PLAN DE CLASE FORCE SEGUNDO GRADO BLOQUE 1

Escuela: CCT: Grupo

:
Docente: Turno:
Periodo: Semana 9 Ciclo escolar 2019-2020

¿Qué Ejercicio Criterios para el ejercicio responsable de

La información me
trabajaremos Eje responsable de la Tema: la libertad: la dignidad, los derechos y el
permite decidir libertad bien común
?
Analiza críticamente información para tomar decisiones
Aprendizajes Tiempo de 4 sesiones de al menos 50
autónomas relativas a su vida como adolescente
esperados realización: minutos.
(sexualidad, salud, adicciones, educación, participación).
Analizar lo que implica tomar decisiones autónomas. Reconocer que obtener información y adoptar una
Intención
postura crítica ante ella fortalece la autonomía y permite decidir mejor sobre distintos aspectos de la
didáctica vida.

SESIONES Actividades
Iniciaremos la sesión observando un video de 6 minutos titulado “Tus decisiones determinan tu futuro”.
https://www.youtube.com/watch?v=Vdx0OxbiBL8
Posteriormente, en la siguiente tabla palomearán en cada caso, si ellos toman la decisión, palomearán en la
columna "Yo". En la columna que dice Info, palomearán las decisiones en las que necesitan información.
Preguntas Yo Info
¿Cómo decides quiénes serán tus amigos y en quién confiar?
¿Qué quieres estudiar? ¿Dónde te gustaría hacerlo?
¿En qué te gustaría trabajar?
¿Cómo organizas tu tiempo?
¿Cómo decides con quién "andar" y cuándo terminar una relación?
¿Cuándo crees que es conveniente empezar tu vida sexual?
¿Quieres tener hijos o no? En dado caso, ¿a qué edad te gustaría tenerlos?
¿Te gustaría casarte o no?
¿Qué harías si te invitan a consumir drogas, alcohol o tabaco?
¿Cómo decides qué y cuánto comer?
Ahora responderán:
Sesión 1  ¿Qué datos necesitan?
 ¿Cómo los pueden conseguir?
 Además de la información, ¿qué toman en cuenta para decidir?
En grupo, elaborarán una lista de cinco decisiones que deben tomar en la adolescencia sobre salud,
educación, amor, sexo y ejercicio del derecho a participar.

Enseguida leerán el instructivo para armar un plan de vida adolescente, se pedirá que pongan atención en lo
que necesitan reforzar así como en las personas que influyen en sus decisiones, luego seguirán las
instrucciones y reflexionarán las respuestas.
Necesitas Instrucciones
 Información sobre 1. Piensa detenidamente qué quieres hacer a corto, mediano y
sexualidad, salud, educación largo plazo.
y participación 2. Platica con tus padres las posibilidades que tienes de lograrlo y
 Libertad las herramientas con las que cuentas.
 Familia 3. Infórmate sobre tus derechos sexuales, de salud, de educación y
 Amigos de participación.
 Sociedad 4. No olvides considerara tus amigos y a tu comunidad.
  ¡Muchas ganas! 5. ¡Manos a la obra!
 ¿Qué obstáculos enfrentan para cumplir con las instrucciones de su plan de vida?
 ¿Consideran a los demás como elementos importantes para su plan de vida? ¿Por qué?
 ¿Qué tanto influyen los demás en sus acciones y decisiones?
 ¿Por qué es importante analizar críticamente la información que reciben antes de actuar?

Para finalizar la sesión, se les pedirá que reflexionen cómo quieren que sea su futuro e identifiquen una
meta concreta para cada plazo que les ayude a lograr lo que desean.
 Corto plazo (1 año).
 Mediano plazo (5 años).
 Largo plazo (10 años).
En parejas, compararán sus metas. Discutirán cómo piensan conseguir cada una, qué información necesitan
para alcanzarla y a dónde pueden acudir para obtenerla.
Elaborarán una línea de tiempo que relacione las distintas metas con el tipo de información necesaria para
alcanzarlas. De ser posible, las ilustrarán con fotografías o recortes de revistas.

Comenzaremos esta sesión observando un video motivacional de 5 minutos titulado “¿Águila o gallina? La
decisión es tuya”. https://www.youtube.com/watch?v=dYLBoisXY2M
Después de meditar en el mensaje del video sobre la toma de decisiones, y a fin de que valoren la toma de
estas y practiquen un ejercicio de introspección, resuelve la siguiente actividad:
Se les pedirá que recuerden ocasiones en las que hayan tomado decisiones autónomas y otras en las que
cedieron a la presión de otros u optaron algo que en realidad no querían.
Buscarán un ejemplo por cada rubro:
 salud
 educación
 participación
 sexualidad
 adicciones
Deberán recordar en qué contexto o situación tomaron esas decisiones y cuáles fueron las motivaciones
para hacerlo.
Describirán en el cuaderno qué repercusiones personales y para los demás hubo en cada uno de esos casos.
Anotarán cómo se sintieron.
Reflexionarán acerca de cuáles dificultades hay de tomar decisiones autónomas y cómo pueden superarse.

Sesión 2 Seguiremos adelante observando un video explicativo de 3 minutos titulado “Toma de decisiones
autónomas en las relaciones afectivas”. https://www.youtube.com/watch?v=185LP-YTKJM
Después de analizar el video, realizarán una actividad en la que revisarán las posibles consecuencias que
puede haber cuando se toman decisiones no informadas.
Leerán con atención el siguiente caso y contestarán las preguntas:
Nayeli ingresó a la secundaria y conoció a Rodrigo que cursaba el tercer grado. Desde que se vieron por primera vez
se gustaron y al poco tiempo se hicieron novios. Al siguiente ciclo escolar, Rodrigo ingresó a una escuela de nivel
bachillerato y Nayeli pasó a segundo de secundaria. Como seguían muy enamorados y no querían estar lejos uno del
otro, Rodrigo dejó la escuela y se inscribió en una opción a distancia para poder estar con Nayeli, y como ella aún
debía asistir a la escuela, comenzó a faltar a clases pata estar con él, de tal manera que se afectó su desempeño
escolar.
Cuando los padres de Nayeli se enteraron de sus faltas a clases y de sus materias reprobadas ya era tarde porque
en el tiempo que restaba para concluir el ciclo escolar Nayeli no podría ponerse al corriente, por lo que ten dría que
presentar exámenes extraordinarios. La llevaron todos los días a la escuela para asegurarse de que entrara y la
inscribieron a cursos vespertinos para preparar sus exámenes, pero como no podían estar todo el tiempo con ella
pues ambos trabajaban fuera de casa, Nayeli faltaba a sus cursos de regularización para reunirse con Rodrigo.
Nayeli reprobó los exámenes extraordinarios y abandonó la escuela. Rodrigo también iba muy mal en su escuela
y, finalmente, la dejó.
Cuando Nayeli entró a la secundaria su sueño era ser diseñadora gráfica y el de Rodrigo, ser ingeniero
automotriz. Ahora, ella ya tiene 15 años y sólo ayuda a su mamá en los quehaceres de la casa; Rodrigo tiene 17 y
 ayuda a su vecino mecánico que le da un pequeño sueldo.
Identificarán y registrarán en sus cuadernos todas las decisiones que tomaron Nayeli y Rodrigo.
 ¿Qué opinan de cada decisión?
 ¿Cómo afectaron su proyecto de vida?
 ¿Si estuvieran en el lugar de Nayeli qué hubieran hecho?, ¿y en el lugar de Rodrigo?
En equipo compartirán su trabajo individual y comentarán las consecuencias de cada decisión tomada por
Nayeli y Rodrigo.
También determinarán qué información les habría sido útil para tomar mejores decisiones tanto en lo
educativo como en su proyecto de vida.
Analizarán cuáles son sus posibilidades de mejorar su situación y retomarán sus expectativas iniciales
respecto a su educación.
Expondrán su trabajo ante el grupo y comentarán algunos casos de decisiones no informadas y sus
consecuencias, así como de las opciones existentes para mejorar la situación en esos casos.
Escribirán conclusiones personales y las integrarán al portafolio de evidencias.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Desarrolla habilidades para buscar, seleccionar y analizar críticamente información con el
fin de tomar decisiones autónomas.
Reconoce la importancia de la información como herramienta para decidir en situaciones
concretas y generar primeros criterios de análisis.
Retoma el significado de la autonomía para analizar cómo contribuye a ella el análisis
crítico de la información.
Consulta fuentes confiables para comparar, reconocer prejuicios e identificar
comportamientos congruentes con un desarrollo integral y sano.

ESCALA DE DESEMPEÑO:

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

esperados.
 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes
esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.
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ALUMNOS

Desarrolla habilidades para buscar, seleccionar y analizar críticamente información con el fin de tomar decisiones autónomas.

Reconoce la importancia de la información como herramienta para decidir en situaciones concretas y generar primeros criterios de análisis.

Retoma el significado de la autonomía para analizar cómo contribuye a ella el análisis crítico de la información.

Consulta fuentes confiables para comparar, reconocer prejuicios e identificar comportamientos congruentes con un desarrollo integral y sano.
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