INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN LABORAL

"INFOCAL"

CARRERA PARVULARIA

PERFIL DE PROYECTO DE GRADO

PROMOVER LA INICIACIÓN A LA LECTURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE

4 A 5 AÑOS DE NIVEL INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “FARO MURILLO” DE LA CIUDAD De La Paz
gestión 2021.

POSTULANTES: VILLAMIL BENITEZ YUDY

CURSO: 5TO SEMESTRE PARALELO “B”

TUTOR: LIC. ROSEMARY VILLCA

EL ALTO – BOLIVIA

2021

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CARRERA PARVULARIA.................................................................................................1

Introducción.......................................................................................................................1

1. DIAGNÓSTICO O ESTADO DE LA SITUACIÓN.....................................1

2. PROBLEMA Y OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN..................................1

2.1. Planteamiento del problema.....................................................................1

2.2. Formulación del problema.........................................................................1

2.3. Objetivos...................................................................................................1

2.4. Justificación...............................................................................................1

3. MARCO METODOLÓGICO......................................................................3

3.1. Enfoque de la investigación......................................................................3

3.2. Tipo de investigación................................................................................3

3.3. Diseño de la investigación........................................................................3

3.4. Población y muestra..................................................................................4

3.5. Técnicas de instrumentos.........................................................................4

4. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL..........................................................5

5. MARCO PROPOSITIVO...........................................................................5

5.1. Cronograma de ejecución del proyecto....................................................5

5.2. Plan de intervención o presentación de la propuesta...............................5

5.3. Presupuesto..............................................................................................5

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................5

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................5

8. ANEXOS....................................................................................................5

9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES........................................................6

BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................7
1. DIAGNÓSTICO O ESTADO DE LA SITUACIÓN

Los niños y niñas de la Unidad Educativa Faro de Murillo de la primera sección

“A”. Con esta situación de la pandemia, presentan dificultades de tecnología visual
auditiva ,atención, en diferentes actividades como escuchar los cuentos
pictográficos y describir acciones ya sea verbalmente o por medio de dibujos ,
tampoco recuerda detalles de los cuentos que oyen .No logran hacer
abstracciones , no entienden los mensajes de un cuento pictográfico corto ,
debido a que no han estimulado y trabajado adecuadamente sus capacidades
impide que los niños aprendan a explorar ,reconocer, discriminar e interpretar los
estímulos auditivos visuales. los registros de observación de las actividades
desarrolladas como lectura de cuentos por medio de dibujos o también cuando se
les lee cuento han perimido identificar problemas diferentes. no recuerdan lo que
se les leyó argumentan no entender y guardan silencio sin opinar nada, solo
responden cuando se les pregunta cosas muy concretas sobre la actividad.
Cuando se les pide que dibujen lo que mas le llamo la atención de la actividad
realizada, dibujan cosas que no tienen relación con el tema tratado, pueden
dibujar animales, a su familia, pero casi nunca dibujan algo relacionado con el
tema tratado.

Esta situación hace que se busque estrategias como los cuentos pictográficos
conocidos como caperucita roja, blanca nieves, así obtendremos una mejor
atención. Es necesario buscar estrategias como la lectura de cuentos
pictográficos para lograr captar la atención de los niños y generarles también algo
de curiosidad

1
 FODA:

PRIMERA SECCION “A” DE LA UNIDAD EDUCATIVA FARO DE MURILLO.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
-El aula primera sección “A” cuenta -El aula cuenta con especial
con materiales didácticos. psicopedagogo

-La educadora del aula tiene el don de

-El aula cuenta con un auxiliar
enseñanza. capacitado en el área.
DEBILIDADES AMENAZAS
-En el aula la representante con - Algunos niños y niñas de la primera
conlleva bien las actividades festivas.
sección” A” no cuentan con el medio
de la tecnología para poder participar
-los padres de familia del aula no en las clases virtuales.
tienen una mejor comunicación con la
educadora. -Algunos niños y niñas de la primera
sección “A” no cuentan con el apoyo
de sus padres durante las clases
virtuales

2
2. PROBLEMA Y OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del problema

Los niños de la Unidad Educativa, Faro de Murillo primera sección “A “no

alcanzan a hacer análisis de lo que se les lee, a veces se muestran apáticos,
como si lo que les leyera no fuera importante para ellos. Considerado que las
lecturas algunas a veces no son lo suficientemente significativos para ellos y que
a veces se falta en la motivación y que hace se hace de las mismas.

Falta de pronunciación y vocalización de palabras se repercute la forma de

expresar emociones y sentimientos en el apreciamiento de la iniciación a la
lectura.

Así es como surge este trabajo de grado; Es la búsqueda estrategias que

permitan superar y prevenir la desmotivación por la lectura en los niños de 4 a 5 “
si leer es la puerta del conocimiento y es poner funcionamiento las operaciones
de la inteligencia reconocer analizar sintetizar promover “¿Qué estrategia debo
utilizar para lograr que se abra esa puerta del conocimiento con la llave que es la
lectura?

Para mejorar el aprendizaje y una mejor enseñanza de lectura tomamos en

cuenta los cuentos pictográficos en niños y niñas de la unidad Educativa Faro de
Murillo primera sección “A”

3
2.2. Formulación del problema

¿El método de los cuentos pictográficos promoverá la iniciación a la lectoescritura

niños y Niñas de 4 a 5 años de edad del nivel inicial en familia comunitaria en la
Unidad Educativa “FARO MURILLO” de la ciudad de La Paz gestión 2021?

2.3. Objetivos

2.3.1. Objetivo general

Promover a la lectoescritura mediante cuentos pictográficos en niñas y niños de 4

a 5 años de edad en la educación inicial en familia comunitaria en la Unidad
Educativa “FARO DE MURILLO” de la ciudad de La Paz gestión 2021.

2.3.2. Objetivos específicos

 Analizar las causas y dificultades para la falta de iniciación a la lectura

en Niños y niñas de la primera sección “A”
 Evaluar el nivel de la comprensión en iniciación a la lectura en niños y
niñas de la Primera sección “A”
 promover la iniciación a la lectura a través de cuentos pictográficos en
Niños y niñas de la primera sección “A”.

2.4. Justificación

El aprendizaje de la escritura y el desarrollo de destrezas para la lectura son de

gran importancia en las niñas y niños ya que permitirá mejorar su pensamiento

lógico verbal en esta concepción se justifica la presente propuesta, la misma que
busca mejorar la metodología de la enseñanza de estos importantes aspectos;
lineamentos teóricos, metodológicos, didácticos que apoyan al rendimiento de
cada niño y niña.

4
 los niños llegan experiencias con diversos materiales escritos en situaciones
significativas no obstantes, ampliar sus posibilidades de acción y comunicación
es misión de los maestros, por ellos estos últimos deben actualizarse
constantemente y buscar nuevas formas de llegar a ellos, motivándolos,
guiándolos y aplicando técnicas activas para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.

La importancia de esta propuesta radica en la necesidad de desarrollar en los

niños destrezas aplicadas en la lectoescritura considerado su edad, el sistema
escolar y el entorno en el que se desenvuelven. Es pertinente, por cuanto, se
considera que la lectura y escritura son elementos importantes en la preparación
académica del ser humano, su cultura y por ende su personalidad, combinadas
con destrezas básicas como escuchar y hablar que permitirán actuar con
conciencia lógica y verbal.

La presentación del trabajo es original, pues está basada por la problemática

detectada en la institución, es factible y realizable pues se detalla
minuciosamente en cada técnica un ejemplo práctico que le permitirá al docente
empoderarse del

3. MARCO METODOLÓGICO

El Enfoque cualitativo, se utiliza para recolección de datos sin medición numérica

para descubrir o afirmar preguntas de investigación puede o no probar hipótesis
en su proceso de interpretación (Hernández ,2014,pag. 264).

Según Hernández se enfoca a comprender y profundizar los fenómenos,

explorándolos desde la perspectiva de los participantes

5
3.1. Enfoque de la investigación

Explicativa

3.2. Tipo de investigación

No experimental

3.3. Diseño de la investigación

3.4. Algunos diseños pre experimentales según Hernández (1998) son

estudios de caso con una sola medición consiste en administrar un estímulo
o tratamiento, un grupo y después aplicar una tradición en una o más
variables para observar cual es el nivel de grupo según estas variables.

Según Hernández (1998) el diseño pre experimental es el estudio de caso con

una sola medición: consiste en administrar un estímulo o tratamiento a un grupo y
después aplicar una medición en una o más variables para observar cuál es el
nivel del grupo en estas variables.

El presente proyecto se realizará en el diseño de investigación pre experimental,

ya que en esta investigación se centra en administrar un estímulo o tratamiento a
un grupo y después aplicar una medición en una o más varía desde el grupo en
esta variable.

3.5. Población y muestra

3.5.1. Población

En la unidad educativa Faro de Murillo. En el nivel de familia comunitaria cuenta

con dos paralelos de primera y segunda con un total de 97 alumnados.

6
 3.5.2. Muestra

En las muestras. No las muestras no probabilísticas, la elección de los elementos

no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las
características de la investigación o los propósitos del investigador (Johnson,
2014, Hernández-Supiere et al., 2013 y Battaglia, 2008b) probabilísticas la
elección de los elementos no depende de. la Primera sección A con 22
Alumnados en total Primera sección A con un total de 22 niños y niñas.

3.6. Técnicas de instrumentos

3.6.1. Técnicas

Observación. Se divide como la percepción dirigida de los sujetos (objetos) y

fenómenos de la realidad. En el acto de la observación se distinguen: El sujeto
(objeto) de la observación, el sujeto que observa, los medios de la observación,
las condiciones de la observación y el sistema de conocimientos disponibles
(Zegarra,2006: pag.22).

3.6.2. Instrumento

GUIA DE OBSERVACION: es el registro sistemático, valido y confiable de

comportamientos o conducta manifiesta de los elementos de la muestra de la
población. Para conseguir una guía de observación se deben considerar los
siguientes elementos: unidad o sujeto de observación, las categorías y

7
subcategorías a observar, medio de observación, lugar de observación, el
objetivo, el tiempo y las hojas de codificación, entre otras (Guzman2016.pag.97)

3.6.3. Procedimiento

TITULO:

MATRIS DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACION TITULO: CUENTOS

PITTOGRAMAS PARA PROMOVER LA INICIACION A LA LECTURA EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA FARO DE MURILLO.

PREGUNTA OBJETIVOS MARCO MARCO INSTRUMENT

DE DE TEORIC METODOLOGI O
INVESTIGACI INVESTIGACI O CO
ON ON
¿crees que los . Objetivo El niño ENFOQUE DE TECNICA E
cuentos General está en INVESTIGACIO INSTRUMENT
pictográficos condicion N: explicativa. SO DIARIO DE
ayuden a Promover la es de DISEÑO: no CAMPO.
mejorar la iniciación la ajustar su experimental.
iniciación a la iniciación ala lenguaje -Entrevista
lectura. lectura a partir al nivel POBLACION:
de cuentos lingüístico niños y niñas -participación.
pictográficos de su de 4 a 5 años
en niños y interlocut U.E. Faro de
niñas de 4 a 5 or. Piaget Murillo.
años de edad en 1923
de la Unidad MUESTRA:22
Educativa Faro niños de la
de Murillo. primera sección
“A”.
Objetivos
Específicos. TIPO DE
MUESTRA: no
-Analizar las probabilística.
causas y
dificultades
para la falta de
iniciación a la
lectura en

8
niños y niñas
de la primera
sección “A”.

-Evaluar el

nivel de la

comprensión

en iniciación a

la lectura en

niños y niñas

de la primera

“A”.

-Promover la

iniciación a la

lectura a

través de

cuentos

pictográficos

en niño y niñas

de la primera

sección “A”.

9
 3.6.4.

3.6.5.

3.6.6. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

Iniciación de la lectura

El sistema alfabético es un código dependiente que representa a una

determinada lengua el español un código independiente y la escritura del español
un código independiente. Es importante saber cómo y en qué sentido la lengua
escrita representa a la lengua oral en el sistema alfabético (Clemente y
Domínguez, A.2003)

Este concepto es fundamental ya que sirve de base a las demás características

de la comprensión de la lectura. Leer construyendo significados implica por un
lado que el lector no es pasivo frente al texto, y, por otro lado, que es una lectura
que se lleva a cabo pensando sobre lo que se lee (pinzas 1995)

Según Stanovich (citado por Pinzas,1987) en la actualidad se ha establecido que

este modelo es inadecuado pues fracasa en rendir cuenta de muchos hallazgos
empíricos importantes sobre la lectura. El problema fundamental de estas
concepciones radicaría en su carencia de mecanismos por los cuales los
procesos de nivel superior puedan afectar los del nivel inferior, es decir que su
representación lineal en una dirección. Un ejemplo de relación a este modelo
perceptivo descrito en “un segundo de lectura “

10
Esta posición intermedia postula que es posible enseñar, medir, desarrollar y
evaluar la comprensión de la lectura para esto se requiere un adecuado
conocimiento del grupo de lectores y un estricto control de la complejidad de los
textos que se utilicen (Condemarín y otros,1991)11.

La mayoría de tales han encontrado que las mujeres obtienen mas altos niveles
de comprensión en sus lecturas que en los varones. Bien sea porque las niñas
presentan un desarrollo mas temprano que los niños, bien porque las condiciones
escolares se adecuan mejor a la forma de ser de las niñas, tienen mayor facilidad
en el habla pues aprenden a hablar, mas temprano; y tienden a presentar menos
trastornos afasia, dislexia tartamudez, (Mabel Condemarín)

4. MARCO PROPOSITIVO

4.1. Cronograma de ejecución del proyecto

11
CRONOGRAMA DE EJECUCO

4.2. Plan de intervención o presentación de la propuesta

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA: Faro de Murillo DISTRITO: LaPaz-1

MAESTRA: Gloria Callisaya DIRECTORA: Carmen Castillo

Castañeta

TIEMPO:1semana NIVEL: Inicial en familia comunitaria

AÑO DE ESCOLARIDAD: primero “A” TURNO: Mañana

PSP: “CUIDAMOS NUESTRA SALUD QUEDANDONOS EN CASA Y

FORTALECEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS POR MEDIO DE LAS

CLASES VIRTUALES”
OBJETIVO HOLISTICO: Identificar los conocimientos y las destrezas previas

de las niñas y niños, mediante diferentes actividades evaluativas, para

posibilitar y planificar aprendizajes significativos en su formación integral;

priorizando contenidos curriculares qué nos permitan alcanzar los objetivos

propuestos para la Gestión 2021.

Orientaciones Materiales Criterios de evaluación

metodológicas
- Presentación y - Hojas de aplicación SER

saludo - Pizarrón
-Demuestra respeto y
- Jugamos en - Lápices
cooperación con sus
conocernos - Colores

12
- Jugamos con - Papel crepe compañeros

juegos - Parlante
SABER
didácticos - Papeles de colores

- Formamos una - -Identifica los colores

familia
-Identifica las
- Damos un
costumbres de nuestro
paseo por la
entorno
escuela

- Realizamos HACER

juegos de
-Participa en los juegos
motricidad
recreativos
gruesa y fina

- Rasgamos -Participación en los

papel comportamientos

- Nos dibujamos comunitarios

- Hacemos
DECIDIR
garabatos

- Realizamos -Aplica lo aprendido en la

dactilopintura vida humana

- Picado de

papel

- Bolitas de papel

13
 crepe

- Jugamos con

plastilina

Diferencia

tamaños

(grande-

mediano-

pequeño)

- Orientación

espacial

(parado-

sentado-

echado)

- Orientación

Temporal

(mañana-

tarde-noche)

- Reconoce los

colores

- Bailamos y

escuchamos

música

14
- Escuchamos

cuentos

- Dibujamos y

pintamos

diferentes

trabajos

- Realizamos

juegos en

realizamos

comparativas,

(tamaños,

formas y

colores)

- Orientación

espacial y

temporal

- Observamos

los dibujos de

las normas del

curso.

15
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

UNIDAD EDUCATIVA: Faro de Murillo DISTRITO: LaPaz-1

MAESTRA: Gloria Callisaya DIRECTORA: Carmen Castillo

Castañeta

TIEMPO: 1semana NIVEL: Inicial en familia comunitaria

AÑO DE ESCOLARIDAD: primero “A” TURNO: Mañana

PSP: “CUIDAMOS NUESTRA SALUD QUEDANDONOS EN CASA Y

FORTALECEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS POR MEDIO DE LAS

CLASES VIRTUALES”
OBJETIVO HOLISTICO Identificar los conocimientos y las destrezas previas de

las niñas y niños, mediante diferentes actividades evaluativas, para posibilitar y

planificar aprendizajes significativos en su formación integral; priorizando

contenidos curriculares qué nos permitan alcanzar los objetivos propuestos para

la Gestión 2021.
ACTIVIDADES INDICADORES ESTRATEGIAS TIEMPO

EVALUATIVAS
-Presentación y Se adapta con -Trabajo individual

facilidad al medio

16
saludo escolar.
-Expresión -Cinco días

-Jugamos en -Es amigable Corporal

conocernos
-Es sociable -Ejercicios de

-Jugamos con razonamiento

- Es independiente
juegos didácticos
- Participación por
- Es ordenado
-Formamos una turnos

familia -Nombra partes de

-Rondas
su cuerpo
-Damos un paseo recreativas e

por la escuela -Conoce su imitativas.

nombre completo
-Motricidad gruesa -Observación

y fina -Diferencia sistemáticas

tamaños (Grande,
- Rasgamos papel
mediano,

- Nos dibujamos pequeño)

-Hacemos -Orientación

garabatos espacial (parado-

sentado- echado)
-Escuchamos

cuentos -Orientación

17
-Observamos Temporal

dibujos de las (mañana-tarde-

normas del curso noche)

-Dibujamos todo lo -Reconoce los

entendido en colores

clases
-Lengua oral

(expresa sus

necesidades)

-Motricidad gruesa

(camina, corre,

salta)

- Motricidad fina

(pinta, recorta

rasga, dibuja, pica,

ensarta)

-Manejo de lápiz

- Escucha ordenes

18
PSP: “CUIDAMOS NUESTRA SALUD QUEDANDONOS EN CASA Y
FORTALECEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS POR MEDIO DE LAS
CLASES VIRTUALES”
OBJETIVO HOLISTICO Identificar los conocimientos y las destrezas previas de
las niñas y niños, mediante diferentes actividades evaluativas, para posibilitar y
planificar aprendizajes significativos en su formación integral; priorizando
contenidos curriculares qué nos permitan alcanzar los objetivos propuestos para
la Gestión 2021.
ORIENTACIONES MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACION
METODOLOGICA
S
-Juego y saludo -Hojas de trabajo, SER
con una ronda
infantil -Papel periódico Demuestra respeto y amabilidad a
sus compañeros también a la
-Hacemos suaves -Reproductor de profesora.
movimientos con música
las manos
-Pintura al dedo
Contamos cuentos SABER
del 1 al 10 - Mosaicos
Reconoce los colores de los
-Damos un mosaicos
recorrido por la
escuela Memoriza donde queda su curso

- Rasgamos papel HACER

-Nos identificamos Participa en las actividades con la

en un dibujo maestra

Realiza el recorte junto a sus

19
 compañeros

DECIDIR

Aplica lo aprendido en su
comunidad

4.3. Presupuesto

Presupuesto durante mi proyecto de grado

Aspecto cantidad Costo por unidad Total

Paquete de hojas 2 paquetes de 50bs 100bs
de maquina 500 hojas
Impresiones 150 150bs 150bs
blanco y negro
materiales 10 23bs 230bs
Fotocopias 25 6 a bs 250bs
Internet 30 10 bs 300bs
lonches 1almuerzo 15bs 300bs
durante 20 días
Pasajes 20 5 100bs

20
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

La lectura y la escritura son herramientas fundamentales para todas las

personas a lo largo de la vida les permite aprender de temas muy diversos, y
desarrollar destrezas de pensamiento crítico imprescindible para el ejercicio
responsable de la ciudadanía; además de disfrutar el placer de la lectura.

Aprender a leer es la base para que los estudiantes adquieran futuros

aprendizajes por eso es un aspecto fundamental a lo largo de su formación .Este
es un proceso complejo que se comprende que se comprende de varias etapas,
cada una con sus propias características, retos posibilidades

Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o

contadas .Es importante tomar en cuenta que hay diferencias entre leer un
cuentoy contarlo al contar cuentos.

- se una comunicación visual directa con los niños

–los niños escuchan y ven directamente la expresión del rostro, los gestos y la
entonación de la maestra o la persona que narra

-los niños tienen la oportunidad de observar directamente a la maestra, de

comprender mejor el contenido y aclarar expresiones y términos cuya
comprensión puede resultar compleja.

Recomendamos

Leer cuentos pictográficos para establecer una relación emotiva en la cual los
niños asocian la lectura con un momento agradable en compañía de un adulto ,
los niños relacionaran las palabras escuchas con las escritas así descubren que
cada letra tiene un grafema tiene un sonido y un conjunto un significado .Es así

21
como aprenden nuevos significados nuevas palabras (vocabulario)y estructuras
oracionales, propias del lenguaje escrito .

La escuela y el aula deben

CON MIS PALBRAS

22
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

7. ANEXOS de

23
24
25
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

26
BIBLIOGRAFÍA

27
28