Lect Contexto Arturo Salaza

LECTURA DE CONTEXTO
Contrato No. 2091/19-10-2018
Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

Departamento de Casanare en: formulación e implementación de los proyectos
pedagógicos transversales y su incorporación a los planes de estudio y al PEI”.
LECTURA DE CONTEXTO DE LA I.E. ARTURO SALAZAR MEJIA
INTRODUCCIÓN
En el marco del plan de desarrollo departamental “Casanare con paso firme” reto 4. Casanare
social, solidario e incluyente, la administración departamental tiene proyectado el
fortalecimiento de los proyectos pedagógicos transversales (educación ambiental, educación
para la sexualidad y construcción de la ciudadanía, educación para los derechos humanos,
movilidad segura, promoción de estilos de vida saludable) en los establecimientos educativos
en concordancia con la normatividad vigente. Inicialmente se priorizan 16, actualmente se
focalizan 24 Instituciones, mediante el contrato No. 2091 de 2018. Plan de desarrollo
departamental (2016-2019), p.118.
Con respecto a la calidad educativa en el municipio de Támara se analiza en el plan de

desarrollo municipal 2016-2019, pag.44, que en la institución educativa Arturo Salazar Mejía,
en los niveles de primaria y secundaria, los promedios del índice sintético de calidad están por
debajo del promedio nacional y departamental reflejando bajo nivel en la calidad educativa de
dicha institución. Por ello es importante la implementación de herramientas que lleven al
mejoramiento del desempeño escolar tanto en el aula, como en los resultados de las pruebas
saber.
En el presente documento, se estructura en capítulos, resaltando los aspectos más relevantes del
contexto social, como la descripción física, aspectos geográficos, históricos, demográficos,
económicos, sociales, educativo y culturales del Municipio de Támara. En el contexto
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institucional se identifica la importancia de la institución educativa en la comunidad, las

relaciones que establece con otras instituciones, el papel que tiene en el mejoramiento de las
condiciones de vida de sus miembros y de su entorno, características sociales, económicas y
culturales.
CAPITULO I.
COMPONENTE MUNICIPAL
GEOGRAFÍA A continuación se puede observar la división política del Municipio de
Támara Casanare.
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Mapa No.1. Localización general del Municipio de Támara- Casanare
Fuente. https://www.scielosp.org/article/rpsp/2016.v39n6/341-351.
google maps
DESCRIPCIÓN El Municipio de Támara Casanare, se sitúa al noroccidente del
FÍSICA departamento de Casanare, con una superficie quebrada propia de la
cordillera oriental compuesta por 789 km2. El paisaje montañoso se ubica
entre altitudes que varían desde los 600 a los 3000 m.s.n.m, abarcando
los cuatro pisos térmicos, el paisaje de lomerío está localizado al lado de
las montañas contiguo a la planicie, en altitudes que no exceden los 600
m.s.n.m y representa el 20% del territorio. Cuenta también con el paisaje
de valle, el cual no supera los 650 m.s.n.m, conformando el 5% del
territorio del municipio, se calcula una temperatura de 22 °C
aproximadamente y está rodeado por los ríos Ariporo, Pauto y Tenecio.
Cuenta con servicios públicos básicos, comercio y su principal actividad
económica es la producción de café especial que se está exportando.
También se produce Maíz, caña de azúcar y cuenta con abundante
ganadería.
LÍMITES DEL El municipio de Támara limita al:
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MUNICIPIO Norte: Municipio de Sácama

Oriente: Municipios de Pore a 50 kilómetros y Paz de Ariporo a
70 kilómetros
Occidente: Departamento de Boyacá
Sur: Municipios de Nunchía a 80 kilómetros y Paya
Extensión total: 1.181,81 Km2

Extensión área urbana: 0.99031 Km2
Extensión área rural: 1.180.907 Km2
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del
mar): 1.156 m.s.n.m.
Temperatura media: Temperatura promedio 21° Centígrados º C
Distancia de referencia: 95 Kilómetros a Yopal capital de Casanare
DIVISIÓN El municipio de Támara está conformado por 49 veredas, 2

POLÍTICA corregimientos, 1 resguardo indígena y 9 barrios.
Tabla 1. División urbana y rural de Támara.
URBANO RURAL
BARRIOS VEREDAS CORREGIMIENT RESGUARDO

OS
El Centro Barronegro Teislandia Barronegro
El Suspiro Alto Grande Tablón
Guaquenequ Brisas del

e Pauto
La Plazuela Bujio
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Minuto de Campo
Dios Hermoso
Piedritas Cizareque
San Antonio Corozito
San José Cruz Verde
Villanueva Cuneque
Chaparral
Chitacote
El Aguajal
El Alton
Eccehomo
El Ceibo
El Palmar
El Zulia
Floridablanca
Fragua
Garzas
Guaseque
Guacamayas
Guayabal
La Guchuva
Las Isabeles
Lagunas
Las Delicias
La Guaraque
La Laja
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Las Mesas
La Palma
La Picacha
La Primavera
La Victoria
La Zuquia
La Florida
Loma
Redonda
Llano de
Pérez
Piedrancha
Quebradahon
da
San Cayetano
San Pedro
Santa Helena
Tabloncito
Santo
Domingo
El Tablón de
Tamara
Teislandia
Une
Villa del
Rosario
HISTORIA Los historiadores cuentan que Támara, fue un punto de referencia muy
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importante de las autoridades españolas de Santa Fe, en los Llanos debido

a que los indígenas que habitaban los alrededores del Municipio,
entregaban una buena cantidad de dinero para los tributos, ya que poseían
un número importante de cultivos de algodón, de los cuales recolectaban
aproximadamente 160 cargas al año. Este auge económico se mantuvo
hasta mediados del siglo XVIII.
Hacia el año 1621 el arzobispo de Santa Fe Don Fernando Arias de

Ugarte, visito las zonas donde los españoles tenían sometidos a los
indígenas, entre ellas Chita, Támara, Morcote y Pauto. Fue así como en el
año 1625 arribaron los Jesuitas quienes se responsabilizarían de estos
pueblos.
Fue fundada el 6 de Agosto de 1628, por el sacerdote español José Dadey,

poblado por los indios TAMARAS; siendo las primeras familias
habitantes: Achagua, Comayan, Antipara, Guanay, Sibo, Cotinchara. El
17 de julio de 1.893 el Papa León XIII creó el vicariato apostólico de
Casanare, nombrando como primer obispo a San Ezequiel Moreno y
Díaz. Támara fue sede del vicariato hasta 1.978.
Cabe resaltar que el Municipio de Támara tiene características muy

religiosas, tal vez por esta incidencia católica que tuvo desde sus inicios y
que se ha venido prolongando a lo largo del tiempo con la llegada
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también de las hermanas de la Presentación que llegaron en misión a

Casanare en el año 1894.
DEMOGRAFÍA Según datos proyectados por el departamento administrativo nacional de

estadística (DANE) al 2016, el Municipio de Támara cuenta con una
población aproximada de 7036 habitantes, equivalente al 2% de la
población departamental, de los cuales el 48% (3.369) son mujeres y el
52% (3667) son Hombres. La población del Municipio es
mayoritariamente rural con un 67% (4702), frente al 33% (2334) de la
población que habita el área urbana. La densidad demográfica
aproximada es de 5,96 habitantes por kilometro cuadrado (km2). El año
2005 muestra una población joven, con una pirámide estable y
predominio masculino. Esto indica que la natalidad y la mortalidad se han
mantenido constantes.
El desplazamiento forzado interno constituye una violación de los

Derechos Humanos, el Derecho Internacional, los derechos
constitucionales y la dignidad. En consecuencia, es de interés reconocer
este evento en el municipio. Del mismo modo, es necesario identificar las
condiciones sociales (enfrentamiento militar, las disputas por la tierra y la
usurpación ilegal de predios, los grupos armados), y los efectos sobre el
municipio receptor como elevación de índices de pobreza, agudización de
los conflictos armados internos, la modificación en las formas de
ocupación y prácticas culturales. (Plan de desarrollo municipal 2016-
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2019).
CAPITULO II.
MARCO SOCIAL
ECONOMÍA La principal actividad económica del Municipio de Támara es la
producción de Café, debido a la amplia zona montañosa que se encuentra
en este municipio, este producto es de exportación, por su gran demanda
y aceptabilidad por los consumidores.
También se cultivan productos como el maíz, la yuca, el plátano y la

caña. Estos productos en su mayoría son cosechados para el consumo
familiar y en su minoría para comercialización en los centros de comercio
de la zona urbana del mismo municipio.
En lo que a actividades urbanas respecta, el comercio de bienes y

servicios está determinado por la demanda de artículos básicos de la
canasta familiar, productos agrícolas no producidos en la región, insumos
agropecuarios, materiales de construcción, textiles, muebles,
electrodomésticos y mano de obra calificada, este sector es importante
por cuanto permite el flujo de efectivo y crea fuentes de ingreso y empleo
distintas al sector primario de la economía. (Esquema de ordenamiento
territorial municipio Támara).
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ASPECTOS El principal factor que ha hecho migrar a los habitantes del municipio de
SOCIALES Támara, en los últimos años, es la violencia, esto genero desplazamiento
IDENTIDAD forzado de los pobladores a diferentes zonas del Departamento y del país.
LLANERA
Según reporte de la unidad de victimas a corte de 01 de Diciembre de

2018, el desplazamiento de la población dio inicio antes del año 1985 con
4 personas, en el año 2002 se presento el mayor número de habitantes
desplazados con una cifra de 176 personas, seguido de 170 pobladores en
el año 2001 y 160 en 1999. En el 2018 se presento el reporte de 4
personas desplazadas. Esto indica que aun se presenta casos de violencia
y presencia de grupos al margen de la ley que intimidan y acaban con la
tranquilidad y estabilidad de varias familias de los diferentes sectores
tanto rurales como urbanos.
Otro factor de migración del sector rural al casco urbano se debe a la falta
de actividad económica a desarrollar y la falta de incentivos y
comercialización de los productos agrícolas cultivados, ya que los
comerciantes del municipio obtienen la gran mayoría de estos productos
en Departamentos como Boyacá, en donde consiguen mayor variedad a
precios más cómodos. Por esta razón los campesinos no tienen más
opción que desplazarse a la zona urbana donde las únicas fuentes de
empleo son la Alcaldía Municipal y la Cooperativa de Caficultores en el
caso de Támara, cuyas plazas laborales ya están copadas y algunos
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establecimientos comerciales, de aquí que el campesino salga hacia otros

Municipios en busca de nuevas oportunidades.
La problemática social más diciente en el último año es la llegada de un

gran número de ciudadanos venezolanos en busca de oportunidades
laborales a este municipio, sobretodo en época de recolección de café.
Esta situación ha generado gran descontento y preocupación entre los
habitantes, debido a que ha disminuido las oportunidades laborales para
los pobladores de la región, a causa de que estas personas foráneas
ofrecen una mano de obra más económica, lo que favorece las finanzas de
los caficultores de esta región. Esta migración también ha generado en el
municipio mayor índice de inseguridad.
A pesar de las diferentes problemáticas sociales que se presentan, el

municipio de Támara es un lugar muy agradable, con un clima
inigualable, ya que a pesar de presentar zonas de valle, el paisaje
montañoso permite disfrutar de un clima templado y un cielo despejado.
Todavía se puede ver por las calles hombres a caballo, con sus respectivas
alpargatas y sombrero, a mujeres recias y echadas para adelante, a niños
descalzos jugando en las calles con un balón, a animales libres que corren
por la montaña. No se deja de escuchar en sus calles música llanera,
pobladores recitando coplas, de igual forma se desarrollan actividades
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culturales como el festival del café y la música llanera y copa de coleo

Getulio Montoya, festival de la canción Tamareña, celebración del día del
campesino.
TURISTICO Támara se caracteriza por ser el municipio cafetero de Casanare. A un
costado de la plaza principal está la asociación de caficultores de Támara,
y en la plaza se puede ver cómo secan los granos de café bajo el sol y la
intemperie, donde se impregna un sabor indescriptible. El agradable olor
que se siente en todo el pueblo cuando realizan el proceso de tostar el café
es indescriptible.
Ir a Támara es ir al mirador, donde se puede apreciar una vista

panorámica de la belleza del piedemonte llanero. Además, es interesante
observar cómo las relaciones sociales se legitiman en un lugar que llaman
“cuatro esquinas”, donde todo el mundo se conoce con todo el mundo. Es
de resaltar sus casa coloniales y calles empedradas, que ningún otro
municipio de Casanare lo conserva de esta manera, lo cual atrae a
visitantes, en cualquier época del año.
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CAPITULO III.
CARACTERIZACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SIMBOLOS ESCUDO
Imagen No. 1. Escudo de la I.E. Arturo Salazar Mejía
Fuente: PEI
UBICACIÓN La Institución Educativa Arturo Salazar Mejía se distribuye en 3 sedes
urbanas: la primera sede lleva el nombre de Seminario Menor y está
situada en la carrera 12 N° 4-31 Barrio San José. La segunda sede se
llama Horacio Perdomo, Carrera 5 # 11- 32 Barrio San José; sede La
Presentación (primaria) ubicada en la Calle 5 # 10-25 Barrio Centro del
casco urbano del municipio de Támara. 33 sedes rurales relacionadas a
continuación.
Tabla 2. Sedes I.E Arturo Salazar Mejía.

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N CÓDIGO
° DANE CONSECUT NOMBRE DE LA CÓDIGO DANE
ANTIGUO IVO SEDE SEDE EDUCATIVA ANTIGUO SEDE
SEDE
1 2854000000 18540000014 SEDE SIMON
12 002 BOLIVAR VDA EL PALMAR
2 2854000000 18540000014
39 003 SEDE LAS GARZAS VDA DE GARZAS
3 2854000000 18540000014
55 004 SEDE SAN NICOLAS VDA LA PICACHA
4 2854000000 18540000014 SEDE SAN JOSE LA
80 005 VICTORIA VDA LA VICTORIA
5 2854000000 18540000014 SEDE SANTA
98 006 TERESITA VDA LA FRAGUA
6 2854000001 18540000014 SEDE LA
10 007 INMACULADA VDA SAN PEDRO
7 2854000001 18540000014 SEDE SAGRADO
28 008 CORAZON VDA CRUZ VERDE
8 SEDE LA
2854000001 18540000014 INMACULADA
52 009 CONCEPCION VDA GUAYABAL
9 2854000002 18540000014 SEDE SAN
68 010 AGUSTIN VDA CUNEQUE
1 2854000002 18540000014
0 76 011 SEDE LA PALMA VDA LA PALMA
1 2854000002 18540000014 SEDE LA
1 92 013 ESPERANZA VDA ECCE HOMO
1 2854000003 18540000014
2 06 014 SEDE SANTA INES VDA UNE
1 2854000004 18540000014 SEDE LAS
3 62 016 GUACAMAYAS VDA GUACAMAYAS
1 2854000007 18540000014 SEDE SANTA VDA VILLA DEL
4 05 018 LUCIA ROSARIO
1 2854000006 18540000014
5 67 017 LAS DELICIAS VDA LAS DELICIAS
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1 2854000008 18540000014 SEDE SANTA

6 29 019 BARBARA VDA LA FLORIDA
1 2854000009 18540000014 SEDE SANTA
7 34 021 TERESITA VDA SANTA HELENA
1 2854000009 18540000014 SEDE SANTA
8 42 022 TERESITA VDA GUASEQUE
1 2854000009 18540000014 SEDE GENERAL
9 69 023 SANTANDER VDA SAN CAYETANO
2 2854000009 18540000014
0 77 024 SEDE LA GUCHUVA VDA LA GUCHUVA
2 2854000011 18540000014 SEDE SANTO
1 41 025 DOMINGO VDA SANTO DOMINGO
2 2854000011 18540000014 SEDE ALTO
2 83 026 GRANDE VDA ALTO GRANDE
2 2854000012 18540000014
3 05 027 SEDE PALMARITO VDA CHAPARRAL
2 2854000012 18540000014
4 13 028 SEDE EL CEIBO VDA EL CEIBO
2 2854000012 18540000014 SEDE LA VEGA
5 30 029 "ECCE -HOMO" VDA LA VEGA
2 2854000012 18540000014 SEDE BRISAS DEL
6 56 030 PAUTO VDA ALTO GUAYABAL
2 SEDE SIBERIA
7 2854000012 18540000014 CHITACOTE
64 031 SECTOR BAJO VDA CHITACOTE
2 2854000011 18540000014 SEDE LOMA
VDA LOMA REDONDA
8 16 032 REDONDA
2 2854000000 18540000014 SEDE SAGRADO
VDA LA LAJA
9 47 033 CORAZON
3 2854000012 18540000014
VDA LAGUNITAS
0 21 034 SEDE LAGUNITAS
3 2854000013 18540000014 SEDE FLORIDA
1 02 037 BLANCA VDA FLORIDABLANCA
3 2854000011 18540000014 SEDE MATA DE
2 21 038 PALMA VDA ALTON
3 2854000013 18540000014 APOSENTOS VDA GARCITAS
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3 61 042
MISIÓN La I.E. Arturo Salazar Mejía, presta sus servicios en formación
preescolar, básica , media y educación de adultos; comprometiéndose de
manera positiva con las expectativas y necesidades de la comunidad
educativa en: formación por competencias, y un currículo que responda a
las necesidades del contexto; para ello cuenta con: inclusión en el
currículo de la formación por competencias, gestión del talento humano
por competencias, revisión y ajuste permanente del currículo,
optimización de espacios y recursos; todo lo anterior con el fin de mejorar
continuamente la formación del estudiantado. Y prepararlo para continuar
sus estudios.
VISIÓN Se ven como una Institución Educativa que proyecta formar niños, niñas,
jóvenes, adultos y adultas desde una concepción educativa inspirada en
las pedagogías significativas. Que considera al individuo desde sus
dimensiones: ética, intelectual, ambiental, comunicativa, laboral, física,
social, afectiva; ciudadanas buscando que se desempeñe con éxito en
contextos familiares, sociales y laborales y sea el generador de desarrollo
de Támara.
FILOSOFIA El Instituto Educativo Arturo Salazar Mejía, es un colegio oficial,
fundado por la iglesia católica, con una historia de 120 años de labor,
dirigido hasta el momento por religiosos católicos con apertura a las
distintas expresiones religiosas cuyos principios fundamentales son:
1. LA ESPIRITUALIDAD, dando oportunidad al cultivo de valores, la

sana convivencia con espíritu cívico y moral.
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2. LA RAZÓN: como cultivo del desarrollo intelectual a través del

estudio permitiendo un progreso, en comprensión, análisis y critica.
3. EL TRABAJO: a través de la investigación, la comprensión de las
competencias ciudadanas, laborales y sociales aportando al colegio el
cuidado y aseo.
EL DEPORTE: como cultivo de las habilidades y fortalecimiento físico,

en un ambiente del manejo del tiempo libre. Todo se resume en el lema
“AQUÍ SE ORA, ESTUDIA TRABAJA Y JUEGA” dentro de un
humanismo que considera a la persona como el centro de todo su axionar;
dentro de una filosofía cristiana cultivada a través de su historia,
acompañando al estudiante en sus aspiraciones sociales, materiales y
transcendentes, en medio de un mundo globalizante pero dentro de un
entorno familiar, social y Tamareño.
PRINCIPIOS - Formación que desarrolle el ser, el pensar, el aprender y el hacer.
- Formación católica con respeto a la pluralidad de creencias.
- Desempeño con calidad en todas las actividades que haga personas

competentes.
- Apropiación de los valores en el desarrollo de cada actividad.
- Transparencia, integridad y eficiencia en todas las acciones.

ENFOQUE La institución educativa tiene un enfoque pedagógico de aprendizaje
PEDAGOGICO significativo y participativo.
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ESTADISTICA La institución educativa Arturo Salazar Mejía del municipio de Támara

SIMAT Casanare con código DANE 185400000140, tiene vinculada a una
población de 1665 estudiantes, de los cuales 805 son de sexo femenino,
860 de sexo masculino, 64 pertenecen a la jornada sabatina y 1601 de
educación formal desde grado preescolar hasta la media técnica, que
asisten en la jornada de la mañana. (SIMAT, 2018). Ver tabla 3.
Los docentes vinculados a la institución educativa son 72, de los cuales

28 pertenecen a la zona urbana y 44 a las sedes rurales. Cuenta con dos
coordinadores académicas, la licenciada Ana Odilia Suarez coordinadora
de la sede Urbana y la coordinadora Hortensia Benítez de las sedes
rurales y el rector el padre Víctor Ramírez. La institución educativa
ofrece el título de bachiller académico con énfasis en promoción social y
producción agropecuaria y en la jornada sabatina bachiller académico.
En cuanto a la estratificación la mayor parte de la población está

clasificada en estrato 1bajo y una minoría en estrato 2, bajo cuya
caracterización social familiar está conformada por familia nucleares
completas, compuestas y recompuestas; el nivel educativo de los padres
de familia es bajo. Funciona en el municipio una emisora en F.M, la cual
presta sus servicios a la comunidad en general. En cuanto a servicios de
internet y conectividad no se cuenta con servicio actualmente en la
Institución Educativa ya que la SED y el MEN no han contratado el
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servicio. Paulatinamente existe un decrecimiento de la población en

Básica Primaria, tanto en lo urbano como rural reflejado en el número de
estudiantes matriculados desde el año 2012, respecto a años anteriores. El
número de grupos en Básica Secundaria ha permanecido estable en los
últimos años.
Tabla 3. Fuente SIMAT Anexo 6a y 5a Corte Mayo, Junio, Julio 2018.
Suma de Total general Año

2.01
Tipo Zona Género
8
Urbana F 32
M 32
Total Urbana 64
Formal de Adultos
Rural F
M
Total Rural
Total Formal de Adultos 64
Urbana F 313
M 319
Total Urbana 632
Formal Regular
Rural F 460
M 509
Total Rural 969
1.60
Total Formal Regular
1
1.66
Total general
5
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PROBLEMATIC La cartografía social es una metodología alternativa que permite a las

AS DESDE LOS comunidades conocer y construir un conocimiento integral de su
PPT territorio, se elaboran en un proceso participativo en donde es prioritario
el saber colectivo, hace uso de instrumentos técnicos y vivenciales.
Con el objeto de reconocer las características del territorio, el entorno de

la institución educativa identificando y describiendo acerca de sus
características sociales, culturales, económicas y la manera como estas
impacta la vida de la institución, desde la mirada de los maestros y
maestras, se realizo la técnica de cartografía social. La metodología
utilizada para la elaboración de la cartografía implico, como punto de
partida la ubicación del espacio o territorio en el que se va a trabajar, de
igual manera el reconocimiento de todos los actores sociales, ya que estos
tienen saberes para aportar en el proceso de construcción social del
conocimiento.
Este trabajo se realizo en 6 equipos, conformados por los docentes que

integran cada comité de los proyectos pedagógicos transversales. Se
sugirió una guía en donde se tuvo en cuenta interrogantes sobre los
diferentes aspectos, geográficos, físicos, demográficos, económicos,
sociales y culturales del municipio de Támara. Se realizo también una
actividad para conocer de primera mano las características del
establecimiento educativo, esta actividad fue una cartografía institucional
en donde se debatió sobre el año que fue fundada la I.E, numero de sedes,
número de docentes, numero de estudiantes, nombre de proyectos
pedagógicos, proyectos pedagógicos transversales que se están ejecutando
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en la institución. Los docentes plasmaron en una cartelera el mapa

municipal y la institución educativa, en la cual se describieron los
espacios físicos más relevantes y las relaciones que se tejen entre los
actores institucionales (docentes, padres de familia, estudiantes y
administrativos), también se usaron diferentes símbolos, con los cuales
los mismos docentes expresaban las sensaciones que les generan dichos
espacios y situaciones.
ANALISIS Pruebas saber grado tercero – Área Lenguaje

ACADEMICO
En la figura relacionada a continuación (Figura 1), se evidencia que el
DESDE LAS
nivel de desempeño de los estudiantes que presentaron la prueba en el
PRUEBAS
área de lenguaje del grado tercero de la institución educativa Arturo
SABER -
Salazar Mejía se encuentra en el rango satisfactorio con un puntaje del
AVANCEMOS
39%.
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Figura 1. Porcentaje estudiantes por nivel de desempeño área lenguaje, 3°. Tomado de
http://www2.icfesinteractivo.gov.co.
Competencias evaluadas grado tercer – Área Lenguaje.
En comparación con los establecimientos educativos que presentan un

puntaje promedio similar en el área de lenguaje, los resultados son
similares para la competencia comunicativa lectora y comunicativa
escritora. (figura 2).
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Figura 2. Fortalezas y debilidades en las competencias área lenguaje grado 3. Tomado de

http://www2.icfesinteractivo.gov.co.
Componente evaluados área Lenguaje – grado tercero.
La institución educativa se encuentra en un nivel débil en el componente

semántico, muy similar en el componente sintáctico y fuerte en el
componente pragmático, esto en comparación con otros establecimientos
educativos con promedios similares a los obtenidos por dicha institución.
(Figura 3).
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Figura 3. Fortalezas y debilidades en los componentes área lenguaje grado 3.
Pruebas saber Grado tercero – Área Matemáticas

área de matemáticas del grado tercero de la institución educativa Arturo
Salazar Mejía, se encuentra en el rango de desempeño avanzado con un
puntaje del 45%, con respecto a otros establecimientos educativos de la
entidad territorial.
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Figura 4. Nivel de desempeño área matemáticas grado 3.
Competencias evaluadas grado tercero – Área Matemáticas.
En el área de matemáticas, los estudiantes de grado tercero de primaria,

presentaron un nivel fuerte en las competencias de razonamiento y
argumentación, débil en comunicación, representación y modelación y
similar en planeamiento y resolución de problemas, en comparación con
otros establecimientos educativos con promedios similares. (Figura 5).
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Figura 5. Fortalezas y debilidades en las competencias área matemáticas grado 3.
Componentes evaluados grado tercero- Área matemáticas.
La institución educativa se encuentra en un nivel similar a otros

establecimientos educativos, en el componente numérico-variacional,
fuerte en el componente geométrico-métrico y débil en el componente
aleatorio. (Figura 6).
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Figura 6. Fortalezas y debilidades en los componentes área matemáticas grado 3.
Pruebas saber grado quinto – Área Lenguaje

área de lenguaje del grado quinto de la institución educativa Arturo
Salazar Mejía, se encuentra en el rango de desempeño mínimo, con un
puntaje del 41%, con respecto a otros establecimientos educativos de la
entidad territorial. Cifra que preocupa, ya que se evidencia que esta
institución educativa esta en un rango muy bajo con respecto a otros
establecimientos educativos.
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Figura 7. Nivel de desempeño área lenguaje grado 5.
Competencias evaluadas grado quinto – área Lenguaje.
En el área de lenguaje, el grado quinto, presento un nivel donde la

competencia comunicativa lectora es fuerte y la competencia
comunicativa escritora es débil. (Figura 8).
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Figura 8. Fortalezas y debilidades en las competencias área lenguaje grado 5.
Componente evaluados grado quinto – área lenguaje.
La institución educativa se encuentra en un nivel débil con respecto a

otros establecimientos educativos, en el componente semántico y en el
componente sintáctico y similar en el componente pragmático. (Figura 9).
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Figura 9. Fortalezas y debilidades en los componentes área lenguaje grado quinto.
Pruebas saber grado quinto – área matemáticas.

área de matemáticas del grado quinto de la institución educativa Arturo
Salazar Mejía, se encuentra en el rango de desempeño insuficiente, con
un promedio del 34%, con respecto a otros establecimientos educativos
de la entidad territorial. Cifra que preocupa, ya que se evidencia que esta
Figura 10. Nivel de desempeño área matemáticas grado 5.
Competencias evaluadas grado quinto – área Matemáticas.
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En el área de matemáticas, el grado quinto, presento un nivel donde la

competencia razonamiento es débil, la competencia comunicación es
fuerte y la competencia resolución es similar a otras instituciones
educativas de la entidad territorial. (Figura 11).
Figura 11. Fortalezas y debilidades en las competencias área matemáticas grado 5.
Componentes evaluados grado quinto- Área matemáticas.
La institución educativa se encuentra en un nivel débil con respecto a

otros establecimientos educativos en el componente numérico-
variacional, fuerte en el componente geométrico-métrico y similar en el
componente aleatorio. (Figura 12).
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Figura 12. Fortalezas y debilidades en los componentes área matemáticas grado 5.
Pruebas saber grado Noveno – área Lenguaje

nivel de los estudiantes que presentaron la prueba en el área de lenguaje
del grado noveno de la institución educativa Arturo Salazar Mejía, se
encuentra en el rango de desempeño mínimo, con un promedio del 46%,
por encima del desempeño satisfactorio que presento un promedio del
44%, esta medida se compara con la de otros establecimientos educativos
de la entidad territorial, lo cual preocupa, ya que se evidencia que esta
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Figura 13. Nivel de desempeño área lenguaje grado noveno.
Competencias evaluadas grado noveno – área lenguaje
En el área de lenguaje, el grado noveno, presento un nivel donde la

competencia comunicativa lectora es débil y la competencia comunicativa
escritora es fuerte. (Figura 14).
Figura 14. Fortalezas y debilidades en las competencias área lenguaje grado noveno.
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Componentes evaluados lenguaje – grado noveno
Los puntajes con relación a los componentes evaluados en el área de

lenguaje son similares en el componente semántico, débil en el sintáctico,
y similar en el pragmático. (Figura 15).
Figura 15. Fortalezas y debilidades en los componentes área lenguaje grado noveno.
Pruebas saber grado Noveno – área matemáticas. Año 2017

nivel de los estudiantes que presentaron la prueba en el área de
matemáticas del grado noveno de la institución educativa Arturo Salazar
Mejía, se encuentra en el rango de desempeño mínimo, con un promedio
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del 54%, por encima del desempeño satisfactorio que presento un

promedio del 26%, esta medida se compara con la de otros
establecimientos educativos de la entidad territorial, lo cual preocupa, ya
que se evidencia que esta institución educativa esta en un rango muy bajo
con respecto a otros establecimientos educativos.
Figura 16. Nivel de desempeño área matemáticas grado noveno.
Competencias evaluadas matemáticas. Grado noveno
El nivel de desempeño de los estudiantes de grado noveno de la

institución educativa en cuanto a la competencia de razonamiento es
fuerte, la competencia de comunicación es débil al igual que la resolución
de problemas. (Figura 17).
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Figura 17. Fortalezas y debilidades en las competencias área matemática grado noveno.
Componentes evaluados matemáticas – grado noveno.
El nivel de desempeño de los estudiantes de grado noveno de la

institución educativa en cuanto a los componentes numérico-variacional
es débil, geométrico-métrico es fuerte y el componente aleatorio es débil.
(Figura 18).
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Figura 18. Fortalezas y debilidades en las competencias área matemática grado noveno
Los resultados obtenidos en las pruebas saber 11 del presente año,

muestra un promedio con respecto al puntaje global, obtenido por el
establecimiento educativo considerablemente similar entre las sedes y
similar al de los establecimientos educativos de la entidad territorial y los
establecimientos de Colombia.
CAPITULO IV
ANALISIS DE LA LECTURA DE CONTEXTO
CONCLUSIONES La actividad de cartografía social e institucional, sirvió como

instrumento para identificar, analizar, priorizar situaciones que se
presentan en el contexto y que muchas veces se desconocen in situ y que
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generan diferentes problemáticas, como por ejemplo la falta de apoyo de

las entidades municipales para la ejecución de actividades que beneficien
a la comunidad educativa, entre ellas el limitado préstamo de los espacios
deportivos del municipio para los estudiantes y comunidad en general, la
no potabilización del agua para el consumo humano, situación que genera
afectaciones a la salud pública, falta de aseo en baños especialmente en la
sede de primaria. La falta de interés por parte de los padres de familia en
cuanto a conocer el rendimiento de los niños y en asistir a las reuniones
citadas y escuela de padres. El alto índice de migración de ciudadanos
Venezolanos al municipio. Estos son algunos de los problemas más
relevantes que a manera general evidencian los maestros de la institución
educativa y que desde la mirada académica, ellos perciben como los más
significativos para el desarrollo de los educandos.
En la institución educativa Arturo Salazar Mejía, se vienen adelantando

proyectos pedagógicos tales como: leyendo y recreando las pruebas
vamos mejorando; desarrollo del pensamiento crítico a través del ajedrez;
adecuación, mantenimiento y uso adecuado del gimnasio escolar;
expresión artística y cultural a través de la danza colombiana.
Como proyectos pedagógicos transversales la institución viene ejecutando

los 6 proyectos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional
(MEN).
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1. Proyecto educación para la sexualidad y construcción ciudadana:

“Quererme para entender y entender para decidir”.
Imagen 1. Exposición de la actividad de cartografía social e institucional por los

docentes que conforman el proyecto educación para la sexualidad y construcción
ciudadana.
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Imagen 2. Revisión y formulación de problemáticas del proyecto de educación para la

sexualidad y construcción ciudadana, por comité.
Este proyecto se planteo tras la necesidad de abordar una problemática

que se está presentando en la comunidad educativa, la cual es la baja
autoestima de los niños, niñas y jóvenes estudiantes de la institución
educativa. El manejo de una información fundamentada y responsable
puede servir para evitar embarazos en adolescentes, enfermedades de
transmisión sexual y proporciona una mejor educación sexual a los niños,
niñas y adolescentes.
El objetivo central de este proyecto es fortalecer prácticas pedagógicas

conducentes al fortalecimiento de la autoestima en los estudiantes de la
Institución Educativa Arturo Salazar Mejía del municipio de Támara, a
través del desarrollo de acciones institucionales e intersectoriales,
promoviendo en la comunidad educativa el desarrollo de competencias
básicas y ciudadanas para lograr que niños, niñas, jóvenes y adultos sean
sujetos sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autónomas,
responsables, placenteras saludables, enriqueciendo su proyecto de vida y
el de los demás.
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Para el logro de este objetivo los docentes desarrollan actividades como

salidas pedagógicas, charlas, talleres, escuelas de padres de familia,
convivencias, actividades lúdicas, videos, seminarios y foros sobre
educación sexual, entre otras. Con estas actividades se busca integrar a
toda la comunidad educativa en torno al dialogo, comprensión y
conocimiento de sus derechos sexuales y reproductivos, respeto hacia su
cuerpo, fomentar valores y principios y sobre todo un enriquecimiento de
su amor propio.
2. Proyecto de educación económica y financiera.
Imagen 3. Exposición de la actividad de cartografía social e institucional por el comité

del proyecto.
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Imagen 4. Revisión y formulación de problemáticas del proyecto de educación

económica y financiera.
La principal problemática entorno al ámbito económico es que la

comunidad tiene la mentalidad de que solo se puede cultivar café en esta
zona, están acostumbrados a recibir subsidios del gobierno y por ello no
ven la necesidad de trabajar, no tienen la cultura del ahorro; esta falta de
cultura es consecuencia en gran medida a la violencia que en el pasado
se presento en el municipio y que acarreo secuestros, extorsiones,
abandono de tierras por desplazamientos forzados, lo que genero que los
pobladores evitaran adquirir bienes y tener más dinero del necesario para
suplir sus necesidades básicas.
Para crear un hábito del ahorro en los estudiantes de la institución

educativa, los docentes que integran este proyecto crean la necesidad de
formarlos en el aula de clase entorno al conocimiento de los conceptos
básicos de la matemática financiera, en el uso de herramientas ofimáticas
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para el desarrollo de cálculos financieros, identificación y analisis de

diferentes productos de ahorro y en el correcto conocimiento del cálculo
para realizar el cambio de moneda; lo anterior a través de actividades
como la jornada del ahorro, videos, charlas, noticias, manejo cuentas de
cobro, talleres y prácticas.
3. Proyecto transversal Educación para los derechos humanos.
PROTECCIÓN, PREVENCIÓN Y DIVULGACIÓN DE LOS

DERECHOS HUMANOS EN LA I.E ARTURO SALAZAR MEJÍA
DEL MUNICIPIO DE TAMARA.
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Imagen 5. Desarrollo actividad cartografía social por docentes del proyecto educación
para los derechos humanos.
Con este proyecto se pretende dar solución a una problemática común

que se presenta en el municipio de Támara y es el no llevar a la práctica
los conocimientos que se tienen sobre los derechos humanos, esto se
evidencia por la falta de tolerancia entre los habitantes, falta de
responsabilidad de los padres hacia el cuidado y atención a sus hijos y el
desconocimiento de mecanismos para hacer cumplir y respetar los
derechos humanos. Es por ello que se requiere facilitar en los niños el
proceso de apropiación del conocimiento de los derechos humanos, en
la medida en que se pone a prueba su capacidad de interpretar, ejercer
o defender un derecho, la capacidad para proponer posibles soluciones
frente a casos de vulnerabilidad.
Los docentes que integran este proyecto, mediante la implementación de

actividades como Catequesis para niños de la institución que se preparan
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para recibir el sacramento del bautismo, talleres, coplas, semana juvenil,

lectura de cuentos y de artículos relacionados a seguridad social y
constitución política, buscan llegar a una sensibilización en torno al
fortalecimiento de la cultura de la educación en y para el ejercicio de los
derechos humanos en cada uno de sus componentes y elementos, un
reconocimiento de las debilidades y fortalezas presentes en la
cotidianidad de la vida escolar, relacionadas con los derechos humanos en
las actuaciones y relaciones que establece cada uno de los estamentos
(directivo docente, docente, administrativo, estudiante y padres de
familia) con el medio escolar y los demás estamentos de la comunidad
educativa y vivenciar los fundamentos de los mismos en el entorno
escolar.
4. Proyecto Transversal Educación ambiental
CULTURA AMBIENTAL A PARTIR DE LA REDUCCIÓN,

CORRECTO MANEJO Y REUTILIZACIÓN DE LOS RESIDUOS
SÓLIDOS DENTRO Y FUERA DE LA I.E. ARTURO SALAZAR
MEJÍA DEL MUNICIPIO DE TÁMARA CASANARE.
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Imagen 6. Exposición actividad cartografía social por docentes del proyecto ambiental.
Con respecto al contexto ambiental, se encontraron varias problemáticas

que afectan la calidad de vida tanto de la comunidad educativa como la
población en general. Entre ellas se encuentra la inexistencia de zonas
verdes en la institución educativa, la tala indiscriminada debido a la
introducción de monocultivos, esto perjudica en gran manera el equilibrio
ambiental repercutiendo en las cuencas hidrográficas; el consumismo
excesivo por parte de la comunidad del municipio y a raíz de ello el
aumento de desechos plásticos que produce gases de efecto invernadero.
Como principal problemática que se priorizo para darle solución en este

proyecto fue la ausencia de cultura ambiental en la comunidad educativa
de la institución educativa Arturo Salazar Mejía del municipio de Támara.
Para ello se vienen adelantado actividades como; reestructuración de
huertas y rescate de fauna y flora del municipio, charla de salud oral y
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actividad lúdico recreativa cuidado del medio ambiente para los grados de
preescolar a once, charlas y orientación de siembra, capacitación sobre
zoonosis. Estas actividades se realizan con el objetivo de identificar las
mayores fuentes de residuos sólidos en la IE y entablar estrategias de
mitigación, cuantificar la cantidad de residuos sólidos generados en la
comunidad educativa, crear estrategias que redunden en asimilar la
importancia de disminuir los niveles de generación de residuos sólidos en
la IE y su contexto, fortalecer la conciencia ambiental de los y las
estudiantes, mejorar su entorno y transformar la sociedad respecto a la
protección del Ambiente, hacer partícipe del problema a todas las áreas
del conocimiento generando un sentido de pertenencia, ética, y
responsabilidad hacia su realidad ambiental.
5. Proyecto Transversal promoción de estilo de vida saludable
HABITOS DE VIDA SALUDABLE
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Imagen 7. Exposición actividad cartografía social por docentes del proyecto estilo de
vida saludable
La importancia de este proyecto radica en buscar mecanismos de solución

para problemáticas dicientes en el ámbito de vida saludable de la
comunidad educativa. Se pueden evidenciar varias problemáticas entre
ellas; uso inadecuado y falta de potabilización del agua en el municipio,
sedentarismo, falta de adecuación de espacios deportivos,
desconocimiento del efecto y valor que tiene la actividad física y la falta
de higiene para las mascotas y animales domésticos. Priorizando se
planteo como problemática, la falta de un programa de recreación y
deporte para la buena utilización del tiempo libre de los educandos.
Con el objeto de crear y desarrollar espacios que permitan el

aprovechamiento y buen uso del tiempo libre, actividades culturales,
sociales, recreativas y deportivas en la Institución Educativa Arturo
Salazar Mejía, para una sana convivencia en el ámbito escolar y familiar,
contribuyendo así con la formación integral del estudiante, se plantean
diferentes actividades; entre ellas, sensibilización a la comunidad
educativa, charlas educativas para la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas, actividades lúdicas y recreativas, talleres,
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proyección de videos formativos, juego de palabras y analisis, juegos

didácticos como el ajedrez y juegos de mesa y expresión de la cultura a
través de la danza y el folclor.
6. Proyecto pedagógico transversal Movilidad segura.
Imagen 8. Exposición actividad cartografía social por docentes del proyecto movilidad
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segura.
Imagen 9. Actividad con estudiantes del proyecto movilidad segura. Fuente. Docentes
proyecto.
La movilidad es un factor de vital importancia en la vida de las personas,

pues sin la movilidad se dificulta el desplazamiento en un entorno físico.
En el municipio de Támara se evidencia aun zonas rurales con dificil
acceso, esto perjudica el traslado de los pobladores de un sitio a otro, al
igual que los docentes y estudiantes de algunas de las sedes de la
institución educativa; también se presenta el desconocimiento de las
normas y la negligencia en la aplicación de las mismas por parte de las
autoridades, en el municipio son nulas las señales de tránsito y falta
mantenimiento de vías tanto urbanas como rurales.
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Como principal problemática se planteo el fenómeno circulatorio que más

que un símbolo de progreso es un problema social. Por ello, es necesario
fomentar en las personas tanto hábitos como actitudes seguras y
responsables, para el uso racional de las vías públicas y los vehículos, ya
que el factor humano es en mayor medida el principal responsable de los
accidentes. La educación vial ha de apostar por un enfoque preventivo y
transformador que más allá del aprendizaje de conceptos o
procedimientos, impulse un cambio de actitudes personales y sociales,
perdurables frente al fenómeno del tránsito.
Para darle solución a este problema, una de las líneas de actuación

imprescindible es la adquisición de una cultura vial por medio de una
educación que involucre su ser y su experiencia para comprometerlos con
la solución de problemas sociales específicos, lo que constituye un paso
más en el conocimiento de las normas de convivencia y circulación.
Los docentes que integran este equipo de trabajo plantearon diferentes

actividades que han venido desarrollando a lo largo del año escolar; entre
ellas:
Observación directa del contexto.
Señalización preventiva de tránsito dentro y fuera de la institución..
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Charlas teóricas y recreativas.
Caminatas pedagógicas. Ver imagen 9.
Elaboracion de cartilla de reglamento de tránsito para los niños de

primaria.
Es importante resaltar que este proyecto se ha ido incorporando al PEI, a

traves de adecuaciones progresivas en cada una de las areas y de las
acciones y proceso que determinan la filosofia de la institucion educativa,
manual de convivencia, mision y vision de la institución.
REFERENTES ● Departamento administrativo de planeación de Casanare. (2010).

BIBLIOGRÁFICO Casanare en cifras boletín estadístico 2007-2010. Yopal Casanare,
S Colombia. p. 17-18.
● Botero,J.N.(Octubre,2011). Recuperado en
https://www.monografias.com/trabajos108/tamara-su-historia-
reciente-colombia/tamara-su-historia-reciente-colombia.shtml
● Pulido, E. (s.f). Casanare paraíso terrenal. Recuperado en
https://travelgrafia.co/blog/casanare-paraiso-terrenal/.
● http://www.tamara-casanare.gov.co
● Alcaldía municipal de Támara. Esquema de ordenamiento territorial.
● Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas. (2016).
Recuperado de: http://www.dane.gov.co.
● Alcaldía municipal de Támara. Plan de desarrollo municipal “un
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nuevo horizonte para todos 2016-2019”.

● Gobernación de Casanare. Plan de desarrollo departamental
“Casanare con paso firme” 2016-2019.
● Ramírez, V. (2017). Proyecto educativo institucional PEI. Institución

Educativa Arturo Salazar Mejía.Támara Casanare.
● http://www2.icfesinteractivo.gov.co.
● https://www.scielosp.org/article/rpsp/2016.v39n6/341-351.
● http://www.unidadvictimas.gov.co/
ELABORADO: DIANA CAROLINA GONZALEZ CORREA
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Contrato No. 2091/19-10-2018

Objeto: “realizar fortalecimiento a veinticuatro (24) Instituciones Educativas del

LECTURA DE CONTEXTO DE LA I.E. ARTURO SALAZAR MEJIA

Con respecto a la calidad educativa en el municipio de Támara se analiza en el plan de

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institucional se identifica la importancia de la institución educativa en la comunidad, las

Cra. 21 A No. 12-68

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Mapa No.1. Localización general del Municipio de Támara- Casanare

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MUNICIPIO Norte: Municipio de Sácama

Extensión total: 1.181,81 Km2

DIVISIÓN El municipio de Támara está conformado por 49 veredas, 2

Tabla 1. División urbana y rural de Támara.

BARRIOS VEREDAS CORREGIMIENT RESGUARDO

El Centro Barronegro Teislandia Barronegro

El Suspiro Alto Grande Tablón

Guaquenequ Brisas del

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San Antonio Corozito

San José Cruz Verde

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importante de las autoridades españolas de Santa Fe, en los Llanos debido

Hacia el año 1621 el arzobispo de Santa Fe Don Fernando Arias de

Fue fundada el 6 de Agosto de 1628, por el sacerdote español José Dadey,

Cabe resaltar que el Municipio de Támara tiene características muy

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también de las hermanas de la Presentación que llegaron en misión a

DEMOGRAFÍA Según datos proyectados por el departamento administrativo nacional de

El desplazamiento forzado interno constituye una violación de los

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También se cultivan productos como el maíz, la yuca, el plátano y la

En lo que a actividades urbanas respecta, el comercio de bienes y

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Según reporte de la unidad de victimas a corte de 01 de Diciembre de

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establecimientos comerciales, de aquí que el campesino salga hacia otros

La problemática social más diciente en el último año es la llegada de un

A pesar de las diferentes problemáticas sociales que se presentan, el

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culturales como el festival del café y la música llanera y copa de coleo

Ir a Támara es ir al mirador, donde se puede apreciar una vista

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CARACTERIZACION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA