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SECUNDARIA

3ER
LETRAS BIMESTRE
 Índice

COMUNICACIÓN ................................................................................................................. 7
● El adjetivo calificativo.
● El verbo: Definición y accidentes gramaticales.
● Clasificación de los verbos.
● La preposición: Definición y clases.
● Reforzar y debilitar un argumento.

LITERATURA .................................................................................................................... 31
● Neoclasicismo francés: Jean-Baptiste Poquelín (Moliére).
● Neoclasicismo español: Leandro Fernández de Moratín.
● El romanticismo europeo: Johann Wolfgang Goethe.
● El romanticismo europeo y América: Víctor Hugo.
● El realismo europeo: Francia.
● El realismo ruso: Fiódor Dostoievski.

HISTORIA ............................................................................................................................. 61
● Guerra contra Chile II: Primeras campañas.
● Guerra contra Chile III: Campaña terrestre y consecuencias.
● República aristocrática I: Perú entre 1899 y 1908.
● República aristocrática II: Perú entre 1908 y 1914.
● Segunda guerra mundial I: 1939 - 1941.
● Segunda guerra mundial II: 1942 - 1945.

CIENCIAS SOCIALES ...................................................................................................... 91

● Husos horarios - Hora internacional.
● Cartografía - Escala.
● Hidrófera I: Océanos y mares.
● Hidrósfera II: Ríos y lagos.
● Ética.
● Antropología filosófica.
COMUNICACIÓN

4° Secundaria

Tercer Bimestre
 El adjetivo calificativo

DEFINICIÓN
El adjetivo es una palabra que puede ser definido bajo los siguientes criterios:

a) Morfológicamente
Es una categoría gramatical variable (posee dos accidentes gramaticales: género y número).
Ejemplos: canciones hermosas /niña bonita.
Y Existe una concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

b) Sintácticamente
Funciona como modificador directo del sustantivo.
Ejemplo: libro interesante
MD (adjetivo)

c) Lexicológicamente
Posee inventario abierto porque el número de adjetivos no está definido o cuantificado.

d) Semánticamente
Es un amplificador del significado del sustantivo, puede describir o determinar al sustantivo.
El adjetivo calificativo expresa cualidades objetivas o cualidades subjetivas del elemento designado.

GRADOS DEL ADJETIVO CALIFICATIVO

El grado es la intensidad con que se da la calificación al sustantivo.
Ejemplos:

Z Laura es hermosa.
Z Laura es hermosísima.

Grado Positivo Grado Comparativo Grado Superlativo

El adjetivo expresa la cualidad en Establece una comparación en tres El adjetivo expresa su cualidad o
su forma más simple.
Ejemplo:
Profesora inteligente
niveles.
Comparativo de superioridad
Ejemplo:
más bondadoso que
Comparativo de igualdad
Ejemplo:
Tan bondadoso como
Comparativo de inferioridad
Ejemplo:
menos bondadoso que
característica intensificada a su
máximo grado, ya sea esta en su
forma absoluta y relativa.
a) A bsoluta
Y Muy alegre perifrásico
Y Dulcísimo sintético
Y Libérrimo
b) Relativa
Y La más estudiosa del salón

COMUNICACIÓN 7 III BIMESTRE

 CLASIFICACIÓN DEL ADJETIVO CALIFICATIVO

De acuerdo a la ubicación De acuerdo con el significado

a) e specificativo (posee un valor objetivo) a) e píteto
Este adjetivo especifica la cualidad del nombre Expresa una característica asociada intrínseca-
delimitando su significado. Va pospuesto al sus- mente al sustantivo.
tantivo. Ejemplos:
Ejemplos: Inmenso cielo
Silla vieja Blanca nieve
Blusa pequeña
b) e xplicativo (posee un valor subjetivo) b) g entilicio
Expresa la característica o cualidad del nombre Expresa la nacionalidad o lugar de origen.
en forma subjetiva, opinión del hablante. Gene- Ejemplos:
ralmente va antepuesto al sustantivo. Presidente brasileño
Ejemplos: Equipo peruano
Hermosa niña
Motivadores tutores

Verificando el aprendizaje
1. ¿Cuántos adjetivos calificativos hay en el siguien- 4. Señala el superlativo absoluto.
te texto? a) Más buena que d) Bonita mujer
«Esa mujer hermosa fue culpable de aquellos lar- b) Menos pobre que e) Nigérrimo
gos años perdidos en mi cansada mente». c) Tan hermosa como
a) Tres d) Ocho
b) Cinco e) Nueve 5. En «Es un barrio paupérrimo». El adjetivo está en
c) Siete grado __________.
a) positivo c) superlativo e) epíteto
Resolución: b) comparativo d) múltiplo
Los adjetivos calificativos son aquellas palabras
que caracterizan al nombre o sustantivo. 6. Alternativa que posee una oración con grado
El total de adjetivos calificativos encontrados es comparativo de superioridad:
cinco. a) Vivo mejor que tú.
Rpta. b b) Tú fuiste mejor que ella
c) Es más tranquila que tú.
2. ¿En qué oración encontramos un adjetivo en gra- d) Es todavía muy pequeña.
do comparativo de superioridad? e) Cantó lindísimo.
a) La Navidad es tan bella como tú.
b) El Sol es más grande que la Tierra. 7. Señala la alternativa que posee un epíteto.
c) Nadie canta tan hermoso. a) Camisa azul d) Blanca vanidad
d) Mi cuy es menos comelón que el tuyo. b) Bandera rojiblanca e) Gente inteligente
e) Es tan tonto como su mascota. c) Noche oscura

3. Señala la oración en la que hay un adjetivo califi- 8. ¿Cuántos adjetivos calificativos hay en el siguien-
cativo en grado positivo. te texto?
a) No entiendo su actitud. «Los años difíciles que vivimos valen más que es-
b) Prefiero otro canal. tos años tranquilos; pero sin ese fuego que nos
c) Dame una mano con este trabajo. daba el deseo de ganar».
d) Bella será tu vida si vives según tu conciencia. a) Uno c) Tres e) Cinco
e) Tiene las manos muy suaves. b) Dos d) Cuatro

III BIMESTRE 8 COMUNICACIÓN

 9. ¿Cuál de las siguientes palabras subrayadas está
funcionando como adjetivo calificativo?
a) Habló extraordinariamente.
b) Leonardo fue un genial pintor.
c) Tú eres, a pesar de todo, en verdad, bueno.
d) Carlos ayudó con su dinero.
e) Me dio un cálido abrazo.
10. Alternativa que contiene a un adjetivo especifica-
tivo:
a) Somos una buena influencia.
b) Llegó la triste noticia.
c) Caminamos por el duro mármol.
d) Era un hombre pobre.
e) Basta de locos sueños.
11. Relaciona correctamente en relación a los grados
del adjetivo.
a) Positivo - Amiga cariñosa
b) Comparativo de inferioridad - Ínfima categoría
c) Comparativo de igualdad- Demasiado celosa
d) Comparativo de superioridad- Paupérrimo
e) Superlativo – Escritor misterioso
Resolución:
El grado positivo señala al adjetivo en su forma
más simple, sin alteraciones.
Rpta. a
COMUNICACIÓN
12. ¿Qué oración presenta error en el uso de los grados?
a) Ella era tan valiente como tú.
b) Julio es mejor que Enrique.
c) Ernesto tuvo una vida muy dura.
d) Su participación fue muy pésima. MUY MALA
e) El clima de aquella región era óptimo.
13. ¿Qué oración presenta adjetivo en grado compa-
rativo?
a) Su casa queda más lejos que la tuya.
b) Colombia posee más inestabilidad que Chile.
c) El flujo de autos es más aquí que allá.
d) Verónica es menor que Vanesa.
e) Erika llegó menos tarde Miguel.
14. «Cuando menos se le esperaba entró en la habita-
ción aquel ser blando, simiesco, de habla pestilen-
te y de mirada viscosa». El número de adjetivos
calificativos es _________.
a) dos c) cuatro e) seis
b) tres d) cinco
15. Señala lo incorrecto sobre el adjetivo.
a) Concuerda con el sustantivo.
b) Cumple función de objeto directo.
c) Señala cualidades del sustantivo.
d) Posee inventario abierto.
e) Varía en género y número.
9 III BIMESTRE
 El verbo: Definición y
accidentes gramaticales

Z Observa la siguiente situación: Podemos definir el verbo teniendo en cuenta

diferentes criterios de estudio: morfológico, sintáctico,
semántico y lexicológico.

Criterios de definición
1. Semánticamente:
Expresa acción, estado, pasión o existencia de los
seres.

En esta tormenta vemos que la lluvia cae de las nubes,
el campesino lleva un paraguas, el rayo fulmina
un árbol, un niño azuza al ganado y un perro pasa
corriendo. Las palabras en negrita, cae, lleva, fulmina,
azuza y pasa corriendo son verbos.
Definición del verbo
Verbo es la palabra más importante de la oración que
expresa lo que hacen o pueden hacer las personas,
animales o cosas y los estados de los seres.
Ejemplos: Los verbos que se conjugan de ser y estar
son verbos de estado (es, está) y el resto (cae, lleva,
juega, vuela, desayuna, piensa) son verbos de acción.
desayuna temprano.
está alegre.
Manuel es un trabajador.
piensa en la hora de
volver a casa.
2. Lexicológicamente:
Es una palabra de inventario abierto.
3. Sintácticamente:
Constituye el núcleo del predicado verbal y el
centro de todos sus modificadores.
4. Morfológicamente:
Es la categoría gramatical más variable porque
sufre los accidentes gramaticales de número, per-
sona, tiempo, modo y aspecto.
En él se encuentran los siguientes elementos for-
mativos:
Y Lexema (Raíz): Elemento irreductible que
permanece invariable cuando el verbo es
regular. Contiene el significado básico del
verbo.
Y Morfemas flexivos: Elementos que se agre-
gan al lexema para expresar accidentes gra-
maticales.

Número singular
am – o 1° persona
Tiempo presente
Lexema – Morf. Flex Modo indicativo
Aspecto imperfectivo

Los accidentes gramaticales Ejemplos:

1. EL NÚMERO Ella compra blusas.
N. Singular
Indica si la acción verbal es realizada o recibida
por un solo sujeto (número singular) o por más Ellas comprarán ropas.
de uno (número plural). N.Plural

III BIMESTRE 10 COMUNICACIÓN

 2. LA PERSONA
Indica si la acción verbal es realizada o recibida
por la persona que habla (1° P.G.), por la perso-
na a quien se habla (2° P.G.) o por la persona de
quien se habla (3° P.G.).
SINGULAR PLURAL
1° P.G. canto cantamos
2° P.G. cantas cantan
3° P.G. canta cantan
3. EL TIEMPO
Es el morfema que señala el momento, periodo o
época en que se realiza la acción verbal. Son tres:
presente, pretérito (o pasado) y futuro.
Ejemplos:
YY Ellos estudian a conciencia.
(T. presente)
YY Ellos estudiaron a conciencia.
(T. pretérito)
YY Ellos estudiarán a conciencia.
(T. futuro)
4. EL ASPECTO
Indica que la acción verbal está en vías de ejecu-
ción, por ejecutarse o en culminación (aspecto im-
perfectivo) o ya se cumplió (aspecto perfectivo).
aspecto imperfecto aspecto perfecto
Yo amo Yo amé
Yo amaba Yo he amado
Yo amaré Yo había amado
Yo amaría Yo hube amado
Ejemplo:
Yo bailaba, cuando llegó Daniel.
Asp. Imperf. Asp. Perf.
5. EL MODO
Indica la actitud o intención del hablante.
YY M. indicativo : Indica un hecho real.
YY M. subjuntivo : Indica un deseo.
YY M. imperativo : Indica una orden o mandato.
Ejemplo:
M. ind. : Juan se levanta y anda.
M. subj . : Si Juan se levantara y andara, todos se
alegrarían.
M. imp. : Juan, levántate y anda.
Nota:
– La persona y el número son accidentes
que comparten con otras categorías
gramaticales, por ello, son considerados
no privativos del verbo.
– Los verbos modelos para la conjugación
son: amar, temer y partir.

Verificando el aprendizaje
1. ¿Qué criterio de estudio indica que el verbo ex- 3. Cuántos verbos existen en el siguiente enunciado:
presa acción, existencia, estado de los seres en ge- «Tú tienes una ira por dentro, pero eso es bueno;
neral? porque te conllevará a un ataque de nervios».
a) Semántico d) a y b a) Uno
b) Sintáctico e) Lexicológico b) Dos
c) Morfológico c) Tres
Resolución: d) Cuatro
El verbo expresa acción, estado, existencia, esta e) Cinco
definición corresponde al criterio semántico.
Rpta.: a 4. Accidente gramatical que indica el momento, pe-
ríodo o época en que se realiza la acción verbal:
2. Es la palabra más variable y más importante de la a) Número c) Tiempo e) Voz
oración que expresa acción. b) Persona d) Aspecto
a) Sustantivo d) Adjetivo
b) Verbo e) Verboide
c) Pronombre

COMUNICACIÓN 11 III BIMESTRE

 5. ¿En qué alternativa se encuentra un verbo en a) Tiempo, número, género, modo
modo imperativo? b) Número, género, aspecto, modo
a) Bebiera c) Persona, número, tiempo, modo
b) Siéntate d) Género, número, tiempo, voz
c) Escribiera e) Modo, número, caso, tiempo
d) Mirara
e) Cantara Resolución:

6. Señala en qué aspecto se encuentra los siguientes Los accidentes gramaticales del verbo son cinco:
verbos: canta, bailaré, escribía. persona, número, tiempo, modo, aspecto y el la
a) Imperativo alternativa c se observa cuatro de ellos.
b) Perfecto
c) Subjuntivo 12. ¿En qué opción el verbo está escrito incorrecta-
d) Pretérito mente?
e) Imperfecto UNI 2009-II
a) Parece que no entendistes el mensaje.
7. En Nuestro amor crecerá como crece la sombra b) El trabajo que realizaste agradó a todos.
cuando el sol declina, el verso presenta _______ c) No elimines los archivos de mi memoria.
verbos. d) Si terminas tus actividades, podrás irte.
a) dos d) uno e) El estudiante se provee de libros.
b) tres e) cinco
c) cuatro 13. Marque la opción que presenta verbos en los mo-
dos indicativo y subjuntivo respectivamente.
8. En Julio César llegó, vio y venció, se encuentra en UNMSM 2009-II
aspecto ____________. a) Pedro, devuélvele estos libros y retírate pronto.
a) indicativo b) José compra adornos para venderlos luego.
b) imperfecto c) Sé amable y cede el asiento a las damas.
c) pretérito d) Ojalá que participes y ganes la competencia.
d) participio e) Quiero que escuches para el próximo examen.
e) perfecto

9. Son accidentes del verbo.
a) Voz – modo – tiempo – persona
b) Género – número – tiempo – voz
c) Aspecto – modo – género – número
d) Modo – tiempo – aspecto – persona
e) Persona – tiempo – voz – aspecto
10. La función sintáctica del verbo es la de ser _____.
a) núcleo del predicado
b) núcleo del complemento
c) núcleo del sujeto
d) núcleo del modificador
e) objeto directo cuando termina en –ado, - ido
11. Elija la serie con accidentes gramaticales corres-
pondientes al verbo.
UNI 2006-II
14. Indique la alternativa en la que aparece el verbo
conjugado en modo subjuntivo.
UNMSM 2008-II
a) Yo no sé si escribiré ese documento.
b) Ustedes quieren que anote un gol.
c) A pesar de vivir lejos, llega puntual.
d) Tienes que ir al colegio puntualmente.
e) Todos creen merecer el primer premio.
15. Señale la opción en la que el verbo se halla conju-
gado en aspecto perfectivo:
UNMSM 2010-I
a) Revisarán las normas de conducta.
b) Las olas avanzan amenazantes.
c) Margarita está lavando su ropa.
d) Alberto escribió su nombre aquí.
e) Están investigando los sucesos.

III BIMESTRE 12 COMUNICACIÓN

 Sigo practicando

1. ¿Cuántos verbos posee la estrofa? 6. ¿Qué alternativa es falsa respecto al modo?

En su ventana moría el Sol:
y abajo, lento, cantaba el mar; a) El indicativo presenta más tiempos.
y ella reía llena de amor b) El antiguo modo potencial es solo un tiempo
rubia del oro crepuscular. del indicativo.
c) El imperativo afecta a la segunda persona.
a) 2 d) 5 d) Señala el punto de vista del hablante sobre el
b) 3 e) 6 tiempo de ejecución.
c) 4 e) El subjuntivo expresa deseo..

2. “Te amaría si me dejaras”. El verbo subrayado se 7. En No es posible que esto suceda así, los ver-
encuentra en modo: bos se encuentran en modo ____________ y
_____________, respectivamente.
a) Infinitivo d) Subjuntivo
b) Potencial e) Imperativo a) infinitivo - indicativo
c) Indicativo b) potencial - imperativo
c) indicativo - subjuntivo
d) indicativo - indicativo
e) imperativo - subjuntivo
3. El verbo presenta la mayoría de accidentes gra-
maticales, careciendo de ______________.

a) número d) aspecto 8. En Saldré con David el lunes, el verbo se encuen-

b) modo e) tiempo tra en modo ____________.
c) género
a) indicativo d) participio
b) subjuntivo e) imperativo
4. ¿Qué afirmación sobre el verbo es falsa? c) potencial
a) Carece de morfemas derivativos.
b) Solo admite sufijos flexivos.
c) El verbo conjugado a veces acepta accidente de 9. En Amaba mucho a mi mascota, transforma el
género. verbo en modo subjuntivo.
d) Todo verbo es núcleo del predicado.
e) Sus accidentes privativos son modo, tiempo y a) Amaría d) Amara
aspecto. b) Ama e) Amará
c) Amamos

5. ¿Qué accidente del verbo se relaciona con las fun- 10. En Escuchen con atención, el verbo se encuentra
ciones del lenguaje? en modo ____________.
a) Número d) Tiempo
a) indicativo d) potencial
b) Persona e) Aspecto
b) imperativo e) participio
c) Modo
c) subjuntivo

COMUNICACIÓN 13 III BIMESTRE

 Clasificación de los verbos

ZZ Clasificación semántico-sintáctica del verbo.

Verbo copulativo Verbo predicativo

Verbo que exige un atributo (sustantivo, adjetivo, Son verbos que ya predican acción.
pronombre o frase equivalente) ZZ Ellos viajan.
Generalmente es «ser», «estar» «parecer», «aseme- ZZ Ella ayuda a los enfermos.
jar», etc. Algunos estudian mucho.
También puede considerarse «ser» y «estar» si no
Ejemplos: hay tributo.
ZZ Ella es cauta. Ejemplos: ESTAR + GERUNDIO =NP
ZZ Todos estaban exhaustas. ZZ Ella está en casa.
ZZ Ustedes serán más honrados.
También voz pasiva:
ZZ Ellos yacen enfermos.
ZZ Ella fue agredida por el policía.

El verbo predicativo a su vez puede ser:

Verbo transitivo Verbo intransitivo

ZZ Aquel que tiene O.D. ZZ Aquel que no tiene O.D.

El O.D. es el que recibe la acción directamente. Luis viajó al sur del Perú.
– Jorge lee un pronunciamiento. Circ. lugar
O.D. nominal
– Jorge lo lee
O.D. pronominal (usa pron.)

Verbo reflexivo Verbo recíproco

Son los verbos que expresan una acción realizada
por el sujeto, la cual recae sobre él mismo: exigen la
presencia de los siguientes pronombres: me, te, se,
nos.
Ejemplos:
– Me baño con esencia de flores.
– Se peina temprano.
Se emplean para expresar una acción que realizan
dos o más personas y cada una de ellas recibe el
efecto de dicha acción, de ahí que se les considere
como una variante de los verbos reflexivos. Las
formas verbales que se usan son el plural.
Ejemplos:
– Nos dijimos adiós.
– Daniel y Lucia se admiraban mucho.

III BIMESTRE 14 COMUNICACIÓN

 Verbo cuasirreflejos
La acción reflejada por los verbos cuasirreflejos no recae en el mismo sujeto que la ejecuta.El pronombre no
es OD ni OI sino un signo cuasirreflejo.Pertenecen a esta clase los verbos que indican afecto del ánimo, un
sentimiento: afligirse, avergonzarse, arrepentirse, enojarse, alegrarse, divertirse, incomodarse.

Ejemplos:

ZZ Daniel se arrepintió de las barbaridades que dijo.

ZZ Él es tan bobo que se ríe de todo.
ZZ No te aflijas, vas a ver que muy pronto encontrarás trabajo.
ZZ Me caí.
ZZ Nos tropezamos.

Dato valioso
Los cuasirreflejos, por lo general, son verbos que no indican acciones que
voluntariamente las podamos hacer sino que pasan involuntariamente. Recuerda que
deben parecer a un reflexivo o a un recíproco, pero no serlo.
Además los reflexivos y recíprocos son parte de los transitivos y los cuasirreflejos son
intransitivos

Análisis sintáctico
1. Verbos personales
Son los que admiten un sujeto.
Por ejemplo:
YY El sol se oculta.
YY Lucía postula para ser doctora.

2. Verbos impersonales
Se usan sólo en tercera persona del singular. Son verbos que se refieren a fenómenos de la naturaleza. Por ejemplo:
YY Ayer granizó.

En esta oración no encontramos sujeto alguno, ya que es imposible atribuírselo al verbo

«granizar». ¿Cómo analizamos esta oración? Hay que encerrarla entre corchetes. Fuera de los
corchetes consignamos: «oración impersonal». Luego, dentro de la oración, todo es predicado.
El verbo «granizó» es el núcleo verbal y «ayer» es el circunstancial de tiempo.

Otros ejemplos: Los verbos que se usan ocasionalmente sin sujeto

en la tercera persona del singular: haber, hacer y ser.
YY Nieva desde ayer. Ejemplos:
YY Llueve a cántaros. ZZ Hace años que no vienes.
YY Truena desde temprano. ZZ Aquí hace calor.
YY Helará este año. ZZ Hace días que no lo veo.
YY Relampaguea mucho. ZZ Es tarde para arrepentimientos.
ZZ Hay malas noticias.

COMUNICACIÓN 15 III BIMESTRE

 3. Verbos regulares
Son los verbos que al conjugarse no presentan variaciones en su raíz y siguen las desinencias del modelo
al que pertenecen: amar, comer o vivir, estos tres verbos, debido a su comportamiento regular en todas sus
formas de conjugación, se han considerado como modelos, correspondientes a las tres terminaciones del
infinitivo –ar, -er, -ir.

4. Verbos irregulares
Son los verbos que al flexionarse, presentan alteraciones en su raíz o en su terminación; por lo tanto, no se
conjugan igual que los modelos amar, comer, vivir.
Ejemplo:
YY El verbo ser: soy, seré, sido, es, era, éramos.

5. Verbos defectivos
Son los verbos que sólo se conjugan en algunas formas y carecen de otras. La mayoría de ellos solo tienen
la tercera persona, debido a su significado:
YY Concernir: concierne, conciernen
YY Acontecer: acontece, acontecen

Aunque algunos verbos defectivos admitan en su estructura el poder ser conjugado en todas las formas,
solo se emplea una o algunas de esas conjugaciones. Como por ejemplo el verbo llover, que admite poder
ser conjugado como un verbo regular, sin embargo, es un verbo defectivo.

Lista de verbos defectivos

Verbo defectivo Conjugación

Llover llueve
Nevar neva
Granizar graniza
Tronar truena
Diluviar diluvia
Relampaguear relampaguea
Amanecer amanece
Acostumbrar acostumbro, acostumbre, acostumbraba
Soler suelo, suele, solía
Embaír embaís, embairé, embaía, etc
Concernir concierne, concernirá, concierna, concernió, etc
Aterir aterís,ateriré,atería, etc
Acontecer acontece, acontecerá, acontezca, etc
Atañer atañe,atañerá, ataña
Acaecer acaecer, acaecerá, acae

III BIMESTRE 16 COMUNICACIÓN

 Verificando el aprendizaje
1. Si el verbo es transitivo, entonces no puede ser d) Nuestra gente quiere el progreso.
____________. e) El herido llegó demasiado tarde al hospital.
a) copulativo d) recíproco
b) predicativo e) no copulativo 10. No utiliza un verbo cuasirreflejo.
c) reflexivo a) Nosotros nos levantamos.
b) Nos dijimos adiós.
2. Si un verbo admite objeto directo entonces es un c) Yo me iré de aquí.
verbo _______________. d) Nos tropezamos.
a) intransitivo d) copulativo e) Nos matamos.
b) transitivo e) no recíproco
c) no copulativo 11. Marque la opción donde aparece el verbo intran-
sitivo.
3. Los verbos copulativos requieren obligatoria- UNMSM 2008-II
mente de un _________________. a) La enfermera regresó tarde.
a) objeto directo d) predicativo o atributo b) La niña se compró una pera.
b) objeto indirecto e) infinitivo c) Él vende toda clase de llaves.
c) pronombre d) Luis desarrolló el cuestionario.
e) Tú se lo devolverás mañana.
4. En Yo me afeito, el verbo es __________. Resolución:
a) copulativo c) intransitivo e) reflexivo Los verbos intransitivos carecen de O.D. y esto se
b) recíproco d) cuasirreflejo observa en la oración La enferma regresó tarde.
Rpta.: a
5. En Liliana trabaja en un supermercado, el verbo
es ______________. 12. Una de las siguientes oraciones incluye un verbo
a) reflexivo d) transitivo reflexivo.
b) copulativo e) intransitivo UNMSM 2006-II
c) cuasirreflejo a) Me enteré de la noticia.
b) Búscame en la oficina.
6. En Ellos se miran, presenta un verbo __________. c) Acércate a la vereda.
a) cuasirreflejo d) intransitivo d) Lávate bien en el río.
b) reflexivo e) copulativo e) Ellos se iban de paseo.
c) recíproco
13. Seleccione la opción en la que se presenta el verbo
7. En Yo me marcharé de aquí, presenta un verbo transitivo.
______________. UNMSM 2008-II
a) copulativo d) recíproco a) Rosa irá al festival
b) cuasirreflejo e) atributo b) José leyó el periódico.
c) reflexivo c) Luis regresó de Tacna.
d) Sofía llegó temprano.
8. En Nosotros nos dormiremos muy tarde, el verbo e) Carlos salió con Andrea.
es ____________.
a) reflexivo d) cuasirreflejo 14. Señale la oración que presenta verbo transitivo.
b) copulativo e) impersonal UNMSM 2010-I
c) recíproco a) La niña estaba muy pálida.
b) Los peregrinos llegaron tarde.
9. Oración con verbo copulativo: c) Ellos regresaron anoche.
a) Tú te acaricias. d) Mi equipo perdió el partido.
b) Tú y yo nos amamos. e) El forastero viajó temeroso.
c) Aquel joven ha sido indisciplinado.

COMUNICACIÓN 17 III BIMESTRE

 15. Señale la alternativa en la que el verbo es transi- 23. Ubica en la siguiente serie: esperar, enamorar,
tivo. recordar, nacer, formalizar, el verbo o los verbos
UNMSM 2010-I que sean irregulares.
a) Margarita corría con dirección a su casa. a) Nacer, formalizar d) Formalizar, enamorar
b) Los niños huían despavoridos de los ladrones. b) Esperar, enamorar e) recordar, esperar
c) Alejandro viajó a Arequipa con sus amigos. c) Recordar, nacer
d) Julia e Hilda casi siempre llegan tarde.
e) Los rescatistas nos vieron desde el cerro. 24. Ubica en la siguiente serie: nevar, caminar, grani-
zar, firmar, rebelar, el verbo o los verbos defectivos.
16. En Cuando amanece, llegan los primeros rayos del a) Granizar, firmar d) Nevar, granizar
sol, presenta verbo ________________. b) Rebelar, nevar e) Granizar, rebelar
a) personal d) cuasirreflejo c) Caminar, firmar
b) impersonal e) regular
c) reflexivo 25. Señala la alternativa que no presenta un verbo irregular.
a) Te quiero mucho, Ximena.
17. Los verbos impersonales solo se conjugan en b) No le comprará nada.
____________. c) No jugué a tiempo.
a) primera persona singular d) Salgo todos los sábados.
b) segunda persona plural e) Traje un postre.
c) tercera persona singular
d) cuarta persona plural 26. Marca la alternativa en la que hay verbo irregular.
e) segunda persona singular a) Ella trabaja en el museo.
b) Nosotros somos muy felices.
18. Al conjugarla no es un verbo impersonal. c) Inés canta mal.
a) Amanecer d) Lloviznar d) Él habla bien.
b) Calmar e) Nevar e) Ella ama a Juan.
c) Granizar
27. Marque la alternativa en la que hay verbo irregular.
19. En Anochece más temprano en invierno que en ve- UNMSM 20011 – II
rano, presenta verbo ____________. a) Ella trabaja en el nuevo teatro.
a) personal d) cuasirreflejo b) Nosotros amamos a nuestros padres.
b) reflexivo e) regular c) Julio canta maravillosamente.
c) impersonal d) Esa joven teme la oscuridad.
e) Ayer vino el profesor de lenguaje.
20. La semana pasada granizó tres días seguidos.
a) Personal b) Reflexivo 28. Marque la oración que presenta verbos irregulares.
c) Impersonal d) Cuasirreflejo UNMSM 2008 – II
e) Regular a) Tu tío nos contó que ustedes almorzaron jun-
tos ayer.
21. Ubica en la siguiente serie: razonar, perder, pre- b) Luis come las galletas que compró en esa tien-
sentar, fumar, explicar, el verbo o los verbos que decita.
sean irregulares. c) Quienes saludaron hicieron un gesto de cortesía.
a) Razonar d) Razonar, presentar d) Vivía con tal optimismo que a todos nos ani-
b) Perder, fumar e) Perder maba.
c) Explicar e) Los niños que dijeron eso esperan una mayor
atención.
22. Ubica en la siguiente serie: cortar, ganar, repro-
bar, respetar, informar, el verbo o los verbos que
sean irregulares.
a) Reprobar d) Ganar, reprobar
b) Ganar, respetar e) Cortar
c) Informar

III BIMESTRE 18 COMUNICACIÓN

 La preposición: Definición y clases

Definición
ZZ Semánticamente: carece de significado propio.
ZZ Morfológicamente: Son palabras invariables; no tienen accidentes gramaticales.
ZZ Lexicológicamente: Es de inventario cerrado aunque se ha aceptado la incorporación de mediante, durante
y las de uso más restringido como vía.

A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, excepto, mediante,
hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras, vía.

ZZ Sintácticamente: Es un nexo subordinante.

Locuciones prepositivas
Son agrupaciones de palabras que cumplen la misma Las preposiciones
función de la preposición. Ejemplos: El perro pasa so y cabe son de uso
horas y horas debajo de la mesa. El libro ha caído detrás arcaico.
del sofá.

Significados básicos de las preposiciones:

dirección: ZZ Voy a la farmacia.

tiempo: ZZ Llegué a las diez de la noche.
precio: ZZ Las manzanas están a dos soles el kilo.
día: ZZ Estamos a 1 de enero de 1999
dirección: ZZ El balcón de mi casa da al sur.
periodicidad: ZZ Tómalo dos veces a la semana.
A situación: ZZ Está a la derecha.
complemento directo: ZZ ¿Ves a Roberto?
complemento indirecto: ZZ Se lo di a José.
manera: ZZ Vamos a pie.
para indicar futuro: ZZ ¿Vais a viajar el verano que viene a Barcelona?
imperativo: ZZ ¡A callar!

Oposición Ellos cantaron ante

ANTE «delante de» nosotros.

COMUNICACIÓN 19 III BIMESTRE

 Posición Se escondió bajo la
BAJO «debajo de» mesa.

CON Compañía Voy con mis amigos.

César luchó contra sus

CONTRA Oposición enemigos.

Ejemplo: Este bolso es de mi mamá, este

DE Indica posesión, materia, origen. vaso es de cristal, este coche lo han traído
de Alemania.

Indica el principio de una distancia o de Ejemplo: Desde el mes pasado comencé;

DESDE
un tiempo. Viajaremos desde Teruel a Valencia.

Expresa una idea de reposo en el tiempo o Ejemplo: Estamos en Aragón; Estamos en

EN
en un lugar. el mes de junio.

Ejemplo: Zaragoza está entre Madrid y

ENTRE Indica que algo está en medio de dos cosas.
Barcelona.

HACIA Señala una dirección. Ejemplo: Voy hacia el sur.

Indica el fin de un recorrido o de un Ejemplo: Ha llegado hasta la esquina, te

HASTA
tiempo. esperaré hasta las seis de la tarde.

Ejemplo: Estudio para formarme en una

PARA Expresa el fin o el destino de una acción.
profesión, lo hago para ti.

POR Expresa la causa. Ejemplo: Esto ha ocurrido por tu culpa.

Expresa que una cosa está en conformidad

SEGÚN Ejemplo: Según me dices, es verdad.
con otra.

SIN Expresa privación. Ejemplo: Muñeca sin brazos

SO Expresa la posición «debajo de». Está en desuso.

Ejemplo: El sombrero se pone sobre la

SOBRE Expresa la posición de «encima de».
cabeza.

TRAS Expresa la idea «después de». Ejemplo: Tras la tempestad viene la calma.

DURANTE - MEDIANTE - VÍA - VERSUS - EXCEPTO

III BIMESTRE 20 COMUNICACIÓN

 Verificando el aprendizaje
1. Esta mesa es de madera, la preposición indica 9. En la expresión Por las tardes, iba a casa de su
_________. madre para tomar una taza con ella y conversar
a) tiempo d) materia sobre la familia, el número de preposiciones es de
b) causa e) origen _________.
c) pertenencia a) cuatro d) siete
b) cinco e) ocho
2. Una de las siguientes alternativas presenta uso in- c) seis
correcto de la preposición:
a) Tengo una cocina de gas 10. En la expresión Con el permiso de sus padres, Lau-
b) Sírveme un vaso de agua. ra pudo salir con su nuevo pretendiente hasta altas
c) Se encuentra delante de ti. horas de la noche sin recibir ningún reproche por
d) Compraré ropa de mujeres. parte de ellos, el número de preposiciones es de
e) El puente es para peatones. ___________.
a) cinco d) ocho
3. Semánticamente, las preposiciones ___________. b) seis e) nueve
a) son palabras invariables, ya que no tiene acci- c) siete
dentes gramaticales
b) son nexos subordinantes 11. Determina el número de preposiciones en el
c) carecen de significado propio enunciado “bajo la niebla que cubría el mar, con-
d) presentan inventario cerrado tra las rocas, amaneció el pescador con su bote de
e) presentan accidentes gramaticales de tiempo color blanco”.
UNMSM 2009-II
4. Enviamos el paquete por avión, la preposición a) Siete c) Cuatro e) Seis
indica _________. b) Cinco d) Tres
a) medio d) dirección
b) tiempo e) causa
c) lugar 12. Señale la serie en la que todas las palabras son
preposiciones.
5. ¿En cuál de las alternativas, la preposición indica UNMSM 2005-II
compañía? a) Ya, ora, bien d) Así, según, mas
a) Escribía con el lápiz. b) Antes, después, hoy e) Por, en, desde
b) Hazlo con cuidado. c) Cuando, luego, como
c) Fui con Inés.
d) Se enfermó con el frío que hizo anoche. 13. Cuantifique las preposiciones del enunciado
e) Preséntalo con imágenes. “Muy temprano, los soldados de ese cuartel desa-
parecen entre, los arbustos y regresan, con mucho
6. Lo hace para salir bien en los exámenes, la pre- apetito, a las once de la mañana”.
posición indica _________.
UNMSM 2009-II
a) lugar b) tiempo
c) objetivo d) dirección a) Seis b) Ocho
e) medio c) Tres d) Cuatro
e) Cinco
7. Miré hacia la orilla y ya no había nadie, la pre-
posición indica _________. 14. Indique el número de preposiciones en el siguien-
a) pertenencia d) dirección te enunciado: “El acero, sin ningún tipo de trata-
b) medio e) tiempo miento, es un metal relativamente frágil. Se quie-
c) finalidad bra con facilidad y no puede forjarse ni templarse.
Por ello, su aplicación es muy reducida”.
8. En primavera me gusta montar en bicicleta, la UNI 2008-II
preposición subrayada indica _________. a) Cuatro b) Cinco
a) lugar b) procedencia
c) Seis d) Siete
c) medio d) tiempo
e) materia e) Ocho

COMUNICACIÓN 21 III BIMESTRE

 15. Señale las expresiones donde de indica solamente a) I y II d) III y IV
pertenencia: b) I y V e) IV y II
UNMSM 2005-II c) III y V
I. Casa del perro.
II. Canasta de mimbre.
III. Lección de inglés.
IV. Vino de la montaña.

Sigo practicando
V. Sombrero de mi tío.

1. Marca la alternativa que presenta por lo menos a) cinco c) siete e) nueve

una preposición. b) seis d) ocho
a) Antuané aprovecha todo los descuentos que
aparecen. 5. En Juan salió con dirección a su casa mientras su
b) Recibieron el Año Nuevo bailando salsa sen- hermana recibía un regalo en nombre de sus com-
sual. pañeros, encontramos _____________ preposi-
c) Rosa todas las tardes descansa mientras llega ciones.
su esposo. a) cinco c) siete e) seis
d) La música que escuchábamos venía desde ese b) tres d) cuatro
lugar oscuro.
e) Sofía nos narra siempre historias muy bonitas 6. En Nos sirvió un vaso de agua cuando Ricardo
y estimulantes. compraba una bella casaca de cuero, encontramos
____________ preposiciones.
2. Marca la alternativa que presenta solo dos prepo- a) dos c) cuatro e) tres
siciones. b) cinco d) uno
a) Julian viajará el próximo domingo a Cajamar-
ca. 7. En El hijo de la vecina dijo que de aquí hasta
b) Con la venia de la profesora, el alumno empezó tu casa hay muchos kilometros, encontramos
su exposición. ____________ preposiciones.
c) Se vendieron todas las entradas para el con- a) cuatro c) uno e) cinco
cierto. b) tres d) dos
d) Desde mañana, los jugadores entrenarán día y
noche. 8. En Con ese comportamiento, lograrás que te expul-
e) A todos les encanta estar respirando la brisa. sen, aún no saben con qué lo controlarán, encon-
tramos ____________ preposiciones.
3. Marca la alternativa que presenta mayor número a) tres b) dos c) cinco
de preposiciones d) cuatro e) uno
a) Por mi culpa, nuestro equipo cayó derrotado.
b) Hasta mañana podremos inscribirnos para 9. En Nos sirvieron enormes jarras de vino cuando
participar. llegamos a la fiesta, encontramos ____________
c) De ellos depende que nos den el préstamo ban- preposiciones.
cario. a) tres c) uno e) cinco
d) Rebeca espera a su hijo en el umbral de la puerta. b) cuatro d) dos
e) Sin estar preparado, desarrolló el examen en
dos horas. 10. No es una preposición.
a) Hasta
4. En la expresión Ayudaré a mis amigos con tal que b) Cabe
no les pase nada por culpa del problema en el que c) Pero
se han metido, encontramos ____________ pre- d) Sin
posiciones. e) Según

III BIMESTRE 22 COMUNICACIÓN

 Reforzar y debilitar un argumento

Postura del autor

Reforzamiento Debilitamiento

TESIS

Contribuye en la validación Contribuye en la validación

de la postura del autor. ARGUMENTOS de la postura del autor.

Razones o pruebas que

sustentan lo expuesto
por el autor

Una postura puede ser reforzada o debilitada con nuevos argumentos, aunque no todos ellos refuerzan o
debilitan a un mismo nivel. Unos lo hacen más; mientras que otros, menos. Es decir, podemos también
establecer aquí un orden en los argumentos de acuerdo con el grado de reforzamiento o debilitación de la tesis.
Hay que tener en cuenta lo siguiente:

Opinión Opinión Hecho Estudio

argumentada científico

Relativa Mayor
Menor validez Válido
validez validez

Veamos un ejemplo:
«Yo no necesito ir a la universidad». Se trata de perder cinco años de
mi vida o más estudiando. Lo que manda en el mundo es el dinero,
no el conocimiento. Los conocimientos universitarios no tienen la
más mínima utilidad práctica. Lo que debo saber lo puedo aprender
de frente en el mundo, en la vida. Quiero poner un negocio para
hacer fortuna en el menor tiempo posible».
Muchas veces, la posición defendida por uno o varios argumentos
aparece opuesta a otro punto de vista que también esgrime los
propios. A partir del ejemplo anterior, veamos el siguiente texto:
«Yo no necesito ir a la universidad». Se trata de perder cinco años
de mi vida o más estudiando. Las personas dicen que es para capacitarte más, pero yo conozco muchos
universitarios que están pateando latas. Lo que manda en el mundo es el dinero, no el conocimiento. También
se dice que te dan más formación, más nivel; pero los conocimientos universitarios no tienen la más mínima
utilidad práctica. ¿De qué me sirve estudiar cursos como Filosofía o Historia? Lo que debo saber lo puedo
aprender de frente en el mundo, en la vida. Quiero poner un negocio para hacer plata en el menor tiempo
posible, y no perder tiempo estudiando para ser el empleado de alguien».

COMUNICACIÓN 23 III BIMESTRE

 El autor está defendiendo una posición con la que asumo no estarás de acuerdo, pues de lo contrario no estarías
aquí. Pero no solo dice lo que quiere, sino que lo sostiene con argumentos. El que una persona argumente bien
una posición no implica que tenga toda la razón ni que tú tengas que estar de acuerdo. Por ejemplo, ¿qué
debilidades puedes encontrar en el argumento que hemos presentado?

Las preguntas más frecuentes suelen ser de tres tipos:

ZZ ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor el punto de vista o la postura del
autor?
ZZ ¿Es compatible con el argumento central del texto?
ZZ ¿Cuál de las siguientes afirmaciones debilitaría el argumento anterior?
ZZ ¿Cuál de las siguientes afirmaciones reforzaría el argumento anterior?

Verificando el aprendizaje
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pregun-
tas propuestas.
TEXTO I
Si la policía no nos puede de-
fender de la delincuencia, es
obvio que tenemos que hacer-
lo nosotros mismos. Por eso,
la facultad de portar armas
con licencia debería ser tomado como un derecho
elemental más. Es cierto que la violencia no es lo de-
seable, pero si vives en una sociedad violenta, tienes
derecho a sobrevivir, y la ley debe consagrar eso.
1. A. El tema abordado en el texto es:
____________________________________
____________________________________
B. La tesis del autor es:
____________________________________
____________________________________
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja mejor
el argumento central del texto anterior?
a) La violencia es la mejor forma de defenderse de
la violencia.
b) El derecho a portar armas ayudaría a disminuir
la violencia en la sociedad.
c) Si una sociedad carece de orden, la violencia se
hace accesible y aun indispensable.
d) El problema en sí no son las armas, sino la le-
galidad de su posesión.
e) El derecho más elemental de la persona huma-
na es el derecho a la supervivencia.
3. ¿Cuál de las siguientes premisas debilitaría el ar-
gumento anterior?
a) En los países donde se facilita el derecho a por-
tar armas, la delincuencia ha aumentado en lu-
gar de disminuir.
b) La legalización de la tenencia de armas permitiría
controlar mejor su posesión y comercialización.
c) La posesión de armas no solo da la capacidad de
defenderse, sino la de atacar sin razón justificada.
d) Si no se controla a quienes pueden poseer le-
gítimamente un arma y usarla, es imposible
regular su utilización legal.
e) Si respondemos a la violencia con más vio-
lencia, perdemos nuestra superioridad moral
frente al que nos está atacando, y nos rebaja-
mos a su nivel.
4. ¿Cuál de las siguientes proposiciones fortalecería
el argumento central de la lectura?
a) La única manera de combatir contra un arma
de fuego es con otra de igual o mayor poder.
b) La prohibición de las armas solo pone en des-
ventaja a las víctimas, pues los delincuentes
siempre consiguen las armas que quieren.
c) Las armas de la Policía no tienen el poder de fue-
go necesario para oponerse al armamento que
los criminales consiguen en el mercado negro.
d) El Perú siempre ha sido violento y las armas
circulan por doquier, así que la situación no va
a empeorar porque haya algunas armas dispo-
nibles más.
e) La gente solo se controla bajo amenaza. Si to-
dos tienen armas y todos les temen, nadie se
atreverá a usarlas.
TEXTO II
Historiador 1: El Imperio incaico fue, a todas luces,
un Estado perfecto en el cual se cumplió la tan
mentada utopía. Lamentablemente, como lo bueno

III BIMESTRE 24 COMUNICACIÓN

 se acaba, los españoles les trajeron su cultura y nos
implantaron una religión sin pies ni cabeza; ellos
terminaron con nuestro imperio perfecto.
Historiador 2: El Imperio incaico estuvo en realidad
lejos de ser un Estado ideal, ya que, además de que la
utopía no existe, hubo serios problemas organizativos e
ideológicos. Es cierto que los españoles cometieron abu-
sos, empero no se puede negar a nuestra actual identidad.
5. A. El tema abordado en el texto es:
____________________________________
____________________________________
B. La tesis del autor es:
____________________________________
____________________________________
6. A. El argumento principal de Historiador 1 es:
____________________________________
____________________________________
B. El argumento principal de Historiador 2 es:
____________________________________
____________________________________
7. ¿Qué opción debilitaría lo dicho por el Historiador 1?
a) Los reinos sometidos por los incas sufrieron
graves injusticias debido a su gobierno.
b) Los españoles destruyeron parcialmente el Im-
perio inca.
c) En la utopía no es posible un imperio sin un
líder fuerte.
d) El Imperio inca solo duró un siglo.
e) Quince años bastaron para que los españoles
destruyeran el Imperio inca.
TEXTO III
Lucia: Yo creo que no deberías arriesgar tu amistad
con Sebastián. Ustedes han sido muy buenos amigos
durante ocho años, y si ahora empiezas una relación
de pareja con él, lo más
probable es que acaben
separándose y lo
perderás por completo.
Ana: No estoy de
acuerdo. Sebastián y yo
nos conocemos bien, y
la sólida comunicación
que hemos desarrollado este tiempo como amigos
permitirá que nuestra relación como pareja sea perfecta.
Y si acaso termináramos la relación y dejáramos de ser
amigos, el riesgo habrá valido la pena.
COMUNICACIÓN
8. El tema abordado en el texto es:
_______________________________________
_______________________________________
9. La tesis del autor es:
_______________________________________
_______________________________________
10. El argumento principal es:
_______________________________________
_______________________________________
11. ¿Cuál de las siguientes premisas, de ser cierta, de-
bilitaría la posición de Ana?
a) Si se produce la ruptura en una relación de pa-
reja, difícilmente sobrevive la amistad entre los
miembros de la misma.
b) La comunicación entre los miembros de una
pareja depende de la mutua disposición a ac-
tuar con honestidad.
c) A un amigo se le pueden contar sentimientos
íntimos, que uno jamás le confesaría a su pa-
reja.
d) Cualquier hombre, incluso cuando haya sido
previamente un amigo, tiene expectativas de-
positadas en su pareja.
e) Si una relación amical entre dos personas es
muy estrecha, no podrán tener una buena re-
lación de pareja.
12. ¿Cuál de las siguientes premisas, de ser cierta, re-
forzaría la posición de Ana?
a) Los fracasos en relaciones sentimentales se
producen por el hecho de que la pareja no se
conoce bien.
b) Los buenos amigos no deben convertirse en
enamorados.
c) Si una persona conoce el carácter de su pareja
antes de iniciarse la relación, no sería correcto
que depositara en ella expectativas que no pue-
de cumplir.
d) Los fracasos amorosos anteriores sirven como
aprendizaje para una nueva relación sentimental.
e) Los miembros de la pareja en el transcurso de
la relación se vuelven más amigos.
TEXTO IV
Silvia: La mayoría de la gente ni siquiera tiene con-
ciencia de su necesidad de conformismo. Viven con
la ilusión de que son individualistas, de que han lle-
gado a determinadas conclusiones como resultado
de sus propios pensamientos y que simplemente su-
25 III BIMESTRE
 cede que sus ideas son iguales que las de la mayoría.
El consenso de todos sirve como prueba de la co-
rrección de «sus» ideas. Puesto que aún tienen nece-
sidad de sentir alguna individualidad, tal necesidad
se satisface en lo relativo a diferencias menores; las
iniciales en la cartera o en la camisa, la afiliación al
partido Demócrata en lugar del Republicano, a los
Elks en vez de los Shriners, se convierte en la expre-
sión de las diferencias individuales. El lema publici-
tario «es distinto» nos demuestra esa patética necesi-
dad de diferencia cuando, en realidad, casi no existe
ninguna.
Raquel: Aunque la gente crea que son iguales unos a
otros, se equivoca. Esa búsqueda de diferencia es la
prueba definitiva de que somos básicamente distin-
tos. Cada individuo
se encuentra con su
propia especificidad
y según ella actúa.
Por eso, todos nos
mostramos distintos
y lo somos.
13. El punto de discrepancia central es __________.
a) si los seres humanos son realmente distintos
b) si los seres humanos son realmente conformis-
tas
c) si las personas buscan diferenciarse entre sí
d) si las personas son generosas o egoístas
e) si las personas son realmente sinceras
Esquema formulario
Consiste en usar un
argumento con validez para Reforzar / debilitar
apoyar o contradecir a un un argumento
argumento planteado.
Argumentos con
mayor validez
Estudio científico Hecho
III BIMESTRE 26
14. ¿Qué opción debilitaría a Silvia?
a) La gente en realidad no siente necesidad por
diferenciarse.
b) Algunas personas se diferencian poco entre sí.
c) El análisis psicológico comparado demuestra
grandes divergencias estructurales entre las
personas.
d) La idiosincrasia de los pueblos varía con el
tiempo, pero de manera homogénea.
e) Cada ser humano es diferente. Hay personas
superiores e inferiores, según Adolf Hitler.
15. A. El tema abordado en el texto es:
____________________________________
____________________________________
B. La tesis de Raquel es:
____________________________________
____________________________________
C. El argumento principal de Raquel es:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Solución:
A. La igualdad de las personas
B. Las personas son distintas unas a otras
C. Las personas tienen sus características perso-
nales con las que las hace diferentes
Argumentos con
menor validez
Opinión Opinión
argumentada
COMUNICACIÓN
 Sigo practicando
V. Sombrero de mi tío.
ZZ Lee atentamente los textos y responde las pregun-
tas propuestas.
TEXTO I
SEBASTIÁN: Los periódicos son, sin lugar a dudas,
la mejor manera de estropearse el día. Basta abrir las
primeras páginas –¡Basta siquiera mirar los titulares!–
para constatar que los árabes y los palestinos siguen
odiándose, que los conductores manejan ebrios, que
la delincuencia nos consume, que cada vez somos más
pobres... Lo mejor es no leerlos, no ver los noticieros, no
enterarse de que el mundo sigue siendo una porquería.
ARMANDO: Tu postura me parece sumamente
cuestionable. Reconoces expresamente que las cosas
van muy mal, pero decides no darte por enterado. ¿No
entiendes acaso que solo tomando conciencia de los
problemas podemos solucionarlos? Tu actitud es la de
muchos, que se resisten a ver la realidad cotidiana, pero
ten algo muy en claro: taparte los ojos y hacer como
que nada pasa no ha de cambiar absolutamente nada.
1. El tema abordado en el texto es ______________
_______________________________________
2. La tesis del autor es ______________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. El argumento principal es __________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Cuál es el punto de discrepancia central entre
Sebastián y Armando?
a) Si la postura de Juan es la más adecuada.
b) Si se debe o no consumir periódicos.
c) Si negarse a ver los problemas es preferible a
solucionarlos.
d) Si la preocupación por los problemas tiene
sentido.
e) Si uno debe o no procurar conocer las noticias
terribles.
COMUNICACIÓN
TEXTO II
ODONTÓLOGO: Si no te pongo los braquets ahora
que estás en pleno desarrollo, tus dientes crecerán
totalmente torcidos, y esa malformación podría
arruinar tu vida adulta: podrías sufrir molestias y
enfermedades. Además, el tiempo que los llevarás será
corto y si pretendes ponértelos más adelante, deberás
llevarlos por mucho más tiempo, y los resultados no
serían óptimos.
DIANNE: Jamás me pondré esos braquets. Mis
amigos se van a burlar de mí, y mi adolescencia se
va a arruinar. Prefiero ser linda ahora y ponérmelos
cuando sea adulta; total, a esa edad a nadie le importa
cómo te veas. En cambio, a esta edad, la apariencia lo
es todo.
5. El tema abordado en el texto es ______________
_______________________________________
6. ¿Qué sostiene el odontólogo?
a) Los dientes de Dianne tienen una malforma-
ción incurable.
b) Los braquets son el único medio por el cual
Dianne logrará tener una vida adulta exitosa.
c) La malformación de los dientes de Dianne será
irreversible cuando llegue a ser adulta.
d) Dianne debe colocarse los braquets en ese mo-
mento y no en un futuro lejano.
e) Es preferible cuidar la salud y no la pura apa-
riencia física.
7. El argumento central del odontólogo es:
a) Es preferible un dolor temporal que un sufri-
miento perenne.
b) Los adolescentes que no usan braquets tienen
problemas con sus dientes al llegar a la adultez.
c) Los braquets son instrumentos necesarios para
corregir una dentadura mal formada.
d) Dianne se comporta superficialmente al preo-
cuparse tanto por su apariencia física.
e) Es mejor corregir un defecto a tiempo, antes de
que este pueda causar daños mayores.
8. El argumento central de Dianne es:
a) La gente adulta no le presta importancia a la
apariencia física.
b) Los braquets pueden malograr la hermosa son-
risa de una chica y afearla.
27 III BIMESTRE
 c) Los adolescentes suelen burlarse de aquellas per-
sonas que no forman parte de su grupo de amigos.
d) La adolescencia es un momento en que la aparien-
cia bella es determinante en la vida de una chica.
e) Los braquets no son tan malos; lo malo es tener
que llevarlos puestos en la boca.
TEXTO III
TUTOR: Si llegas tarde, no solo pierdes tiempo, sino
que, además, puedes perder una clase importante,
que ya no vas a poder recuperar. ¿Qué pasaría si
justamente el tema que pierdes por llegar tarde viene
en el examen?
ALUMNO: No hay problema porque puedo recuperar
mi tiempo en el salón especial. Además, yo luego
puedo pedir la separata y ponerme al día.
9. ¿Cuál es el argumento central del tutor?
a) Un alumno que llega tarde pierde un tiempo
valioso y necesario.
b) Las recomendaciones del tutor son ley.
c) Las consecuencias de la tardanza del alumno
pueden perjudicarlo en el examen.
d) Una tardanza le resta puntaje a rendimiento
del alumno.
e) El examen es el objetivo que el alumno debe
tener en cuenta cuando estudia.
10. ¿Cuál es el argumento central del alumno?
a) Todo lo que ha perdido a causa de su tardanza
es recuperable.
b) El salón especial le servirá para avanzar con su
tarea.
c) El tiempo no significa nada para alguien que es
hábil e inteligente.
d) Una tardanza en todo el ciclo no debería restar
puntaje.
e) El alumno sabe mejor que el tutor lo que le
conviene.
TEXTO IV
MARIO: El equipo de tus amores es un desastre;
¿hace cuántos años que no campeonan? Si no
pueden mantener un nivel regular de rendimiento,
es obvio que si alguna vez ganaron, fue producto
de la casualidad. En cambio, mi equipo se mantiene
siempre entre los primeros del país, y campeona casi
todos los años.
WILFREDO: El equipo no es un desastre; son
los dirigentes los que lo están arruinando. Si no
campeonamos es porque no hay ningún tipo de
incentivo para los jugadores, no podemos hacer
buenas contrataciones ni conseguir entrenadores
calificados. Ustedes campeonan solo porque tienen
dinero.
III BIMESTRE 28
11. El tema abordado en el texto es ______________
_______________________________________
12. La tesis de Mario es ______________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
13. La tesis de Wilfredo es ____________________
______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
14. ¿Cuál es el punto de discrepancia?
a) Si el equipo de Mario es mejor que el de Wilfredo.
b) Si los malos dirigentes han arruinado al equipo
de Wilfredo.
c) Si el equipo de Wilfredo es un desastre dado
que no campeona regularmente.
d) Si el equipo de Mario es el mejor del momento,
ya que es el campeón.
e) Si campeonar o no determina que un equipo
sea realmente bueno.
15. ¿Qué premisa, de ser cierta, reforzaría más el ar-
gumento central de Mario?
a) Los equipos que pierden continuamente cuen-
tan con jugadores no calificados.
b) Los buenos equipos siempre reciben ingresos
económicos muy altos.
c) Un equipo que campeona cada quince años no
es manejado con cuidado por sus dirigentes.
d) Un equipo que campeona regularmente es
bueno, ya que su victoria no es casual.
e) El equipo de Mario es el campeón del último
torneo realizado en el país.
16. ¿Cuál es el punto de coincidencia?
a) En que el equipo de Mario campeona solo por-
que tiene dinero.
b) En que los dirigentes del equipo de Wilfredo lo
han arruinado.
c) En que las victorias del equipo de Wilfredo son
casuales.
d) En que sus equipos son grandes rivales por tra-
dición.
e) En que el hecho de llegar a ser campeón es un
indicador de la calidad de un equipo.
COMUNICACIÓN
LITERATURA

4° Secundaria

Tercer Bimestre
 Neoclasicismo francés:
Jean-Baptiste Poquelín (Moliére)

Contexto histórico: Jean-Baptiste Poquelín

ZZ Reinado de Luis XIV. ZZ Máximo representante de la comedia neoclásica.
ZZ Presencia de la Ilustración. ZZ Fue actor, director y autor teatral.
ZZ Francia, segunda mitad del siglo XVII. ZZ Estuvo bajo la protección de Luis XIV.
ZZ Realiza sátiras a la aristocracia y la alta burgue-
Características: sía.
ZZ Su mérito teatral radica en el valor cómico de los
ZZ Influencia del clasicismo a manera de imitación. tipos y situaciones que imagina.
ZZ Se basaron en la razón la moral y la didáctica.
ZZ Se difunde por medio del teatro y la fábula. Obras:
ZZ Influencia de Aristóteles y Horacio.
ZZ La razón está por encima de los sentimientos. ZZ El avaro (avaricia)
ZZ Don Juan (seducción)
Representantes: ZZ El médico a palos (petulancia)
ZZ Las preciosas ridículas.
1. Pierre Corneille: El Cid
2. Jean Racine: Andrómaca
3. Jean de La Fontaine: Fábulas EL AVARO
4. Jean-Baptiste Poquelín (Molière): El ávaro
Género: dramático.
Pierre Corneille Especie: comedia.
Actos: cinco.
ZZ Iniciador de la tragedia neoclásica.
Personajes: Harpagón, Cleanto, Elisa, Mariana.
ZZ Sus temas están basados en la historia.
Valerio, Flecha, Frosine y Anselmo.
ZZ Su primer gran triunfo fue con la obra El Cid.
ZZ Sus héroes, virtuosos o criminales, llevan a cabo
Argumento
su misión por un esfuerzo tremendo de su vo-
luntad.
Harpagón es un viejo aborrecible y sumamente
Obra: egoísta, a quien solamente le importa su dinero.
Víctimas de su tacañería son sus hijos: Cleanto y
ZZ El Cid (basada en la obra española Las moceda- Elisa. Cleanto, quien sabe que heredará cuando se
des del Cid de Guillén de Castro, con ella hizo case, tiene una enamorada, Mariana, quien es de una
resaltar vigorosamente la pugna entre el amor y familia pobre. El joven sabe que su padre jamás le
deber). permitirá casarse con una mujer de esta condición.
Elisa tiene amores con Valerio, muchacho pobre, que
Jean Racine aparentando ser criado logra ingresar a la casa como
mayordomo, para así, verla sin problemas. Harpagón
ZZ Máximo representante de la tragedia neoclásica. jamás se imaginaría que un criado suyo es el novio
ZZ Temperamento reflexivo y religioso. de su hija. Valerio, por otro lado, trata de ganarse la
ZZ Sus obras aluden al poder de las pasiones sobre el estimación de Harpagón, dándole a este la razón en
sentimiento. todo. Cree que con ello ganará algo cuando pida la
ZZ Gran admirador del helenismo. mano de Elisa; pero no sabe que Harpagón proyecta
casar a su hija con un hombre mayor, dueño de una
Obras: gran fortuna.
ZZ Andrómaca. La riqueza del avaro, era guardada por este en una
ZZ Ifigenia. pequeña caja escondida en el jardín de la casa; cada
ZZ Fedra. día Harpagón contaba su tesoro. Flecha, uno de los

LITERATURA 31 III BIMESTRE

 empleados, descubre el escondite y se apodera de la
caja; esto produce tal desesperación y furia en el avaro,
que por momentos pierde la ecuanimidad y cordura.
Cleanto le comunica a su padre que él tiene el tesoro
y a cambio de devolverlo pide la aprobación de su
matrimonio con Mariana. El avaro acepta. Valerio
aprovecha la circunstancia y, tras dar a conocer
su identidad, pide en matrimonio a Elisa. El viejo
Harpagón no sabe qué hacer. Conoce a la madre de
Mariana e intenta casarse con la joven, sin saber que
es la prometida de su hijo. Cuando lo descubre, por
segunda vez vemos al viejo egoísta y tacaño, hundido
en sus pesares y en horrible soledad.
Molière ridiculiza los defectos de este tipo humano,
y esa ridiculización logra la risa del espectador, risa
que conlleva al sarcasmo y burla. Al final de la obra,
Molière se apiada de su protagonista; Valerio y Mariana
descubren que son hermanos e hijos olvidados de un
hombre acaudalado (Anselmo), el cual correrá con
todos los gastos de los dos matrimonios, lo que regocija
a Harpagón, ya que no gastará nada de su fortuna, pero
será la soledad el destino final de este hombre.

Retroalimentación
1. Tema central de la obra El Cid.
______________________________________
2. Paga los gastos de la boda de los jóvenes.
______________________________________
3. Padre de la tragedia neoclásica.
______________________________________
4. Explica qué es el racionalismo.
______________________________________
______________________________________
5. Explica la actitud de Molière al final de la obra
El avaro.
______________________________________
______________________________________

Trabajando en clase
1. Relaciona correctamente. 2. Escribe el nombre de la amada de cada uno de los
a) Racine ( ) Fábulas siguientes personajes:
b) Fontaine ( ) El Cid Cleanto ____________
c) Corneille ( ) El avaro
d) Molière ( ) Andrómaca
Valerio ___________

3. Resuelve correctamente la siguiente sopa de letras:

T R N M A R I A N A B Y F
F V C L E A N T O A Z D R
ZZ Harpagón
ZZ Valerio A A C M O F I T G E B B F
ZZ Elisa A L H A R P A G O L I Ñ R
ZZ Fronsine
N E O C L A S I C I S M O
ZZ Mariana
S R R C S H S F G S K O N
ZZ Cleanto
ZZ Flecha E I V J K C N U J A J L S
ZZ Anselmo L O F E D E I D D F A I I
ZZ Molière M O A M A L Y X Z Y U E N
ZZ Neoclasicismo
O F A F T F R O N S I R E
H H A R P A G O N N E E S

III BIMESTRE 32 LITERATURA

 Verificando el aprendizaje
1. Corriente literaria aparecida durante la Ilustración. 6. Personaje que inspira el amor de Cleanto en El
a) Renacimiento avaro.
b) Barroco a) Elisa
c) Neoclasicismo b) Valeria
d) Romanticismo c) Mariana
e) Realismo d) Vanessa
e) Lourdes
2. Obra ajena a Molière:
a) Tartufo 7. Robó el tesoro de Harpagón.
b) El avaro a) Cleanto
c) Las preciosas ridículas b) Elisa
d) Don Juan c) Mariana
e) Leyendas d) Valerio
e) Flecha
3. Obra de Jean Racine:
a) El médico a palos 8. Pagó los gastos de la boda en El avaro.
b) Tartufo a) Harpagón d) Anselmo
c) Don Juan b) Cleanto e) Fronsine
d) Andrómaca c) Valerio
e) El enfermo imaginario
9. Corriente literaria fue conocida como «siglo de la
4. Personaje de El avaro: razón»
a) Cleanto a) renacimiento
b) Diego b) Barroco
c) José c) Neoclasicismo
d) Fantine d) Romanticismo
e) Rodrigo. e) Realismo

5. Lo llamaron El Eurípides moderno: 10. Obra neoclásica que representa la seducción

a) Jean Racine a) Las preciosas ridículas
b) Pierre Corneille b) El tartufo
c) Jean-Baptiste Poquelin c) El misántropo
d) Jean de La Fontaine d) Don Juan
e) Samaniego e) El avaro

LITERATURA 33 III BIMESTRE

 Sigo practicando
V. Sombrero de mi tío.

1. Gobernó Francia durante el desarrollo del neocla- 6. El neoclasicismo francés se basa en ___________
sicismo: _______________________________________
a) Enrique VIII d) Carlos V _______________________________________
b) Luis XIV e) Carlos I _____________________________________.
c) Enrique XIV
7. Los representantes del neoclasicismo francés son
2. Autor de El Cid: _______________________________________
a) Molière d) Jean Racine _______________________________________
b) Pierre Corneille e) Anónimo _______________________________________
c) Rodrigo Díaz de Vivar ______________________________________.

3. Especie de El avaro: 8. El verdadero nombre de Molière es ___________

a) Comedia d) Drama ______________________________________.
b) Tragedia e) Leyenda
c) Novela 9. Los hijos de Harpagón son _________________
_______________________________________
4. ¿Cuántos actos tiene El avaro? ______________________________________.
a) Dos d) Cuatro
b) Cinco e) Uno 10. Menciona las características de la obra de Molière:
c) Tres _______________________________________
_______________________________________
5. ¿Quién descubre la caja que contiene el tesoro de _______________________________________
Harpagón? _______________________________________
a) Cleanto d) Flecha _______________________________________
b) Valerio e) Elisa _______________________________________
c) Mariana ______________________________________.

III BIMESTRE 34 LITERATURA

 Neoclasicismo español:
Leandro Fernández de Moratín

Contexto histórico: ZZ La mojigata.

ZZ La comedia nueva o el café.
ZZ Dinastía borbónica. ZZ Los orígenes del teatro español.
ZZ Reinado de Felipe V.
ZZ Afrancesamiento de España.
EL SÍ DE LAS NIÑAS
Características:
Género: dramático.
ZZ Aparece el sometimiento a la autoridad de los Especie: comedia.
preceptistas. Actos: tres.
ZZ La razón es fundamental en la formación moral. Ámbito: Alcalá de Henares.
ZZ Visión correcta de la vida. Estilo: prosa castiza.
ZZ Rechazo a la fantasía. Tema central: El casamiento concertado por los
ZZ Nada de lo bello deja de ser razonable. padres. El casamiento por conveniencia. La mujer
como objeto de mercancía.
Representantes Personajes: Don Diego, Don Carlos, Doña Paquita y
Doña Irene.
1. Fray Benito Feijoo: Teatro crítico universal.
2. Ignacio de Luzán: Poética. Argumento
3. Félix María de Samaniego: Fábulas morales.
4. Tomás Iriarte: Fábulas literarias. Acto primero. Don
5. Leandro Fernández de Moratín: El sí de las niñas. Diego, hombre ya en-
trado en años, decide
Leandro Fernández de Moratín casarse y elige como
novia a una jovenci-
ZZ Lo llamaron Bibliotecario ta, Doña Francisca.
Mayor. La madre de la joven,
ZZ Su admiración por la cultura Doña Irene, se muestra
francesa lo llevó a apoyar a entusiasmada ante la
José Bonaparte. posibilidad de realizar-
ZZ Fue expulsado de España se este ventajoso ma-
acusado de traidor. trimonio. De acuerdo
ZZ Muere en París. con la costumbre de la
época, es ella quien infunde esperanzas a Don Diego.
Características: Por su parte, este no comparte el criterio de imponer
matrimonio a los hijos, y desea que sea Paquita quien
ZZ Influencia de Molière.
lo elija libremente.
ZZ El orden y la sensatez presiden toda su producción.
ZZ Su producción teatral se encuadra en el terreno
de la comedia neoclásica. A su vez, la joven se muestra desolada. Pese a su
ZZ La ley de las unidades clásicas se observa en todas permanencia en un convento, de donde sale para
sus obras. casarse con Don Diego; está enamorada de Don
ZZ Sus obras giran en torno a la diferencia de edades Félix, joven y valiente militar, al que comunica su
y a la situación social de los esposos. desesperante situación.

Obras: Acto segundo. El verdadero nombre de Don Félix

ZZ El sí de las niñas. es Carlos y, en realidad, es sobrino de Don Diego. El
ZZ El viejo y la niña. joven se entrevista con su amada Paquita y promete

LITERATURA 35 III BIMESTRE

 rescatarla de aquella desagradable situación. Más
tarde se encuentra con su tío, quien ignora que son
rivales. Don Diego pide a su sobrino que abandone
la ciudad y cumpla con sus obligaciones de soldado.
En realidad, lo que el tío desea es que el joven no
presencie un casamiento tan dispar, pues teme las
críticas del sobrino.
Acto tercero. Don Carlos parte de la posada,
sabiendo que pierde a su amada; pero regresa por
la noche para hacerle saber que le explicará por
escrito, detalladamente, las razones que determinan
su alejamiento. Don Diego y su criado sorprenden el
diálogo entre los enamorados e interceptan la carta.
Allí, el anciano pretendiente descubre la verdad,
ante la cual ordena el regreso de su sobrino porque
comprende que no puede competir con el joven por
el amor de Paquita. Se cumplen así los deseos de los
enamorados, que, finalmente, se casarán.
Comentario
La obra demuestra los errores de la educación de
los niñas de su época, quienes carecían de iniciativa,
incluso para seguir el camino de los sentimientos.
Se plantea la rivalidad entre un tío y su sobrino por el
amor de una joven, en la posada de Álcala de Henares
y como una madre ambiciosa arregla el matrimonio
entre su joven hija y un viejo que bordeaba los 60
años.
El final plantea un desenlace feliz por unión de la
joven muchacha y el sobrino del anciano tío. Moratín
tiene una tesis, presente en casi todas sus obras, acerca
de las relaciones de la juventud con la vejez.
Plantea la severidad de la educación de los jóvenes
de su tiempo, porque se les inducía a reprimir sus
verdaderos pensamientos y sentimientos en presencia
de sus mayores, con lo que acaban siendo incapaces
para decirles la verdad.
Retroalimentación
1. Mencione dos características del neoclasicismo.
______________________________________
______________________________________
2. Escribe tres autores del neoclasicismo español.
______________________________________
______________________________________
3. Obras de Leandro Fernández Moratín:
______________________________________
______________________________________
III BIMESTRE
Fragmento de obra
Don Carlos: Sus cartas consolaron durante algún
tiempo mi ausencia triste, y en una que recibí hace
pocos días [...] me dijo cómo su madre trataba de
casarla, que primero perdería la vida que dar su
mano a otro que a mí: me acordaba mis juramentos,
me exhortaba a cumplirlos [...] Monté a caballo, corrí
precipitado el camino, llegué a Guadalajara, no la
encontré, vine aquí [...] Lo demás bien lo sabe usted,
no hay para qué decírselo,
Don Diego: ¿Y qué proyectos eran los tuyos en esta
venida?
Don Carlos: Consolarla, jurarle de nuevo un eterno
amor: pasar a Madrid, verle a usted, echarme a sus
pies, referirle todo lo ocurrido, y pedirle, no riquezas,
ni herencias, ni protección, [...] Eso no [...] Solo su
consentimiento y su bendición para verificar un
enlace tan suspirado, en que ella y yo fundábamos
toda nuestra felicidad.
Don Diego: Pues ya ve, Carlos, que es tiempo de
pensar de muy otra manera.
Don Carlos: Sí, señor.
Don Diego: Si tú la quieres, yo la quiero también. Su
madre y toda la familia aplauden este casamiento. [...]
sean las que fueren las promesas que a ti te hizo [...]
ella misma, no ha media hora, me ha dicho que está
pronta a obedecer a su madre y darme la mano, [...]
Don Carlos: Pero no el corazón.
Don Diego: ¿Qué dices?
Don Carlos: No, eso no [...] Sería ofenderle... Usted
celebrará sus bodas cuando guste: ella se portará
siempre como conviene a su honestidad y a su
virtud; pero yo he sido el primero, el único objeto
de su cariño: lo soy y lo seré [...] Usted se llamará su
marido; pero si alguna o muchas veces la sorprende, y
ve sus hermosos ojos inundados en lágrimas, por mí
las vierte [...] No le pregunte.
4. Representates de la baja burguesía:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
5. Representantes de la alta burguesía:
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
36 LITERATURA
 Trabajando en clase
1. Ordena las letras y encontrarás el nombre de dos personajes de la obra El sí de las niñas, luego escríbelas.

Q A S L
P U C O
I
T A R A

2. Completa los espacios en blanco y descubrirás dos características de la literatura del siglo XVIII.

N __ __ C __ A __ I C I S __ O F __ N D __ D Á C T __ C __

3. Ordena y encontrarás dos nombres de las obras de Moratín, luego escríbelas.

L
E Ñ I J
N
M A
E L
A
S A I O
A S
S
I G
D I A T

Verificando el aprendizaje
1. Rey que gobernaba España durante el neoclasi- 6. En El sí de las niñas, personaje que bordea los 60.
cismo. a) Diego c) Sergio e) Juan
a) Carlos V c) Felipe II e) Luis IV b) Caros d) Manuel
b) Felipe I d) Caros II
7. Personaje ambicioso de El sí de las niñas.
2. Autor que se inspira en Molière. a) María c) Carlos e) Francisca
a) Tomás Iriarte d) Ignacio de Luzán b) Diego d) Irene
b) Fernández Moratín e) Fray Benito
c) Félix María Samaniego 8. Representan la alta burguesía.
a) Diego y Carlos d) Saúl y Simón
3. Obra de Shakespeare traducida por Fernández Moratín. b) Carlos y Francisco e) Antonio y Raúl
a) Otelo d) Macbeth e) El rey Lear c) Ivan y Roberto
b) Hamlet c) Romeo y Julieta
9. Especie a la que pertenece El sí de las niñas.
4. Lugar donde se desarrolla la obra El sí de las niñas. a) Tragedia d) Sainete
a) Posada c) Castillo e) Cuartel b) Comedia e) Entremés
b) Finca d) Barco c) Drama

5. Lugar de donde viene Don Carlos en El sí de las niñas. 10. País donde muere Leandro Fernández Moratín.
a) Zaragoza c) Sevilla e) Toledo a) Italia c) Alemania e) Suiza
b) Madrid d) Alcalá de Henares b) Francia d) España

LITERATURA 37 III BIMESTRE

 Sigo practicando
V. Sombrero de mi tío.

1. Autor de Fábulas morales: 5. Género de El sí de las niñas:

a) Leandro Fernández Moratín a) Dramático d) Lírico
b) Tomás de Iriarte b) Ensayístico e) Épico
c) Jean Racine c) Narrativo
d) Jean BaptistePoquelin
e) Félix María Samaniego 6. Son obras de Leandro Fernández Moratín: ____
_______________________________________
2. No es una característica del neoclasicismo español: _______________________________________
a) Expresión de lo racional _____________________________________.
b) Fin didáctico
c) Subjetivo 7. Leandro Fernández de Moratín imitó a ________
d) Verosímil __________________________.
e) Sentido de unidad
8. ¿Cuál es el escenario en donde transcurre El sí de
3. Además del teatro, el neoclasicismo español desa- las niñas?
rrolló la ________. _______________________________________
a) poesía d) música ______________________________________.
b) novela e) fábula
c) pintura 9. ¿Cuál es el verdadero nombre de don Félix?
_______________________________________
4. No es un exponente del neoclasicismo español: ______________________________________.
a) Tomás de Iriarte
b) Pierre Corneille 10. ¿Cuáles son los temas de El sí de las niñas?
c) Fray Benito Feijoo _______________________________________
d) Leandro Fernández de Moratín _______________________________________
e) Félix María Samaniego ______________________________________.

III BIMESTRE 38 LITERATURA

 El romanticismo europeo:
Johann Wolfgang Goethe

Contexto histórico ZZ Muere aquejado por un resfrío y una crisis ner-

viosa y antes de morir expresa: Pronto vendrá la
ZZ Liberación de las trece colonias. primavera, Quiero ver la luz, más luz.
ZZ La revolución francesa.
ZZ Surge a fines del siglo XVIII y se prolonga hasta Obras:
mediados del siglo XIX.
ZZ Las desventuras del joven Werther.
ZZ Los años de aprendizaje de Wilhem Meister.
Características ZZ Fausto.
ZZ Hermann y Dorotea.
ZZ Presencia de los lakistas y aparición del movi-
miento Sturm und Drang.
ZZ Reacciona contra la frialdad del neoclasicismo. FAUSTO
ZZ Predominio de los sentimientos sobre la razón.
ZZ Ansias de libertad.
ZZ Se basa en la subjetividad. Género: dramático.
ZZ Gusto por la vida del campo, el paisaje exótico y Especie: drama filosófico.
salvaje; se prefiere la vida natural y sencilla.
ZZ Gran exaltación del yo. Primera Parte
ZZ Idealismo hacia la mujer, la naturaleza y su país. Un Acto
Escenas: 25
Representantes Lo escribió en su juventud
Anhelo de perfección humana y un alma sin límites.
1. Johann Goethe: cuitas del joven Werther.
2. Víctor Hugo: Los miserables. Segunda Parte
3. Gustavo Adolfo Bécquer: Rimas y Leyendas. Cinco Actos
4. Lord Byron: Don Juan. Escenas: 25
5. Edgar Allan Poe: Narraciones extraordinarias. Lo escribió en su edad madura
La salvación del hombre que aspira siempre al bien.
Johann Wolfgang Goethe
Argumento
ZZ El sabio de Wiemar, El Júpiter de
Weimar. Este drama, que el propio autor prefirió llamar
ZZ Hereda de la madre la imagina- tragedia, consta de dos partes reunidas en más de
ción y la sensibilidad. once mil versos y que le costó a Goethe un espacio
ZZ Formó parte del Sturm und Drang. de sesenta años (1772-1831). La primera parte fue
ZZ Síntesis de lo clásico y lo román- publicada en 1807 y la segunda apareció en 1831. Este
tico. drama tiene como asunto central la lucha metafísica
ZZ Ofrece un tono personal y subjetivo. entre el bien y el mal por la posesión de la libre
ZZ Abarcó tres periodos literarios: voluntad humana.
La obra se inicia con un prólogo en el cielo, en el
1. De 1772 a 1775 aparece motivado por el cual discuten Lucifer y Dios por la posesión del alma
Sturm und Drang, buscando la libertad en el del buen Fausto. Posteriormente vemos a Fausto, un
arte y la pasión en la vida. anciano de cerca de ochenta años, amante del bien
2. De 1775 a 1786 rinde un culto a la belleza he- y la sabiduría, que lucha por la posesión de la clave
lénica, pura, sobria, noble y armoniosa. del mundo y, ante la resistencia del enigma, se ve
tentado al suicidio, a lo cual renuncia al escuchar las
3. De 1786 a 1836 la producción poética y dra- campanas del día de Resurrección. En este momento
mática alcanza el equilibrio y la serenidad su- se le aparece Mefistófeles (Lucifer) y le propone un
prema. pacto: le hará

LITERATURA 39 III BIMESTRE

 recobrar su juventud y gozar de los placeres de la vida
a cambio de que le entregue su alma. Fausto acepta
el acuerdo y se lanza, en compañía de Mefistófeles,
a gozar de los placeres mundanos. Mefistófeles saca
a Fausto de su aislamiento y lo lleva en un primer
momento a gozar del placer del licor en la taberna
de Auerbach, en Leipzig, posteriormente, en la
cocina de una bruja le devolverá la juventud y ahora
sí, Fausto conocerá el placer del amor. Se encuentra
con Margarita (Gretchen), muchacha ingenua y bella,
a quien seducirá gracias a Mefistófeles. El acoso de la
pasión amorosa de Fausto hará caer a Margarita en
el pecado, lo cual le traerá consecuencias funestas:
sin pretenderlo, da muerte a su madre, asesina al hijo
de su pecado y, finalmente, su hermano Valentín cae
muerto a manos de Fausto cuando quería vengar el
honor familiar. Sin embargo, Margarita es salvada
por voluntad divina de la prisión a la que va después
de su infanticidio y es llevada a los cielos ante la
mirada absorta de Fausto y Mefistófeles que venían
a rescatarla, concluyendo, así, la primera parte de la
obra.
En la segunda parte continúa el viaje cósmico de
Fausto y Mefistófeles. Este último traslada a Fausto
a las esferas del espíritu: las relaciones sociales y
políticas y los ámbitos culturales. Fausto aparece en
la corte del emperador de Alemania. La desgracia y
la escasez se abaten sobre el imperio. La astucia y la
sabiduría y, sobre todo, las artes mágicas de Fausto
salvan a la sociedad. Descubre nuevas fuentes de
riqueza y soluciona problemas financieros mediante el
papel moneda. Posteriormente, Fausto es trasladado
por un ser artificial creado por Wagner, su discípulo,
en un túnel del tiempo y del espacio mágico, y llevado
a la llanura farsálica, donde encuentra a Helena, la
máxima expresión de la belleza griega, y de la cual se
enamora. Se celebran las bodas, con la cual se consuma
la unión de la cultura antigua (Helena) y la cultura
nórdica alemana (Fausto) de la cual nace Euforión (la
poesía moderna), que para Goethe será Lord Byron.
Este hijo deseará las alturas bravías de la lucha y la
luz, lo que provoca su muerte al intentar volar. Helena
sigue la suerte de su hijo y se desvanece el sueño de
Fausto. Vuelto al presente y a la corte, colaborará
decisivamente a la victoria del emperador sobre sus
enemigos, por lo que recibirá una franja litoral que
se ve amenazada por entregar su alma al demonio.
Cuando Mefistófeles cree hacerse del alma de Fausto,
un coro de ángeles reivindica su posesión. El amor
de caridad mostrado y las oraciones de Margarita le
abren a Fausto las puertas de la bienaventuranza, con
la cual concluye la obra.
III BIMESTRE
Las desventuras amorosas del joven Werther
Género: narrativo
Especie: novela epistolar.
Inicio: Carta fechada el 4 de mayo de 1771, dirigida
a Guillermo.
Final: Carta final del 20 de diciembre de 1772.
Argumento
El joven noble Werther
ha viajado a una estancia
en que se recluye para
recuperarse de unas
dolencias, y escribe una
serie de cartas a su ami-
go Guillermo. Desde el
primer momento, Wer-
ther se muestra como
un espíritu tendente al
suicidio y como si bus-
cara un motivo que jus-
tifique su «liberación»
de esta «cárcel» que es
la vida terrena, se hunde
en una secuencia de estados depresivos que son ape-
nas matizados por breves momentos de tranquilidad
y sosiego.
En una fiesta, Werther conoce a una hermosa doncella
llamada Carlota, de quien instantáneamente queda
prendado. De hecho la posibilidad de un romance con
dicha doncella es nula, pero Werther se enamora y se
refugia en el recuerdo de la joven, quien tiene prometido,
un soldado que se encuentra en Suiza. A pesar de
todo, Werther logra entablar una especial amistad con
la doncella, quien en ocasiones pareciera mostrarse
interesada en el joven de aspecto taciturno y gris; incluso
en una ocasión él logra obtener un beso de ella y se
apropia de una cintilla, que guardará como preciada joya.
Werther vuelca todos sus sentimientos en su diario,
ya que no puede hacerlo directamente con Carlota.
La situación continua agravándose hasta que
Alberto, el novio de Carlota, regresa de Suiza para
reencontrarse con su prometida y materializar el
matrimonio pactado. Werther alcanza a materializar
un acercamiento también con Alberto, pero todo se
viene abajo con las inminentes bodas. Destruido,
Werther solicita su propia arma al afortunado Alberto
con el pretexto de salir a cazar patos. Se encierra
en su casa y escribe las últimas líneas en su diario.
Con lágrimas esboza sus últimas dolidas palabras de
despedida y se dispara un certero tiro muy cerca del
ojo. Cuando encuentran su cuerpo aún estaba con
vida. Werther muere después de una lenta agonía.
40 LITERATURA
 Retroalimentación
1. Escribe los tres periodos literarios de Goethe.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cuáles son los temas centrales de Fausto?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Final de Werther.
______________________________________
______________________________________
4. Inicio y final de Fausto.
______________________________________
______________________________________
5. Autores del Romanticismo europeo.
______________________________________
______________________________________

Trabajando en clase
1 Ordena las letras y escribe el nombre de los personajes de Fausto.

A T
U O S
F

2 Dibuja las escenas que más te gustan de Werther.

LITERATURA 41 III BIMESTRE

 3 Relaciona correctamente.

YY Werther
YY Narrativa
YY Elegías romanas
YY Poesía YY Clavijo
YY Teatro YY Ifigenia en Táuride
YY Fausto

Verificando el aprendizaje
1. El Romanticismo se desarrolló durante la prime- 6. Hermano de Margarita asesinado por Fausto.
ra mitad del siglo. a) Valerio c) Carlos e) Andrés
a) XX c) XVIII e) XXI b) Valentín d) Anfiloquio
b) XIX d) XVII
7. Hijo de Helena con Fausto.
2. Es un tema del Romanticismo: a) Leoncio c) Luzbel e) Cerbero
a) Descripción c) Observación e) Objetividad b) Mefistófeles d) Euforión
b) Detalle d) Angustia metafísica
8. País donde se ambienta Werther.
3. Partes de Fausto. a) Italia c) Alemania e) Inglaterra
a) Una c) Tres e) Cinco b) Francia d) Suiza
b) Dos d) Cuatro
9. Libro que leen Werther y Carlota (Charlote).
4. Lugar donde se inicia Fausto. a) La Ilíada c) Edipo Rey e) Fausto
a) Un teatro c) Un castillo e) El infierno b) La Odisea d) La Divina Comedia
b) El cielo d) Un laboratorio
10. Muerte de Werther.
5. Amiga de Margarita en Fausto. a) Se ahorca d) Se dispara
a) Martha c) Marita e) Lourdes b) Se envenena e) Se arroja a un río
b) Rosario d) Erika c) Cae sobre los rieles de un tren

III BIMESTRE 42 LITERATURA

 Sigo practicando
V. Sombrero de mi tío.

1. Nacionalidad de Goethe: 6. Menciona las características del Romanticismo:

a) Inglesa d) Española _______________________________________
b) Francesa e) Italiana _______________________________________
c) Alemana _______________________________________
_______________________________________
2. Obra narrativa de Goethe: _______________________________________
a) Werther _______________________________________
b) Hermann y Dorotea ______________________________________.
c) Fausto
d) Torquato Tasso 7. ¿Cómo se llamó el movimiento que fue el germen
e) Elegías romanas del Romanticismo?
_______________________________________
3. Especie de Fausto: ______________________________________.
a) Tragedia d) Leyenda
b) Novela e) Drama 8. ¿Quiénes discuten al inicio de Fausto?
c) Comedia _______________________________________
______________________________________.
4. ¿De cuántas partes consta Fausto?
a) Una d) Cuatro 9. ¿Cuál es el género y la especie de Las desventuras
b) Dos e) Diez del joven Werther?
c) Tres _______________________________________
______________________________________.
5. Amada de Fausto:
a) Francisca d) Julia 10. ¿A quién amaba Werther?
b) Margarita e) Carlota _______________________________________
c) Irene ______________________________________.

LITERATURA 43 III BIMESTRE

 El romanticismo europeo y
América: Víctor Hugo

Contexto histórico Una noche, don Ruy Gómez encuentra en su castillo

al rey don Carlos, que allí se hallaba para sorprender
ZZ Principios del siglo XIX. a Hernani en su encuentro secreto con doña Sol. Al
ZZ Presencia de Rene de Chateuabriand. verse descubierto, se presenta como el rey que era
y sorpresivamente protege al proscrito Hernani, a
Victor Hugo quien llega incluso a proponerle compartir el amor de
la doncella. Al día siguiente, el rey don Carlos manda
ZZ Sumo Pontífice de la letras
a sus hombres a prender a Hernani para que no asista
francesa.
a su cita con doña Sol. El rey suplanta al amante
ZZ En 1817, la Academia Fran-
pero doña Sol lo rechaza tajantemente en su cortejo
cesa premió un poema suyo.
amoroso. En esas circunstancias aparece Hernani
ZZ Admiraba las obras de Wi-
para reafirmar su relación con la doncella. Ambos
lliam Shakespeare.
varones se enfrentan, pero al final Hernani deja ir al
ZZ Formó parte de la escuela El
rey reconociendo lo que este había hecho por él la
Cenáculo.
noche anterior ante don Ruy Gómez.
ZZ Fue nombrado miembro de
la Academia Francesa en 1841.
ZZ Sus restos fueron expuestos en el Arco del Triunfo El día de su boda con Ruy Gómez, doña Sol no puede
y luego trasladados al Panteón, donde fue sepulta- contener su tristeza cuando oye que Hernani con sus
do junto con las mayores celebridades francesas. hombres ha sido abatido por las fuerzas del rey. Esa
ZZ Dominó todos los géneros. misma noche, sin embargo, Hernani disfrazado de
ZZ La misión del hombre es extirpar la maldad de la peregrino es alojado por don Ruy Gómez en su palacio.
humanidad. Los amantes se encuentran, pero son descubiertos por
ZZ Se caracterizó por la musicalidad de sus poemas. el anciano esposo y se ven obligados a confesarlo todo.
ZZ Dominaba el arte de la representación en escena.

Don Ruy, hombre firme en sus ideales y creencias,

Obras: se muestra cauteloso e incluso llega a esconder a
ZZ Hernaní. Hernani en su castillo cuando llega violentamente el
ZZ Cromwell. rey don Carlos buscándolo con sus hombres, pues
ZZ Los Orientales. según su tradición, todo anfitrión debe proteger a
ZZ Nuestra Señora de París. sus huéspedes. El rey don Carlos toma venganza
ZZ Los miserables. llevándose a doña Sol como prenda. Solo después
ZZ Las hojas de Otoño. de que el rey y su gente se han marchado, don Ruy
ZZ Lucrecia Borgia. deja salir de su escondite a Hernani, a quien reta a un
duelo para resarcir la falta, pero este se niega. Hernani
reconoce la integridad del anciano y entregándole el
HERNANI cuerno que llevaba consigo, le dice que le entrega con
ello la decisión sobre su vida, jura por la memoria de su
Argumento padre que cuando el anciano lo dispusiera solamente
debía tocar el cuerno y él, sin importar dónde o cómo
Doña Sol de Silva está comprometida en matrimonio
estuviese, inmediatamente pondría fin a su vida.
con su anciano tío, don Ruy Gómez de Silva; pero
sostiene un romance furtivo con Hernani, un
perseguido de la justicia. También está enamorado de Don Ruy Gómez, Hernani y otros nobles más, como el
la doña Sol el rey de España, don Carlos, que aspira duque de Gotha y el duque de Lutzelburgo, organizan
a ceñirse la corona ante la muerte de su abuelo, el un complot para acabar con el rey don Carlos y se
emperador, pero tiene que lidiar con otros aspirantes: reúnen ante la tumba de Carlomagno en Aquisgrán; allí
el duque de Sajonia y Francisco I de Francia. todos realizan un sorteo para elegir quien debe ejecutar

III BIMESTRE 44 LITERATURA

 el asesinato del rey, el elegido es Hernani, a pesar de
las súplicas de don Ruy Gómez para ser él el elegido, ni
siquiera porque le ofrece a Hernani devolverle el cuerno
del cual dependía su vida. Para esto, el malvado rey ha
sido alertado de tal complot y logra develarlo. Don
Carlos es elegido sucesor de su abuelo, el emperador.
Feliz por la buena nueva, ordena detener solamente
a los nobles con lo cual Hernani debía quedar libre;
entonces conoce la verdadera identidad del proscrito:
era don Juan de Aragón, gran maestre de Aviz. A pesar
de ello, don Carlos insiste en dejar en libertad a Hernani
e incluso le entrega a doña Sol para que se case con ella.
El nuevo emperador don Carlos se muestra clemente y
decide perdonar a todos los conjurados, el único que
no acepta tal perdón es don Ruy Gómez.
Hernani y doña Sol se casan en Zaragoza, en medio
de gran jolgorio; pero esa misma noche, cuando los
amantes se disponían a consagrar su felicidad, se oye
a lo lejos el sonar de un cuerno. Hernani enmudecido
comprende que su fin era inminente. Aparece don
Ruy Gómez para exigirle que cumpla su palabra,
Hernani desesperado le suplica al anciano que por
lo menos le permita pasar esa noche con su amada,
pero don Ruy es implacable y le entrega un poderoso
veneno sin importarle las súplicas de doña Sol,
quien ante la situación insalvable coge el veneno y se
mata, lo mismo hace Hernani y así ambos amantes
mueren aferrados uno al otro. Don Ruy Gómez, al
ver consumada su venganza, se suicida usando una
daga.

Retroalimentación
1. Explica qué es el Romanticismo.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Escribe el nombre de los personajes de la obra Hernani.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Personajes que mueren al final de la obra Hernani.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. Dos obras de teatro de Victor Hugo.
______________________________________
______________________________________
5. Explica los funerales de Victor Hugo.
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Trabajando en clase
1. Busca los nombres de los personajes de Hernani en la sopa de letras.

U J Y H Y F R D V U P L Ñ J G A I
L O P U N H Y D Z O L M F S O F C
H J U A N D A M L P O F R C Y H N
E X L Z S S R N W K N F O Y U F D
R U Y X M B R S M P T R L Ñ R E C
N Y T D N P A T N C W A L O P F X
A Z N R T S S X N I P R I S U C M
N C A R L O S Y R L N P Q A Ñ Z V
I D M V X L T Z T S U G J T D L W
O Y R D S X V O P R W Q A F H Y J
L T O F E W F V H M L P Ñ H T D A

LITERATURA 45 III BIMESTRE

 2. Completa el crucigrama.

1. Prometido de doña Sol.

2. Máximo representante del Romanticis-
mo francés.
3. Ópera de Verdi, adaptada de un libro
de Victor Hugo.
4. Novela histórica de Victor Hugo.
5. Novela social de Victor Hugo.

3. Ordena las letras y escribe el nombre de la(s) obra(s) de Victor Hugo y personaje(s) de Hernani que en-
cuentres.

Verificando el aprendizaje
1. Padre del Romanticismo francés. 3. Obra de Victor Hugo donde aparece Jean Valjean.
a) Victor Hugo d) Gustave Flaubert a) Los miserables d) Fausto
b) Alejandro Dumas e) Walter Scott b) Hernaní e) Hojas de Otoño
c) Gustavo A. Bécquer c) Nuestra Señora de París

2. Obra de Victor Hugo donde aparece Froillo. 4. Rey en la obra Hernani.

a) Hernani d) Los miserables a) Carlos d) Felipe
b) Hojas de Otoño e) Werther b) Luis e) Pablo
c) Nuestra Señora de París c) Fernando

III BIMESTRE 46 LITERATURA

 5. Número de muertos al final de Hernani. 8. Género de la obra Hernani.
a) Una d) Cuatro a) Épico d) Narrativo
b) Dos e) Cinco b) Lírico e) Expositivo
c) Tres c) Dramático

6. País donde se ambienta Hernani. 9. Personajes que luchan por el amor de doña Sol.
a) Alemania d) España a) Hernani y Carlos d) Felipe y Carlos
b) Francia e) Inglaterra b) Rodrigo y Luis e) Hernani y Fernando
c) Italia c) Raúl y Saúl

7. Hernani tuvo un encuentro amoroso con _____. 10. Año en que transcurre la obra Hernani.
a) Helena d) Rosa a) 1518 d) 1521
b) Sol e) Martín b) 1519 e) 1112
c) Elvira c) 1520

Sigo practicando
1. ¿En el prefacio de qué obra Víctor Hugo expone 5. Protagonista de Hernani:
los planteamientos del Romanticismo? a) Fantine d) Sol
a) Nuestra Señora de París b) Cosette e) Irene
b) Hernani c) Carlota
c) Los miserables
d) Cromwell 6. Menciona a los personajes principales de Hernani:
e) Han de Islandia _______________________________________
_______________________________________
2. Novela histórica de Víctor Hugo: ______________________________________.
a) Nuestra Señora de París
b) Hernani 7. ¿El estreno de qué obra significó el nacimiento
c) Los miserables oficial del Romanticismo en Francia?
d) Cromwell _______________________________________
e) Odas y baladas ______________________________________.

3. Obra más extensa y famosa de Víctor Hugo: 8. Menciona obras poéticas de Victor Hugo:
a) Nuestra Señora de París _______________________________________
b) Hernani _______________________________________
c) Los miserables _______________________________________
d) Cromwell ______________________________________.
e) Han de Islandia
9. Género y especie de Los miserables:
4. Obra lírica de Víctor Hugo: _______________________________________
a) Orientales ______________________________________.
b) Hernani
c) Los miserables 10. Protagonista de Los miserables:
d) Cromwell _______________________________________
e) Han de Islandia ______________________________________.

LITERATURA 47 III BIMESTRE

 El realismo europeo: Francia

Contexto histórico: Henry Beyle (Stendhal)

ZZ El positivismo de Augusto Comte. ZZ Su genio solo parece sentirse a gusto cuando
ZZ Segunda Revolución industrial. acepta un marco argumental.
ZZ Manifiesto comunista de Marx y Engels. ZZ Busca escribir una historia y no la invención de
una intriga.
Características ZZ Emplea un lenguaje sobrio y preciso.
ZZ Iniciador del realismo francés.
ZZ Se basa en la objetividad. ZZ Emplea una narrativa sicologista.
ZZ Se difunde a través de la narrativa (cuento y novela)
ZZ La observación remplaza a la imaginación.
Obras:
ZZ Descripción detallada del ambiente social.
ZZ Temas de la vida cotidiana. ZZ La cartuja de Parma.
ZZ La vida de Henri Brulard (autobiográfica)
Representantes
ZZ Honoré de Balzac: La comedia humana
ZZ Henry Beyle (Stendhal): Rojo y Negro. ROJO Y NEGRO
ZZ Gustave Faubert: Madame Bovary.
Es una crónica judicial, las reseñas de un proceso
Honoré de Balzac que se publicaron en la Gaceta de los tribunales.
Se trataba de un crimen cometido en el Delfinado,
ZZ El emperador de la novela. provincia natal de Stendhal, en el pueblo de Brangues,
ZZ Padre de la novela sociológica. el 22 de julio de 1827. El crimen puede resumirse del
ZZ Aspira en sus novelas a contarlo y resumirlo todo.
siguiente modo:
ZZ Hacer competencia al Registro Civil.
ZZ Creador de 97 novela. Antoine Berthet, hijo de un pobre artesano del
ZZ Ostracismo voluntario para desarrollar sus novelas. pueblo, había sido educado por el cura del lugar, a
ZZ Es un observador muy minucioso. quien llamó la atención su despierta inteligencia;
ZZ Es iniciador del realismo francés. después de una estancia en el seminario, que tuvo
ZZ Sobresale en la pintura de los personajes que re- que abandonar por motivos de salud, Berthet fue
sume en sí todo un grupo social. preceptor de los hijos de un notable señor local,
ZZ Personajes que se convierten en figuras reales a
Michoud de la Tour, y tal vez amante de la señora
fuerza de determinación física y moral. Michoud, dama de treinta y seis años y que hasta
entonces había tenido una reputación intachable.
Obra:
La comedia humana Más tarde el joven volvió al seminario, del que
Representación de la vida contemporánea. Realizó las salió nuevamente para ser preceptor en casa del
siguientes escenas: señor Cordon, a cuya hija sedujo. Finalmente fue
1. La vida privada. despedido; y creyendo culpable de todo lo ocurrido
2. La vida de Paris. a la señora Michoud, volvió a Brangues y la mató
3. La vida provinciana. en la iglesia del pueblo, de un disparo. En el mes
4. La vida política. de diciembre, el asesino fue juzgado y condenado
5. La vida militar. a muerte. Murió guillotinado el 23 de febrero de
6. La vida campestre. 1828, a los veinticinco años de edad. Stendhal casi
no modificó ningún pormenor de este suceso, y al
Las novelas más representativas son Papá Goriot, cambiar los nombres propios se tiene la perfecta
Eugenia Grandet, La piel de zapa, Los chuanes. El equivalencia de los hechos reales de lo que se nos
coronel Chabert. narra en Rojo y negro. Brangues se convierte en

III BIMESTRE 48 LITERATURA

 Verrieres, que se sitúa en el Franco Condado, no
en el Delfinado; Antoine Berthet es Julián Sorel, la
señora Michoud es la señora de Renal, la señorita
de Cordon es Mathilde de la Mole, etc. La época es
la misma, ya que la acción de la novela se inicia en
1826.
Gustave Flaubert
ZZ Crear un arte objetivo e
impersonal.
ZZ Perfección formal.
ZZ Hace del arte una religión.
Obras:
ZZ Salambó.
ZZ La tentación de Antonio.
ZZ La Educación sentimental.
MADAME BOVARY
Argumento
Publicada en 1857, Madame Bovary es la primera gran
novela de Flaubert y la primera muestra de novela
contemporánea, por su observación minuciosa y
precisa de la realidad.
El asunto se ciñe a la figura de Emma Rouault, hija
de un campesino normando; ella posee un alma
novelesca y perpetuamente insatisfecha. Por afán de
escapar de la vida rústica se casa con Charles Bovary,
médico de pueblo; pero no tarda en descubrir la
irremediable mediocridad de ese hombre gris y
limitado, y se aburre desesperadamente. El hastío
hará de ella presa fácil del primer joven hermoso que
le parecerá encarnar su ideal; luego se enamorará de
un pasante de notario (Leopoldo); y la degradación
iniciada continuará sin que ella llegue a darse plena
cuenta, arrastrada por el torbellino del placer, se
imagina estar viviendo una novela. Bruscamente
surge la realidad: un acreedor implacable acosa a
Emma, amenazándola con revelar a su marido las
LITERATURA
deudas que ha contraído sin su conocimiento. Y
Emma se suicida con arsénico.
Flaubert pone al descubierto el alma íntegra de cada
personaje, por pequeña que sea su participación
en el desarrollo de los acontecimientos; el análisis
psicológico que hace de cada uno de ellos los
constituye en tipos reales, llenos de vida. Emma
es sin duda alguna el mejor personaje de Flaubert.
Obligado por la estrechez del tema, la mediocridad
de los personajes y la tonalidad grisácea del relato a
dejar a un lado sus tendencias románticas, Flaubert
convirtió la imaginación romántica de su heroína en
la causa de sus desgracias y de su muerte. El realismo
minucioso a que se ha obligado el escritor no excluye
la calidad artística, si bien se encontraba sometido
por la necesidad «de hacer verdad» y de «hacer
belleza»; es decir, se sentía determinado a trabajar
con un estilo que en sus menores detalles tuviese
valor y armonía.
Realista en la forma, Madame Bovary lo es también
por la lección moral que de ella se desprende; las
fantasías de la imaginación ponen irremediablemente
un abismo de distancia entre ellas y la mediocridad
humana y la ley social del dinero. Madame Bovary
tuvo gran éxito, debido en parte al escándalo del
proceso que se siguió contra Flaubert, acusado de
ultrajes a la moral. Y a esta primera forma de éxito,
le siguió bien pronto otra, basada en las cualidades
reales del libro. Universalmente aceptada como obra
maestra, entre los comentarios más agudos se halla el
de E. de Goncourt: «Después de nuestro gran Balzac,
el padre y maestro de todos nosotros, Flaubert fue
el inventor de una realidad quizá tan intensa como
la de su predecesor, e incontestablemente de una
realidad más artística, de una realidad que dijérase
conseguida con un objetivo perfeccionado, de una
realidad que pudiera definirse como un d’après
nature (‘al natural’) riguroso, logrado con la prosa
de un poeta».
Naturalismo
Realismo exagerado que presenta una imagen
degradante y pesimista del mundo, donde abundan
lugares sórdidos. Se le conoció como la Escuela de
la fealdad, por desarrollar solo lo desagradable y lo
horrible.
El máximo representante fue Émile Zola, creador de la
novela Nana que desarrolla el tema de la prostitución
y el lesbianismo.
49 III BIMESTRE
 Retroalimentación
1. Escribe el nombre de los iniciadores del realis-
mo francés.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Personajes de Rojo y negro.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Personajes de Madame Bovary.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. Explica el adulterio en la novela Madame Bo-
vary.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
5. Explica el naturalismo.
______________________________________
______________________________________
______________________________________

Trabajando en clase
1. Relaciona correctamente:

a) Zola ( ) Rojo y negro

b) Balzac ( ) Naná
c) Stendhal ( ) Papá Goriot

2. Pamerletras:
F R R E A L I S M O B N F
L V C L E A E T O A R A R
YY Flaubert
A A C M O F M T G E O T F YY Beyle
U L H A R P M G O L U U R YY Stendhal
B E Y L E A A C C I A R O YY Realismo
YY Naturalismo
E R R C S H S A C Y U A B YY Balzac
R E A L I S M Z A R L L A YY Bovary
T O F E D E I L Z A T I L YY Emma
YY Roualt
M S T E N D H A L V U S Z
YY Carlos
O F A F T F R B A O I M A
A S O L R A C C I F M O C

3. Completa según corresponda los espacios en blanco.

Emma ________ se casa con ________ Bovary, quien era de profesión _______. Ella comete adulterio con
________, quien es un hombre de mucha experiencia y quien luego la abandona. Su segundo amante se lla-
mó ________, con quien se encontraba en ________, ya que ella iba a unas supuestas clases de ________.
________. Se endeudó tanto que frente a la falta de solución decidió ________ con ________.

III BIMESTRE 50 LITERATURA

 Verificando el aprendizaje
1. Obra francesa que nos relata el robo de una cabe- 6. Autor de la Cartuja de Parma.
za humana por amor. a) Stendhal
a) Madame Bovary b) Balzac
b) Rojo y negro c) Flaubert
c) Salambó d) Dumas
d) Papá Goriot e) Zola
e) Eugenia Grandet
7. En la novela Madame Bovary, es hija de un cam-
2. Padre de la novela sociológica. pesino normando:
a) Flaubert a) Estela
b) Stendhal b) Vanessa
c) Balzac c) Lourdes
d) Zola d) Janet
e) Dumas e) Emma
3. Novela que reúne 97 novelas.
8. Literato acusado de ultraje a la moral por el con-
a) Madame Bovary
tenido de su novela.
b) Rojo y negro
a) Balzac
c) La piel de zapa
b) Stendhal
d) Nana
e) La comedia humana c) Flaubert
d) La Fontaine
4. Creó un registro civil con todo los personajes que e) Zola
plasmó en sus obras.
a) Balzac 9. Manejó en sus obras la perfección formal.
b) Stendhal a) Flaubert
c) Flaubert b) Balzac
d) Zola c) Zola
e) Lamartine d) Stendhal
e) Lamartine
5. Sus obras se basaban en hechos sacados de las pá-
ginas policiales. 10. Autor que inició el naturalismo.
a) Zola a) Zola
b) Stendhal b) Flaubert
c) Dumas c) Balzac
d) Flaubert d) Stendhal
e) Balzac e) Lamartine

LITERATURA 51 III BIMESTRE

 Sigo practicando
1. No pertenece a La comedia humana de Balzac 6. Menciona las partes de La comedia humana (cla-
a) Eugenia Grandet sificación de las novelas)
b) Papa Goriot _______________________________________
c) Los miserables _______________________________________
d) La piel de zapa _______________________________________
e) Las ilusiones perdidas ______________________________________.

2. Autor de La cartuja de Parma. 7. ¿En qué hechos reales se basó Stendhal para escri-
a) Stendhal bir Rojo y negro?
b) Balzac _______________________________________
c) Flaubert _______________________________________
d) Maupassant _______________________________________
e) Zola ______________________________________.

3. Novela de Flaubert aparecida en 1869. 8. ¿Quiénes son los personajes principales de Mada-
a) Madame Bovary me Bovary?
b) La educación sentimental _______________________________________
c) Tres leyendas _______________________________________
d) Rojo y negro _______________________________________
e) Los chuanes ______________________________________.

4. Autor que quiso hacerle «la competencia al regis- 9. ¿Qué relación existe entre el naturalismo de Zola
tro civil» y el positivismo?
a) Balzac d) Maupassant _______________________________________
b) Flaubert e) Stendhal _______________________________________
c) Zola _______________________________________
______________________________________.
5. Verdadero nombre de Stendhal.
a) Jean-Batiste Poquelín 10. Menciona la participación de Émile Zola en el
b) Neftalí Reyes caso Dreyfus.
c) Henri Beyle _______________________________________
d) Marcel Proust _______________________________________
e) Domingo Sánchez ______________________________________.

III BIMESTRE 52 LITERATURA

 El realismo ruso:
Fiódor Dostoievski

Contexto histórico: Se desarrolla un conflicto ético entre una sociedad

intelectual antihumanitaria y una sociedad moral
ZZ Segunda mitad del siglo XIX. cristiana.
ZZ Teoría evolucionista de Charle Darwin.
ZZ Surgimiento del capitalismo y el socialismo. Argumento
Características: En la tercera y última etapa
de la evolución ideológica de
ZZ Nace por los excesos del Romanticismo. Dostoievski, el hombre del
ZZ Muestra escenas de la vida cotidiana. subsuelo, el instintivo hasta ahora
ZZ Interés por la realidad externa. sumido en la represión se rebela
ZZ Descripción de tipo fotográfico. como única forma de alterar su
ZZ Se ve a la realidad como lo que es y no como lo suerte. Raskólnikov, el universal
que debería ser. protagonista de Crimen y castigo
(1868), fue creado por Dostoievski
Representantes: en los tormentosos días inmediatos
León Tolstói: La guerra y la paz. a su viudez, mientras apostaba a la
Nicolás Gogol: Almas muertas. ruleta en Wiesbaden y perdía sus monedas. La falta
Máximo Gorki: La madre. de dinero y las sombras que en su mente se formaron,
dieron vida a uno de los personajes mayores de
Fiódor Dostoievski la literatura, al imponente Rodion Románovich
Raskólnikov, cuya paternidad se reparten Marx y
ZZ Profundo análisis de la subjetividad de los perso- las doctrinas del superhombre, quien armado con
najes (novela psicológica) su hacha y sus ideas, asesina a una vieja usurera, un
ZZ Tendencia a lo dramático. «piojo inútil y dañino». Rodion pertenece a la raza
ZZ Solidaridad con el sufrimien- de los humillados y ofendidos, ha pasado su infancia
to humano. en los tugurios de Petersburgo, con hambre, con frío,
ZZ Religiosidad cristiana y preo- con una soledad angustiada que ha envuelto sus pocos
cupaciones morales. años en una bruma gélida; aislado por la miseria y
ZZ Padre de la novela policial y el orgullo, inventa la teoría del superhombre, se cree
psicológica. superior a sus semejantes, analiza todas las cosas en la
ZZ Sus personajes crecen hacia oscuridad velada de su tabuco, para terminar en una
adentro. carcajada siniestra.
ZZ El mal se engendra en el alma de los personajes.
ZZ Influencia cervantina en sus personajes.
El nihilismo intelectual le anima con su intención
ZZ Personajes humillados y sufridos.
agresiva que, al contrario de Memorias del subsuelo,
en esta ocasión encontrará un activista, un hombre de
Obras: acción apto para llevar a la práctica sus ideas. Siente
ZZ Pobres gentes. sobre él la humillación de todos los humillados rusos
ZZ Humillados y ofendidos. y su juventud se vigoriza.
ZZ El Jugador.
ZZ El idiota.
ZZ Los hermanos Karamazov Cuando coge el hacha pretende, no robar un dinero,
sino volver a su cauce normal y justo: el correr de
CRIMEN Y CASTIGO la vida. La vieja ha conseguido un capital que él
necesita para sus estudios, sin escrúpulo alguno. Ha
Fue publicada como folletín y por entregas. Sus ejes extorsionado, ha puesto en pública subasta el hambre
fundamentales son su trama policial y su conflicto y el frío de los demás. Por otro lado, Raskólnikov se
interno. cree elegido, ha dividido a la humanidad en dos

LITERATURA 53 III BIMESTRE

 grupos: la multitud de hombres vulgares y las minorías
de personajes excepcionales que pueden transgredir
leyes impuestas por la sociedad y la costumbre. El
asesinato de la vieja usurera no es más que una prueba
por la que ha de pasar para convencerse a sí mismo de
que realmente pertenece a la segunda especie.
Cuando ha matado a Alena Ivanova se vuelve y
encuentra a Isabel, la hermana de la vieja, que ha
entrado y ha quedado muda al contemplar la sangre;
Rodion asesta cuatro hachazos sobre su cabeza y
tras apoderarse de algunas alhajas huye. El drama
comienza ahora. Hay un momento literario perfecto
de novela policiaca; unos visitantes llaman a la puerta,
ya cometidos los dos asesinatos, y el criminal contiene
hasta el paso de la sangre por sus venas, mientras quienes
tocaban la puerta buscan al portero para comunicarle
sus sospechas de que en casa de la usurera ocurre algo
anormal. Raskólnikov logra huir sin ser visto. Bajo una
piedra del patio de una casa queda depositado el tesoro.
Él se esconderá en su tabuco a solas consigo mismo,
con su cruel pensamiento que desmenuza los hechos,
analiza las ideas, las situaciones, la vida misma.
Comienza el análisis del drama: por un lado su
hermana iba a contraer matrimonio por interés, sin
amar a su compañero, con el solo objeto de ayudarle en
sus estudios. La elección no es dudosa, la vieja usurera
debía morir. Además, Alena Ivanova representa un
punto más en la escala de los que humillan con el
repugnante negocio del préstamo de dinero. Pero
se siente perdido, pues el crimen no resuelve nada,
lo robado es muy poco para satisfacer su ideal de
justicia, por tanto, no pertenece a los elegidos. A través
del sufrimiento y las pesadillas llega a comprobar
su error, en el que el comportamiento humano no
puede prescribirse con cálculos racionales, porque
el lado irracional del hombre es esencial para él,
porque el valor intrínseco de cada individuo no sigue
la lógica aparente de los demás. Se ha equivocado,
sencillamente, y su espíritu no le reprocha el crimen,
sino el error. Así, ya en presidio, pensará el narrador:
«Aún cuando examinaba severamente su conciencia
endurecida, no hallaba en su paso ninguna falta
espantosa; solo se reprochaba haber fracasado, cosa
que podía suceder a todo el mundo […] Hubiera
acogido con alegría el arrepentimiento que seca el
corazón, que espanta el sueño […]; sufrir y llorar, es
vivir. Pero él no se arrepentía de su crimen…».
Y el mismo Rodion afirmará: «¿Por qué mi conducta
os parece tan fea? ¿Por qué es un crimen? ¿Y qué
significa la palabra crimen?... Mi conciencia se halla
bien tranquila». Tras el error, el castigo; y hacia él va
el torturado personaje.
III BIMESTRE 54
El juez encargado de la causa sabe que se trata de
Rodion, pero le deja acudir a los tribunales por su
propio impulso. Porfirio Petrovich sospecha. El factor
determinante de su confesión. No es empero el temor,
sino una mujer, Sonia Marmeladova, una prostituta
hija de un borracho imbécil y embrutecido, que se ha
entregado a la prostitución con pleno conocimiento
de su falta, con la responsabilidad toda de quien
pretende arreglar la miseria del hogar de sus padres,
vendiéndose. Como en Raskólnikov, su falta procede
del amor hacia unos seres miserables, de su deseo de
modificar el estado injusto de las cosas.
El encuentro que no había logrado consumarse en
Memorias del subsuelo, quedará plasmado en Crimen
y castigo con toda su realidad triunfante. Ambos seres,
desgraciados los dos, desarraigados los dos, víctimas
tanto uno como otro de unas circunstancias sociales
injustas, se darán la mano. Rodion Raskólnikov se
entrega y asume, el castigo, pues ha fracasado. Sonia
lo acompañara a Siberia, donde tratarán de vivir pese
a la «herida». En realidad se trata de dos seres puros,
alterados en sus funciones sanguíneas por elementos
externos. El interior es rico en ambos, poseen cuerdas
que solo ellos saber pulsar para que suenen. De la
mano, entre el frío de la región siberiana, intentarán
«renacer».
Junto a estas dos figuras hay elementos dramáticos
que determinan su comportamiento. Advotia,
la hermana de Rodion, se verá asediada por el
adinerado Ludzin, y está dispuesta a soportarlo
durante toda la vida con lazos sagrados para ayudar
al hermano. Cuando se ve libre de este personaje,
aparece otra figura tétrica: Svidrigailov, de cuyos
hijos ha sido institutriz. Para amarla, ha asesinado
a su mujer y ahora la persigue. Cierta noche ambos
se encuentran en casa de Svidrigailov. La muchacha
se defiende con un revólver y el hombre, tomando
conciencia en un momento de la profundidad de
su abyección, le quita el arma y colocándola en su
sien, dispara. También trágico resulta el problema de
Marmeladov, el padre de Sonia. Es una figura brutal,
típica de la pasividad. Sabiendo que ha llevado a su
mujer y a su hija a la miseria, no puede levantarse de
su caída. Solo consigue abrir los ojos para contemplar
a las dos mujeres. Catalina Ivanovna, la madre, tiene
momentos de incomprensible ternura con su hija a
la que incita primero a la prostitución y junto a la
que, una noche se acostará para sollozar por haberla
conducido a tal estado y en señal de agradecimiento.
He aquí un conjunto de temas que más tarde fueron
aprovechados por Nietzsche, que decía: «Dostoievski,
el único que me ha enseñado algo de psicología».
LITERATURA
 Retroalimentación

1. Explica tres características del realismo. 3. Personajes de Crimen y Castigo.

______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. Tema central de Crimen y Castigo.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
4. Explica la teoría del superhombre.
______________________________________
______________________________________
5. Ejes fundamentales de Crimen y Castigo.
______________________________________
______________________________________

Trabajando en clase
1. Según los personajes de la novela Crimen y castigo, resuelve la siguiente sopa de letras:

A R N M A R I S N A B Y
L V C P E T R O V I C H
YY Vieja asesinada por Raskólnikov.
E A C M O F I N G E B B
YY Personaje principal en Crimen y castigo.
N L H A R P A I O L I Ñ
YY Policía que investiga a Raskólnikov.
A E O C L A S A C I S M
YY Amada de Raskólnikov.
S R R C S H S F G S K O
R A S K O L N I K O V L

2. Resuelve el «tres en raya» según los personajes de Crimen y castigo.

Alena Julián Marianela

Rodolfo Raskólnikov Sonia

Emma Francois Svidrigailov

3. Ordena las palabras y descubrirás dos autores realistas.

L S R F
E D A B
H T E U
N A L T

LITERATURA 55 III BIMESTRE

 Verificando el aprendizaje
1. Autor que no pertenece al grupo. 6. Obra del realismo donde se plantea la teoría del
a) León Tolstói superhombre.
b) Máximo Gorki a) Los hermanos Karamazov
c) Fiódor Dostoievski b) El jugador
d) Nicolás Gogol c) Almas muertas
e) Mark Twain d) Crimen y castigo
e) La guerra y la paz.
2. Corriente literaria que se desarrolló durante el
surgimiento del capitalismo y el socialismo. 7. Personaje de Crimen y castigo que pasó su infan-
a) Neoclasicismo cia en los tugurios de San Petersburgo.
b) Romanticismo a) Rodion
c) Realismo b) Ludzin
d) Modernismo c) Marmeladov
e) Vanguardismo d) Petrovich
e) Catalina
3. En el realismo, la imaginación es reemplazada
8. Juez encargado de descubrir el crimen de la vieja
por (la) o (el) _________________.
usurera y de su hermana.
a) fantasía
a) Petrovich
b) observación
b) Raskolnikov
c) mundo onírico c) Marmeladov
d) poder d) Ludzin
e) crueldad e) Ivanova

4. Autor que vivió aquejado por la miseria y la epi- 9. Madre y hermana, respectivamente de Rodión
lepsia. Raskolnikov en Crimen y Castigo.
a) Dostoievski a) Pulqueria – Dunia
b) Tolstói b) Sonia – Isabel
c) Gogol c) Aliona – Isabel
d) Máximo Gorki d) Catalina – Erika
e) Melville e) Pulqueria – Sonia.

5. Obra del realismo que apareció por entregas en el 10. «Dostoievski, el único que me ha enseñado algo
Mensajero ruso. de Psicología». Lo anterior fue dicho por _____.
a) Almas muertas a) Nietzche
b) La guerra y la paz b) Marx
c) Crimen y castigo c) Engels
d) La madre d) Freud
e) Moby Dick e) Kiekergard

III BIMESTRE 56 LITERATURA

 Sigo practicando
1. No es un autor realista ruso: 6. ¿Qué es el realismo psicológico?
a) Fiodor Dostoievski d) Mark Twain _______________________________________
b) León Tolstoi e) Máximo Gorki _______________________________________
c) Nicolás Gogol _______________________________________
______________________________________.
2. Autor realista inglés:
a) Émile Zola 7. Menciona los hechos más resaltantes en la vida de
b) Charles Dickens Fiódor Dostoievski
c) Herman Melville _______________________________________
d) Benito Pérez Galdós _______________________________________
e) Leopoldo Alas «Clarín» ______________________________________.

3. No es una característica del realismo: 8. ¿Quién es el autor de La guerra y la paz?

a) Objetivismo _______________________________________
b) Vida cotidiana _______________________________________
c) Descripción fotográfica ______________________________________.
d) Cientificismo
e) Sentimentalismo 9. ¿Qué es el «bovarismo»?
_______________________________________
4. El tema de esta obra es la expiación de la culpa a _______________________________________
través del sufrimiento psicológico: _______________________________________
a) Los miserables d) La madre ______________________________________.
b) Crimen y castigo e) La regenta
c) Oliver Twist 10. ¿Qué es el realismo socialista?
_______________________________________
5. No es un personaje de Crimen y castigo. _______________________________________
a) Sonia d) Catalina _______________________________________
b) Rodion e) Gregorio ______________________________________.
c) Marmeladov

LITERATURA 57 III BIMESTRE

 HISTORIA

4° Secundaria

Tercer Bimestre
 Guerra contra Chile II:
Primeras campañas

Campaña marítima
Ya iniciada la guerra, recordemos que el primer escenario de accio-
nes bélicas fue el mar, el cual también fue el principal medio para
transportar soldados, alimentos, armamentos, etc.
La marina chilena estuvo dirigida por Williams Rebolledo, quien
tenía como plan aniquilar a la marina peruana, tomar control sobre
el mar y así desembarcar en los yacimientos de Tarapacá.

A. Las escuadras

ESCUADRA DEL PERÚ ESCUADRA DE CHILE

Z Fragata blindada: Independencia

Z Acorazados: Cochrane – Blanco Encalada
Z Monitor blindado: Huáscar
Z Corbetas: Chacabuco – O’Higgins
Z Corbeta de madera: Unión
Z Buques de madera: Esmeralda – Covadonga –
Z Monitores: Atahualpa – Manco Capac
Magallanes - Abtao
Z Transportes: Chalaco – Oroya - Limeña
Z Transportes de vapor: Rímac – Matías Cousiño
Z Cañonera: Pilcomayo

Oficialidad peruana naval estaba conformada por
Miguel Grau, Lizardo Montero, Manuel Ferreyros y
Aurelio García y García (Los cuatros ases), mientras
que la oficialidad chilena a cargo del almirante Juan
Williams Rebolledo.
B. Combates
Combate de Chipana o Loa (12 de abril de 1879)
Se produce el bloqueo del puerto salitrero de Iquique,
enfrentamiento entre el Magallanes contra Unión y
Pilcomayo. Los barcos chilenos se dirigen al Callao a
capturar a los buques peruanos, dejando en Iquique
a la Esmeralda y Covadonga, pero el Huáscar e
Independencia habían zarpado llevando al presidente
Mariano Ignacio Prado, hacia Arica (20 de mayo),
luego parten rumbo a Iquique.
Combate de Iquique (21 de mayo de 1879)
El Huáscar (Miguel Grau) se enfrenta al Esmeralda
(Arturo Prat) el cual es atacado por el espolón del
Huáscar (3 en total); muere Arturo Prat. Mientras
la Covadonga (Carlos Condell) es perseguida por
la Independencia (Juan More) hacia Punta Gruesa,
que al intentar el tercer espolonazo encalla con

Línea de tiempo

Combate de Inicio del segundo

1879 1881
Angamos militarismo

Inicio de la Ocupación de
Guerra del 1879 Lima 1884
Pacífico

HISTORIA 61 III BIMESTRE

 una roca que originó su hundimiento, retorna
el Covadonga para ametrallar a los náufragos.
Al llegar el Huáscar que había salvado a los
sobrevivientes del Esmeralda, huye la Covadonga
y logra salvar a 20 hombres, incluyendo a Juan
More.
Correrías del Huáscar (mayo-octubre de 1879)
El Huáscar prác-
ticamente solo,
genera el des-
gaste de puertos
chilenos y des-
truye bases de
apoyo. Los prin-
cipales logros de
Grau y Huáscar
fueron: bombardea puerto de Antofagasta, captura
naves mercantes y corta las comunicaciones cablegrá-
ficas. (mayo); combate contra el Cochrane, el Maga-
llanes, el Abtao y el Matías Cousiño (10 de julio); llega
a 9 puertos, bombardeando Caldera y realizando da-
ños en Huayco, Chañaral, Carrizal y Pan de Azúcar;
además de capturar barcas cargadas de carbón y co-
bre; captura con apoyo de la Unión (Aurelio García
y García) el transporte chileno Rímac con 215 caba-
llos, pertrechos, municiones, carbón y gran cantidad
de apresto bélicos y víveres; quedando al mando del
capitán de fragata Melitón Carvajal; y , en agosto se
enfrenta a la artillería de las baterías de Antofagasta y
los buques Magallanes y Abtao.
Combate de Angamos (8 de octubre de 1879)
Ubicados entre Mejillones
y Antofagasta, el Huáscar y
la Unión, por una patrulla
(Blanco Encalada, Cova-
donga y Matías Cousiño),
se logra esquivar este peli-
gro pero aparecen el “Co-
chrane”, el O’Higgins y el
Loa.
Miguel Grau ordena la
retirada de la Unión, se
inicia el enfrentamiento (9:18 am) una granada
destruye la torre de mando del Huáscar muriendo
Miguel Grau (9:35 am) y Diego Ferré. Los sucesores
del comando: capitán de corbeta Elías Aguirre; Pedro
Garezón ordena abrir las válvulas y echar el buque
a pique. Con la máquina detenida y un incendio a
bordo fue abordada la nave para impedir que se fuera
a pique.
III BIMESTRE
Héroes de guerra
Perú: Miguel Grau
Miguel Grau Seminario nació Paita, en 1834. Marino
y militar peruano, héroe de la batalla naval de
Angamos.
El comandante Grau murió despedazado. El
mando pasó a Elías Aguirre, que también murió.
Correspondió el turno al teniente primero Melitón
Rodríguez. Caído también él, tocó el mando al
teniente Pedro Garezón, quien conversó brevemente
con tres oficiales que quedaban vivos y ordenó hundir
la nave porque ya se encontraba inmovilizada. Los
maquinistas abrieron las válvulas, pero desperfectos
de la maquinaria paralizaron la inmersión, dando
tiempo a que llegaran los buques enemigos,
abordaran el monitor y detuvieran su hundimiento.
Miguel Grau pasó a la inmortalidad como un marino
estratega y valiente pero generoso, que cumplió con
sus proféticas palabras:
«Si el Huáscar no regresa triunfante al Callao,
tampoco yo regresaré».
Chile: Arturo Prat
¡Muchacho: la contienda es desigual, pero ánimo y
valor.
Nunca se ha arriado nuestra bandera ante el enemigo
Y espero que no sea ésta la ocasión de hacerlo!
Luego de estallar la Guerra del Pacífico, y bajo las
órdenes del almirante Juan Williams Rebolledo,
Arturo Prat tomó el mando de la Esmeralda con la
orden de iniciar el plan de ataque al puerto peruano
de Callao. El 21 de mayo de 1879 se enfrentaron las
fuerzas chilenas y peruanas en el Combate Naval
de Iquique. La desigual correlación de fuerzas fue
evidente desde el comienzo del combate. Sin embargo,
premunido de su espíritu de sacrificio y de la certeza
de la importancia de su gesto para el desenlace de
la guerra, Prat decidió no rendirse. Alentando a sus
hombres y exclamando ¡Viva Chile!, saltó al abordaje
del monitor peruano Huáscar, donde encontró la
muerte.
Lectura:
Carta de Miguel Grau a Carmela Carvajal Vda.
de Prat
Monitor Huáscar
Al ancla, Pisagua, Junio 2 de 1879
Dignísima señora:
Un sagrado deber me autoriza a dirigirme a Ud. y
siento profundamente que esta carta, por las luchas
62 HISTORIA
 que va a rememorar, contribuya a aumentar el dolor
que hoy justamente debe dominarla. En el combate
naval del 21 próximo pasado que tuvo lugar en las
aguas de Iquique, entre las naves peruanas y chilenas,
su digno y valeroso esposo, el capitán de fragata
don Arturo Prat, comandante de la Esmeralda,
como usted no lo ignorara ya, fue víctima de
su temerario arrojo en defensa y gloria de la
bandera de su patria. Deplorando sinceramente tan
infausto acontecimiento y acompañándola en su
duelo, cumplo con el penoso y triste deber de
enviarle para usted las inestimables prendas que
se encontraron en su poder, y que son las que
figuran en la lista adjunta. Ellas le
servirán indudablemente de algún consuelo en
medio de su desgracia y por eso me he anticipado
a remitírselas.Reiterándole mis sentimientos de
condolencia, logro, señora, la oportunidad para
ofrecerle mis servicios, consideraciones y respetos
con que me suscribo de usted, señora, muy afectísimo
seguro servidor. Miguel Grau
Responde:
1. ¿Quién era Carmela Carvajal?
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Por qué Grau le escribe esa carta? 4. mapa-puertos
_______________________________________
_______________________________________
3. ¿En qué combate muere Prat?
_______________________________________
_______________________________________
4. ¿Qué valores rescatas de Grau?, ¿por qué?
_______________________________________
_______________________________________

Retroalimentación
1. ¿Cuándo fue elcombate de Angamos?
______________________________________
______________________________________
2. Describe las correrías del Huascar.
______________________________________
______________________________________
3. ¿Porqué la guerra se inició en el mar?
______________________________________
4. ¿Cuáles fueron las consecuencias del combate
de Angamos?
______________________________________
______________________________________

Trabajando en clase
A. Análisis de imágenes
Observa el mapa y completa.

1. El primer combate de la guerra se llamó: ________________

_________________________________________________
_________________________________________________

2. Perdimos el buque más poderoso, La independencia, en ____

_________________________________________________
_________________________________________________

3. Muere Miguel _____________________________________

_________________________________________________
_________________________________________________

4. Perdimos el dominio del mar después del combate de ______

_________________________________________________
_________________________________________________

HISTORIA 63 III BIMESTRE

 5. Arturo Prat muere en _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

6. William Rebolledo dirigió la escuadra de __________________________________________________

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

B. APRENDER A PENSAR
Escribe lo más relevante según lo propuesto.
Y La Independencia
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Y El Huáscar
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Y Juan G. More
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Y Arturo Prat
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Verificando el aprendizaje
1. La victoria chilena en ______________ permitió 4. ¿Cuál es la secuencia cronológica en la que se
la movilización de sus tropas acantonadas en An- produjeron los siguientes combates durante la
tofagasta. Guerra contra Chile?
a) Tarapacá d) Angamos UNMSM-1997
b) Iquique e) Alto del Alianza a) Arica - Angamos - Tarapacá.
c) Arica b) Angamos - Arica - Tarapacá.
c) Tarapacá - Arica - Angamos.
2. ¿Qué oficial de la naval chilena muere durante el d) Angamos - Tarapacá - Arica.
combate de Iquique? e) Tarapacá - Angamos - Arica
a) Williams Rebolledo.
b) Arturo Prat.
c) Juan G. More.
5. No fue una acción del Huáscar:
d) Oscar Viel.
e) Manuel Bulnes. a) Apresó la goleta Coquimbo y la barcaza Emilia.
b) Bombardeo el puerto de Antofagasta.
3. Las denominadas correrías del Huáscar permitie- c) Capturo transportes chilenos.
ron: d) Bombardeo la ciudad de Talca.
a) El desembarco de tropas chilenas en el sur. e) Atacó la ciudad de Tarapacá.
b) La compra de armamentos por el Perú.
c) La preparación de las tropas aliadas.
d) La intervención de Argentina.
e) Demostrar el valor y astucia de la armada.

III BIMESTRE 64 HISTORIA

6. Tras la muerte de Miguel Grau, asumió el mando 8. Fue la causa económica fundamental de la Guerra
del Huáscar: contra Chile:
a) Melitón Rodríguez. a) Ambición chilena sobre el guano y el salitre.
b) Diego Ferré . b) Caída del precio del guano.
c) Elías Aguirre. c) Naciente capitalismo de los EE.UU.
d) Enrique Palacios. d) Afán expansionista chileno.
e) Pedro Garezón. e) Intereses ingleses sobre Perú y Bolivia.

7. ¿Quién era el oficial que comandaba la fragata In- 9. La última acción naval que definió el destino de la
dependencia? Guerra contra Chile fue:
a) Aurelio García y García. a) Iquique
b) Carlos Condell. b) Loa
c) Arturo Prat. c) Chipana
d) Miguel Grau. d) Abtao
e) Juan G. More. e) Angamos

HISTORIA 65 III BIMESTRE

 Guerra contra Chile III:
Campaña terrestre y consecuencias
1. Antecedentes
Luego de ser derrotados en la campaña marítima,
las tropas chilenas se dirigieron a invadir territo-
rio peruano, siendo su principal objetivo el terri-
torio de Tarapacá donde se encontraba la riqueza
salitrera.
2. Campaña de Tarapacá (1879)
Desembarco de Pisagua y batalla de San Fran-
cisco
Chile quería apropiarse del salitre peruano. Así
que desembarcaron en Pisagua (2 de noviembre
de 1879) y buscaron separar al Ejército peruano
de Tarapacá del Ejército peruano de Tacna y Ari-
ca. Aquí, el presidente boliviano Hilarión Daza
ordena a sus fuerzas regresar a Arica, dejando
abandonado al Ejército peruano en Tarapacá. De
esta manera, las fuerzas chilenas ocuparon Pis-
agua y se internaron en el cerro San Francisco. En
este lugar se libró la batalla de San Francisco (19
de noviembre de 1879).
Batalla de Tarapacá (27 de noviembre de 1879):
Fue una victoria peruana. Destacaron entre las
fuerzas peruanas Andrés A. Cáceres, Bolognesi,
Alfonso Ugarte, Belisario Suárez, entre otros. Los
mandos peruanos, al enterarse que los chilenos
se dirigen al cerro, ganan las alturas obteniendo
pertrechos militares y armas. Así, los chilenos
Pese a que la batalla de Tarapacá representó una victoria
para el Perú; pero por falta de provisiones las fuerzas
peruanas no avanzaron hasta Arica.
III BIMESTRE
retrocedieron, permitiendo la victoria peruana.
Sin embargo, las tropas peruanas, ante la falta de
provisiones y pertrechos no logró dirigirse hacia
Arica y tuvo que retirarse hacia Pachica. Después
de esta batalla los chilenos ocuparon toda la pro-
vincia de Tarapacá y con las ventas del salitre pu-
dieron financiar el resto de sus campañas.
3. Situación política
Lizardo Montero es nombrado jefe superior, po-
lítico y militar del sur. Luego, el presidente Ma-
riano Ignacio Prado retorna a Lima, marcha a
Europa para acelerar las compras militares (18
de diciembre de 1879). En este contexto, Nicolás
de Piérola encabezó un golpe de Estado contra el
vicepresidente Luis La Puerta tomando el mando
de la República.
En Bolivia, deponen al presidente Daza y asume
la presidencia y el mando de los aliados el general
Narciso Campero.
4. Campaña de Tacna y Arica (1880)
Desembarco en Ilo y batalla del Alto de la
Alianza (26 de mayo de 1880)
Las tropas chilenas desembarcaron en Ilo y toma-
ron la ciudad de Moquegua. Luego se produjeron
la batalla de Los Ángeles y la batalla del Alto de la
Alianza. Después de esta última batalla las tropas
peruanas al mando de Lizardo Montero marcha-
ron hacia Puno, mientras que las tropas bolivia-
nas al mando del general Narciso Campero se
retiraron hacia su patria para no intervenir más
en la guerra. Chile capturó Tacna y se preparaba
para asaltar Arica.
Batalla de Arica (7 de junio de 1880)
El punto central de defensa era el morro. El mayor
chileno Juan de la Cruz Salvo exigió la rendición
de Arica, pero este obtiene como respuesta del co-
ronel Francisco Bolognesi: Tengo deberes sagrados
que cumplir y los cumpliré hasta quemar el último
cartucho; luego Bolognesi consulta con los altos
mandos peruanos, quienes de manera uniforme
contestaron: Pelear hasta quemar el último
66 HISTORIA
 cartucho. Los cinco mil soldados chilenos
derrotaron a los mil 800 hombres que
conformaban la guarnición peruana, pese a la
defensa heroica del morro. Así, el Perú fue
derrotado en Arica.
la Sierra y despachaba decretos en los que seña-
laba como sede del Gobierno el lugar donde se
encontrara.
Ante el saqueo, destrucción y excesos cometidos
por los chilenos en Barranco y Chorrillos, el al-
mirante francés Abel du Petit Thouars parlamen-
tó con el general Baquedano para que Lima fuera
ocupada pacíficamente. El mando político del Perú
fue encargado al general chileno Patricio Lynch.

La batalla de Arica es una muestra de patriotismo, dignidad

y coraje de los peruanos que combatieron en el morro en
desigualdad de condiciones militares.

5. Expedición Lynch (setiembre 1880) Piérola encabezó la defensa de Lima en la que varones de
Chile envió al general Patricio Lynch para reco- toda edad lucharon contra los invasores chilenos en las
rrer la costa norte con una expedición, cuyo obje- batallas de San Juan y Miraflores.
tivo fue conseguir fondos, privar al Perú de divi-
sas extranjeras y obligarnos a pedir la paz. Dicha 8. Gobierno de La Magdalena (1881)
expedición impuso cupos en dinero o en especies, Una junta de notables, con el aval de Chile, elige
inutilizó ferrocarriles y destruyó las propiedades como nuevo presidente a Francisco García Cal-
de los hacendados que no accedían a pagar el derón en el pueblo de La Magdalena (reconocido
cupo requerido. como zona neutral. Hoy es el distrito limeño de
Pueblo Libre). Chile buscó negociar la paz con el
nuevo Gobierno, para lo cual exigió la anexión
6. Negociaciones de paz (1880)
territorial de Tarapacá, pero García Calderón
En julio de 1880, Inglaterra propone a países
mantuvo la postura de un acuerdo de paz sin ce-
europeos y a EE.UU. intervenir, para finalizar
sión territorial. Finalmente, García Calderón fue
la guerra. Así, EE.UU. ofreció la mediación
llevado, junto a su familia, a Valparaíso. Luego,
en la bahía de Arica, a bordo del barco Lac-
se delegó el Gobierno a Lizardo Montero, quien
kawanna. Chile exigía cesiones territoriales
lo encabezó desde Arequipa, mientras que desde
a cambio de firmar la paz. Dicha mediación
Tarma, dimitió, el 28 de noviembre de 1881, el
fracasó.
dictador Nicolás de Piérola.
7. Campaña de Lima (1881)
Nicolás de Piérola organizó la defensa de Lima
ante la arremetida chilena liderada por el gene-
ral Manuel Baquedano. El dictador Piérola, con la
seguridad de que el ataque vendría del sur orga-
nizó dos líneas de defensa: San Juan y Miraflores.
Así, Lima fue defendida por personas de todas las
edades improvisados como soldados: varones de
18 a 30 años (ejército activo), 31 a 50 años (re-
serva movilizable) y los mayores de 50 (reserva
sedentaria).
La improvisación y la falta de armamento fueron
fundamentales en la derrota peruana en ambas lí- En la plaza Bolívar del actual distrito de Pueblo Libre, se
ubicó el gobierno provisional de García Calderón.
neas de defensa. Piérola tomaba el camino hacia

HISTORIA 67 III BIMESTRE

 9. Resistencia de la Sierra (1882)
En la sierra central (Junín), Andrés A. Cáce-
res («el Brujo de los Andes») lidera, junto a su
ejército compuesto por indígenas, la campaña
de la Breña. Cáceres logra importantes triun-
fos en Sangrar, Pucará I, Pucará II, Marcavalle
y Concepción, obligando al Ejército chileno a
desocupar el departamento de Junín. Mien-
tras tanto en la sierra norte, el general Miguel
Iglesias consiguió derrotar a los chilenos en la
batalla de San Pablo (Cajamarca). No obstan-
te, luego, pronunciaría un manifiesto desde la
hacienda Montán conocido como el «Grito o
Manifiesto de Montán», poniendo de mani-
fiesto que había llegado el momento de hacer
la paz con Chile. Este gesto de Iglesias fue to-
mado con indignación por Cáceres, Montero y
seguidores de García Calderón. Así, en enero
de 1883, los chilenos decidieron negociar con
Miguel Iglesias.
10. Batalla de Huamachuco (10 de julio de 1883)
Mientras Iglesias gestionaba la paz con los chile-
nos, Cáceres mantenía férrea resistencia desde la
Sierra contra los chilenos. Cáceres atacó a las tro-
pas chilenas desde las alturas y logró hacer retro-
ceder al Ejército chileno, que logró reponerse ante
la carencia de pertrechos y bayonetas en los pe-
ruanos. Así, los chilenos contraatacaron y triun-
faron en Huamachuco. En dicha batalla, Leoncio
Prado cayó prisionero y fue fusilado.
11. Tratado de Ancón (20 de octubre de 1883)
Se determinó la anexión chilena de Tarapacá de
manera definitiva y la ocupación por diez años
de Tacna y Arica. Al término de dicho plazo, las
poblaciones de ambas localidades debían ser lla-
madas a un plebiscito para determinar si acepta-
ban integrarse definitivamente a Chile o si por el
contrario deseaban su retorno al Perú. Además, el
país ganador debía pagar diez millones de soles o
su equivalente en pesos chilenos al otro.
Las tropas chilenas iniciaron la desocupación de
Lima, hasta la convocatoria de una Asamblea Consti-
tuyente, que, el 1 de marzo de 1884, ratificó el Tratado
y nombró presidente provisorio a Miguel Iglesias.

12. Consecuencias
YY Pérdida de Tarapacá.
Andrés A. Cáceres lideró YY Pérdida del salitre y del guano.
la resistencia en la sierra YY Destrucción de vías de comunicación, ha-
central contra los chilenos ciendas, industrias, etc.
en tanto Miguel Iglesias YY Ruina del crédito exterior.
luchó en la sierra norte.
YY Surge el Segundo Militarismo.

Retroalimentación
1. ¿Quién fue el diplomático que consiguió la entrada pacífica del Ejército chileno a Lima?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

2. ¿Quién encabezó el gobierno de La Magdalena?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál fue la última batalla en la guerra contra Chile?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. ¿Quién fue el líder de la campaña de la Breña?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

III BIMESTRE 68 HISTORIA

 Trabajando en clase
A. Lectura

LA VIRIL PROTESTA DEL DIRECTOR DE LA BIBLIOTECA NACIONAL CONTRA EL

VANDALISMO CHILENO
Lima, 10 de marzo de 1881
Señor:
El infrascrito, Director de la Biblioteca Nacional del Perú, tiene a honra dirigirse a V.E. pidiéndole haga
llegar a conocimiento de su ilustrado gobierno la noticia del crimen de lesa civilización cometido por la
autoridad chilena en Lima. Apropiarse de bibliotecas, archivos, gabinetes de física y anatómicos, obras de
arte, instrumentos o aparatos científicos y todo aquello que es indispensable para el progreso intelectual,
es revestir la guerra con un carácter de barbarie ajeno a las luces del siglo, a las prácticas de beligerante
honrado y a los principios universalmente acatados del derecho.
La Biblioteca de Lima fue fundada en 1821, pocos meses después de proclamada la Independencia del
Perú, y se la consideró por los hombres de letras y viajeros ilustrados que la han visitado, como la primera
de América Latina. Enriquecida por la protección de los gobiernos y por obsequios de los particulares,
contaba a fines de 1880, muy cerca de cincuenta mil volúmenes impresos y más de ochocientos manuscritos,
verdaderas joyas bibliográficas, entre las que no escaseaban incunables o libros impresos durante el primer
medio siglo posterior a la invención de la imprenta…
El 26 de febrero se me exigió la entrega de las llaves de la Biblioteca, dándose principio al más escandaloso y
arbitrario despojo. Los libros son llevados en carretas, y entiendo que se les embarca con destino a Santiago.
La Biblioteca, para decirlo todo, ha sido entrada a saco, como si los libros representaran material de guerra.
Al dirigirme a V.E. hágolo para que ante su ilustrado gobierno, ante la América y ante la humanidad entera,
conste la protesta que, en nombre de la civilización, de la moral y del derecho formulo.
Con sentimiento de alta consideración y respeto, tengo la honra de ofrecerme de V.E. muy atento servidor.
Manuel Odriozola
Al Excmo. Señor Christiancy, Ministro de Estados Unidos en el Perú.

1. ¿Quiénes consideraron a la Biblioteca Nacional como la primera de América?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. ¿Qué entiendes por infrascrito? Según la lectura: ¿quién sería el infrascrito?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

3. ¿Los libros representan material de guerra? Sí o no. ¿Por qué?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

HISTORIA 69 III BIMESTRE

 El monitor Huáscar es el símbolo
del heroísmo de las fuerzas
navales peruanas en la guerra
contra Chile.

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Estás de acuerdo con la utilidad que los chilenos le dan al Huáscar en la actualidad? Sí o no. ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
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2. ¿Crees que los chilenos deberían devolvernos el Huáscar? Fundamenta tu respuesta.

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Verificando el aprendizaje
1. El Tratado de Ancón estipulaba un plebiscito en: 3. La causa fundamental de la derrota del Perú en la
a) Tacna y Antofagasta. guerra del Pacífico fue:
b) Tacna y Tarapacá. a) El armamento obsoleto e insuficiente.
c) Antofagasta y Tarapacá. b) La supremacía militar y el espíritu belicista de
d) Tacna y Arica. los chilenos.
c) El retiro de Bolivia y la no intervención de Ar-
e) Arica y Tarapacá.
gentina.
d) La falta de unidad nacional y la crisis económi-
2. Gracias a la intervención de este personaje de na- ca y social.
cionalidad francesa, se evitó el saqueo e incendio e) El apoyo de Inglaterra y la habilidad diplomáti-
de nuestra capital: ca de los chilenos.
a) Stirling
b) Sobrano 4. La resistencia nacional fue liderada por:
c) Champeaux a) Miguel Iglesias. d) Mariano Ignacio Prado.
d) Petrolari-Malmignat b) Nicolás de Piérola. e) Andrés A. Cáceres.
e) Petit Thouars c) Lizardo Montero.

III BIMESTRE 70 HISTORIA

 5. Durante la guerra contra Chile, uno de nuestros 8. El último enfrentamiento en que lucharon perua-
más ilustres defensores, el coronel Leoncio Prado, nos y bolivianos como aliados fue en la batalla de:
cayó abatido en la batalla de: a) Arica.
a) Arica
b) Miraflores.
b) Huamachuco
c) San Juan c) Alto de la Alianza.
d) Arica d) La Breña.
e) Tarapacá e) San Juan.

6. Combatió en Chorrillos y venció en la batalla de

San Pablo. Decidió hacer la paz con Chile, acep- 9. La defensa de la capital (1881) se hizo en dos lí-
tando la cesión de territorios y firmando el Trata- neas, las cuales se encontraban comandadas por:
do de Ancón. a) Nicolás de Piérola.
a) Andrés A. Cáceres. b) Andrés A. Cáceres.
b) Luis La Puerta.
c) Guillermo Billinghurst.
c) Mariano Ignacio Prado.
d) Nicolás de Piérola. d) César Canevaro.
e) Miguel Iglesias. e) Miguel Iglesias.

7. ¿Qué incentivó a Chile para declararle la guerra a

Bolivia y al Perú? 10. Las conversaciones en el barco Lackawanna, se
a) Defenderse de ataques peruanos y bolivianos. produjo con mediación de:
b) Recuperar territorios que le pertenecieron. a) Francia
c) Vengarse de afrentas económicas impuestas b) EE.UU.
por Bolivia.
c) Italia
d) La ambición por las salitreras de Antofagasta y
Tarapacá. d) Inglaterra
e) Por la rivalidad comercial con Bolivia y Perú. e) Alemania

HISTORIA 71 III BIMESTRE

 República aristocrática I:
Perú entre 1899 y 1908
Eduardo López de Romaña (1899-1903)
El 8 de setiembre de 1899, asumió la presidencia el
ingeniero López de Romaña. Había sido elegido por
los civilistas con apoyo de los demócratas, es decir la
Coalición Nacional. Pero desde el primer momento de
su gobierno se inclinó notoriamente hacia el Partido
Civil y poco a poco se fue produciendo el rompimiento
entre demócratas y civilistas, pasando los primeros a la
oposición. De esta manera su gobierno se caracterizó
por las constantes disputas entre el presidente y el
Congreso, este último se encontraba dividido por la
Cámara de Diputados presidida por Carlos de Piérola
(demócrata) y la Cámara de Senadores presidida por
Manuel Candamo (civilista).
López de Romaña impulsó la formación profesional, dio
un Código de Aguas que benefició a los hacendados y
favoreció la explotación cuprífera.
Obras y hechos
ZZ En el año 1899 estableció un nuevo contrato con
una nueva compañía y así surge la Sociedad Na-
cional de Recaudación de Impuestos.
ZZ Crea la Compañía Salinera del Perú para admi-
nistrar el Estanco de la Sal.
ZZ Con el propósito de preparar buenos ingenieros
agrónomos para el mejor desarrollo de las ha-
ciendas se trajeron expertos belgas y fundó la Es-
cuela Nacional de Agricultura y Veterinaria.
ZZ En el año 1901, promulga el Código de Minería, el
cual exoneró de fuertes cargas fiscales a los capi-
tales extranjeros. En 1902, promulga el Código de
Aguas (el cual reglamentaba el riego en propor-
ción al tamaño de las propiedades, esto ocasionó
que los grandes hacendados se sientan «dueños»
III BIMESTRE
de las aguas de los ríos costeros) y el Código de
Comercio.
ZZ Crea las Juntas de Vías Fluviales (1901) que im-
pulsará la colonización de la Selva en donde des-
tacan: coronel Pedro Portillo (1900), exploró las
montañas del departamento de Loreto que fueron
objeto de publicación. Joaquín Capelo (1901) se-
ñaló los límites fronterizos de Loreto así como la
creación del departamento de San Martín (14 de
agosto de 1901). Jorge M. von Hassel (1901) ex-
plora y construye el muelle de Iquitos.
El coronel Pedro Portillo exploró y estudió Loreto,
ya que la región amazónica era prácticamente
desconocida en 1900.
ZZ La minería alcanzó notable impulso con el de-
sarrollo de la región de Cerro de Pasco, a don-
de llegaron capitalistas norteamericanos y esta-
blecieron la compañía Cerro de Pasco Mining
Company, en tiempos de auge de la explotación
del cobre. Esta compañía construyó el ferrocarril
Central que va desde La Oroya a Cerro de Pasco.
Aspecto externo
ZZ El 23 de setiembre de 1902, se firmó el Tratado
Osma Villazón. Mediante este tratado se estable-
ció la demarcación directa de las fronteras perua-
no-bolivianas, lo que, ese mismo año, se sometió
al arbitraje de Argentina. Este país emitió su fallo
en 1909, pero Bolivia no lo aceptaría de buena
manera.
ZZ Con Chile se vivió una situación tensa a raíz de la
violenta campaña de «chilenización» contra la po-
blación peruana de Tacna y Arica. Se clausuraron, en
72 HISTORIA
 ambas provincias, las escuelas primarias, y expulsa-
ron a los maestros, obligando a los niños y jóvenes
peruanos a concurrir a escuelas chilenas. Prohibió a
los peruanos el derecho de reunión y de izar la ban-
dera nacional los días de aniversario patrio. Así, el
presidente López de Romaña rompió relaciones con
Chile. Estas fueron restablecidas en años posteriores.
Manuel Candamo (1904)
En la campaña eleccionaria de 1903, el Partido Civil
unido con el Constitucional lanzó la candidatura del jefe
del civilismo don Manuel Candamo. Lo acompañó en
la primera vicepresidencia Lino Alarco y en la segunda
vicepresidencia Serapio Calderón. Candamo no tuvo
opositor debido a que el Partido Demócrata se abstuvo
de participar. Ya en el gobierno, a los pocos días, falleció
su primer vicepresidente sin haber jurado el cargo.
Dentro de su primer gabinete ministerial aparecen los
nombres José Pardo y Barreda en Relaciones Exteriores
y el de Augusto B. Leguía en Hacienda.
Manuel Candamo falleció
a pocos meses de asumir el
cargo. Su hija Teresa fundó
una congregación religiosa
para educar a niñas de toda
condición social.
Afectado por una seria dolencia y por recomendación
médica se embarcó rumbo a Arequipa dejando el mando
a Serapio Calderón. La dolencia de Candamo se agravó
y falleció el 7 de mayo de 1904 de un paro cardiaco.
Calderón convocó inmediatamente a elecciones.
Obras y hechos
ZZ Huelga del gremio de jornaleros del Callao para
solicitar un aumento jornal diario y labores de
ocho horas útiles de trabajo.
ZZ Ley de Ferrocarriles para promover la construc-
ción de líneas férreas.
ZZ Se inaugura el primer ferrocarril eléctrico tran-
surbano Lima - balneario de Chorrillos.
José Pardo y Barreda (1904-1908). Primer gobierno.
La unión de civilistas y constitucionalistas apoyó
la candidatura de José Pardo y Barreda (hijo
HISTORIA
del fundador del civilismo, Manuel Pardo). Los
demócratas protestaron contra la Junta Electoral
Nacional y Piérola optó por retirarse de los comicios.
Aspecto educativo y cultural
Pardo y Barreda dedicó gran esfuerzo en desarrollar
la educación en el país, su visión estuvo dirigida a
cambiar el nivel cultural del ciudadano, para ello se
ocupó de construir escuelas, preparar maestros y
educar a los adultos en las escuelas nocturnas.
ZZ La educación primaria fue declarada gratuita,
obligatoria y administrada por el Gobierno cen-
tral (eran administradas por las municipalidades).
ZZ Construye 2.415 escuelas primarias y 280 escue-
las secundarias.
ZZ Funda la Escuela Normal de Varones (formación
de maestros), la Escuela Normal de Mujeres, la
Escuela de Artes y Oficios (educación técnica),
escuelas nocturnas e industriales.
ZZ Permite el ingreso femenino a las universidades.
ZZ Crea el Instituto Histórico del Perú, la Escuela de
Bellas Artes, la Academia Nacional de Música y el
Museo Nacional de Historia.
Defensa nacional
ZZ Se renovó el contrato con la Misión Militar Fran-
cesa, prolongando la capacitación técnica en la
Escuela Militar de Chorrillos, Escuela Superior
de Guerra y Estado Mayor.
ZZ Adquirió los cruceros Grau y Bolognesi.
Aspecto urbano
ZZ Se inaugura la Cripta de los Héroes de la Guerra
del Pacífico.
ZZ Inaugura el monumento a Francisco Bolognesi.
ZZ Construye el tranvía Lima-Callao.
Aspecto laboral
ZZ Proyecto Manzanilla: elaboración de un proyecto
sobre legislación del trabajo pues hasta entonces
la jornada diaria no tenía límite legal.
ZZ Surge la Federación de Obreros Panaderos «Es-
trella del Perú».
ZZ Manuel González Prada inicia su discurso anar-
cosindicalista en su libro Horas de lucha (1905).
Aspecto externo
ZZ Incidente entre caucheros brasileños y peruanos
cerca de los ríos Chandless y Amauenza (1904).
ZZ Chile continúa un proceso de «chilenización»
contra la población de Arica y Tacna, que se mos-
traban rebeldes a permanecer del lado chileno.
73 III BIMESTRE
 Retroalimentación
1. ¿Quiénes fueron los personajes políticos del Partido Civil que acompañaron en el gabinete a Candamo?
________________________________________________________________________________

2. ¿Qué función cumplen las Escuelas Normales?

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3. ¿Cuál fue el objetivo de Pardo al desarrollar la educación en el país?

________________________________________________________________________________

4. ¿Cuál fue el objetivo del Proyecto Manzanilla?

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Trabajando en clase
A. En el texto se sostiene que durante el gobierno de José Pardo continuó la «chilenización».
YY ¿Recuerdas en qué consistió el proceso de «chilenización»?
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________________________________________________________________________________

YY ¿Cuál fue el origen de dicho proceso?

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B. Lectura

LA HUELGA DE LOS JORNALEROS DEL CALLAO (1904)

Hacia comienzos del siglo veinte, el movimiento obrero apareció con mayor fuerza en la escena política
y social del país. Consecuencia de este fortalecimiento del movimiento obrero fueron las huelgas,
concurrentes dentro del período de «La República Aristocrática». En el presente reclamo, elaborado
por «la clase obrera del Callao», se pueden apreciar los principales motivos de lucha entre los obreros
de comienzos de siglo, como son, el aumento de los salarios, el pago de horas extras, el seguro contra
accidentes y un mejor trato por parte de los empleadores.
El Comercio, 4 de mayo de 1904.

«Ponemos en vuestro conocimiento, los acuerdos de la proposición y reclamos, que hace saber todo
el gremio de jornaleros al Supremo Gobierno, [el cual] gravando de impuestos todos los artículos
de primera necesidad, que con el exiguo jornal que en la actualidad percibimos, cuando lo hay, no
nos es suficiente siquiera para llenar las desesperantes necesidades de nuestra familia, por lo tanto,
pedimos en justicia [...] que el jornal diario que perciba el jornalero, esto es el trabajo de carga y
descarga, embarques, desembarques, será de tres soles diarios, plata peruana, lo mínimo, [...] por
cada hora extra [...] se pagará ochenta centavos [...] También pedimos que se extinga el abuso de
esas casas llamadas de trato, que con el nombre de contratistas proporcionan tanto para los buques
de vela o de vapor, gente por menos precio que el especificado en nuestro pedido y reglamento [...]

III BIMESTRE 74 HISTORIA

 Hacemos presente que si pedimos salario, médico y botica para todo aquel jornalero que se malogre
en el uso de sus funciones, es basados en nuestra conservación y riesgos personales, y no exponemos
a perder la existencia miserablemente».
La Clase Obrera, 1 de mayo de 1904.
CONTRERAS, Carlos y CUETO, Marcos.
Historia del Perú Contemporáneo. 4ª edición.
Lima. IEP 2007. pág. 277.

1. ¿Por qué motivos los jornaleros exigen la desaparición de las «Casas de Trato»?
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2. ¿Cuál debería ser el ascenso del monto del costo diario para cada jornalero según sus reclamos?
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3. ¿Qué actividades económicas realizaban los jornaleros?

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4. ¿Cuál es tu opinión acerca de sus reclamos?

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Verificando el aprendizaje
1. Antes de ser presidente, fue catedrático de Dere-
cho Constitucional en la Universidad del Cusco y
vocal de la Corte Superior. Asume el poder tras la
muerte de Manuel Candamo:
a) Nicolás de Piérola
b) Lino Alarco
c) Serapio Calderón
d) Eduardo López de Romaña
e) Ántero Aspíllaga
2. ¿Cuál fue el objetivo del Proyecto Manzani-
lla presentado durante el gobierno de José
Pardo?
a) Reformas laborales para los obreros.
b) Incrementar la producción fabril.
c) Eliminación de sindicatos.
d) Incentivar la inversión extranjera.
e) Prohibir las ocho horas de trabajo.
3. ¿Cuál es la característica política más destacada
del gobierno de López de Romaña?
a) Enfrentamiento entre Legislativo y Ejecutivo
b) Sublevaciones regionales
c) Disputas en el Legislativo
d) Intentos de golpe de Estado
e) Revueltas militares
4. La empresa norteamericana Cerro de Pasco
Mining Corporation llegó durante el gobierno
de:
a) Manuel Candamo
b) José Pardo
c) Augusto B. Leguía
d) Eduardo López de Romaña
e) Serapio Calderón

HISTORIA 75 III BIMESTRE

5. Institución creada para administrar los recursos 8. José Pardo y Barreda fue el cuarto presidente de la
del Estanco de la Sal: llamada «República Aristocrática», quien fue hijo
a) Código de Minería de:
b) Escuela Nacional de Agricultura a) Felipe Pardo y Aliaga
c) Junta de Vías Fluviales b) Manuel Pardo y Lavalle
d) Compañía Salinera del Perú c) Francisco Pardo Mesones
d) Nicolás de Piérola
e) Cerro de Pasco Mining Corporation
e) Mariano Ignacio Prado
6. La gratuidad de la enseñanza de la educación pri- 9. En el gobierno del presidente __________ se fir-
maria así como el ingreso de las mujeres a las uni- mó el Tratado Osma-Villazón con Bolivia.
versidades son obras del gobierno de: a) Manuel Candamo
a) Manuel Candamo b) Nicolás de Piérola
b) Nicolás de Piérola c) Eduardo López de Romaña
c) Eduardo López de Romaña d) Augusto B. Leguía
d) Augusto B. Leguía e) José Pardo y Barreda
e) José Pardo y Barreda
10. No es una obra del primer gobierno de José Par-
7. La principal actividad de la República Aristocrá- do:
tica en la Sierra fue: a) Instituto Histórico del Perú
a) La minería b) Escuela Superior de Guerra
b) La industria fabril c) Federación de Obreros Panaderos «Estrella del
c) La pesca industrial Perú»
d) La agroexportación d) Proyecto Manzanilla
e) El comercio internacional e) Tratado de Ancón

Advertencia pre:
La muerte del presidente Manuel Candamo se produjo por un mal cardíaco, pero
según los estudios médicos también sufría de un cáncer de píloro (abertura inferior del
estómago) que no se había generalizado.

III BIMESTRE 76 HISTORIA

 República aristocrática II:
Perú entre 1908 y 1914
Generalidades:
Las brechas sociales, que todavía sufría el país, no
pudieron ser plenamente resueltas. Esto quedó
plasmado en el hecho de que la mayoría de los
gobernantes civilistas fueron elegidos por una minoría
de la población masculina y alfabeta, siguiendo la
Ley Electoral de 1895. Así «por ejemplo, en 1904
solo sufragaron 146,990 electores, y en 1908 apenas
184,388. La población del país se acercaba en esos
años a los cuatro millones, de modo que esas cifras de
electores representaban apenas un cuatro por ciento
del total demográfico» (Contreras y Cueto, 2004).
Primer gobierno de Augusto B. Leguía (1908-
1912)
1. Aspecto político
Para las elecciones del año 1908, el Partido Cons-
titucional se alejó del Partido Civil, el cual pre-
sentaba como candidato a Augusto B. Leguía. En
vísperas del acto electoral, hubo un intento sub-
versivo liderado por Augusto Durand (Partido
Liberal) que no tuvo aceptación popular. Leguía
asumió el mando el 24 de setiembre de 1908.
El 29 de mayo, los líderes del Partido Demócrata:
Carlos, Isaías y Amadeo Piérola asaltaron Palacio de
Gobierno, capturaron al presidente y exigieron su re-
nuncia. Este se negó a firmarla: «Día del Carácter».
Durante el gobierno de Augusto
B. Leguía, se dio importancia
a la salubridad pública, se
promulgó una ley para proteger
a los trabajadores de los
accidentes laborales.
2. Obras y hechos
YY Promulga la Ley de Accidentes de Trabajo.
Donde quedó establecida la llamada doctri-
na del riesgo de los accidentes de trabajo: «La
responsabilidad económica debido a lesiones,
HISTORIA
incapacidad física y muerte que sufran los
obreros y empleados en el desempeño de sus
prestaciones laborales, la asumirá el empresa-
rio, aun si no existiera culpabilidad por parte
de este, o si ella no se llegara a demostrar».
YY En el año 1910, Jorge Chávez muere al reali-
zar la hazaña de cruzar los Alpes.
YY En 1911, una expedición de la Universidad de
Yale, a cargo del arqueólogo Hiram Bingham,
anunció el descubrimiento del sitio arqueoló-
gico de Machu Picchu.
YY Juan Bielovucic improvisó un campo de vuelo
en el hipódromo de Santa Beatriz (hoy el dis-
trito de Lince), donde voló por primera vez
en enero de 1911. Luego, realizó con éxito el
cruce de los Alpes en enero de 1913, por la
misma ruta de Jorge Chávez.
En 1911, Juan Vielovucic realizó su primer vuelo y dos
años después cruzaría los Alpes siguiendo la ruta de
Jorge Chávez.
YY Se realizó la Primera Exposición Internacio-
nal en Lima.
YY Operarios de la Fábrica de Tejidos de Vitarte
declararon la huelga a principios de abril de
1911, con el respaldo de todos los obreros de
la capital (primera gran huelga).
YY El 26 de mayo de 1911, se forma la Unifica-
ción Obrera Textil de Vitarte (Sindicato de
Trabajadores de Tejidos de Vitarte).
YY Huelga en 1912 de motoristas y conductores
del tranvía eléctrico.
YY En el valle de Chicama (Hacienda Casa Gran-
de) se produce, en abril de 1912, una huelga
por la llegada de empleados de nacionalidad
alemana.
77 III BIMESTRE
 YY El estudiante limeño Pedro S. Zulen con apo-
yo de la alemana Dora Mayer fundan la Aso-
ciación Pro Indígena (1909) para la defensa
de los intereses sociales de la raza indígena.
3. Aspecto externo
Chile: la situación llegó a tomar caracteres de
suma gravedad en vista de la violencia política
de «chilenización» realizada en los territorios de
Tacna y Arica y del rechazo que el ministro de Re-
laciones Exteriores, Melitón Porras, hizo de una
corona de laureles de bronce que Chile ofreció al
Perú («Incidente de la Corona») para ser coloca-
da en la Cripta de los Héroes.
Ecuador: el problema limítrofe había sido some-
tido al arbitraje del rey de España, Alfonso XIII,
pero el gobierno ecuatoriano se negó a reconocer
el fallo (enero de 1910) y comenzó a realizar actos
hostiles contra peruanos y símbolos patrióticos.
El Perú ordenó la movilización de sus tropas al
mando del general Enrique Varela. Pero con la
mediación de Estados Unidos, Brasil y Argenti-
na (Convención de La Haya) fue que se evitó el
conflicto armado, pero el problema limítrofe con-
tinuó.
Colombia (julio, 1911): se produjo un conflic-
to armado debido a la ocupación colombiana de
los territorios peruanos en la margen derecha del
río Caquetá (La Pedrera-Iquitos). Se enviaron
expediciones a cargo del comandante Óscar R.
Benavides, que derrotó a las tropas colombianas
en la batalla de la Pedrera, logrando desocupar la
zona.
Brasil: se habían producido incidentes entre cau-
cheros peruanos y brasileños en la zona de los
ríos Yurúa y Purús, que ambos países alegaban les
pertenecían. En Brasil con más facilidades de co-
municación con esa región que el Perú, aumentó
a principios del siglo su obra colonizadora y para
evitar mayores males, ambos gobiernos firmaron
el Tratado Velarde-Río Brancoi, el 8 de setiembre
de 1909.
Bolivia: el 17 de setiembre de 1909, se firma el
Tratado Polo-Sánchez Bustamante, el cual cons-
tituye un pacto de ejecución del laudo argentino,
del arbitraje expedido del presidente de Argenti-
na en 1901.
Guillermo Billinghurst (1912-1914)
1. Inicios del gobierno
El Partido Civil lanzó la candidatura del presi-
dente del Partido, don Ántero Aspíllaga. Termi-
naba el proceso eleccionario con la sola candida-
III BIMESTRE
tura de Aspíllaga cuando salió a la arena política la
candidatura de Billinghurst (del Partido De-
mócrata). Un movimiento popular, surgido es-
pontáneamente apoyó la candidatura de este último,
quien había sido alcalde de Lima. Así, una imponente
manifestación pública en la Alameda de los Descalzos,
presentó un cartel muy característico: «Pan
descomunal de cinco centavos de Billinghurst y pan
pequeñito de veinte centavos de Aspíllaga». Así nació la
denominación de «Pan Grande» al futuro gobierno de
Billinghurst.
El día de las elecciones se produjeron actos violentos
en las mesas electorales que no permitieron que la
tercera parte de los ciudadanos hábiles sufragara. Los
partidarios de Billinghurst solicitaron la nulidad de las
elecciones y el nombramiento del nuevo presidente del
Congreso. Así el Poder Legislativo debía elegir al nuevo
gobernante. Fue la presión de las manifestaciones
populares las que llevaron a que Billinghurst fuera
nombrado presidente. Este Gobierno representa el
primer populismo en el Perú, porque se dieron una
serie de medidas a favor de las clases populares,
sobre todo los obreros.
La presión ciudadana logró
que Billinghurst fuera elegido
presidente y este correspondió
dictando leyes favorables para
los sectores populares.
2. Obras y hechos
YY En noviembre de 1912, surge en el Callao un
vigoroso movimiento de reclamaciones obre-
ras iniciado por la Unión General de Jorna-
leros en busca de una jornada de ocho horas
de trabajo.
YY El 10 de enero de 1913, se expide la resolución
que otorga solo a los jornaleros del muelle y
dársena del Callao las ocho horas de trabajo.
YY Se expide el decreto de Reglamentación de
Huelgas (1913) que permite el nombramien-
to de tres delegados de los obreros como re-
presentantes ante los patrones para gestionar
reclamaciones.
YY En 1913, hubo una matanza de campesinos
en Chucuito y Azángaro (Puno) y se envió a
Teodomiro Gutiérrez Cuevas con la intención
de analizar la problemática campesina e indí-
gena en la sierra sur.
78 HISTORIA
 3. Fin del gobierno
Billinghurst no duró mucho tiempo en la presi-
dencia. Como entonces al elegirse presidente no
se elegía a representantes al Congreso, sino que
este duraba un lapso de seis años y se renovaba
cada dos años por tercios. Billinghurst se encon-
tró con un Congreso que tenía una mayoría le-
guiísta y civilista que le era hostil. Así, Billinghurst
decidió disolver el Parlamento y llamar al pueblo
a que se pronunciara sobre un nuevo Congreso.
No tomó en cuenta que dicho acto solo se podía
ejecutar mediante la realización de un plebiscito.
En la madrugada del 4 de febrero de 1914, se efec-
túa el pronunciamiento de la guarnición de Lima
al mando del coronel Óscar R. Benavides, con lo
que se inició la sublevación en el cuartel Santa
Catalina con destino a Palacio de Gobierno. Allí
se produjo un enfrentamiento entre los gendar-
mes y los sublevados.
Billinghurst anunció que estaba dispuesto a parla-
mentar y se envió a Jorge del Prado, el cual aceptó
dicha renuncia. Posteriormente, Billinghurst fue
tomado prisionero y deportado rumbo a Iquique,
donde falleció al poco tiempo.

Retroalimentación
1. ¿Cuáles fueron los tratados firmados por Augusto B. Leguía?
________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué Billinghurst decide disolver el Parlamento?

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3. ¿Qué fue el «Día del Carácter»?

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4. ¿Cuál fue la importancia de la Asociación Pro Indígena?

________________________________________________________________________________

Trabajando en clase
A. Define los siguientes conceptos:
YY «Incidente de la Corona»
________________________________________________________________________________

YY «Pan Grande»
________________________________________________________________________________

YY «Día del Carácter»

B. Elabora una relación de cuatro obras del gobierno de Billinghurst por las cuales se le considera un
gobierno populista.
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HISTORIA 79 III BIMESTRE

 C. Lectura

LOS OBREROS A INICIOS DEL SIGLO XX

Los nuevos proletarios se enfrentaron desde sus inicios a una situación de explotación muy aguda que se
daba fundamentalmente mediante tres mecanismos: primero la prolongación de la jornada de trabajo;
segundo la intensificación del ritmo de trabajo; tercero el bajo nivel de vida de sus remuneraciones,
siempre mermado por el alza constante del costo de vida.
La jornada de trabajo prolongada era la forma más elemental de explotación del proletariado y de
apropiación por parte de los capitales de un «sobre trabajo» o de una «plusvalía» más alta en términos
absolutos. Esta forma de explotación era típica de la gran industria manufacturera semimecanizada
en una época en la cual la organización sindical era débil y la legislación laboral incipiente. En 1896,
los obreros textiles de Vitarte, principal planta manufacturera de la época, trabajaban dieciséis horas
diarias. Durante las dos primeras décadas del actual siglo, los patrones acostumbraban hacer trabajar a
sus obreros entre diez y quince horas diarias (…)
El problema de los accidentes de trabajo se agudizó en las empresas industriales. Fue el punto de
partida de la elaboración de la legislación laboral en el Perú. (…) Los proyectos más importantes fueron
elaborados en 1904 por un profesor de la Universidad de San Marcos, José Matías Manzanilla, la figura
más prominente de la línea reformista del Parlamento.
Estos proyectos fueron apoyados por los diputados obreros. El primer proyecto discutido en el
Parlamento a partir de 1905 se refería a los accidentes de trabajo. Encontró la resistencia tenaz de
los grandes representantes de la burguesía. La Ley Nº 1378 fue emitida en 1911. Hacía responsable al
empresario por los accidentes que ocurrieran a sus obreros lo cual representó una innovación jurídica
importante, siendo esta ley la primera que se dio sobre los accidentes de trabajo en América Latina.
Finalmente es importante considerar el problema del salario. El nivel de remuneración de los
proletariados urbanos aparece en esta época como sumamente variable. No existían normas legales
para fijar los salarios mínimos. Los jornales más bajos eran pagados a los menores y a las mujeres que
representaban un sector importante de la mano de obra utilizada en las nuevas fábricas. Los salarios
nominales obreros tomando los promedios que indican Basadre y Martínez de la Torre, aumentaron
entre 1908 y 1912 de dos soles a tres soles diarios, lo cual representaba una baja sustancial de los salarios
reales, si se considera que entre estas dos fechas, el costo de vida aumentó en casi un 90%; solo entre
1913 y 1919 y el precio de algunos productos básicos como el arroz, se había triplicado.
SULMONT, Denis. El Movimiento obrero peruano (1890 – 1980): reseña histórica.
Lima. Tarea, 1980. Páginas 76 – 77.

1. ¿Cuánto era el tiempo de jornal de un obrero a inicios del siglo XX?

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_________________________________________________________________________________

2. ¿Qué evento afectaba el nivel de vida de sus remuneraciones?

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3. ¿Por qué se considera la legislación laboral de José Matías Manzanilla como reformista?
_________________________________________________________________________________
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4. ¿Cuál fue el punto de partida de la agudización en las industrias?

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III BIMESTRE 80 HISTORIA

 Verificando el aprendizaje
1. El Tratado Polo-Bustamante tiene relación con el 6. La conquista de la jornada de ocho horas de tra-
país de: bajo fue inicialmente alcanzada por los trabaja-
a) Ecuador d) Bolivia dores de(l):
a) Arequipa
b) Colombia e) Chile
b) Callao
c) Brasil c) Lima
d) Loreto
2. El «Día del Carácter»:
e) Vitarte
a) Recuerda las ocho horas de trabajo.
b) Festeja el rechazo del Tratado de Ancón.
7. A diferencia de los presidentes anteriores a Billin-
c) Recuerda el intento de golpe de Estado contra
ghurst, este fue de carácter:
Leguía.
a) Aristocrático
d) Conmemora el ascenso al poder de Leguía.
b) Populista
e) Conmemora el ascenso al poder del «Pan
c) Fascista
Grande».
d) Socialista
e) Dictatorial
3. El reglamento de huelgas del 24 de enero de 1913
fue firmado por:
8. Gobierno conocido como «Pan Grande»:
a) Luis Sánchez Cerro.
a) Augusto B. Leguía.
b) José Pardo.
b) Manuel Candamo.
c) Eduardo López de Romaña.
c) José Pardo.
d) Guillermo Billinghurst.
d) Ántero Aspíllaga.
e) Augusto B. Leguía.
e) Guillermo Billinghurst.
4. La primera victoria sindicalista en el Perú se dio con:
a) Huelga de jornaleros del Callao. 9. Billinghurst fue derrocado de su mandato presi-
b) Ascenso de Billinghurst a la presidencia. dencial por el entonces coronel:
c) Promulgación de la ley de ocho horas de traba- a) Manuel A. Odría.
jo para jornaleros del Muelle y Dársena. b) Óscar R. Benavides.
d) Proyecto Manzanilla. c) Luis Sánchez Cerro.
e) Reglamento de huelgas. d) Antonio Gutiérrez.
e) Juan Velasco Alvarado.
5. En la República Aristocrática (1895-1914) llama-
da así por el historiador Jorge Basadre, el Estado 10. Fueron los Estados sudamericanos con quienes
peruano fue liberal burgués. Entre los años 1912- el Perú, resolvió problemas limítrofes durante el
1914 estuvo gobernado por: primer gobierno de Augusto B. Leguía:
a) Guillermo Billinghurst. a) Ecuador y Colombia.
b) Eduardo López de Romaña. b) Ecuador y Bolivia.
c) Augusto B. Leguía. c) Brasil y Bolivia.
d) José Pardo y Barreda. d) Bolivia y Chile.
e) Óscar R. Benavides. e) Brasil y Venezuela.

Advertencia pre:
Manuel González Prada fue director de la Biblioteca Nacional; pero renunció luego del
nombramiento del coronel Óscar R. Benavides como presidente provisional.

HISTORIA 81 III BIMESTRE

 Segunda guerra mundial I:
1939 - 1941
Alemania y la aplicación de la guerra relám-
pago (Blitzkrieg)
Año 1939:
ZZ Inicio de la guerra: Alemania invade Polonia el
1 de setiembre de 1939, a través de la Operación
Fall Weiss (Caso blanco). Se produce la rendición
polaca en octubre de ese año luego de la batalla de
Kock (2-5 de octubre). Inglaterra y Francia decla-
raron la guerra a Alemania.
ZZ Unión Soviética hizo lo propio con Polonia y la
invadió el 17 de setiembre de 1939. Se produce
el reparto de Polonia entre Alemania y la Unión
Soviética. Por medio de un nuevo Pacto (28-09-
1939), Stalin se apoderó de los territoritos orien-
tales de Polonia, Estonia, Letonia y Lituania.
Alemania tomó posesión de la Alta Silesia, La
Pomerania y el corredor de Danzig (la Gdansk
polaca).
Desarrollo de la guerra: año 1940
ZZ La Operación Weserübung; Alemania invade
sucesivamente Dinamarca (9 de abril de 1940)
y Noruega (campaña de Noruega, abril-junio de
1940), donde por primera vez se enfrentan los
aliados (Inglaterra y Francia) contra Alemania.
Objetivo: apoderarse del acero sueco, vital para
la industria alemana y cercar a Inglaterra por el
norte.
Línea de tiempo
Los alemanes invaden
Checoslovaquia. Hitler Yugoslavia capitula ante el
entra a Praga. ejército alemán
1940
1939
En marzo, el Ejército
Rojo derrota al ejército
finlandés.
III BIMESTRE
ZZ Inglaterra se prepara para una posible invasión
alemana. Se conforma un gobierno nacional pre-
sidido por Winston Churchill; posteriormente el
ejército alemán invade Luxemburgo, Holanda y
Bélgica (ocupación: 17 de mayo de 1940).
ZZ Invasión alemana a Francia; ejecución del Plan
Amarillo, los alemanes logran quebrar la línea
Maginot y posteriormente ocupan París (Fran-
cia firma el armisticio 22-6-1940), quedando di-
vidido en dos zonas: la zona norte es ocupada
por los nazis y en la zona sur se forma el gobier-
no de Vichy (colaboracionista), presidido por
Henry Petain.
El dato...
Línea Maginot
Fue una línea de fortificación y defensa
construida por Francia a lo largo de su
frontera con Alemania e Italia, después
del fin de la Primera Guerra Mundial.
ZZ Francia lleva a cabo la Operación Dínamo o Eva-
cuación del Puerto de Dunkerke (26 de mayo - 4
de junio de 1940); permitió la evacuación de cien-
tos de miles de soldados aliados (franceses, ingle
Los aliados desembarcan
en Sicilia.
1942
1941 1943
Los japoneses toman
Singapur, donde hacen
prisioneros a 90 000
británicos, australianos e
indios.
82 HISTORIA
 ZZ ses y belgas) hacia Inglaterra. Charles de Gaulle
proclama la resistencia desde Londres.
ZZ En 10 de junio de 1940; Italia declara la guerra a
Francia y Gran Bretaña.
ZZ La Guerra de Invierno (30 de noviembre de 1939
-12 de marzo de 1940); la Unión Soviética ataca
Finlandia y se apodera de importantes territorios.
ZZ El Pacto Tripartito (Pacto del Eje); firmado en
Berlín el 27 de setiembre de 1940. Fue firmado
por Alemania (Adolf Hitler), Italia (Galeazzo Cia-
no), y por Japón (Saburokuruso). De esta forma
se creaba de manera formal el Eje; al cual se unen
luego Hungría, Bulgaria, Rumania, y Eslovaquia.
Winston Churchill (1876-1965)
Mostró una fe inquebrantable
en la victoria. Célebre por
su frase: «sangre, sudor y
lágrimas» cuando Alemania
bombardeaba suelo inglés. Fue
un viejo zorro de la política
que advirtió sobre los peligros
del totalitarismo en Europa.
ZZ Operación León Marino (setiembre de 1940); con-
templaba la idea alemana de desembarcar tropas en
las costas inglesas, previa destrucción de la RAF in-
glesa. Hitler canceló la operación. El uso del radar,
indispensable para detectar al enemigo, y la aviación
británica resistieron favorablemente al ataque ale-
mán haciendo que Hitler cancele la operación.
ZZ Operación Marita; Italia invade Grecia el 28 de
octubre de1940. Se abre el frente balcánico en
abril de 1941.
Desarrollo de la guerra: año 1941
ZZ Batalla de Inglaterra (julio de 1940-mayo de
1941); conjunto de duelos aéreos entre la Royal
Army Force (RAF) de Inglaterra y la Luftwaffe de
Alemania en el cielo del canal de la Mancha y en
Inglaterra. Alemania aplicó la «Operación Blitz»;
es decir, el bombardeo sobre ciudades de Ingla-
terra, sobre todo en Londres, para reducirlos a
escombros y obligarlos a pedir su rendición. La
batalla de Inglaterra fue una decisiva victoria in-
glesa sobre Alemania.
ZZ Ofensiva alemana en el norte de África; «Campaña
del África Korps», dirigida por el mariscal Erwin
Rommel, apodado como «el Zorro del Desierto».
ZZ Batalla de Creta (20 de mayo-1 de junio de 1941);
importante victoria alemana e italiana sobre Gre-
cia y su aliada Inglaterra; Creta era un lugar estra-
tégico para la guerra y los nazis la ocupan.
ZZ Alemania invade Grecia y Yugoslavia (abril de
HISTORIA
1941). Se produce la resistencia partisana al man-
do de Josip Broz Tito.
ZZ Conferencia de Terranova (14-8-1941); primera
gran Conferencia de los países aliados donde par-
ticiparon Churchill y Roosevelt, quienes firmaron
la Carta del Atlántico que fue incorporada poste-
riormente a la Declaración de las Naciones Unidas
(1-1-1942). En resumen, en dicha declaración se
plantearon el respeto a cuatro derechos fundamen-
tales: la libertad de opinión, la libertad religiosa, la
eliminación del terror y la necesidad y derecho a
un mínimo indispensable de bienes materiales.
ZZ Operación Barbarroja (22 de junio al 5 de diciem-
bre de 1941); Alemania invade la URSS; con esto se
abre el Frente Oriental a fines de 1941. Alemania
ejercía su control sobre toda Europa, desde Escan-
dinavia hasta el Mediterráneo y desde el Atlántico
hasta las llanuras de Rusia. El invierno ruso, la tác-
tica de tierra quemada y la heroica resistencia del
pueblo ruso hicieron retroceder a los alemanes en
las decisivas batallas de Leningrado (8-9-1941/27-
1-1944) y Moscú (2-10-1941/7-01-1942).
ZZ Ataque japonés a Pearl Harbor (7 de diciembre de
1941); sorpresivo ataque japonés en contra de la
base naval de Estados Unidos ubicada en la peque-
ña isla de Oahu (Hawai). Esto sirvió de pretexto
para que Estados Unidos le declare la guerra a Ja-
pón, y luego Alemania e Italia hicieran lo propio
con Estados Unidos. Con este ataque, Japón bus-
caba disminuir la presencia norteamericana en
el Pacífico para conquistar las Indias Orientales
Neerlandesas y Malasia. Con el ingreso de Estados
Unidos a la guerra se van equilibrar las fuerzas be-
ligerantes y se iniciará la contraofensiva aliada.
El dato...
El Tercer Reich domina Europa
En 1942 Alemania dominaba gran parte de
Europa continental. Gran Bretaña estaba
aislada y una franja importante de la URSS
se hallaba bajo control alemán, además
de Italia, Hitler contaba con el apoyo de
sus aliados centroeuropeos y balcánicos:
Hungría, Bulgaria, Rumania, Suecia y Suiza se
declararon neutrales. España, con Franco, hizo
lo propio después de muchas vacilaciones.
Párrafo extraído de: Historia Universal. El
Comercio.
83 III BIMESTRE
 Retroalimentación
1. ¿Qué países dominó Alemania hasta el año
1940?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________

2. Explica en qué situación política quedó Francia
luego de la ocupación alemana en 1940.
______________________________________
______________________________________
3. ¿Cuál fue el pretexto usado por Estados Unidos
para ingresar a la guerra a favor de los aliados?
4. Ordena cronológicamente los siguientes hechos,
asignándoles a cada suceso su fecha exacta.
Y Ataque japonés a Pearl Harbor.
Y Operación Barbarroja.
Y Batalla de Inglaterra.
Y Conferencia de Terranova.
Y Invasión alemana a Polonia.

Trabajando en clase
1. Completa adecuadamente el siguiente cuadro:

Alemania aplica la táctica

militar llamada ________
e invade los siguientes
países:
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Cronología: Batalla de Inglaterra:
________ vs. __________
Operación Barbarroja:
Avance del Eje: ________ vs. __________
Los países protagonistas
Países del Pacto tripartito: del ataque al Pearl Harbor
_______________________________ fueron:
_______________________________ _____________________
_______________________________ _____________________
_______________________________ _____________________

Lectura: entre Berlín, Londres y París. En relación con este

«Los primeros años de la guerra»
En la Primera fase de la guerra, Hitler esgrimió la
política de “hechos consumados”: una sucesión de
campañas militares fulminantes –sus arrolladoras
blitzkriegs– seguidas de retóricas promesas de paz.
De hecho, entre octubre de 1939 y mayo de 1940,
las armas cedieron paso a las negociaciones secretas
hecho, la prensa popularizó la expresión francesa
drole de guerre, algo así como “la guerra en broma”.
Tras la caída de Varsovia, Hitler declaró que Alemania
no tenía más ambiciones que la recuperación de sus
antiguas colonias en África y propuso a Gran Bretaña
y Francia la celebración de una conferencia europea.
Londres y París todavía titubean: habían sufrido el

III BIMESTRE 84 HISTORIA

 fracaso de la Conferencia de Múnich, pero su obsesión
aún era «la amenaza bolchevique». Por su parte, en la
URSS, tras eliminación de todos sus opositores dentro
del Partico Comunista, Stalin ya había concentrado
en sus manos todo el poder y jugaba a dos bandas:
por un lado, simulaba conformarse con la mitad de
Polonia que le asignaba su acuerdo con Hitler (Pacto
Ribbentrop-Molotov); por el otro, tendía la mano a
Occidente y reclamaba ayuda militar y económica
para frenar el nazismo. Todos ganaban tiempo en
función de sus propios intereses.
1. ¿De qué se trató la política de «hechos consuma-
dos» llevados a cabo por Hitler?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Verificando el aprendizaje
1. Dirigió la resistencia yugoslava en contra de la in-
vasión nazi; nos referimos a ____________.
a) A. Hitler
b) J. Broz Tito
c) W. Churchill
d) H. Petain
e) G. Marshall
2. El ataque japonés a Pearl Harbor, ubicada en una
pequeña isla de Hawái, lo llevó a cabo:
a) China
b) Italia
c) Japón
d) Corea del Sur
e) Grecia
3. La invasión italiana a Grecia se llevó a cabo siguien-
do los lineamientos del Plan ______________.
a) Torch
b) Blitz
c) Barbarroja
d) Marita
e) Amarillo
4. La operación _______________ permitió la eva-
cuación de cientos de miles de soldados franceses
ingleses y belgas hacia Inglaterra.
a) Barbarroja
b) Marita
c) Dínamo
d) Blitz
e) Overlond
HISTORIA
2. En la Unión Soviética, ¿qué planes tenía su máxi-
mo líder Josep Stalin? Explica.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
3. Reflexiona y responda: ¿cuáles eran las verdade-
ras ambiciones de Hitler y de Stalin? ¿Se justifica
el recurso de la guerra para lograr dichas ambi-
ciones? Da tu opinión.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
5. Gran líder histórico de la resistencia inglesa en la
Segunda Guerra Mundial, fue célebre por su fra-
se: «sangre, sudor y lágrimas».
a) George Marshall.
b) Charles de Gaulle.
c) Franklin Roosevelt.
d) Harry Truman.
e) Winston Churchill.
6. Gran mariscal alemán, destacó al mando del Áfri-
ca Korps en Egipto; nos referimos al Zorro del
Desierto:
a) Henrich Himmler.
b) Adolf Hitler.
c) Martin Borman.
d) Rudolf Hesse.
e) Erwin Rommel.
7. A las victorias iniciales y a las capturas de territo-
rios por parte de Alemania e Italia en la Segunda
Guerra Mundial se le puede llamar:
a) Avance del Eje.
b) Equilibrio de fuerzas.
c) Acciones diplomáticas.
d) Contraofensiva aliada.
e) Equilibrio estratégico.
8. «La Operación León Marino», diseñada por Hit-
ler tenía como objetivo invadir suelo __________.
a) inglés
b) francés
c) alemán
d) español
e) ruso
85 III BIMESTRE
 Segunda guerra mundial II:
1942 - 1945
La Guerra en el Pacífico (1942-1943)
Z En el Frente del Pacífico se dieron las Campañas
de Nueva Guinea (1942-1945) y de las islas Sa-
lomón (1942-1945), que comprenden, a su vez,
una serie de combates y batallas protagonizadas
principalmente por Estados Unidos y sus aliados,
contra Japón. Entre estas, tenemos:
Z Batalla de Rabaul (23 de enero 1942); los japone-
ses, tras derrotar a Australia, logran desembarcar
en la ciudad (puerto de Papúa Nueva Guinea),
zona estratégica para la guerra y desde donde Ja-
pón lanzó sus ataques en las campañas de Nueva
Guinea e islas Salomón.
Z Combate de Mar de Coral (7-8 mayo de 1942);
donde Estados Unidos derrota a Japón. Se trata
del primer fracaso de la ofensiva nipona. Con
esto, Japón no pudo llevar a cabo con éxito la ope-
ración «Mo» o de «Puerto Moresby», diseñado
por su mariscal Isoroku Yamamato para contro-
lar Nueva Guinea y otros territorios estratégicos
del Pacífico.
Z Combate aeronaval de Midway (archipiélago de
Midway, 4-7 de junio de 1942); decisiva victoria
de Estados Unidos sobre Japón. La flota japonesa
fue destruida y le otorgó a Estados Unidos la su-
perioridad en el océano Pacífico.
Z Combate de Guadalcanal (Islas Salomón, 7 de
agosto 1942 - 9 de febrero de 1943), se enfrentan
Estados Unidos y sus aliados (Australia, Nueva
Zelanda, etc.) contra la flota japonesa. La victoria
fue de los aliados.
Línea de tiempo
Desembarco
estadounidense en El 23 de agosto Rumania se
Guadalcanal. pasa al bando de los aliados.
1943
1942
El 25 de julio se produce la
destitución de Mussolini.
III BIMESTRE
Campaña del África del Norte o Guerra del
Desierto
Z Primera batalla de El-Alamein (Egipto del 1 al 27
de julio de 1942), librada principalmente por las
fuerzas británicas y las fuerzas alemanas del Áfri-
ca Korps. El general Erwin Rommel y sus tropas
obligaron a retroceder al ejército británico hasta
el El-Alamein, aproximadamente a 100 kilóme-
tros de Alejandría, donde el general inglés Claude
Auchnleck consiguió detener el avance enemi-
go. A principios de agosto, Winston Churchill y
el general Alan Brooke, jefe británico del Estado
Mayor General Imperial, designan como nuevo
general a Bernard Montgomery, quien dirige a
Inglaterra en la Segunda Batalla de El-Alamein.
Z Segunda Batalla de El-Alamein (23 de octubre -3
de noviembre de 1942); decisiva batalla y victoria
de Inglaterra contra Alemania, con lo cual logra
asegurar su posesión en Egipto, El canal de Suez y
los pozos petroleros del Oriente Medio, importante
recurso para sostener la guerra. Esta fue la primera
victoria terrestre sobre el ejército alemán durante la
Segunda Guerra Mundial y ocasionó que en la pri-
mavera de 1943 se produjera la destrucción de las
fuerzas alemanas en Túnez a manos de los aliados.
Aspectos diplomáticos
ZZ La Declaración de las Naciones Unidas, firma-
do por 26 naciones del mundo, pero liderados
por Estados Unidos (Roosevelt) y Gran Bretaña
(Churchill); todos los países firmantes se compro-
Se producen los juicios de
Núremberg.
1945
1944 1946
Suicidio de Hitler, el 30 de
abril de ese año.
86 HISTORIA
 meten a respetar la Carta del Atlántico. Se deter-
minó, a su vez, que ningún país debía pactar nin-
gún acuerdo de rendición con las potencias del
Eje de forma separada.
ZZ La Conferencia de Casablanca (Marruecos, 14 -
24 de enero de 1943); participaron los represen-
tantes de Estados Unidos, Roosevelt; de Inglate-
rra, Churchill; y de Francia, Charles de Gaulle y el
general Giraud. Se trató sobre el desembarco en
Sicilia y la invasión a Italia, así como la ayuda a la
Unión Soviética y las condiciones de rendición de
las potencias del Eje.
ZZ La Conferencia de Teherán; (Irán, 28 de noviem-
bre - 1 de diciembre de 1943); primera Conferen-
cia donde participan los tres grandes y sus máxi-
mos líderes: Roosevelt, Stalin y Churchill. En esta
Conferencia se acordó la liberación de Francia a
través del desembarco en las playas de Norman-
día (Operación Overlord) y la declaratoria de
guerra de la Unión Soviética a Japón una vez de-
rrotada Alemania, así como fundación futura de
una nueva organización que sustituya a la Socie-
dad de Naciones, es decir, la ONU.
El frente oriental
ZZ La Batalla de Stalingrado (23 de agosto de 1942 -
2 de febrero de 1943):
Decisiva batalla de la Segunda Guerra Mundial don-
de la contraofensiva soviética, al mando del general
Zukhov pudo derrotar al ejército alemán, iniciándose
la decadencia del poderío alemán. En agosto de 1942,
bajo las órdenes del mariscal Von Paulus, Alemania
avanzó hacia Stalingrado (hoy ciudad de Volgogrado)
para tomar dicha ciudad y expulsar a los soviéticos.
Por su parte, los soviéticos emprendieron la contrao-
fensiva cuando las fuerzas rumanas, que defendían la
ruta de suministros alemanas a Stalingrado, fueron
aplastados por el Ejército Rojo. Las tropas alemanas
quedaron sitiadas en la ciudad. Con esto, los aliados
logran avanzar hacia Europa central.
ZZ La Batalla de Kursk u Operación Ciudadela (Ru-
sia, julio-agosto de 1943): Gran victoria soviéti-
ca y decisiva sobre el ejército alemán en el frente
oriental. Se considera la batalla aérea más grande
y violenta de la historia.
El Frente Occidental
ZZ El desembarco aliado en Sicilia (Operación Hus-
ky, 9 de julio -10 de agosto de 1943): Los aliados
(EE.UU., Gran Bretaña y Canadá), al mando de
general George Patton, vencen la resistencia íta-
lo-germana en la isla, produciéndose la expulsión
HISTORIA
de las tropas del Eje; con esto quedaba el camino
libre para la invasión de Italia. El 25 de julio de
1943 se produce un golpe de Estado contra el go-
bierno de Mussolini. Se formó un nuevo gobierno
al mando de Piero Badoglio que disuelve el parti-
do Fascista. En setiembre y octubre de ese año, los
aliados desembarcan en Calabria y Tarento, luego
ocupan Nápoles apoderándose del sur de Italia.
Italia firma un armisticio con los aliados el 3 de
setiembre de 1943.
ZZ Batalla de Montecassino (4 de enero -19 de mayo
de1944) y el desembarco de Anzio (22 de enero al
24 de marzo); Significaron triunfos aliados en con-
tra de Alemania e Italia. El 4 de junio de 1944 los
aliados ocupan Roma. Más tarde, el 28 de octubre
de 1945, Benito Mussolini fue capturado y luego
ejecutado en la plaza de Loreto de Milán por par-
tisanos italianos que luchaban contra el fascismo.
ZZ Desembarco en Normandía (Operación Overlord,
noreste de Francia 06-06-1944); conocida como el
«día D», se trató una de la contraofensivas aliada,
más grande de la Segunda Guerra Mundial, diri-
gido por el general estadounidense Dwight Eis-
enhower, que definió el curso de la Segunda Gue-
rra Mundial en favor de los aliados. Participaron
predominantemente estadounidenses, ingleses y
canadienses, y pese a la tenaz resistencia alemana,
lograron penetrar al interior de Francia. La supre-
macía aliada permitió bombardear las carreteras
y las líneas de ferrocarril del norte de Francia, re-
trasando el desplazamiento de los refuerzos ale-
manes. Tras la victoria aliada se formó Gobierno
provisional de la República francesa.
ZZ La Conferencia de Bretton Woods (New Hamps-
hire, Estados Unidos, 1-22 de julio de 1944):
Primera Conferencia Internacional de las Na-
ciones Unidas, sobre asuntos básicamente finan-
cieros y económicos, auspiciados por Estados
Unidos y con la asistencia de 44 países de todo el
mundo. Se decidió la creación del Fondo Mone-
tario Internacional (FMI) y El Banco Internacio-
nal para la Reconstrucción y el Desarrollo (Banco
Mundial), así como el uso del dólar como mone-
da internacional. Estas institucionales internacio-
nales se encargarían de dar préstamos a corto y
largo plazo a los países que los solicitasen.
ZZ Conferencia de Yalta (actual Ucrania, 4-11 de fe-
brero de 1945):
Se trató de la segunda reunión de los tres grandes,
es decir: Roosevelt, por Estados Unidos, Josep
Stalin por la URSS, y Churchill, por Gran Breta-
ña. Entre los acuerdos más importantes, destacan:
87 III BIMESTRE
 el desarme, la desmilitarización y la partición
de Alemania en cuatro zonas de ocupación; la
reorganización política de países pertenecientes
a Europa central y oriental (Yugoslavia, Polonia,
etc.); la creación de un comité de reparaciones de
guerra cuya sede se encontraría en Moscú y una
conferencia en abril, en San Francisco, para orga-
nizar las Naciones Unidas.
El fin de la guerra y la rendición de Japón
ZZ Tras la derrota definitiva de Italia, Alemania se
vio acorralada en dos frentes de ataques. Hitler
llevó cabo una nueva ofensiva en la batalla de las
Ardenas (Bélgica y Luxemburgo, 16 de diciembre
de 1944 - 25 enero de 1945) y aunque al princi-
pio cosechó algunos éxitos, la experiencia de los
aliados, la ofensiva rusa en el frente oriental y la
falta de combustible lo obligaron a una desastrosa
retirada y derrota ante el ejército aliado.
ZZ En abril de 1945, las tropas soviéticas y las nor-
teamericanas se hallan en Berlín luchando contra
la resistencia alemana. Mientras tanto, el 30 de
abril de 1945, Hitler se suicida en su búnker per-
sonal; antes nombró como su sucesor al almirante
Karl Doenitz quien ordena la rendición de todas
Retroalimentación
1. ¿Qué ocurrió durante la operación Overlord o
desembarco en Normandía? Explica.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
2. ¿Cómo se produce la rendición incondicional de
Japón? Explica.
III BIMESTRE 88
las fuerzas bélicas alemanas ante los países alia-
dos. En general Jodl firma la capitulación del III
Reich en mayo ante ingleses y norteamericanos
en la ciudad de Reims, quienes declararon el 8 de
mayo, día de la Victoria en Europa.
ZZ Conferencia de Potsdam (Alemania, 17 de julio-2
de agosto de 1945); Participaron: Harry Truman
que reemplazó a Roosevelt en la presidencia de
EE.UU.; Stalin, por la Unión Soviética; y Attlee
(que remplazó a Churchill), por Gran Bretaña.
Se acordaron los siguientes puntos: la puesta en
vigor de los acuerdos de Yalta sobre la división de
Alemania y las fronteras de Polonia; el ultimátum
y la rendición de Japón; así como el juicio a los
criminales de guerra, entre otros puntos.
ZZ Japón continuó en la guerra de manera aislada
y Estados Unidos bajo la orden de su presidente
Truman arrojó la primera bomba atómica sobre la
ciudad e Hiroshima (6 de agosto de 1945) y la se-
gunda, sobre la ciudad de Nagasaki (9 de agosto),
con lo cual Japón se rindió incondicionalmente.
Consecuencias:
ZZ Baja productividad y crisis económica por la des-
trucción del aparato productivo en Europa y Ja-
pón.
ZZ Surge la Organización de las Naciones Unidas
(ONU), en la Conferencia de San Francisco.
ZZ Más de 60 000 000 millones de víctimas mortales.
ZZ División de Alemania en cuatro zonas adminis-
trativas: inglesa, norteamericana, soviética y fran-
cesa.
ZZ Inicio de la Guerra Fría: rivalidad política-ideoló-
gica entre EE.UU (capitalista) y URSS (socialista)
de alcance mundial.
ZZ Proceso de descolonización de los países de Asia
y África.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
3. Menciona cuatro consecuencias que dejó la Se-
gunda Guerra Mundial.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
HISTORIA
 Trabajando en clase
1. Ordena cronológicamente los siguientes hechos, asignándoles a cada suceso su fecha exacta.
- Segunda Batalla de El-Alamein
- Rendición de Japón
- Conferencia de Bretton Woods.
2. Completa adecuadamente el siguiente cuadro:
Batallas:
Combate de Midway
Segunda Batalla de El-Alamein
Batalla de Stalingrado
Operación Overlord
Lectura:
«La solución final al problema judío»
La Conferencia de Wasse, celebrada el 20 de julio de
1942, planificó «la solución final al problema judío».
En Wasse, se discutieron los métodos más adecuados
para exterminar a todos los judíos de Europa. Un
año antes, Reinhard Heydrich, organizador de
los destacamentos especiales de las SS, ya habían
propuesto al fuhrer algunas fórmulas para acelerar
el exterminio. Desde 1940 se utilizaban los Special-
Wagen, una suerte de camionetas herméticas que,
al ponerse en marcha, desprendían monóxido de
carbono que asfixiaba a sus ocupantes. Este sistema
se usó primero con los deficientes mentales y luego
con los judíos del lagar de Chelmno (Polonia),
pero después se consideró que debía implantarse
un método de aniquilación más barato y efectivo.
Entonces se construyeron las cámaras de gas fijas y
los hornos crematorios. El gas utilizado para estos
HISTORIA
- Combate de Guadalcanal
- Conferencia de Potsdam
Importancia o consecuencia
asesinatos fue el ziclón B, un ácido prúsico que se
usaba como insecticida.
1. ¿En qué consistió la solución final al problema ju-
dío? Explica con tus propias palabras.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. ¿Qué opinión te merece la decisión de Alemania
de acabar con «la raza judía» en Europa?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
89 III BIMESTRE
 Verificando el aprendizaje
1. No es una conferencia o reunión internacional ocu- a) 1946 - Alemania
rrida en el contexto de la Segunda Guerra Mundial: b) 1945 - Francia
a) Potsdam. c) 1944 - Japón
b) Yalta. d) 1947 - Italia
c) Teherán. e) 1945 - Japón
d) Versalles.
e) Casablanca. 7. Líder soviético, fue uno de los integrantes de los
«tres grandes», participó en las conferencias de
2. En la batalla de Stalingrado se enfrentaron, bási- Yalta y Potsdam; nos referimos a __________.
camente, __________ y __________. a) Chuikov
a) alemanes - japoneses. b) Stalin
b) franceses - soviéticos. c) Zukov
c) estadounidenses - soviéticos. d) Plejanov
d) coreanos - chinos. e) Trotski
e) soviéticos - alemanes.
8. Fue una de las consecuencias de la Segunda Gue-
3. Con la Conferencia de Bretton Woods, en julio de rra Mundial:
1944, nace el Banco Mundial y el __________. a) Aparición de los movimientos políticos totali-
a) Plan Marshall. tarios.
b) Pacto de Varsovia. b) La firma del Tratado de Versalles y de la paz
c) Fondo Monetario Internacional. de Locarno.
d) Proyecto Manhattan. c) El surgimiento de la Guerra Fría.
e) New Deal. d) La supremacía de Japón en el sudeste asiático.
e) El surgimiento de la Sociedad de Naciones.
4. Batalla ocurrida en el teatro de operaciones del Pa-
cifico durante la Segunda Guerra Mundial. 9. Ministro inglés, reemplazó a Winston Chur-
a) El-Alamein. chill en la Conferencia de Potsdam, nos referi-
b) Mar del Coral. mos a ____________.
c) Kursk. a) Charles de Gaulle.
d) Desembarco en Sicilia. b) Clemente Attlee.
e) Batalla de la Ardenas. c) Margaret Tatcher.
d) Edouard Daladier.
5. En la Segunda Batalla de El-Alamein, Inglaterra, e) Herbert Morrisoni.
al mando de __________, vence en Egipto a Ale-
mania dirigida por __________. 10. El 6 de agosto, con el fin de vencer la resistencia
a) Montgomery - Rommel. japonesa, fue arrojada la primera bomba atómica
b) Rommel - Patton. sobre la ciudad de Hiroshima. La decisión de em-
c)Tojo - Zukov. plear esta nueva y terrible arma la tomó:
d)Eisenhower - Patton. a) Franklin Roosevelt.
e) Mussolini - Rommel. b) Winston Churchill.
c) Harry Truman.
6. La Segunda Guerra Mundial termina en el año d) Douglas MacArthur.
__________, cuando se rinde incondicionalmen- e) Dwight Eisenhower.
te __________.

III BIMESTRE 90 HISTORIA

CIENCIAS SOCIALES

4° Secundaria

Tercer Bimestre
 Husos horarios -
Hora internacional

Establecer una hora ofcial referencial ha contribuido a mejorar las relaciones comerciales. Antes de
ofcializar la hora Greenwich varios pueblos empleaban sus propias referencias horarias que no
sincronizaban entre sí, generando una serie de incovenientes puesto que cada uno quería imponer su
hora local.

HORA INTERNACIONAL

determinado por

Husos Horarios
existen

basado por el existen establece la

Movimiento de
24 Husos horarios Hora Mundial
Rotación

de

15°

equivalente a

1 HORA

CIENCIAS SOCIALES 93 III BIMESTRE

 HUSOS HORARIOS a) Ciudades ubicados en el mismo hemisferio, se restan
los grados de longitud.
Y HORA INTERNACIONAL
Ejemplo:
HUSOS HORARIOS
• Un huso horario es una franja o región que tene 15° A B GWT
de longitud y está limitado por los meridianos. X° 0° y°
Oeste
• Existen 24 husos horarios y cada uno resulta de dividir A-B o x° - y°
la circunferencia terrestre ecuatorial entre la duración
del día civil de manera que: b) Ciudades ubicadas en diferentes hemisferio, se suman
los grados de longitud.
360° = 15°/hora
24 horas A B GWT
X° 0° y°
• Cada huso horario comprende una hora y todos los
A + B o x° + y°
pueblos que están en él tenen la misma hora.
Paso 3
• El huso horario se extende de polo a polo y está
determinado por el meridiano de base y todos los Se calcula la diferencia horario entre ambas ciudades
meridianos múltplos de 15, tanto al Este como al encontradas en el paso 2, y se divide entre 15°, que
Oeste hasta los 180° a la línea internacional del equivale a 1 hora.
tiempo.
A + B = Z° o x° + y° = z°
• Es el mecanismo que permite calcular la hora a nivel
mundial, en el cual se toma como referencia a la hora
⇒ z° → Diferencia de grados encontrada
solar media del meridiano de Greenwich(GMT).
15 → Constante equivalente a 1 hora o huso

• Surge como necesidad de tener concordancia horaria ⇒ z° N → Diferencia en husos

15
en los intercambios comerciales.

Paso 4
• Empezó a regir por convención internacional a partir
de 1911. Se encuentra la hora buscada. Se presenta dos casos.
a) Si la ciudad de hora búsqueda se encuentra al Este
PROCEDIMIENTOS PARA CALCULAR LA HORA de la otra se suma la diferencia horaria.
INTERNACIONAL
Para calcular la hora de una ciudad cualquiera debemos A OESTE GMT ESTE B
aplicar el sieguiente procemidientos:
X° 0° y°

Paso 1 Oeste Este

Se ubican las ciudades en el hemisferio (este - oeste) y
A horas B horas (N)
meridiano (longitud) en que se encuentran.
⇒ A horas + B horas (N)
A OESTE GMT ESTE B
X° 0° y° b) Si la ciudad de hora buscada se encuentra al oeste de
la otra se resta la diferencia horaria.

Paso 2 Oeste Este

Se encuentran la separación entre ellas en grados de A horas (N) B horas
longitud. Se presenta dos casos:
⇒ B horas - A horas (N)

III BIMESTRE 94 CIENCIAS SOCIALES

 Trabajando en clase

1. Si en Bogotá 75º W son las 15 horas 40 minutos, 6. La línea del meridiano base registra las 18 horas,
¿qué hora será en Teherán 45º E? ¿qué hora registrará en ese instante nuestro
país?
a) 23 horas 40 min.
b) 10 horas 40 min. a) 6 a.m.
c) 20 horas 40 min. b) 23 horas
d) 18 horas 40 min. c) 9 a.m.
e) 7 horas 40 min. d) faltan datos
e) 1 p.m.

2. La diferencia horaria existente entre dos ciudades

ubicadas a 70º W y 81º E es: 7. Si entre dos lugares hay 9 h con 56 min. de
diferencia, ¿cuál es la distancia longitudinal que
a) 9 horas 4 min. existe entre ambos?
b) 10 horas 04 min.
c) 22 horas 04 min. a) 49º b) 150º c) 121º
d) 9 horas 04 min. d) 149º e) 145º
e) 11 horas 36 min.

8. ¿Qué hora será a 27º W si en Israel a 35º E son

3. S i son las 16 h 30 min. GMT ¿Qué hora las 7:15 p.m.?
será en California 120 º W y Beijing 115 º E.
respectivamente? a) 17: 07 horas
b) 2: 02 horas
a) 8h 30 min – 12: 10 a.m. del mismo día.
c) 15: 02 horas
b) 8h 30 a.m. – 12: 10 p.m. del día siguiente.
d) 12: 05 horas
c) 8h 30 min – 00h 10 min del día siguiente.
e) 15: 07 horas
d) 8:30 p.m. - 00h del día siguiente.
e) 8:30 a.m. - 12:10 a.m. mismo día.

9. ¿Qué hora será en Lima si la radio anuncia las 10

GMT?
4. Un huso horario presenta:

a) 30º de longitud. a) 12 horas

b) 0º de separación con otro. b) 15 horas
c) Igual latitud. c) 22 horas
d) 17 horas
d) 15º de latitud.
e) 15º de separacion. e) 05 horas

5. Lima, Quito y Bogotá tenen en común: 10. Si en Montevideo 45º W son las 14:30, ¿qué hora
será en Alaska a 150º W?
a) La hora solar.
b) La hora ofcial. a) 18 horas
c) El día artfcial. b) 20 horas
d) La misma lattud. c) 07: 30 horas
e) La hora local. d) 18: 30 horas
e) N. A.

CIENCIAS SOCIALES 95 III BIMESTRE

 Verificando el aprendizaje

1. País de hora con más adelanto: 6. Señalar verdadero (V) o falso (F) según como
a) Buenos Aires corresponda en la relación de tempo y longitud:
b) Lima
I. 5 h 30 min. = 75º 30’
c) La Paz
II. 16 h 50 min. = 250º 50’
d) Santago III. 450 min. 40 sg= 105º 120’
e) Bogota
a) FFF b) FFV c) FVV
d) VVV e) VFV
2. Entre dos ciudades hay 3 horas de diferencia ¿A
cuántos grados de longitud se hallan situados sus
husos horaríos? 7. La Tierra ha girado por espacio de 960 min.
¿Cuántos grados giro la Tierra?
a) 30°
b) 35° a) 60º b) 120º c) 180º
c) 40° d) 240º e) 360º
d) 45°
e) 50°
8. Si un avión de la línea aérea TANS parte de la
3. Si en una ciudad ubicada a 60° W se registra las ciudad del Cusco a las 3 pm con destno a Berlín
3:00 p.m. ¿Qué hora será a 30° E? (20°E) ¿A qué hora llega el avión?

a) 18:00 a) 3:20 am
b) 09:00 b) 6:00 pm
c) 8:20 pm
c) 13:13 d) 9:20 am
d) 15:00 e) 9:20 pm
e) 21:00

9. El meridiano de 180º es conocido con el nombre

4. Si en una ciudad a 20º al este del meridiano de de:
Greenwich son las 3:00 a.m. ¿Qué hora será en
Lima? a) Línea de amanecer.
b) Línea internacional de cambio de fecha.
a) 8:20 p.m. del día siguiente c) Meridiano base.
b) 20h 40min. del día anteríor d) Línea de los paralelos.
c) 8:00 a.m. del mismo día e) Línea de cambio de hora.
d) 18h 40 min. del día siguiente
e) 20h 50 min. del día anteríor 10. Si en una ciudad a 20º al este del meridiano de
Greenwich son las 3:00 a.m. ¿Qué hora serán en
Cajamarca?
5. Si en Lisboa (27ºN, 0º) son las 7 a.m. ¿Qué hora
es en el meridiano de Greenwich? a) 8:20 p.m. del día siguiente.
b) 20 h 40 min. del día anterior.
a) 5h b) 6h c) 7h c) 8:00 a.m. del mismo día.
d) 8h e) 9h d) 18 h 40 min. del día siguiente.
e) 20 h 50 min. del día anterior.

III BIMESTRE 96 CIENCIAS SOCIALES

 Cartografía - Escala

El primer atlas moderno, titulado Theatrum orbis terrarum, (1570) fue realizado por el cartógrafo Abraham Ortelius. Este
atlas contenía 70 mapas, la mayor colección de su época, aunque gran parte de ellos eran copias y algunos inexactos. Las
primeras representaciones cartográficas no eran muy precisas debido a la falta de técnicas adecuadas. Hoy en día las técnicas
modernas nos permiten realizar con mayor precisión representaciones cartográficas de nuestro planeta.

CARTOGRAFÍA

tenemos

REPRESENTACIONES
existen

como

GLOBO CARTAS
MAPAS PLANOS
TERRÁQUEO GEOGRÁFICAS

conserva son es tiene

Área y Forma Área y Forma Tridimensional Poco detalle

SISTEMAS DE PROYECCIÓN

Cilíndrica Cónica Azimutal Mollweide Goode

CIENCIAS SOCIALES 97 III BIMESTRE

 CARTOGRAFÍA 2. Mapas
Son representaciones convencionales de la Tierra sobre
I. ETIMOLOGÍA una superficie plana.

La palabra cartografía proviene de las voces:

Del Latín charta = ______________________________

Del griego grapho = _____________________________

II. DEFINICIÓN
La cartografía es la ciencia, técnica y arte que tiene por
finalidad la correcta representación de la superficie terrestre.

III. CAMPO DE ESTUDIO

El campo de estudio de la cartografía es el espacio terrestre,
Sus características son:
el cual es representado por medio de mapas, cartas, planos
y el globo terráqueo. ♣ Representa áreas extensas: continentes, países, etc.
♣ Se realizan a escalas pequeñas. Ej.: A: 1 000 000 a
más.
IV. FORMAS DE REPRESENTAR LA TIERRA ♣ Son generales pues no muestran detalles o relieves
(poca información).
♣ Se pueden determinar la latitud y longitud.
1. Globo Terráqueo
♣ Presentan grandes superficies.
Es la representación más exacta de la Tierra pues ♣ Son temáticos porque representan una determinada
conserva forma y distancia; pero también presenta realidad: demográfica, climatológica, económica.
desventajas: Existen varios tipos de mapa:
♦ Político
♣ No se puede ver ambos hemisferios al mismo ♦ Económico
tiempo. ♦ Físico
♦ Orográfico
♣ Tiene poca información porque son una
representación reducida. ♦ Hidrológico
♦ Minerológico
♣ Su costo es elevado y su manejo es dificultoso. ♦ Edáfico

3. Cartas Geográficas
Son las representaciones de superficies medianas como
provincias, regiones, etc.

III BIMESTRE 98 CIENCIAS SOCIALES

 ♣ Son tridimensionales porque muestran latitud, longitud
y altitud.
♣ La latitud la representan por medio de curvas de nivel.
♣ Por su abundante información, permiten tener una idea
real sobre el territorio
B. Proyección Cilíndrica o de Mercator
En ella los meridianos y los paralelos son rectos
perpendiculares.

4. Planos
Son representaciones lineales de áreas muy pequeñas
como distritos, localidades y viviendas.

C. Proyección cónica

En este caso los meridianos y paralelos se organizan en

forma de cono donde se envuelve la Tierra.
Se usa para latitudes medias o zonas templadas.

♣ Contienen información muy detallada de casas, colegios,

etc.
♣ Constituyen una mejor representación del lugar.
♣ La unidad de medida en el plano es el centímetro.

V. SISTEMAS DE PROYECCIÓN
Una proyección es aquel sistema plano conformado por
meridianos y paralelos sobre los cuales se puede dibujar un
mapa. Entre sus limitaciones están la no conservación del
espacio, área y distancia al mismo tiempo.

A. Proyección Mollweide
Sus meridianos son líneas curvas, y el meridiano central D. Proyección Horizontal-Azimutal o Polar
y los paralelos son líneas rectas. Se usa para representar regiones próximas a los polos
sin deformación, porque ésta aumenta en el Ecuador.

CIENCIAS SOCIALES 99 III BIMESTRE

 E. Proyección de Goode

Los meridianos son líneas sinosoidales y los paralelos

de error, entendiendo las limitaciones de la época. Se
son líneas rectas y horizontales.
No representan los polos ni la totalidad de los Océanos. le atribuye además la aplicación del primer método de
cartagoneo que sembraría las bases de la cartografía.

Personaje del tema

Anaximandro de Mileto
(c.611-c.547 a.C.)

Anaximandro de
Mileto (c. 611-c.
547 a.C.), Filósofo,
matemático y
El primer mapa fue elaborado por los babilonios
astrónomo griego. y estaba confeccionado en arcilla con trazos
Nació en Mileto primitivos de referencia de la ubicación de los
(en la actual espacios que se conocían en aquel entonces
Turquía). Discípulo
y amigo del filósofo
g r i e g o Ta l e s d e
Mileto, Anaximandro
es considerado el
descubridor de la
oblicuidad de la eclíptica,
que es el ángulo que forman
el plano de la eclíptica y el
plano del Ecuador celeste.
También se le considera
introductor del reloj de sol en
Grecia y fundador de la cartografía. Fue en este
último campo que sus contribuciones matemáticas
ayudaron a representar superficies geográficas a
proporción pero, por supuesto, con ciertos márgenes

III BIMESTRE 100 CIENCIAS SOCIALES

 Trabajando en clase

1. Es considerado el fundador de la Cartografía: 6. Documentos que más se emplean en los

planes de desarrollo interno:
a) Eratóstenes
b) Anaximandro de Mileto a) Mapas Políticos
c) Cristóbal Colón b) Cartas Nacionales
d) Hecateo de Mileto c) Planos
e) Estrabón d) Mapas Geológicos
e) Globo Terráqueo

2. El primer atlas mundial fue obra de:

7. Lenguaje que transmite la información
a) Eratóstenes cartográfica de un mapa:
b) Ptolomeo
c) Ortelius a) Escala numérica
d) Vespucio b) Proyección
e) Mercator c) Símbolos convencionales
d) Escala gráfica
e) Orla
3. Para conservar la proporcionalidad de la superficie
a representar en un mapa se emplea:
8. Es la representación más exacta de la Tierra
porque conserva forma y distancia:
a) Las escalas
b) La orla
a) Mapamundi
c) La simbología
b) Plano
d) Los Sistemas de Proyección
c) Planisferio
e) Las coordenadas
d) Proyección
e) Globo terráqueo

4. Para diseñar mapas de regiones templadas se

aconseja emplear la proyección: 9. En un mapa orográfico se puede observar:

a) Polar a) Ríos
b) Mollweide b) Lagos y lagunas
c) Cónica c) Minerales
d) Mercator d) Cuevas
e) Azimutal e) Cordilleras y Montañas

5. Representan áreas muy pequeñas: 10. La proyección de Mercator es de tipo:

a) Planos a) Azimutal
b) Proyección b) Cilíndrica
c) Cartas Geográficas c) Cónica
d) Escala gráfica d) Sinusoidal
e) Mapas e) Horizontal

CIENCIAS SOCIALES 101 III BIMESTRE

 Verificando el aprendizaje

1. ¿Cuál de los siguientes elementos no es un 6. La escala empleada en la carta nacional es:

requisito indispensable en la elaboración de un
mapa? a) 1:100
b) 1:1000
a) los colores c) 1:10000
b) la leyenda
d) 1:100000
c) la escala
e) 1:1000000
d) el sistema de proyecciones
e) todos son indispensables

7. La escala empleada en el mapa oficial del Perú es:

2. La entidad dedicada a la cartografía en el Perú es:
a) 1:100
a) La Inrena b) 1:1000
b) El Inei c) 1:10000
c) El Ingemet d) 1:100000
d) El ING
e) 1:1000000
e) La OMS

3. Mapa que se caracteriza por tener curvas de nivel: 8. El mapa que incluye curvas de nivel se le
denomina:
a) Planos
b) Cartas a) Climático
c) Mapas nacionales b) Edafológico
d) Planisferíos c) Meteorológico
e) Mapamundis d) Topográfico
e) Geomorfológico

4. Mapa temático útil para determinar los diferentes

tipos de suelos en un territorío:
9. Mapa temático referido a los suelos:
a) Vial
b) Demográfico a) Climático
c) Edafológico b) Edafológico
d) Crenológico c) Meteorológico
e) Agrostologico d) Topográfico
e) Geomorfológico

5. La expresión numérica de la equivalencia entre el

tamaño del dibujo de un mapa y el tamaño real
10. Mapa temático referido al tiempo atmosférico:
de la superficie que representa se denomina:

a) función a) Climático
b) escala b) Edafológico
c) tasa c) Meteorológico
d) proyección d) Topográfico
e) medida e) Geomorfológico

III BIMESTRE 102 CIENCIAS SOCIALES

 RELACIÓN ENTRE ESCALA Y CARTOGRAFÍA

La cartografía y las áreas de ingeniería emplean las escalas matemáticas para realizar representaciones de aspectos de la
realidad, con el propósito de explayarlos en un objetivo concreto. Para esto la escala nos permite guardar la proporcionalidad
debida con el fin de que se mantenga la simetría adecuada.

CIENCIAS SOCIALES 103 III BIMESTRE

 ESCALA DATOS ELEMENTALES
Es la relación que existe entre la dimensión de lo ♣ La escala del Mapa Oficial del Perú es de 1: 1 000 000
representado en un dibujo y la que le corresponde en la (Escala pequeña)
realidad. Permite presentar grandes áreas en pequeños ♣ La escala de la Carta Nacional del Perú es de 1: 100 000
espacios porque indica cuántas veces ha sido reducido en (Escala mediana)
el mapa dicho territorio.
TIPOS DE ESCALA FORMULA PARA TRABAJAR CON ESCALA
1. Escala Numérica Donde:
Es la que se expresa por una razón aritmética, es decir, por 1
= l
X L 1
medio de una fracción. = Es la Escala
X
Notaciones
l = Longitud en el documento
1 L = Longitud en el terreno
= 1: 100 000 <> 1/100 000
100 000
Ejercicios
1 → Muestra las dimensiones en el mapa
100 000 → Muestra las dimensiones en el terreno 1. En una carta topográfica a escala 1: 200 000, hay
representada una carretera de 68 km. ¿Por cuantos
centímetros estará expresado?
La expresión anterior nos indica que 1 cm en el mapa,
equivale a 100 000 centímetros en el terreno, o sea a un Reemplazamos:
kilómetro.
1 X cm
= = 34 cm
200 000 6 800 000 (68 km)
2. Escala Gráfica
♣ Recordamos que 68 km se convierte en centímetros

X km x 100 000 = cm

68 km x 100 000 = 6 800 000 cm

2. Un río de 120 km está representado por 30 cm en un

mapa, ¿cuál es la escala de dicho documento?

1 = 30 cm
= ____________
X 12 000 000 (120 km)
3. Escala Convencional

III BIMESTRE 104 CIENCIAS SOCIALES

 Trabajando en clase

1. L as re pre s e nt a c i one s te r re st re s su f re n 5. Si en un mapa dos pueblos se separan por 3cm.

deformaciones, pero un documento guarda la Si la escala es 1: 25 000, ¿cuánto será la distancia
forma y dimensión proporcional: en el terreno real?

a) Planisferio a) 750 000 cm.

b) Globo terráqueo b) 750 m
c) Cartas c) 750 km
d) Planos d) 7 500 m
e) N. A. e) N. A.

2. Para reducir las deformaciones en la elaboración 6. En la Carta Nacional, 90 mm está representando

de mapas se emplean: del terreno:

a) Las escalas a) 9000 m

b) La orla b) 1 km
c) La simbología c) 90 cm
d) Los sistemas de proyección d) 9 km
e) Las coordenadas e) N. A.

7. ¿Cuánto medirá una tubería de gas de 6 km en

3. La escala cartográfica donde cada kilómetro de la
realidad se representa por 20 mm sería. una carta a escala 1: 200 000?

a) 60 cm b) 30 mm c) 6 cm
a) 1: 100 000
d) 300 cm e) 2 cm
b) 1: 50 000
c) 1: 5 000 000
8. La escala donde 30 km sea representado en un
d) 1: 500 000
mapa por 300 mm:
e) 1: 1 000 000

a) 1: 3 000 000
4. Dos puentes presentan una distancia de 400 m.
b) 1: 100 000
¿Cuánto será la escala si la distancia en el mapa
c) 1: 300 000
es de 4 cm?
d) 1: 10 000
e) 1: 1 000 000
a) 1: 10 000
b) 1: 100 000
9. Halla su escala numérica:
c) 1: 40 000
d) 1: 1 000 000
a) 1: 50 000
e) 1: 400 000
b) 1: 200 000
c) 1: 5 000
d) 1: 100 000
e) 1: 25 000

0 1 2 3 4 5 km
{

40 mm

CIENCIAS SOCIALES 105 III BIMESTRE

 Verificando el aprendizaje

1. En la Carta Nacional del Perú, ¿A cuánto equivale De la lectura:

un 22 km?
6. En una escala natural la superficie representada y
a) 2,2 mm la que se va a representar tienen que:
b) 22 mm
c) 2,2 cm a) Ser diferentes
d) 22 cm b) Ser mixtas
e) 220 cm c) Coincidir
d) Ser muy complejas
2. En la Carta Nacional del Perú, ¿A cuánto equivale e) Mezclarse
un mm?
7. La escala que se aplica cuando hay que hacer el
plano de piezas muy pequeñas:
a) 0,01 km
b) 0,1 km
a) Natural
c) 1 km
b) Ampliación
d) 10000 m
c) Reducción
e) 10 km d) Numérica
e) Gráfica
3. En el mapa oficial del Perú ¿A cuánto equivale un
15cm? 8. Las escalas tanto de ampliación como de
reducción están normalizadas de acuerdo con las
a) 0,15 km normas de:
b) 1,5 km
c) 15 km a) Mercator
d) 150 km b) Meridiano de Greenwich
e) 1500 km c) Dibujo Técnico
d) Anaximandro
4. En un mapa cuya escala es de 1: 500 000, se ha e) El IGN
calculado 32 cm de distancia entre dos ciudades
¿Cuál es la distancia real entre ellos? 9. Es un dibujo lineal semejante a una regla
graduada, con la equivalencia de la distancia:
a) 150 km
b) 1600 km a) Escala Natural
c) 80 km b) Escala de Reducción
d) 160 km c) Escala Gráfica
e) 90 km d) Escala de Ampliación
e) Escala numérica
5. En un mapa a escala 1: 800 000, …………. Km.
10. Con las escalas comprendidas entre 1:200 000 y
están representados por 3,8 cm
1:1 000 000 podemos ver:

a) 32.8
a) Toda la Tierra
b) 28
b) Países
c) 30.4 c) Ciudades
d) 308 d) Continentes
e) 30 e) Calles

III BIMESTRE 106 CIENCIAS SOCIALES

 Hidrósfera I: Océanos y mares

La mayor parte de la superficie terrestre (cerca del 71%) está cubierta por agua, unos 361 millones de km2, sólo el Océano
Pacífico, que es la superficie más grande de agua, cubre cerca del 30% del total. Pero con el tiempo cederá su lugar al
Océano Atlántico.

La rama de la geografía física que se encarga del estudio de la hidrósfera es la HIDROGRAFÍA.

CIENCIAS SOCIALES 107 III BIMESTRE

 HIDRÓSFERA OCÉANOS Y MARES
HIDRÓSFERA

Es la parte de nuestro planeta conformada por el elemento

líquido (agua), que se encuentra depositada en las
depresiones de la tierra, sobre el SIAL (continentes) y el
SIMA (fondo oceánico).
La hidrósfera está compuesta por las aguas que se
encuentran en los océanos, mares lagos y ríos, en la
atmósfera y el subsuelo.
Pantano

Río

Cataratas
Lago

Distribución de las aguas

De acuerdo a su distribución en la Tierra, las aguas se
clasifican en:

a) Lénticas
Las que están acumuladas sobre las depresiones de la
superficie terrestre: charcas, pantanos, lagos , lagunas,
etc.
Nubes
b) Lóticas
Son las aguas que están desplazándose sobre la
superficie terrestre: ríos, arroyos, etc.

c) Freáticas
Las aguas que están en el subsuelo, es decir, las aguas
suberráneas (napas freáticas).

d) Atmosféricas
Son las que están en el aire (humedad) y en suspensión
(nubes) en la atmósfera.

III BIMESTRE 108 CIENCIAS SOCIALES

 OCÉANOS
Son grandes masas de agua salada. las cuales están Para saber más........
delimitadas por las regiones continentales. Constituyen el
97% del total de la hidrósfera. El resto es agua dulce que El nombre de Océano Pacífico está en razón a que
se encuentra en forma de ríos, lagos y hielo. El día sus aguas son más tranquilas respecto al resto de las
mundial de los océanos se celebra el 8 de junio. aguas oceánicas; mientras que el nombre asignado
al Océano Atlántico, está referido a la ubicación de
OCÉANOS DEL MUNDO
la legendaria Atlántida, isla que fue mencionada
por primera vez por Platón, y de la cual no se ha
1. Océano Pacífico
encontrado aún restos que demuestren su existencia.
Es el más extenso de los océanos con una superficie de
166'241 754 km2.
Es el de mayor profundidad, ancho, caudal, actividad
sísmica, volcánica y cantidad de islas.
Baña las costas occidentales de América y las orientales de
Asia y Oceanía. Su fosa más profunda es la de las Marianas
(11 033 m).

2. Océano Atlántico

Es el océano más importante por la actividad comercial. Su

superficie es de 86'557 403km2. Baña las costas orientales de
América y las occidentales de Europa y África.
En este océano se encuentra la isla más grande del mundo
(Groenlandia), y la cordillera submarina más extensa del
planeta (Dorsal Mesoatlántica), que se ubica entre Islandia
y Círculo Polar Antártico.

3. Océano Índico
Tiene 73'427 458 km 2 de superficie y baña las costas
meridionales de Asia, las orientales de África y las
occidentales de Oceanía. ¿Sabes cómo se pueden medir las profundidades
Es el océano más caliente, más contaminado y la principal marinas?
vía de comunicación entre Europa y Asia.

En 1919, un ingeniero hidrógrafo descubrió un

4. Océano Glaciar Ártico
Se encuentra en el Polo Norte y tiene una superficie de
14'000 000 km2. Baña las costas septentrionales de América,
Europa y Asia.
Está cubierta casi permanentemente por capas de hielo y
en sus aguas abundan los icebergs, que constituyen un gran
peligro para la navegación.
5. Océano Glaciar Antártico
Se encuentra al sur del Círculo Polar Antártico y tiene una
superficie de 8'143 000 km2.
Baña las costas de la Antártida, allí se encuentran los
icebergs más grandes del mundo y posee grandes recursos
naturales como el krill.
nuevo método de sondeo, utilizando la trasmisión
de ondas de sonido. Este método consistía,
básicamente, en utilizar un instrumento que mide
la profundidad del océano a partir del tiempo que
toma una onda sonora en llegar hasta el fondo y
regresar a la superfice. Ello permitió darse cuenta
que el fondo de los océanos posee un accidentado
e irregular relieve, al contrario de lo que se había
supuesto hasta ese entonces.
Actualmente, perfeccionado y complementado con
el uso de radares, permite realizar mapas exactos de
los fondos submarinos.

CIENCIAS SOCIALES 109 III BIMESTRE

III BIMESTRE 110 CIENCIAS SOCIALES
 CARACTERÍSTICAS DE LAS AGUAS OCEÁNICAS
A. Salinidad
El agua de los océanos contiene en promedio mundial, 35
gramos de sal por litro de agua, Este promedio puede variar
por la latitud y la temperatura.
B. Densidad
Las aguas de los océanos tienen una densidad o peso de
1028 kg/L.
Esto se debe a la cantidad de sales que contienen.
C. Temperatura
La superficie del agua oceánica constituye un lugar de
cambios térmicos, los cuales se van a producir en función
a factores como: la latitud, la profundidad, las corrientes
marinas, las estaciones del año y la sucesión de los días y
las noches
En los mares y océanos hay una gran riqueza
y variedad de organismos acuáticos. Pero esta
diversidad depende de la distancia a la costa y
de la profundidad. Sabemos que cuanto más nos
alejamos de la costa hay menos comunidades
de seres vivos. Del mismo modo, a mayor
profundidad, encontramos menos organismos.
El fondo marino posee arcillas rojas y materiales
diversos, como restos de grandes cetáceos,
fragmentos de lava volcánica y algunas arenas
que contienen radioactividad. En estas arcillas
rojas existen partículas magnéticas de ferro
níquel que parecen proceder del espacio sideral
a través del polvo cósmico que continuamente
cae sobre la Tierra.

D. Color
El color que predomina en las aguas oceánicas es el azul, pero
en las zonas del litoral tiende a variar debido a partículas o
microorganismos en suspensión, en grandes cantidades. Los
factores que influyen en el color del mar son: profundidad,
luz solar y cercanía al litoral, etc.

MOVIMIENTO DE LAS AGUAS OCEÁNICAS

1. Olas
Son movimientos ondulatorios de la superficie de los
océanos y mares. Se forman principalmente por acción de
los vientos y de los sismos.

Par tes de
una ola

CIENCIAS SOCIALES 111 III BIMESTRE

 2. Mareas
Son movimientos periódicos de ascenso (flujo) y descenso
(reflujo) del nivel de las aguas de los océanos, debido a la
atracción que ejercen el Sol y principalmente la Luna. Se
dice marea viva cuando la variación del nivel de las aguas
es amplio y notorio; y marea muerta cuando el nivel de las
aguas permanece estacionaria y no varía de manera notoria.
CORRIENTES MARINAS
MARES
Son porciones de agua salada que bañan los litorales de
islas y continentes. Según su configuración se clasifican en:
a) Mares Epicontinentales
Son aquellas que sobreyacen a la plataforma continental y
son abiertos a los océanos.
Ejemplo: Mar Peruano o Mar de Grau.
b) Mares Mediterráneos
Ocupan grandes cuencas rodeadas casi completamente
de tierras, se comunican con los océanos a través de los
estrechos.
Ejemplos: Mar Mediterráneo, Mar Rojo, etc.
III BIMESTRE
3. Corrientes marinas
Son movimientos permanentes de las aguas marinas u
oceánicas, las cuales se desplazan tomando una dirección o
siguiendo un curso determinado en el océano, por lo que se
les denomina ríos oceánicos. Son causadas por los vientos
(anticiclones), diferencia de salinidad, la temperatura, las
mareas y el movimiento de rotación de la Tierra.
Mares importantes
Porque presentan las siguientes características notables:
 Más extenso : Mar de Coral (4'719 000 km2)
 Más rico : Mar de Grau o Peruano ( gran
riqueza hidrobiológica)
 Más profundo : Mar de las Marianas (fosa)
 Más cálido : Mar _______________________
 Más salado : Mar Rojo (41 g por litro)
 Más peligroso : Mar Negro (mayor número de
naufragios)
 Más contaminado: Mar Báltico (residuos petroleros)
 Más antiguo, comercial e importante : Mar
Mediterráneo (permite la navegación entre Europa,
Asia y África).
112 CIENCIAS SOCIALES
 Trabajando en clase

1. Geomorfología submarina que va de los 0 a – 200 5. El ____________es el mar más salado del planeta
metros, es de suave pendiente y allí se encuentran (41 g/l) localizado en el océano ______________.
importantes recursos para el hombre:
a) Mar Caspio - Atlántico
a) Zócalo o plataforma continental b) Mar Muerto - Índico
b) Fosa c) Mar Blanco - Atlántico
c) Talud continental d) Mar Negro - Atlántico
d) Fondo marino e) Mar Rojo - Índico
e) Llanura abisal

6. Es el océano que baña la costa oeste de América:

2. El color verdoso de las aguas marinas se debe a la
abundante presencia de:
a) Pacífico
b) Atlantico
a) Algas
c) Indico
b) Peces
d) Artico
c) Plancton
e) Antártico
d) Desechos urbanos
e) Es una ilusión óptica porque es azul.

3. Es el océano más importante por su actividad 7. Océano que es el principal territorio de las
comercial y su pasado histórico: ballenas:

a) Atlántico a) Pacífico
b) Pacífico b) Atlantico
c) Índico c) Indico
d) Glacial Ártico d) Artico
e) Glacial Antártico e) Antártico

4. Océano más extenso, profundo, ancho y de mayor

caudal, actividad sísmica y volcánica así como
también, el mayor número de islas.
8. ¿Para qué se emplea la fuerza motriz de las aguas?
a) Atlántico _______________________________________
b) Pacífico _______________________________________
c) Índico
_______________________________________
d) Glacial Ártico
e) Glacial Antártico _______________________________________

CIENCIAS SOCIALES 113 III BIMESTRE

 Hidrósfera II: Ríos y lagos

1. RÍOS  Curso medio

Son masas de agua que se desplazan constantemente sobre la
superficie terrestre, constituyendo líneas de drenaje natural
de los continentes e islas.
Es la zona intermedia del recorrido de un río, donde la
pendiente disminuye, realizando el río una acción de
transporte o acarreo.
Corresponde a la adultez del río, cuando éste se traslada por
terrenos más horizontales, ensanchando su cauce y formando
meandros (curvas y ángulos).

Río Nilo

A. Origen
El nacimiento de las aguas de un río puede tener una  Curso inferior
procedencia glaciar, nival, pluvial, de fuentes o manantiales, Es la zona de suave pendiente, donde el río realiza una
lacustre y fluvial. acción de depósito y acumulación de los materiales
transportados o acarreados.
B. Elementos descriptivos de un río
Es el ocaso del río cuando deposita la mayor parte de
1. Curso materiales acarreados desde los niveles más altos, tendiendo a formar
valles planos, ya próximo a su desembocadura.
Es la distancia existente entre la naciente y la desembodura
de un río.
Se divide en tres partes:
 Curso superior
Es la zona de fuerza pendiente, donde el río tiene
una gran acción de desgaste. Equivale a la juventud
del río cuando éste baja con fuerza de las pendientes
montañosas. Son frecuentes los rápidos y cascadas.

2. Desembocadura
Es el destino final de las aguas de un río, el cual puede
ser un lago, río o mar.
La desembocadura de un río puede ser de dos formas:
 Estuario
Es cuando el río utiliza un solo canal o brazo muy
amplio para verter sus aguas.

III BIMESTRE 114 CIENCIAS SOCIALES


Estuario
 Delta
Es cuando el río utiliza varios canales o brazos para
verter sus aguas, produciéndose una forma similar a la
letra delta del alfabeto griego.
Ejemplo: el delta del río Nilo (Egipto)
Delta
3. Cauce
Es la cavidad por donde discurre las aguas del río. Se le
denomina también lecho, álveo o madre.
4. Caudal
Es el volumen de agua que transporta un río, el cual se
mide en litros por segundo (lt/s) y presenta dos períodos
bien diferenciados:
* Creciente o Avenida, que es el período de mayor
caudal.
* Vaciante o Estiaje, es el período de menor caudal de
un río.
CIENCIAS SOCIALES
5. Régimen
Es la variación que sufre el caudal de un río a lo largo
de un año. Según esto puede ser:
* Régimen regular; cuando el caudal del río no sufre
grandes variaciones.
* Régimen Irregular; cuando el caudal del río sufre
grandes variaciones.
6. Talweg
Se le denomina también vaguada. Es la línea media que
une los puntos bajos del cauce de un río.
7. Corriente
Es la velocidad o movimiento de traslación continua
de las aguas del río. Está relacionada con el grado de
inclinación o pendiente del curso.
8. Sistema fluvial
Es la denominación que recibe un río principal con
sus afluentes y efluentes los cuales se desplazan por un
determinante territorio.
 Afluente; cuando un río secundario aporta sus
aguas a un río principal. Se le denomina también
río tributario.
Ejemplo: el río Huallaga es un afluente del río
Marañón.
Río Huallaga
115 III BIMESTRE
  Efluente; cuando un río desagua o sale de un río
prinicpal. Se les denomina también ríos desaguaderos
o emisarios.
Ejemplo: El río desaguadero es el único efluente del lago
Titicaca.
2. LAGOS
Los lagos son masas de agua depositadas en las depresiones
de los continentes e islas, los cuales son alimentados por
las aguas de ríos, deshiertos, lluvias y aguas subterráneas
(manantiales)

A. Clasificación de los lagos según su origen

1. Lagos tectónicos
Se originan por la presencia de fallas y plegamientos
de la corteza terrestre, que provocan depresiones o
hundimiento donde se acumulan masas de agua.
Estos tipos de lagos son los más profundos.
Ejemplos: Baikal (Rusia), Maracaibo (Venezuela),
Titicaca (Perú - Bolivia), etc.

Río desaguadero

 Confluente; se denomina así cuando uno o más ríos de

la misma categoría se unen para formar un río de mayor
categoría.
Ejemplo: La confluencia de los ríos Marañón y Ucayali
da origen al río Amazonas.

Rio Amazonas

Río Amazonas 2. Lagos Residuales

Son masas de agua que han quedado como restos de la
anterior presencia del mar, en la zona que fue separada
9. Cuenca del mismo por movimientos tectónicos o fluctuaciones
Es el área en el cual el río recolecta sus aguas para del mar.
drenarlas a un colector común. Se refiere también al Este tipo de lagos son los más antiguos.
área que es irrigada por un río.
Ejemplos: El lago o Mar Caspio y lago Otuma (Perú).
La cuenca puede ser:

 Exorreica; Es la cuenca en la que el río drena al

continente, desembocando sus aguas en el océano.

 Endorreica; Cuenca en la que el río se queda dentro

del continente y no alcanza el mar.

 Arreica; Es la cuenca en la que no existe desembocadura

permanente debido a la evaporación o filtración de
sus aguas en el trayecto.
Ejemplo: Río Caplina (Tacna)

III BIMESTRE 116 CIENCIAS SOCIALES

 3. Lagos de Barrera o derrumbamiento
Se originan cuando el cauce de un río es obstruido por la
caída de grandes cantidades de materiales (de aluviones,
lavas, huaycos). Este tipo de lago es de corta duración y
peligroso (porque origina aluviones).
Ejemplos: Lago Ohio (EE.UU.). lago Volgogrado
(Federación Rusa), etc.
4. Lagos glaciares
Se han formado estos lagos en las áreas que fueron
erosionadas por el hielo. Estos depósitos de agua se
ubican en la zona de alta montaña.
Estos lagos son los más abundantes.
Ejemplos: Lago Ladoga (Federación Rusa), Grandes
Lagos (EE.UU. - Canadá), Llanganuco (Perú), etc.
CIENCIAS SOCIALES
5. Lagos volcánicos
Se han organizado debido a la acumulación de masas
de agua en los cráteres o calderas de volcanes apagados;
llegando a ser profundos, además de no contar con
desagüe superficial.
Este tipo de lago es muy escaso
Ejemplo: Lago Cráter (EE. UU.), lago agua (Guatemala),
lago Nemi (Italia), etc.
6. Lagos de herradura
Denominados también de "Media Luna", por la forma
que presentan. Se forman en los cauces abandonados
de los ríos (meandros). Estos lagos abundan en la
selva peruana, donde se les conoce como "Tipishcas"
o "cochas".
Ejemplos: Yarinacocha, Inuria (en Perú), etc.
117 III BIMESTRE
 7. Lagos artificiales
Son aquellos que se forman cuando el hombre realiza
obras de represamiento con el fin de aprovechar mejor
el recurso hídrico para centrales hidroeléctricas, obras
de irrigación, etc.
Ejemplo: El lago Volta (en Ghana) es el más grande
(8 482 km2).

El río Amazonas recorre Perú, Brasil y un pequeño

tramo de Colombia, pero sus afluentes terminan
por integrar a Bolivia, Ecuador y Venezuela. Este
río ostenta los siguientes récords mundiales es el
más largo (7872 km), más ancho, más afluente, más
profundo, más caudaloso (180 millones de litros/s),
mayor sistema fluvial, mayor isla fluvial (Marajó),
mayor diversidad biológica, mayor cuenca (7' 000 000
km2) y el tener el afluente más largo(río Madeira).

B. Lagos importantes
Porque representan ciertas características:

 Mayor superficie mundial: Caspio (371 793 km2)

 Mayor superficie de agua salada: Caspio
 Mayor superficie de agua dulce: Superior (82 103 km2)

 Lago navegable más alto: Titicaca (3 812 m.s.n.m.)
 Más bajo del nivel del mar: Mar muerto (396 m.b.n.m.)

 Más superficial: Maracaibo (0 m.s.n.m.) Cuando los lagos no tienen salida al mar, la
 Más profundo: Baikal (1 620 m) evaporación convierte sus aguas en saladas como es
 Más alto: Glacial (5 611 m.s.n.m.) el caso del mar Muerto que presenta 200 gramos por
 Mayor superficie en Norteamérica: Superior litro de agua.
 Mayor superficie en Centroamérica: Lago Nicaragua (8 029 km2)
 Mayor superficie en Sudamérica: Maracaibo (13 512 km2)
 Mayor superficie en Europa: Ladoga (17 703 km2)
 Mayor superficie en África: Victoria (69 484 km2)
 Mayor superficie en Asia: Caspio
 Mayor superficie en Oceanía: Eyre (9 200 km2)

III BIMESTRE 118 CIENCIAS SOCIALES

 Personaje del tema Lectura

Jacques Yves Cousteau Las Cataratas

(1910-1997)
Las cataratas son verdaderas rupturas verticales
del cauce de un río, debido principalmente a la
existencia de una falla en el terreno que cruza el
lecho del río o a diferencias estructurales en la
dureza de las rocas que lo conforman. El agua se
desploma verticalmente en ocasiones desde alturas
considerables. La fuerza motriz de estas enormes
masas de agua se utiliza en muchos casos como
generadoras de centrales hidroeléctricas.
La catarata más alta del mundo es El Salto del
Ángel, en Venezuela; mide 1 000, 5m de altura. Lo
interesante, además, es que nace en un gigantesco
río subterráneo que corre a unos 70 m bajo la
superficie de la alta meseta donde esta catarata se
encuentra.

Oficial de la Marina francesa, oceanógrafo y director

de documentales cinematográficos. Nació en Saint
André de Cubzac y estudió en la Escuela Naval de
Brest. Cousteau estaba prestando sus servicios a la
Marina francesa como oficial de artillería cuando
comenzó sus exploraciones marinas. En 1943 él y
el ingeniero francés Émile Gagnan perfeccionaron
el equipo de respiración de los buzos, un cilindro
de aire comprimido conectado a la máscara de la
cara a través de una válvula que regula la presión;
este equipo permite al buzo estar bastantes horas
debajo del agua. Llevó a cabo numerosas campañas
oceanográficas con su barco Calypso. Fue director
del museo oceanográfico de Mónaco. Cousteau
escribió muchos libros de divulgación del mundo
submarino y realizó películas largas, cortometrajes
y numerosas series par televisión. Tanto El mundo
del silencio (1956) como El mundo sin sol (1966),
ganaron el Oscar al mejor documental del año.
Pionero en la promoción de campañas para la
defensa del planeta, en 1991 recibió en España el
Premio Cataluña que otorga el Institut d’ Estudis
Mediterranis (Instituto de Estudios Mediterráneos),
dependiente de la Generalitat (Parlamento catalán).

CIENCIAS SOCIALES 119 III BIMESTRE

 Trabajando en clase
1. Las lagunas son un ejemplo de agua de tipo: 7. ¿En qué país se localiza la catarata El Salto del
Ángel?
a) Lentica
b) Lótico _______________________________________
c) Freática _______________________________________
d) Atmosférica
e) Oceánica
8. Los ríos, arroyos o riachuelos pertenecen al tipo
2. ¿Qué son las cataratas? de agua:
_______________________________________ a) Lénticas
_______________________________________ b) Subterráneas
_______________________________________ c) Atmosféricas
d) Lóticas
_______________________________________ e) Freáticas

3. ¿Para qué se emplea la fuerza motriz de las aguas? 9. Es el recorrido o la distancia de un río desde su
nacimiento hasta su desembocadura:
_______________________________________
_______________________________________ a) Afluente
_______________________________________ b) Volumen
c) Curso
_______________________________________ d) Delta
e) Régimen
4. Lago mas extenso de la Tierra:
10. El amazonas es el río más largo del planeta consi-
a) Baykal derando su origen más remoto en la corillera:
b) Superior a) Ausangate
c) Caspio b) Blanca
d) Tanganika c) Chila
e) Titicaca d) Volcánica
e) Carabaya
5. Lago navegable mas alto de la Tierra:
11. Línea media que une los puntos más bajos del
a) Baykal cauce de un río, es también llamada Vaguada:
b) Superior
a) Afluente
c) Caspio
b) Talweg
d) Tanganika c) Curso
e) Titicaca d) Caudal
e) Desembocadura

6. ¿Cuánto mide la catarata más alta del mundo? 12. Los lagos o lagunas amazónicas, llamadas cochas
_______________________________________ o tiphiscas son lagos en forma de:
_______________________________________
a) Residual
_______________________________________ b) Barrera
_______________________________________ c) Glaciar
d) Artificial
e) Herradura

III BIMESTRE 120 CIENCIAS SOCIALES

 Ética

La ética es una rama de la filosofía que se ocupa del estudio racional de la moral, la virtud, el deber, la
felicidad y el buen vivir. Requiere la reflexión y la argumentación. El estudio de la ética se remonta a los
orígenes mismos de la filosofía en la Antigua Grecia, y su desarrollo histórico ha sido amplio y variado.

La ética estudia qué es lo moral, cómo se justifica racionalmente un sistema moral, y cómo se ha de
aplicar posteriormente a nivel individual y a nivel social. En la vida cotidiana constituye una reflexión
sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la adopción de un sistema moral u otro.

CIENCIAS SOCIALES 121 III BIMESTRE

 I. NOCIÓN

Filosofía de la moral. Estudio de la naturaleza del acto o de la acción debida. Estudio de la moral en la conducta
humana. La ética se ocupa de estudiar y proponer problemas relacionados con los fundamentos de la moral.

1. Moralidad
Conjunto de acciones morales. Conjunto de reglas, normas y principios de lo que es bueno y lo que es malo
para ser posible la vida social. Es consecuencia de la naturaleza social del hombre, cada pueblo, núcleo cultural
a tenido o tiene su propio código moral, reglas de conducta, patrones de lo bueno y de lo malo.

2. Moral

Sistema formado por valores, juicios de valoración, reglas de comportamiento, actitudes y actos que, en
conjunto, expresan las cualidades y los requerimientos que definen a la acción debida.

3. Problema ético y problema moral

Un problema ético es general: Porque en él se teoriza acerca del fundamento sobre el cual descansa la decisión
de vida correcta. La ética indaga acerca de la corrección e incorrección de cualquier decisión, pregunta si tal o
cual acción consiste en lo correcto, sobre que se funda, si depende de nosotros las situaciones de decisión y si
existen principios objetivos y universales de decisión correcta.

Un problema moral es específico porque en él se hallan en juego la ejecución de un acto concreto.

4. Acción debida

Un acto debido o correcto supone una relación. El acto es debido o correcto cuando está en conformidad con
deberes o normas de conducta (normas morales).

II. ÉTICA NORMATIVA

Es otra denominación que se suele dar a la definición de ética. Es una caracterización de la ética a partir de las
normas de conducta que ella juzga como valiosas.

La acción correcta o debida es estudiada filosóficamente a través de un capítulo de la ética que es la Deontología
o teoría de la obligación (se analizan los deberes en tanto obligaciones morales).

Por otro lado, como las normas deberán demandar pautas de conducta moralmente valiosas, la ética contiene
además una teoría del valor moral.

La ética normativa está conformada por la teoría de la obligación (Deontología), y la teoría del valor moral.

1. Valor moral
Cualidad que atribuye importancia intrínseca a un tipo particular de acciones humanas (las acciones moralmente
valoradas resaltan frente a otras que son neutrales diferentes al sistema de valorización).

Un acto es moralmente valioso por su misma naturaleza, no porque sirva para algo.

2. Características
a) Sólo se atribuyen a personas.
b) Otorgan al ser humano responsabilidades para el ejercicio de ello.
c) La responsabilidad en el ejercicio, los valores morales ponen de de manifiesto que están basadas sobre la
libertad del ser humano.

III BIMESTRE 122 CIENCIAS SOCIALES

 d) La omisión de los valores morales suscita problemas de conciencia (sentimiento de culpa).
e) Son cualidades que son exigen familiar y socialmente.
f) Son cualidades cuya posesión se reconoce y cuya carencia se sanciona. Están relacionadas con la aceptación
y/o sanción o reprobación social.
3. Mandato moral
Orden directa y en forma personal que exige el cumplimiento de actos con los valores morales (formulación im-
perativa, prohibida y no prohibitiva).

III. NORMA MORAL Y NORMA JURÍDICA

1. Norma
Enunciado prescriptivo que indica como debe hacerse algo. De acuerdo a esta definición, norma sería sinónimo
de regla. Tanto la norma moral como la norma jurídica configuran exigencias impersonales de formas de con-
ducta (diferentes de mandato). Tienen alcance colectivo.

La norma moral y jurídica comparte la característica común de establecer deberes; determinan las reglas de con-
ducta que ha de observar una colectividad o sociedad humana.

2. Norma moral
Prescribe como estamos obligados a actuar en relación a valores morales. Procede de una tradición de costum-
bres que han propiciado la supervivencia social, de una educación que infunde valores morales y de una intui-
ción que nos permite captar espontáneamente tales valores.

La norma moral asienta un deber, es decir, establece lo que es necesario hacer y por lo tanto lo que se debe hacer.
Por eso es que se dice que una norma moral afirma un predicado deóntico. El olvido deliberado, la represióny la
resprobacióna quien incumple un mandato o una norma moral, ocasiona un sentimiento de incomodidad y males-
tar psicológico, y por ello hace un infeliz al individuo (Sócrates, Platón, Aristóteles).

IV. TIPOS DE ÉTICA

1. Ética Hedonista (Hedonismo)

El deber y el bien se fundan en el placer. La conducta moral superior es aquella que persigue los placeres espiri-
tuales y altruistas. No hacen referencia al placer bajo y sensual, sino al placer espiritual, por ser el verdadero bien,
aquello que libra del dolor y el mal, como aquello que conduce al dolor. Surge con Aristipo de Cirene, fue desa-
rrollada por Epicuro.

2. Ética Estoica (Estoicismo)

La felicidad está en no dejar nada, en llegar a un total "ATARAXIA" o insensibilidad ante el halago de las cosas
exteriores. Esta insensibilidad nos dará tranquilidad de espíritu. El hombre debe aspirar a bastarse a sí mismo
(Autarquía). No debe dejarse impresionar por nada y mantenerse impasible ante los sufrimientos, las dificultades,
el olor, la enfermedad, la muerte, los reveses de la fortuna y las opiniones de los hombres. Soportar son los ver-
bos que mejor expresan la ética estoica.
Fundador: Zenón de Citium.
Representante: Crisipo, Séneca, Marco Aurelio.

3. Ética Utilitaria (Utilitarismo)

La acción debida y buena es la que tiene consecuencias provechosas. Bentham definió su principio básico como
"faclitación de la mayor dicha al mayor número de personas" atendiendo a los intereses particulares de estos. Se
sostiene que la moralidad de un acto puede calcularse matemáticamente como balance de satisfacciones, ñas exi-
gencias de preferir los goces intelectuales a los físicos.

CIENCIAS SOCIALES 123 III BIMESTRE

 4. Ética Evolutiva (Evolucionismo)
Herbert Spencer. Lo debido y lo bueno de la acción depende de la mayor o menor adaptación al medio. La con-
ducta justa es aquella que permite la supervivencia por la adaptación a las condiciones de vida del ambiente.

5. Ética Voluntarista (Voluntarismo)

Término introducido por el sociólogo alemán Tonnies y el por el filósofo Paulsen. Supone que la voluntad cons-
tituye el fundamento primario del mundo, la contrapone a las leyes objetivas de la naturaleza y de la sociedad y
niega que la voluntad humana esté condicionada por el medio circundante.
El voluntarismo desempeñó un importante papel en la filosofía de Nietzche, el Voluntarismo de Nietzche: El
saber surge de la voluntad ética del deber.

6. Ética Formalista (Kant)

El problema moral no puede plantearse en el terreno de las acciones en cuanto tales, este debe ser trasladado a la
"voluntad". Nada hay en el mundo ni fuera de él que sea bueno sin restricción, a no ser una "buena" voluntad
(inferior disposición que conduce a la acción). Esta buena voluntad es lo que nos da conciencia del "deber" Kant
busca el fundamento de la validez del "deber" las normas morales en las mismas normas y proclamará la autono-
mía en la moral: Estas normas ha de tener carácter obligatorio y por eso hará a su ética: "imperativo categórico".

La ética Kantiana es autónoma por que la norma moral se funda en la norma misma: y es Formalista porque no
prescribe ninguna acción concreta, si no únicamente la forma o punto respecto al deber que ha de obrar. La ética
es obrar por el "deber" por lo que su doctrina moral se define como "ética del deber".

El deber y el bien se fundan en las leyes universales de la razón.

6. Ética Existencialista
Para entender mejor la ética del existencialismo es necesario precisar algo sobre la doctrina de la filosofía.

Para el existencialismo el hombre se encuentra en este mundo enfrentando al hecho descarnado de la existencia.
No hemos pedido ni elegido venir a la existencia; hemos sido para unos "puesto" en la existencia y para otros
hemos sido "botados" a la existencia, pero, en ambos casos nos vemos atrapados por ella y nen ella. Resulta así
el mundo un desierto sin sentido alguno pocos se han puesto a reflexionar sobre esta existencia, al verla "absur-
da", terminan quedando profundamente frustados, inquietos y confundidos.

La vida nos llena de un sentimiento de futilidad, desesperación, angustia y náusea.

¿Qué sería la respuesta? Siendo nuestra razón demasiado débil e impotente no es capaz de dar una repuesta y si
la damos es totalmente absurda. Pero, el hombre necesita, reclama, la exige, decir "por qué somos libres". Es,
pues. la libertad el dato básico que debe ser aclarado.

Dos tendencias especiales se pueden ofrecer dentro de la ética existencialista: la de Kierkegaard o la tendencia
religiosa y la de Sartre o la tendencia atea.

7. Ética Religiosa de Kierkegaard

Kierkegaard resuelve el problema de la libertad y por ende de la ética, por el camino de FE. Para Kierkegaard la
perfección moral de hombre se realiza través de tres saltos absolutos y cualitativos.

Cada uno de estos saltos o momentos no tienden hacia la inmanencia sino que la vida, en la subjetividad de la
persona humana. La existencia es pasión del infinito, del otro Absoluto, que es Dios.

He aquí los tres saltos o momentos de la ética Kierkegaard.

1. El hombre estético.
2. El hombre ético.
3. El hombre religioso.

III BIMESTRE 124 CIENCIAS SOCIALES

 8. Ética Atea de Sartre
No puede Sartre acogerse a la fe como Kierkegaard, porque ha decidido ya de antemano rechazara a Dios y recha-
zar la vida trascendente. El hombre es lanzado atrás al pretender poner su fe en Dios. El mundo es absurdo, pero
es un hecho brutal en el cual nos hallamos. No podemos evitar la necesidad de "elegir". La vida es necesariamen-
te una "elección". Si al absurdo del mundo no lo podemos transcender, debemos enfrentarnos a él y aceptarlo en
lo que es, como "absurdo". El hombre comienza con existencia pero sin esencia: la esencia es aquello que ha de
ser el hombre y, por los mismo, él deberá dársela a sí a través de cada elección libre. Por cada elección libre nos
vamos haciendo lo que seremos. Con cada decisión, nos creamos a nosotros mismos, Dios creador ya no tiene
sentido ni razón de ser. No es ÉL que nos crea, somos nosotros que nos creamos y LE creamos. Cada elección,
por ser libre, es también una responsabilidad terrible para el hombre. Cada individuo es responsable, no solo de si
mismo, sino también de toda la humanidad, porque el hombre estará condicionado a ella. El hombre es sólo un ser
"para sí", sino también un ser para sus semejantes. Debe cumplir con responsabilidades sociales. Pero, para qué si
no hay razón para ello.

Al aceptar libremente tanto nuestro propio absurdo como el del mundo, vamos a pasar como el del mundo, vamos
a pasar a la "náusea" de la desesperación. El hombre vive tanto en la lucha constante por llegar a ser Dios que
nunca podrá ser, porque no existe. Comprende al fin que él es una "pasión inútil".

V. VALORES ÉTICOS FUNDAMENTALES

Valor ético es el valor que es fundamento de la acción moral, el valor que justifica esta acción.

1. Igualdad
Valor que exige para todos los hombres el mismo respeto.

2. Justicia
Es el valor que exige igual trato en el reparto de bienes, las recompensas, los premios, los castigos, las privacio-
nes, las excepciones que el grupo social realiza. Lo justo es el trato igual ante igual acción.

CLASES:

1. Justicia Conmutativa:
Reparto mutuo entre personas o grupos.

2. Justicia Distributiva:
Se debe retribuir según la calidad y responsabilidad que se ha originado.

3. Dignidad humana
Es el valor propio del hombre, exige el máximo respeto al hombre por el hecho de ser hombre. Kant: el hombre
debe ser entendido como fin y nunca como medio. El hombre no es recurso para otra cosa. El hombre es un fin en
sí mismo.

4. Solidaridad
Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda de todos los hombres para la realización de la vida
social.

CIENCIAS SOCIALES 125 III BIMESTRE

 Trabajando en clase

1. La ética profesional es llamada: c) Sócrates.

d) Zenón de Citium.
a) Espistemología.
e) Epicuro.
b) Gnoseología.
c) Metafísica. 8. Kant plantea la ética:
d) Ontología.
e) Deontología. a) formalista. d) estoica.
b) hedonista. e) utilitaria.
2. Es el grado de penetración de la moral en la c) existencialista.
persona.
9. La ética voluntarista fue creada por:
a) virtud
b) moralidad a) Benthan. d) Sócrates.
c) ética b) Zenón de Citium. e) Aristipo.
d) deontología c) Paulsen.
e) valor moral
10. Aristipo de Cirene plantea una ética:
3. Sartre plantea la: a) voluntarista. d) estoica.
a) ética atea. b) existencialista. e) utilitaria.
b) ética gnoseológica. c) hedonista.
c) justicia.
11. Según el.........la acción debida y buena es la que
d) igualdad.
tiene consecuencia provechosa.
e) solidaridad.
a) utilitarismo. d) existencialismo.
4. La justicia.............. es darle a cada cual según su b) hedonismo. e) estoicismo.
necesidad. c) epicureismo.
a) distributiva
b) conmutativa 12. El voluntarismo desempeñó un importante papel
en la filosofía de:
c) objetivista
d) subjetivista a) Nietzche. d) Epicuro.
e) emotivista b) Paulsen. e) Sócrates.
c) Benthan.
5. Es el valor que exige la cooperación, la colabora-
ción, la ayuda de todos los hombres para la reali- 13. Según el estoicismo, el hombre debe aspirar a bas-
zación de la vida social. tarse a sí mismo, a ésto se le denomina:
a) dignidad personal a) formalismo. d) subjetivismo.
b) justicia b) autarquía. e) objetivismo.
c) solidaridad c) existencialismo.
d) igualdad
e) valor 14. El "imperativo categórico" corresponde con el:
6. La ética hedonista fue planteada por: a) voluntarismo. d) utilitarismo.
b) evolucionismo. e) estoicismo.
a) Epicuro.
c) formalismo.
b) Sartre.
c) Heidegger.
d) Crisipo. 15. "No seas ladrón, no seas ocioso, no seas mentiro-
e) Zenón de Citium. so", el enunciado es un ejemplo de:
a) valor moral. d) norma ética.
7. La ética estoica fue planteada por: b) norma jurídica. e) problema ético.
a) Crisipo. c) mandato moral.
b) Benthan.

III BIMESTRE 126 CIENCIAS SOCIALES

 Verificando el aprendizaje

1. La norma moral y la norma jurídica, establecen: 5. Cuando se pregunta acerca del fundamento sobre
el cual descansa la decisión debida, estamos ante:
a) valores.
b) deberes.
a) una pregunta de carácter subjetivo.
c) derechos.
b) un problema ético.
d) leyes.
c) un problema moral.
e) códigos.
d) una acción debida.
e) un juicio de valor.
2. Cuando con nuestro acto respondemos a un man-
dato moral, cumplimos:
6. La ética normativa está conformada por:

a) una acción moral.

a) axiología - ética.
b) una norma jurídica.
b) deontología - tería del valor moral.
c) un valor moral.
c) moral - ético.
d) un deber moral.
d) problemas éticos y morales.
e) un problema ético.
e) deberes y obligaciones.

3. La omisión de una norma moral:

7. Sostiene que la moralidad de un acto puede
calcularse matemáticamente con balance de
a) nos obliga a la reparación de la falta. satisfacciones y sufrimientos obtenidos a con-
b) va contra el Estado. secuencia del acto en cuestión.
c) conduce a conciencia de culpa.
d) obliga a cumplir sanciones.
a) Evolucionismo.
e) no ocasiona conflictos psicológicos.
b) Utilitarismo.
c) Nihilismo.
4. Según el ............ la felicidad está en no desear d) Ascetismo.
objeto alguno, lograr la "ataraxia", ser insensi- e) A y C.
ble ante las cosas externas.

a) hedonismo.
b) eudemonismo.
c) estoicismo.
d) pragmatismo.
e) utilitarismo.

CIENCIAS SOCIALES 127 III BIMESTRE

 Antropología filosófica

La antropología filosófica (del griego άνθρωπος, ánthropos, 'hombre', y λόγος, logos, 'razonamiento' o 'discurso') se puede
entender de varias maneras. Una sería el estudio filosófico del ser humano elaborado a lo largo de los siglos y actualmente,
objeto de atención de los filósofos. Otra manera de entender la expresión sería más restringida, y se aplicaría a un movi-
miento o escuela de pensamiento fundada en Alemania en los años 1920 y 1930, de filósofos, antropólogos y sociólogos.
Este movimiento tuvo una influencia decisiva en el panorama intelectual alemán del siglo XX.

III BIMESTRE 128 CIENCIAS SOCIALES

 ANTROPOLOGÍA FILOSÓFICA
La antropología filosófica es la disciplina filosófica que estudia de un modo crítica y racional al hombre, su esencia, su origen,
sus relaciones con el mundo, el sentido de su existencia, su puesto en el cosmos, etc.

TESIS FILOSÓFICAS SOBRE LA NATURALEZA DEL HOMBRE

1. Naturalismo
Sostiene que el hombre es esencialmente de nauraleza material.

2. Espiritualismo
Sostiene que lo esencial en el hombre, que lo hace hombre, es un elemento independiente de la materia es el espíritu.
Algunas ideas que apoyan esta posición.

3. Dualismo
Ésta tesis sostiene que el hombre es de naturaleza dual, es decir, que está constituido por espíritu y materia. Está repre-
sentado por Aristóteles (alma - cuerpo) y R. Descartes (res cogitans - res extensa).

** Simbolismo: Afirma que el hombre es un "ser simbólico", es el único ser que posee lenguaje e interactúa
con su medio a partir de él. El hombre existe y subsiste e integra al mundo a partir de signos, que el mismo ha
creado. Sus sistemas o aspectos de la realidad se hallan regidos por los símbolos, son la religión, las artes, la
ciencia, etc., creacones culturales que se constituyen en su esencia. Representantes: Ernest Cassirer.

** Marxismo: Para la doctrina del materisliamo histórico y dialéctico, el hombre es un "ser social", el hom-
bre es producto del conjunto de interrelaciones con su medio, su ser se construye y se amolda de acuerdo a los
patrones culturales de su sociedad, su existencia está subordinada a las condiciones materiales de vida que le
ofrece su medio (es decir su base económica). Representantes: Carlos Marx.

** Existencialismo: Afirma que el hombre en ensencia es un "ser libre", su existencia está basada en su
libertad, la cual en la medida de que la ejerza significativamente hará trascender su existencia. La vida del
hombre transcurre en permanente lección, es producto de lo que hace consigo mismo día a día y mientras dura
su existencia. Representantes: Jean Paul Sartre. Martín Heidegeer.

TESIS SOBRE EL ORIGEN DEL HOMBRE

1. La teoría creacionista: Sostiene que el hombre y el universo fueron creados por Dios. Corresponde esta afirmación a
las diferentes religiones: Cristianismo, Judaísmo o Islamismo.

2. La teoría evolucionista natural: Sostiene que la especie humana ha evolucionado siguiendo un proceso de hominización
hasta alcanzar el desarrollo cerebral***.

*** La teoría de la hominización: Dentro de esta teoría no se puede mencionar a un solo defensor, pues
dicha teoría ha sido generada como producto de la investigación de numerosos antropólogos, arqueólogos
e historiadores. Este evolucionismo moderno supera las limitaciones de Darwin en cuanto logra establecer
cadenas evolutivas más complejas y completas. Para la Hominización el hombre justamente no procede del
mono sino de una especie de primate "especial" el homínido, siendo el más remoto del Ramaphitecus, sur-
giendo más adelante sus parientes los Bramaphitecus y los Kenyaphitecus; todos ellos dentro de los llamados
Pre-austrolophitecus; luego vendrían los austrolophitecus (de dos variedades, el ancestral y el arcaico), para
dar lugar más adelante al género HOMO, del que saldrían el Homo habilis, Homo erectus, Homo erectus
erectus, Homo pre-sapiens, Homo Sapiens Sapiens y por último la especie actual el Homo Sapiens Sapiens
Superior. Todo ello no ocurrió de la noche a la mañana sino que es parte de un prolongado proceso que duró
alrededor de 1 a 2 millones de años a más. Y si el hombre es producto de la evolución, la pregunta es ¿Seguirá
evolucionando? Y la respuesta en efectos es "Si".

CIENCIAS SOCIALES 129 III BIMESTRE

 3. La teoría evolucinosita de Charles Darwin: Darwin en su libro "El origen de las especies por medio de la selección
natural" (1859), sostiene que los seres vivos se modifican por el medio ambiente, teniendo como resultado una selección
natural y que además puede ocasionar la formación de nuevas especies.

EL EXISTENCIALISMO
El existencialismo es uno de los movimiento filosóficos más representativos de la cultura contemporánea. Su rasgo funda-
mental consiste en investigar los principales problemas que se le plantea al hombre durante su existencia concreta. Entre
sus representantes tenemos a Jean Paul Sartre (El Ser y la Nada) y Alberte Camus (El mito de Sísifo, Calígula y La Peste).

CONCEPCIONES EXISTENCIALISTAS ACERCA DEL HOMBRE

Heidegger: El hombre capta su existencia ante la muerte y le genera angustia.
J.P Sartre: El hombre es libre al ser arrojado, de ahí que existe sin saber por qué.
Ortega y Gasset: El hombre no tiene naturaleza sino historia.
C. Marx. El hombre es un ser activo, transformador, productor por medio del trabajo y es un ser social.

EL HUMANISMO
El Humanismo (Latín: Humanus = hombre) es una concepción que considera el respeto hacia la dignidad humana, pre-
ocupación por el bien común de los hombres, por su desarrollo amplio, por su creatividad, por el logro de una vida social
más favorable y el bienestar general dentro de la libertad de acción y pensamiento que redundará en el cambio del mundo
en general y cuyos beneficios o frutos verterá.

CONCEPCIONES FILOSÓFICAS ACERCA DEL HOMBRE

Aristóteles: "El hombre es un animal racional, político y social".
Descartes: "El hombre es la cosa pensante".
Pascal: "El hombre no es más que una caña, la más débil de la naturaleza, pero es una caña pensante".
E. Cassirer: "El hombre es un animal simbólico".
M. Scheler: "El hombre es un ser espiritual".
Marx: "El hombre es un ser social".

III BIMESTRE 130 CIENCIAS SOCIALES

 Trabajando en clase

1. Relacione respecto al origen del hombre.

I. Analiza las formas y diversidades del lenguaje
en relación con una cultura determinada. A) Naturalismo - socialismo
II. Estudia las estructuras de poder de las institu- B) Evolucionismo - creacionismo
ciones estatales. C) Neotomismo - vitalismo
III. Se ocupa de los sistemas económicos de los D) Determinismo - probabilismo
diferentes grupos sociales existentes. E) Materialismo - existencialismo
IV. Estudia los factores psicológicos de los indivi-
duos dentro de una sociedad dada. 5. Indique el valor veritativo de los siguientes enun-
ciados:
a) Antropología lingüística I. Dios creó al hombre a su imagen y semejanza
b) Antropología económica según el creacionismo cristiano.
c) Antropología psicológica II. El hombre proviene del mono según el evolu-
d) Antropología política cionismo moderno.
III. Darwin se opuso al evolucionismo naturalista.
A) Ia - IIb - IIIc - IVd IV. La postura cristiana es la única de corte crea-
B) Ib - IId - IIIc - IVa cionista.
C) Ia - IId - IIIb - IVc
D) Ib - IId - IIIa - IVc A) VVFF
E) Ia - IId - IIIc - IVb B) FFVV
C) VFFF
2. Según la dualidad de la vida humana, el hombre D) VFFV
es un ser espiritual por las siguientes razones, E) VVVF
excepto:
A) porque posee conciencia. 6. Teilhard de Chardin, afirma que si bien es cierto
B) posee voluntad. el hombre y la vida evolucionaron, fue Dios quien
C) es limitado por su ciclo de vida. hizo posible esta evolución. Esta postura puede ser
D) es un ser creativo. catalogada de
E) es un ser sentimental. A) creacionismo absoluto.
B) evolucionismo naturalista.
3. Dados C) escepticismo evolucionista.
Columna A Columna B D) posición dualista.
Es transformador Es consciente E) eclecticismo religioso.
Es materia orgánica Es sentimental
Es limitado físicamente Es racional 7. Dados:
Columna A Columna B
Tenemos: Charles de Darwin Teihlhard de Chardin
A) En A están características de su ser espiritual y
en B de su ser material. Tenemos:
B) En A están características de su ser material y A) A es representante del evolucionismo natural y B
en B de su ser espiritual. del evolucionismo divino.
C) En A y B están características de su ser material. B) A es representante del evolucionismo natural.
D) En A y B están características de su ser espiri- C) A y B son figuras del evolucionismo divino.
tual. D) Ambas son figuras del evolucionismo natural.
E) ¡No utilice esta opción! E) ¡No utilice esta opción!

4. Señale cuáles son las principales tendencias con 8. El ................., plantea que al hombre se define

CIENCIAS SOCIALES 131 III BIMESTRE

 dentro del modo de producción en el cual se
desenvuelve; mientras que la característica del
existencialismo es el .................
A) historicismo - optimismo.
B) espiritualismo - apelar a las ciencias.
C) marxismo - pesimismo.
D) simbolismo - optimismo.
E) naturalismo - espiritualismo.
9. Respecto al espiritualismo, son correctos
I. Adopta un punto de vista biológico, para res-
ponder a la interrogante, ¿qué es el hombre?
II. Sostiene que el hombre pertenece necesariamen-
te al orden físico-biológico.
III. Resalta las funciones psíquicas del hombre.
IV. Prioriza la actividad mental, actividad estética,
capacidad reflexiva como características del hom-
bre.
A) I y II B) sólo III C) III y IV
D) sólo IV E) I, II y III

10. "La forma de producción de la vida material de-

termina, en última instancia, el desarrollo social,
político e intelectual de la vida. No es la coniencia
del hombre la que determina su manera de ser, sino
que su manera de ser social es la que determina su
conciencia". El texto pertenece a la posición

A) naturalista
B) historicista
C) dualista
D) simbolista
E) marxista

Verificando el aprendizaje

1. Relacione: Doctrina axiológica - representante. C) naturalismo - socialismo

I. Simbolismo a) Carlos Marx D) racionalismo - espiritualismo
II. Naturalismo b) Max Scheller E) espiritualismo - evolucionismo
III. Espiritualismo c) Ernest Cassirer
d) Juan Jacobo Rousseau 3. En torno a la hominización dentro de la posición
evolucionista es correcto
A) Ia - IIc - IIIb I. El hombre actual ha llegado a la cúspide de su
B) Ib - IIa - IIIc desarrollo como especie.
C) Ic - IId - IIIb II. Existe el eslabón perdido, pero aún no ha sido
D) Ic - IIb - IIId encontrado.
E) Ib - IIc - IIIa III. No hemos descendido del mono sino más
bien de un homínido.
2. Para el ................. el hombre es un ser libre, mien- A) I y II B) sólo II C) I y III
tras que el ................. afirma que es un ser social. D) sólo III E) II y III
A) simbolismo - racionalismo
B) existencialismo - marxismo

III BIMESTRE 132 CIENCIAS SOCIALES

 4. En los siguientes gráficos 5. Dados:
Columna A
Columna A Columna B
"El hombre nace bueno, pero la sociedad lo corrom-
pe".
Soy el único capaz de Soy la única que
buscar, encontrar y posee un sistema de Columna B
poseer la razón signos y señales
"El hombre es malo por naturaleza".
Tenemos:
A) A corresponde a Jhon Locke y B a Tomas Hobbes.
B) A corresponde a Juan Jacobo Rousseau y B a Her-
bert Spencer.
C) A y B corresponden a Tomas Hobbes.
decimos que: D) Ambas son parte del simbolismo.
E) No tome estos datos.
A) A se relaciona con la concepción de Descartes y
B con la de E. Cassirer.
B) A se relaciona con la concepción de Scheller y B
con la de Jean Paul Sartre.
C) A se relaciona con la concepción de Rosseau y B
con la de H Spencer.
D) Ambos se relacionan con la concepción de E. Cassi-
rer.
E) ¡No utilice esta opción!

CIENCIAS SOCIALES 133 III BIMESTRE

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