DOCTORADO EN

EDUCACIÓN TAREA.2.
PROPUESTA SOLUCIÓN DE CASO.
MÓDULO: EDUCACIÓN Y
GLOBALIZACIÓN.
ALUMNO: FIDEL MARGARITO LÓPEZ
ASESOR: DR. EMILIO TREJO PÉREZ.

Sociedades del conocimiento y el papel de la

universidad en México.
INTRODUCCIÓN.

En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior se afirma que: “Dado al alcance y

el ritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiende más a fundarse en el
conocimiento, razón de que la educación superior y la investigación formen hoy en día
parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconómico y ecológicamente sostenible de
los individuos, las comunidades y las naciones.
En la enseñanza de la Educación Superior se vuelve indispensable la introducción de
herramientas digitales dentro de todas las disciplinas científicas y que a la vez se
transforman en instrumento del desarrollo científico.
Volviendo a la Educación Superior, la Universidad es un espacio social privilegiado para
generar conciencia de la globalización, así mismo la educación Superior tiene una función
globalizadora (Gómez, 1999) que se vuelve el pasaporte de los individuos y de las
naciones a la “aldea global” y se transforma en componente significativo en el proceso de
desarrollo cultural de la sociedad.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se detectan algunas problemáticas dentro de la Universidad Latina, sin embargo, la que

nos ocupa en este trabajo estará enfocada a las carencias en las habilidades digitales y
tecnológicas que recientemente se han venido implementando, esto como efecto del
proceso que la globalización genera dentro de la estructura educativa.
Hay que considerar el hecho que los jóvenes que se están incorporando a los niveles
superiores de la educación forman parte de una generación que nació en el contexto de la
revolución tecnológica. Los elevados índices de abandono escolar en educación media
superior y superior no sólo están asociados a variables socioeconómicas y familiares de
los estudiantes, sino también a factores relacionados con los modelos educativos
tradicionales.
En este sentido la problemática obedece a que algunos Docentes carecen de
competencias tecnológicas y a la vez presentan resistencia para poder desarrollar estas
habilidades que son necesarias para la implementación de programas en línea.
Es por ello que en este presente trabajo nos disponemos a realizar el análisis de caso de
una Universidad de reciente creación, donde intervendremos con una propuesta de
inversión para realizar posibles mejoras de acuerdo a las exigencias actuales de la
globalización y de la Sociedad de la información, con el objeto de impulsar el desarrollo y
la consolidación de la educación superior, de realizar investigaciones para proponer
soluciones a problemas de interés local, de promover el establecimiento, el desarrollo y la
consolidación de sistemas de educación superior, ciencia, tecnología e innovación.
Como señala Gibbons (1998) “la producción de conocimiento y su divulgación –
investigación y enseñanza– ya no son actividades independientes, cuasi monopolistas
que se llevan a cabo en el relativo aislamiento de la institución. Hoy en día, las
universidades son sólo una de las muchas partes protagonistas que intervienen en la
producción de conocimiento”. Las universidades mexicanas no pueden continuar
concibiéndose como entes aislados o con vínculos débiles con sus entornos.
Las formas de generación del conocimiento y su aplicación han roto las barreras
disciplinarias frente a los nuevos paradigmas de la complejidad del saber científico y la
reflexividad sobre su producción y sus resultados, al igual que lo han hecho los modelos
de formación profesional apoyados en las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación (universidad virtual).
JUSTIFICACIÓN

La cobertura de estudios del nivel superior se ha expandido de manera considerable,

aunque todavía es significativamente baja frente a los estándares internacionales,
insuficiente e inequitativa para atender las necesidades educativas de millones de jóvenes
mexicanos. Ante este fenómeno de expansión de la educación superior, México tiene un
bajo nivel de cobertura que no favorece el desarrollo del país y el bienestar social de la
población.
La oferta de programas educativos en instituciones particulares se ha expandido
notablemente en los últimos años, contribuyendo a mayores opciones de formación
profesional para los jóvenes. Sin embargo, esta expansión ha sido heterogénea, por un
lado, se han desarrollado instituciones que tienen logros significativos y han alcanzado un
amplio prestigio social y, por el otro, han surgido numerosas instituciones cuya calidad ha
sido objeto de cuestionamientos a pesar de los esfuerzos realizados por mejorar los
requisitos y procedimientos para el otorgamiento del Reconocimiento de Validez Oficial de
Estudios (RVOE) por los gobiernos federal y estatales.
En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior se afirma que: “Dado al alcance y
el ritmo de las transformaciones, la sociedad cada vez tiene más a fundarse en el
conocimiento, razón de que la educación superior y la investigación formen hoy en día
parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconómico y ecológicamente sostenible de
los individuos, las comunidades y las naciones.
Según Tünnermann (2003) en 2020 estimaba la duplicación del conocimiento en un
periodo de cada 73 días, hoy 2021 podemos decir que está sucediendo, vivimos en la
época digital, en la era del conocimiento, en donde se halla necesario el uso de las TIC’s
y TAC’s para poder aprender, transmitir o generar conocimiento.
Es por ello que en esta propuesta desde una perspectiva teórica y práctica se pretende
beneficiar a los Docentes al aumentar sus habilidades digitales a través de los cursos de
profesionalización y actualización, así mismo los alumnos se verán beneficiados al recibir
enseñanza de calidad y orientada al uso de las redes de información.
Tomemos muy enserio el desafío que enfrenta México al avanzar de manera más
acelerada hacia una sociedad que hace un uso intensivo del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico en todas las áreas de la actividad humana para beneficio de
toda la población.

DESARROLLO.

Debido a la creciente necesidad de desarrollar espacios para poder continuar los estudios
de Educación Superior y la demanda de la sociedad para crear espacios virtuales de
aprendizaje, se realiza este ejercicio.
A continuación, se da seguimiento al análisis de la “Universidad Latina “ubicada en
Chiapas, para una sociedad basada en el Conocimiento. Se realiza una matriz FORD
para destacar algunos aspectos relevantes de la misma, posteriormente se presenta una
propuesta de inversión para realizar mejoras en cuanto a la enseñanza online del área de
Posgrado.

UNIVERSIDAD LATINA CHIAPAS

Cuadro.1. Matriz FORD 1

FORTALEZAS
-Reciente creación (5 años)
-Se ofertan 11 carreras
-Infraestructura reciente
-Grupos colegiados
OPORTUNIDADES
-Educación online
-Enseñanza con metodología digital
-6 programas de posgrado
-Extensión universitaria

DEBILIDADES RIESGOS
-Está a 250 km de la capital y a 5 hrs de -El internet carece de buena señal y con
2 puntos de referencia. los cambios climáticos es inestable.
-Pocas habilidades en el manejo de -Los Docentes de mayor edad presentan
computadora y plataformas digitales. resistencia a la profesionalización en TIC’s
-Nivel socioeconómico de los y TAC’s
aspirantes. -Altos costos de inversión en una buena
conexión de internet.

Podemos tomar las fortalezas y oportunidades como ventaja para llevar a cabo nuestra
propuesta de inversión en la Universidad Latina de Chiapas.
A continuación:

Cuadro.2. Matriz FORD 2

Aprendizajes Participaci Saludo, Gestión Infraestruct

de calidad ón nutrició ura
n y buen
trato
Fortalezas -Aprendizaje -Grupos - -
colaborativo colegiados. Promoci Profesionaliza -Salones
-Inclusión a -Miembros ón ción y -Biblioteca
comunidad de la hábitos capacitación -Laboratorio
vulnerable. comunidad. de en TIC’s y de cómputo
higiene y TAC’s e idiomas.
menú -Sala
saludabl audiovisual.
e.
Debilidades -La señal de - Docentes -No hay -Maestros no - Ubicación
internet. presentan cafetería participan o de difícil
resistencia -Zona muestran acceso.
a cursos. rural resistencia
Oportunida - - - - Gestión de
des Profesionaliza Organismos Cafetería recursos - Ampliar
ción docente Internacion - gubernamenta con una
en TIC’s ales y Consum les y de sector cancha y
empresas. o privado cafetería.
sustenta
ble
Riesgos - Pocas -Deserción - - De cerrar el - De que no
habilidades de y/o Contagio plantel. se utilicen
TIC’s TAC’s jubilación por de por
por parte de de docentes COVID. modalidad
 docentes de con mayor online.
mayor edad. edad.

SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL CASO.

1.1 AMBITOS EN LOS QUE ES RELEVANTE EL ESTUDIO.
Las dimensiones que abarca nuestro estudio de caso son:
a) pedagógico curricular
b) esfera económica
c) social
d) tecnológico

1.2 PROBLEMA
De acuerdo al contexto planteado: La situación que por el momento representa un
problema en la Universidad Latina de Chiapas, es que los docentes presentan una
resistencia a la capacitación en las herramientas TIC’s y TAC’s por temor a ser
desplazados eventualmente de sus puestos, este detalle genera incertidumbre dentro de
la población estudiantil, ya que se cuestionan acerca de la calidad de la enseñanza por
parte de los docentes de la Universidad Latina.

1.3 OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

El objetivo de esta investigación es diseñar un modelo de propuesta con la finalidad de
motivar o fomentar la profesionalización docente enfocado a las TIC’s y TAC’s en la
Universidad Latina de Chiapas para la conformación de sociedades del conocimiento.

LISTA DE PREGUNTAS RELACIONADAS CON LA PROBLEMÁTICA

1.- ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje de los Docentes que no quieren
capacitarse?

2.- ¿El Docente cuenta con herramientas digitales propias?

 3.- ¿Existen carencias socioeconómicas en la plantilla docente?

LOCALIZACIÓN DE LAS FUENTES DE DATOS

La fuente de datos la encontramos principalmente en la plantilla docente, en la población
estudiantil y en el acervo de la administración escolar, así mismo mediante la consultoría
de organismos interesados en llevar a cabo este tipo de proyecto tales como ANUIES,
organismo encargado de evaluar los proyectos de educación superior.
Cuadro.3. Fuentes de datos.
FUENTES PARA LA RECUPERACIÓN DE DATOS
REGISTROS DE ESCUELA  Resultado de logro educativo:
estadísticas, gráficas, tablas,
cuadros e informes.
 Registros del trabajo cotidiano
FUENTES ALTERNAS DE  redes de información entre
INFORMACIÓN personal, padres de familia y
alumnos.
 Consejo Técnico Escolar
FUENTES DE DOMINIO PÚBLICO  Fuentes de autoridades
educativas: informes estatales,
discursos,
 reportes, gráficos, tablas, registros,
etcétera

Cuadro.4. Población aplicable a las fuentes de datos.

Población FUENTE DE DATOS
Docentes Entrevista personal
Cuestionarios electrónicos
Listas de observación
Estudiantes Formularios digitales
Administrativos Entrevista personal
Formularios digitales
Consultoría Evaluación
Certificación
ESTRATEGIAS DE OBTENCIÓN DE DATOS

Se realizarán CUESTIONARIOS/FORMULARIOS electrónicos que pueden derivar en

CUESTIONARIO, ENCUESTA o ENTREVISTA a docentes y estudiantes así mismo se
utilizará LISTAS DE OBSERVACIÓN de las habilidades/competencias tecnológicas
requeridas de los docentes. Dentro de estas se utilizan variables/indicadores enfocados a
la profesionalización y actualización docente.

Cuadro.5. Estrategias de obtención de datos.

INSTRUMENTO/TÉCNICA APLICACIÓN
Cuestionarios Se presentan preguntas que las personas
-o grupos- pueden responder por escrito
sin lugar a confusiones.
Las preguntas pueden tener una escala o
alternativas definidas de respuesta o
permitir que la persona redacte su
respuesta.
Encuestas Son cuestionarios también, pero tienen la
particularidad de que se aplican en forma
verbal por parte de quien hace la
investigación
Entrevistas Es de aplicación individual a través de
preguntas ya establecidas o que pueden
alterarse, dependiendo del rumbo que
toma la conversación.
Observación Sirve como técnica de “inspección” directa
dentro del medio en que un hecho se
presenta utilizando una guía que la
oriente.
 SECUENCIA DE ACCCIONES DE FORMACIÓN DOCENTE
Cuadro.6. Secuencia de acciones y recursos.
ACCIONES CONTENIDO RECURSO RECURSO RECURSOS
DEL CURSO TECNOLOGIC PEDAGÓGICO HUMANOS
O
Se realiza MÓDULOS: COMPUTADOR LECCIONES ADMINISTRATIVO
curso de TOTAL, DE 12 A ONLINE S

capacitación HRS (3 HRS INTERNET SOFTWARE DE DOCENTES

POR CADA TELÈFONO APRENDIZAJE EXPERTOS EN
en las TIC’s a
MÓDULO) PROYECTOR PLATAFORMA TIC’S Y TAC’S.
todos los
1.- S EVALUADORES
Docentes que
INTRODUCCION LIBROS EN
integran la
A LA PDF
plantilla SOCIEDAD DE EVALUACIONE
docente para LA S LÚDICAS
formar redes INFORMACION
de Y EL
información. CONOCIMIENT
O
2.-
HERRAMIENTA
S PARA
TRABAJAR EN
LÍNEA
3.-
HERRAMIENTA
S DE
COLABORACIO
N DE LA WEB
2.0
4.-
DESARROLLO
DE E
INTERCAMBIO
DE
 PROYECTOS
DIDACTICOS O
EDUCATIVOS.
Se realiza MÓDULOS: COMPUTADOR LECCIONES ADMINISTRATIVO
curso de TOTAL, DE 12 A ONLINE S

capacitación HRS (3 HRS INTERNET SOFTWARE DE DOCENTES

POR CADA TELÈFONO APRENDIZAJE EXPERTOS EN
de las TAC’s
MÓDULO) PROYECTOR PLATAFORMA TIC’S Y TAC’S.
1.- Definición S EVALUADORES
de TAC´s LIBROS EN

2.- PDF
EVALUACIONE
Comunicación
S LÚDICAS
en entornos
virtuales
3.- Diseño de
recursos
didácticos
4.- Creación de
objetos de
aprendizaje
Evaluación Se lleva a Se realizan Se Se realizan
de cabo una listas de desarrollan encuestas
capacitacione evaluación al observación encuestas en individuales
s final del curso para formularios para saber el
mediante un identificar las con criterios nivel de
examen virtual fallas en los simples para satisfacción en
de preguntas. recursos identificar la la realización de
tecnológicos, eficacia de los estos cursos.
en docente y recursos
estudiantes. tecnológicos.

En el cuadro 6 se anexan las acciones que se llevarán a cabo, así como el contenido de
los cursos en las TIC’s y TAC’s.
CRONOGRAMA

Se estima que durante los próximos quince años se incrementará la demanda de ingreso
a la educación superior como resultado de la obligatoriedad de la educación media
superior y su universalización para 2021, la disminución del abandono escolar en ese
nivel y el mejoramiento del índice de transición hacia la educación superior. Un escenario
altamente deseable para 2030 es que México haya entrado de lleno a la fase de
universalización, con una tasa bruta de cobertura del 65% y con una disminución notable
de las brechas estatales.
Es por ello que tomamos en cuenta los tiempos para la implementación para el
año 2022 y anexamos las fechas en las que se podría llevar a cabo.
Cuadro.7. Cuadro de implementación.

PROYECTO IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

UNIVERSIDAD
LATINA
TAREAS FECHA DE INICIO DURACIÓN FECHA FINAL
PLANEACIÓN ENERO-FEBRERO 2 MESES 28 -FEBRERO
SELECCIÓN DE MARZO-ABRIL 2 MESES 30- ABRIL
RECURSOS
IMPLEMENTACIÓN MAYO-JUNIO 2 MESES 30-JUNIO
DE CURSOS
EVALUACIÓN E JULIO-AGOSTO 2 MESES 31-AGOSTO
INTERPRETACIÓN
DE RESULTADOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
El objeto de una evaluación de un programa o proyecto que se propone con el fin de
mejorar y modificar distintos factores que hacen a un funcionamiento insatisfactorio de la
educación y sus instituciones. “Programa” y “proyecto” son conceptos relacionados que
aluden a distintos niveles de organización en la “cascada de la planificación”. En ambos
casos, se trata de acciones que se orientan a objetivos definidos conforme un
determinado diagnóstico de una situación o problema.
Cuadro.8. Criterios de evaluación.
CRITERIO INDICADOR
Pertinencia: Nivel de coherencia: relación entre los
adecuación de un programa con la objetivos asignados y los objetivos
política propuestos
de formación y el contexto de
formación.
Suficiencia: Nivel de exhaustividad, relación entre los
grado con que un programa satisface objetivos
las asignados y las necesidades detectadas
necesidades detectadas
Eficacia: Relación entre los objetivos asignados y
nivel de logro de los objetivos los
asignados objetivos alcanzados
Eficiencia: Relación entre los objetivos logrados y los
grado de implicación de recursos recursos
humanos, implicados (ratio formador/participante,
materiales y funcionales hora/formador/participante, etc.
Relevancia: Relación entre objetivos propuestos y
grado de importancia del programa necesidades
para sociales e individuales (objetivos de
cubrir las necesidades individuales y formación necesidades, expectativas,
sociales intereses, cambio
laboral, polivalencia laboral, etc.

PROYECTO FINAL DE INVERSIÓN

México enfrenta el desafío de avanzar de manera más acelerada hacia una sociedad que
haga un uso intensivo del conocimiento científico, humanístico y tecnológico en todas las
áreas de la actividad humana para beneficio de toda la población.
Hoy en día, las universidades son sólo una de las muchas partes protagonistas que
intervienen en la producción de conocimiento”. Las universidades mexicanas no pueden
continuar concibiéndose como entes aislados o con vínculos débiles con sus entornos.

Cuadro.9. PROYECTO DE INVERSIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO “RED LATINA”

DURACIÓN 1 AÑO

POBLACIÓN BENEFICIADA Jóvenes entre 18- 35 años en edad de

cursar una licenciatura o posgrado en
línea.

JUSTIFICACIÓN Debido a la constante problemática de la

conexión a internet se observa necesario
la inversión en Antenas Satelitales para el
uso exclusivo de la Universidad Latina.
Aunado a ello se quiere beneficiar a los
Docentes con cursos de capacitación para
elevar la calidad de la enseñanza dentro
del aula virtual.
DESCRIPCIÓN Se realizan alianzas con Organismos
Internacionales, Sociedad Civil y Gobierno
para conseguir financiamiento de las
Antenas Satelitales.
OBJETIVO El Objetivo es ofrecer una cobertura más
amplia a todos los estudiantes de
posgrado, conformando redes virtuales de
aprendizaje.
METAS Aumentar el número de la demanda
estudiantil a través de la enseñanza
 online, a distancia.
Elevar la calidad de enseñanza por parte
de los docentes a través de cursos de
profesionalización.
Aumentar la posibilidad de ser reconocida
a nivel nacional.
PRESUPUESTO Se necesitan 15 millones de pesos para
poder dotar de la infraestructura digital,
hardware y software que soporten los
programas de enseñanza-aprendizaje.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Se realizarán seguimientos a través de
formularios (online) mensuales con
indicadores tales como;
-APRENDIZAJE DE CALIDAD
-PARTICIPACIÓN
-SALUD Y NUTRICIÓN
-GESTIÓN
-INFRAESTRUCTURA

La incorporación de los egresados de la educación superior en los mercados del empleo y

en el desarrollo económico, social y político del país, estará cada vez más asociada no
sólo al nivel educativo formal sino a la calidad de la formación recibida. Si bien ellos
tendrán mejores condiciones para la inserción laboral respecto de quienes tienen menor
escolaridad, deberán contar con una formación que les permita desarrollar habilidades
intelectuales genéricas imprescindibles para el ejercicio profesional y el aprendizaje a lo
largo de la vida: creatividad e innovación; aptitudes para resolver problemas, capacidad
de adaptación a múltiples actividades; manejo de las tecnologías de información y
comunicación; formación para el trabajo en equipo, el emprendimiento y el liderazgo,
además del dominio de otros idiomas.

CONCLUSIONES.
La globalización presente desde los años 70’s debido al avance de los “medios de
información” en las últimas décadas se posiciono e identifico con los procesos
económicos. Así mismo las economías más avanzadas se basan en la mayor
disponibilidad de conocimiento y las nuevas tecnologías están generando cambios
culturales significativos, una nueva “cultura informática” que viene a ser imperante en
todos los procesos de enseñanza-aprendizaje. Ya la experiencia de la pandemia fue el
parteaguas para poder adoptar nuevas herramientas y contribuir al enriquecimiento de
esta nueva cultura informática, que al término de la pandemia se verá reforzada con el
feedback generado al regreso a clases presencial.

En esta última sesión hicimos la revisión de la metodología de implementación de nuestro

proyecto y aprendimos que la educación Superior es un hecho social ineluctable que
complementa el proceso de la globalización, ya que la educación en sí misma es
globalizadora, por ende, tiende a ser universal.

De igual manera se realizó una propuesta para mejorar la oferta educativa de los
programas de posgrado online con la finalidad de beneficiar a estudiantes en riesgo
debido al contexto presentado en el caso de esta sesión.

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