I. E.

N° 81773 “SIMÓN BOLÍVAR”

EL MILAGRO

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA -2021

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 81773 “SIMÓN BOLÍVAR”
1.2. LUGAR : El Milagro
1.3. DISTRITO : Huanchaco
1.4. PROVINCIA : Trujillo
1.5. NIVEL : Secundaria
1.6. ÁREA : Matemática
1.7. CICLO : VII Ciclo
1.8. GRADO Y SECCIÓN : 3° A
1.9. DURACIÓN:
INICIO : 15 de marzo del 2021
TÉRMINO : 17 de diciembre del 2021
1.10. HORAS ACADÉMICAS : 5 horas
1.11. DIRECTOR : Pascual Contreras Burgos
1.12. SUBDIRECTOR : Alfonzo Cristóbal Santiago
1.13. DOCENTE : Edgar Patrocinio Ruitón Carrasco

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestra s sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste; y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo
que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos
matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la
Resolución de Problemas; el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y
cambios.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
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III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

PORCENTAJES DE NIVELES DE LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS
TERCER GRADO -A
RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD REGULARIDAD, EQUIVALENCIA FORMA, MOVIMIENTO Y GESTIÓN DE DATOS E
Y CAMBIO LOCALIZACIÓN INCERTIDUMBRE
NIVELES PORCENTA NIVELES PORCENTAJ NIVELES PORCENTAJ NIVELES PORCENTAJ
DE JE DE E DE E DE E
LOGRO LOGRO LOGRO LOGRO
Destacad 0 Destacad Destacad Destacad
o o o o
Logrado 31 % Logrado Logrado Logrado
Proceso 31 % Proceso Proceso Proceso
Inicio 38 % Inicio Inicio Inicio
100% 100% 100% 100%

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

BIMESTRE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN

SITUACIÓN DE EN FECHAS
INICI TÉRMIN
O O APRENDIZAJE SEMANAS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Del 15 al 2 de
Patrones de uso del internet 3 semanas
abril
Las elecciones como una oportunidad para
Participamos responsablemente Del 5 al 23 de
reflexionar sobre la participación ciudadana y la 3 semanas
15 de 14 de en las elecciones 2021 abril
convivencia en la diversidad.
marzo mayo Trabajo y emprendimiento en el
Investigamos y proponemos formas de Del 26 de abril
siglo XXI 3 semanas
emprendimiento al 14 de mayo

VACACIONES DE LOS ESTUDIANTES 1 semana Del 17 al 21 de

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mayo
Salud y conservación Asumimos acciones para preservar la salud y el Del 24 de mayo
4 semanas
24 ambiental ambiente al 18 de junio
de 23 de
ma Logros y desafíos del país en el Reflexionamos sobre el bicentenario para asumir Del 21 de junio
julio 5 semana
yo Bicentenario compromisos en la construcción de un país mejor al 23 de julio
Del 26 de julio
VACACIONES DE LOS 1 semana
al 6 de agosto
ESTUDIANTES
Ciudadanía y convivencia en la
Promovemos una ciudadanía activa y vigilante 3 semanas Del 9 al 27 de agosto
diversidad
9 7 de Conservamos nuestra salud y el ambiente con Del 30 agosto al
Salud y conservación ambiental 3 semanas
de octubr responsabilidad. 17 de setiembre
ago e Nos preparamos para innovar y potenciar nuestros Del 20 setiembre
sto Descubrimiento e innovación 3 semanas
recursos. al 7 de octubre
Del 11 al 15 de
VACACIONES DE LOS 1 semana
octubre
ESTUDIANTES
Del 18 de octubre
Salud y conservación ambiental Nos alimentamos saludablemente y realizamos 4 semanas
18 de 17 de al 12 de noviembre
octubre diciemb actividad física para vivir mejor
re Logros y desafíos del país en el Del 15 noviembre
Asumiendo compromisos para los desafíos del 5 semanas
Bicentenario al 17 de diciembre
bicentenario.
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V. UNIDADES DIDÁCTICAS/SITUACIONES DE CONTEXTO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
I II
BIM
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
ORGANIZACIÓN DEL
TIEMPO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO
III IV
BIM BIM BIM
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
X X X X grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financie ros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
X X X X racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés
simple y compuesto. Eva lúa si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números
X X X X racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
X X X X temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes
X X X X de información. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumple n entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
 RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o
X X X X regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a
expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuad
X X X X ráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
X X X X sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función
lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje
matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos,
X X X X
estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y
opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
X X X X X X X entre expresiones algebraicas; así como predecir el comporta- miento de
variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
X X X X geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, pun tos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
X X X X movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la
X X X X forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
X X X X
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud,
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a
es cala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
X X X X
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
X X X X Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la
población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética
X X X X
y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de
tendencia central; u sa el significado de las medidas de tendencia central para
X X X X interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea
y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la
  Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos. X X
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida. X X
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su
X X espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se
asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica
X X

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS

X X X X X X X X
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales
 Personaliza entornos virtuales. X X X X X X X X en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
 Gestiona información del entorno virtual. X X X X X X X X videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
 Interactúa en entornos virtuales. concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
X X X X X X X X
individualidad.
 Crea objetos virtuales en diversos X X X X X X X X
formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJ DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
AUTÓNOMA. aprende al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que
 Define metas de aprendizaje. X X X X X X X X
debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
 Organiza acciones estratégicas para las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
X X X X X X X X
alcanzar sus metas de aprendizaje una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente
 Monitorea y ajusta su desempeño sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso,
durante el proceso de aprendizaje. X X X X X X X X resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de
las tareas.

 Enfoque Intercultural X Respeto a la identidad cultural- Justicia - Diálogo intercultural

 Enfoque Inclusivo o Atención a la X Respeto por la diferencia- Equidad en la enseñanza- Confianza en

Diversidad la persona.
 Enfoque de Igualdad de género X X Igualdad y Dignidad- Justicia - Empatía

 Enfoque Ambiental X X X Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional- Justicia y

solidaridad- Respeto a toda forma de vida
 Enfoque de Derechos X Conciencia de derechos- Libertad y responsabilidad- Diálogo y
concertación
 Enfoque de Búsqueda de la excelencia X Flexibilidad y apertura - Superación personal
VALORES

 Enfoque de Orientación al bien común X X Equidad y Justicia- Solidaridad- Empatía – Responsabilidad

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VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

A. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Se evaluará en un primer momento de manera grupal a través de una actividad programada para conocer las habilidades capacidades desempeños y
actitudes que poseen. (EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA)
Esta actividad continuará de manera individual durante la duración de la unidad cero a través de entrevistas cuestionarios observación, a fin de conocer
las dificultades que presentan los estudiantes y poder retro alimentar de manera oportuna.
Finalmente, con dicha información se tomarán las decisiones pertinentes con respecto a la programación de unidades y a las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes.

B. EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación será permanente e integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes, durante la entrada, el proceso y la
salida del proceso de aprendizaje; la evaluación se realiza por cada organizador, consideramos las diversas técnicas LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA,
LA OBSERCIÓN DE DESEMPEÑO, LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN, e instrumentos como: Guías De Observación (RÚBRICA) y Lista De
Cotejo.

VII. MATERIALES Y RECURSOS

 Recurso oral y mensaje de textos

 Capturas, recortes o diapositivas.
 Vídeos y audios.
 WhatsApp
 Celular, laptop y computadora.
 Cuaderno de trabajo de Matemática RESOLVAMOS PROBLEMAS SECUNDARIA- 2019

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

1. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA. Ministerio de Educación. Lima, Perú.
2. PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2016. Ministerio de Educación. Lima, Perú.
El Milagro, marzo de 2021.
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Docente del Área: EDGAR P. RUITÓN CARRASCO