APOYOS

PATRICIA GAVIRIA

MA PSICOLOGIA CLINICA
 APOYOS VISUALES
Son imágenes , pictogramas, fotos, objetos, textos escritos que buscan facilitar la comunicación reciproca con la
persona con TEA teniendo en cuenta su pensamiento visual y su dificultad para comprender el lenguaje verbal.

Tienen múltiples funciones:

Identificar
Pedir
Elegir
Anticipar una situación
Expresar necesidades o deseos
Compartir experiencias o situaciones vividas
Explicar que conductas no son adecuadas
Recordar normas

Aportan claridad del mensaje tanto en la recepción como en la expresión

IDENTIFICAR PEDIR

ELEGIR ANTICIPAR
 EXPRESAR UN DESEO

EXPLICAR CONDUCTAS
INADECUADAS

COMPARTIR EXPERIENCIA
 ¿CÓMO FUNCIONA EL APOYO VISUAL?
• Conocer a fondo el funcIonamiento cognitivo del individuo y el nivel de
apoyos que le permite comprender
• Utilizar los apoyos para resolver necesidades, FUNCIONALES.
Sugerencia:
• Observe en que situación el chico tiene problemas para su ejecución
• Haga un apoyo visual que le facilite su ejecución
• Trabaje con el apoyo visual y modelamiento
• Ejemplo: Si el niño tiene problemas para comer a la hora del recreo,
cree un apoyo visual que muestre al niño los pasos para comer a la
par que usted le hace de modelo
 ¿CÓMO SABER SI EL APOYO VISUAL
FUNCIONA?
• Señales de cambio en la conducta del niño:

• ¿Está teniendo conductas problematicas con

menos frecuencia?
• ¿El niño sigue las direcciones o responde a una
pregunta más a menudo?
• ¿El niño ha aprendido conductas nuevas más
facilmente?
• ¿Cambia más facilmente de una actividad a otra, o
de lugar a otro?
EJERCICIO: Elaborar apoyos visuales en equipo.

• Cada equipo selecciona una clase de actividad para elaborar un apoyo visual para dos
niños de 6 años, uno de ellos de nivel 1 y el otro de nivel 3

ACTIVIDADES
• Identificar
• Pedir
• Elegir
• Anticipar una situación
• Expresar necesidades o deseos
• Compartir experiencias o situaciones vividas
• Explicar que conductas no son adecuadas
• Recordar normas
 Ejemplos de apoyos para conductas problematicas
ESTRATEGIAS SUCESOS DE TRABAJO SUCESOS SOCIALES SUCESOS
FISIOLOGICOS
Eliminar suceso Apoyos para tarea difícil Evitar grupo numeroso Evitar bebidas estimulantes
Evitar tarea repetitiva Evitar esperas largas

Modificar duración sesión Modificar tono de voz Incrementar fibra en dieta

suceso # actividades x tarea Modificar forma de la Tratar enfermedad si la hay
Cambiar estrat. enseñanza instrucción
Cambiar ritmo de trabajo Cambiar horario

Intercalar suceso agradable Combinar tarea fácil con difícil Intercalar actividades no
con desagradable Combinar tarea aprendida con deseadas entre deseadas
nueva Dar instrución fácil antes de
difícil

Añadir suceso favorece cdta. Dar alternativa de tareas, Incluir activ favorita en rutina
adecuada actividad, materiales diaria
Incorporar intereses en programa Invitar a la persona a planear Ejercicio diario
aprendizaje. activs Dieta saludable
Aprendizaje cooperativo Permitir elecciones
Increm. Situac. sociales

Neutralizar impacto suceso Proveer descansos Permitir aislamiento luego de

negativo Reducir demandas si hay experiencia Proveer descansos
ansiedad negativa
ALGUNOS APOYOS RELACIONADOS CON EL
CONTEXTO FÍSICO
Es importante que en la casa las áreas definidas para cada actividad, tengan discriminativo
visual y una sola función:
ü Los cuartos son destinados al sueño, a menos que se necesite hacer un espacio para
jugar allí
ü Cocinas o comedores son para comer
ü Un área para hacer tareas escolares
ü El salón familiar o el patio, son para jugar
ü Tener un área exclusiva para relajación, es lo ideal
APOYOS PARA LA SENSIBILIDAD AL SONIDO

• Si es posible, el dormitorio debe quedar lejos del área ruidosa de la

casa, especialmente la cocina
• Si es posible, evitar calle ruidosa, o un aeropuerto, u otras fuente de
ruido fuerte
• Si no es posible, use adaptaciones como: Revestimientos en las
paredes o Audífonos para enmascarar el ruido
APOYOS PARA SENSIBILIDAD VISUAL

• Iluminación suave, especialmente baja en el dormitorio

• Luminosidad suficiente en el área de estudio y que llegue

sobre el hombro izquierdo o derecho

• Persianas o cortinas que oscurezcan el dormitorio

• Si la persona tiene temor a la oscuridad , deje una luz

prendida afuera de la habitación y la puerta abierta.
 ALGUNOS APOYOS PARA LA INTERACCIÓN

• Apoye su verbalización con elementos visuales: Imágenes, palabras escritas, listas de tareas, etc.
• Aprenda a enseñar con modelos o con acciones en lugar de instrucciones verbales
• Aprenda a prevenir problemas haciendo anticipación de los sucesos o modificando situaciones
difíciles para la persona
• Verifique que la persona comprendió lo que usted le comunico
• Aprenda a relajarse después de los malos momentos.
• Aprenda a autorregularse y trasmitir calma en momentos de crisis
ES ÚTIL RECORDAR ESTAS REFLEXIONES DE
ALGUNOS CHICOS CON AUTISMO

A veces, no soy muy bueno para hablar con los demás. A mi me gusta más ver las imágenes
en mi mente, que hablar. Muchas palabras son difíciles de entender para mí, así que me
gusta mas ver las cosas dibujadas. Cuando los profesores me muestran dibujos o escriben,
entiendo mejor que cuando me hablan.
Esto que te estoy contando de mi cerebro, no es bueno ni malo. Solo hace que a veces me
vea diferente a los demás niños pero como aprendí en el libro, todos tenemos cerebros
diferentes y eso está bien.
Como todas las personas, hay cosas que hago muy bien y otras que me parecen un poquito
difíciles. (Juan, 9 años)
Mira como me aprendí el Padre Nuestro

Santificado sea tu nombre

Padre nuestro que estas Venga a nosotros tu
(Juan dice: ”no sé que es
en los cielos reino
eso”)

Hágase tu voluntad en la tierra Danos hoy nuestro pan Perdona nuestras

como en el cielo de cada día. ofensas
 Como también nosotros
perdonamos a los que nos ofenden No nos dejes caer en la tentación

Amén (manos juntas)

Y libranos del mal
 Como también nosotros No nos dejes caer
perdonamos a los que nos ofenden en la tentación

Amén
Y libranos del mal (manos juntas)
Y que cada vez sean menos frecuentes estas
imágenes