Introducción

El tema que se presenta a continuación trata sobre el atletismo, en el mismo se refleja el origen y evolución a nivel internacional, así como
también la historia en la República Dominicana.

Hablar de atletismo, es referirse a un deporte integrador, que se practica en cualquier lugar del mundo a través de la historia y que no
necesita un lugar específico para practicarlo o un complemento como en otros deportes. Es, por ende, que, en este trabajo, se abarca los aspectos
más importantes de este tema, ya que es un deporte de suma importancia y que, si conocemos de él y lo practicamos todos los días, nos ayuda a
aumentar nuestra resistencia, permitiendo que podamos desplazarnos a mayor distancia cuanto más corremos y esto es beneficioso para nuestra
salud.
 ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

1. Momento del horario de actividades: Encuentro de grupo.

Competencia Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos

fundamental especifica de logro
Comunicativa Expresan ideas, Conceptual: ¡Descubriendo las características de su nombre! -Tirillas con el
. experiencias, Identifican Nombre propio, de otras La educadora reparte al azar tirillas con el nombre nombre propio.
pensamientos y letras de su personas, animales o propio de cada uno de los niños y niñas, para que -Tape
sentimientos en nombre y cosas. traten de encontrar el suyo.
forma gráfica o las asocian Les pide que se pongan de pie y traten de identificar
escrita de con Procedimentales: si tienen su nombre, y si no lo tiene que cada uno
manera no nombres de Identificación de sonidos trate de ver quien lo tiene, hasta que todos logren
convencional y otras y escritura, y de palabras
encontrar el suyo. La educadora les anima: ¡Muy
progresivamente personas y que inician o terminan bien! Les pide que se junten en parejas para
convencional, palabras. de forma similar comparar sus nombres: ¿qué tienen igual? ¿Qué
identificando la tienen diferente?
estructura de Valores y actitudes: Luego vuelven al círculo y cada grupo cuenta su
algunos textos. Interés por comunicarse experiencia: ¿qué descubrieron? Van pegando los
de manera gráfica o nombres en la pared (papelógrafo o pizarra) y luego
escrita. discuten:
¿Cuáles son largos? ¿Por qué? ¿Cómo lo sabes?
¿Cuáles son cortos? ¿Por qué?
¿Cuáles inician con la misma letra?
Luego se ponen de acuerdo para organizarlos (según
el criterio que comentan los niños: si por los más
largos y cortos; si por los que inician por la misma
letra… como se decida con los niños).
Al final comentan: ¿qué descubrieron? ¿Qué fue
difícil? ¿Por qué? ¿Qué les gustó?

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 En este Momento del horario de actividades: Encuentro de grupo., pude notar que la competencia específica, así como también el
contenido procedimental están desvinculados de la temática, ya que el tema principal hacer referencia al Nombre propio, de otras personas,
animales o cosas. Y como sabemos las competencias corresponden a un saber-hacer en contexto, donde se movilizan recursos cognitivos,
integrando conocimientos, habilidades y valores para enfrentarse a distintas situaciones del quehacer en el ámbito profesional, haciendo referencia
a las que son parte fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje y distinguen a un docente cuya enseñanza está centrada en el aprendizaje de
los estudiante, lo cual debe ir de la mano con el procedimiento como secuencias de acción dirigida a la consecución de una meta. Por lo que
consider que los demás elementos de la planificacion estan articulados en este casos la competencia fundamental, indicador de logros, valores y
actitudes, actividad y recursos.

2. Momento del horario de actividades: Encuentro del grupo

Competencia Competencia Indicador de Contenidos Actividad Recursos

fundamental especifica logro
Comunicativa. Comprenden Interpretan y Conceptual: - Escribir un aviso (es importante determinar -Papelógrafos
literalmente e comprenden El aviso un motivo para escribir un aviso) La educadora -Marcadores
intentan interpretar imágenes, inicia preguntando si saben, ¿Qué es un aviso? -Masking tape
progresivamente el palabras o Procedimentales: ¿Dónde han visto un aviso? ¿Qué se puede
significado en frases en textos Comprensión literal avisar?
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Competencia Competencia Indicador de Contenidos Actividad Recursos
fundamental especifica logro
algunos textos. de diferentes de textos sencillos: La educadora trae un aviso que encontró en el
Pag.139 tipos como afiches, letreros, mural de la escuela para analizarlo con los
cuentos, señales o niños y niñas.
letreros, representaciones, Lee con el grupo el aviso, señalando las
periódicos, cuentos, entre otros. palabras y analizando el contenido.
noticias, Pág. 139
etiquetas, Como tenemos que hacer un aviso importante,
afiches, Valores y actitudes: ¡hoy lo escribiremos! Por ejemplo:
anuncios Disfrute por la Decidir con los niños y niñas sobre una
Aviso comerciales. lectura de diferentes información que se quiere avisar.
Pag.140 textos: cuentos, ¿Cómo iniciamos? Escribe construyendo
retahílas, primero oralmente la idea y luego escríbela con
adivinanzas, la participación activa del grupo. Este es un
trabalenguas, ejemplo:
El viernes celebraremos el día de la paz. poemas, fábulas,
Todos deben traer una bandera blanca. Aviso
leyendas.
La Dirección. El lunes celebramos el carnaval, trae tu
Pág. 140
careta.
¡No te lo pierdas!
Pre –primario

Leer el contenido con los niños y las niñas.

¿Dónde colocaremos el aviso? ¿Para quién va
este mensaje?
Este aviso se puede colocar en varias áreas del
centro educativo. Además, se puede digitar,
sacar copia y llevar a la casa para informar a las
familias.
¿Qué les pareció esta actividad? ¿Pueden
ustedes hacer otros avisos?

Si se hace énfasis en el tema de esta planificación, se puede observa que la actividad esta acorde con el tema. Mientra que los demás
componentes de la planificación hacen referencias a un sin números de textos, siendo lo más favorables que estos sean tratados de manera
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indivual para que el niño pueda captar la informacion y obtener un aprendizaje sigificativo. Contenidos debemos considerarlas como una
conductas a aprender y almacenar para aprobar, pero para esto debe existir una coherencia entre todos los elementos de la planificacion para que el
proceso ensñanza-aprendizaje sea eficiente.

3. Momento del horario de actividades: Grupo Pequeño.

Competencia Competencia Indicador de Contenidos Actividad Recursos

fundamental especifica logro
Comunicativa. Comprenden - Identifican Conceptual: Bingo de nombres (Ya los niños y las niñas -Tirillas con
literalmente e letras de su portadores de textos. han jugado bingo con la educadora y en la nombres de los
intentan interpretar nombre y las Bingo de nombres. zona de juegos lógicos, conocen las reglas niños y las
progresivamente el asocian con Procedimentales: del bingo) niñas.
significado en nombres de Comprensión literal de La educadora Inicia contándoles la actividad -Granos de
algunos textos. otras personas textos sencillos: que realizarán y retomando las reglas del maíz, tapitas u
Pág. 139 y palabras. afiches, letreros, bingo. Muestra las fichas del bingo y les otros para
Pág. 140 señales o pregunta ¿Qué hay en estas fichas? Muy bien jugar.
representaciones, voy a repartir una ficha para cada uno. -Fichas de
cuentos, entre otros. Observen cuáles nombres tiene su ficha. Les bingo con los
Valores y actitudes: da un minuto para que observen. ¿Listos? ¡A nombres.
Interés por leer algunos jugar! -Hojas
textos gráficos o La educadora dice el nombre que ha sacado -Lápices
escritos de la canasta, pero no lo muestra, esperando
que algunos lo identifiquen, verifica quienes
lograron identificarlo y lo han marcado,
entonces muestra el nombre para que todos
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 Competencia Competencia Indicador de Contenidos Actividad Recursos
fundamental especifica logro
lo busquen y marquen. Ejemplo
María Isabel Samuel
Victoria Manuel
Patricio Laura
Cada ficha se diseña con intencionalidad
para lograr su atención (nombres variados,
algunos que inician igual, puede estar el
nombre de quien tiene la ficha) cuando dice
el nombre que ha salido enfatiza en el sonido
inicial del nombre para que puedan asociar
con otra palabra o nombre que ya conocen.
Quien haya logrado identificar todos los
nombres de su ficha dice BINGOOOO.
Ayuda a que todos lo logren.
¿Cuántos nombres identificaste? ¿Cuáles
nombres son? Léelos. Escribe como puedas
tu nombre y los otros nombres que ya
conoces.
Al observar el Momento del horario de actividades: Grupo Pequeño. Pude determinar que el contenido, las actividades y los recursos
están previamente relacionados, existiendo una discordancia entre los demás elementos de la planificación.  De esta forma, no se logra un
fin, ya que es necesari,o que los mismos estén relacionados de una forma integral para el logro de competencias, que implican el saber ser, el
saber hacer, el saber conocer y el saber convivir.

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 4. Momento del horario de actividades: grupo pequeño

Competencia Competencia Indicador de Contenidos Actividad Recursos

fundamental especifica logro
Comunicativa Comprenden Participan en Conceptual: Descripción de imágenes. (con distintas -Imágenes a
algunos textos diálogos, Vocabulario acciones) color de
orales en formulan y relacionado con los La educadora explica al grupo la actividad que distintos
situaciones de responden a temas, expresiones van a realizar. estados de
comunicación preguntas en cotidianas: afirmación Ha traído una canasta con varias imágenes para ánimo u otras.
cotidianas su lengua negación y preguntas. describirla colectivamente: -Hojas
familiares, materna sobre Procedimentales: Le pide que observen y luego les pregunta ¿Qué -Lápices de
educativas, temas de su Empleo de las normas ven? ¿Quiénes son? ¿Cómo es? ¿Qué están colores
sociales y interés y del del diálogo y la haciendo? ¿En qué lugar? ¿Qué notan en sus
culturales. Pág. interés conversación en caras? Entre otras preguntas. Las preguntas
137 diferentes situaciones serán según la imagen que se tenga.
de comunicación: la Cuando hayan terminado de describir al menos 3
escuela, la familia, los imágenes distintas, les solicita:
juegos, entre otras. ¡Ahora dibújate a ti mismo haciendo lo que más
Valores y actitudes: te gusta! ¿Cómo está tu cara?, ¿Qué sentimiento
Interés por tienes?, ¿Por qué? Al final todos muestran su
comunicarse de producción. Cada uno escribe su nombre como
manera verbal. pueda. La educadora pregunta ¿Qué estás
haciendo? ¿En qué lugar? ¿Qué haces ahí?
¡Muy bien!
¿Qué opinan de esta actividad? ¿Por qué? ¿Qué
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Competencia Competencia Indicador de Contenidos Actividad Recursos
fundamental especifica logro
aprendieron?

Tomando como referencia el tema :Vocabulario relacionado con los temas, expresiones cotidianas: afirmación negación y preguntas. Las
actividades y los recusos no correponden con los elementos que componen dicha planificación.

Del tema depende las actividades y demás componente de la planificación. Sin las actividades no corresponden no se pueden alcanzar los
objetivos de la hora clase. Esto significaria que existe una disvinculacion con relación a lo que el docente se proponga en el proceso enseñanza-
aprendizaje, fuera del logro de una aprendizaje en los alumnos.

5. Momento del horario de actividades: Actividad grupal: literatura.

Competencia Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos

fundamental especifica de logro
Comunicativa Comprenden Conceptual: Lectura y análisis de un cuento (puede ser creado -El cuento
. algunos textos Comprende Vocabulario por la educadora) -Dado con
orales en n relatos de relacionado con los La educadora lee con el grupo el cuento (…) que preguntas.
situaciones de hechos o temas, expresiones contiene imágenes grandes y visibles con poco texto, -Hojas
comunicación situaciones cotidianas: afirmación mientras lee el texto va interactuando con los niños y -Lápices de
cotidianas cotidianas, negación y preguntas las niñas. Hace preguntas de anticipación desde la colores
familiares, siguiendo Procedimentales: portada ¿Cómo se llamará este cuento? ¿Por qué? -Tirillas con los
educativas, una Integración de nuevas ¿Dónde lo dice? ¿Cuáles personajes observan? nombres
sociales y secuencia, palabras a su ¿Dónde está el titulo? Lee con ellos el título. ¿En qué
culturales. formulando vocabulario. lugar están los personajes?
Pág. 137 preguntas o Valores y actitudes: Inicia la lectura, utiliza gestos y sonidos de acuerdo
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Competencia Competencia Indicador Contenidos Actividad Recursos
fundamental especifica de logro
solicitando Interés por escuchar a a los personajes y hechos. Interactúa con el grupo
mayores los y las demás. durante la lectura.
detalles ¡Al finalizar les explica que jugarán al dado
preguntón!
Voluntariamente pide a que un niño o niña tire el
dado para saber la primera pregunta… así hasta
completar todas las preguntas. Algunas preguntas son
textuales, otras inferenciales:
¿Quiénes son los personajes del cuento?
¿En qué lugar se desarrolló la historia? ¿Dónde
estaban?
Las preguntas serán según la historia, estas son
ejemplos de preguntas:
¿Por qué se habrá enojado el gato? Por ejemplo
¿Por qué estaba triste el conejo? Y así, según el texto
que se tenga.
Al concluir el cuento, dibujan libremente lo que les
gusta de este cuento y escriben su nombre.

En esta planificación de Actividad grupal: literatura, pude notar que el contenido trata sobre Vocabulario relacionado con los temas,
expresiones cotidianas: afirmación negación y preguntas, mientras que la actividad y los recursos se refieren al cuento, viéndolo de esta manera,
no existe sincronía en estos componentes. Es decir, que a la hora de trabajar dicha planificación , se hace necesario que el docente modifique los
components que no estan relacionados con la temática y buscar una activida, asi como recursos coherentes para enseñar, atendiendo al contexto
en el cual se desarrollan.

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6. Momento del horario de actividades: Actividad grupal: Literatura

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Competencia Competencia Indicador de Contenidos Actividad Recursos
fundamental especifica logro
Comunicativa. Expresan ideas, Identifican Conceptual: Jugando y creando adivinanzas ¡A -Objetos
experiencias, algunas La adivinanza divertirnos! concretos.
pensamientos y características de Procedimentales: Las adivinanzas ayudan a asociar información -Papelógrafos
sentimientos en la estructura de Exploración de y encontrar la respuesta en base a sus propios -Marcadores
forma gráfica o textos sencillos. algunos tipos de conocimientos. -Hojas
escrita de manera textos: cuentos, Primera actividad, la educadora introduce -Lápices de
no convencional y poemas, chistes y el texto para introducir a los niños y las colores
progresivamente adivinanzas. niñas en su estructura:
convencional, Valores y actitudes: La educadora inicia preguntando al grupo
identificando la Interés por producir ¿Quién sabe una adivinanza?, luego de
estructura de algunos tipos de escuchar las ideas y saberes del grupo, dice una
algunos textos. textos. adivinanza a ver si descubren que es.

Comprenden A ver es una fruta

literalmente e Oro parece, plata no es, el que no adivina lo
intentan interpretar come después ¿Qué es? Analizar el texto de
progresivamente el forma oral con los niños y las niñas para
significado en comprender el juego. Muestra la fruta.
algunos textos Segunda actividad: creación de una
adivinanza con los niños y las niñas
Pueden hacerlo a partir de algunos objetos
concretos, frutas o animales, imágenes, según
las características del objeto. Ejemplo:
Muestra la imagen de un gato y observando sus
características construyen el texto de la
adivinanza.
La educadora va analizando cada idea con el
grupo y luego escribe, hasta concluir el texto.
Podría ser algo como:

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Competencia Competencia Indicador de Contenidos Actividad Recursos
fundamental especifica logro
Tiene 4 patas y una larga cola, araña y
persigue ratones. ¿Quién es? Lee el texto
con el grupo y motiva aprenderse la adivinanza
para que jueguen con otras personas. Preguntar
a sus padres o abuelos sobre otras adivinanzas
que ellos conozcan.
¿Qué les pareció esta actividad? ¿Cómo
pueden seguir aprendiendo adivinanzas?

El tema de esta planificación trata sobre la adivinanza, donde se puede determinar que el tema corresponde a las actividades que el
alumno va a desarrollar, se evidencia que existe coherencia entre los elementos de la planificación. Pero en cuanto al procedimiento vemos
que se abarca el análisis de varios tipos de textos tales como: cuentos, poemas, chistes y adivinanzas que lo mas preferible y recomendable sería
que para un logro de aprendizaje en los alumnos es trabajar un tema en cuestión donde se afiancen los conocimientos y el alumno pueda
expresarse libremente. Y en cuanto a los recursos creo que los objetos concretos no tiene ningún vinculo para trabajar el tema.

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