Estrategia para fortalecer

Habilidades Socioemocionales
en la educación a distancia en
el ámbito rural

Dirección de Servicios Educativos en el

Ámbito Rural (DISER)
¿Por qué fortalecer las
HSE?
 ¿Cómo afecta la emergencia sanitaria por COVID en lo
socioemocional a las y los estudiantes?
• El 27% reportó sentir ansiedad y 15% depresión
en los últimos siete días. Para el 30%, la principal
razón que influye en sus emociones actuales es
la situación económica.
• Un 46% reporta tener menos motivación para
realizar actividades que normalmente disfrutaba
y el 36% se siente menos motivado para realizar
actividades habituales.
• El 43% de las mujeres se siente pesimista frente
al futuro, en comparación al 31% de los hombres
participantes. El distanciamiento social, cambio de rutinas y los periodos
prolongados de cuarentena pueden generar mayor
• El 73% ha sentido la necesidad de pedir ayuda ansiedad, irritabilidad, tristeza, preocupación, cambios de
en relación a su bienestar físico y mental. Pese a comportamiento y rendimiento académico disminuido.
lo anterior, el 40% no pidió ayuda (UNICEF). Además del incremento de la presencia de violencia
contra niñas niños y adolescentes (MINSA).
UNICEF (2020) El impacto de la COVID-19 en la salud mental de adolescentes y jóvenes.
 ¿Cómo afecta la emergencia sanitaria por COVID en lo
socioemocional a las y los docentes?

• Preocupación, estrés, agotamiento

emocional, depresión, ansiedad, entre
otros, por las nuevas demandas
laborales, dificultades tecnológicas y
para conectarse con estudiantes de
zonas más alejadas por falta de
conectividad. Aumento de roles de
cuidado que cumple en la familia,
atención de necesidades de familiares
dependientes, adultos mayores, entre
otros.

Tierra de Hombres 2020. Educación en tiempos de pandemia.

 ¿Para qué nos sirven las HSE?
• Según investigaciones desarrolladas durante
dos décadas por diversas disciplinas, es
posible identificar que el aprendizaje
socioemocional logra una serie de
resultados a corto y largo plazo.
• Principalmente, CASEL (2020) identifica que
lleva a un aumento en el rendimiento
académico de los estudiantes; a una mejor
conducta en el aula; a un mayor manejo del
estrés y la depresión; así como a mejores
actitudes sobre sí mismos, los demás y la
escuela.
• Por otro lado, se ha logrado identificar un
impacto positivo hasta 18 años después en
los ámbitos académicos, problemas de
conducta, angustia emocional y el uso de
drogas.
¿Qué HSE podrían ser importantes en este contexto?
Habilidades para conmigo mismo
Autoconcepto
Rafael Bisquerra incorpora Autoconciencia Autoeficacia
a las competencias Conciencia emocional
socioemocionales, las Autorregulación
Manejo de emociones
Postergación de la gratificación
competencias para la vida Tolerancia a la frustración

Fortalecer la atención plena

y el bienestar, entendidas Habilidades para con los demás
como la “capacidad de la Toma de perspectiva
persona para afrontar los Conciencia social Empatía
Comportamiento prosocial
problemas de la vida Escucha activa
diaria, tomar decisiones, Comunicación positiva Asertividad
Manejo de conflictos
desarrollar una ciudadanía Habilidades para con nuestros desafíos
crítica y responsable con Motivación de logro
los problemas de la Determinación Perseverancia
sociedad”. Manejo del estrés
Pensamiento creativo
Toma responsable de
Pensamiento crítico
decisiones
Responsabilidad
Recursos virtuales para el fortalecimiento de las HSE -
Primaria
T
A
B
L
E
T
R
A
D
I
O
CUADERNILLOS
DE TRABAJO
Recursos de tutoría para fortalecer las HSE primaria -
Secundaria

R
A
D
I
O CUADERNOS
TV DE TRABAJO

TABLET/WEB
Recursos virtualizados para el fortalecimiento de las HSE
para nivel primaria

4 videos de conciencia plena

2 videos de cuentos musicalizados
4 videos de cuentos cortos narrados
3 videos de canciones karaoke
Actividades de conciencia plena
• Denominados como
“Conectando con mis sentidos”,
por cuanto conecta consigo
misma/o y con lo que les
rodea.
• Son ejercicios de respiración,
tensión - relajación, que
activan sentidos como oír,
imaginar (visualizar). • Video 1: Escucho lo que hay a
• El tomar conciencia de nuestras mi alrededor.
sensaciones internas y externas
nos permite identificar las • Video 2: Viento en el bosque.
sensaciones agradables y • Video 3: Espacio de conexión.
desagradables, y con ello
señales de alerta. • Video 4: Mi lugar seguro.
Cuentos musicalizados
• Valeria: Es de Pisco,
• Consiste en dos videos representa a la costa, juega
animados de cuentos narrados fútbol, disfruta del baile y la
acompañados por pintura.
musicalización. • Anselmo: Es de Cajamarca,
representa el ande, toca la
• Cada cuento corresponde a quena y levanta la voz
una región del país, cuando es necesario.
destacando características • Lina: Representa la zona
culturales que identifiquen al amazónica, muy conectada
estudiante con el personaje. con las tradiciones
culturales, su abuela es
• Estos personajes acompañan curandera y le enseña
al estudiante a lo largo de los acerca de las plantas
cuadernos de habilidades medicinales, también de las
narraciones culturales.
socioemocionales.
Canciones karaoke
• 3 canciones, una por cada HSE: Autoconocimiento,
región, cada región asertividad, diversidad
representada por el personaje cultural.
principal.
• Cada canción desarrolla
habilidades socioemocionales,
que decantan del conocimiento
de los personajes a través de los
cuentos.
• Metodología: Escuchar la HSE:
canción y cantarla junto con la Pensamiento
letra del karaoke, se les invita a crítico,
preparar sus propios valoración HSE: Conciencia
instrumentos caseros (palo de cultural, emocional,
lluvia - botella con semillas; responsabilidad autovaloración,
maracas – botellas y piedras, social, autoconocimiento.
entre otros). autocuidado.
Estrategias para el
soporte
socioemocional
Problemáticas que nos genera la situación de
pandemia en el ámbito rural
ALTO ÍNDICE DE EMBARAZO ADOLESCENTE (12% urbano, 22% rural, 30% Loreto)

ALTO ÍNDICE DE ESTUDIANTES PADRES, MADRES O CONVIVIENTES

PROBLEMAS DE SALUD MENTAL/INTENTOS/SUICIDIO

CONSUMO DE ALCOHOL Y/O DROGAS

ACCIDENTES Y LESIONES

ABANDONO FAMILIAR O VIVEN SOLOS

ESTUDIANTES QUE TRABAJAN

¿Qué es el acompañamiento socioemocional?
• Se entiende como un proceso de ayuda específica
y espontánea que realiza la/el docente para
contribuir al desarrollo de las y los estudiantes o
de un grupo de ellas o ellos, ya sea que estén o
no a su cargo, a partir de situaciones que
emergen de una necesidad de cada estudiante o
identificada por la misma o el mismo docente
(MINEDU 2020).
• Las instituciones educativas deben reconocer la
importancia del bienestar socioemocional de las
y los estudiantes, por tanto, involucra a las
familias, docentes y la comunidad, generando
espacios para su desarrollo socioemocional y
alcancen competencias que requieren para
desarrollarse como personas, superando
exclusiones y discriminaciones (PEN al 2036).
¿Cómo detectar necesidades socioemocionales?
• El tutor/a debe gestionar
espacios para la
expresión emocional,
dado que se habla del
desarrollo socioafectivo
del niño, niña y
adolescente. El tutor
debe manejar, para ello,
herramientas que le
permitan generar un
adecuado espacio de
diálogo y aprendizaje.  Mapa de empatía.
 Validación afectiva.
 Declaraciones afectivas.
Identificar los factores que afectan el bienestar
subjetivo
Relación con la Relación con
Bullying/Violencia:
escuela/familia: pares/familiar:
• Percepción de • Tiene suficientes • Violencia física.
preocupación del amigos/as. • Romper, malograr o
docente.
• Si sus amigos/as son robar las
• Apoyo y confianza en el
generalmente buenos pertenencias.
docente.
con el/ella. • Amenazar con
• Apoyo de otros
estudiantes. • Si se lleva bien con hacerte daño o
• Se le escucha y toma en sus amigos/as. pegarte.
cuenta lo que dice. • Si tiene un problema, • Insultos y burlas.
• Se siente libre para tiene un amigo/a que • Exclusión y
participar y/o decidir en me apoyará. discriminación.
las actividades que se
desarrollan en el colegio.
Estrategias para el acompañamiento socioemocional a
distancia: acción previa
ESTUDIANTE
• Identificación de emociones.
• Identificación de círculo de
confianza.
• Identificación de adulto de
confianza.

COMUNIDAD
• Promover una Red de apoyo
comunitario.
• Rutas de protección frente a
situaciones críticas en la comunidad
(centro salud mental).
• Identificación de señales de alerta o
contextos vulnerables.
Estrategias para el acompañamiento socioemocional a
distancia (asincrónico – sin conectividad)
• Actividades asincrónicas a través
de los cuadernos de trabajo o
actividades de tutoría (fichas de
trabajo).
• Usar recursos de apoyo como la
elaboración de un “emocionario”,
identificación de personas de
confianza, práctica de ejercicios
de conciencia plena, audios o
videos auto instructivos, etc.
Estrategias para el acompañamiento socioemocional a
distancia (sincrónico)

• Adultos de confianza/pares: Audios,

microprogramas, videos de cómo
brindar contención emocional
frente a casos críticos.
• Estudiantes: Actividades Mensajería
por WhatsApp de soporte
socioemocional (mensajes de
textos, emoticones, audios, etc).
Estrategias para el acompañamiento socioemocional a
distancia (sincrónico)

• Virtual (video llamadas): Espacio

semanal de tutoría individual para
el fortalecimiento de las HSE e
identificación de necesidades
emocionales.
• Telefónico: Llamadas para orientar
individualmente al estudiante,
orientar a la familia y la
comunidad en la articulación
frente a las necesidades
socioemocional del/la estudiante.
Estrategias para el acompañamiento socioemocional en
presencialidad o semipresencialidad
• Círculos de diálogo en
pequeños grupos al aire libre.
• Reuniones para compartir sobre
qué hacer frente a la
incertidumbre, preocupación,
etc.
• Acciones para fortalecer la
capacidad de apoyo en la
familia para el proyecto de vida
y continuidad educativa.
• Grupo de apoyo entre pares.
¡Gracias!
DISER Dirección de Servicios
Educativos en el Ámbito Rural