decide cambiar el piso de su cocina. Para hacerlo, compró baldosas de 800cm2. ¿Cuántas
baldosas necesita para cubrir la superficie del piso, si dicha superficie tiene un área de 8m2?

Resumen
Áreas de figuras planas

El área es la medida de la superficie de una figura.
Para calcular el área, elegimos una unidad de medida y contamos la cantidad de veces que recubre
totalmente la figura. Por ejemplo, vamos a calcular el área de la siguiente figura:
Si se elige el siguiente cuadrado como unidad de área,
entonces necesitamos 11 cuadrados para cubrir la superficie, lo que significa que el área de la figura
es 11 cuadrados.
Pero si se elige el siguiente triángulo como unidad de área,
podemos verificar que se necesitan 22 triángulos para cubrir la superficie, por lo cual el área de la
figura es 22 triángulos.
Es muy importante tener claro cuál es la unidad de medida que vamos a utilizar. Una de las
principales medidas que utilizamos para medir el área es el centímetro cuadrado.
Un centímetro cuadrado es el área de un cuadrado cuyo lado mide 1 cm.
1 cm
1 cm
Se escribe: 1 cm2 se lee: “un centímetro cuadrado”.

Ahora, por ejemplo, calculemos el área de la siguiente figura:
Veamos entonces los cm2 que caben en ella, esta figura tiene 36 cm2
La unidad fundamental de área es el metro cuadrado m2, que corresponde a la medida de
superficie de un cuadrado cuyo lado mide 1m.
El metro cuadrado tiene unidades de orden superior llamadas múltiplos y unidades de orden
inferior llamadas submúltiplos.
Múltiplos Abreviatura Equivalencia
Kilómetro cuadrado km2 1'000.000 m2
Hectómetro cuadrado hm2 10.000 m2
Decámetro cuadrado dam2 100 m2
Submúltiplos Abreviatura Equivalencia
Decímetro cuadrado dm2 0,01 m2
Centímetro cuadrado cm2 0,0001 m2
Milímetro cuadrado mm2 0,000001 m2

Para nombrar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado, se usan los mismos nombres de las
unidades de longitud y se acompañan de la palabra “cuadrado”.
Se puede observar que cada unidad es 100 veces mayor respecto a la unidad inmediatamente
anterior. Por ejemplo, veamos la siguiente figura.
1 dm
1 dm
1 cm
1 cm
Aquí se tiene un decímetro cuadrado dividido en 100 centímetros cuadrados.
1 dm2 = 100 cm2
Entonces, para convertir una unidad de orden superior a una unidad inferior se multiplica por 100,
10.000, 1'000.000…. etc. y para convertir una unidad de orden inferior a una unidad superior se
divide entre 100, 100.000, 1'000.000….etc.
× 100 × 100 × 100 × 100 × 100 × 100
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2
÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100 ÷ 100
Ejemplo: Convertir a la unidad indicada 523,9 mm2 = dm2

En este caso para pasar de mm2 a dm2 se debe dividir entre 100.000. Por lo tanto,
523,9 mm2 = 0,05239 dm2

Nombre
Colegio Fecha
Clase 26
Actividad 4 - Tarea
Expresar en la unidad indicada:
1 742 km2 = m2
2 0,28 hm2 = cm2
3 2315 cm2= dam2
4 42.317 dm2 = m2
5 0,01289 km2 = hm2
6 543,56 mm2 = hm2
7 798 dm2 = mm2
8 496,8 dam2= cm2
9 765.000 cm2 = m2
10 78'956.000 m2 = km2

Notas

Clase 27
Actividad 5
Encuentre el área de la siguiente figura en m2 si cada cuadrado de la cuadrícula representa 1 cm2.

Actividad 6
El techo de la casa que se muestra a continuación tiene de área 96 m2.

El material que se utilizó para techar fueron tejas rectangulares que
cubren un área de 2 m2 cada una.
1 ¿Cuántas tejas se utilizaron? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Cuál fue el costo total de las tejas si cada una tiene un valor de $24 000? Utilice el espacio

Actividad 7 - Tarea
Un colegio contrató una empresa de ingenieros para pavimentar una cancha múltiple. Si la empresa
cobra $25.000 por el pavimento de 5 m2 y el valor total del contrato fue de $60’000.000, ¿cuál es el
área de la cancha múltiple? Utilice el espacio para hacer el proceso.
COLEGIO

Clase 28
Tema: Conversión de unidades
Actividad 8
Calcule el área de las siguientes figuras. Utilice las medidas que se indican. Utilice el espacio para
hacer el proceso.
8 mm
dm
dm 12
m
5c
7
9 mm
8 mm
dm
m 12
m
7d
5c
9 mm
8 mm
dm
12
9 mm

Actividad 9
Calcule el área de las siguientes figuras. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 cm 1 cm
1 cm 1 cm
Actividad 10
Para embaldosar el muro de la cocina se usaron 15

baldosas de 25 cm de lado. ¿Cuál es el área del muro?

Resumen
Área de polígonos
Veamos cómo calcular el área de polígonos como el rectángulo, cuadrado, paralelogramo y
triángulo.
Área del rectángulo
1 cm
1 cm
Como se puede ver, este rectángulo está formado por cuadrados de 1cm de lado. Si contamos
cuántos cuadrados (cm2) caben en el rectángulo, tenemos tres filas con cinco cuadrados cada una.
Entonces, hay 3 × 5 = 15 cuadrados (cm2), y por lo tanto, el área de este rectángulo es 15 cm2
Para calcular el área del rectángulo, basta multiplicar las longitudes de su base y
de su altura, en este caso la base mide 5 cm y la altura 3 cm.
En conclusión,
Área del rectángulo = base × altura
Área del rectángulo = b × ℎ
Área del cuadrado
Área del cuadrado = l × l

Como el cuadrado es un rectángulo, entonces el área del cuadrado = b × ℎ.
Pero si la base b = l y la altura h =l ,entonces el área del cuadrado =l × l
Área del paralelogramo
De la secuencia anterior se deduce que el área de un paralelogramo equivale al área de un

rectángulo, por tanto, ℎ
b
b
Área del paralelogramo = b × ℎ
Área del triángulo
En el paralelogramo anterior, vemos que está dividido en dos triángulos de igual tamaño, de lo que
podemos deducir que el área de un triángulo equivale a la mitad del área de un paralelogramo que
tenga la misma base y altura.
b×ℎ
Área del triángulo =
h 2
Figura Nombre Formulas de área
Rectángulo b×ℎ
Cuadrado l×l
Paralelogramo b×ℎ
b×ℎ
Triángulo
2
Cuando las dimensiones de las figuras anteriores estén en diferentes unidades, deben convertirse a
una misma unidad para poder calcular el área.

Nombre
Colegio Fecha
Clase 28
Encuentre el área de un rectángulo si la longitud de su base es 18 cm y la longitud de su altura es

12 cm. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Encuentre el área de un triángulo si la base mide 17,5 dm y su altura mide 16 cm. Utilice el espacio

Notas

Clase 29
Actividad 13
Determine el área de un paralelogramo si la longitud de su base es 24 m y la

longitud de su altura es 1400 cm. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 14
Halle el área de un cuadrado si la medida de sus lados es 1500 mm. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
Actividad 15
Encuentre el área de las siguientes figuras expresando el resultado en m2. Utilice el espacio para
hacer el proceso.
26 cm
24 cm

400 cm
120 dm
6m
5000 mm
Actividad 16
Un pintor es contratado para pintar un muro que tiene forma de paralelogramo. Si la base del
paralelogramo mide 142 m, su altura mide 250 dm y el pintor cobra $6 000 por cada m2 que pinte,
cuánto es el valor total del contrato? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 17
El perímetro de un rectángulo es 180 m. Si la longitud de la base es el doble de la longitud de su

altura, encuentre el área del rectángulo. Utilice el espacio para hacer el proceso.
El área de un paralelogramo es 192 dm2 y su base mide 16 dm. Encuentre la medida de su altura.
Actividad 19
Dibuje en su cuaderno un triángulo isósceles cuya área sea de 20 cm2. Utilice el espacio para hacer
el proceso.

Clase 30
Actividad 20
La secretaría de obras del departamento de Chocó contrató una compañía para pavimentar una
carretera que tiene una longitud de 5 km y su ancho es de 0.5 dam. Si el valor del contrato fue de
$1 500 000 000, ¿Cuánto costó el m2 de pavimento? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 21
Un cuadrado tiene un área de 9 m2 ¿Puede encontrar al menos 3 rectángulos con distintas
dimensiones que tengan también área de 9 m2 ? ¿Es mayor el perímetro del cuadrado, o los de los
rectángulos? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Clase 31
Tema: Área de figuras compuestas y área de regiones sombreadas
Actividad 1
En una finca se tiene un terreno destinado para la cría de gallinas y

cerdos. ¿Cuánto más grande es el área del terreno destinado para los
cerdos que el de las gallinas? Utilice el espacio para hacer el proceso.
7m
5m
13 m
Actividad 2 4.500 dm
En el parque natural los Ocarros

ubicado en el departamento del Meta
se han contratado tres grupos de
personas para su mantenimiento y 50 dam
A B
cuidado; se ha destinado un grupo a
la zona A para cuidar de las aves, un
grupo para la zona B para cuidar de los
animales acuáticos y un grupo para la
zona C para cuidar de los réptiles.
C 1,5 hm
800 m
1 ¿Cuál es el grupo que tiene la mayor área a su cuidado? Utilice el espacio para hacer el
proceso.
2 Si por cada decámetro cuadrado de mantenimiento semanalmente se paga $ 3.000, ¿cuánto

recibe cada grupo? Utilice el espacio para hacer el proceso.
0,03 hm
Actividad 3
1m
En el antejardín de una casa, que tiene
la forma mostrada en la figura, se va a
colocar pasto. ¿Cuántos metros cuadrados 0,5 dam
de pasto se deben comprar? Utilice el =
=
1.200 cm

Resumen
Llamamos figuras compuestas a las que se pueden descomponer en 2 o más figuras simples.
Actividad 4 - Tarea
Encuentre el área de las siguientes figuras. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 15 cm
12 cm
21 cm
27 cm
2 3 cm
4 cm
2 cm
6 cm
5 cm
4 cm
10 cm
3 2 cm
2 cm
11 cm
5 cm
8 cm
10 cm
4 2 cm
2 cm
6 cm 3,5
cm
2 cm
5 cm

Clase 32
Actividad 5
¿Cuántas baldosas rectangulares son necesarias para cubrir el piso mostrado en la figura? Utilice el
2m
6m
Una baldosa
6m 1m
2m
7m
2m
4m
Actividad 6
La torre de un castillo tiene como planta la forma de un octágono regular.

1 ¿Cómo puede calcular el área si no puede entrar al castillo?
2 ¿Cómo descompondría usted la figura para encontrar su área?
3 ¿Qué longitudes tiene que medir?
Actividad 7
La alcaldía de una ciudad compró un terreno para construir un parque infantil. ¿Cuál es el área del
terreno? Utilice el espacio para hacer el proceso.
9m
9m
12 m
9m

Actividad 8
Encuentre el área y perímetro de la siguiente figura. Utilice el espacio para hacer el proceso.
N V
ZM=32 mm
MS=47 mm
A L LP=69 mm
H Y NV =125 mm
ZU=30 mm
AU= 69 mm
EP=38 mm
VY= 28 mm
ES=32 mm
Z E
LY= 25 mm
U P NH=28 mm
HA= 45 mm
M S

Clase 33
Tema: Área de figuras compuestas y área de regiones sombreadas
Resumen
Unidades agrarias son unidades de área que se utilizan para medir diferentes extensiones de
terrenos. Las más comunes son la hectárea (ha) y la fanegada.
1 ha = 1 hm2 = 10.000 m2
La fanegada corresponde a 6.400 m2 que equivale al área de un cuadrado de 80m de lado.
Actividad 9
En un lote cuadrangular de 1 fanegada se dejan 200 m2 para una casa, 25 m2 para un jardín, se
abren dos pozos rectangulares de 15 m de largo por 12 m de ancho para cultivar mojarras y el
resto del terreno se dedica al cultivo de yuca. Cuántos m2 se destinan para el cultivo de yuca?
Haga en su cuaderno una gráfica que ilustre la distribución del terreno y luego responda la
pregunta. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 10
Pablo compró una parcela de 3 hectáreas y la va a dividir en 10 lotes de igual área para venderlos.
Utilice el espacio para hacer el proceso y responder las siguientes preguntas.
1 ¿Cuántos m2 tiene cada lote?
2 ¿Cuál será el valor de cada lote si 1 m2 vale $ 1.800?

Clase 34
Actividad 11
Este diseño representa un triángulo isósceles dibujado dentro de un cuadrado con lado de 10 cm.
¿Cuál es el área de la región sombreada dentro del cuadrado y el área fuera del triángulo? Utilice
10 cm
Actividad 12
Si el área del cuadrado es de 64 m2, ¿cuál es el área de la parte sombreada? Utilice el espacio para
hacer el proceso.

Actividad 13
72 m
Este es el plano de un piso de un edificio. Con
base en él, responda las siguientes preguntas. 18 m
Oficina 1
Utilice los espacios para hacer los procesos.
36 m
1 ¿Cuál es el área total del piso?
60 m
Corredor 36 m
36 m
Oficina 2
18 m
72 m
2 ¿Cuántos metros cuadrados mide la superficie de la oficina 1?
3 ¿ Cuántos metros cuadrados mide la superficie de la oficina 2?
4 ¿ Cuántos metros cuadrados más mide la oficina 1 que el corredor?
5 ¿Si el valor de la oficina 1 es de 2 millones por metro cuadrado, cuál su costo?

Actividad 14
En la siguiente imagen aparece el frente de un museo. El administrador quiere pintar la fachada,

exceptuando la puerta, las ventanas y el zócalo de ladrillo.
15 dm
300 cm 300 cm
50 dm 2,5 m 2,5 m
3250 mm
15 dm
4m 500 cm
1 Convierta todas las medidas a metros. Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Cuántos tarros de pintura deberá comprar si el pintor le dice que un tarro de un galón de
pintura alcanza para 20 metros cuadrados y quieren darle tres manos de pintura? Utilice el

Clase 35
Actividad 15
María y Julián van a colorear la siguiente estrella de David. María va a colorear las puntas
triangulares y Julián va a colorear el hexágono regular al interior. ¿Quién debe colorear mayor área?

Notas

Clase 36
Tema: Longitud de la circunferencia y área del círculo
Actividad 1
¿Cuánto mide el diámetro de una hula hula si su radio mide 71 cm?

Actividad 2
Calcule el diámetro de cada llanta de bicicleta. Exprese la respuesta en cm. Utilice el espacio para
hacer el proceso.
279,5 mm 292 mm 311 mm
292 mm 311 mm
311 mm

Actividad 3
Observe las siguientes acomodaciones de las bolas de billar y conteste las siguientes preguntas:
57 mm
1 ¿Qué longitudes tienen los lados del triángulo? Utilice el espacio para hacer el proceso.
2 ¿Qué nombre recibe este triángulo?
Resumen
Circunferencia – Longitud de la circunferencia

Una circunferencia es un conjunto de puntos cuya distancia a un punto fijo llamado centro es
siempre la misma. Esta distancia del centro de una circunferencia a algún punto de la misma, se
llama radio.
Centro: O
r Radio OP = r
O P
Un punto de la circunferencia: P

Diámetro de la circunferencia
Es un segmento que une dos puntos de la circunferencia pasando por el centro.
Diámetro (D)
D = 2r
r r
El diámetro de una circunferencia es igual a dos veces su radio.
Numero π
Es la razón entre la longitud de una circunferencia y su diámetro. En cualquier circunferencia, este
resultado siempre será el mismo, y es un valor aproximadamente de 3,14. Este número se representa
por la letra griega π que se lee Pi.
longitud de la circunferencia
π=
diámetro
π = 3,141592653589793...
Longitud de la circunferencia
Si llamamos L a la longitud de la circunferencia y D a su diámetro, de la relación anterior se concluye:
Longitud de la circunferencia = (π)(Diámetro)

L=π·D
Como D = 2 · r
entonces L = 2 · π · r
Ejemplo:
La longitud de la circunferencia de radio r = 5 cm es:
L = 2 · π · 5 cm = 10 · π cm
Si tomamos π = 3.14 L = 10 · (3,14) cm = 31,4 cm.

Notas

Nombre
Colegio Fecha
Clase 36
Actividad 4 - Tarea
Encuentre la longitud de cada circunferencia sabiendo que:

1 Su diámetro mide 20 m.
2 Su radio mide 5 m.
3 Su radio mide 2,5 cm.

Notas

Clase 37
Actividad 5
Un ciclista entrena en un pista circular cuyo radio es 50 m. Si diariamente debe recorrer 15,7 km,
¿cuántas vueltas debe dar a la pista? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 6
La rueda de una camioneta tiene 120 cm de diámetro. ¿Cuántos metros habrá recorrido la camioneta
después de que la rueda haya dado 200 vueltas? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 7
En una finca, el corral para las gallinas tiene forma circular y ha sido cercado con 5 cuerdas de
alambre. ¿Cuántos metros de alambre se utilizaron en la cerca si el diámetro del corral es de 30
metros? Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 8
Manuel y Sebastián son dos atletas que recorren la siguiente pista:

Q
OP = 40 m
OQ = 50 m
O
Manuel parte del punto Q siguiendo la circunferencia exterior cuyo radio es 50 m y Sebastián parte
del punto P siguiendo la circunferencia interior cuyo radio es 40 m. ¿Cuántos metros más recorre
Manuel con relación a Sebastián si cada uno da 5 vueltas? Utilice el espacio para hacer el proceso.
Actividad 9 - Tarea
Para determinar la longitud exacta del tubo
que se requiere para hacer un hula hula debe
pararse derecho y medir la distancia desde sus
pies hasta su pecho. Esta medida es el diámetro
del aro ideal para usted. Luego, necesita calcular
la longitud de la circunferencia para saber
la cantidad de tubo que necesita. ¿Cuántos
centímetros de tubo debería comprar para hacer
un hula hula para usted?

Clase 38
Tema: Área del círculo
Actividad 10
En una parcela de forma triangular se va a sembrar yuca. Calcule el área del terreno que quedó sin
sembrar. Utilice el espacio para hacer el proceso.
Yucas 5 dam
3 dam
17 dam
Actividad 11
2 cm
Calcule el área no sombreada de las siguientes figuras. Utilice el espacio para hacer el proceso.
1 2 cm
6 cm
6 cm
2 cm
2 cm 8 cm
8 cm

Actividad 12
Calcule el área total del siguiente parque de diversiones en metros cuadrados. Utilice el espacio
800 dm
8 dam 1,6 hm

Resumen
Área del círculo

Área del círculo = π × r2
Calcule el área de la parte sombreada de la figura que aparece a continuación si el lado del
cuadrado mide 4 m. Utilice el espacio para hacer el proceso.
4m

Clase 39
Actividad 14
La longitud de una circunferencia es 62,8 cm. ¿Cuál es el área del círculo? Utilice el espacio para
hacer el proceso.
Actividad 15
La tapa de una mesa está formada por una parte central rectangular de 3 m de largo por 2 m de
ancho y dos partes semicirculares que están unidas en los lados opuestos de menor longitud.
Calcule el área de la superficie de la mesa. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Actividad 16
Un parque tiene la forma que aparece en la siguiente gráfica.
En el centro hay un lago circular de 18 m

de diámetro y en cada uno de los círculos
pequeños de 40 dm de radio hay un árbol.
40 m El resto del parque corresponde a la zona
verde que pueden disfrutar los visitantes.
¿Qué área del parque es zona verde?
100 m

Actividad 17
En el centro de un parque infantil de forma circular de 40 m de radio hay un monumento

cuadrangular cuyo perímetro mide 6 m. Calcule el área de la zona dedicada a la recreación de los
niños. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Clase 40
Actividad 18
Encuentre el área de la siguiente figura. Exprese el resultado en cm2. Utilice el espacio para hacer
el proceso.
0,6 dm
40 mm
8 cm
0,16 m

Actividad 19
Si el radio de una circunferencia se duplica entonces la longitud de la circunferencia se duplica y
si el radio se triplica la longitud de la circunferencia también se triplica. ¿Qué pasa con el área del
círculo si el radio se duplica, se triplica,…etc?


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sin fronteras

Los siguientes colegios miembros de la Unión de Colegios Internacionales de Bogotá participaron en

Con el apoyo de:

Guía del estudiante III

Guía del estudiante V

Escriba la fracción que representa la parte coloreada:

Coloree la figura de acuerdo a la fracción:

Guía del estudiante 1

Los términos de una fracción son el numerador y el denominador.

Denominador: indica el número de partes iguales en que se divide la unidad o el conjunto.

Representación gráfica de fracciones:

2 Guía del estudiante

Escriba la fracción que está representada en color en cada figura:

Guía del estudiante 3

Parte Parte no Parte Parte no

Parte Parte no Parte Parte no

Complete el dibujo y represente gráficamente las siguientes fracciones:

4 Guía del estudiante

Escriba la fracción que representa cada figura. Luego, compárelas escribiendo

Guía del estudiante 5

6 Guía del estudiante

Coloree los espacios necesarios de la figura de la derecha, para que represente

Guía del estudiante 7

8 Guía del estudiante

Observe cada figura. Luego, complete la tabla:

Número total Número

Nombre: Nombre: Nombre:

Guía del estudiante 9

10 Guía del estudiante

Escriba la fracción que se representa:

Lea las siguientes situaciones y luego soluciónelas:

b) ¿Qué parte del terreno quedó sin sembrar?

2 De un litro de jugo de naranja, Oscar se tomó 3 .

Guía del estudiante 11

Adición y sustracción de fracciones con igual denominador:

12 Guía del estudiante

Guía del estudiante 13

14 Guía del estudiante

6 Pedro leyó 3 de su libro el lunes,

Guía del estudiante 15

Escriba la fracción que representa la siguiente figura y una equivalente a esta:

16 Guía del estudiante

Encuentre en cada caso 3 fracciones equivalentes, utilizando el proceso de simplificación.

Divisibilidad entre 2: un número es divisible entre 2 si termina en 0 o en cifra par.

Guía del estudiante 17

Escriba tres fracciones equivalentes a la fracción dada utilizando el proceso de amplificación.

18 Guía del estudiante

Encuentre el valor faltante para que las fracciones sean equivalentes:

Una las operaciones cuyo resultado es equivalente:

Guía del estudiante 19

20 Guía del estudiante

Resuelva la siguiente operación:

Resuelva la siguiente operación:

Resuelva el siguiente problema. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Resuelva el siguiente problema. Utilice el espacio para hacer el proceso.

Guía del estudiante 21

c) Ahora realizamos la suma y simplificamos el resultado:

Ejemplo 2: Resolver la siguiente suma de fracciones:

a) Encontramos el denominador común: 15

22 Guía del estudiante

1 Escriba en cada caso la fracción que representa la región sombreada.

2 Exprese las fracciones encontradas en la parte (1) con el mismo denominador.

Guía del estudiante 23

Resuelva las siguientes operaciones simplificando el resultado.